1. Odpowiedni stan zdrowia i rozwój fizyczny pozwalają dobrze funkcjonować w szkole

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "1. Odpowiedni stan zdrowia i rozwój fizyczny pozwalają dobrze funkcjonować w szkole"

Transkrypt

1 Rozdział III JAKIE WŁAŚCIWOŚCI POMOGĄ DZIECKU W SZKOLE? Oprócz sfery emocjonalnej, chęci i wiary w siebie, należy wnikliwie przyjrzeć się pozostałym czynnikom i właściwościom dziecka, które są ważne w życiu szkolnym. 1. Odpowiedni stan zdrowia i rozwój fizyczny pozwalają dobrze funkcjonować w szkole Dziecko idące do szkoły powinno mieć odpowiedni wzrost, wagę i proporcje. Parametry te nie tylko mówią o jego dopasowaniu do sprzętów szkolnych (odległość tablicy od podłogi, wysokość stolików i krzeseł, wielkość tornistrów i ich waga, wielkość szafek w szatni itp.), ale świadczą też o odporności dziecka na zmęczenie, podatności na infekcje, a pośrednio na zdolność skupiania uwagi czy czas odrabiania lekcji. Czego oczekujemy od dziecka w wieku około 6 lat idącego do klasy I? wzrost: ponad cm; waga: około kg; proporcje takie, że dziecko kładąc np. prawe przedramię na ciemieniu lekko dotyka palcami ręki lewego ucha. Proporcje takie świadczą o początku skoku rozwojowego (rola układu hormonalnego), dzięki któremu m.in.: następuje pierwszy etap kostnienia nadgarstka ruchy ręki stają się płynne, dziecko lepiej rysuje szlaczki literopodobne i łączy ze sobą znaki graficzne, ręka mniej męczy się; wydłużają się ręce (łatwiejsze i lepsze wykonywanie czynności samoobsługowych i higienicznych) i nogi dziecko rośnie, zanika fizjologiczne płaskostopie; kościec staje się twardszy, a dziecko bardziej odporne na zmęczenie; rzadziej poprawia swą pozycję przy siedzeniu w ławce; mięśnie rosną i zwiększają siłę skurczu kształtuje się nowa potrzeba u dzie-

2 40 Mam 6 lat i idę do szkoły. Poradnik dla rodziców i nauczycieli ci, szczególnie u chłopców: głód ruchu (muszą biegać, skakać, szaleć na rowerze, kopać piłkę, siłować się z kolegami; nie są w stanie dłużej usiedzieć na miejscu itp.). Dziewczynki wolą ruchy precyzyjne, zwinne (np. taniec, skakanie przez gumę lub na skakance). Dzieci pozbawione odpowiedniej ilości ruchu gorzej skupiają uwagę i zaczynają nie lubić szkoły. zachodzi wiele zmian w korze mózgowej, dzięki którym polepsza się jakość i zdolność do skupiania uwagi; pojawiają się początki kontroli emocji; polepsza się spostrzeganie wzrokowe i słuchowe (podstawy nauki pisania i czytania); dojrzewają struktury kory mózgowej odpowiedzialne za myślenie zmienia się jakość myślenia (Janiszewska, 2006). Dziecko powinno mieć zdiagnozowane i skorygowane ewentualne wady wzroku, słuchu, postawy i mowy (dziecko pisząc z pamięci lub ze słuchu robi błędy, pisze głoski tak, jak je wymawia, np. mówiąc l zamiast r, pisze lęka zamiast ręka ). W przypadku przewlekłych chorób lekarz powinien uprzedzić o ewentualnych trudnościach i wpływie stosowanych leków na poziom uwagi, pamięci, myślenia, ruchliwości itp. (astma, alergia, cukrzyca, rzuty reumatyczne i inne). Chodzi o to, by stan zdrowia dziecka jak najmniej szkodził nauce, a obciążenie nauką nie wpływało negatywnie na stan zdrowia. 2. Dziecko sprawnie biega, skacze, jeździ na rowerze jak te właściwości ułatwiają uczenie się? Okazuje się, że ogromna większość dzieci z dysleksją (specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu przy prawidłowym poziomie umysłowym), to dzieci, które miały wolniejszy rozwój ruchowy w niemowlęctwie (m.in. nie czworakowały lub czworakowały bardzo krótko) i ogólnie są mniej sprawne ruchowo. Aktywność ruchowa nie tylko stymuluje funkcjonowanie mózgu, a zwłaszcza kory mózgowej, ale dostarcza także dzieciom doświadczeń związanych z orientacją w przestrzeni (np.: pod, nad, obok, za, z prawej, pomiędzy, wyżej, dalej itp.). Gromadzone przez około 6 lat doświadczenia tego typu ułatwiają potem dzieciom orientację w liniaturze, pozwalają zrozumieć ustne komentarze dotyczące elementów liter i usytuowania tych elementów względem siebie. Sprawność ruchów powoduje, że dzieci lubią czynności ruchowe będąc w ciągłym ruchu ćwiczą mięśnie i mają poprawną postawę. Ćwiczą oddychanie mają lepiej dotleniony mózg i lepiej pracujący układ krążenia, lepiej znają swoje możliwości i mają więcej doświadczeń w pokonywaniu trudności. Ponadto ruch powoduje wydzielanie w korze mózgowej całego szeregu związków chemicznych (m.in. endorfin), które poprawiają nastrój, zmniejszają ból, pozytywnie wpływają na orientację, uwagę i pamięć. Dodatkowo, odpowiednia

3 Rozdział III. Jakie właściwości pomogą dziecku w szkole? 41 sprawność ruchowa dzieci pozwala im na prawidłowe i dłuższe siedzenie w ławce oraz zmniejsza zmęczenie przy odrabianiu lekcji. Jakiego rodzaju sprawności fizyczne są typowe dla prawidłowo rozwiniętych sześciolatków? dziecko lekko i zwinnie biega, omija przeszkody, przeskakuje je; skacze zwinnie na dwóch nogach, lekko, na palcach; stoi chwilę na jednej nodze lekko chwiejąc się, potrafi lekko skakać na jednej nodze; kilka razy zrobi przysiad i wstanie bez podpierania i trzymania się; potrafi przejść stopkami po prostej linii ok. 2 metry (brzeg dywanu), może lekko się chwiać; potrafi stać z zamkniętymi oczami na obu nogach przez 20 sekund (może chwiać się lekko); jeździ samodzielnie na dwukołowym rowerze; potrafi kopać piłkę z rozbiegu; potrafi rozhuśtać się samodzielnie na wiszącej huśtawce. Dzieci w tym wieku mają głód ruchu, więc szczególnie akceptowana jest sprawność ruchowa. Dzieci porównują się z tymi, które są mniej sprawne i te mogą się stać, przy braku odpowiedniej opieki wychowawczej, ofiarami mogą być przezywane, wyszydzane, traktowane jako gorsze. Uczmy więc dzieci, aby nie krzywdziły innych. Pozwólmy im i jednocześnie zachęcajmy do biegania, skakania, ścigania się, do gry w piłkę, do jazdy na rowerze, na sankach, na hulajnodze; do huśtania się na huśtawce, skakania na skakance itp. 3. Sprawne ręce konieczność w szkole! Początki nauki szkolnej to głównie pisanie, liczenie i czytanie. Dziecko poznając znaki graficzne, a więc litery i cyfry (są one odpowiednio symbolami głosek i liczb), zaczyna je odwzorowywać pisać w zeszytach w linie i kratki oraz w ćwiczeniach. Apeluję do wszystkich rodziców, dziadków, opiekunów: zwracajcie Państwo szczególną uwagę na poniższe wskazania! Dzięki Waszej staranności i opiece znacznie ułatwicie dzieciom kształtowanie nawyku prawidłowego pisania.

4 42 Mam 6 lat i idę do szkoły. Poradnik dla rodziców i nauczycieli Aby nauczyć się pisać tak, by po kilku latach nauki można było zautomatyzować pisanie, niezbędne są: prawidłowa pozycja przy pisaniu nogi oparte o podłogę lub odpowiednią podpórkę; blat biurka na wysokości połowy klatki piersiowej; przedramiona obu rąk położone na blacie (podpierają tułów, zapobiegają zmęczeniu kręgosłupa, obciążają mięśnie tułowia, zapobiegają garbieniu się i przechylaniu na bok). Jedna ręka pisze, a druga wykonuje czynności pomocnicze przy pisaniu (przytrzymuje zeszyt, przesuwa go, ustawia pod kątem itp.). Wszystko to sprzyja odciążeniu mięśni piszącej ręki mniejsze jest zmęczenie i dziecko nie zniechęca się tak szybko; prawidłowy sposób trzymania ołówka dziecko powinno trzymać ołówek palcami pierwszym i drugim (kciukiem i palcem wskazującym), a opierać go o palec trzeci (środkowy); odpowiedni kierunek pisania wszystkie pionowe kreski (elementy liter) należy pisać w kierunku od góry w dół, kreski poziome od lewej do prawej, natomiast owale ( kółeczka ) przeciwnie do ruchu wskazówek zegara. Taki kierunek pisania umożliwia łączenie liter ze sobą i w efekcie ćwiczeń stopniową automatyzację pisania. W zeszytach ćwiczeń od klasy I (a nawet od zerówki ) zawsze pokazywany jest kierunek pisania każdej wprowadzanej litery. Zanim jednak dziecko będzie dojrzałe do nauki pisania musi ćwiczyć sprawność rączek wykonując różnego rodzaju czynności. Już od 4. miesiąca życia dziecko zaczyna rozwijać poszczególne chwyty sposoby trzymania przedmiotów w rączkach. Dziecko powyżej 9 miesięcy ma te chwyty już opanowane i nawet jeszcze wcześniej manipuluje przedmiotami: chwyta, przekłada, ściska uderza, wyrzuca, bierze je do buzi itp. Wszystko to służy ćwiczeniom rączek, ich koordynacji oraz poznawaniu przedmiotów przy pomocy dotyku, smaku, węchu i słuchu. Rozwojowi manipulacji towarzyszy rozwój spostrzeżeń, szczególnie wzrokowych. Dzięki wszechstronnemu pobudzaniu kory mózgowej tworzą się szlaki przesyłowe i dokonuje się integracja ruchowo-zmysłowa. a. Znaczenie umiejętności samoobsługowych Już dziecko miesięczne zaczyna chwytać łyżkę, poruszać nią w kaszce czy zupce i próbuje wkładać ją z jedzeniem do buzi, ale zwykle na łyżce nic nie ma, bo wszystko gubi się po drodze. Dziecko przy przewijaniu ściąga skarpet-

5 Rozdział III. Jakie właściwości pomogą dziecku w szkole? 43 ki, na spacerach ściąga rękawiczki i czapkę, a potem próbuje je włożyć, kładąc np. czapkę po prostu na główce, potem... itd. Jeżeli dziecku na to pozwalamy i zachęcamy je do aktywności, to trzylatek dzięki codziennym ćwiczeniom potrafi już po pewnym czasie samodzielnie jeść łyżką i widelcem, próbuje używać noża (ale z tym lepiej jeszcze rok poczekać), pije z kubka, przez słomkę i z butelki nie rozlewając! Potrafi całkowicie rozebrać się i częściowo ubrać (kłopot z elastycznymi rajstopkami i ciasnymi, do wkładania przez główkę, bluzkami), wkłada buty (czasem nie na tę nogę) i prosi o zawiązanie sznurowadeł. Nie szkodzi, że często wkłada tył na przód, że na lewą stronę, że długo ale już potrafi! Trzylatek bardzo często woła: Ja sam!, upiera się przy decydowaniu o sobie, nie pozwala się ubrać, umyć (silny okres przekory!). Przekonanie o tym, że już potrafię buduje prawidłową samoocenę, daje poczucie samodzielności i jest początkiem powolnego procesu odcinania pępowiny pełnej zależności od rodziców. Jest to też okres uczenia się pokonywania trudności. Podstawowym błędem popełnianym w tym czasie przez opiekunów jest nadmierne wyręczanie dziecka. Rodzice, opiekunowie ograniczając samodzielność dziecka powodują, że po 2 3 latach mało samodzielne dziecko, zależne w czynnościach samoobsługowych od rodziców, nie dość, że odmawia wykonywania czynności, to ma również przekonanie: Skoro jestem wyręczany, to znaczy, że nie potrafi ę; inne dzieci potrafi ą, a ja nie jestem gorszy, nie poradzę sobie. Postawa taka jest przejawem zaburzonego poczucia bezpieczeństwa. Jest takie powiedzenie, że im bardziej utrudniamy życie dziecka (oczywiście w granicach jego możliwości!), tym bardziej ułatwiamy mu życie w przyszłości. Wyręczane dziecko nie ćwiczy też sprawności i koordynacji rąk odbija się to potem w postaci dużych trudności w pisaniu. Prawidłowo wychowywany 6-latek potrafi: umyć ręce, buzię, zęby, całe ciało w kąpieli; dobrze wytrzeć się i uczesać (zaplatanie warkoczy jest jeszcze zbyt trudne); samodzielnie radzić sobie w czynnościach higieniczno-toaletowych; samodzielnie ubrać się i rozebrać, dobrać ubranie stosownie do pory roku, pogody i temperatury; zakładać buty, sznurować, wiązać jeden węzeł (uczy się wiązać kokardkę); samodzielnie jeść łyżką i widelcem; próbuje posługiwać się nożem (przekroi kanapkę), nalewa sok, wodę do szklanki bez rozlewania itp; sprzątnąć po sobie po jedzeniu; powiesić kurtkę i ustawić buty; wytrzeć naczynia, brudne ubranie umieścić w odpowiednim miejscu; spakować tornister itp.

6 44 Mam 6 lat i idę do szkoły. Poradnik dla rodziców i nauczycieli b. Lepienie, wycinanie i inne ważne czynności wykonywane rękami W ćwiczeniu i usprawnianiu rąk, oprócz wymienionych czynności samoobsługowych, ważne są także tzw. ruchy narzędziowe. Są to te wszystkie ruchy, dzięki którym przy pomocy narzędzi i różnych materiałów coś zmieniamy, tworzymy, składamy, rozkładamy na części itp. Narzędziami, którymi posługuje się dziecko są zwykle: śrubokręt, młotek, gwoździe, igła, nożyczki, papier, plastelina itp. Dzięki ruchom narzędziowym dzieci wszechstronnie ćwiczą różne mięśnie dłoni, palców i różne sposoby chwytania. Ćwicząc ruchy rąk w nadgarstku przygotowują się nie tylko do pisania, ale i do wykonywania przy użyciu rąk wielu skomplikowanych czynności w dorosłym życiu. 6-latek z prawidłowo rozwiniętą sprawnością rąk potrafi: wylepić kawałkami plasteliny kontur; robić z plasteliny małe kuleczki i przy ich pomocy wylepiać niewielkie kształty; lepić figurki ludzi i zwierząt, kształty liter i cyfr (szczególnie formowanie kuleczek z plasteliny ćwiczy te palce, które potem trzymają ołówek); wycinać nożyczkami z papieru różne kształty (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt); wycinać po łuku owalne kształty; składać papier na 4 części i wycinać w nich otwory o różnych kształtach (po rozłożeniu powstają ażurowe serwetki); dziecko z dużą sprawnością wycinania potrafi wyciąć po konturach uproszczone sylwetki zwierząt i ludzi, ale jeszcze niedokładnie. Trudność w wycinaniu polega na skoordynowaniu kilku czynności: prostopadłym ustawieniu ostrzy nożyczek w stosunku do kartki papieru, przesuwaniu ostrzy nożyczek w przód z jednoczesnym otwieraniem ich, zmianie położenia kartki w stosunku do ostrzy. Oprócz sprawności rąk angażowane jest również przewidywanie forma myślenia; wbijać młotkiem kołki, gwoździe (to także wymaga koordynacji pracy rąk i koordynacji wzrokowo-ruchowej); posługiwać się śrubokrętem odkręcać i wkręcać wkręty itp; budować budowle z różnego rodzaju klocków czynność ta wymaga precyzji ruchów rąk, koordynacji rąk i koordynacji wzrokowo-ruchowej przy współudziale spostrzegania, wyobraźni i myślenia; składać równo kartkę papieru na pół i jeszcze raz na pół oraz po przekątnej. Wszystkie wymienione sprawności, będąc częścią zabaw, wykonywane są z przyjemnością. Dziecko uczy się także pokonywania trudności.

7 Rozdział III. Jakie właściwości pomogą dziecku w szkole? 45 c. Rysowanie szlaczków, pisanie co jest typowe dla dziecka? Rysowanie rysunków, szlaczków i pisanie to tzw. czynności grafomotoryczne. Przy pomocy narzędzia trzymanego w ręce zostawiamy ślad w określonej postaci. Początki tych czynności przypadają na niewiele ponad pierwszy rok życia. Dziecko naśladując nas chwyta ołówek lub długopis i zaczyna bazgrać. Początkowo trzyma pełną garścią narzędzie, a od około 3 lat można już nauczyć dziecko prawidłowego chwytu ołówka przy rysowaniu. Najpierw samo bazgranie sprawia przyjemność (do około 3 lat), ale dziecko zaczyna już nazywać swoje bazgroty tworzy sobie w wyobraźni jakiś obraz i nadaje bazgrocie nazwę kierując się ruchem, rytmem, naciskiem i ilością linii (kilka lekkich kresek, zygzaków to np. konik stoi ; kilkadziesiąt linii rysowanych mocno, z rozmachem i gęsto to konik biega ). Rysunek dziecka to nie próba odwzorowywania rzeczywistości, ale przetwarzanie rzeczywistości pod kątem własnych emocji, przeżyć, wiedzy. Dziecko rysuje nie to co widzi, ale to, co czuje i wie (Szuman, 1990/1927; Janiszewska, 2006). Dzieci powyżej 3 lat rysują okrąg i korzystając z tej umiejętności słoneczko i... głowonogi. Jest to pierwsza rysowana przez dzieci postać ludzka, składa się z głowy (głowa jest ważna widzi, smakuje, płacze, jest głaskana, czesana, ma wycierany nosek itp. ma więc oczy, nos, buzię, czasem włosy), która jest raz tu, a raz tam przemieszcza się... przy pomocy nóg! Dziecko powyżej 4 lat zauważa i rysuje już tułów (jako np. kreskę, owal, trójkąt lub kwadrat) oraz kończyny w postaci kresek. Na głowie zwykle rosną włosy i umieszczane są szczegóły twarzy. Postać zwykle rysowana jest jedną kredką (szkoda czasu na zmianę kredek!). Postacie nie są proporcjonalne, czasami rysowane są do góry nogami, kończyny nie są umieszczone w odpowiednim miejscu ale ważne, że są! Stopniowo zdolność operowania kredką wzrasta, wzrasta także wiedza dziecka o budowie i czynnościach człowieka. W efekcie ludziki pięciolatka są już bardziej proporcjonalne, coraz rzadziej kończyny rysowane są w postaci patyczków zaczynają mieć oprócz długości także grubość, postacie zaczynają być ubierane zgodnie z płcią i porą roku. Barwy nie są zgodne z rzeczywistością. Schemat rysowania postaci ludzkiej jest charakterystyczny i inny dla każdego dziecka, ale warto wiedzieć, że postacie zwierząt i ptaków rysowane są także przy użyciu tego samego schematu. Dziecko sześcioletnie, u którego nastąpił pierwszy etap kostnienia nadgarstka, tak bardzo lubi rysować i kolorować, że samo poświęca tej czynności wiele czasu. Postacie ludzkie rysowane są jako proporcjonalne, z dużą liczbą szczegółów (brwi, rzęsy, palce, szyja, wcięcie w talii itp.), ubranie także ma już kieszenie, guziki, plisy, falbanki, obcasy (postacie mam zwykle rysowane są przez dziewczynki na wysokich obcasach itp.). Pojawiają się coraz częściej elementy

8 46 Mam 6 lat i idę do szkoły. Poradnik dla rodziców i nauczycieli krajobrazu: słonko, drzewa, krzewy, trawa, kwiatki, zwierzęta im lepsza wyobraźnie dziecka, tym więcej szczegółów. Barwy używane przez dzieci coraz częściej odpowiadają rzeczywistości. Rys. Olka, 5;6 lat (brak proporcji, kończyny jednowymiarowe) Rys. Kuby, 6 lat (nieproporcjonalny, kończyny dwuwymiarowe, postać ubrana) Rys. Ewy, 6;6 lat (postacie ubrane, kończyny dwuwymiarowe, elementy krajobrazu) Dzieci kodują swoje emocje i doświadczenia w charakterystyczny sposób: operują wielkością im ważniejsza emocjonalnie osoba, tym narysowana jest jako większa; operują kolejnością rysowania i miejscem na kartce jako pierwsze i w centrum rysowane są postacie bliskich osób (osoby mniej ważne emocjonalnie rysowane są jako małe, na brzegach kartki i jako ostatnie; jeżeli dziecko przedstawiając rodzinę nie rysuje swojej postaci, to zwykle jest to sygnał, że nie czuje się kochane i akceptowane, jest emocjonalnie mało ważne!); operują liczbą szczegółów osoba kochana rysowana jest bardzo szczegółowo, im postać rysowana jest prymitywniej ( brzydko według dziecka), tym mniej jest przez dziecko kochana; ważna jest liczba użytych przez dzieci barw im postać bardziej kolorowa, tym ważniejsza emocjonalnie, postacie mniej kochane czasem rysowane są

9 Rozdział III. Jakie właściwości pomogą dziecku w szkole? 47 jedną lub dwoma kolorami kredek; dzieci, które są często karane i spotykają się z agresją w stosunku do siebie, czują się niekochane, czują się źle, oceniają się emocjonalnie jako złe ; rysują swoją postać (czasem postać agresora) czarną kredką (nie chodzi tu o kolor np. garnituru czy sukienki twarz i części ciała są czarne); postacie kochające się zwykle rysowane są blisko siebie, im większa odległość między postaciami lub przeszkody w postaci drzewa, krzewu, domu itp. między nimi tym trudniejsze porozumiewanie się emocjonalne. Jeżeli dziecko rysuje siebie na mamie lub tacie, tym bardziej czuje się od nich zależne i bez tych osób nie czuje się bezpiecznie (często występuje wychowanie nadopiekuńcze). Ważne: możemy stosować interpretację rysunków dziecięcych korzystając z wyżej podanych wskazówek tylko wtedy, gdy sposób rysowania przez dziecko jest dla niego typowy przez okres kilku miesięcy, gdy jest to tendencja, a nie pojedynczy, okazjonalny rysunek. Pierwsze szlaczki, a więc elementy powtarzające się, rysowane są dopiero przez dzieci powyżej 4 lat na polecenie osób dorosłych. Rozwój możliwości grafomotorycznych przedstawia się następująco: dzieci w wieku 4 5 lat rysują szlaczki z linii pionowych i poziomych typu: I I I I I I, , I_I_I_I_I_I, dzieci powyżej 5 lat rysują już szlaczki z linii ukośnych w stosunku do brzegów kartki:,, takie szlaczki angażują już bardziej nadgarstek u dziecka i dla wielu dzieci stanowią trudność (można zachęcać dzieci do rysowania zębów smoka lub kolców na grzbiecie smoka, krokodyla czy też dinozaura dzieci wówczas chętniej pokonają trudność); dopiero dzieci powyżej 6 lat (i to nie wszystkie) stają się zdolne do rysowania szlaczków literopodobnych szlaczków z linii płynnych typu: eeeeeeeeeee, (kostnienie nadgarstka u dzieci w tym wieku umożliwia rysowanie takich szlaczków bez odrywania ręki).

10 48 Mam 6 lat i idę do szkoły. Poradnik dla rodziców i nauczycieli Rysowanie szlaczków na tyle ćwiczy rączkę dziecka, że w znacznym stopniu ułatwia naukę pisania liter, mieszczenie się w linijkach i w efekcie ułatwia automatyzację pisania (Brejnak, 2005). Rysowanie szlaczków jest na tyle trudne i monotonne dla dzieci, że rzadko powinny one rysować szlaczki dla samych szlaczków. Najczęściej szlaczki powinny służyć do ozdabiania narysowanych przez mamę, tatę czy też dziadków: sukienki dla lalki, dachówek na domku, linii ozdobnej samochodów, bombek na choinkę, łańcucha na choinkę, baranka, ramki rysunku itp. Oprócz sprawności rączki w procesie rysowania i odwzorowywania zaangażowane jest spostrzeganie wzrokowe (zob. s ). Szczególnie ważna jest koordynacja wzrokowo-ruchowa, czyli wykonywanie odpowiednich ruchów ręki pod kontrolą wzroku. Tę funkcję najłatwiej jest ćwiczyć u dziecka zachęcając je do odwzorowywania i rysowania różnych figur geometrycznych. Badania wskazują, że około 70% dzieci potrafi narysować (Bogdanowicz, 1985; Spionek, 1965): powyżej 3 lat powyżej 4 lat powyżej 5 lat powyżej 6 lat Rysowane przez dzieci figury są jeszcze nierówne, nie zawsze utrzymywane są odpowiednie kąty, ale narysowana figura przypomina podany wzór. W oparciu o powyższe informacje można zrozumieć, dlaczego dzieci po skończeniu 5 lat próbują same odwzorowywać litery drukowne składające się głównie z linii pionowych, poziomych i ukośnych, a brzuszki tych liter często przypominają kwadraty lub trójkąty. Dopiero dzieci powyżej 6 lat, te u których nastąpiło kostnienie nadgarstka, zaczynają interesować się i pisać litery pisane. d. Jak w zabawach i ze śmiechem można ćwiczyć rączki dziecka? (ćwiczenia) Poniżej omawiam niektóre zabawki, które można kupić w sklepie oraz przykłady zabaw, które sami przygotowujemy do wspólnej zabawy z dziećmi. Układanka-Przybijanka. Zabawka (ma ona rożne nazwy) składa się z miękkiej płyty, do której przybijamy małym młotkiem ułożone w określony wzór elementy drewniane bądź plastikowe (elementami są różne figury geo-

11 Rozdział III. Jakie właściwości pomogą dziecku w szkole? 49 metryczne z dziurką po środku, do której wkłada się małe gwoździki). Można układać i przybijać elementy według zamieszczonych wzorów (i ćwiczyć w ten sposób spostrzeganie), można też układać własne kompozycje. Samo wkładanie gwoździków w małe dziurki ćwiczy precyzję palców i przygotowuje je do chwytu ołówka, przybijanie młotkiem zaś wyrabia u dzieci płynność ruchów w nadgarstku. Ułożone wzory można też odwzorować rysując je i kolorując na kartce. Układanie wzorków z plastikowych pinezek przez wkładanie ich w dziurki planszy. Zabawka ma wiele nazw i jest dostępna w sklepach. Można układać według dołączonych wzorów lub komponować własne. Zabawa ćwiczy precyzję palców, prawidłowe chwyty i odpowiednie napięcie mięśniowe palców oraz wpływa na rozwój spostrzeżeń. Klocki typu lego. Klocki różnej wielkości i o różnych wzorach. Budowanie ćwiczy koordynację ruchów rąk, koordynację wzrokowo-ruchową, napięcie mięśniowe rąk i palców, precyzję ruchów, uczy pokonywać trudności i daje radość z wykonanej pracy. Dodatkowo dziecko ćwiczy wyobraźnię przestrzenną nieoceniona zabawka i zabawy! Wykonywanie różnych rzeczy i konstruowanie budowli, figur geometrycznych i brył. Można wykorzystać plastelinę i wykałaczki, patyczki, plastikowe słomki do picia itp. Pomysły: Jeżyk z plasteliny lub przekrojonego ziemniaka (jabłka itp.) igłami mogą być wykałaczki lub słomki ; igłę wciska się dwoma palcami, co stanowi doskonały trening do prawidłowego trzymania ołówka; figury geometryczne budujemy je z małych kulek plasteliny i wykałaczek, patyczków-liczmanów lub słomek ; ćwiczone są paluszki (robienie kulek) i odpowiednie chwyty; ludziki lub zwierzęta z plasteliny i patyczków powstają szybko, ćwiczą paluszki, prawidłowe chwyty i dają radość tworzenia; bryły z patyczków (sześciany, czworościany itp.) węzłami są kulki plasteliny. Co dziecko może dorysować, by powstał obrazek? my, dorośli, rysujemy owal, a dziecko np. dzieli go wzdłuż, dorysowuje po każdej stronie po 3 nóżki, rysuje kropki i... powstaje biedronka; do owalu narysowanego pionowo należy dorysować na górze kółeczko główkę misia, po obu jej stronach dwa małe kółeczka (to będą uszy misia), po obu stronach owalu na górze i na dole rysujemy małe, dość długie owale łapki misia (tak można rysować kotka, zajączka, sowę, pajacyka itp.); z drukowanej literki A rysujemy chłopczyka i dziewczynkę; z literki C powstaje dżdżownica; z cyferki 7 piesek, z cyfry 2 kaczka lub bocian itp. (Janiszewska, 2004); rysujemy obok siebie z przerwą 3 mm poziome prostokąty, pod nimi w odległości 1 cm poziomą linię; dziecko pod każdym prostokątem rysuje kółka i powstaje długi pociąg (można czytać wiersz J. Tuwima Lokomotywa );

12 50 Mam 6 lat i idę do szkoły. Poradnik dla rodziców i nauczycieli Figuraki do prostokąta narysowanego przez nas pionowo dziecko dorysowuje kółko na górze, po bokach małe prostokąty, na dole też małe, ale dłuższe i tak z różnych figur geometrycznych powstają ludziki, zwierzaki itp. Rysujemy i opowiadamy bajki. Należy przygotować karton (najlepiej z dużego bloku rysunkowego), mazaki lub kredki. Rozkładamy karton na podłodze lub na dużym stole i zaczynamy opowiadać bajkę rysując góry, lasy, rzeki, króla, królewnę itp. Po kilku zdaniach przerywamy, a dziecko zaczyna opowiadać dalej i rysuje tak, jak potrafi. Dziecko ćwiczy rączkę rysując drogi w labiryntach i łącząc kropki w obrazek. Wiele zabaw tego typu znajdziemy w gotowych książeczkach (do kupienia w księgarniach i kioskach). Podsumowanie. Dziecko powinno codziennie coś rysować, malować, ale tak, by nie zmęczyć rączki i nie zniechęcać się. Śmiejmy się razem z sześciolatkiem z niezgrabnych piesków, śmiesznych robotów, smoków, czy innych stworków śmiech zmniejsza napięcie mięśniowe i rysowanie coraz lepiej wychodzi. Uważajmy, żeby śmiać się tylko razem z dzieckiem, nigdy samemu z dziecka! e. Którą ręką dziecko pisze kilka słów o lateralizacji Naszymi czynnościami psychicznymi kieruje kora mózgowa, która stanowi dwie nasze półkule mózgowe. Drogi nerwowe wychodzące z półkul krzyżują się poniżej nich tak, że czynnościami ruchowymi naszej prawej strony ciała ste-

ROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA

ROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA ROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA DZIECKO : * Powyżej 3 lat: chodzi naprzemiennie po schodach, podskakuje na obu nogach, huśta się na podpartej huśtawce, włazi na płot, drzewo, drabinkę, jeździ na rowerku z

Bardziej szczegółowo

UMIEJĘTNOSCI I SPRAWNOŚCI NIEZBĘDNE DO ROZPOCZĘCIA NAUKI PISANIA

UMIEJĘTNOSCI I SPRAWNOŚCI NIEZBĘDNE DO ROZPOCZĘCIA NAUKI PISANIA UMIEJĘTNOSCI I SPRAWNOŚCI NIEZBĘDNE DO ROZPOCZĘCIA NAUKI PISANIA Dzieci rozpoczynające naukę w klasie pierwszej bardzo często nie mają gotowości, dojrzałości szkolnej (mowa tutaj o prawidłowym rozwoju

Bardziej szczegółowo

KSZTAŁTOWANIE SPRAWNOŚCI GRAFOMOTORYCZNEJ - JAK POMÓC DZIECKU OSIĄGNĄĆ SUKCES W SZKOLE

KSZTAŁTOWANIE SPRAWNOŚCI GRAFOMOTORYCZNEJ - JAK POMÓC DZIECKU OSIĄGNĄĆ SUKCES W SZKOLE KSZTAŁTOWANIE SPRAWNOŚCI GRAFOMOTORYCZNEJ - JAK POMÓC DZIECKU OSIĄGNĄĆ SUKCES W SZKOLE 1) Rozwój rysunku jako ważny element rozwoju grafomotoryki Rysunek stanowi źródło wiedzy o jego autorze. Dostarcza

Bardziej szczegółowo

Program koła kaligraficznego Zgrabne szlaczki i literki. rok szkolny 2016/2017

Program koła kaligraficznego Zgrabne szlaczki i literki. rok szkolny 2016/2017 Program koła kaligraficznego Zgrabne szlaczki i literki rok szkolny 2016/2017 Koło kaligraficzne kierowane jest dla uczniów klas 0-1. Będzie się odbywać w wymiarze jednej godziny tygodniowo. Cele zajęć:

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia grafomotoryczne 2

Ćwiczenia grafomotoryczne 2 Dla Rodziców Ćwiczenia grafomotoryczne 2 Ćwiczenia grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają

Bardziej szczegółowo

Zabawy grafomotoryczne 2

Zabawy grafomotoryczne 2 Dla rodziców Zabawy grafomotoryczne 2 Zabawy grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają

Bardziej szczegółowo

TERAPIA RĘKI. Tematyka prelekcji:

TERAPIA RĘKI. Tematyka prelekcji: Dnia 12 stycznia 2017 roku w SOSW w Świebodzinie odbyło się spotkanie z rodzicami dotyczące zagadnienia terapii ręki. Zainteresowanym rodzicom, opiekunom zaprezentowano proste pomoce dydaktyczne oraz przekazano

Bardziej szczegółowo

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.

Bardziej szczegółowo

Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J.

Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J. Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. KOORDYNACJA WZROKOWO - RUCHOWA Zdolność osoby do koordynowania informacji przekazanych

Bardziej szczegółowo

Darmowy fragment www.bezkartek.pl

Darmowy fragment www.bezkartek.pl Copyright by Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2006 Copyright by Ewa Gaweł, Kraków 2006 Opracowanie grafi czne i projekt okładki: Robert Gaweł ISBN 978-83-7308-679-1 ISBN 978-83-7587-946-9 Ofi cyna Wydawnicza

Bardziej szczegółowo

Darmowy fragment www.bezkartek.pl

Darmowy fragment www.bezkartek.pl Copyright by Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2004 Copyright by Ewa Gaweł, Kraków 2004 Opracowanie grafi czne i projekt okładki: Robert Gaweł ISBN 978-83-7308-679-1 ISBN 978-83-7587-947-6 Ofi cyna Wydawnicza

Bardziej szczegółowo

Z materiałów przygotowanych przez Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli w Toruniu Właściwości rozwoju dziecka 5-letniego

Z materiałów przygotowanych przez Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli w Toruniu Właściwości rozwoju dziecka 5-letniego CHARAKTERYSTYKA DZIECKA PIĘCIOLETNIEGO I SZEŚCIOLETNIEGO Z materiałów przygotowanych przez Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli w Toruniu Właściwości rozwoju dziecka 5-letniego WŁAŚCIWOŚCI FIZYCZNE

Bardziej szczegółowo

Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców

Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. Nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego

Bardziej szczegółowo

Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).

Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). GOTOWOŚĆ DZIECI 5-6 LETNICH DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE Opracowała mgr Sylwia Wojnarowska Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). Zgodnie z rozporządzeniem MEN w sprawie podstawy

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA .. pieczątka przedszkola DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA Rok szkolny... Dane o dziecku Imię i nazwisko... Data urodzenia :... Wiek

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia małych rączek, czyli jak doskonalić motorykę w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Ćwiczenia małych rączek, czyli jak doskonalić motorykę w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym Ćwiczenia małych rączek, czyli jak doskonalić motorykę w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym Zastanówmy się przez chwilę nad aktywnością i rozwojem ruchowym naszych dzieci. Nad tym, czy według Was są

Bardziej szczegółowo

ZASADY PRACY Z DZIECKIEM LEWORĘCZNYM

ZASADY PRACY Z DZIECKIEM LEWORĘCZNYM ZASADY PRACY Z DZIECKIEM LEWORĘCZNYM Leworęczność Leworęczność jest naturalnym przejawem dominacji jednej z półkul mózgowych, podobnie jak praworęczność. Dzieci leworęczne mają w pierwszym etapie nauki

Bardziej szczegółowo

Kinezjologia Edukacyjna metoda Dennisona

Kinezjologia Edukacyjna metoda Dennisona Kinezjologia Edukacyjna metoda Dennisona Kinezjologia zajmuje się badaniem ruchu ciała ludzkiego. Dr Paul Dennison (amerykański pedagog, walczący z własną dysleksją) opracował metodę mającą na celu zintegrowanie

Bardziej szczegółowo

14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym

14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym 14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym dzieci sześcioletnich. Datą wprowadzenia obowiązku szkolnego

Bardziej szczegółowo

Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY!

Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY! Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY! Wszelkie prawa należą do: Wydawnictwo Zielona Sowa Sp. z o.o. Warszawa 2015 www.zielonasowa.pl Zobacz:

Bardziej szczegółowo

Sześciolatek. w przedszkolu. w klasie I. przygotowuje się do nauki czytania, pisania i matematyki. uczy się czytania, pisania i matematyki

Sześciolatek. w przedszkolu. w klasie I. przygotowuje się do nauki czytania, pisania i matematyki. uczy się czytania, pisania i matematyki Nie zmuszaj dzieci do aktywności, lecz wyzwalaj ich aktywność. Nie każ myśleć, lecz twórz warunki do myślenia. Nie żądaj, lecz przekonuj. Pozwól dziecku pytać i powoli rozwijaj jego umysł tak, aby samo

Bardziej szczegółowo

Kształtowanie umiejętności pozwalających bezpiecznie. Rozwój słownictwa związanego z drogą do szkoły.

Kształtowanie umiejętności pozwalających bezpiecznie. Rozwój słownictwa związanego z drogą do szkoły. Temat ośrodka: Droga do szkoły Cele edukacyjne: Kształtowanie umiejętności pozwalających bezpiecznie poruszać się po ulicy; Rozwój słownictwa związanego z drogą do szkoły. Pojęcia: związane z Pomieszczenia

Bardziej szczegółowo

Test ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji, które należy ocenić wg 4- stopniowej skali.

Test ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji, które należy ocenić wg 4- stopniowej skali. Kochani Rodzice! Poniższy test to Skala Ryzyka Dysleksji - opracowany przez profesor Martę Bogdanowicz. Test ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji,

Bardziej szczegółowo

systematyczne nauczanie

systematyczne nauczanie dojrzałość Osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie; harmonijne współgranie

Bardziej szczegółowo

ZESTAW ĆWICZEŃ POPRAWIAJĄCY SPRAWNOŚĆ MANUALNĄ DZIECKA 6-LETNIEGO

ZESTAW ĆWICZEŃ POPRAWIAJĄCY SPRAWNOŚĆ MANUALNĄ DZIECKA 6-LETNIEGO ZESTAW ĆWICZEŃ POPRAWIAJĄCY SPRAWNOŚĆ MANUALNĄ DZIECKA 6-LETNIEGO I. Malowanie Do malowania używamy długiego, grubego pędzla, ręka nie może opierać się o stół.. 1. Malowanie pędzlem powierzchni całego

Bardziej szczegółowo

MÓW DZIECKU, ŻE JEST DOBRE, ŻE MOŻE, ŻE POTRAFI. Janusz Korczak

MÓW DZIECKU, ŻE JEST DOBRE, ŻE MOŻE, ŻE POTRAFI. Janusz Korczak MÓW DZIECKU, ŻE JEST DOBRE, ŻE MOŻE, ŻE POTRAFI Janusz Korczak 1 Każde dziecko na początku szkolnej edukacji powinno nauczyć się czytać i pisać. Jest to warunek niezbędny do dalszego kształcenia. Jak pokazuje

Bardziej szczegółowo

JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI?

JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI? JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI? Ryzyko dysleksji oznacza zagrożenie wystąpienia specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Terminu tego używa się wobec dzieci w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym

Bardziej szczegółowo

malarstwo pejzażem Przygotuj: kredki ołówkowe lub pastele olejne, blok rysunkowy.

malarstwo pejzażem Przygotuj: kredki ołówkowe lub pastele olejne, blok rysunkowy. Wakacyjny pejzaż Niedawno skończyły się wakacje. Spędziliście je w różnych miejscach: nad morzem, w górach, na wsi. Zapamiętany z wakacji obraz przyrody możemy przedstawić, malując go na wybranej płaszczyźnie,

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia grafomotoryczne

Ćwiczenia grafomotoryczne Dla Rodziców Ćwiczenia grafomotoryczne Ćwiczenia grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z grudnia 008r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Łódź dnia r /...

Łódź dnia r /... Łódź dnia...200...r. Pieczęć placówki ARKUSZ BADANIA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA KOŃCZĄCEGO EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ... 200... /... imię i nazwisko dziecka rok szkolny... miejsce i data urodzenia * Lp U

Bardziej szczegółowo

czyli wyruszam do szkoły

czyli wyruszam do szkoły czyli wyruszam do szkoły Dojrzałość szkolna Gotowość dziecka do podjęcia obowiązków i zadań, jakie stawia przed nim szkoła. Osiągniecie przez dziecko odpowiedniego stopnia rozwoju fizycznego, intelektualnego

Bardziej szczegółowo

Rozwój grafomotoryki i jej zaburzenia oraz sposoby usprawniania.

Rozwój grafomotoryki i jej zaburzenia oraz sposoby usprawniania. Rozwój grafomotoryki i jej zaburzenia oraz sposoby usprawniania. Wyjaśnienie pojęcia grafomotoryka Grafika zapis Motoryka zdolność wykonywania różnych czynności ruchowych ROZWÓJ GRAFOMOTORYKI Okresem przygotowawczym

Bardziej szczegółowo

Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu r. przez Joannę Słowińską

Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu r. przez Joannę Słowińską Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu 11.01.2010 r. przez Joannę Słowińską TEMAT: Jestem śnieżynką FORMA PRACY: - z grupą - w parach CELE GŁÓWNE: -kształtowanie orientacji przestrzennej

Bardziej szczegółowo

Cenne informacje dla rodziców

Cenne informacje dla rodziców Cenne informacje dla rodziców Rok szkolny 2014/2015 Co trzylatek umieć powinien -Posługuje się określeniami odnoszącymi się do kierunków w przestrzeni (na, pod, za, przed). -Klasyfikuje przedmioty ze względu

Bardziej szczegółowo

Rola dorosłych w rozwoju dziecka. Spotkanie z rodzicami Opracowanie: Paulina Lica

Rola dorosłych w rozwoju dziecka. Spotkanie z rodzicami Opracowanie: Paulina Lica Rola dorosłych w rozwoju dziecka Spotkanie z rodzicami Opracowanie: Paulina Lica Wiek przedszkolny to okres intensywnego rozwoju dziecka. Rodzicom dane jest codzienne uczestniczenie w tym procesie. Ich

Bardziej szczegółowo

sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych rozwój mowy wzmożona

Bardziej szczegółowo

GOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ

GOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ GOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ Zagadnienia 1. Co to jest gotowość szkolna i od czego zależy. 2. Obszary gotowości szkolnej. 3. Na co zwrócić uwagę. 4. Refleksja. GOTOWOŚĆ SZKOLNA oznacza

Bardziej szczegółowo

Dojrzałość szkolna. Mariola Pietroń-Ratyńska (psycholog szkolny)

Dojrzałość szkolna. Mariola Pietroń-Ratyńska (psycholog szkolny) Dojrzałość szkolna Mariola Pietroń-Ratyńska (psycholog szkolny) Uczeń klasy pierwszej Od debiutu w roli ucznia bardzo wiele zależy Zadbaj o swoje dziecko i podejmuj decyzję odpowiedzialnie. Oczekiwania...

Bardziej szczegółowo

Scenariusz 4. Realizacja

Scenariusz 4. Realizacja Scenariusz 4 Temat: Stosunki przestrzenne duży, mały. Cele: Rozwijanie percepcji samego siebie Kształtowanie rozumienia stosunków przestrzennych: duży, mały Materiały: balony, obrazki graficzne załączone

Bardziej szczegółowo

8-7 obrazków - 3 punkty 6 5 obrazków 2 punkty 4 i mniej 1 punkt

8-7 obrazków - 3 punkty 6 5 obrazków 2 punkty 4 i mniej 1 punkt Diagnoza wstępna ucznia klasy pierwszej Imię i nazwisko ucznia. Klasa Dojrzałość społeczno- emocjonalna Zachowania dzieci Liczba punktów otocz łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami 0 1 chętnie uczestniczy

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia orientacji przestrzennej

Ćwiczenia orientacji przestrzennej Dla Rodziców Ćwiczenia orientacji przestrzennej Istotne miejsce w procesie zdobywania i przetwarzania wiadomości oraz nabywania umiejętności szkolnych ma prawidłowe funkcjonowanie na poziomie koordynacji

Bardziej szczegółowo

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA OPRACOWAŁA EWA WIŚNIEWSKA

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA OPRACOWAŁA EWA WIŚNIEWSKA DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA OPRACOWAŁA EWA WIŚNIEWSKA CO TO JEST DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA? Jest to taki poziom rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego dziecka, który je czyni wrażliwym i podatnym na systematyczną

Bardziej szczegółowo

Opracowała Ewa Jakubiak

Opracowała Ewa Jakubiak Opracowała Ewa Jakubiak Metoda Dobrego Startu (MDS) została opracowana przez prof. zw. dr hab. Martę Bogdanowicz w czasie bezpośredniej pracy z dziećmi w przedszkolach, szkole, poradni zdrowia psychicznego,

Bardziej szczegółowo

Zabawy grafomotoryczne

Zabawy grafomotoryczne Dla rodziców Zabawy grafomotoryczne Zabawy grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają małą

Bardziej szczegółowo

1. Raczek tabliczka do ćwiczeń grafomotorycznych RaczekBox Numer zalecenia MEN /2005

1. Raczek tabliczka do ćwiczeń grafomotorycznych RaczekBox Numer zalecenia MEN /2005 1. Raczek tabliczka do ćwiczeń grafomotorycznych RaczekBox Numer zalecenia MEN - 1805/2005 Przedmiotem oferty jest tabliczka suchościeralna formatu A4. Tabliczka jest niezastąpioną pomocą w przeprowadzaniu

Bardziej szczegółowo

Moje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność;

Moje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność; Temat Moje przedszkole Przewidywane osiągnięcia dziecka WRZESIEŃ - zna zasady korzystania ze wspólnych miejsc do zabawy, atrakcyjnych zabawek, gier, układanek; - odkłada zabawki na wyznaczone miejsca;

Bardziej szczegółowo

Co to jest ta dojrzałość szkolna, co się na nią składa?

Co to jest ta dojrzałość szkolna, co się na nią składa? Co to jest ta dojrzałość szkolna, co się na nią składa? Według Szumana Dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, społecznego i psychicznego, który czyni dziecko

Bardziej szczegółowo

Program pracy terapeutycznej dla dziecka o zaburzonej koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej. Opracowała: Beata Cejmańska

Program pracy terapeutycznej dla dziecka o zaburzonej koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej. Opracowała: Beata Cejmańska Program pracy terapeutycznej dla dziecka o zaburzonej koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej Opracowała: Beata Cejmańska Wstęp: Koordynacja wzrokowo ruchowa i sprawność manualna to umiejętności,

Bardziej szczegółowo

Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0

Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0 Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0 Dane o dziecku Imię i nazwisko: Płeć CHŁOPIEC DZIEWCZYNKA Data urodzenia Wiek MŁ ST Obserwacja wstępna: Data rozpoczęcia Data zakończenia Obserwacja końcowa: Data rozpoczęcia

Bardziej szczegółowo

Trening orientacji przestrzennej

Trening orientacji przestrzennej Dla rodziców Trening orientacji przestrzennej W procesie zdobywania i przetwarzania wiadomości oraz nabywania różnych umiejętności szkolnych niezwykle ważne miejsce zajmują prawidłowe funkcjonowanie na

Bardziej szczegółowo

ANKIETA REKRUTACYJNA

ANKIETA REKRUTACYJNA ANKIETA REKRUTACYJNA Prosimy o wypełnienie poniższej ankiety rekrutacyjnej, której celem jest zebranie informacji niezbędnych do przeprowadzenia rekrutacji uczestników projektu Wszyscy razem. 1. Imię i

Bardziej szczegółowo

Beata Bąk nauczyciel terapii pedagogicznej. A oto niektóre, najciekawsze fragmenty naszych zajęć:

Beata Bąk nauczyciel terapii pedagogicznej. A oto niektóre, najciekawsze fragmenty naszych zajęć: Optymalny rozwój dziecka jest wspólnym celem wszystkich osób uczestniczących w procesie jego edukacji. Szczególne znaczenie ma on w odniesieniu do dzieci o nieharmonijnym rozwoju i specjalnych potrzebach

Bardziej szczegółowo

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA to gotowość do podjęcia przez dziecko zadań i obowiązków jakie stawia przed nim szkoła. Dojrzałość obejmuje:

Bardziej szczegółowo

sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych rzadko chodzi, często biega kopie i rzuca piłkę jeździ na rowerku biegowym albo 3kołowym chodzi do tyłu coraz

Bardziej szczegółowo

DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE

DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE LISTA WSKAŹNIKÓW DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA ANALIZA POZIOMU SPRAWNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI DZIECKA ROZPOCZYNAJĄCEGO NAUKĘ W SZKOLE Co dziecko powinno umieć

Bardziej szczegółowo

Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny

Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny Część Druga Psychometryczna analiza wyników badań standaryzacyjnych Skali Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny 79 Skala Gotowości

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Spis treści Spis treści Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Koncentracja i spostrzeganie... Pamięć i wiedza... Myślenie... Kreatywność... Zadania, które pomogą

Bardziej szczegółowo

Dysleksja - objawy. Objawy utrzymujące się przez cały czas

Dysleksja - objawy. Objawy utrzymujące się przez cały czas Dysleksja - objawy Jeśli będziemy obserwować nasze dziecko, odpowiednio wcześnie zauważymy z czym ma problemy, jakie błędy pojawiają się najczęściej w jego pracach i jednocześnie wcześnie zareagujemy (pomożemy),

Bardziej szczegółowo

Miejskie Przedszkole nr 11 Tęczowy zakątek w Zielonej Górze. Kwartalnik dla dzieci i rodziców

Miejskie Przedszkole nr 11 Tęczowy zakątek w Zielonej Górze. Kwartalnik dla dzieci i rodziców Miejskie Przedszkole nr 11 Tęczowy zakątek w Zielonej Górze Kwartalnik dla dzieci i rodziców 1 Wiosna Wiosna Przyszła do nas pani wiosna, cała w sukni z kwiatów. Uśmiechnięta i radosna, wśród lecących

Bardziej szczegółowo

Gotowość szkolna. Kryteria gotowości szkolnej:

Gotowość szkolna. Kryteria gotowości szkolnej: Gotowość szkolna Dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu udział w życiu szkolnym i opanowanie treści

Bardziej szczegółowo

Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu r. przez Joannę Słowińską

Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu r. przez Joannę Słowińską Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu 24.05.2010 r. przez Joannę Słowińską TEMAT: Trójkąt FORMA PRACY: - z grupą - w parach CELE GŁÓWNE: - kształtowanie pojęć geometrycznych - utrwalanie

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT. TEMAT: Cudaczek nauka pisania litery C w oparciu o piosenkę.

KONSPEKT. TEMAT: Cudaczek nauka pisania litery C w oparciu o piosenkę. KONSPEKT TEMAT: Cudaczek nauka pisania litery C w oparciu o piosenkę. CEL OGÓLNY: Usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej. Wyrabianie sprawności pisania litery C. CELE OPERACYJNE: uczeń: -

Bardziej szczegółowo

Wielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.

Wielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła. O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

Marzena Dobek-pedagog, logopeda. 1. Ćwiczenia sprawności manualnej. Ćwiczenia rozmachowe

Marzena Dobek-pedagog, logopeda. 1. Ćwiczenia sprawności manualnej. Ćwiczenia rozmachowe Pragnę zaprezentować przykładowe ćwiczenia, które mogą być wykorzystywane w toku zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, rewalidacyjnych czy przez samego rodzica na terenie domu. Życzę miłego spędzania czasu

Bardziej szczegółowo

1. Raczek tabliczka do ćwiczeń grafomotorycznych RaczekBox, Numer zalecenia MEN - 1805/2005

1. Raczek tabliczka do ćwiczeń grafomotorycznych RaczekBox, Numer zalecenia MEN - 1805/2005 1. Raczek tabliczka do ćwiczeń grafomotorycznych RaczekBox, Numer zalecenia MEN - 1805/2005 Przedmiotem oferty jest tabliczka suchościeralna formatu A4. Tabliczka jest niezastąpioną pomocą w przeprowadzaniu

Bardziej szczegółowo

Rozwój mowy biernej rozumienie nazw pomieszczeń. szkolnych, czynności oraz przyborów szkolnych, przedmiotów, które znajdują się w szkolnej łazience,

Rozwój mowy biernej rozumienie nazw pomieszczeń. szkolnych, czynności oraz przyborów szkolnych, przedmiotów, które znajdują się w szkolnej łazience, Temat ośrodka: Powrót do szkoły/ Witaj szkoło Cele edukacyjne: Zapoznanie uczniów z topografią szkoły; Rozwój mowy biernej rozumienie nazw pomieszczeń szkolnych, czynności oraz przyborów szkolnych, przedmiotów,

Bardziej szczegółowo

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE.

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE. II. UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE ORAZ GOTOWOŚĆ DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA A. Rozwój intelektualny 5. Tworzy zbiory na podstawie pojęć ogólnych. 6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 4

Scenariusz zajęć nr 4 Autor: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Górska wyprawa Scenariusz zajęć nr 4 Temat dnia: 9 kapeluszy. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: przygotowanie różnego rodzaju

Bardziej szczegółowo

Przedszkolak u progu szkoły. Informacja dla rodziców

Przedszkolak u progu szkoły. Informacja dla rodziców Przedszkolak u progu szkoły Informacja dla rodziców Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla rozwoju dziecka. Jeśli jest ono psychicznie i fizycznie gotowe do podjęcia nauki, bez trudu i z radością

Bardziej szczegółowo

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA DZIECI MAJ TYDZIEŃ I. W wiejskiej zagrodzie.

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA DZIECI MAJ TYDZIEŃ I. W wiejskiej zagrodzie. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA DZIECI MAJ TYDZIEŃ I W wiejskiej zagrodzie. rozpoznawanie i nazywanie zwierząt zamieszkujących gospodarstwo wiejskie, wdrażanie do dokładanego wykonania pracy, - podkreślenie znaczenia

Bardziej szczegółowo

SPRAWNOŚĆ RUCHOWA, ORIENTACJA PRZESTRZENNA I LATERALIZACJA

SPRAWNOŚĆ RUCHOWA, ORIENTACJA PRZESTRZENNA I LATERALIZACJA SPRAWNOŚĆ RUCHOWA, ORIENTACJA PRZESTRZENNA I LATERALIZACJA Od dziecka w wieku przedszkolnym oczekuje się nie tylko rozwoju funkcji poznawczych, ale również określonego poziomu rozwoju ruchowego. Bardzo

Bardziej szczegółowo

ORIENTACJA PRZESTRZENNA U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

ORIENTACJA PRZESTRZENNA U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM ORIENTACJA PRZESTRZENNA U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM W artykule przedstawione są ćwiczenia rozwijające orientację przestrzenną przeznaczone dla trzylatków, czterolatków, pięciolatków i sześciolatków.

Bardziej szczegółowo

Zadania dla rodzica i dziecka

Zadania dla rodzica i dziecka Zadania dla dziecka Zadanie 1 Dziecko rysuje szlaczek. Poproś dziecko, aby narysowało szlaczek ruchem ciągłym po szarym śladzie. Zaobserwuj, czy wzór jest dokładnie narysowany. Zadanie 2 Dziecko koloruje

Bardziej szczegółowo

Lateralizacja u dzieci Podział lateralizacji: Właściwa postawa wobec leworęczności Wczesna diagnoza leworęcznego dziecka

Lateralizacja u dzieci Podział lateralizacji: Właściwa postawa wobec leworęczności Wczesna diagnoza leworęcznego dziecka Lateralizacja u dzieci Lateralizacja jest wewnętrznym uświadomieniem sobie obu stron ciała wraz z ich zróżnicowaniem. W momencie, kiedy dziecko rozwinęło w sobie znajomość stron ciała i jest świadome prawej

Bardziej szczegółowo

KLASA 1. część. Imię:... Nazwisko:... Klasa... wrzesień październik listopad

KLASA 1. część. Imię:... Nazwisko:... Klasa... wrzesień październik listopad KLASA 1 część Imię:... Nazwisko:... Klasa... wrzesień październik listopad 1. Obejrzyj zdjęcia przedstawiające przedmioty szkolne z dawnych czasów. Nazwij je i powiedz do czego służyły. Dawniej Dzisiaj

Bardziej szczegółowo

Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.

Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. 6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Fizyczna Percepcyjno - motoryczna 1. Diagnozą

Bardziej szczegółowo

Powiedz mi, a zapomnę, pokaż- a zapamiętam, pozwól mi działać, a zrozumiem! Konfucjusz. 5 - latki

Powiedz mi, a zapomnę, pokaż- a zapamiętam, pozwól mi działać, a zrozumiem! Konfucjusz. 5 - latki 5 - latki Nauczycielki prowadzące: mgr Magdalena Szyniszewska, mgr Dorota Anioł Pomoc nauczyciela: Paulina Jóźwiak Powiedz mi, a zapomnę, pokaż- a zapamiętam, pozwól mi działać, a zrozumiem! Konfucjusz

Bardziej szczegółowo

Kolorowy lew KONSPEKT ZAJĘĆ. wsparcie całościowego rozwoju w oparciu o zabawy z kartką papieru. doświadczenia w obszarach rozwojowych:

Kolorowy lew KONSPEKT ZAJĘĆ. wsparcie całościowego rozwoju w oparciu o zabawy z kartką papieru. doświadczenia w obszarach rozwojowych: Kolorowy lew KONSPEKT ZAJĘĆ Opracowane przez Dorotę Dziamską Cel ogólny zajęcia Cele operacyjne wsparcie całościowego rozwoju w oparciu o zabawy z kartką papieru doświadczenia w obszarach rozwojowych:

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ OBSERWACYJNY DZIECKA Z DYSFUNKCJAMI Opracowała: mgr Jolanta Witczak

ARKUSZ OBSERWACYJNY DZIECKA Z DYSFUNKCJAMI Opracowała: mgr Jolanta Witczak Arkusz ten opracowałam na potrzeby swojej grupy. Jest to grupa integracyjna. Wprowadziłam go w życie i sprawdza się! Ale zawsze można coś dodać, zmienić, ulepszyć, aby nam było lżej, a obraz dziecka był

Bardziej szczegółowo

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Anna Kalbarczyk Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Rozwój osobowości dziecka w wieku od 2 do 6 lat na podstawie jego

Bardziej szczegółowo

Kaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji

Kaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak pedagog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rogoźnie Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oskar, uczeń klasy II szkoły podstawowej.

Bardziej szczegółowo

Edyta Antoniuk. Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji

Edyta Antoniuk. Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji Edyta Antoniuk Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji Edyta Antoniuk - nauczyciel w Prywatnej Szkole Podstawowej nr 69 w Warszawie Obserwacja ucznia/uczennicy -

Bardziej szczegółowo

poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie

poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie Nr 1/2017 /październik, listopad, grudzień/ EUROPEJSKI TYDZIEŃ ŚWIADOMOŚCI

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CZĘŚĆ III Pomoce dydaktyczne Lp. Nazwa produktu Cena jednostkowa brutto 1. Tablica manipulacyjna na ścianę z aplikacją ryby (drewniany, zawieszany na ścianę labirynt dzięki charakterystycznym uchwytom

Bardziej szczegółowo

Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej

Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Danuta Mroczyk Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze I co dalej z diagnozą przedszkolną?

Bardziej szczegółowo

Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia.

Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia. Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia. O powodzeniu dziecka w początkowym okresie nauki decyduje jego prawidłowy rozwój fizyczny, intelektualny, emocjonalny, społeczny, a

Bardziej szczegółowo

Rozwój ruchowy dziecka w wieku przedszkolnym

Rozwój ruchowy dziecka w wieku przedszkolnym Rozwój ruchowy dziecka w wieku przedszkolnym Sprawności ruchowa dziecka w wieku przedszkolnym etapach: przebiega w dwóch doskonalenie ruchów postawno- lokomocyjnych ( chodu, biegu, skoków, wspinania się

Bardziej szczegółowo

Terapeutyczne właściwości plastycznej ekspresji twórczej u dzieci.

Terapeutyczne właściwości plastycznej ekspresji twórczej u dzieci. Terapeutyczne właściwości plastycznej ekspresji twórczej u dzieci. Oddziaływanie przez sztukę jest uznaną i cenioną formą terapii. Dzieje się tak, ponieważ zarówno muzyka jak i plastyka poruszają w człowieku

Bardziej szczegółowo

Przygotowanie do nauki pisania Usprawnianie umiejętności grafomotorycznych

Przygotowanie do nauki pisania Usprawnianie umiejętności grafomotorycznych Przygotowanie do nauki pisania Usprawnianie umiejętności grafomotorycznych Pisanie jest jedną z podstawowych sprawności, jaką dziecko ma opanować w czasie pierwszych lat nauki. M. Tyszkowa twierdzi, iż

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć ruchowych z gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej

Scenariusz zajęć ruchowych z gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej Scenariusz zajęć ruchowych z gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej Temat: Wyrabianie nawyku prawidłowej postawy ciała i zapobieganie płaskostopiu. Miejsce ćwiczeń: sala przedszkolna w Miejskim Przedszkolu

Bardziej szczegółowo

Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O )

Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O ) Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O ) Rodzice posyłając dziecko do szkoły oczekują od niego dobrych wyników w nauce. Wielu dzieciom nauka nie sprawia trudności,

Bardziej szczegółowo

Kostka gimnastyczna...22 potrafię...23 Dziecięce pojazdy...24. To jest moja lewa stopa...5 Zanim zrobię to ja ...6. Budujemy tunele...

Kostka gimnastyczna...22 potrafię...23 Dziecięce pojazdy...24. To jest moja lewa stopa...5 Zanim zrobię to ja ...6. Budujemy tunele... Opanowanie przez dziecko niektórych umiejętności zależne jest od wsparcia osoby dorosłej. Na rozwijanie zdolności językowych, plastycznych oraz ruchowych małego dziecka bardzo duży wpływ ma pomoc kogoś,

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI rok szkolny 2015/2016r.

ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI rok szkolny 2015/2016r. ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI rok szkolny 2015/2016r. Wymaganie nr 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - omówienie prowadzenia diagnozy i obserwacji, - wnioski

Bardziej szczegółowo

Będę silny i zdrowy Scenariusz zajęć gimnastycznych w grupie 4 latków.

Będę silny i zdrowy Scenariusz zajęć gimnastycznych w grupie 4 latków. Będę silny i zdrowy Scenariusz zajęć gimnastycznych w grupie 4 latków. Przygotowanie i prowadzenie : Iwona Suchożebrska CEL OGÓLNY: Rozwijanie sprawności ruchowej. Doskonalenie zręczności. Kształtowanie

Bardziej szczegółowo

Program terapeutyczno-edukacyjny Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł - gimnastyka mózgu

Program terapeutyczno-edukacyjny Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł - gimnastyka mózgu Opracowała: Katarzyna Szydłowska Wprowadzenie Dziecko rodzi się z kompleksem naturalnych sił- odruchów i instynktów. Naturalnie dane odruchy i pierwotne ruchy w procesie ich przyswajania w okresie niemowlęcym,

Bardziej szczegółowo

ZWINNE RĄCZKI / CHWYTANIE KREDEK

ZWINNE RĄCZKI / CHWYTANIE KREDEK ZWINNE RĄCZKI / CHWYTANIE KREDEK Dzieci potrzebują okazji do rozwijania siły rąk i zręczności potrzebnej do trzymania ołówków. Informacje mówią same za siebie: - Nadmierne korzystanie z telefonów i tabletów

Bardziej szczegółowo

Metody i techniki: pokaz, ćwiczenia praktyczne, ćwiczenia ruchowe, praca plastyczna.

Metody i techniki: pokaz, ćwiczenia praktyczne, ćwiczenia ruchowe, praca plastyczna. Scenariusz zajęć Temat: Wakacyjne podróże. Cele operacyjne: Uczeń: wskazuje elementy krajobrazu nadmorskiego, górskiego i nizinnego, tworzy zbiory elementów o takich samych cechach, porównuje wielkości

Bardziej szczegółowo

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3 PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3 GOTOWOŚĆ SZKOLNA to stopień rozwoju psychofizycznego, który pozwoli dziecku sprostać obowiązkom szkolnym. Co to jest gotowość szkolna ( )osiągnięcie przez dziecko

Bardziej szczegółowo