WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO 2010 na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie

Transkrypt

1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO 2010 na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie Przedstawiamy pierwsze opracowanie wyników sesji majowej tegorocznego egzaminu maturalnego. Przytoczyliśmy wyniki egzaminów. Opisaliśmy arkusze egzaminacyjne, i ich charakterystyki. Krótko skomentowaliśmy silne i słabe strony zdających egzaminy w poszczególnych przedmiotach. Szersze opracowanie wraz ze szczegółowymi analizami wybranych problemów przekażemy na początku roku szkolnego. Wszystkie poniższe wyniki dotyczą zdających po raz pierwszy (stan na 30 czerwca 2010 r.) SPIS TREŚCI: JĘZYK POLSKI... 2 JĘZYK ANGIELSKI I NIEMIECKI HISTORIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE BIOLOGIA CHEMIA FIZYKA I ASTRONOMIA GEOGRAFIA MATEMATYKA INFORMATYKA

2 JĘZYK POLSKI Do egzaminu przeprowadzonego 4 maja 2010 r. przystąpiło na terenie Dolnego Śląska i Opolszczyzny zdających egzamin maturalny z języka polskiego Tabela 1. Liczby uczniów na egzaminie maturalnym z języka polskiego zestaw standardowy. Liczba zdających zdający Pisemny podstawowy rozszerzony razem Ustny OKE Wrocław LO LP T LU TU RAZEM województwo dolnośląskie LO LP T LU TU RAZEM województwo opolskie LO LP T LU TU RAZEM Pomyślnie złożyło egzamin pisemny na poziomie podstawowym 97,1% osób zdających. Jest to wskaźniki wyższy od ubiegłorocznego. Diagram 1. Zdawalność egzaminu pisemnego z języka polskiego ze względu na typ szkoły i województwo. Zdawalność egzaminu pisemnego z języka polskiego w 2010 r. wg typów szkół - zdający po raz pierwszy (stan na dzień 30 czerwca) ,9 99,2 94,1 95,5 93,2 95,7 97,2 96, ,6 81,8 77, , LO LP T LU TU RAZEM Typ szkoły dolnośląskie opolskie Uwaga: u podstawy słupków - liczba zdających 2

3 Tabela 2. Wskaźniki zdawalności egzaminu maturalnego z języka polskiego. zdający Uzyskali co najmniej 30% pkt Poziom podstawowy liczba % OKE Wrocław LO ,0 LP ,8 T ,6 LU ,6 TU ,8 RAZEM ,1 województwo dolnośląskie LO ,9 LP ,1 T ,5 LU ,6 TU 95 77,2 RAZEM ,2 województwo opolskie LO ,2 LP ,2 T ,7 LU ,8 TU 57 68,7 RAZEM ,8 Tabela 3. Średni wynik procentowy zdających egzamin maturalny z języka polskiego. Średni wynik procentowy zdający pisemny podstawowy rozszerzony ustny OKE Wrocław LO 63, ,7 LP 49,2 44,8 56,1 T 50,7 43,3 60,8 LU 41,2 40,0 61,2 TU 36,1 48,5 RAZEM 58,5 59,5 68,3 województwo dolnośląskie LO 63,6 61,4 LP 49,4 46,6 T 50,9 45,3 LU 41,4 40,0 TU 36,0 RAZEM 58,8 61,0 województwo opolskie LO 63,9 55,1 LP 48,7 40,4 T 50,3 39,2 LU 40,6 TU 36,2 RAZEM 57,5 54,6 3

4 Średni wynik egzaminu na poziomie podstawowym wynosi 58,5 %, jest to wskaźnik niższy od ubiegłorocznego. Natomiast średni wynik procentowy na poziomie rozszerzonym wynosi 59,5 %. I jest niższy od ubiegłorocznego. Tabela 4. Egzamin ustny z języka polskiego wybrane dane statystyczne. Uzyskali co najmniej 35 pkt na egzaminie obowiązkowym Typ szkoły Liczba zdających liczba % Średni wynik % LO ,7 70,7 LP ,9 56,1 T ,8 60,8 LU ,9 61,2 LP ,5 48,5 RAZEM ,3 68,3 Tabela 5. Średnie wyniki egzaminu ustnego w województwach. Zasięg Liczba zdających Uzyskali co najmniej 35 pkt na egzaminie obowiązkowym Liczba % Średni wynik % Dolny Śląsk ,6 67,1 Opolszczyzna ,4 71,3 RAZEM ,8 68,3 Do ustnego egzaminu maturalnego z języka polskiego przystąpiło zdających, z czego zdających uzyskało co najmniej 30% punktów. Średni wynik egzaminów ustnych przeprowadzonych w szkołach wynosi 68,3%. Diagram 2. Średni wynik procentowy wg typów szkół, z podziałem na województwa podstawowy Średni wynik pkt% z egzaminu pisemnego z języka polskiego w 2010 r. wg typów szkół - poziom podstawowy (zdający po raz pierwszy, stan na dzień 30 czerwca) poziom ,6 63,9 49,4 48,7 50,9 50,3 41,4 40,6 36,0 36,2 58,8 57, dolnośląskie LO LP T LU TU RAZEM opolskie Typ szkoły Uwaga: u podstawy słupków - liczba zdających 4

5 Diagram 3. Średni wynik procentowy wg typów szkół, z podziałem na województwa rozszerzony poziom Średni wynik pkt% z egzaminu pisemnego z języka polskiego w 2010 r. wg typów szkół - poziom rozszerzony (zdający po raz pierwszy, stan na dzień 30 czerwca) ,4 55,1 61,0 54, ,6 45,3 40,4 39,2 40, ,0 0 0,0 0 0, LO LP T LU TU RAZEM Typ szkoły dolnośląskie opolskie Uwaga: u podstawy słupków - liczba zdających Komentarz Na pisemny egzamin maturalny w maju 2010 roku zostały przygotowane dwa arkusze egzaminacyjne. Arkusz dla poziomu podstawowego zawierał jedno zadanie sprawdzające umiejętność rozumienia czytanego tekstu nieliterackiego i dwa zadania (do wyboru) sprawdzające umiejętność odbioru tekstu literackiego oraz tworzenia tekstu własnego w związku z tekstem literackim dołączonym do tematu wypracowania. Arkusz dla poziomu rozszerzonego również zawierał dwa zadania (do wyboru) sprawdzające umiejętność analizowania i interpretowania tekstu literackiego oraz tworzenia w związku z nim własnej wypowiedzi. Zadania przygotowane dla obu poziomów różnią się od siebie stopniem trudności tekstów literackich. Na poziomie podstawowym były to teksty z podstawy programowej, a więc znane maturzyście, bo omawiane w toku nauki szkolnej, na poziomie rozszerzonym teksty nowe dla maturzysty, ale w znanej konwencji artystycznej. Oba arkusze opracowano zgodnie z formułą opisaną w Informatorze maturalnym, z uwzględnieniem Aneksów, w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 września 2004 roku w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (wraz z późniejszymi zmianami) oraz wymaganiami egzaminacyjnymi wskazanymi w standardach egzaminacyjnych. 5

6 Arkusze egzaminacyjne są dostępne na stronie internetowej OKE we Wrocławiu ( oraz CKE ( Poziom podstawowy Część pierwsza czytanie ze zrozumieniem fragmentu tekstu Edwina Mendyki Internet śmietnik czy sezam kultury? Zdający rozwiązywali test zbudowany z 13 zadań otwartych, krótkiej odpowiedzi oraz jedno zadanie wielokrotnego wyboru. Za tę część egzaminu zdający mogli uzyskać maksymalnie 20 punktów. Aby rozwiązać zadania w teście czytania ze zrozumieniem i uzyskać maksymalną liczbę 20 punktów, należało wykazać się znajomością podstawowych procedur analizy tekstu. W części pierwszej arkusza na poziomie podstawowym zadania testu czytania ze zrozumieniem sprawdzały opanowanie umiejętności: wyodrębniania wykorzystanych w tekście argumentów i sformułowanych wniosków, wyróżnienia w tekście związków frazeologicznych (wyrazów) i odczytania ich znaczenia, przetwarzania informacji i stosowania ich do rozwiązywania problemu, rozpoznawania tezy, rozumienia struktury tekstu, rozpoznawania zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji, formułowania wniosków, wyszukiwania informacji i stosowania ich do rozwiązania problemu, odczytywania dosłownego i metaforycznego znaczenia wyrazu, nazywania środków językowych i ich funkcji w tekście, odczytywania sensu fragmentu, rozpoznawania charakterystycznych cech stylu i języka tekstu, rozpoznawania i nazywania funkcji tekstu. Strukturę tych umiejętności porządkuje struktura testu, w tym kolejność i rodzaj zadań. 6

7 Część druga Pisanie własnego tekstu Integralną częścią tematu wypracowania jest odniesienie do tekstu literackiego. W tej części egzaminu od zdającego oczekuje się wykazania się umiejętnościami pisania o literaturze. Ma on napisać tekst własny, uporządkowany, spójny, nadać mu właściwy kształt graficzny. Powinien pisać zgodnym z obowiązującymi normami językiem, stylem komunikatywnym, dostosowanym do formy wypowiedzi. Temat pierwszy Na podstawie wybranych fragmentów komedii Moliera Świętoszek scharakteryzuj głównego bohatera oraz omów postawy Orgona, Kleanta i Elmiry wobec tytułowej postaci. W pisaniu tekstu własnego na temat pierwszy oczekiwano od zdającego wykazania się umiejętnościami z zakresu rozwinięcia tematu, a więc tym samym rozwinięcia wiązek kryteriów dotyczących: przedstawienia postaci i ukazania relacji miedzy nimi, scharakteryzowania bohatera, czyli ukazania zarówno postawy Tarttuffe a dla świata, jak i jego tak zwanej prawdziwej twarzy, opisania postawy Orgona, Kleanta i Elmiry wobec Tartiffe a oraz podsumowania w pełnym wymiarze zawierającego sformułowania wskazujące na dostrzeżenie hipokryzji Świętoszka, różnych postaw pozostałych bohaterów oraz interpretacje tych zachowań w kontekście przesłania utworu. Od zdających oczekiwano w tej części arkusza wykazania się również umiejętnościami funkcjonalnego komponowania własnej wypowiedzi, stosowania zasad właściwego i poprawnego stylu, języka, zapisu. Pełne zestawienie oczekiwanych od zdających umiejętności zawiera tabelaryczne ich ujęcie. Zadania Sprawdzana czynność I. Rozwinięcie tematu Zdający: 1. rozpoznaje bohaterów w utworze i określa relacje między nimi 2., 3., 4. problematyzuje odczytanie tekstu, określa relacje między bohaterami Standard II 26 III 13 II 26, 28, 31 III 13 7 Zakres treści I obszaru Zdający: zna utwór literacki wskazany w Podstawie programowej (18) zna podstawowe procedury analizy utworu literackiego (22), zna podstawowe tematy, motywy i wątki występujące w utworach literackich (19) Punktacja 2 14

8 5.,6. dostrzega najistotniejsze zagadnienia utworu, wskazuje sposoby kreacji bohatera 2.,3.,3.,4., 5.,6.,7. dobiera przykłady z tekstu dla uzyskania oceny postawy bohatera 8. podsumowuje obserwacje analityczne, wartościuje postawy bohaterów II Kompozycja pisze tekst spójny, stosując właściwą dla interpretacji zasadę kompozycyjną, nadaje mu właściwy kształt graficzny III Styl IV Język V Zapis pisze stylem o cechach indywidualnych, komunikatywnym, żywym, dostosowanym do formy wypowiedzi pisze językiem zgodnym z obowiązującą normą pisze zgodnie z zasadami ortografii i interpunkcji II 31, 26 III 12, 13 II 28, 29, III 13 II 31, 44, 45 III 15, 17, 18 III 1 III 2 III 11 III 3 III 4 III 1 III I zna zasady analizy i interpretacji tekstu literackiego (34) charakteryzuje bohatera na podstawie procedur analitycznych (22) zna zasady analizy i interpretacji tekstu literackiego (34) zna zasady kompozycji dłuższych wypowiedzi (32) zna podstawowe cechy dobrego stylu (13) wie, co to znaczy pisać poprawnie (4) wie, co to znaczy pisać poprawnie (4) Temat drugi Na podstawie podanego fragmentu utworu Hanny Krall Zdążyć przed Panem Bogiem przedstaw przemyślenia Marka Edelmana o możliwościach godnego życia w czasach Zagłady i różnych poglądach na temat godnej śmierci. W pisaniu tekstu własnego na temat drugi oczekiwano od zdającego wykazania się umiejętnościami z zakresu rozwinięcia tematu, a więc tym samym rozwinięcia wiązek kryteriów dotyczących wstępnego rozpoznania, wskazania właściwości czasów Zagłady, przedstawienia przemyśleń Marka Edelmana o możliwościach godnego życia, ukazania różnych poglądów Profesora i jego żony oraz Adama na temat godnej śmierci, ukazania przemyśleń Marka Edelmana na temat godnej śmierci, dostrzegania cech wypowiedzi Edelmana wyrażających jego stosunek do problemu godności, bohaterstwa i podsumowania w pełnym wymiarze zawierającego uogólnienie trzech problemów. Zdaniem Edelmana zachowanie godności jest najważniejsze, bohater bowiem przewartościowuje tradycyjne rozumienie godnej postawy jako walki zbrojnej (umożliwiają ją również miłość, spokój, współczucie, pogodzenie się ze śmiercią). Przemyślenia Edelmana są zderzone z poglądami stereotypowymi (profesora). Tragizm i heroizm ludzkich postaw są podkreślone przez zwyczajne mówienie bohatera. Od zdających oczekiwano w tej części arkusza wykazania się również umiejętnościami funkcjonalnego komponowania własnej wypowiedzi, stosowania zasad właściwego i poprawnego stylu, języka, zapisu. 8

9 Pełne zestawienie oczekiwanych od zdających umiejętności zawiera tabelaryczne ich ujęcie. Zadania I. Sprawdzana czynność Rozwinięcie tematu Zdający: 1. rozpoznaje temat, problem, cechy gatunkowe wywiadu 2.,3.,4.,5.,6 analizuje i interpretuje tekst, wskazuje cechy bohaterów, określa ich stosunek do innych postaci, odczytuje i porównuje refleksje (bohaterów, nadawcy) wpisane w utwór 7. Podsumowuje swoje rozważania porównuje refleksje bohaterów i nadawcy II Kompozycja III Styl IV Język V Zapis pisze tekst spójny, stosując właściwą dla interpretacji zasadę kompozycyjną, nadaje mu właściwy kształt graficzny pisze stylem o cechach indywidualnych, komunikatywnym, żywym, dostosowanym do formy wypowiedzi pisze językiem zgodnym z obowiązującą normą pisze zgodnie z zasadami ortografii i interpunkcji Standard II 25.,26., 29.,31 II 26.,28, 31 II 40.,43., 44.,45 III.11 III.3 III.1, 2 III I Zakres treści I obszaru Zdający: Zna tematy, motywy, wątki występujące w utworach literackich, wyróżniki utworu literackiego zna utwory literackie wskazane w Podstawie programowej, zna podstawowe procedury analizy utworu literackiego Zna procedury rozpoznawania przesłania ideowego utworu, zjawiska kultury dawnej ważne dla zrozumienia utworu, wartości związane z dziedzictwem kulturowym zna zasady kompozycji dłuższych wypowiedzi. (32) zna podstawowe cechy dobrego stylu (13) wie, co to znaczy pisać poprawnie (4) wie, co to znaczy pisać poprawnie (4) Punktacja Dla pomyślnego zrealizowania tematu tekstu pisanego przez zdającego w drugiej części egzaminu niezbędne są umiejętności pracy z tekstem literackim (wskazanym w podstawie programowej). Jeśli zdający zna podstawowe wyróżniki utworu literackiego, podstawowe konteksty interpretacyjne dzieła, podstawowe procedury analizy utworu i rozumie pojęcie interpretacji utworu, spełni wszystkie wymogi formalne zadania maturalnego z języka polskiego. Za kryterium rozwinięcia tematu zdający mógł uzyskać maksymalnie 25 punktów. O jakości wyników za tę część arkusza decydują przyznane punkty za kryteria treści, kompozycji, stylu, języka i zapisu. W proporcjach punktów to właśnie kompetencje czytelnicze i językowe zdających (maksymalnie 12 punktów) mają najważniejsze znaczenie. 9

10 Poziom rozszerzony Pisanie własnego tekstu Integralną częścią tematu wypracowania jest tekst literacki. W tej części egzaminu od zdającego oczekuje się wykazania się umiejętnościami pisania o literaturze nie tylko na poziomie idei tekstu literackiego, ale również jego organizacji. Ma on napisać tekst własny uporządkowany, spójny, nadać mu właściwy kształt graficzny. Powinien pisać językiem zgodnym z obowiązującymi normami, stylem komunikatywnym, dostosowanym do formy wypowiedzi. Temat pierwszy Porównaj obrazy życia ludzkiego przedstawione w podanych fragmentach. Zwróć uwagę na kreacje osoby mówiącej oraz funkcję motywów czasu i natury. W pisaniu tekstu własnego na temat pierwszy oczekiwano od zdającego wykazania się umiejętnościami z zakresu rozwinięcia tematu, a więc tym samym rozwinięcia wiązek kryteriów dotyczących fragmentów utworów Żywot człowieka poczciwego M. Reja i Prawiek i inne czasy) 0. Tokarczuk: zasady zestawienia tekstów, kreacji osoby mówiącej, obrazu ludzkiego życia, funkcji motywu czasu i natury oraz podsumowania w pełnym wymiarze zawierającego spostrzeżenie o podobieństwach i różnicach w obrazowaniu ludzkiego życia (autorzy ukazują podporządkowanie życia człowieka prawom natury, zauważają cykliczność zmian w naturze: Rej doradza, jak żyć, Tokarczuk zapisuje swoje obserwacje) oraz uwzględnienie funkcjonowania motywów czasu i natury. Od zdających oczekiwano w tej części arkusza wykazania się również umiejętnościami funkcjonalnego komponowania własnej wypowiedzi, stosowania zasad właściwego i poprawnego stylu, języka, zapisu. Pełne zestawienie oczekiwanych od zdających umiejętności zawiera tabelaryczne ich ujęcie. 10

11 Zadania I. Sprawdzana czynność Rozwinięcie tematu Zdający: 1. rozpoznaje motywy, rozpoznaje znaki i symbole kulturowe i ich funkcje, porównuje utwory 2.,3. rozpoznaje tematy, nadawcę, językowe środki artystycznego wyrazu, dostrzega cechy wspólne i różne utworów oraz związki utworu z kulturą i filozofią epoki 4., 5. określa podstawowe wyznaczniki poetyki, odczytuje miejsca znaczące, rozpoznaje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcje, rozpoznaje cechy gatunkowe 2., 3.,4.,5., 6., 7., 8., 9 problematyzuje odczytanie tekstów, dostrzega cechy wspólne i różne wskazanych utworów oraz związki utworu z filozofią epoki 10. podsumowuje obserwacje analityczne, formułuje własną interpretację utworu II Kompozycja III Styl IV Język V Zapis pisze tekst spójny, stosując właściwą dla interpretacji zasadę kompozycyjną, nadaje mu właściwy kształt graficzny pisze stylem o cechach indywidualnych, komunikatywnym, żywym, dostosowanym do formy wypowiedzi pisze językiem zgodnym z obowiązującą normą pisze językiem zgodnym z obowiązującą normą Standard IIP25., 6R III14. IIP25.,26., 30.,40., IIR5 IIP 27.,28., 29.,38., II R11 IIp31.,40.,II R5. IIP 31.,40.,47. IIR 5. III 1 III 2, III 11 III R 1 III 3 III 4 III R 1 III 1 III 1 III 21 Zakres treści I obszaru Punktacja Zdający: zna podstawowe motywy, wątki (19P, 6R) 1 zna podstawowe procedury analizy utworu (22), zna podstawowe tematy występujące w utworach literackich (19) zna pojęcia z zakresu poetyki (21), zna podstawowe procedury analizy utworu (22) zna podstawowe wyróżniki utworu literackiego oraz 8 właściwości gatunków, konwencji stylistycznych i tradycji literackich (20., R 30., R 14) zna podstawowe motywy, wątki (19), zna podstawowe konteksty interpretacyjne (28) 22 rozumie pojecie analizy i interpretacji utworu (22., 34., 14.) zna zasady kompozycji dłuższych wypowiedzi (32) zna podstawowe cechy dobrego stylu (13) wie co, to znaczy pisać poprawnie (4) zna zasady ortografii i interpunkcji (4) Temat drugi Porównaj konwencje literackie podanych tekstów. Zwróć uwagę na wykreowane w nich przestrzenie i bohaterów literackich. W pisaniu tekstu własnego na temat drugi oczekiwano od zdającego wykazania się umiejętnościami z zakresu rozwinięcia tematu, a więc tym samym rozwinięcia wiązek kryteriów dotyczących fragmentów utworów Lalka B. Prusa i Noc wielkiego sezonu Brunona Schulza: zasady zestawienia tekstów, przestrzeni, kreacji bohaterów, 11

12 sposobów kreacji bohaterów i przestrzeni oraz podsumowania w pełnym wymiarze zawierającego dostrzeżenie podobieństw i różnic w podanych fragmentach (związku poetyki portretowania świata z wymową fragmentów). Od zdających oczekiwano w tej części arkusza wykazania się również umiejętnościami funkcjonalnego komponowania własnej wypowiedzi, stosowania zasad właściwego i poprawnego stylu, języka, zapisu. Pełne zestawienie oczekiwanych od zdających umiejętności zawiera tabelaryczne ich ujęcie. Zadania I. Rozwinięcie tematu 1. 2., 5. 3.,4., 6., 7 2.,3.,4.,5., II Kompozycja III Styl Sprawdzana czynność Zdający: dostrzega cechy wspólne i różne wskazanych tekstów, rozpoznaje typy narracji, odczytuje znaki tradycji prezentuje świat przedstawiony i sposób jego kreacji, problematyzuje odczytanie tekstów, rozpoznaje cechy języka i stylu, wskazuje środki językowe decydujące swoistości wypowiedzi charakteryzuje postawy bohaterów i sposób ich kreacji, odczytuje treści dosłowne i metaforyczne oraz znaki kulturowe, sytuuje bohatera w świecie przedstawionym, wskazuje funkcje kompozycyjną kreacji narratora dobiera przykłady z tekstu dla uzasadnienia twierdzeń podsumowuje obserwacje analityczne, formułuje własną interpretacje tekstów pisze tekst uporządkowany, spójny, nadaje mu właściwy kształt graficzny; redaguje własną wypowiedź zgodnie z cechami gatunku i zamierzoną funkcją tekstu pisze stylem komunikatywnym, dostosowanym do formy wypowiedzi Standard II I R., 6 R III 14., 1R II26.,31., 33., 7R, 9R., III15.,13 II 26.,33., 40., 2R, 3R.,11R III 13.,12., 2R III13. II34.,40.,5 R, 6R, III 15.,17.,18 III 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 21 III R 1 III 2, 3, III R 4, Zakres treści I obszaru Zdający: zna tematy, motywy i toposy występujące w utworach literackich ważne dla kultury śródziemnomorskiej (19P, 6R) zna podstawowe pojęcia z teorii literatury (21P, 9R) oraz podstawowe procedury analizy utworu literackiego (22P, 14R) rozumie pojęcie analizy i interpretacji utworu (22P, 34P, 12R), zna podstawowe wrożniki utworu literackiego, konwencji stylistycznej i tradycji literackiej (20P) zna zasady analizy i interpretacji tekstu literackiego (34P) rozumie pojęcie analizy i interpretacji utworu (22P, 34P, 12R, 14R) wie, jakie są zasady kompozycji dłuższych wypowiedzi pisemnych zna podstawowe cechy dobrego stylu (13) 3 Punktacja

13 IV Język pisze językiem zgodnym z obowiązującą normą III 1, 15 wie co, to znaczy pisać poprawnie (4) 8 V Zapis pisze językiem zgodnym z obowiązującą normą III 1, III 21 zna zasady ortografii i interpunkcji (4) 2 Dla pomyślnego zrealizowania tematu tekstu pisanego przez zdającego w drugiej części egzaminu niezbędne są umiejętności pracy z tekstem literackim. Na tym poziomie egzaminu mogą pojawić się teksty spoza podstawy programowej. Jeśli zdający zna wskazane w standardach wymagań egzaminacyjnych wyróżniki utworu literackiego, funkcjonalne konteksty interpretacyjne dzieła, procedury analizy utworu i rozumie pojęcie interpretacji utworu spełni wszystkie wymogi formalne zadania maturalnego z języka polskiego. Za kryterium rozwinięcia tematu zdający mógł uzyskać maksymalnie 26 punktów. O jakości wyników za tę część arkusza decydują przyznane punkty za kryteria treści, kompozycji, stylu, języka i zapisu. W proporcjach punktów to właśnie kompetencje czytelnicze i językowe (maksymalnie 8 punktów) zdających mają najważniejsze znaczenie. 13

14 RAZEM JĘZYK ANGIELSKI I NIEMIECKI Do egzaminu przeprowadzonego z języka angielskiego w dniu 6 maja 2010 r. przystąpiło po raz pierwszy zdających (tabela 5). Język niemiecki zdawało 11 maja 2010 r osób (tabela 6). Tabela 5. Liczby uczniów na egzaminie maturalnym z języka angielskiego zestaw standardowy Liczba zdających zdający obowiązkowo dodatkowo poziom podstawowy RAZEM poziom podstawowy poziom rozszerzony OKE Wrocław LO LP LU T TU RAZEM Województwo dolnośląskie LO LP LU T TU RAZEM Województwo opolskie LO LP LU T TU RAZEM

15 RAZEM Tabela 6. Liczby uczniów na egzaminie maturalnym z języka niemieckiego zestaw standardowy Liczba zdających zdający obowiązkowo dodatkowo poziom podstawowy RAZEM poziom podstawowy poziom rozszerzony OKE Wrocław LO LP LU T TU RAZEM Województwo dolnośląskie LO LP LU T TU RAZEM Województwo opolskie LO LP LU T TU RAZEM Z języka angielskiego pomyślnie złożyło egzamin pisemny na poziomie podstawowym jako przedmiot obowiązkowy zdających. Razem w województwie dolnośląskim i opolskim egzamin zdało 90,4 % absolwentów szkół ponadgimnazjalnych przystępujących do egzaminu po raz pierwszy (tabela 7). W stosunku do ubiegłego roku zdawalność spadła o 0,1 punktów procentowych. 15

16 Tabela 7. Wskaźniki dotyczące zdawalności egzaminu maturalnego z języka angielskiego Uzyskali co najmniej 30% pkt na egzaminie obowiązkowym zdający poziom podstawowy liczba % OKE Wrocław LO ,4 LP ,8 LU ,1 T ,7 TU 30 36,1 RAZEM ,4 Województwo dolnośląskie LO ,4 LP ,6 LU ,5 T ,0 TU 20 33,3 RAZEM ,9 Województwo opolskie LO ,4 LP ,4 LU 46 45,1 T ,3 TU 10 43,5 RAZEM ,3 Diagram 4 Zdawalność egzaminu maturalnego z języka angielskiego Zdawalność egzaminu pisemnego z języka angielskiego w 2010 r. wg typów szkół - zdający po raz pierwszy (stan na dzień 30 czerwca) ,4 96,4 78,6 72,4 81,0 80,3 90,9 89, ,5 45,1 33,3 43, LO LP T LU TU RAZEM Typ szkoły dolnośląskie opolskie Uwaga: u podstawy słupków - liczba zdających 16

17 Z języka niemieckiego pomyślnie złożyło egzamin pisemny na poziomie podstawowym jako przedmiot obowiązkowy 6967 zdających. Razem w województwie dolnośląskim i opolskim egzamin zdało 95,6 % absolwentów szkół ponadgimnazjalnych przystępujących do egzaminu po raz pierwszy (tabela 8). W stosunku do ubiegłego roku zdawalność wzrosła o 1,2 punktów procentowych. Tabela 8. Wskaźniki dotyczące zdawalności egzaminu maturalnego z języka niemieckiego Uzyskali co najmniej 30% pkt na egzaminie obowiązkowym zdający poziom podstawowy liczba % OKE Wrocław LO ,3 LP ,3 LU ,4 T ,1 TU 81 75,0 RAZEM ,6 Województwo dolnośląskie LO ,4 LP ,8 LU ,0 T ,5 TU 28 56,0 RAZEM ,9 Województwo opolskie LO ,1 LP ,1 LU ,2 T ,5 TU 53 91,4 RAZEM ,3 17

18 Diagram 5 Zdawalność egzaminu maturalnego z języka niemieckiego Zdawalność egzaminu pisemnego z języka niemieckiego w 2010 r. wg typów szkół - zdający po raz pierwszy (stan na dzień 30 czerwca) ,4 98,1 97,1 97,5 93,5 90,8 94,2 91,4 94,9 97, , , Średni wynik procentowy z języka angielskiego zdawanego jako przedmiot obowiązkowy i dodatkowy na poziomie podstawowym wyniósł 65,4% i był wyższy od ubiegłorocznego. Na poziomie rozszerzonym zdający uzyskali średni wynik 67,8 % (tabela 9) LO LP T LU TU RAZEM Typ szkoły dolnośląskie opolskie Uwaga: u podstawy słupków - liczba zdających Tabela 9. Średni wynik procentowy zdających egzamin maturalny z języka angielskiego Średni wynik procentowy zdający obowiązkowo dodatkowo razem PR PP PP OKE Wrocław LO 73,3 75,4 73,3 68,5 LP 45,8 62,3 45,9 51,4 LU 32,1 67,3 32,4 54,3 T 49,8 67,5 50,0 57,0 TU 30,9 30,9 RAZEM 65,3 73,3 65,4 67,8 Województwo dolnośląskie LO 73,6 74,3 73,6 69,2 LP 47,3 63,0 47,4 51,5 LU 31,9 64,0 32,0 54,3 T 49,6 58,4 49,7 57,6 TU 29,0 29,0 RAZEM 66,0 71,9 66,0 68,5 Województwo opolskie LO 72,6 78,5 72,6 66,8 LP 42,0 59,0 42,1 51,1 LU 32,8 69,0 33,5 T 50,2 74,0 50,6 55,6 TU 35,9 35,9 RAZEM 63,5 76,3 63,6 66,1 18

19 Średni wynik procentowy z języka niemieckiego zdawanego jako przedmiot obowiązkowy i dodatkowy na poziomie podstawowym wyniósł 65,5 i był nieco wyższy od ubiegłorocznego. Na poziomie rozszerzonym zdający uzyskali średni wynik 69,9 % (tabela 10). Tabela 10. Średni wynik procentowy zdających egzamin maturalny z języka niemieckiego zdający Średni wynik procentowy obowiązkowo dodatkowo razem PR PP PP OKE Wrocław LO 73,6 81,8 74,0 69,3 LP 52,7 63,1 52,8 65,5 LU 50,2 90,0 50,3 70,2 T 58,7 72,3 58,9 74,6 TU 48,1 48,1 83,3 RAZEM 65,1 80,0 65,5 69,9 Województwo dolnośląskie LO 72,4 80,6 72,7 66,2 LP 49,4 63,1 49,6 45,8 LU 44,0 90,0 44,2 47,0 T 52,4 64,5 52,6 59,3 TU 34,0 34,0 RAZEM 62,7 78,4 63,1 65,9 Województwo opolskie LO 78,2 84,5 78,7 77,7 LP 62,8 62,8 81,8 LU 62,4 62,4 76,0 T 68,4 79,2 68,5 76,9 TU 60,3 60,3 83,3 RAZEM 70,9 83,4 71,3 77,6 19

20 Komentarz Język angielski POZIOM PODSTAWOWY ZADANIA ZAMKNIĘTE Zadanie 1. Obszar standardów Rozumienie ze słuchu Zadanie 2. Obszar standardów Rozumienie ze słuchu Zadanie 3. Obszar standardów Rozumienie ze słuchu Jednostka testu 1.1. Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) 1.2. F 1.3. Zdający stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje (II. 1 c) T 1.4. F 1.5. F Jednostka testu 2.1. Standard T Poprawna odpowiedź (1 pkt) 2.2. C 2.3. Zdający określa główną myśl tekstu (II. 1 a) B 2.4. F 2.5. D Jednostka testu 3.1. Standard E Poprawna odpowiedź (1 pkt) 3.2. C 3.3. Zdający selekcjonuje informacje (II. 1 d) A 3.4. B 3.5. C B Zadanie 4. Obszar standardów Rozumienie tekstu czytanego Jednostka testu 4.1. Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) 4.2. E 4.3. A 4.4. B Zdający selekcjonuje informacje (II. 2 d) 4.5. E 4.6. C 4.7. A 4.8. B D 20

21 Zadanie 5. Obszar standardów Rozumienie tekstu czytanego Zadanie 6. Obszar standardów Rozumienie tekstu czytanego Jednostka testu 5.1. Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) 5.2. F 5.3. Zdający stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje (II. 2 c) F 5.4. T 5.5. F 5.6. Zdający określa główną myśl tekstu (II. 2a) T Jednostka testu 6.1. Standard F Poprawna odpowiedź (1 pkt) 6.2. C 6.3. Zdający selekcjonuje informacje (II. 2 d) D 6.4. D 6.5. B 6.6. Zdający określa intencję autora (II. 2 e) B A ZADANIA OTWARTE Zadanie 7. Podczas pobytu w Anglii chciałbyś/chciałabyś wyjechać na wycieczkę. Napisz wiadomość mailową do biura turystycznego w Londynie. Poinformuj, jaką wycieczką jesteś zainteresowany/a. (Inf. 1) Przedstaw swoje oczekiwania dotyczące zakwaterowania. (Inf. 2) Zapytaj o koszt takiego wyjazdu. (Inf. 3) Dowiedz się o możliwość uzyskania zniżki. (Inf. 4) W zadaniu oceniana jest umiejętność przekazania informacji określonych w poleceniu (4 punkty) oraz poprawność językowa (1 punkt). Kryterium Standard Ocenianie Punktacja TREŚĆ Zdający uzyskuje, udziela, przekazuje lub odmawia informacji, wyjaśnień, pozwoleń (IV. 2 b) Przyznajemy 1 pkt. za każdą informację zgodną z poleceniem. Nie przyznajemy punktów za przekazanie informacji, jeżeli błędy językowe zaburzają jej zrozumienie

22 Inf. 1 Inf. 2 Inf. 3 Inf. 4 Wymagana jest informacja o rodzaju wyjazdu, którym zdający jest zainteresowany. Nie jest wymagane wskazanie konkretnego miejsca lub konkretnej oferty. Przykładowe poprawne odpowiedzi: I would like to spend a week at the seaside. I m interested in a sightseeing trip for 3 people. Wymagana jest informacja o oczekiwanym rodzaju zakwaterowania lub podanie konkretnych wymogów dotyczących miejsca zakwaterowania. Przykładowe poprawne odpowiedzi: I want to stay in a youth hostel. I would like a room with a big bathroom. Akceptowane są różne formy pytania o koszt, także pytania pośrednie. Przykładowe poprawne odpowiedzi: How expensive is this trip? Can you tell me how much I have to pay for that? Akceptowane są różne formy pytania o zniżkę, także pytania pośrednie. Zniżka może dotyczyć osoby piszącej lub osób towarzyszących. Przykładowe poprawne odpowiedzi: I am a student. I want to ask if I can pay less. Are there any discounts for students /children? POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA Zdający poprawnie stosuje środki leksykalnogramatyczne, adekwatnie do ich funkcji (III. 2 e) 1 pkt - błędy stanowiące do 25% liczby wszystkich wyrazów 0 pkt - błędy stanowiące powyżej 25% liczby wyrazów Niezależnie od liczby błędów zdający otrzymuje 0 punktów jeżeli uzyskał mniej niż 3 punkty za treść. 0-1 Od zdających oczekiwano, że w sposób komunikatywny przekażą informacje zawarte w poleceniu. Największy problem mieli z czwartą informacją, ponieważ bardzo często nie znali słowa zniżka w języku angielskim i nie umieli zapytać o możliwość uzyskania zniżki, nie używając słowa discount. Zadanie 8. Wraz z kolegami przygotowaliście przedstawienie, które zostało wystawione podczas imprezy szkolnej. Napisz list do kolegi z Anglii. Poinformuj, jakie przedstawienie wystawiliście i z jakiej okazji było ono przygotowane. (Inf. 1a, 1b) Napisz, jak długo trwały przygotowania i jaka była Twoja rola w przygotowaniu tego przedstawienia. (Inf. 2a, 2b) Opisz problem, który mieliście w trakcie przygotowań, i napisz, jak go rozwiązaliście. (Inf. 3a, 3b) Wspomnij, jaka była reakcja widzów i na co zostaną przeznaczone pieniądze ze sprzedaży biletów. (Inf. 4a, 4b) W zadaniu oceniana jest umiejętność przekazania informacji (4 punkty), forma (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty). 22

23 Kryterium Standard Ocenianie Punktacja TREŚĆ Zdający uzyskuje, udziela, przekazuje lub odmawia informacji, wyjaśnień, pozwoleń (IV. 2 b) Informacje w liście są dwuczęściowe. Za każdą informację ( kropkę ) przyznajemy: 1 pkt jeżeli zdający przekazał w tekście obydwie jej części 0,5 pkt jeżeli zdający przekazał tylko jedną jej część 0 pkt jeżeli brakuje obydwu części informacji. Nie przyznajemy punktów za przekazanie informacji, jeżeli błędy językowe zaburzają jej zrozumienie. 0-4 Inf. 1a Inf. 1b Inf. 2a Inf. 2b Inf. 3a Inf. 3b Inf. 4a Inf. 4b Wymagane jest udzielenie informacji o przygotowanym przedstawieniu np. rodzaj przedstawienia, tytuł, itp. Nie musi to być przedstawienie teatralne. Uznawane są także inne rodzaje występów szkolnych. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Last week we prepared a dance show in our school. Yesterday our class gave a performance of a comedy by Shakespeare. Wymagane jest podanie konkretnej okazji/powodu organizacji imprezy w szkole. Przykładowe poprawne odpowiedzi: We prepared the play for Mother s Day. We gave the show to celebrate the end of the school year. Wymagane jest podanie czasu trwania przygotowań. Przykładowe poprawne odpowiedzi: We worked on the play for two weeks. The preparations took a month. Wymagane jest określenie roli osoby piszącej list w tych przygotowaniach. Przykładowe poprawne odpowiedzi: I was responsible for decorations. I was the director of the play. I played the main part. Wymagane jest przedstawienie problemu, który miał miejsce w trakcie przygotowań lub przed występem. Przykładowe poprawne odpowiedzi: One of my friends got sick two days before the show. We didn t have any costumes when we started. Wymagamy rozwiązania pasującego do przedstawionego problemu. Przykładowe poprawne odpowiedzi: We asked Mary to play the part. One of the parents made costumes for us. Wymagane jest odniesienie się do reakcji widzów w czasie przedstawienia lub w terminie późniejszym. Przykładowe poprawne odpowiedzi: People were impressed with our performance. Mary liked the show very much. Wymagane jest określenie celu, na jaki zostaną przeznaczone pieniądze. Przykładowe poprawne odpowiedzi: We will give the money to our sick friend. We got a lot of money so we are going to have a party after the exams. 23

24 FORMA Zdający wypowiada się w określonej formie z zachowaniem podanego limitu słów (III. 2 f) Oceniając pracę pod względem formy, bierzemy pod uwagę trzy podkryteria: zgodność tekstu z wymaganą formą (wymagane 5 elementów: odpowiedni zwrot rozpoczynający list, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, odpowiedni zwrot kończący list) spójność i logikę tekstu objętość pracy w granicach określonych w poleceniu ( słów). Niezależnie od stopnia realizacji poszczególnych podkryteriów zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli: praca zawiera mniej niż 3 z 5 wymaganych elementów formy praca zawiera więcej niż 200 słów. 0 2 Oceniając pracę pod względem bogactwa językowego, bierzemy pod uwagę zróżnicowanie struktur gramatycznych oraz słownictwa. BOGACTWO JĘZYKOWE POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA Zdający zna proste struktury leksykalnogramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi (I. 1) Zdający poprawnie stosuje środki leksykalnogramatyczne, adekwatnie do ich funkcji (III. 2 e) 2 pkt zróżnicowane struktury gramatyczne, bogate słownictwo 1 pkt mało zróżnicowane struktury gramatyczne, mało urozmaicone słownictwo 0 pkt niezróżnicowane struktury gramatyczne, ubogie słownictwo Niezależnie od jakości języka zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli: praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty za treść. 2 pkt błędy stanowiące 0-15% liczby wszystkich wyrazów 1 pkt błędy stanowiące 15% - 25% liczby wszystkich wyrazów 0 pkt błędy stanowiące powyżej 25% liczby wyrazów Niezależnie od liczby błędów zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli: praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty za treść W tym zadaniu zdający często tracili punkty za niekomunikatywne przekazanie treści. Czasami zdarzało się, że informacje były niezrozumiałe także z powodu używania słów polskich lub niemieckich. Wielu zdających nie uzyskało punktów za poprawność i bogactwo językowe, ponieważ nie przekazali w sposób komunikatywny co najmniej 24

25 połowy informacji. Dodatkową trudność stanowiła nieznajomość czasu przeszłego konieczna do zrealizowania większości informacji. POZIOM ROZSZERZONY ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. Obszar standardów Przetwarzanie tekstu Jednostka testu 1.1. Standard Poprawna odpowiedź (0,5 pkt) improvement 1.2. resistant 1.3. Zdający stosuje zmiany struktur Unfortunately leksykalno-gramatycznych, rejestru, stylu 1.4. lub formy tekstu (V. 2 b) shortage 1.5. psychiatrists 1.6. treatment Zadanie 2. Obszar standardów Przetwarzanie tekstu Jednostka testu 2.1. Standard Poprawna odpowiedź (0,5 pkt) not/never have brought 2.2. Zdający stosuje zmiany struktur were about to leave leksykalno-gramatycznych, rejestru, stylu 2.3. make up for lub formy tekstu (V. 2 b) hadn t been for 2.4. wasn t/weren t for Jak co roku te zadania okazały się najtrudniejsze. Uczniowie tracili punkty z powodu błędów ortograficznych. W odpowiedziach na zadanie 2. często nie wykazali się zarówno znajomością, jak i umiejętnością zastosowania wymaganej struktury leksykalno-gramatycznej. Zadanie 3. W zadaniu oceniana jest treść (5 punktów), kompozycja (4 punkty), bogactwo językowe (5 punktów) oraz poprawność językowa (4 punkty). Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej przedstawione są szczegółowo w Informatorze maturalnym od 2008 roku. Zdający mógł zredagować wypowiedź na jeden z trzech zaproponowanych w zadaniu tematów. Ocena pod względem kryterium treści jest powiązana z tematem, pozostałe kryteria (kompozycja, bogactwo językowe oraz poprawność językowa 25

26 0 są identyczne, niezależnie od tematu wybranego przez zdającego. Temat 1 Wiele krajów i miast ubiega się o organizowanie ważnych, międzynarodowych imprez sportowych. Napisz rozprawkę przedstawiającą dobre i złe strony organizacji takich imprez dla danego kraju lub miasta. Kryterium Standard Ocenianie Punktacja TREŚĆ Zdający tworzy tekst w postaci dłuższej wypowiedzi pisemnej uwzględniającej przedstawianie i uzasadnianie opinii własnych i innych osób (III. 2 d) Wymagamy pracy, w której zdający: formułuje wypowiedź zgodną z tematem, tj. pisze rozprawkę, w której przedstawia korzyści i problemy wynikające z organizacji ważnych, międzynarodowych imprez sportowych dla organizatorów (krajów i/lub miast) prawidłowo formułuje tezę adekwatną do tematu, omawia temat, trafnie dobierając argumenty za i przeciw dokonuje podsumowania tematu. 0 5 Temat 2. Aby pomóc rozwiązać niektóre problemy społeczne, organizuje się akcje charytatywne. Biorą w nich udział również dzieci i młodzież. Opisz tego typu akcję, która była zorganizowana w Twojej szkole i w której wziąłeś/wzięłaś udział. Kryterium Standard Ocenianie Punktacja TREŚĆ Zdający tworzy tekst w postaci dłuższej wypowiedzi pisemnej uwzględniającej opisywanie ludzi, przedmiotów, miejsc, zjawisk, czynności (III. 2 a) Wymagamy pracy, w której zdający: formułuje wypowiedź zgodną z tematem, tj. opisuje akcję charytatywną zorganizowaną w swojej szkole, w której wziął udział przedstawia istotne informacje na temat opisywanej akcji charytatywnej (np. termin, cel, miejsce, program) opisuje tę akcję charytatywną, zachowując logiczny porządek przedstawia swoje opinie na temat opisywanej akcji charytatywnej i uzasadnia je. 0 5 Temat 3. Napisz opowiadanie o nastolatku, który w czasie wycieczki szkolnej ratuje kolegów będących w niebezpieczeństwie. Kryterium Standard Ocenianie Punktacja TREŚĆ Zdający tworzy tekst w postaci dłuższej wypowiedzi pisemnej uwzględniającej relacjonowanie wydarzeń (III. 2 b) Wymagamy pracy, w której zdający: formułuje wypowiedź zgodną z tematem, tj. relacjonuje uratowanie przez nastolatka kolegów będących w niebezpieczeństwie w czasie wycieczki szkolnej, określa czas, miejsce wydarzeń i bohaterów logicznie odtwarza wydarzenia prowadzące do wydarzenia głównego szczegółowo przedstawia wydarzenie główne przekonująco opisuje reakcje ludzi, lub/i przedstawia wnioski i konsekwencje wydarzenia

27 Pozostałe elementy, tj. kompozycja i poziom języka były oceniane zgodnie z kryteriami zawartymi w Informatorze maturalnym. Jak co roku zdający najchętniej wybierali formę rozprawki, czyli temat 1. Tym razem bardzo niewielu zdających napisało wypracowanie nie na temat. ZADANIA ZAMKNIĘTE Zadanie 4. Obszar standardów Rozumienie ze słuchu Zadanie 5. Obszar standardów Rozumienie ze słuchu Zadanie 6. Obszar standardów Rozumienie ze słuchu Zadanie 7. Obszar standardów Rozumienie tekstu czytanego Jednostka testu 4.1. Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) 4.2. E 4.3. Zdający określa główną myśl tekstu (II. 1 a) B 4.4. F 4.5. C Jednostka testu 5.1. Standard A Poprawna odpowiedź (1 pkt) 5.2. Zdający stwierdza, czy tekst zawiera określone F 5.3. informacje (II. 1 c) T 5.4. T 5.5. F Jednostka testu 6.1. Standard F Poprawna odpowiedź (1 pkt) 6.2. B 6.3. Zdający selekcjonuje informacje (II. 1 d) B 6.4. C 6.5. D Jednostka testu 7.1. Standard A Poprawna odpowiedź (1 pkt) 7.2. A 7.3. Zdający selekcjonuje informacje (II. 2 d) D 7.4. C 7.5. B D 27

28 Zadanie 8. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) Rozumienie tekstu czytanego 8.1. F 8.2. Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi E 8.3. częściami tekstu (II. 2 f) A 8.4. D Zadanie 9. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (0,5 pkt) Rozumienie tekstu czytanego 9.1. C 9.2. B 9.3. Zdający rozpoznaje różnorodne struktury leksykalnogramatyczne w podanym kontekście (II. 2 j) A 9.4. D 9.5. C 9.6. D JĘZYK NIEMIECKI POZIOM PODSTAWOWY ZADANIA ZAMKNIĘTE Zadanie 1. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) Rozumienie ze słuchu 1.1. R 1.2. Zdający stwierdza, czy tekst zawiera określone F 1.3. informacje. (II. 1 c) F 1.4. R 1.5. F Zadanie 2. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) Rozumienie ze słuchu 2.1. E 2.2. C 2.3. Zdający określa główną myśl tekstu. (II. 1 a) F 2.4. A 2.5. B 28

29 Zadanie 3. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) Rozumienie ze słuchu 3.1. B 3.2. A 3.3. Zdający selekcjonuje informacje. (II. 1 d) C 3.4. C 3.5. B Zadanie 4. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) Rozumienie tekstu czytanego 4.1. C 4.2. H 4.3. E 4.4. Zdający rozpoznaje związki między I 4.5. poszczególnymi częściami tekstu. (II. 2 f) A 4.6. G 4.7. B 4.8. D Zadanie 5. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) Rozumienie tekstu czytanego 5.1. C 5.2. A 5.3. D Zdający selekcjonuje informacje. (II. 2 d) 5.4. C 5.5. A 5.6. D Zadanie 6. Obszar standardów Jednostka testu Standard Poprawna odpowiedź (1 pkt) Rozumienie tekstu czytanego 6.1. F 6.2. R 6.3. Zdający stwierdza, czy tekst zawiera określone R 6.4. informacje. (II. 2 c) F 6.5. R 6.6. R 29

30 ZADANIA OTWARTE Zadanie 7. Podczas kursu w szkole językowej zgubiłeś/łaś telefon komórkowy. W ogłoszeniu napisz o zaistniałym zdarzeniu (Inf. 1) poinformuj o miejscu zgubienia telefonu (Inf. 2) zaproponuj nagrodę dla znalazcy telefonu (Inf. 3) poinformuj, kiedy bywasz w szkole. (Inf. 4) W zadaniu oceniana jest umiejętność przekazania informacji określonych w poleceniu (4 punkty) oraz poprawność językowa (1 punkt). Kryterium Standard Ocenianie Punktacja TREŚĆ Zdający uzyskuje, udziela, przekazuje lub odmawia informacji, wyjaśnień, pozwoleń. (IV. 2 b) Przyznajemy 1 pkt za każdą informację zgodną z poleceniem. Nie przyznajemy punktów za przekazanie informacji, jeżeli błędy językowe zaburzają jej zrozumienie. 0 4 Wymagana jest informacja o zgubieniu telefonu komórkowego. Inf. 1 Przykładowe poprawne odpowiedzi: Gestern habe ich mein blaues Handy verloren. In dieser Schule habe ich mein Handy liegen lassen. Wymagana jest informacja o miejscu zgubienia telefonu. Inf. 2 Inf. 3 Inf. 4 Przykładowe poprawne odpowiedzi: Ich glaube, ich habe mein Handy in Raum 14 liegen lassen. Das Handy habe ich das letzte Mal in der Bibliothek gesehen. Wymagana jest propozycja nagrody dla znalazcy. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Der Finder bekommt 100 Zloty. Der Finder bekommt eine hohe Belohnung. Wymagana jest informacja o czasie przebywania w szkole. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Ich bin jeden Dienstag von Uhr in der Schule. Ich bin freitags ab Uhr hier. POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA Zdający poprawnie stosuje środki leksykalnogramatyczne, adekwatnie do ich funkcji. (III. 2 e) 1 pkt błędy stanowiące do 25% liczby wszystkich wyrazów 0 pkt błędy stanowiące powyżej 25% liczby wyrazów Niezależnie od liczby błędów w pracy zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli uzyskał mniej niż 3 punkty za treść. 0 1 Zadaniem zdających było komunikatywne przekazanie informacji zawartych w poleceniu. Zdający nie mieli z tym większych problemów. Najczęściej zauważane błędy w przekazie to 30

31 nieznajomość słowa zgubić verlieren lub zostawić liegen lassen, co już na początku pracy powodowało nieporozumienia komunikacyjne. Zadanie 8. Ostatnio zacząłeś/zaczęłaś chodzić na treningi sportowe. W liście do koleżanki z Niemiec poinformuj, jaką dyscyplinę sportu trenujesz i uzasadnij swój wybór (Inf. 1a, 1b) określ, jak często trenujesz i gdzie odbywają się treningi (Inf. 2a, 2b) napisz, jakie masz problemy w związku z treningiem i w jaki sposób je pokonujesz (Inf. 3a, 3b) zapytaj koleżankę o jej stan zdrowia i zachęć ją do uprawiania sportu. (Inf. 4a, 4b) W zadaniu oceniana jest umiejętność przekazania informacji (4 punkty), forma (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty). Kryterium Standard Ocenianie Punktacja TREŚĆ Zdający uzyskuje, udziela, przekazuje lub odmawia informacji, wyjaśnień, pozwoleń. (IV. 2 b) Informacje w liście są dwuczęściowe. Za każdą informację ( kropkę ) przyznajemy: 1 pkt jeżeli zdający przekazał w tekście obydwie jej części 0,5 pkt jeżeli zdający przekazał tylko jedną jej część 0 pkt jeżeli brakuje obydwu części informacji. Nie przyznajemy punktów za przekazanie informacji, jeżeli błędy językowe zaburzają jej zrozumienie. 0 4 Wymagana jest informacja o dyscyplinie sportu, jaką piszący list trenuje. Inf. 1a Inf. 1b Inf. 2a Inf. 2b Przykładowe poprawne odpowiedzi: Ich habe angefangen, Schwimmen zu trainieren. Seit einer Woche spiele ich Fußball. Wymagane jest uzasadnienie wyboru dyscypliny sportowej. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Ich habe mich schon immer für diese Sportart interessiert. Das Schwimmen macht mir viel Spaß. Uznajemy każdą informację dotyczącą częstotliwości treningów. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Zweimal in der Woche fahre ich mit dem Bus dorthin. Ich spiele Fußball nicht nur einfach so, auf der Straße mit meinen Freunden, sondern ich trainiere auch regelmäßig im Verein. Uznajemy każdą informację o miejscu treningów. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Ich trainiere im Sportklub. Mein Training findet im Stadion statt. 31

32 Uznajemy każdą informację o problemach związanych z treningiem. Inf. 3a Inf. 3b Inf. 4a Inf.4b Przykładowe poprawne odpowiedzi: Ich habe wenig Zeit und ich treffe mich selten mit meinen Freunden. Ich schlafe sehr gern lange, jetzt muss ich aber leider sehr früh aufstehen. Uznajemy każdą informację o sposobie/sposobach pokonywania problemu. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Ich habe die Lösung gefunden: Ich treffe mich mit meinen Freunden am Wochenende. Morgens dusche ich und alles ist in Ordnung. Uznajemy każde pytanie o stan zdrowia koleżanki. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Wie geht es dir gesundheitlich? Was macht deine Gesundheit? Uznajemy każdą zachętę do uprawiania sportu. Przykładowe poprawne odpowiedzi: Wenn du nicht krank sein möchtest, solltest du auch Sport treiben. Du solltest auch etwas trainieren, Bewegung ist super. FORMA Zdający wypowiada się w określonej formie z zachowaniem podanego limitu słów (III. 2 f) Oceniając pracę pod względem formy, bierzemy pod uwagę trzy podkryteria: zgodność tekstu z wymaganą formą (wymagane 5 elementów: odpowiedni zwrot rozpoczynający list, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, odpowiedni zwrot kończący list) spójność i logikę tekstu objętość pracy w granicach określonych w poleceniu ( słów). Niezależnie od stopnia realizacji poszczególnych podkryteriów zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli: praca zawiera mniej niż 3 z 5 wymaganych elementów formy praca zawiera więcej niż 200 słów. Oceniając pracę pod względem bogactwa językowego, bierzemy pod uwagę zróżnicowanie struktur gramatycznych oraz słownictwa. 0 2 BOGACTWO JĘZYKOWE Zdający zna proste struktury leksykalnogramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi (I. 1) 2 pkt zróżnicowane struktury gramatyczne, bogate słownictwo 1 pkt mało zróżnicowane struktury gramatyczne, mało urozmaicone słownictwo 0 pkt niezróżnicowane struktury gramatyczne, ubogie słownictwo Niezależnie od jakości języka w pracy zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli: praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty za treść

33 POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA Zdający poprawnie stosuje środki leksykalnogramatyczne, adekwatnie do ich funkcji (III. 2 e) 2 pkt błędy stanowiące 0-15% liczby wszystkich wyrazów 1 pkt błędy stanowiące 15% - 25% liczby wszystkich wyrazów 0 pkt błędy stanowiące powyżej 25% liczby wyrazów Niezależnie od liczby błędów w pracy zdający otrzymuje 0 punktów, jeżeli: praca liczy mniej niż 60 słów, czyli 50% wymaganego limitu zdający przekazał mniej niż połowę informacji, czyli uzyskał mniej niż 2 punkty za treść. 0 2 W tym zadaniu zdający często tracili punkty za niekomunikatywne przekazanie treści. Najwięcej problemów sprawiło proste z pozoru pytanie o stan zdrowia koleżanki. Często zdający tracili punkty za poprawność i bogactwo językowe, ponieważ nie przekazali w sposób komunikatywny przynajmniej połowy wymaganych informacji. Można było jednak zauważyć u większości zdających, że pisali ze świadomością wymagań formy, tzn. znali typowe dla listu prywatnego zwroty rozpoczynające i kończące list, mieli opanowane zdania potrzebne we wstępie i zakończeniu oraz nie przekraczali wyznaczonego limitu słów dzięki temu zdobywali punkty za to kryterium. POZIOM ROZSZERZONY część I ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. Obszar standardów Przetwarzanie tekstu Jednostka testu Standard Zdający wykazuje się umiejętnością przetwarzania tekstów przeczytanych w języku obcym lub w języku polskim. (V. 2 a) Przykładowe poprawne odpowiedzi (0,5 pkt) Entscheide, / Triff die Entscheidung,... eine der schönsten Städte dass du mir hilfst ohne ein Wort zu sagen hängen von mir ab. 33