Wymagania edukacyjne

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z przedmiotu język polski w zawodzie technik ekonomista, technik handlowiec dla kasy 2AC na rok szkolny 2017/2018 Wymagania opracowane zgodnie z obowiązującą podstawą programową oraz ze Statutem Szkoły Magdalena Koc

2 1. Program nauczania, wybrany podręcznik. Program nauczania Przeszłość to dziś jest autorską propozycją realizacji podstawy programowej języka polskiego w zakresie podstawowym i rozszerzonym dla IV etapu edukacyjnego powiązaną z serią podręczników Przeszłość to dziś Wydawnictwa STENTOR. Struktura programu wynika z wymagań stawianych tego rodzaju dokumentowi przez Ministerstwo Edukacji Narodowej, opisanych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. z 2009 r. Nr 89, poz. 730). Zakres treści nauczania objętych programem jest zgodny z podstawą programową języka polskiego dla IV etapu edukacyjnego wprowadzoną rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17). Klasa 1 ok. 90 godzin (zakres podstawowy) Zakres podstawowy Zagadnienie główne/jednostka metodyczna Mit i literatura. Tragedia i tragizm. Wprowadzenie w świat Biblii. Liczba godzin Człowiek i Bóg. Prorocy i objawienia. Czas modlitwy. Miłość średniowieczna. Renesansowi humaniści Sztuka i architektura renesansu. Człowiek renesansu. Odkrycie świata. Wobec losu i nieuchronności śmierci wybrane pieśni i treny Jana Kochanowskiego. Człowiek wobec nieskończoności (Mikołaj Sęp-Szarzyński, wybrane sonety). 22

3 Przemyślny szlachcic Don Kichote z Manczy Miguela de Cervantesa. W barokowym teatrze świata. Dwie miłości świat i Bóg (Mikołaj Sęp-Szarzyński, wybrane sonety). W kręgu sarmatyzmu. Czas rozumu. 14 Czucie i wiara. Czas przełomu. 32 Czy wyrazy zawsze znaczą to, co znaczą? 17 Zrozumieć frazeologizmy. Dawne wyrazy w języku archaizmy. Jak mówić i pisać pięknie oraz przekonująco. Retoryka, czyli sztuka wymowy. Dlaczego czasem pisano odmiennie o tych samych sprawach? Język i styl różnych epok (przykłady utworów należących do literatury średniowiecza, renesansu, baroku i oświecenia z zakresu podstawowego). Retoryka, czyli sztuka wymowy. Zmiany znaczeniowe wyrazów (np.: rozszerzenie, zawężenie). 1 Pojęcie stylu funkcjonalnego. Charakterystyka stylu naukowego (kontynuacja i poszerzenie zagadnień z gimnazjum). Cechy językowe charakterystyczne dla doby romantyzmu (utwory z poziomu podstawowego). 2. Cele edukacyjne. I. Cele ogólne Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym i rozwijanych na lekcjach języka polskiego należą: czytanie umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; komunikowanie się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak i w piśmie;

4 sprawne posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi; wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczna analiza informacji; rozpoznawanie własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; umiejętność pracy zespołowej. III etap edukacyjny Wymagania ogólne 1 IV etap edukacyjny I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Uczeń samodzielnie dociera do informacji; rozumie komunikaty o coraz bardziej skomplikowanej organizacji werbalne i niewerbalne; podejmuje refleksję nad znaczeniami słów i dąży do ich dokładnego rozumienia; krytycznie ocenia zawartość komunikatów. Uczeń doskonali sprawność analizy i interpretacji tekstów kultury; zyskuje nowe narzędzia, dzięki którym jego lektura jest coraz dojrzalsza, bardziej świadoma i samodzielna; poznaje nowe gatunki i konwencje literackie; wykorzystuje poznane pojęcia w refleksji o literaturze i wartościach; czyta teksty kultury odpowiadające charakterystycznej dla tego wieku wrażliwości z zakresu literatury młodzieżowej i popularnej; stopniowo zaczyna poznawać dzieła klasyczne ważne dla kultury polskiej i światowej. Uczeń zyskuje coraz wyraźniejszą świadomość funkcji środków językowych, które służą formułowaniu wypowiedzi; zdobywa wiedzę o różnych odmianach polszczyzny i kształci umiejętność poprawnego wykorzystywania ich w różnych sytuacjach, pogłębia znajomość etyki mowy i etykiety języka; poznaje i tworzy nowe, coraz trudniejsze formy wypowiedzi. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury III. Tworzenie wypowiedzi Uczeń rozumie teksty o skomplikowanej budowie; dostrzega sensy zawarte w strukturze głębokiej tekstu; rozpoznaje funkcje tekstu i środki językowe służące ich realizacji; ma świadomość kryteriów poprawności językowej. Uczeń stosuje w analizie podstawowe pojęcia z zakresu poetyki; w interpretacji tekstu wykorzystuje wiedzę o kontekstach, w jakich może być on odczytywany; poznaje niezbędne dla lektury fakty z historii literatury i innych dziedzin humanistyki; odczytuje rozmaite sensy dzieła; dokonuje interpretacji porównawczej. Uczeń buduje wypowiedzi o wyższym stopniu złożoności; stosuje w nich podstawowe zasady logiki i retoryki; ma świadomość własnej kompetencji językowej. Cele ogólne w ujęciu przedmiotowym są więc dla III i IV etapu edukacyjnego takie same: 1 Zob. Podstawa programowa z komentarzami. Język polski.

5 kształcenie umiejętności odbioru tekstów i wykorzystania zawartych w nich informacji, kształcenie umiejętności analizy i interpretacji tekstów kultury, tworzenie wypowiedzi. II. Cele szczegółowe Cele edukacyjne szczegółowe odpowiadają wymaganiom szczegółowym sformułowanym w podstawie programowej. Podobnie jak cele ogólne powtarzają się na każdym etapie edukacyjnym. Wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Wymagania szczegółowe 1. Czytanie i słuchanie 2. Samokształcenie i docieranie do informacji Zakres podstawowy 1. Rozwijanie umiejętności czytania i słuchania całych tekstów z uwzględnieniem ich specyfiki, wpisanej w nie sytuacji komunikacyjnej, prezentowanego stylu i języka wypowiedzi. 2. Przygotowanie do samokształcenia polegającego na rozwijaniu umiejętności samodzielnego pozyskiwania potrzebnych informacji zapisanych na różnych nośnikach, udostępnianych także w e-bibliotekach, sporządzania bibliografii i na tej podstawie tworzenia przedmiotowych baz danych. Cele szczegółowe Zakres rozszerzony Ponadto: 1. Samodzielne poznawanie utworów stanowiących kontekst dla tekstów kultury poznawanych w szkole. 2. Rozwijanie umiejętności twórczego wykorzystania z tekstów krytycznoliterackich. 3. Nabywanie umiejętności krytycznego i interaktywnego czytania tekstów literackich i pozaliterackich powstających w wyniku rozwoju technologii informacyjnej i przekazu medialnego oraz w powiązaniu z wieloma zjawiskami społecznopolitycznymi charakterystycznymi dla współczesnego świata. Ponadto: 4. Kształtowanie samodzielnej postawy czytelniczej przejawiającej się umiejętnością kryterialnego wyboru lektury. 5. Zdobycie podstaw adiustacji tekstu.

6 3. Świadomość językowa 1. Wstępne rozpoznanie 3. Poznawanie i rozumienie problemów komunikacji i funkcjonowania kodu językowego. 4. Analiza różnych odmian polszczyzny. 5. Charakteryzowanie zjawiska stylizacji i jej odmian oraz funkcji. 6. Pogłębienie wiedzy z zakresu kultury języka. 7. Rozwijanie umiejętności prezentowania własnych przeżyć i przemyśleń w związku z poznawanym dziełem kultury, rozumieniem jego problematyki i usytuowania w tradycji. Ponadto: 6. Budowanie świadomości językowego obrazu świata. 7. Pogłębienie wiedzy o zróżnicowaniu stylów wypowiedzi we współczesnej polszczyźnie. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury 2. Analiza 8. Rozwijanie umiejętności charakteryzowania poetyki utworu literackiego, sposobów kreowania świata przedstawionego, również w odniesieniu do tendencji twórczych epoki. 9. Rozwijanie umiejętności analizy językowostylistycznej tekstu. 10. Rozumienie zjawisk językowych wynikających ze zmian historycznych w dawnych tekstach. 11. Rozwijanie umiejętności analizy porównawczej utworów lub ich fragmentów. 3. Interpretacja 12. Nabywanie umiejętności interpretacji utworu w różnych kontekstach. 13. Budowanie świadomości doboru właściwego klucza do interpretacji utworu. 14. Rozwijanie umiejętności sposobów funkcjonowania różnych motywów oraz Ponadto: 8. Rozwijanie umiejętności odczytywania sensu utworu w aspekcie poznawczym, estetycznym i etycznym. 9. Rozwijanie umiejętności analizy genologicznej utworu. 10. Rozwijanie umiejętności analizy utworu jako znaku kultury antycznej, judaistycznej, chrześcijańskiej, staropolskiej. 11. Rozwijanie umiejętności pogłębionej analizy stylistycznej utworu prowadzącej do rozpoznania różnych nawiązań do stylu epoki. Ponadto: 12. Nabywanie umiejętności przeprowadzenia interpretacji porównawczej tekstów kultury. 13. Nabywanie umiejętności budowania komentarza wskazującego na wartość

7 odczytywania treści alegorycznych i symbolicznych w tekstach kultury. estetyczną interpretowanych tekstów. 4. Wartości i wartościowanie 15. Odczytywanie sensu utworów w wymiarze aksjologicznym. 16. Rozumienie języka jako źródła poznania wartości i narzędzia wartościowania. Ponadto: 14. Określanie sposobów wyrażania wartościowania w tekstach. III. Tworzenie wypowiedzi 1. Mówienie i pisanie 2. Świadomość językowa 17. Rozwijanie umiejętności tworzenia dłuższych tekstów pisanych i mówionych, spójnych znaczeniowo i logicznie, jednoznacznych w formie (rozprawka, recenzja, referat, interpretacja utworu literackiego lub jego fragmentu). 18. Rozwijanie umiejętności tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej według podstawowych zasad logiki i retoryki. 19. Rozwijanie umiejętności publicznego wygłoszenia własnego tekstu. 20. Rozwijanie umiejętności sztuki prowadzenia sporów. 21. Rozwijanie umiejętności redakcyjnych. 22. Rozwijanie umiejętności streszczania, parafrazowania, cytowania cudzego tekstu i tworzenia na jego podstawie konspektu. 23. Poszerzanie zasobu słownictwa specjalistycznego stosowanego w różnych wypowiedziach. Ponadto: 15. Rozwijanie umiejętności tworzenia wypowiedzi ze świadomością ich funkcji sprawczej. 16. Rozwijanie umiejętności samooceny własnej kompetencji językowej. III. Treści nauczania Zakres podstawowy Zakres rozszerzony Materiał nauczania podstawa programowa

8 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji 1. Czytanie i słuchanie 1. znaczenie związków frazeologicznych, zdań, akapitów, znaczenie realne i etymologiczne 2. teksty publicystyczne (artykuł, felieton, reportaż), polityczne(przemówienia) i popularnonaukowe; wiadomości i komentarze w tekstach prasowych 3. typ nadawcy i adresata tekstu 4. cechy stylu danego tekstu, środki językowe i ich funkcja 5. teksty argumentacyjne; argumenty, kluczowe pojęcia, twierdzenia; streszczenie tekstu argumentacyjnego 6. odpowiedzi właściwe i unikowe w dialogu 7. ironia, mechanizmy ironii i jej funkcja 8. pytania podchwytliwe i sugerujące odpowiedź 9. manipulacja językowa w tekstach reklamowych, w języku polityków i dziennikarzy 2. Samokształcenie i docieranie do informacji 1. literatura podmiotu i przedmiotu, tradycyjny księgozbiór, e-biblioteki 2. słownik etymologiczny, słownik symboli, inne słowniki i leksykony 3. opis bibliograficzny książki i artykułu; zapis elektroniczny, bibliografia danego tematu 1. wybór utworów stanowiących kontekst dla tekstów kultury poznawanych w szkole 2. wybór wypowiedzi krytycznoliterackich (recenzje, szkice, artykuły, eseje) 3. hipertekst 4. retoryczna organizacja wypowiedzi; sposoby osiągania spójności i przejrzystości 5. nowomowa 1. samodzielny wybór lektury, kryteria wyboru, uzasadnienie wyboru lektury 2. adiustacja tekstu 3. Świadomość językowa 1. analiza i definiowanie słów 1. funkcje języka (poznawcza, 2. znak, system znaków, język jako system znaków komunikacyjna, społeczna) znaki werbalne i niewerbalne, funkcja znaków i 2. językowy obraz świata sposób interpretacji 3. cechy języka polskiego jako 3. akt komunikacji, elementy aktu komunikacji języka słowiańskiego; polszczyzna (nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst); na tle innych języków używanych w współczesne zmiany modelu komunikacji językowej Europie) 4. funkcje tekstu 4. styl potoczny jako centrum 5. odmiany terytorialne, środowiskowe i zawodowe systemu stylowego polszczyzny; polszczyzny cechy różniące style: artystyczny, 6. stylizacja i jej rodzaje (archaizacja, dialektyzacja, naukowy, urzędowy, publicystyczny kolokwializacja), funkcje stylizacji 7. błąd językowy a innowacja językowa, poprawność i stosowność wypowiedzi; typy błędów językowych 8. słownictwo neutralne i emocjonalne, wartościujące, oficjalne, swobodne II. Analiza i interpretacja tekstów kultury 1. Wstępne rozpoznanie

9 1. wyrażanie przeżyć wynikających z kontaktu z dziełem kultury 2. wstępne określanie problematyki utworu 3. konwencja literacka 2. Analiza 1. środki wyrazu artystycznego i ich funkcje, w tym: oksymorony, synekdochy, hiperbole, elipsy, paralelizmy; inne wyznaczniki poetyki utworu (podstawy wersyfikacji, kompozycji, genologii) i ich funkcje 2. cechy charakterystyczne epoki literackiej (średniowiecze, renesans, barok, oświecenie, romantyzm, pozytywizm, Młoda Polska, dwudziestolecie międzywojenne, współczesność) występujące w danym utworze 3. cechy języka tekstów dawnych (różnice fonetyczne, leksykalne wynikające ze zmian historycznych) 4. cechy wspólne i różne utworów literackich (fragmentów) 3. Interpretacja 1. elementy utworu prowadzące do odczytania jego sensu (np. słowa klucze, wyznaczniki kompozycji) 2. konteksty interpretacyjne: literacki, kulturowy, filozoficzny, religijny i inne 3. funkcjonowania tych samych motywów w różnych utworach literackich 4. sens alegoryczny i symboliczny utworu 1. związki między różnymi aspektami utworu: estetycznym, etycznym i poznawczym 2. synkretyzm konwencji i gatunków 3. aluzje literackie i symbole kulturowe, ich funkcja ideowa i kompozycyjna, znaki tradycji antycznej, judaistycznej, chrześcijańskiej, staropolskiej 4. parodia, parafraza, trawestacja; ich wzorce tekstowe 5. styl utworu, np. wiersz renesansowy, barokowy, klasycystyczny, romantyczny 1. estetyczne wartości utworu literackiego 2. interpretacja porównawcza utworów literackich 3. interpretacja eseju, felietonu; cechy gatunkowe 4. tekst literacki a inne teksty kultury, np. plastyczne, teatralne, filmowe 4. Wartości i wartościowanie 1. związek języka z wartościami, wartościowanie języka (język jasny, prosty, zrozumiały, obrazowy, piękny), język jako narzędzie wartościowania a także źródło poznania wartości (wartości utrwalone w nazwach, takie jak: dobro, prawda, piękno; wiara, nadzieja, miłość; wolność, równość, braterstwo; Bóg, honor, ojczyzna; solidarność, niepodległość, tolerancja) 2. wartości narodowe i uniwersalne w utworach literackich i innych tekstach kultury 3. konflikty wartości (np. równości i wolności, sprawiedliwości i miłosierdzia) i ich źródła III. Tworzenie wypowiedzi 1. sposoby wyrażania wartościowań w tekstach

10 1. Mówienie i pisanie 1. ćwiczenie tworzenia rozprawki, recenzji, referatu, interpretacji utworu literackiego lub jego fragmentu; zasady poprawnej organizacji tekstu, spójność znaczeniowa i logiczna 2. planowanie, przygotowanie wypowiedzi: wybór formy gatunkowej, układ kompozycyjny; analiza tematu, wybór formy kompozycyjnej, plan wypowiedzi, dobór słownictwa) 3. tworzenie wypowiedzi argumentacyjnej, stawianie tezy i hipotezy, dobór argumentów, porządkowanie i hierarchizacja argumentów; podsumowanie wypowiedzi argumentacyjnej, dobór przykładów ilustrujących wywód myślowy; prowadzenie wnioskowania 4. publiczne wygłaszanie własnej wypowiedzi, dbałość o dźwiękową wyrazistość przekazu (tempo mowy, siła głosu) 5. uczciwe zabiegi perswazyjne, wartość i funkcja różnych zabiegów perswazyjnych; nieuczciwe zabiegi erystyczne 6. opracowanie redakcyjne własnego tekstu (uzupełnienia, przekształcania, skróty, eliminowanie niejednoznaczności wypowiedzi, przypisy) 7. streszczanie, parafrazowanie, cytowanie cudzego tekstu, sporządzanie konspektu 1. funkcja sprawcza wypowiedzi 2. samoocena własnej kompetencji językowej (przestrzegania poprawności językowej i słownikowej) oraz kompetencji komunikacyjnej (stosowność i skuteczność wypowiadania się) 2. Świadomość językowa 1. słownictwo z określonych kręgów tematycznych: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość, kultura, cywilizacja, polityka Podstawa programowa Program i podręcznik Przeszłość to dziś Zakres podstawowy Zakres rozszerzony Zakres podstawowy Zakres rozszerzony Klasa 1 1. Teksty poznawane w całości (nie mniej niż 13 pozycji książkowych odpowiednio w trzyletnim okresie nauczania oraz wybrane przez nauczyciela teksty o mniejszej objętości, przy czym nie można pominąć autorów i utworów oznaczonych gwiazdką): Sofokles Antygona lub Król Edyp (wersja literacka lub spektakl teatralny) Teksty określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: Sofokles Król Edyp, Antygona Bogurodzica Horacy Do Leukonoe, Do Deliusza, Wybudowałem pomnik

11 *Bogurodzica Lament świętokrzyski *Jan Kochanowski wybrane pieśni, treny (inne niż w gimnazjum) i psalm Mikołaj Sęp Szarzyński wybrane sonety William Szekspir Makbet lub Hamlet Adam Mickiewicz wybrane sonety i inne wiersze (w tym Romantyczność), *III część Dziadów, *Pan Tadeusz Juliusz Słowacki wybrane wiersze Cyprian Norwid wybrane wiersze Horacy wybrane liryki Jan Kochanowski Treny (jako cykl poetycki) poezja barokowa (np. wiersze Daniela Naborowskiego, Jana Andrzeja Morsztyna) wybrany wiersz z romantycznej poezji europejskiej Juliusz Słowacki Kordian lub Fantazy Zygmunt Krasiński Nie-Boska Komedia Lament świętokrzyski Jan Kochanowski z Pieśni: II [Serce roście patrząc na te czasy!], IX [Nie porzucaj nadzieje], XIX [Jest kto, co by wzgardziwszy te doczesne rzeczy], Hymn [Czego chcesz od nas Panie], XXIV [Niezwykłym i nie leda piórem opatrzony], z Trenów: Tren IX, Tren X, Tren XI, Psalm 8 [Wszechmocny Panie, wiekuisty Boże] Mikołaj Sęp- Szarzyński Sonet I. O krótkości i niepewności na świecie żywota człowieczego, Sonet II. Na one słowa Jobowe Homo natus de muliere, brevi vivens tempore etc., Sonet IV. O wojnie naszej, którą wiedziemy z szatanem, światem i ciałem, Sonet V. O nietrwałej miłości rzeczy świata tego Daniel Naborowski Krótkość żywota, Na oczy królewny angielskiej Jan Andrzej Morsztyn O swej pannie, Do trupa Friedrich Schiller Oda do radości Johann Wolfgang Goethe Król olch Zygmunt Krasiński Nie-Boska Komedia William Szekspir Hamlet, Makbet Adam Mickiewicz z Sonetów odeskich: Dobranoc, z Sonetów krymskich: Stepy akermańskie, Burza, Droga nad przepaścią w Czufut- Kale, Oda do młodości, Romantyczność, Nad

12 wodą wielką i czystą, III część Dziadów, Pan Tadeusz Juliusz Słowacki Hymn, Grób Agamemnona, [Szli krzycząc: Polska! Polska], Testament mój Cyprian Norwid Pielgrzym, Marionetki, Bema pamięci żałobny rapsod, Fortepian Szopena, Coś ty Atenom zrobił, Sokratesie 2. Teksty poznawane w całości lub w części (decyzja należy do nauczyciela), przy czym nie można pominąć utworu oznaczonego gwiazdką: wybór mitów Dzieje Tristana i Izoldy Miguel de Cervantes Przemyślny szlachcic Don Kichote z Manchy Jan Chryzostom Pasek Pamiętniki Ignacy Krasicki wybrana satyra lub Monachomachia Biblia (wybrane psalmy, fragmenty: Pieśni nad Pieśniami, Księgi Hioba, Apokalipsy św. Jana) Adam Mickiewicz Dziady część IV Teksty określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: wybrany esej Mieczysława Jastruna lub Zygmunta Kubiaka poświęcony kulturze antycznej Dante Alighieri Boska komedia Biblia (fragment Starego i Nowego Testamentu jako konteksty interpretacyjne dla lektury dzieł z innych epok). Johann Wolfgang Goethe Faust Jan Parandowski Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian (fragm.) Karl Kerényi Mitologia Greków (fragm.) Dzieje Tristana i Izoldy (fragm.) Miguel de Cervantes Przemyślny szlachcic Don Kichote z Manchy (fragm.) Jan Chryzostom Pasek Pamiętniki (fragm.) Ignacy Krasicki Pijaństwo Biblia fragmenty ksiąg: Księgi Izajasza, Księgi Hioba, Księgi Zygmunt Kubiak Eleuzis Dante Alighieri Boska komedia (fragm.) Johann Wolfgang Goethe Faust Jarosław Marek Rymkiewicz Dlaczego romantycy umierali młodo? Maria Janion Wyzwolenie wyobraźni

13 Juliusz Słowacki Kordian Psalmów, Pieśni nad Pieśniami, Apokalipsy św. Jana Adam Mickiewicz Dziady część IV Juliusz Słowacki Kordian IV. Przewidywane osiągnięcia uczniów szkoły ponadgimnazjalnej: Zakres podstawowy Zakres rozszerzony I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji 1. Czytanie i słuchanie Uczeń: 1. odczytuje sens wyrazów, związków frazeologicznych, zdania, akapitów, całego tekstu; odróżnia znaczenie realne i etymologiczne; objaśnia sens akapitu; określa funkcję akapitu w całości wypowiedzi; 2. rozpoznaje specyfikę tekstów publicystycznych na przykładzie artykułu, felietonu, reportażu, tekstów politycznych (przemówienie) i popularnonaukowych; wśród tekstów prasowych rozróżnia wiadomość i komentarz; odczytuje zawarte w odbieranych tekstach informacje zarówno jawne, jak i ukryte; 3. rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu; 4. wskazuje charakterystyczne cechy stylu danego tekstu, rozpoznaje zastosowane w nim środki językowe i ich funkcje w tekście; 5. rozróżnia argumenty, kluczowe pojęcia i twierdzenia w tekście argumentacyjnym; dokonuje logicznego streszczenia; 6. rozróżnia w dialogu odpowiedzi właściwe i unikowe; 7. rozpoznaje w wypowiedzi ironię; objaśnia jej mechanizm i funkcję; 8. rozpoznaje pytania podchwytliwe i sugerujące odpowiedź; 9. rozpoznaje manipulację językową w tekstach reklamowych, w języku polityków i dziennikarzy. Ponadto uczeń: 1. odwołuje się do treści utworów stanowiących konteksty dla tekstów kultury poznawanych w szkole; 2. potrafi odwołać się do wypowiedzi krytycznoliterackiej i teoretycznoliterackiej, np. recenzji, szkicu, artykułu, eseju; 3. porównuje tekst linearny i hipertekst; 4. rozpoznaje retoryczną organizację wypowiedzi wskazuje zastosowane w niej sposoby osiągania przejrzystości i sugestywności; 5. rozpoznaje mechanizmy nowomowy charakterystyczne dla systemów totalitarnych. 2. Samokształcenie i docieranie do informacji

14 Uczeń: 1. podaje literaturę przydatną do opracowania różnych zagadnień; selekcjonuje ją według wskazanych kryteriów, korzystając z dostępnych zasobów bibliotecznych, zarówno z tradycyjnego księgozbioru, jak i z zapisów multimedialnych i elektronicznych, w tym internetu; 2. posługuje się słownikami i leksykonami, w tym słownikiem etymologicznym i symboli; 3. tworzy przedmiotowe bazy danych zawierające informacje zdobywane w toku nauki; 4. sporządza opis bibliograficzny książki i artykułu, zapisów elektronicznych; sporządza bibliografię do danego tematu. Ponadto uczeń: 1. samodzielnie wybiera do lektury teksty, stosując różne kryteria wyboru i je uzasadnia; 2. adiustuje tekst na poziomie elementarnym. 3. Świadomość językowa Uczeń: 1. analizuje znaczenia słów, odwołując się do słowników; definiuje słowa również z pomocą słowników; 2. wyjaśnia pojęcia znaku i systemu znaków; uzasadnia, że język jest systemem znaków; rozróżnia znaki werbalne i niewerbalne, określa ich różne funkcje i sposoby interpretacji; 3. wyjaśnia pojęcie aktu komunikacji językowej i wskazuje jego składowe (nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst); dostrzega zmiany w modelu komunikacji; omawia je, np. różnice między tradycyjną komunikacją ustną lub pisaną a komunikacją przez internet); 4. nazywa funkcje tekstu (informatywną, poetycką, ekspresywną, impresywną w tym perswazyjną); rozpoznaje na przykładach; 5. wskazuje w czytanych tekstach przykłady odmian terytorialnych, środowiskowych i zawodowych polszczyzny; analizuje przykłady tych odmian; 6. rozpoznaje w czytanych tekstach oraz wypowiedziach mówionych stylizację, rozróżnia jej rodzaje (archaizację, dialektyzację, kolokwializację) i określa funkcje; 7. rozróżnia pojęcia błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, poprawności i stosowności wypowiedzi; rozpoznaje i poprawia różne typy błędów językowych; 8. odróżnia słownictwo neutralne od emocjonalnego i wartościującego, oficjalne od swobodnego. Ponadto uczeń: 1. rozróżnia na wybranych przykładach funkcje języka poznawczą (kategoryzowanie świata), komunikacyjną (tworzenie wypowiedzi i stosowanie języka w aktach komunikacji) oraz społeczną (jednoczenie grupy i budowanie tożsamości zbiorowej regionalnej, środowiskowej, narodowej); omawia przykłady tych funkcji; 2. dostrzega związek języka z obrazem świata; 3. rozpoznaje wybrane cechy języka polskiego, które świadczą o jego przynależności do rodziny języków słowiańskich; sytuuje polszczyznę na tle innych języków używanych w Europie; 4. postrzega styl potoczny jako centrum systemu stylowego polszczyzny, od którego odróżniają się inne style: artystyczny, naukowy, urzędowy, publicystyczny.

15 II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń wykazuje się pełną znajomością tekstów literackich i innych tekstów kultury wskazanych przez nauczyciela Uczeń: 1. prezentuje własne przeżycia wynikające z kontaktu z dziełem sztuki; 2. określa problematykę utworu; 3. rozpoznaje konwencję literacką. 1. Wstępne rozpoznanie Uczeń spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego. 2. Analiza Uczeń: 1. wskazuje zastosowane w utworze środki wyrazu artystycznego (poznane wcześniej, a ponadto: oksymorony, synekdochy, hiperbole, elipsy, paralelizmy) oraz inne wyznaczniki poetyki danego utworu (z zakresu podstaw wersyfikacji, kompozycji, genologii); określa ich funkcje; 2. dostrzega w czytanych utworach cechy charakterystyczne określonej epoki (średniowiecze, renesans, barok, oświecenie, romantyzm, pozytywizm, Młoda Polska, dwudziestolecie międzywojenne, współczesność); 3. analizuje teksty dawne, dostrzega w nich różnice językowe (fonetyczne, leksykalne) wynikające ze zmian historycznych; 4. rozpoznaje w utworze sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera (narracja, fabuła, sytuacja liryczna, akcja); 5. porównuje utwory literackie lub ich fragmenty. 3. Interpretacja Uczeń: 1. wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla odczytania sensu utworu, np. słowa klucze, wyznaczniki kompozycji; 2. wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty, np. literackie, kulturowe, filozoficzne, religijne; 3. porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych utworach literackich; 4. odczytuje treści alegoryczne i symboliczne utworu. Ponadto uczeń: 1. wskazuje związki między różnymi aspektami utworu (estetycznym, etycznym i poznawczym); 2. dostrzega przemiany konwencji i praktykę ich łączenia (synkretyzm konwencji i gatunków); 3. rozpoznaje aluzje literackie i symbole kulturowe (np. biblijne, romantyczne) oraz ich funkcję ideową i kompozycyjną, a także znaki tradycji, np. antycznej, judaistycznej, chrześcijańskiej, staropolskiej; 4. dostrzega w czytanych utworach: parodię, parafrazę i trawestację, wskazuje ich wzorce tekstowe; 5. rozpoznaje styl utworu, np. wiersza renesansowego, barokowego, klasycystycznego, romantycznego; charakteryzuje styl utworu. Ponadto uczeń: 1. dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego; 2. przeprowadza interpretację porównawczą utworów literackich; 3. interpretuje esej, felieton; wskazuje ich cechy gatunkowe; 4. konfrontuje tekst literacki z innymi tekstami kultury, np. plastycznymi, teatralnymi, filmowymi.

16 4. Wartości i wartościowanie Uczeń: 1. dostrzega związek języka z wartościami; wyjaśnia, co to znaczy, że język podlega wartościowaniu, (np. język jasny, prosty, zrozumiały, obrazowy, piękny) i jest narzędziem wartościowania, a także źródłem poznania wartości (utrwalonych w znaczeniach nazw wartości, takich jak: dobro, prawda, piękno; wiara, nadzieja, miłość; wolność, równość, braterstwo; Bóg, honor, ojczyzna; solidarność, niepodległość, tolerancja); 2. dostrzega obecne w utworach literackich oraz innych tekstach kultury wartości narodowe i uniwersalne; 3. dostrzega w świecie konflikty wartości; wskazuje źródła tych konfliktów. III. Tworzenie wypowiedzi 1. Mówienie i pisanie Uczeń: 1. tworzy dłuższy tekst pisany lub mówiony (rozprawka, recenzja, referat, interpretacja utworu literackiego lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej; 2. przygotowuje wypowiedź (wybiera formę gatunkową i odpowiedni układ kompozycyjny, analizuje temat, wybiera formę kompozycyjną, sporządza plan wypowiedzi, dobiera właściwe słownictwo); 3. tworzy samodzielną wypowiedź argumentacyjną według podstawowych zasad logiki i retoryki (stawia tezę lub hipotezę, dobiera argumenty, porządkuje je, hierarchizuje, dokonuje ich selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumowuje, dobiera przykłady ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza prawidłowe wnioskowanie); 4. publicznie wygłasza przygotowaną przez siebie wypowiedź, dbając o dźwiękową wyrazistość przekazu (w tym także tempo mowy i donośność głosu); 5. stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne, zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji; wystrzega się nieuczciwych zabiegów erystycznych; 6. opracowuje redakcyjnie własny tekst (dokonuje uzupełnień, przekształceń, skrótów, Ponadto uczeń: 1. wskazuje różne sposoby wyrażania wartościowań w tekstach. Ponadto uczeń: 1. tworzy wypowiedzi ze świadomością ich funkcji sprawczej; 2. ocenia własną kompetencję językową (poprawność gramatyczną i słownikową) oraz kompetencję komunikacyjną (stosowność i skuteczność wypowiadania się).

17 eliminuje przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządza przypisy); 7. wykonuje różne działania na tekście cudzym, np. streszcza, parafrazuje, sporządza konspekt, cytuje. 2. Świadomość językowa Uczeń: 1. operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka). Uczeń spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego.

18 V. W zakresie samokształcenia Uczeń: - korzysta z podstawowych źródeł informacji: słowników (np. ortograficznego, poprawnej polszczyzny, języka polskiego, terminów literackich), różnych encyklopedii; - korzysta z Internetu i innych elektronicznych źródeł informacji; - znajduje w Internecie strony z potrzebnymi informacjami; - sporządza poprawny opis bibliograficzny; - *sporządza bibliografię źródeł, z których korzystał; - czyta ze zrozumieniem fragmenty literatury naukowej; - czyta teksty, by znaleźć potrzebne informacje; - znajduje, porządkuje i przetwarza wiadomości znalezione w czytanych mitach; - notuje, sporządza plan odtwórczy, konspekt wypowiedzi własnej; - korzysta z encyklopedii i tekstów źródłowych, pogłębiając wiedzę dotyczącą wskazanego zagadnienia; - integruje wiedzę z różnych obszarów polonistyki szkolnej (z zakresu historii literatury, teorii literatury, językoznawstwa i nauki o kulturze); - udzielanie wskazówek dotyczących prowadzenia notatek: zaznaczanie kolorem, podkreślanie, stosowanie skrótów, wypunktowywanie, itd.; - indywidualizowanie prac domowych i kontrola systematyczności ich wykonywania; - umożliwienie wzajemnego przepytywania się uczniów z materiału poznanego na lekcji; - wdrażanie samokontroli i samooceny. VI. Metody sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Mogą to być: sprawdziany 1-4 w ciągu roku, testy sprawdzające umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów literackich i nieliterackich; odpowiedź ustna z 1 lub 3 ostatnich lekcji; kartkówki ( w zależności od potrzeb); wypracowania i inne prace pisemne: krótko-, średnio- i długoterminowe; prace domowe : 1-4 w semestrze; Rodzaje aktywności ucznia podlegające obserwowaniu i ocenianiu:

19 wypowiedzi ustne (odpowiedź na pytanie nauczyciela, referowanie zagadnień, udział w dyskusji, spontaniczne zabieranie głosu itp.); prace pisemne w różnej formie (wypracowania domowe i klasowe, notatki, krótkie odpowiedzi); udziału ucznia w dyskusji i debacie klasowej; referaty i prezentacje własne; praca zespołowa i prezentowanie jej wyników; wykonywanie zadań domowych obowiązkowych i dodatkowych ( dla chętnych ); aktywność i inicjatywa przejawiane na lekcjach (1-3 w semestrze); recytacja utworów literackich. Każda praca ściągnięta z Internetu lub będąca przeróbką tekstu internetowego będzie oceniona na notę niedostateczną. VII. Przybliżony termin i zakres sprawdzianów: Grudzień Romantyzm Marzec/Kwiecień - Pozytywizm VIII. Dostosowanie wymagań do uczniów ze specjalnymi wymaganiami. W przypadku uczniów dysfunkcyjnych nauczyciel ma możliwość i obowiązek: - Różnicowania poziomu trudności, ilości i czasu na rozwiązywanie przez uczniów zadań, - Różnicowania sposobów badania osiągnięć edukacyjnych, np. rezygnacja z oceny prac pisemnych na rzecz odpowiedzi ustnych czy zastosowanie innej czcionki na wydrukach testów ( w przypadku dyslektyków), - Oferowania dodatkowych zadań, - Służenia dodatkowymi wyjaśnieniami i konsultacjami, - Stwarzania atmosfery sprzyjającej uczeniu się, zachęcaniu uczniów introwertycznych do współdziałania w grupie, - Oddziaływań psychologicznych typu promowanie drobnych sukcesów. IX. Warunki i tryb uzyskiwania przez ucznia oceny wyższej Każdy uczeń ma prawo poprawić ocenę. Poprawy ocen z prac pisemnych (sprawdzian, kartkówka) odbywają się na konsultacjach (1 godzina lekcyjna raz w tygodniu na godzinie zerowej lub po 8ej lekcji terminy konsultacji są uzależnione od planu lekcji, odbywają się w bibliotece). W przypadku nieobecności ucznia na pracy pisemnej w pierwszym terminie ma on obowiązek napisania tej pracy na konsultacjach w ciągu dwóch tygodni, na poprawę oceny uczeń ma miesiąc (w szczególnych przypadkach istnieje możliwość indywidulanego uzgodnienia terminu).

20 Poprawy ocen z odpowiedzi ustnej odbywają się na lekcjach uczeń, który chce poprawić ocenę zgłasza ten fakt nauczycielowi przed lekcją. W szczególności przypadkach istnieje możliwość odpowiedzi ustnej na konsultacjach. Poprawa proponowanej oceny śródrocznej lub rocznej jest możliwa, o ile frekwencja ucznia na lekcji wynosi co najmniej 75% ( w przypadku niższej frekwencji wszystkie nieobecności muszą być usprawiedliwione). Uczeń wnoszący o umożliwienie poprawy oceny na wyższą od otrzymanej, może poprawić ją o jeden stopień wzwyż ( 2 na 3; 3 na 4; 4 na 5). Zainteresowany poprawą oceny śródrocznej lub rocznej uczeń powinien zgłosić ten fakt po uzyskaniu informacji o proponowanej ocenie, nie później jednak niż na 2 tygodnie przez terminem ostatecznego wystawiania ocen. Zakres materiału jest ustalany indywidualnie w zależności od ocen ucznia z reguły poprawa oceny jest możliwa po odpowiedzi ustnej z całego semestru ewentualnie roku i/lub napisaniu pracy pisemnej.

21 PRZEMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO - 1. Uczeń ma obowiązek nosić zeszyt i podręcznik/lekturę. 2. Każdy sprawdzian/praca klasowa poprzedzony jest powtórzeniem wiadomości i zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem. 3. W dniu omawiania lektury, uczeń nie może zgłosić nieprzygotowania. 4. Pisemne sprawdziany wiadomości i prace klasowe zwracane są uczniom w ciągu dwóch tygodni. Sprawdzone prace pisemne z języka polskiego są omówione na lekcji oraz dane uczniom do wglądu. 5. W przypadku nieobecności ucznia na sprawdzianie/pracy klasowej ma on obowiązek zaliczyć go w terminie do 2 tygodni od powrotu do szkoły, w terminie ustalonym z nauczycielem. Jeśli uczeń nie napisze zaległej pracy w terminie do 2 tygodni otrzymuje za nią ocenę niedostateczną. 6. Poprawa sprawdzianu/pracy klasowej/testu z lektury powinna zostać napisana w terminie do 2 tygodni od powrotu do szkoły, w terminie ustalonym z nauczycielem. 7. Lekcje związane z lekturą poprzedzone są testem sprawdzającym przeczytanie tekstu 8. Uczeń ma prawo do 2 nieprzygotowań w semestrze nieprzygotowanie musi zostać zgłoszone na początku lekcji. 9. Kartkówki obejmują 3 ostatnie tematy i nie muszą być zapowiadane. 10. Uczeń może zostać oceniony za: a) odpowiedź ustną lub pisemną b) kartkówkę c) dyktando d) pracę domową e) pracę na lekcji f) pracę maturalną g) aktywność pozalekcyjną h) sprawdzian/pracę klasową 11. W pracy pisemnej ocenie podlega: a) zrozumienie tematu, b) znajomość opisywanych zagadnień, c) sposób prezentacji, d) konstrukcja pracy i jej forma graficzna, e) język, f) estetyka zapisu;

22 12. W odpowiedzi ustnej ocenie podlega: a) znajomość zagadnienia, b) samodzielność wypowiedzi, c) kultura języka, d) precyzja, jasność, oryginalność ujęcia tematu. 13. Oceny bieżące ocenia się w stopniach według skali: 6, 5+, 5, 5-, 4+, 4, 4-, 3+, 3, 3-, 2+, 2, 2-,1 14. Ustala się następujące ogólne kryteria ocen: 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania i wymagania programowe przedmiotu w danej klasie, b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania, c) uczestniczy i odnosi sukcesy w pozaszkolnych formach aktywności związanych z danymi zajęciami edukacyjnymi (konkursy przedmiotowe, zawody sportowe), 2) stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: a) opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania w danej klasie, b) sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach, c) stosuje poprawny język i styl wypowiedzi, sprawnie posługuje się obowiązującą w danym przedmiocie terminologią, precyzyjnością i dojrzałością (odpowiednią do wieku) wypowiedzi ustnych i pisemnych; 3) stopień dobry otrzymuje uczeń, który: a) nie opanował wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania w danej klasie, ale opanował je na poziomie przekraczającym wymagania zawarte w podstawach programowych ( około 75%), b) poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje /wykonuje/ samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne, w sytuacjach nietypowych z pomocą nauczyciela, c) stosuje podstawowe pojęcia i prawa ujmowane za pomocą terminologii właściwej dla danej dziedziny wiedzy, wypowiada się klarownie w stopniu zadowalającym, popełnia nieliczne usterki stylistyczne; 4) stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:

23 a) opanował zakres materiału programowego ograniczony do treści podstawowych (w zakresie odtwarzania 50%), rozumie tylko najważniejsze związki i powiązania logiczne miedzy treściami, b) rozwiązuje /wykonuje/ typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności, c) posiada przeciętny zasób słownictwa, język zbliżony do potocznego, mała kondensacja i klarowność wypowiedzi; 5) stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: a) posiada konieczne, niezbędne do kontynuowania nauki na dalszych etapach kształcenia wiadomości i umiejętności, luźno zestawione bez rozumienia związków i uogólnień, b) słabo rozumie treści programowe, podstawowe wiadomości i procedury odtwarza mechanicznie, brak umiejętności wyjaśniania zjawisk, c) posiada nieporadny styl wypowiedzi, ubogie słownictwo, liczne błędy, trudności w formułowaniu myśli, 6) stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: a) nie opanował wiadomości i umiejętności określonych podstawami programowymi, a braki w wiadomościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy, b) nie jest w stanie rozwiązać /wykonać/ zadań o niewielkim elementarnym stopniu trudności, c) nie skorzystał z pomocy szkoły, nie wykorzystał szans uzupełnienia wiedzy i umiejętności 15. Ocena roczna jest obliczana na podstawie punktów zdobytych w dwóch okresach danego roku szkolnego. 16. Pisemne sprawdziany wiadomości oceniane są punktowo i przeliczane na oceny zawarte wg zasady: a) 100% i ½ zadania dodatkowego celujący, b) 95% - 99% - bardzo dobry +, c) 93% - 94% - bardzo dobry, d) 90 %- 92 % - bardzo dobry -, e) 86 %- 89% - dobry +, f) 81% - 85% - dobry, g) 75% - 80% - dobry -, h) 70% - 74% - dostateczny +, i) 65% - 69% - dostateczny, j) 61% - 64% - dostateczny -, k) 56% - 60% - dopuszczający +, l) 45% - 55% - dopuszczający,

24 m) 40% - 44% - dopuszczający- n) < 40% - niedostateczny. 17. Oceny są jawne, umotywowane, a prace kontrolne są omawiane z uczniami. 18. Uczeń ma obowiązek przestrzegać zasad dobrego wychowania (na lekcji uczeń nie je, nie żuje gumy, dba o porządek w sali, dba o prawidłowe relacje z kolegami/koleżankami i z nauczycielem). 19. Na lekcji nie korzystamy z telefonów komórkowych.

25 LEKTURY 1. Król Edyp, Sofokles, 2. Makbet, W. Szekspir, 3. Świętoszek, Molier, 4. Faust, J.W. Goethe.