Edukacja i pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów ze SPE

Transkrypt

1 Katarzyna Leśniewska Edukacja i pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów ze SPE

2 Edukacja i pomoc psychologiczno pedagogiczna dla uczniów ze SPE CZĘŚĆ 1 Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego SYLABUS KURSU Autor treści kursu: Katarzyna Leśniewska Kontakt mailowy: katarzyna.lesniewska@ore.edu.pl Opiekun merytoryczny (prowadzący kurs): Katarzyna Szczepkowska Moderator kursu organizuje zajęcia, odpowiada na pytania merytoryczne Uczestników, prowadzi fora, w tym forum Dialog codzienny kontakt z Uczestnikami na platformie. Kontakt mailowy: k.szczepkowska@gmail.com Spotkania czatowe są zaprojektowane w programie kursu (termin i czas). Specjaliści osoby, które odpowiadają za poszczególne moduły Wsparcie techniczne (e learning): Waldemar Krawiec Kontakt mailowy: waldemar.krawiec@ore.edu.pl W odrębnym kursie, otwartym dla Uczestników, będzie można, na forum, zadawać pytania dotyczące działania platformy i oczekiwać wsparcia w posługiwaniu się narzędziem. Warszawa 2011 Strona 2 z 9

3 A. Przeznaczenie kursu Kurs prowadzony jest metodą e learningową i przeznaczony dla nauczycieli i specjalistów pracujących w gimnazjach ogólnodostępnych, którzy spełniają dwa warunki: mają w swoich szkołach uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, chcą zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne w pracy z tymi uczniami. B. Cele kształcenia Poszerzenie wiedzy dotyczącej funkcjonowania w szkole uczniów z niepełnosprawnością oraz niedostosowanych i zagrożonych niedostosowaniem. Wzbogacenie wiedzy dotyczącej zmian w prawie oświatowym dotyczących organizowania i udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz doskonalenie umiejętności stosowania nowych zapisów prawa w praktyce szkolnej. Nabycie praktycznych umiejętności związanych z planowaniem pracy i opracowywaniem dokumentacji dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Poddanie refleksji własnego sposobu postrzegania potrzeb uczniów z niepełnosprawnością oraz niedostosowanych i zagrożonych niedostosowaniem. C. Treści kształcenia Treści kształcenia obejmują 10 tematów ogólnych ujętych w bloki tematyczne. Strona 3 z 9

4 D. Schemat szkolenia 1. Edukacja i pomoc psychologiczno pedagogiczna dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nowe uregulowania prawne. 2. Edukacja i pomoc psychologiczno pedagogiczna dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi moja szkoła a uregulowania prawne 3. Edukacja włączająca, integracyjna i specjalna. 4. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego niesłyszący i słabo słyszący. 5. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego niewidomi, słabo widzący. 6. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego z upośledzeniem umysłowym. 7. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego z niepełnosprawnością ruchową. 8. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego z autyzmem i z zespołem Aspergera. 9. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego niedostosowani społecznie i zagrożeni niedostosowaniem. 10. Podsumowanie gotowość szkoły do przyjmowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zadanie kończące: Przygotowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego (IPET) wg zaproponowanego szablonu, jako podsumowanie całości kursu. Zadanie obejmuje: przeanalizowanie dokumentacji jednego dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, które jest w Państwa szkole; wypełnienie, na jej podstawie, zaproponowanego w kursie szablonu IPET; ewentualne uzupełnienie brakujących informacji o dziecku, które umożliwią właściwe wykonanie zadania; złożenie pracy w terminie; naniesienie zmian zgodnie z sugestiami przesłanymi przez specjalistów; ponowne odesłanie pracy (wraz z wypełnioną zgodą na jej publikację w banku dobrych praktyk na stronach ORE). UWAGA! Najlepsze prace zostaną opublikowane. Strona 4 z 9

5 E. Osiągnięcia Po ukończeniu kursu uczestnik będzie: znać nowe przepisy prawa związane z udzielaniem pomocy psychologicznopedagogicznej oraz zasady edukacji uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego; umieć rozpoznawać specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością, niedostosowanych i zagrożonych niedostosowaniem; umieć planować pomoc dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego z wykorzystaniem zasobów szkoły; umieć rozpoznawać zasoby znajdujące się poza szkołą, z których może korzystać szkoła pracując z uczniami z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. potrafić identyfikować własne postawy i przekonania związane z postrzeganiem uczniów z niepełnosprawnością, niedostosowanych i zagrożonych niedostosowaniem. F. Warunki ukończenia kursu Praca podczas kursu Udział w zajęciach na platformie za udział w forach tematycznych i wykonanie każdego punktowanego zadania można uzyskać maksymalnie 2 punkty za każdą aktywność. W sumie za wszystkie prace w kursie są do zdobycia 124 punkty. Praca podsumowująca Przygotowanie i weryfikacja IPET 16 punktów najlepsze prace zostaną opublikowane w banku dobrych praktyk na stronie internetowej ORE. Ankieta ewaluacyjna Wypełnienie ankiety ewaluacyjnej dobrowolne, ale pożądane W sumie Uczestnik może uzyskać za cały kurs 140 punktów. Aby uzyskać certyfikat należy: Strona 5 z 9

6 zgromadzić 75% punktów podczas pracy w czasie trwania kursu, a więc 93 punkty za cały kurs; oddać w terminie pracę podsumowującą (wypełniony IPET) i uzyskać na koniec (po naniesieniu sugerowanych zmian) przynajmniej 50% punktów, a więc ocenę końcową co najmniej 8 punktów. Aby uzyskać certyfikat z wyróżnieniem należy dodatkowo wykonać: prace oznaczone w każdym module sformułowaniem dla chętnych (za każde wykonane zadanie można uzyskać maksymalnie 5 punktów, co daje łącznie w kursie 50 punktów) i uzyskać łącznie za te zadania co najmniej 60%, a więc 30 punktów. G. Czas trwania kursu: Zajęcia będą trwać przez 10 tygodni od 31 października 2011 roku do 03. stycznia 2012 roku. Prace końcowe należy przesłać do 31. grudnia 2011 roku. Weryfikacja prac i ich ocena potrwa do 10. stycznia Wyniki kursu dostępne będą po 15. stycznia 2012 roku i po tym terminie rozesłane zostaną certyfikaty. Odsłonięcie kolejnego modułu następuje zawsze w poniedziałek o godzinie 9.00 i dostępne jest przez 7 dni. Uczestnik ma dostęp do materiałów zakończonych modułów przez cały czas trwania kursu. Jednak nie może przesyłać zadań po upływie terminu. Strona 6 z 9

7 H. Szczegółowy program kursu 1. Moduł I przewidziany czat godz. 17 oo 18 oo wzbogacenie swojej wiedzy dotyczącej zmian prawnych w systemie edukacji; zapoznanie się z przykładowymi formularzami dokumentów, związanych z pracą z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 2. Moduł II rozwinięcie umiejętności dokonywania wstępnej oceny przygotowania swojej szkoły na przyjęcie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; dokonanie wstępnej analizy własnych postaw związanych z pracą z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 3. Moduł III wzbogacenie wiedzy na temat organizacji edukacji specjalnej, integracyjnej i włączającej; rozwinięcie umiejętności różnicowania czym jest integracja, a czym edukacja włączająca; uświadomienie sobie korzyści wynikających z kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami w każdej z form kształcenia; uświadomienie sobie korzyści wynikających z edukacji włączającej nie tylko dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ale również dla ich otoczenia społecznego. 4. Moduł IV przewidziany czat godz. 17 oo 18 oo wzbogacenie wiedzy na temat funkcjonowania poznawczego i społecznego oraz potrzeb dzieci z niedosłuchem; rozwinięcie umiejętności dostosowywania warunków i sposobów pracy do potrzeb ucznia z uszkodzonym narządem słuchu; poddanie refleksji własnego sposobu postrzegania potrzeb uczniów z uszkodzonym narządem słuchu. Strona 7 z 9

8 5. Moduł V wzbogacenie wiedzy na temat funkcjonowania uczniów z uszkodzonym narządem wzroku; rozwinięcie umiejętności analizowania stopnia przygotowania szkoły do przyjęcia ucznia niedowidzącego lub niewidomego; rozwinięcie umiejętności przygotowywania uczniów do przyjęcia ucznia z uszkodzonym narządem wzroku; lepsze zrozumienie trudności, których doświadczają osoby z uszkodzonym narządem wzroku. 6. Moduł VI przewidziany czat godz. 17 oo 18 oo poszerzenie wiedzy na temat funkcjonowanie dziecka z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym; rozwinięcie umiejętności realizacji podstawy programowej w pracy z uczniem upośledzonym w stopniu lekkim; analiza różnic w podstawie programowej dla uczniów w normie i z upośledzeniem w stopniu lekkim z podstawą programową dla uczniów upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i w stopniu znacznym ; planowanie pracy w klasie, w której są uczniowie z upośledzeniem umysłowym. 7. Moduł VII wzbogacenie wiedzy na temat funkcjonowania dzieci z uszkodzonym narządem ruchu; rozwinięcie umiejętności planowania pracy z dziećmi z uszkodzonym narządem ruchu; nabranie przekonania, że elastyczne traktowanie rzeczywistości szkolnej pomaga w pracy z uczniami z uszkodzonym narządem ruchu. 8. Moduł VIII przewidziany czat godz. 17 oo 18 oo uświadomienie sobie w jaki sposób dziecko z autyzmem doświadcza świata; poszerzenie wiedzy o funkcjonowaniu uczniów z autyzmem i zespołem Aspergera; wykorzystanie wskazówek do pracy z uczniami z autyzmem i z zespołem Aspergera w dostosowywaniu zadań podczas pracy w klasie. Strona 8 z 9

9 9. Moduł IX poszerzenie wiedzy dotyczącej symptomów niedostosowania i zagrożenia niedostosowaniem; rozpoznawanie potrzeb uczniów niedostosowanych i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, jako podstawa do zmiany nastawienia wobec nich; podniesienie umiejętności współpracy z rodzicami w obszarach trudnych. 10. Moduł X przewidziany czat godz. 17 oo 18 oo wzbogacenie wiedzy na temat własnych zasobów oraz zasobów innych instytucji, przydatnych w pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami; rozwinięcie umiejętności poszukiwania wsparcia ( zaplecza ) dla swoich działań; rozwinięcie umiejętności patrzenia na innych z perspektywy ich potrzeb; wzmocnienie przekonania, że własne kompetencje i posiadane zaplecze umożliwią skuteczną pracę z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. I. Narzędzia stosowane podczas kursu 1. Komunikacja Platforma Moodle. Edytor tekstu, np. MS Word. 2. Informacja Przeglądarka internetowa zalecana Mozilla Firefox. 3. Prezentacja Edytor prezentacji, np. MS PowerPoint. Strona 9 z 9

10 Aleje Ujazdowskie 28, Warszawa, tel , fax ,