Szkoła Podstawowa nr7 im. Jana Pawła II w Oleśnicy Program adaptacyjny dla grup przedszkolnych i klas pierwszych Jestem wesołym uczniem

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr7 im. Jana Pawła II w Oleśnicy Program adaptacyjny dla grup przedszkolnych i klas pierwszych Jestem wesołym uczniem Opracował zespół wychowawców klas 0-III

2 1. Idea i założenia teoretyczne programu Sytuacja psychospołeczna ucznia rozpoczynającego naukę szkolną jest bardzo złożona i związana z poszukiwaniem przez dziecko miejsca w nowym środowisku szkolnym. Nie wszystkie dzieci są w stanie sprostać wymaganiom, jakie stawia przed nimi szkoła i rodzice oraz przystosować się do nowych warunków i obowiązków szkolnych. Dziecko podlegające prawidłowym procesom adaptacyjnym, po krótkim okresie ostrożnego wchodzenia w życie szkolne, zaczyna zachowywać się w naturalny, typowy dla siebie sposób. Potrafi dostosować się do wymogów środowiska, ale jednocześnie próbuje aktywnie oddziaływać na otaczającą go rzeczywistość. Prawdopodobieństwo zaburzeń procesów przystosowawczych wzrasta w miarę kumulowania się niekorzystnych czynników o charakterze bio-psycho-społecznym (np. zaburzenia emocjonalne dziecka, zaburzenia struktury rodziny, niekorzystne warunki materialne i trudności szkolne, wadliwe postawy rodziców). Dzieci mające trudności z przystosowaniem się do środowiska szkoły, klasy często wyróżniają się określonym zespołem zachowań, charakteryzowanym, jako nadpobudliwość bądź zahamowanie psychoruchowe. W zachowaniu dzieci zahamowanych zaznacza się obniżenie aktywności objawiającej się: - małomównością - problemami z nawiązaniem kontaktów społecznych - brakiem zainteresowania otoczeniem - małą ruchliwością - powolnością reakcji - apatią Dzieci nadpobudliwe charakteryzuje: - impulsywność - łatwe wpadanie w gniew - skłonność do kłótni i bójek z rówieśnikami - niski poziom koncentracji uwagi - chaotyczność w działaniu. Szkoła Podstawowa nr 7 im. Jana Pawła II Strona 2

3 O istnieniu zaburzeń zachowania można mówić, gdy dziecko przez dłuższy czas nie jest wstanie przyswoić sobie umiejętności konicznych do dobrego funkcjonowania w sytuacji szkolnej. Zaburzenia zachowania przejawiają się przede wszystkim dzieci: - o niskim poziomie zdolności intelektualnych - dzieci niedojrzałe społecznie - zaniedbane kulturowo - z ukrytymi dysfunkcjami, które ujawniają się dopiero pod wpływem wymagań szkolnych. Ignorowanie pierwszych problemów dziecko może w przyszłości doprowadzić do poważnych trudności wychowawczych, aż do nieprzystosowania społecznego włącznie. 2. Cele programu Cele główne: poprawa społecznego i emocjalnego funkcjonowania dzieci rozpoczynających naukę szkolną, poprzez nawiązanie satysfakcjonujących kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi. zmniejszenie napięć i niepokojów związanych z nową sytuacją szkolną zapoznanie uczniów i rodziców ze środowiskiem szkolnym; organizacja pracy szkoły oraz formami wsparcia i pomocy dydaktyczno- opiekuńczo wychowawczej diagnoza indywidualnych potrzeb oraz predyspozycji psycho- fizycznych uczniów dbanie o poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole integracja uczniów w zespołach klasowych oraz w społeczności szkolnej motywowanie rodziców do współpracy ze szkołą. kształtowanie umiejętności interpersonalnych zwiększenie samoświadomości, budowanie poczucia własnej wartości, wzrost samodzielności kształtowanie umiejętności efektywnego komunikowania Szkoła Podstawowa nr 7 im. Jana Pawła II Strona 3

4 rozpoznawanie emocji własnych i innych ludzi budowanie otwartości, umiejętności współpracy 3. Sposób realizacji 1. Poznanie bazy lokalowej szkoły: Zapoznanie uczniów klas 0-1 z rozmieszczeniem poszczególnych pomieszczeń w budynku szkoły. 2. Poznanie organizacji pracy szkoły: Zapoznanie uczniów klas 0-1 z organizacją i czasem trwania zajęć lekcyjnych, funkcjonowaniem świetlicy, stołówki. 3. Zajęcia grupowe w klasach: Zajęcia integracyjne w klasach 0-1 realizowane w ramach planów pracy wychowawczej poszczególnych klas Zajęcia integracyjne w klasach 0-1 realizowane w ramach zajęć dydaktycznych Zajęcia integracyjno- adaptacyjne w klasach Wsparcie indywidualne: Spotkania indywidualne z dziećmi mającymi trudności w przystosowaniu się do nowych warunków, nowej sytuacji szkolnej celem wsparcia w pokonywaniu trudności adaptacyjnych. 5.Specjalistyczna pomoc Kontakt z poradnią psychologiczno- pedagogiczną w celu organizacji specjalistycznej pomocy uczniom przejawiającym trudności adaptacyjne. 6.Współpraca z rodzicami uczniów: Spotkania indywidualne z rodzicami dzieci mającymi trudności w przystosowaniu się do nowej sytuacji szkolnej celem udzielenia porad wychowawczych i ujednolicenia oddziaływań wychowawczych szkoły oraz domu Zapoznanie rodziców z bazą lokalową i organizacją pracy szkoły Organizowanie zajęć otwartych dla rodziców. Szkoła Podstawowa nr 7 im. Jana Pawła II Strona 4

5 4. Oceniane efekty: Dziecko chętnie i bezstresowo uczęszcza do szkoły Uczeń czuje się w szkole bezpiecznie Uczeń ma poczucie bycia członkiem grupy klasowej, szkolnej Uczeń swobodnie porusza się po budynku szkolnym zna organizację pracy szkoły Uczeń jest świadomy do kogo zwrócić się do szkoły Rodzice mają poczucie bezpieczeństwa swojego dziecka podczas pobytu w szkole Rodzice są świadomi form pomocy i wsparcia oferowanego przez szkołę Rodzice współpracują ze szkołą czynnie uczestniczą w życiu klasowym 5. Ewaluacja programu: Formy ewaluacji: obserwacja ucznia rozmowy z dziećmi ocena rodziców ankieta Szkoła Podstawowa nr 7 im. Jana Pawła II Strona 5