Regulamin ustalania ocen zachowania Tryb i zasady ustalania ocen.

Transkrypt

1 ZAŁĄCZNIKI Regulamin ustalania ocen zachowania. Warunki i zasady realizacji projektu edukacyjnego. Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej. Współpraca z poradnią psychologiczno pedagogiczną i innymi poradniami specjalistycznymi.

2 Regulamin ustalania ocen zachowania Tryb i zasady ustalania ocen. 1. Ocena zachowania ucznia wyraŝa opinię szkoły o spełnianiu przez ucznia obowiązków szkolnych, jego kulturze osobistej, postawie wobec kolegów, nauczycieli i innych pracowników. 2. Ocena zachowania powinna uwzględniać: 1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia, 2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej, 3) dbałość o honor i tradycje szkoły, 4) dbałość o piękno mowy ojczystej, 5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób, 6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią, 7) okazywanie szacunku innym osobom. 3. Ocena zachowania nie moŝe mieć wpływu na stopnie z przedmiotów nauczania, nie warunkuje promocji do klasy programowo wyŝszej lub ukończenia szkoły z zastrzeŝeniem 78 ust Skala ocen zachowania : 1) wzorowe wz 2) bardzo dobre bdb 3) dobre db 4) poprawne pop 5) nieodpowiednie ndp 6) naganne ng 5. Ocenę zachowania ustala wychowawca według kryteriów podanych poniŝej, po uzyskaniu opinii nauczycieli i uczniów danej klasy oraz ocenianego ucznia. 6. Jeden raz w cyklu kształcenia uczeń jest oceniany za pracę przy realizacji projektu edukacyjnego. 7. W szczególnie uzasadnionych, wyjątkowych przypadkach, wychowawca moŝe odstąpić od uwzględnienia kilku punktów składowych poszczególnych ocen. 8. Ocena zachowania wystawiona przez wychowawcę jest ostateczna, z zastrzeŝeniem 73 ust Na prośbę rodziców (prawnych opiekunów) wychowawca ma obowiązek podać uzasadnienie wystawionej oceny zachowania.

3 1. Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który: Kryteria szczegółowe na poszczególne oceny. Stosunek do obowiązków szkolnych Kultura osobista Aktywność społeczna Projekt edukacyjny 1. jest sumienny i pilny w nauce 2. rozwija własne zainteresowania i zdolności 3. systematycznie uczęszcza na zajęcia; wszystkie nieobecności i spóźnienia ma na bieŝąco usprawiedliwione 4. przestrzega regulaminów szkolnych (Statut Szkoły, regulaminy pracowni) 5. zawsze posiada odpowiedni strój szkolny: na co dzień schludne, czyste ubranie (bluzy i bluzki długości poniŝej pasa z zakrytymi ramionami i plecami oraz małym dekolcie, spodnie i spódnica nie krótsze niŝ przed kolano), w czasie uroczystości szkolnych strój galowy 6. przestrzega postanowień Statutu w zakresie swojego wyglądu: nie farbuje włosów, nie stosuje makijaŝu, nie maluje paznokci, nie posiada tatuaŝy, nie nosi kolczyków w innym miejscu niŝ uszy, nie nosi fryzur i strojów demonstrujących przynaleŝność do subkultur, nie nosi biŝuterii - w szczególności długich wiszących kolczyków, ostrych bransolet, nie nosi w szkole nakryć głowy oraz obuwia zagraŝającego zdrowiu. 1. swoim zachowaniem daje wzór do naśladowania w szkole i poza nią 2. dba o kulturę języka i piękno mowy ojczystej 3. nie ulega nałogom 4. przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny, dba o zdrowie swoje i innych 5. przestrzega zasad postępowania w szkole w sytuacjach konfliktowych 6. okazuje szacunek pracownikom szkoły i innym osobom przebywającym na terenie szkoły i poza nią 7. jest tolerancyjny wobec poglądów i postaw innych 8. dba o honor i tradycje szkoły (spełnia co najmniej 5 z poniŝszych wymagań) 1. bierze czynny udział w pracach na rzecz klasy i szkoły 2. jest inicjatorem wielu akcji na terenie szkoły i poza nią (np. wykonywanie gazetek, przygotowywanie imprez szkolnych i środowiskowych) 3. godnie reprezentuje szkołę, przygotowuje się do udziału w konkursach przedmiotowych lub zawodach sportowych 4. aktywnie uczestniczy w pracach kół zainteresowań, działających na terenie szkoły 5. bierze czynny udział w uroczystościach pozaszkolnych 6. działa czynnie na rzecz środowiska (akcje charytatywne, działalność ekologiczna, proeuropejska) wykazał się duŝą samodzielnością i innowacyjnością we wszystkich etapach realizacji projektu edukacyjnego, wspomagał członków zespołu w realizacji poszczególnych zadań w ramach projektu, wykazał się umiejętnością dokonania krytycznej samooceny i wyciągania wniosków

4 2. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: 1. jest sumienny i pilny w nauce 2. rozwija własne zainteresowania i zdolności 3. systematycznie uczęszcza na zajęcia a nieobecności i spóźnienia ma na bieŝąco usprawiedliwione 4. przestrzega regulaminów szkolnych (Statut Szkoły, regulaminy pracowni) 5. zawsze posiada odpowiedni strój szkolny: na co dzień schludne, czyste ubranie (bluzy i bluzki długości poniŝej pasa z zakrytymi ramionami i plecami oraz małym dekolcie, spodnie i spódnica nie krótsze niŝ przed kolano), w czasie uroczystości szkolnych strój galowy, 6. przestrzega postanowień Statutu w zakresie swojego wyglądu: nie posiada tatuaŝy, nie nosi kolczyków w innym miejscu niŝ uszy, nie nosi fryzur i strojów demonstrujących przynaleŝność do subkultur, nie nosi biŝuterii w szczególności długich wiszących kolczyków, ostrych bransolet, nie nosi w szkole nakryć głowy oraz obuwia zagraŝającego zdrowiu. 1. kryteria jak przy ocenie wzorowej 1. spełnia co najmniej 4 z wymagań na ocenę wzorową był aktywnym uczestnikiem zespołu realizującego projekt edukacyjny, a jego współpraca z pozostałymi członkami zespołu była rzeczowa i nacechowana Ŝyczliwością

5 3. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: 1. przygotowuje się do zajęć lekcyjnych 2. rozwija własne zainteresowania zdolności 3. systematycznie uczęszcza na zajęcia 4. przestrzega regulaminów szkolnych (Statut Szkoły, regulaminy pracowni) 5. zdarza mu się nie posiadać odpowiedniego stroju szkolnego: na co dzień schludne, czyste ubranie (bluzy i bluzki długości poniŝej pasa z zakrytymi ramionami i plecami oraz małym dekolcie, spodnie i spódnica nie krótsze niŝ przed kolano), w czasie uroczystości stroju galowego, 6. przestrzega postanowień Statutu w zakresie swojego wyglądu, chociaŝ mogą zdarzyć się sporadyczne uchybienia, 1. kryteria jak przy ocenie wzorowej, zdarzają się jednak sporadycznie, drobne uchybienia; 2. kultura osobista nie budzi zastrzeŝeń 1. spełnia co najmniej 3 z wymagań na ocenę wzorową współpracował w zespole realizującym projekt edukacyjny wypełniając stawiane przed sobą i zespołem zadania

6 4. Ocenę poprawną otrzymuje uczeń, który: 1. pracuje na miarę swoich moŝliwości 2. zdarzają się spóźnienia i nieusprawiedliwione nieobecności na zajęciach szkolnych 3. posiada uwagi o nieprzestrzeganiu regulaminów szkolnych- pracuje nad poprawą swojego zachowania 4. korzysta z moŝliwości pomocy w nauce 5. zdarza mu się nie posiadać odpowiedniego stroju szkolnego: na co dzień schludne, czyste ubranie (bluzy i bluzki długości poniŝej pasa z zakrytymi ramionami i plecami oraz małym dekolcie, spodnie i spódnica nie krótsze niŝ przed kolano), w czasie uroczystości stroju galowego, 6. przestrzega postanowień Statutu w zakresie swojego wyglądu, chociaŝ mogą zdarzyć się uchybienia, 1. występują uchybienia w zakresie kultury słowa, zachowania na lekcjach, przerwach i poza szkołą, w stosunku do kolegów i osób dorosłych, dbania o ład i porządek wokół siebie. Prowadzone działania wychowawcze przynoszą poprawę zachowania. 1. spełnia co najmniej 2 z wymagań na ocenę wzorową współpracował w zespole realizującym projekt edukacyjny wypełniając stawiane przed sobą i zespołem zadania, przy czym jego działania były podejmowane na prośbę lidera zespołu lub po interwencji opiekuna projektu

7 5. Ocenę nieodpowiednią otrzymuje uczeń, który: 1. nie pracuje na miarę swoich moŝliwości (jest niesystematyczny w nauce, nie odrabia prac domowych, nie prowadzi zeszytów przedmiotowych) 2. samowolnie opuszcza zajęcia szkolne (liczne spóźnienia i nieobecności nieusprawiedliwione) 3. często narusza zasady obowiązujące w szkole (Statut, regulaminy pracowni) i nie pracuje nad poprawą swojego zachowania 4. nie korzysta z moŝliwości pomocy w nauce 5. często nie posiada odpowiedniego stroju szkolnego: na co dzień schludne, czyste ubranie (bluzy i bluzki długości poniŝej pasa z zakrytymi ramionami i plecami oraz małym dekolcie, spodnie i spódnica nie krótsze niŝ przed kolano), w czasie uroczystości stroju galowego, 6. nie przestrzega postanowień Statutu w zakresie swojego wyglądu, 1. narusza normy współŝycia społecznego 2. dokucza słabszym (fizycznie i psychicznie) 3. przejawia agresywne zachowanie wobec kolegów i pracowników szkoły 4. nie dba o kulturę języka 5. ulega nałogom i namawia do tego innych 6. nie przestrzega zasad higieny i czystości otoczenia Pomimo deklaracji ucznia o poprawie, jego zachowanie nie ulega zmianie. 1. uchyla się od prac na rzecz klasy i szkoły mimo złoŝenia deklaracji o przystąpieniu do zespołu realizującego projekt nie wywiązywał się w terminie ze swoich obowiązków, czego konsekwencją były opóźnienia w realizacji projektu lub konieczność realizacji zadań przez innych członków zespołu

8 6. Ocenę naganną otrzymuje uczeń, który: 1. lekcewaŝy obowiązki szkolne 2. samowolnie opuszcza zajęcia szkolne (liczne spóźnienia i nieobecności nieusprawiedliwione) 3. nagminnie łamie zasady obowiązujące w szkole (Statut, regulaminy pracowni) i nie pracuje nad poprawą swojego zachowania 4. odrzuca moŝliwości pomocy w nauce 5. notorycznie nie posiada odpowiedniego stroju szkolnego: na co dzień schludne, czyste ubranie (bluzy i bluzki długości poniŝej pasa z zakrytymi ramionami i plecami oraz małym dekolcie, spodnie i spódnica nie krótsze niŝ przed kolano), w czasie uroczystości stroju galowego, 6. nie przestrzega postanowień Statutu w zakresie swojego wyglądu, 1. narusza normy współŝycia społecznego 2. znęca się nad kolegami i koleŝankami fizycznie lub psychicznie 3. jawnie łamie zapisy Statutu Szkoły i demoralizująco wpływa na kolegów 4. jest wulgarny i agresywny wobec kolegów i osób dorosłych 5. wskutek swojego zachowania pozostaje pod opieką kuratora lub policji 6. dewastuje mienie szkolne i społeczne 7. nie przestrzega zasad higieny i czystości otoczenia 1. zupełnie nie angaŝuje się w prace na rzecz klasy i szkoły 2. zniechęca innych do prac społecznych odmówił udziału w realizacji projektu edukacyjnego Po podejmowanych działaniach wychowawczych, brak jakiejkolwiek poprawy zachowania ucznia. UWAGA JeŜeli uczeń w semestrze posiada ponad 30 godzin nieobecnych nieusprawiedliwionych, to nie moŝe uzyskać oceny zachowania wyŝszej niŝ nieodpowiednia. W przypadku, gdy uczeń na zakończenie danego okresu nauki posiada liczbę godzin usprawiedliwionych nie większą niŝ zawarta w tygodniowym ramowym planie nauczania danego oddziału, nie ma spóźnień, nie otrzymał pisemnego upomnienia wychowawcy, nie otrzymał nagany dyrektora szkoły, otrzymuje ocenę bardzo dobrą zachowania bez względu na cząstkowe oceny z poszczególnych obszarów ujętych w regulaminie ustalania ocen zachowania.

9 Warunki i zasady realizacji projektu edukacyjnego 1. klasy drugiej lub trzeciej gimnazjum jest zobowiązany zrealizować projekt edukacyjny. Projekt jest planowanym przedsięwzięciem edukacyjnym realizowanym przez zespół uczniów przy wsparciu nauczyciela, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem róŝnorodnych metod. 2. Projekt edukacyjny moŝe dotyczyć treści nauczania określonych w podstawie programowej poszczególnych edukacji przedmiotowych bądź wykraczać poza te treści albo mieć charakter interdyscyplinarny. 3. Dyrektor szkoły, na pisemny umotywowany wniosek rodziców(prawnych opiekunów) w uzasadnionych przypadkach losowych lub zdrowotnych, moŝe zwolnić ucznia z realizacji projektu. 4. W przypadku zwolnienia, o którym mowa w ust. 3, na świadectwie ukończenia gimnazjum w miejscu przeznaczonym na wpisanie oceny za wkład ucznia w realizację projektu edukacyjnego wpisuje się zwolniony albo zwolniona. 5. Projekt edukacyjny obejmuje następujące działania: 1) wybranie tematu projektu edukacyjnego, 2) określenie celów projektu edukacyjnego i zaplanowanie etapów jego realizacji, 3) wykonanie zaplanowanych działań, 4) publiczne przedstawienie rezultatów projektu edukacyjnego. 6. Celem projektu jest kształcenie u uczniów: 1) odpowiedzialności za własne postępy; 2) podejmowanie grupowych pomysłów 3) umiejętności poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z róŝnych źródeł; 4) rozwiązywania problemów w twórczy sposób; 5) umiejętności zastosowania teorii w praktyce oraz 6) rozwój samoorganizacji i kreatywności 7) przygotowanie do publicznych wystąpień 8) naukę samodzielności i podejmowania aktywności.

10 7. Projekt jest samodzielnie realizowany przez uczniów pod opieką nauczyciela. W trakcie realizacji projektu uczniowie mogą korzystać z pomocy ekspertów z zewnątrz lub innych nauczycieli. 8. Udział ucznia w projekcie edukacyjnym ma wpływ na jego ocenę zachowania. 9. Szczegółowe kryteria ocen zachowania uwzględniające udział ucznia w projekcie edukacyjnym zapisane są w regulaminie ocen zachowania. 10. Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego określa odrębny regulamin.

11 Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej. 1. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno- pedagogiczną. Pomoc udzielana jest wychowankom, rodzicom i nauczycielom. 2. Pomoc psychologiczno pedagogiczna polega na : 1) diagnozowaniu środowiska ucznia; 2) rozpoznawaniu potencjalnych moŝliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umoŝliwianiu ich zaspokojenia; 3) rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości przez ucznia; 4) wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami; 5) opracowywaniu i wdraŝaniu indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych odpowiednio o charakterze resocjalizacyjnym lub socjoterapeutycznym dla uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagroŝonych niedostosowaniem społecznym, a takŝe planów działań wspierających dla uczniów posiadających opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz dla uczniów zdolnych i z trudnościami w nauce; 6) prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów i rodziców; 7) podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki oraz wspieraniu nauczycieli w tym zakresie; 8) wspieraniu uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielaniu informacji w tym kierunku; 9) wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci; 10) udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizacji programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemoŝliwiające sprostanie tym wymaganiom; 11) wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych; 12) umoŝliwianiu rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli;

12 13) podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 3. Pomoc psychologiczno pedagogiczna realizowana jest we współpracy z: 1) rodzicami; 2) psychologiem; 3) pedagogiem ; 4) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; 5) podmiotami działającymi na rzecz rodziny i dzieci. 4. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest udzielana z inicjatywy: 1) rodziców; 2) ucznia; 3) wychowawcy lub nauczyciela prowadzącego zajęcia z uczniem; 4) specjalisty; 5) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 6) asystenta edukacji romskiej. 5. Celem pomocy psychologiczno-pedagogiczna jest rozpoznawanie moŝliwości psychofizycznych oraz rozpoznawanie i zaspakajanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów wynikających z : 1) wybitnych uzdolnień; 2) niepełnosprawności; 3) niedostosowania społecznego; 4) zagroŝenia niedostosowaniem społecznym; 5) specyficznych trudności w uczeniu się ; 6) zaburzeń komunikacji językowej; 7) choroby przewlekłej; 8) zaburzeń psychicznych; 9) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 10) rozpoznanych niepowodzeń szkolnych; 11) zaniedbań środowiskowych; 12) trudności adaptacyjnych związanych z róŝnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą; 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana w formie: 1) systemowych działań mających na celu rozpoznanie zainteresowań uczniów, w tym uczniów wybitnie zdolnych oraz zaplanowanie

13 wsparcia mającego na celu rozwijanie ich zainteresowań i uzdolnień; 2) działań pedagogicznych mających na celu rozpoznanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych i moŝliwości psychofizycznych uczniów oraz planowanie sposobów ich zaspokojenia; 3) zindywidualizowanej pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych; 4) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; 5) zajęć specjalistycznych : korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych; 6) zajęć socjoterapeutycznych; 7) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli; 8) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu; 9) porad dla uczniów; 10) klas terapeutycznych 11) działań na rzecz zorganizowania pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji Ŝyciowej. 7. W szkole obowiązuje Szkolny System Rozpoznawania Indywidualnych moŝliwości i potrzeb edukacyjnych uczniów. 8. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są w formie wywiadów z rodzicami, uczniem, prowadzenia obserwacji pedagogicznych oraz z opinii i orzeczeń poradni psychologicznopedagogicznych. 9. W szkole działa Zespół ds. Wspierania Uzdolnień. 10. W przypadku stwierdzenia szczególnych uzdolnień, wychowawca klasy lub nauczyciel edukacji przedmiotowej składa wniosek do dyrektora szkoły o objęcie ucznia opieką Zespołu ds. Wspierania Uzdolnień. 11. W szkole organizuje się kółka zainteresowań zgodnie z zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów. 12. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do Organizowane w szkole konkursy, olimpiady, turnieje stanowią formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji. Uczniowie awansujący do kolejnych etapów objęci są specjalna opieką nauczyciela. 14. Indywidualizacja pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach polega na: 1) dostosowywaniu tempa pracy do moŝliwości percepcyjnych ucznia; 2) dostosowaniu poziomu wymagań edukacyjnych do moŝliwości percepcyjnych, intelektualnych i fizycznych ucznia;

14 3) przyjęciu adekwatnych metod nauczania i sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia; 4) umoŝliwianiu uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze specjalistycznego wyposaŝenia i środków dydaktycznych; 5) róŝnicowaniu stopnia trudności i form prac domowych; 15. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze organizuje się dla uczniów, którzy mają znaczne trudności w uzyskiwaniu osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej. Zajęcia prowadzone są przez nauczycieli właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć nie moŝe przekraczać 8 osób. 16. Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno wyrównawczymi i specjalistycznymi wymaga zgody rodzica. 17. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze prowadzi się w grupach międzyoddziałowych i oddziałowych. Dyrektor szkoły wskazuje nauczyciela do prowadzenia zajęć dydaktyczno-wyrównawczych spośród nauczycieli danych edukacji przedmiotowych. 18. Zajęcia specjalistyczne organizowane w miarę potrzeby to: 1) korekcyjno kompensacyjne, organizowane dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów; 2) logopedyczne, organizowane dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zakłócenia komunikacji językowej; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie logopedii; liczba uczestników zajęć do 4 dzieci; 3) socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym, organizowane dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów. 19. Zajęcia specjalistyczne i korekcyjno-kompensacyjne prowadzą nauczyciele specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć. 20. O objęciu dziecka zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi lub zajęciami specjalistycznymi decyduje dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii zespołu zajmującego się danym uczniem 21. O zakończeniu udzielania pomocy w formie zajęć specjalistycznych decyduje dyrektor szkoły na wniosek rodziców, nauczyciela prowadzącego zajęcia lub zespołu. 22. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu organizuje się w celu wspomagania uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych

15 i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia te prowadzą doradca zawodowy, nauczyciele i specjaliści. 23. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia prowadzone są w grupach odpowiadających liczbie uczniów w oddziale. 24. W szkole zatrudniony jest pedagog i psycholog, w razie potrzeb szkoła współpracuje ze specjalistami z poradni psychologiczno pedagogicznej. 25.Porad dla rodziców i nauczycieli udzielają, w zaleŝności od potrzeb, pedagog, psycholog, oraz inni nauczyciele posiadający przygotowanie do prowadzenia zajęć specjalistycznych, w terminach podawanych na stronie www szkoły. 26.W szkole prowadzone są warsztaty dla rodziców w celu doskonalenia umiejętności z zakresu komunikacji społecznej oraz umiejętności wychowawczych. Informacja o warsztatach umieszczana jest przed datą ich realizacji na stronie www szkoły 27. W celu objęcia ucznia całościowa pomocą psychologiczno-pedagogiczną oraz zintegrowania oddziaływań pomocowych w szkole funkcjonują Zespoły d.s. Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej. 28. Do zadań Zespołu naleŝy w szczególności: 1) rozpoznawanie moŝliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, w tym: a) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń szkolnych; b) rozpoznawanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień. 2) określenie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej, odpowiednio do dokonanego rozpoznania; 3) dokonywanie okresowej oceny efektywności pomocy udzielanej uczniom, w tym efektywności prowadzonych zajęć specjalistycznych, rewalidacyjnych i innych zajęć, stosownie do potrzeb oraz przedstawianie wniosków i zaleceń do dalszej pracy z uczniem; 4) wyraŝanie opinii dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego, 5) planowanie zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposobu ich realizacji w gimnazjum szkole ponadpodstawowej;

16 6) opracowywanie i wdraŝanie indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagroŝonych niedostosowaniem społecznym; 7) opracowywanie i wdraŝanie planów działań wspierających dla uczniów objętych pomocą psychologiczno pedagogiczną z wyłączeniem tych, którzy mają indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny 8) podejmowanie działań wychowawczych i opiekuńczych, w tym rozwiązywanie problemów wychowawczych; 9) organizowanie, koordynowanie i prowadzenie róŝnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, ich rodziców i nauczycieli; 10) podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, rodziców i nauczycieli; 11) wspieranie rodziców w innych działaniach wyrównujących szanse edukacyjne uczniów; 12) współpraca z instytucjami wspierającymi planowanie i realizację zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 29. W skład kaŝdego Zespołu wchodzą; pedagog (psycholog), nauczyciele obowiązkowych zajęć u ucznia, którego sprawa jest rozpatrywana, specjaliści zatrudnieni w szkole, wychowawca. 30. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w pracach Zespołu, w części dotyczącej ich dziecka. O terminie posiedzenia Zespołu i moŝliwości uczestnictwa w jego pracach zawiadamia rodziców dyrektor szkoły. 31. Na wniosek dyrektora szkoły lub rodziców, w pracach Zespołu moŝe uczestniczyć takŝe przedstawiciel organu prowadzącego i przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, w rejonie, której znajduje się szkoła. 32. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu Zespołu. 33. Zespół zajmuje się diagnozowaniem uczniów, planowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej, realizacją jej i badaniem efektywności działań w przypadkach: 1) z urzędu, gdy uczeń posiada opinię poradni pedagogicznopsychologicznej;

17 2) na wniosek nauczyciela, gdy stosowane przez niego formy pomocy nie przyniosły oczekiwanej poprawy; 3) na wniosek ucznia lub jego rodziców ( prawnych opiekunów). 34. W przypadkach, o których mowa w ust. 33 Zespół zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia, zwana dalej Kartą. 35. Karta zawiera: 1) imię ( imiona) i nazwisko ucznia; 2) nazwę szkoły oraz oznaczenie klasy, do której uczeń uczęszcza; 3) podstawę załoŝenia Karty (opinia PPP, wniosek ucznia, nauczyciela), a w tym: a) diagnozę wynikającą z opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii b) informacje o stanie zdrowia ucznia lub c) rozpoznanie dokonane przez Zespół; 4) zakres, w których uczeń potrzebuje pomocy psychologicznopedagogicznej, z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz moŝliwości psychofizyczne tego ucznia; 5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, 6) ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, 8) terminy spotkań zespołu 9) podpisy osób uczestniczących w posiedzeniu Zespołu; 10) podpis dyrektora szkoły 36. Po upływie okresu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wskazanej przez Zespół i przydzielonej, za zgodą organu prowadzącego, przez dyrektora szkoły, Zespół dokonuje okresowej oceny efektywności udzielanej pomocy oraz propozycje form i sposobów udzielania pomocy na kolejny okres, z określeniem czasu trwania i wymiaru godzin, w którym powinny być realizowane. Okresowa ocena ma być odnotowana w Karcie. 37. Karta jest dokumentem szkolnym i podlega przepisom w sprawie prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczani, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.

18 38. Po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz w przypadku przejścia ucznia do innej szkoły rodzice ucznia otrzymują oryginał Karty. W dokumentacji szkoły pozostaje kopia Karty. 39. Na podstawie prowadzonych w szkole Kart, dyrektor szkoły dokonuje bilansu potrzeb na dany rok szkolny, w szczególności określa formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej i liczbę godzin potrzebną na ich realizację. Z wnioskiem o przydział potrzebnej liczby godzin i etatów występuje do organu prowadzącego. 40. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej udziela Poradnia Pedagogiczno-Psychologiczna współpracująca ze szkołą na zasadach określonych w zawartym porozumieniu pomiędzy stronami. 41. Do zadań pedagoga (psychologa) naleŝy: 1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz moŝliwości psychofizycznych, a takŝe wspieranie mocnych stron ucznia; 2) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie róŝnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia; 3) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej; 4) wspieranie rodziców w innych działaniach wyrównujących szanse edukacyjne uczniów; 5) rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych; 6) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej zarówno uczniom, rodzicom, jak i nauczycielom; 7) organizowanie, koordynowanie i prowadzenie róŝnych form pomocy psychologiczno pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb; 8) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców; 9) działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji Ŝyciowej; 10) prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych porad w zakresie wychowania. 11) wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji programu wychowawczego i profilaktyki; 12) udział w opracowywaniu programów profilaktyki;

19 13) prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami. 42. Do zadań doradcy zawodowego naleŝy: 1) systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej; 2) gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia; 3) wskazywanie rodzicom, uczniom i nauczycielom dodatkowych źródeł informacji na poziomie regionalnym, ogólnopolskim, europejskim i światowym dotyczących rynku pracy, trendów rozwojowych, programów edukacyjnych; 4) udzielanie indywidualnych porad uczniom i rodzicom; 5) prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących. 43. Uczniom objętym indywidualnym nauczaniem, których stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, w celu ich integracji ze środowiskiem i zapewnienia im pełnego osobowego rozwoju, dyrektor szkoły w miarę posiadanych moŝliwości, uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu oraz aktualny stan zdrowia, organizuje róŝne formy uczestniczenia w Ŝyciu szkoły. 44. Szkoła sprawuje opiekę nad uczniami znajdującymi się w trudnej sytuacji materialnej z powodu warunków rodzinnych i losowych poprzez: 1) udzielanie pomocy materialnej w formach określonych w Regulaminie udzielania pomocy materialne uczniom Gimnazjum nr 18 2) występowania o pomoc do Rady Rodziców, 45.KaŜdy rodzic ( prawny opiekun) ma prawo skorzystać z dobrowolnego grupowego ubezpieczenia swojego dziecka od następstw nieszczęśliwych wypadków. 46.Szkoła pomaga w zawieraniu w/w ubezpieczenia, przedstawiając Radzie Rodziców oferty towarzystw ubezpieczeniowych. Decyzję o wyborze ubezpieczyciela podejmuje Rada Rodziców. 47. W uzasadnionych przypadkach, na wniosek rodzica lub wychowawcy grupy, Dyrektor szkoły moŝe podjąć decyzję o sfinansowaniu kosztów ubezpieczenia ze środków finansowych szkoły.

20 48. Obowiązkiem wszystkich rodziców jest posiadanie ubezpieczenia od kosztów leczenia podczas wyjazdów zagranicznych. Wymóg ten dotyczy takŝe nauczycieli.

21 Współpraca z poradnią psychologiczno - pedagogiczną i innymi poradniami specjalistycznymi Gimnazjum nr 18 im. Macieja Rataja w Lublinie współpracuje z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną nr 4 przy ul. I Armii Wojska Polskiego oraz ze Specjalistyczną Poradnią Psychoprofilaktyki i Terapii Rodzin. Poradnie udzielają szkole pomocy w róŝnych obszarach: NA TERENIE PORADNI: 1. diagnozowanie trudności w nauce, 2. terapia indywidualna, 3. terapia rodzinna, 4. warsztaty tematyczne dla młodzieŝy, 5. grupa terapeutyczna dla młodzieŝy, 6. grupa socjoterapeutyczna, 7. szkolenia dla rodziców dotyczące umiejętności wychowawczych NA TERENIE NASZEJ SZKOŁY: 1. pogadanki dla rodziców, 2. konsultacje dla rodziców, 3. warsztaty dla uczniów, 4. prelekcje dla Rady Pedagogicznej Wszelka pomoc uzaleŝniona jest od potrzeb i moŝliwości obu stron.