Projekt INTELIGENCJE WIELORAKIE W PROCESIE NAUCZANIA/UCZENIA SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO DZIECI 5-8 LAT

Transkrypt

1 O PROJEKCIE Projekt Inteligencje wielorakie w procesie nauczania/uczenia się języka angielskiego dzieci w wieku 5-8 lat rozpoczął się w październiku 2012 roku i jest prowadzony w dwóch grupach: MultipleKids ( dzieci w wieku 4-6 lat) oraz w grupie MultipleEnglish Start ( dzieci w wieku 7-8 lat). Projekt opiera się na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera. W procesie nauczania/uczenia się języka angielskiego wykorzystywane są inteligencje wielorakie uczniów (językowa, logiczno-matematyczna, wizualno-przestrzenna, cielesno-kinestetyczna, muzyczna, interpersonalna, intrapersonalna oraz przyrodnicza). Oznacza to, że w trakcie zajęć z języka angielskiego dzieci malują, wycinają, lepią, układają, śpiewają, tańczą, a nawet obserwują przyrodę. Dzięki diagnozie indywidualnego profilu inteligencji wielorakich każdego ucznia przeprowadzonej w grudniu, nauczyciel może projektować ćwiczenia z języka angielskiego dopasowane indywidualnie do ucznia (indywidualizacja nauczania). Jednocześnie projektując ćwiczenia nauczyciel języka angielskiego korzysta z ośmiu obszarów (ośmiu inteligencji) tworząc ćwiczenia językowe, ruchowe, muzyczne czy przyrodnicze (pluralizacja nauczania). To sprawia, że lekcja jest interesująca, wielobarwna, różnorodne ćwiczenia przeplatają się, a uczeń chętnie w nich uczestniczy. Dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym poznają na zajęciach z języka angielskiego otaczający je świat. Ćwiczenia matematyczne czy przyrodnicze w języku angielskim to podwójna wartość edukacja w zakresie nauczania języka obcego oraz przedmiotu (przyroda, matematyka). Dzięki tak zaprojektowanym lekcjom w projekcie pojawia się CLIL (Content and Language Integrated Learning). W trakcie zajęć wykorzystujemy tablicę interaktywną, dzięki której możemy angażować kilka inteligencji jednocześnie: zawsze wizualno-przestrzenną i cielesno-ruchową oraz pozostałe inteligencje w zależności od rodzaju ćwiczenia (logiczne, językowe czy muzyczne).

2 Grupa MultipleEnglish Start (7-8 lat) Wykorzystujemy inteligencję wizualno-przestrzenną i cielesno-kinestetyczną. Uczniowie poznają nowe słownictwo (jego pisownię) wyklejajac poszczególne litery, a potem cały wyraz z ciastoliny. Dzięki takim ćwiczeniom uczeń ma możliwość w procesie nauczania/uczenia się nie tylko usłyszeć słowo, ale także zobaczyć wyraz, a nawet go dotknąć. Tworzenie zdań z rozsypanki wyrazowej. Na kolejnym etapie uczniowie przygotowują zdania dla siebie nawzajem i rozcinają dzieląc na poszczególne części zdania. To doskonałe ćwiczenia dla dzieci, u których mocno rozwinięta jest inteligencja cielesno-kinestetyczna, a w słabszym stopniu językowa.

3 MultipleEnglish Start (7-8 lat) Wykorzystanie inteligencji intrapersonalnej i cielesno-kinestetycznej na zajęciach z języka angielskiego. Uczniowie wykorzystują przygotowane wcześniej lizaki emocji i odpowiadają na pytania: Do you like bananas? Yes, I do. (pokazują wesołą buźkę) Do you like mushrooms? No, I don t. (pokazują smutną buźkę) Te same lizaki mogą zostać użyte na zajęciach dotyczących dyscyplin sportowych np. Do you like riding a bike? Yes, I do., a także umiejętności np. Can you cook? No, I can t.

4 MultipleKids (4-6 lat) Wykorzystanie inteligencji logiczno-matematycznej i wizualno przestrzennej na zajęciach z języka angielskiego. Dzieci w wielu przedszkolnym chętnie przeliczają przedmioty i grupują je zgodnie z ustaloną zasadą (np. kolory). Takie ćwiczenia to także przygotowanie do dodawania i odejmowania. Porównywanie więcej, mniej, o ile więcej,o ile mniej to zabawa z matematyką i kolorowymi środkami dydaktycznymi. Ćwiczenia matematyczne prowadzone w języku angielskim. (zastosowanie metody CLIL) W ćwiczeniu na zdjęciu poniżej: przyporządkowanie kolorowych patyczków do znaku graficznego danej cyfry. Zakres Look! It s number four. How many sticks do you need? Let s count.

5 Grupa MultipleEnglish Start (7-8 lat) Praca w mniejszych grupach, przy trzech stanowiskach: Stanowisko 1. Observing nature (rozwój inteligencji przyrodniczej i logiczno-matematycznej) Stanowisko 2. Painting nature (rozwój inteligencji wizualno-przestrzennej i cielesnokinestetycznej) Stanowisko 3. Puzzles (rozwój inteligencji językowej, wizualno-przestrzennej i interpersonalnej) Wszystkie dzieci chętnie uczestniczyły w aktywnościach przy wszystkich trzech stanowiskach. Pomimo zróznicowanych preferencji (rysowanie, ćwiczenia językowe, ruchowe) zaangażowane były na wszystkich etapach.

6

7 Grupa MultipleKids i MultipleEnglish Start Wykorzystanie tablicy interaktywnej na zajęciach, zaangażowanie inteligencji cielesnokinestetycznej, językowej i wizualno-przestrzennej.