ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA DLA KLAS I- III

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA DLA KLAS I- III"

Transkrypt

1 ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA DLA KLAS I- III sporządzony na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 18 czerwca 2014r. Poz. 803)

2 SPIS TREŚCI: 1. Przepisy ogólne 2. Cele szkolnego systemu oceniania 3. Podstawowe zasady oceniania 4. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia 5. Skala i kryteria oceniania z zajęć edukacyjnych 6. Skala i kryteria oceniania zachowania 7. Promocja do klasy programowo wyższej 8. Ewaluacja $ 9. Wymagania edukacyjne

3 1. Przepisy ogólne 1.Szkoła wprowadza zasady wewnątrzszkolnego oceniania (ZWO), który określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów klas I- III w szkole podstawowej. Jest integralną częścią Statutu Szkoły. 2. Zasady oceniania z religii i etyki określają odrębne przepisy. 3. Ocenianiu podlegają: 1) osiągnięcia edukacyjne ucznia; 2) zachowanie ucznia. 4. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach, i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. 5. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych. 2. Cele szkolnego systemu oceniania 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego. 2. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; 2) udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; 3) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; 4) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia; 5) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej. 3. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:

4 1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych; 2) ustalanie kryteriów oceniania zachowania; 3) zasady oceniania bieżącego i tryb ustalania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania ; 4) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce. 3. Podstawowe zasady oceniania 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz rodziców (prawnych opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców ( prawnych opiekunów ) o warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania. 3. Przynajmniej dwa razy w semestrze wychowawcy klas organizują dla rodziców ( prawnych opiekunów ) spotkania informacyjne. 4. Rodzice mają możliwość indywidualnej rozmowy z wychowawcą i nauczycielami poszczególnych przedmiotów po wcześniejszym uzgodnieniu terminu spotkania. 5. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu na zasadach określonych przez nauczycieli zeszyt przedmiotowy, zeszyt do sprawdzianów, teczka przedmiotowa z zebranymi sprawdzianami. 6. Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić. 7. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.

5 Sposoby dokumentowania osiągnięć i postępów uczniów 1. Ocenianie uczniów winno być dokumentowane w dzienniku lekcyjnym z możliwością prowadzenia zeszytu lub innego dokumentu prowadzonego przez wychowawcę lub nauczyciela przedmiotu z tym, że ustalone oceny bieżące i roczne, a także ocenę z zachowania wpisuje się do dziennika lekcyjnego. 2. Oceny roczne wpisuje się do arkuszy ocen. Wpisu do arkusza ocen z zajęć edukacyjnych oraz z zachowania dokonuje wychowawca klasy. Szczegółowe zasady oceniania 1. Jeżeli uczeń opuścił lekcje, musi uzupełnić wiadomości i zapis w zeszycie w ciągu tygodnia. 2. Jeżeli uczeń nie pisał pracy klasowej z usprawiedliwionych przyczyn, to powinien ją napisać w terminie do dwóch tygodni od powrotu do szkoły. W wyjątkowych przypadkach (długotrwała usprawiedliwiona nieobecność) termin ustala nauczyciel. 3. Zadanie domowe może być sprawdzane w różnej formie. 4. Niesamodzielna praca pisemna lub ustna powodują obniżenie oceny. 5. Testy umiejętności i sprawdziany są punktowane, a punkty przeliczane na stopnie według skali: % 6 98% - 5, % % - 4, % % - 3, % % - 2, % % - 1,5 Poniżej 30% - 1

6 4. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, z zastrzeżeniem ust. 2 i Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, zwanej dalej "ustawą", z zastrzeżeniem ust W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia. 4. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza, oraz na czas określony w tej opinii. 5. W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się "zwolniony". 6. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła, w miarę możliwości, stwarza uczniowi szansę uzupełnienia braków poprzez: a) podanie uczniowi i jego rodzicom ( prawnym opiekunom ) obowiązujących zagadnień b) organizację pomocy koleżeńskiej c) pomoc pedagoga i psychologa szkolnego. 7. Szkoła udziela pomocy uczniom w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju

7 i wspomaganiu go poprzez zajęcia w ramach zadań dodatkowych nauczycieli: a) dla uczniów szczególnie uzdolnionych b) dla uczniów z trudnościami w nauce. 5. Skala i kryteria oceniania z zajęć edukacyjnych 1. W ciągu roku szkolnego oceniane są umiejętności: mówienia i słuchania czytania pisania matematyczne ( rachunkowe i praktyczne ) logicznego myślenia artystyczne i ruchowe

8 2. Są one sprawdzane i oceniane poprzez : okresowe diagnozy i testy kompetencji, wypowiedzi ustne, prace pisemne, sprawdziany, testy, kartkówki, prace domowe, aktywność na lekcji, działalność artystyczną, działalność zdrowotno-ruchową. 3. System oceniania obejmuje ocenę bieżącą, śródroczną i końcoworoczną. a). Ocena bieżąca wskazuje dobre i słabe strony ucznia i sposoby poprawy. Wyrażona jest słownie lub pisemnie za pomocą skali ocen podanej w pkt. 5 z komentarzem lub bez niego. b). Ocena śródroczna - jest wynikiem półrocznej obserwacji, zawiera zalecenia i wskazówki dla ucznia dotyczące postępów w nauce jak i rozwoju społeczno-emocjonalnego. Ocena ta jest skierowana do dziecka i jego rodziców w formie pisemnej na formularzu opracowanym przez nauczycieli kształcenia zintegrowanego.

9 c). Ocena roczna opisowa - podkreśla zmiany w rozwoju dziecka wynikające ze stosowania wskazówek zawartych w ocenie śródrocznej. Ma ona charakter diagnostyczno-informacyjny, aby rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli jak najlepiej wspomagać dziecko w dalszym jego rozwoju. Ocena roczna jest wyrażona w formie pisemnej. 4. Oceny bieżące cyfrowe obowiązują zarówno w kształceniu zintegrowanym jak i również w nauce innych przedmiotów. 5. Oceny bieżące z zajęć edukacyjnych ustala się według następującej skali i zapisu: 1) stopień celujący 6; 2) stopień bardzo dobry 5; 3) stopień dobry 4; 4) stopień dostateczny 3; 5) stopień dopuszczający 2; 6) stopień niedostateczny 1, Kolejne stopnie mogą być rozszerzone o znak 0,5 (za wyjątkiem stopnia celującego). 6. Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę klasyfikacyjną zachowania. 7. Dydaktyczne kryteria oceniania: stopień celujący Uczeń doskonale opanował wiedzę i umiejętności ujęte w programie nauczania i posługuje się nimi w praktyce. Potrafi samodzielnie zaplanować i zorganizować pracę, wypowiedzi ustne i pisemne charakteryzują się poprawnym i bogatym słownictwem, jest bardzo aktywny, samodzielnie formułuje pytania i rozwiązuje problemy. stopień bardzo dobry Uczeń posiada pełen zakres wiedzy określonej programem nauczania i samodzielnie potrafi się nią posługiwać w podejmowanych działaniach dydaktycznych. Rozwiązuje problemy, planuje i organizuje swoją pracę. Jest aktywny i zaangażowany, chętnie podejmuje dodatkowe zadania.

10 stopień dobry Uczeń w podstawowym stopniu opanował zakres materiału objęty programem nauczania i posiada umiejętności zastosowania go w praktyce, rozwiązuje zadania problemowe przy pomocy nauczyciela, nie zawsze jest samodzielny i aktywny na lekcji. stopień dostateczny Uczeń w podstawowym stopniu opanował zakres materiału objęty programem nauczania i nie posiada umiejętności zastosowania go w praktyce, przy pomocy nauczyciela rozwiązuje proste zadania problemowe, podejmuje próby wykonania zadania, mało aktywny na lekcjach. stopień dopuszczający Uczeń w stopniu minimalnym opanował zakres wiedzy objęty programem nauczania, nie posiada umiejętności samodzielnego jej zastosowania, wykazuje chęci do współpracy i odpowiednio motywowany jest w stanie z pomocą nauczyciela wykonać proste zadania dydaktyczne. stopień niedostateczny Uczeń ma bardzo duże braki w zakresie podstawowej wiedzy, nie rozumie poleceń, nie jest w stanie ich wykonać nawet przy pomocy nauczyciela, wykazuje się brakiem chęci do współpracy i nauki. 6. Skala i kryteria oceniania zachowania 1. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności: 1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia; 2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej; 3) dbałość o honor i tradycje szkoły; 4) dbałość o piękno mowy ojczystej; 5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób; 6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią; 7) okazywanie szacunku innym osobom.

11 2. W bieżącej ocenie zachowania nauczyciele według indywidualnego uznania stosują różne formy nagradzania i motywowania, najczęściej w postaci znaczków lub krótkich sformułowań skierowanych bezpośrednio do ucznia. 3. W klasach I-III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania są ocenami opisowymi. 4. Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na: 1) oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych; 2) promocję do klasy programowo wyższej. 7. Promocja do klasy programowo wyższej 1. Każdy uczeń klasy I-III szkoły podstawowej otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z zastrzeżeniem ust W wyjątkowych przypadkach, rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły podstawowej, na podstawie opinii wydanej przez wychowawcę klasy oraz nauczycieli tam uczących. 3. Uczniowie klas I III, którzy w ciągu roku szkolnego wyróżnili się wysokim poziomem wiadomości umiejętności oraz wzorowym zachowaniem otrzymują odznakę wzorowego ucznia i nagrodę książkową (w klasie III). 8. Ewaluacja Wewnątrzszkolny system oceniania jest dokumentem, którego przydatność powinna być stale analizowana przez nauczycieli. Raz w roku na posiedzeniu Rady Pedagogicznej należy ocenić wartość tego dokumentu i wprowadzić konieczne zmiany. Zmiany te mogą być zaproponowane przez Dyrektora Szkoły, nauczycieli, Samorząd Uczniowski lub rodziców, a zatwierdzone przez Radę Pedagogiczną. Na koniec trzyletniego cyklu

12 edukacyjnego Rada Pedagogiczna winna ocenić, czy obowiązujący wewnątrzszkolny system oceniania właściwie pomaga pedagogom w realizowaniu statutowych zadań szkoły i ewentualnie udoskonalić go. $ 9. I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III; EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. Uczniowie na tym etapie otrzymują ocenę opisową adekwatną do wykształconych kompetencji oraz wykazywanych umiejętności określonych w podstawie programowej. Skonstruowany wewnątrzszkolny punktowy system oceniania (przedstawiony szczegółowo w tabelach z podziałem na rodzaje edukacji) jest wyznacznikiem osiągnięć uczniów. W toku nauczania wprowadza się także elementy oceniania kształtującego: - pod pracami pisemnymi zamieszcza się krótką recenzję, - wybrane prace ocenia się wspólnie na zajęciach uczniowie dokonują samooceny i oceny koleżeńskiej, - każdy błąd ortograficzny zaznaczony przez nauczyciela uczniowie poprawiają, przepisując wyrazy we właściwej formie, według ustalonych zasad, - na początku zajęć uczniowie są informowani (w różnej formie), jaki materiał powinni opanować, przed zakończeniem lekcji ustalają, na ile im się to udało, - podczas wypowiedzi ustnej ucznia nauczyciel wskazuje popełniane przez niego błędy językowe i inne; uczeń ukierunkowany redaguje wypowiedź powtórnie, aż do zadowalającego rezultatu. Szczegółowy opis punktowego systemu oceniania jest też elementem oceniania kształtującego.

13 Wymagania edukacyjne EDUKACJA POLONISTYCZNA Punkty Klasa 1 Kompetencje: umiejętności społeczne warunkujące porozumiewanie się i kulturę języka 6 a) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia, b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji np. nie mówi zbyt głośno, c) uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą. 5 a) obdarza uwagą mówiących, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia, b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji, c) uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą. 4 a) słucha wypowiedzi innych i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, c) uczestniczy w rozmowie na bliskie mu tematy, także inspirowane literaturą.

14 3 a) stara się słuchać wypowiedzi innych i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, b) w akceptowalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na proste pytania innych osób, c) uczestniczy w rozmowie na bliskie mu tematy, także inspirowane literaturą. 2 a) nie słucha wypowiedzi innych i nie potrafi zrozumieć, co przekazują; czasami komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, b) potrafi zwrócić się do rozmówcy, czasami mówi na temat, czasami zadaje pytania i odpowiada na proste pytania innych osób, c) niekiedy uczestniczy w rozmowie na bliskie mu tematy, także inspirowane literaturą. 1 a) nie potrafi uważać, nie słucha wypowiedzi dzieci dorosłych i nie chce zrozumieć, co przekazują; nie potrafi zakomunikować w jasny sposób swoich spostrzeżeń, potrzeb, odczuć, b) nie potrafi w kulturalny sposób zwracać się do rozmówcy, nie mówi na temat, nie zadaje pytań i nie odpowiada na pytania innych osób, nie potrafi dostosować tonu głosu do sytuacji np. mówi zbyt głośno, c) nie uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą. Kompetencje: umiejętności czytania i pisania 6 a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii), d) posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,

15 f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 5 a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii), d) posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) interesuje się książką i czytaniem; słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela, f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 4 a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje z pomocą uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci popełniając nieliczne błędy; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii), d) posługuje się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) interesuje się wybraną przez siebie książką i czytaniem; słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela, f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 3 a) ma problem ze zrozumieniem sensu kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje z pomocą uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy,

16 b) zna litery alfabetu, czyta z pomocą nauczyciela i nie zawsze rozumie proste, krótkie teksty, c) z pomocą nauczyciela pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci popełniając błędy; nie dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, d) ma problemy z posługiwaniem się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) nie wykazuje zainteresowania książką i czytaniem, nie potrafi w skupieniu słuchać czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), ma problem z czytaniem lektury wskazanej przez nauczyciela, f) wybiórczo korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 2 a) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; rzadko odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) nie zna wszystkich liter alfabetu, nie czyta i wybiórczo rozumie proste, krótkie teksty, c) nie potrafi samodzielnie zapisać prostego, krótkiego zdania: przepisuje z błędami, nie pisze z pamięci; nie dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, d) nie posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) nie interesuje się książką i czytaniem; nie słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), nie czyta lektury wskazanej przez nauczyciela, f) wybiórczo korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 1 a) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; nie czyta uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych i napisów, b) nie zna liter alfabetu, nie czyta i nie rozumie nawet prostych, krótkich tekstów, c) nie potrafi zapisać prostego, krótkiego zdania: przepisuje z błędami, nie pisze z pamięci; nie dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, d) nie posługuje się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie,

17 e) nie interesuje się książką i czytaniem; nie słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), nie czyta lektury wskazanej przez nauczyciela, f) wybiórczo korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. Kompetencje: umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych 6 a) chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) z zaangażowaniem odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 5 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 4 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i z pomocą nauczyciela umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 3 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) nie zawsze rozumie znaczenie rekwizytu i umie z pomocą nauczyciela posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) z pomocą nauczyciela odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 2 a) nie chce uczestniczyć w zabawie teatralnej, ma problemy (nawet z pomocą nauczyciela) zilustrować ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rzadko rozumie znaczenie rekwizytu i nie umie z pomocą nauczyciela posłużyć się nim w odgrywanej scence,

18 c) nie odtwarza z pamięci tekstów dla dzieci. 1 a) nie uczestniczy w zabawie teatralnej, b) nie rozumie znaczenie rekwizytu i nie umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) nie odtwarza z pamięci tekstów dla dzieci. Punkty Klasa 2 i 3 Kompetencje: korzysta z informacji 6 a) uważnie słucha wszystkich wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, b) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci i wyciąga z nich wnioski, c) samodzielnie wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich korzystać. 5 a) uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, b) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci i wyciąga z nich wnioski, c) wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich korzystać. 4 a) słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, b) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, c) wyszukuje w tekście potrzebne informacje i ukierunkowany korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci,

19 d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki. 3 a) stara się słuchać wypowiedzi i korzystać z przekazywanych informacji, b) czasami rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna większość liter alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, c) stara się wyszukiwać w tekście potrzebne informacje i ukierunkowany korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki. 2 a) nie słucha wypowiedzi, lecz czasami korzysta z przekazywanych informacji, b) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; rzadko odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, nie zna wszystkich liter alfabetu; słabo czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, c) nie wyszukuje w tekście potrzebnych informacji, d) słabo zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki. 1 a) nie słucha wypowiedzi i nie korzysta z przekazywanych informacji, b) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; nie odczytuje uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych, nie zna liter alfabetu; nie czyta i nie rozumie tekstów przeznaczonych dla dzieci, c) nie wyszukuje w tekście potrzebnych informacji, d) nie zna form użytkowych. Kompetencje: analizuje i interpretuje teksty kultury 6 a) przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, c) czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, d) ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki,

20 wypowiada się na ich temat. 5 a) rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, c) czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, d) ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wskazane przez nauczyciela książki, wypowiada się na ich temat. 4 a) rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, ukierunkowany określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, c) czyta teksty i recytuje wiersze, nie zawsze z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, d) ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wskazane przez nauczyciela książki, wypowiada się na ich temat. 3 a) rzadko rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim nie zawsze zaznacza wybrane fragmenty, czasami wskazuje głównych bohaterów, c) z trudnością czyta teksty i recytuje wiersze. 2 a) nie przejawia wrażliwości estetycznej, nie rozszerza zasobu słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim nie zaznacza wybranych fragmentów, rzadko wskazuje głównych bohaterów, c) z wielką trudnością czyta teksty i recytuje wiersze, nie uwzględniając interpunkcji i intonacji. 1 a) nie przejawia wrażliwości estetycznej, nie rozszerza zasobu słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim nie zaznacza wybranych fragmentów, nie określa czasu i miejsca akcji, nie wskazuje głównych bohaterów, c) nie czyta tekstów i z trudnością recytuje wiersze, nie uwzględniając interpunkcji i intonacji,

21 d) nie ma potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, nie czyta wskazanych przez nauczyciela książek. Kompetencje: tworzy wypowiedzi 6 a) samodzielnie w formie ustnej i pisemnej: tworzy kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) zawsze dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu. 5 a) w formie ustnej i pisemnej: tworzy kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz

22 interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu. 4 a) w formie ustnej i pisemnej: tworzy prostą wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie ; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) stara się dbać o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze czytelnie i estetycznie (stara się przestrzegać zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu popełniając nieliczne błędy. 3 a) w formie ustnej i pisemnej: tworzy prostą wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) ukierunkowany dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) rzadko uczestniczy w rozmowach : zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie ; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) nie zawsze dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) ukierunkowany rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze nie zawsze czytelnie i estetycznie (nie przestrzega zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną,

23 ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu z licznymi błędami. 2 a) w formie ustnej i pisemnej: z trudnością tworzy prostą wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) nie dobiera właściwych form komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) rzadko uczestniczy w rozmowach : zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) nie dba o kulturę wypowiadania się; niepoprawnie akcentuje wyrazy, nie stosuje pauzy i właściwej intonacji w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; rzadko stosuje formuły grzecznościowe, e) nie zawsze rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; wybiórczo dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze nieczytelnie i nieestetycznie ( nie zawsze przestrzega zasad kaligrafii), nie dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) z trudnością przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu z licznymi błędami. 1 a) w formie ustnej i pisemnej: nie tworzy kilkuzdaniowej wypowiedzi, krótkich opowiadań, opisów, listów prywatny, życzeń, zaproszeń, b) nie dobiera właściwych form komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) nie uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: nie zadaje pytania, nie udziela odpowiedzi, nie prezentuje własnego zdania i nie formułuje wniosków; nie poszerza zakresu słownictwa i struktur składniowych, d) nie dba o kulturę wypowiadania się; niepoprawnie artykułuje głoski, nie akcentuje wyrazów, nie stosuje pauzy i właściwej intonacji w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; nie stosuje formuł grzecznościowych, e) nie rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; nie dostrzega różnicy między literą i głoską; nie dzieli wyrazów na sylaby; nie oddziela wyrazów w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze nieczytelnie i nieestetycznie (nie przestrzega zasad kaligrafii), nie dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną

24 oraz interpunkcyjną, g) z trudnością przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu popełniając liczne błędy. Kompetencje: wypowiada się w małych formach teatralnych 6 a) chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) bardzo dobrze rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 5 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 4 a) stara się uczestniczyć w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) często rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 3 a) zachęcany uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rzadko rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 2 a) niechętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) sporadycznie rozumie umowne znaczenie rekwizytu i nie umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 1 a) nie uczestniczy w zabawie teatralnej, nie ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) nie rozumie umownego znaczenia rekwizytu i nie potrafi posłużyć się nim w odgrywanej scence.

25 EDUKACJA MATEMATYCZNA PUNKTY KLASA 1 Klasa 2 i 3 W zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki 6 Uczeń samodzielnie: Tworzy i klasyfikuje zbiory. Tworzy zbiory oraz ustala równoliczność ich elementów. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni, wskazuje cechy wielkościowe. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Wykonuje i kończy rozpoczęte zadanie. Kontynuuje regularny wzór (np. szlaczek). Uczeń samodzielnie: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości.

26 5 Uczeń sprawnie: Tworzy zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Tworzy i klasyfikuje zbiory. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania i kończy je. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Uczeń sprawnie: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości 4 Uczeń potrafi: Tworzy zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Tworzy i klasyfikuje zbiory. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Uczeń potrafi: Rozpoznać i nazwać figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznać i nazwać figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysować figury symetryczne. Rysować figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachować regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości.

27 3 Uczeń poprawnie: Tworzy i klasyfikuje zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Uczeń poprawnie: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości. 2 Uczeń z pomocą nauczyciela: Tworzy zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Tworzy i klasyfikuje zbiory. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Uczeń z pomocą nauczyciela: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach.

28 Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości. 1 Uczeń nie potrafi: Tworzyć zbiorów, ustalać równoliczności ich elementów. Tworzyć i klasyfikować zbiorów. Dążyć do wykonania rozpoczętego zadania. Określić kierunków w przestrzeni. Wyprowadzać kierunków od siebie i innych osób. Dostrzec symetrii i rysować drugiej połowy danej figury lub przedmiotu. Dokończyć wzoru szlaczka ( nie umieszcza go w liniaturze) Uczeń nie potrafi: Rozpoznać i nazwać figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznać i nazwać figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysować figury symetryczne. Rysować figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachować regularność w prostych motywach. Obliczać długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysować odcinków o podanej długości.

29 Punkty Klasa 1 Klasa 2 i 3 W zakresie czynności umysłowych 6 5 Uczeń samodzielnie: mierzy długości (posługuje się linijką) potrafi ważyć przedmioty (lżejszy, cięższy), odmierza płyny sprawnie oblicza upływ czasu na zegarze oblicza długości, mierzy i porównuje wyniki pomiarów posługuje się kalendarzem, nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku Uczeń sprawnie: mierzy długości(posługuje się linijką), potrafi ważyć przedmioty, odmierza płyny oblicza upływ czasu na zegarze oblicza długość, mierzy i zapisuje wyniki pomiaru posługuje się kalendarzem, nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku Uczeń samodzielnie: wykonuje proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara w systemach 12 i 24-godzinnych, posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta mierzy i zapisuje wyniki pomiaru długości, szerokości, wysokości oraz odległości, posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr, wykonuje łatwe obliczenia. Używa pojęcia kilometr. waży przedmioty, używa określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram, wykonuje łatwe obliczenia. odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra odczytuje temperaturę(stopnie Celsjusza) odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII wykonuje obliczenia kalendarzowe, podaje i zapisuje daty, zna kolejność dni tygodnia i miesięcy, porządkuje chronologicznie daty Uczeń sprawnie: wykonuje proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara w systemach 12 i 24-godzinnych, posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta mierzy i zapisuje wyniki pomiaru długości, szerokości, wysokości oraz odległości, posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr, wykonuje łatwe obliczenia. Używa pojęcia kilometr. waży przedmioty, używa określeń: kilogram, pół

30 kilograma, dekagram, gram, wykonuje łatwe obliczenia. odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra odczytuje temperaturę(stopnie Celsjusza) odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII wykonuje obliczenia kalendarzowe, podaje i zapisuje daty, zna kolejność dni tygodnia i miesięcy, porządkuje chronologicznie daty 4 3 Uczeń potrafi: mierzyć długości za pomocą linijki, ważyć przedmioty, odmierzać płyny rozpoznaje czas na zegarze oblicza długość, zapisuje wyniki nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku, wie do czego służy kalendarz Uczeń poprawnie: posługuje się różnymi miarkami długości, ilości płynów(dowolną miarką),masy(wagą) odczytuje wskazania zegara wie do czego służy kalendarz, zna dni tygodnia i miesiące Uczeń potrafi: wykonać proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara( pełne godziny), zna pojęcia: godzina, pół godziny mierzy i zapisuje wynik pomiaru, zna pojęcia metr, centymetr, litr, pół litra, kilogram, pół kilograma stosuje skróty jednostek: długości, pojemności, czasu, masy zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII porządkuje chronologicznie daty, wykonuje obliczenia kalendarzowe Uczeń poprawnie: wykonuje proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara(pełne godziny),zna pojęcie: godzina, pół godziny mierzy i zapisuje wynik pomiaru, zna pojęcia metr, centymetr, litr, pół litra, kilogram, pół kilograma stosuje pojęcia i skróty jednostek: długości, pojemności, czasu, masy porządkuje chronologicznie daty, wykonuje proste

31 obliczenia kalendarzowe 2 1 Uczeń z pomocą nauczyciela: mierzy długości, ilości płynu, masy rozpoznaje czas na zegarze wymienia miesiące w roku i dni tygodnia Uczeń nie potrafi: stosować żadnych miar określać upływu czasu mierzyć długości nie zna dni w tygodniu, ani miesięcy w roku Uczeń z pomocą nauczyciela: odczytuje wskazania zegara( pełne godziny),zna pojęcie godzina, pół godziny wykonuje proste obliczenia używając miar masy, długości, pojemności stosuje pojęcia i skróty jednostek: długości, pojemności, czasu i masy zapisuje daty i porządkuje je chronologicznie Uczeń nie potrafi: wykonać prostych obliczeń zegarowych ( pełne godziny) wykonać prostych obliczeń używając miar masy, długości pojemności stosować pojęć: metr, kilogram, litr, godzina zapisać i porządkować chronologicznie dat W zakresie obliczeń pieniężnych 6 Uczeń samodzielnie: posługuje się pieniędzmi( zna banknot 10 zł),zna wartość nabywczą monet i radzi sobie w sytuacji kupna i Uczeń samodzielnie: dokonuje obliczeń pieniężnych (cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich

32 sprzedaży zna pojęcie długu i konieczność spłacania go umiejętności 5 Uczeń sprawnie: posługuje się pieniędzmi ( do10 zł),potrafi samodzielnie zaplanować zakupy zna pojęcie długu i jest świadomy, że trzeba go spłacić Uczeń sprawnie: dokonuje obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności 4 Uczeń potrafi: posłużyć się pieniędzmi (do 10 zł), umie samodzielnie zaplanować zakupy zna pojęcie długu i wie, że należy go spłacić Uczeń potrafi: dokonać obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzić sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności

33 3 Uczeń poprawnie: rozpoznaje monety i banknoty będące w obiegu( do 10 zł) zna pojęcie długu Uczeń poprawnie: dokonuje obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności 2 Uczeń z pomocą nauczyciela: wskazuje monety i banknoty, które są w obiegu Uczeń z pomocą nauczyciela: dokonuje obliczeń pieniężnych( cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności tylko z pomocą nauczyciela 1 Uczeń nie potrafi: wskazać monet i banknotów, które są w obiegu nie zna pojęcia długu Uczeń nie potrafi: dokonać obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzić sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności

34 Punkty 6 Uczeń samodzielnie: Posługuje się liczebnikami porządkowymi w zakresie 20. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje do dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozumie i rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań. 5 Uczeń sprawnie: Liczy obiekty, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak (zakres do 20), zapisuje liczby cyframi ( zakres do 10). Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje dodawanie i odejmowanie w sytuacjach Klasa 1 Klasa 2 i 3 W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych Uczeń samodzielnie: Biegle przelicza zbiory w zakresie 100, liczy dziesiątkami do 100 oraz setkami do Zapisuje cyframi i odczytuje liczby do Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków <,>,=) i dwie dowolne liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków <,>,=). Biegle dodaje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów pisemnych). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie 50, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Rozwiązuje trudniejsze zadania tekstowe. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń sprawnie: Przelicza zbiory w zakresie 100. Liczy dziesiątkami w zakresie 100 i setkami w zakresie Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem <,>,=).

35 życiowych. Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań nie popełniając błędów. 4 Uczeń potrafi: Przeliczyć obiekty, wymienia kolejne liczebniki do 20, także wspak, zapisuje liczby cyframi do 10. Wyznaczać sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystać dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozwiązać zadania jednodziałaniowe z treścią i zastosować zapis cyfrowy oraz znaki działań. 3 Uczeń poprawnie: Przelicza elementy w zbiorze w zakresie 20, popełniając Dodaje i odejmuje liczby w zakresie Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje proste i trudniejsze działania tekstowe. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń potrafi: Przeliczać zbiory w zakresie 100, liczyć dziesiątkami do 100 oraz setkami do Zapisać cyframi i odczytać liczby w zakresie Porównać dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków <,>,=). Porównuje dwie dowolne liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków <,>,= ). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje proste i trudniejsze zadania tekstowe. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń poprawnie: Przelicza zbiory w zakresie 100, liczy dziesiątkami do 100 oraz

36 niewielkie błędy, zapisuje liczby cyframi w zakresie 10. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań popełniając błędy. 2 Uczeń z pomocą nauczyciela: Przelicza elementy w zbiorze do 20, opierając się na konkretach lub rysunkach, zapisuje liczby cyframi w zakresie 10. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań. setkami do Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków<,>,=) i porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków<,>,=). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia i odwrotnie. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń z pomocą nauczyciela: Przelicza zbiory w zakresie 100, liczy dziesiątkami do 100 oraz setkami do Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków<,>,=) i porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków<,>,=). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje proste zadania tekstowe.

Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I W- wspaniale B- bardzo dobrze D- dobrze P- poprawnie S- słabo N- niezadowalająco

Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I W- wspaniale B- bardzo dobrze D- dobrze P- poprawnie S- słabo N- niezadowalająco Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I 1. Korzystanie z informacji: Uczeń otrzymujący ocenę: Edukacja polonistyczna uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania. Kryteria oceniania uczniów w klasach I III. Szkoły Podstawowej. Zespołu Szkół im. H. Sienkiewicza w Grabowcu

Przedmiotowy System Oceniania. Kryteria oceniania uczniów w klasach I III. Szkoły Podstawowej. Zespołu Szkół im. H. Sienkiewicza w Grabowcu Przedmiotowy System Oceniania Kryteria oceniania uczniów w klasach I III Szkoły Podstawowej Zespołu Szkół im. H. Sienkiewicza w Grabowcu Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem MEN

Bardziej szczegółowo

Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły

Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły Dzieci 6-letnie obowiązkowo pójdą do szkoły 1 września 2012 roku W latach 2009-2011 o wcześniejszym pójściu dziecka do szkoły zdecydują RODZICE i Dyrektor Szkoły

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 im. ADAMA MICKIEWICZA W SZCZECINKU

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 im. ADAMA MICKIEWICZA W SZCZECINKU WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 im. ADAMA MICKIEWICZA W SZCZECINKU Wstęp Kształcenie na etapie wczesnoszkolnym stanowi łagodne przejście z wychowania

Bardziej szczegółowo

Edukacja matematyczna

Edukacja matematyczna Edukacja matematyczna 1 Klasa 1 Klasa 2 Klasa3 I półrocze I półrocze I półrocze posługuje się określeniami: mniej, więcej, tyle samo; porównuje liczby, wpisuje znaki , = wykonuje obliczenia z okienkami

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania w klasach I-III w Szkole Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie

Przedmiotowe zasady oceniania w klasach I-III w Szkole Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie Przedmiotowe zasady oceniania w klasach I-III w Szkole Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie A. Cele oceniania: Ocenianie ma na celu: informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PRZEDMIOT: EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA NAUCZYCIEL PROWADZĄCY: M.H. KLASA: II L.p. 1 Oceniane formy aktywności Odpowiedzi ustne, w tym wypowiedzi ucznia,

Bardziej szczegółowo

O C E N I A N I E P R Z E D M I O T O W E E D U K A C J I W C Z E S N O S Z K O L N E J ( KLASY I III) Rozdział 1

O C E N I A N I E P R Z E D M I O T O W E E D U K A C J I W C Z E S N O S Z K O L N E J ( KLASY I III) Rozdział 1 O C E N I A N I E P R Z E D M I O T O W E E D U K A C J I W C Z E S N O S Z K O L N E J ( KLASY I III) Rozdział 1 FORMUŁOWANIE PRZEZ NAUCZYCIELI WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH ORAZ INFORMOWANIE O NICH UCZNIÓW I

Bardziej szczegółowo

Reforma edukacji

Reforma edukacji Reforma edukacji Zmiana programowa 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej

Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej 1 września 2017 r. System bieżącego oceniania uczniów edukacji

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III. Zespół Szkolno Przedszkolny w Łęgajnach

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III. Zespół Szkolno Przedszkolny w Łęgajnach PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III Zespół Szkolno Przedszkolny w Łęgajnach Nauczyciele: Martyna Mrozowska, Aleksandra Klonowska Obowiązuje od roku szkolnego 2017/2018

Bardziej szczegółowo

Podstawa prawna: Przyjęte uchwałą nr VIII/15/16 Rady Pedagogicznej z dnia 1 września 215 roku. Opinia Rady Rodziców z dnia. Ocenianiu podlegają:

Podstawa prawna: Przyjęte uchwałą nr VIII/15/16 Rady Pedagogicznej z dnia 1 września 215 roku. Opinia Rady Rodziców z dnia. Ocenianiu podlegają: Wewnątrzszkolne ocenianie uczniów w gimnazjum specjalnym z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym (oddziały B) w Powiatowym Zespole Szkół i Placówek Specjalnych w Legionowie Podstawa

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ (KLASY I III)

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ (KLASY I III) PRZEDMIOTOWE OCENIANIE W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ (KLASY I III) Spis treści: I. Główne założenia PO. II. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia. III. Sposoby

Bardziej szczegółowo

KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA

KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA Wymagania edukacyjne dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej. KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA 1.Poziom bardzo wysoki Czytanie: czyta płynnie, zdaniami, bez przygotowania, z odpowiednią intonacją. Pisanie:

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO W SPOŁECZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO STO W KRAKOWIE

SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO W SPOŁECZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO STO W KRAKOWIE Społeczna Szkoła Podstawowa nr 4 im. Juliusza Słowackiego Społecznego Towarzystwa Oświatowego ul. Stradomska 10, 31-058 Kraków SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO W SPOŁECZNEJ SZKOLE

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO W III SPOŁECZNYM LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO STO W KRAKOWIE

SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO W III SPOŁECZNYM LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO STO W KRAKOWIE III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego Społecznego Towarzystwa Oświatowego ul. Stradomska 10, 31-058 Kraków SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO W III SPOŁECZNYM

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej

Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej 3 września 2018 r. System bieżącego oceniania uczniów edukacji

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Ocenianie dla klas 1-3

Przedmiotowe Ocenianie dla klas 1-3 Przedmiotowe Ocenianie dla klas 1-3 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. Agnieszka Wojciechowska

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. Agnieszka Wojciechowska EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Agnieszka Wojciechowska Zmiany podstawy programowej klasy I III Przed 2007 2007 2009 2 Liczby i ich zapis Liczenie (przeliczanie przedmiotów, niezależność liczby przedmiotów od

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 3 im. Mikołaja Kopernika w Tucholi rok szkolny 2018/2019. I.

OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 3 im. Mikołaja Kopernika w Tucholi rok szkolny 2018/2019. I. OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 3 im. Mikołaja Kopernika w Tucholi rok szkolny 2018/2019 I. Założenia ogólne 1. W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia

Bardziej szczegółowo

a) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;

a) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA (WZO) W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ określają warunki i sposób oceniania uczniów klas I-III w Szkole Podstawowej im. Ludwiki Wawrzyńskiej w Witoszowie Dolnym. WZO mają na

Bardziej szczegółowo

Regulamin oceniania klasy IV-VI

Regulamin oceniania klasy IV-VI Regulamin oceniania klasy IV-VI I.PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN z dnia 7 września 2004r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III Szkoła Podstawowa nr 30 im. Marii Zientary Malewskiej w Olsztynie Obowiązuje od roku szkolnego 2012/2013, ze zmianami od 2015 / 2016

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej im. Sybiraków w Netcie w klasach I-III

Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej im. Sybiraków w Netcie w klasach I-III Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej im. Sybiraków w Netcie w klasach I-III Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej im. Sybiraków w Netcie jest zgodny z rozporządzeniem Ministra

Bardziej szczegółowo

WEWNĘTRZNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW W OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM NR 1 W GDYNI

WEWNĘTRZNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW W OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM NR 1 W GDYNI WEWNĘTRZNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW W OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM NR 1 W GDYNI Opracowany na podstawie rozporządzenia MENiS z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Rozdział 3. Zasady Oceniania w edukacji wczesnoszkolnej

Rozdział 3. Zasady Oceniania w edukacji wczesnoszkolnej Rozdział 3 Zasady Oceniania w edukacji wczesnoszkolnej 6 1. W klasach I-III klasyfikacja roczna polega na podsumowaniu osiągnięć z zajęć edukacyjnych i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu

Bardziej szczegółowo

KRAKOWIE. a) wymagania edukacyjne dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

KRAKOWIE. a) wymagania edukacyjne dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW DLA SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO W KRAKOWIE I SPOŁECZNEGO GIMNAZJUM NR 1 IM. ZBIGNIEWA HERBERTA W KRAKOWIE 1. Ocenianie osiągnięć

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im. Janusz Korczaka w Przechlewie

Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im. Janusz Korczaka w Przechlewie Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im. Janusz Korczaka w Przechlewie Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej skonstruowano w

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW UCZNIÓW SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO W KRAKOWIE

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW UCZNIÓW SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO W KRAKOWIE WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW UCZNIÓW SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO W KRAKOWIE 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Edukacja wczesnoszkolna Szkoła Podstawowa nr 9 im. Marii Skłodowskiej Curie w Pruszkowie /Załącznik do Statutu Szkoły/ WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA DLA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Bardziej szczegółowo

Szkoły Podstawowej nr 43 w Bydgoszczy. Nauczanie zintegrowane

Szkoły Podstawowej nr 43 w Bydgoszczy. Nauczanie zintegrowane Wewnątrzszkolny System Oceniania /WSO/ Szkoły Podstawowej nr 43 w Bydgoszczy Nauczanie zintegrowane I. POSTANOWIENIA OGÓLNE WSO uwzględnia predyspozycje uczniów i wymagania dostosowuje do indywidualnych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU WYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów klas I III. Ocenianie w edukacji

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. I. Założenia ogólne

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. I. Założenia ogólne PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA I. Założenia ogólne 1. W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia danych o zachowaniu i osiągnięciach szkolnych dziecka; to proces

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania w klasie I

Przedmiotowy System Oceniania w klasie I Czytanie Polonistyczna Mówienie Przedmiotowy System Oceniania w klasie I Edukacje Zakres Ocena Kryteria Uczeń potrafi wyciągać wnioski po wysłuchaniu wypowiedzi, czytanego tekstu. Wypowiada się złożonymi

Bardziej szczegółowo

1 wskazuje dziesiątki i jedności w liczbach dwucyfrowych. 1 potrafi wskazać na osi liczbowej miejsce danej liczby.

1 wskazuje dziesiątki i jedności w liczbach dwucyfrowych. 1 potrafi wskazać na osi liczbowej miejsce danej liczby. Edukacja matematyczna Pojęcie i wiedza matematyczna: Kl. Wymagania Zgodne z oczekiwaniami ma trudności z uporządkowaniem liczb w zakresie od 0 do 0. nie zauważa, że jedna figura jest powiększeniem lub

Bardziej szczegółowo

KLASY I-III &3. 4. Ocenianie bieżące ucznia dokonywane jest za pomocą cyfr 1-6.: Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny typu:

KLASY I-III &3. 4. Ocenianie bieżące ucznia dokonywane jest za pomocą cyfr 1-6.: Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny typu: KLASY I-III &3 1. W klasach I III śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową. 2. Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych, o której mowa w art. 44i ust. 1

Bardziej szczegółowo

WEWNĘTRZNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW W OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM NR 1 W GDYNI

WEWNĘTRZNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW W OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM NR 1 W GDYNI WEWNĘTRZNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW W OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM NR 1 W GDYNI Opracowany na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO w Szkole Podstawowej w Ziminie I CELE OCENIANIA Celem przedmiotowego systemu oceniania wypracowanego w naszej szkole jest: 1. Kształtowanie u

Bardziej szczegółowo

W y m a g a n i a. EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016

W y m a g a n i a. EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016 W y m a g a n i a EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016 wych.t.krzywicka, wych.b.niedźwiadek, wych.m.jasińska, wych.m.wojtyła Drwal EDUKACJA POLONISTYCZNA Edukacja EDUKACJA POLONISTYCZNA

Bardziej szczegółowo

- informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;

- informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; Przedmiotowy system oceniania ucznia w edukacji wczesnoszkolnej klas I-III w PSP nr 24 im. Przyjaźni Narodów Świata w Opolu Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA DLA UCZNIÓW KLASY III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PIEKARACH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016.

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA DLA UCZNIÓW KLASY III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PIEKARACH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA DLA UCZNIÓW KLASY III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PIEKARACH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. W klasie III uczeń otrzyma na I okres i na koniec roku szkolnego ocenę

Bardziej szczegółowo

Ocena zachowania zawiera informację dotyczącą rozwoju społecznego i emocjonalnego dziecka.

Ocena zachowania zawiera informację dotyczącą rozwoju społecznego i emocjonalnego dziecka. I. Formy oceniania, poziomy osiągnięć i wymagania edukacyjne w klasach I III. 1. Ustala się trzy rodzaje oceniania dziecka: a) Ocenianie bieżące, podczas każdego zajęcia; b) Ocenianie okresowe, na pierwszy

Bardziej szczegółowo

OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA

OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co

Bardziej szczegółowo

Matematyka z kluczem - program nauczania matematyki zgodny z podstawą programową z dnia 14 lutego 2017 r.

Matematyka z kluczem - program nauczania matematyki zgodny z podstawą programową z dnia 14 lutego 2017 r. I. Wstęp 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania (PZO) są zgodne z: Rozporządzeniem MEN w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Szkole Podstawowej w Tolkmicku

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ 1. Przedmiot i zakres oceny ucznia. I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA BIEŻĄCYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW. W klasach I-III ocenie podlegają następujące

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNE OCENIANIE (WO) Szkoła Mistrzostwa Sportowego Radzionków Niepubliczna Szkoła Podstawowa

WEWNĄTRZSZKOLNE OCENIANIE (WO) Szkoła Mistrzostwa Sportowego Radzionków Niepubliczna Szkoła Podstawowa WEWNĄTRZSZKOLNE OCENIANIE (WO) Szkoła Mistrzostwa Sportowego Radzionków Niepubliczna Szkoła Podstawowa 1 SPIS TREŚCI: I. Podstawa prawna. II. Wstęp i postanowienia ogólne. III. Cele wewnątrzszkolnego oceniania.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W Gimnazjum Nr 4 Sportowym w Zielonej Górze

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W Gimnazjum Nr 4 Sportowym w Zielonej Górze PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W Gimnazjum Nr 4 Sportowym w Zielonej Górze Ocenianie osiągnięć polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu oraz postępów w opanowaniu przez ucznia

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA

SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Zasady oceniania, określone w niniejszym dokumencie dotyczą uczniów klas I-VI szkoły podstawowej. Zapisy opracowano na podstawie Rozporządzenia MENiS z dnia 13 września 2004r.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. dla gimnazjum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. dla gimnazjum PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla gimnazjum PSO opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, który stanowi załącznik do Statutu szkoły. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowane na podstawie: Programu nauczania dla I etapu kształcenia Doświadczanie świata Marzeny Kędry Klasa II e Poziom opanowanych umiejętności

Bardziej szczegółowo

1.2a-przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi,

1.2a-przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Wiosenne przebudzenie. Wszystko budzi się do życia tygodniowy Temat dnia Czym różni się teatr od

Bardziej szczegółowo

Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych

Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych Pytania do refleksji Ośrodek Rozwoju Edukacji Wydział Rozwoju Szkół i Placówek Akty prawne odnoszące się do oceniania Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO FORMUŁOWANIE I SPRAWDZANIE WYMAGAŃEDUKACYJNYCH Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających

Bardziej szczegółowo

ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLAS

ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLAS mgr Paulina Mroczek, rok szkolny 2016/2017 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLAS 4-6 ZSzP W CIEMNEM 1. Zasady ogólne: Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. Uczeń

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy

KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy W klasach I-III szkoły podstawowej uczeń w ciągu dnia pracy za wykonane zadanie edukacyjne otrzymuje krótką ocenę

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III

Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III Osiągnięcia edukacyjne: EDUKACJA POLONISTYCZNA CZYTANIE: Czyta z odpowiednią intonacją i w odpowiednim tempie. Rozumie samodzielnie przeczytany tekst

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ I. Założenia ogólne. W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia danych o zachowaniu i osiągnięciach szkolnych dziecka; to proces sprawdzania i orzekania,

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO W IŁAWIE I. PODSTAWA PRAWNA

ZASADY OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO W IŁAWIE I. PODSTAWA PRAWNA ZASADY OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO W SAMORZĄDOWEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII KONOPNICKIEJ IŁAWA, 29 VIII 2011 r. ZASADY OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z:

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z: Przedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z: 1. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZ. POLSKIEGO W KLASACH IV-VIII 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego są zgodne z WZO. 2.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZ. POLSKIEGO W KLASACH IV-VIII 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego są zgodne z WZO. 2. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZ. POLSKIEGO W KLASACH IV-VIII 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego są zgodne z WZO. 2. Uczeń jest oceniany w następujących obszarach: a) mówienie, b) słuchanie,

Bardziej szczegółowo

Czytanie Pisanie Liczenie. Pismo mało estetyczne. Dużo błędów przy pisaniu z pamięci i ze słuchu.

Czytanie Pisanie Liczenie. Pismo mało estetyczne. Dużo błędów przy pisaniu z pamięci i ze słuchu. DOPUSZCZAJĄCY (2) NAUCZANIE ZINTEGROWANE W KLASIE III WYMAGANIA EDUKACYJNE Wykaz umiejętności opanowanych przez ucznia kl. III Ocen a Mówienie i słuchanie Czytanie Pisanie Liczenie Umiejętności społeczno

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin I. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych służy monitorowaniu pracy ucznia. Ocena ma za zadanie przekazywać uczniowi

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA ZESPOŁU SZKÓŁ WE WRONIU

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA ZESPOŁU SZKÓŁ WE WRONIU WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA ZESPOŁU SZKÓŁ WE WRONIU 3a - WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW WRONIE 2007 0 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW 1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW ARCHITEKTURY KRAJOBRAZU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW ARCHITEKTURY KRAJOBRAZU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW ARCHITEKTURY KRAJOBRAZU I. ZASADY OCENIANIA 1. Uczeń jest oceniany zgodnie z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 2. Oceniane są formy różne formy sprawdzania

Bardziej szczegółowo

JAK PAKIET EDUKACYJNY GRAMY W PIKTOGRAMY REALIZUJE PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

JAK PAKIET EDUKACYJNY GRAMY W PIKTOGRAMY REALIZUJE PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO 8 Rozdział 6. REALIZUJE PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W podstawie programowej kształcenia ogólnego zakłada się, że etap wczesnej edukacji najmłodszych w szkole dzieci służy ukształtowaniu systemu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Ogólne zasady oceniania w klasach I-III są zgodne z Wewnątrzszkolnym systemem oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów obowiązującym w Publicznej

Bardziej szczegółowo

ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 12 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM

ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 12 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 12 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM 1 I. ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III Systematyczna obserwacja ucznia w klasach I-III ma na

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania w klasie III w roku szkolnym 2015/16.

Przedmiotowy system oceniania w klasie III w roku szkolnym 2015/16. Przedmiotowy system oceniania w klasie III w roku szkolnym 2015/16. Ocenianie to proces gromadzenia informacji o postępach i osiągnięciach ucznia. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych polega na rozpoznawaniu

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z Edukacji Wczesnoszkolnej

Przedmiotowy System Oceniania z Edukacji Wczesnoszkolnej Przedmiotowy System Oceniania z Edukacji Wczesnoszkolnej Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu poziomu opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki zawodowej w Zespole Szkół w Pniewach

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki zawodowej w Zespole Szkół w Pniewach Przedmiotowy System Oceniania z matematyki zawodowej w Zespole Szkół w Pniewach Opracowany na podstawie: - Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017r. w sprawie warunków i sposobu

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA 1. Ocenianiu podlegają: - osiągnięcia edukacyjne ucznia; - zachowanie ucznia. INFORMACJE WSTĘPNE 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA W KACZOROWIE. Przedmiotowy System Oceniania EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA klasa III

SZKOŁA PODSTAWOWA W KACZOROWIE. Przedmiotowy System Oceniania EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA klasa III SZKOŁA PODSTAWOWA W KACZOROWIE Przedmiotowy System Oceniania EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA klasa III Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów odbywa się w oparciu o standardy edukacyjne w kształceniu zintegrowanym

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania w pierwszym etapie edukacji szkolnej Zespół Szkół w Nurze Szkoła Podstawowa im. M. Konopnickiej I.

Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania w pierwszym etapie edukacji szkolnej Zespół Szkół w Nurze Szkoła Podstawowa im. M. Konopnickiej I. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania w pierwszym etapie edukacji szkolnej Zespół Szkół w Nurze Szkoła Podstawowa im. M. Konopnickiej I.PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 czerwca

Bardziej szczegółowo

Opracowanie: Iwona Remik, Małgorzata Budaj, Elżbieta Idziak, Katarzyna Łysiak, Elżbieta Łukomska

Opracowanie: Iwona Remik, Małgorzata Budaj, Elżbieta Idziak, Katarzyna Łysiak, Elżbieta Łukomska Opracowanie: Iwona Remik, Małgorzata Budaj, Elżbieta Idziak, Katarzyna Łysiak, Elżbieta Łukomska I. WSTĘP Spis treści II. KONTRAKT Z UCZNIAMI III. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW IV. ANALIZA PODSTAW PROGRAMOWYCH

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z Informatyki w Publicznym Gimnazjum w Bielicach

Przedmiotowy System Oceniania z Informatyki w Publicznym Gimnazjum w Bielicach Przedmiotowy System Oceniania z Informatyki w Publicznym Gimnazjum w Bielicach Głównym organizatorem procesu kształcenia jest nauczyciel. Nauczyciel powinien tak organizować zajęcia informatyki, aby czas

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania i metody sprawdzania osiągnięć z techniki w klasie IV i zajęć technicznych w klasach V i VI.

Przedmiotowe zasady oceniania i metody sprawdzania osiągnięć z techniki w klasie IV i zajęć technicznych w klasach V i VI. Przedmiotowe zasady oceniania i metody sprawdzania osiągnięć z techniki w klasie IV i zajęć technicznych w klasach V i VI. Założenia ogólne oceniania: - obowiązuje ogólnie przyjęta skala ocen z plusami

Bardziej szczegółowo

Ogólne zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii. 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia z religii polega na rozpoznawaniu przez

Ogólne zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii. 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia z religii polega na rozpoznawaniu przez Ogólne zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia z religii polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela religii poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia

Bardziej szczegółowo

SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI

SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Szkoła Podstawowa nr 6 w Lublinie Maria Brodowska I. Przepisy ogólne 1. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne uczniów -poprzez rozpoznawanie przez nauczycieli poziomu

Bardziej szczegółowo

Podstawa prawna: Przyjęte uchwałą nr IX/15/16 Rady Pedagogicznej z dnia 1 września 2015 roku. Opinia Rady Rodziców z dnia

Podstawa prawna: Przyjęte uchwałą nr IX/15/16 Rady Pedagogicznej z dnia 1 września 2015 roku. Opinia Rady Rodziców z dnia Wewnątrzszkolne ocenianie w szkole przysposabiającej do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym (oddziały B) w Powiatowym Zespole Szkół i Placówek Specjalnych w

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III

WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 WSPANIALE Uważnie słucha innych; Wypowiada się chętnie na dany temat, stosuje bogate słownictwo, w wypowiedziach stosuje zdania złożone; Potrafi

Bardziej szczegółowo

Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów

Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów 1. Wewnątrzszkolny system oceniania określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW ZSS NR 7 W KATOWICACH

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW ZSS NR 7 W KATOWICACH ZESPÓŁ SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 7 W KATOWICACH ul. Zamkowa 2a 40-414 Katowice tel/fax 32/ 255-71-95 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW ZSS NR 7 W KATOWICACH Podstawa prawna:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W klasach I-III ocenie podlegają następujące obszary: - edukacja polonistyczna - edukacja matematyczna - edukacja przyrodnicza - edukacja społeczna

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI realizowany w Branżowej Szkole I stopnia im. Augustyna Szpręgi w Malachinie oraz klasach zasadniczej szkoły zawodowej. opracowany na podstawie programów nauczania

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

REGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO REGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Zasady ogólne Regulamin oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Regulaminem wewnątrzszkolnego oceniania i stanowi załącznik do Statutu Szkoły. W ramach oceniania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BEZPIECZEŃSTWA PRACY, OCHRONY ŚRODOWISKA I ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ W TECHNIKUM MECHANICZNYM, TECHNIKUM ARCHITEKTURY KRAJOBRAZU i ZASADNICZEJ SZKOLE ZAWODOWEJ. I. Zasady oceniania

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z informatyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej

Przedmiotowy System Oceniania z informatyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej Przedmiotowy System Oceniania z informatyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania został opracowany na podstawie następujących dokumentów: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

ZMIANA NR 4 DO STATUTU GIMNAZJUM

ZMIANA NR 4 DO STATUTU GIMNAZJUM ZMIANA NR 4 DO STATUTU GIMNAZJUM Na podstawie art. 50 ust.2. pkt 1, w związku z art. 52 ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. Z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z póź. zm.) w statucie

Bardziej szczegółowo

Ogólne zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii

Ogólne zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii Ogólne zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia z religii polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela religii poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W BISKUPCU

PRZEDMIOTOWE OCENIANIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W BISKUPCU PRZEDMIOTOWE OCENIANIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W BISKUPCU I. ZASADY OGÓLNE: Cele PO sprawdzenie poziomu opanowania wiedzy i zdobytych umiejętności informowanie ucznia

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania Języka angielski szkoła podstawowa

Przedmiotowy system oceniania Języka angielski szkoła podstawowa Przedmiotowy system oceniania Języka angielski szkoła podstawowa I. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny system oceniania uczniów

Wewnątrzszkolny system oceniania uczniów Wewnątrzszkolny system oceniania uczniów Przepisy ogólne 1 Ocenianie wewnątrzszkolne ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ rok szkolny 2015/16 wych. Dorota Szostak KONTRAKT Z UCZNIAMI 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości i jawności. 2.Uczeń

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH W TECHNIKUM ARCHITEKTURY KRAJOBRAZU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH W TECHNIKUM ARCHITEKTURY KRAJOBRAZU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH W TECHNIKUM ARCHITEKTURY KRAJOBRAZU I. ZASADY OCENIANIA 1. Uczeń jest oceniany zgodnie z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 2. Oceniane są formy różne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA I. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości

Bardziej szczegółowo

NIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90

NIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90 NIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90 Z A S A D Y O C E N I A N I A DLA KLAS I - III Znowelizowane i zatwierdzone uchwałą Rady Pedagogicznej w dn. 21.10.2013r. Niepubliczna

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA CHEMIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA CHEMIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA CHEMIA Wstęp. Ocenianie ma przede wszystkim na celu: 1) poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie, 2) pomoc uczniowi w samodzielnym

Bardziej szczegółowo