Coaching chrześcijański w instytucjach i wspólnotach kościelnych

Transkrypt

1 I. Informacje ogólne. Nazwa modułu : Coaching chrześcijański w instytucjach i wspólnotach kościelnych 2. Kod modułu 3. Rodzaj modułu : 4. Kierunek studiów: dialog i doradztwo społeczne 5. Poziom studiów: drugiego stopnia 6. Rok studiów: II 7. Semestr: III 8. Liczba godzin: 9. Liczba punktów 0. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy, adres wykładowcy (wykładowców) / prowadzących zajęcia ECTS: 20. Język wykładowy: polski II. Informacje szczegółowe. Cel (cele) modułu w semestrze zimowym, w semestrze letnim dr Anna Wieradzka-Pilarczyk awiera@amu.edu.pl a) Celem przedmiotu będzie zapoznanie studentów z teoretycznymi podstawami coachingu, z uwzględnieniem chrześcijańskich wartości, i zastosowaniem metod coachingowych w działaniach instytucji i wspólnot kościelnych. Student po zakończeniu przedmiotu będzie posiadał wiedzę na temat technik i metod pracy coacha oraz posiądzie praktyczne umiejętności prowadzenia sesji coachingowych w instytucjach kościelnych. 2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują) Podstawowe kompetencje komunikacyjne 3. Efekty w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych dla modułu i odniesienie do efektów dla kierunku studiów Symbol efektów 0 02 Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów student: Potrafi podać definicje, główne złożenia coachingu chrześcijańskiego Wyjaśnić zakres oraz podstawy rozwoju coachingu dla kierunku studiów DiDS_W02, DiDS_W05, DiDS_W06, DiDS_W07, DiDS_U03 DiDS_W02, DiDS_W05, DiDS_W08, DiDS_U03

2 Wyjaśnić zależności i różnice pomiędzy coachingiem, mentoringiem, doradztwem i psychoterapią Wskazać na kompetencje coacha potrzebne w pracy z instytucjami i indywidualnymi klientami Omówić modele, techniki i narzędzia stosowane podczas sesji coachingowych Wskazać na możliwości i ograniczenia wykorzystywane w coachingu 07 Zna działanie instytucji kościelnych DiDS_W Treści Wykłady Skonstruować przykładowe sesje coachingowe Przeprowadzić sesje coachingową dla wybranej instytucji kościelnej DiDS_W0, DiDS_W02, DiDS_W07, DiDS_U03 DiDS_W02; DiDS_W06; DiDS_W02; DiDS_W06; DiDSn_U03 DiDS_W02, DiDS_W06, DiDS_W02, DiDS_U03 DiDS_W02, DiDS_U03 Symbol treści Opis treści modułu Konwersatorium Symbol treści TK_0 Opis treści Zarys historyczny tematyki coachingu i jego zastosowania w instytucjach i wspólnotach chrześcijańskich TK_02 Definicje coachingu 0 modułu 0, 02 TK_03 Obszary zastosowań coachingu 0, 02, 03 TK_04 Cele coachingu 0, 02 TK_05 Rola, zadania i kompetencje coacha. 04, 06, TK_06 TK_07 TK_08 Różnice pomiędzy coachem, mentorem, doradcą i terapeutą Modele coachingu (np. GROW) i sposoby formułowania celu np. SMART i ich zastosowania w działaniach instytucji kościelnych Struktura sesji coachingowych wspierających działanie instytucji kościelnych , 07, 08, 09 2

3 TK_09 Analiza funkcjonowania instytucji i wspólnot kościelnych Zalecana literatura Law H., Ireland S., Hussain Z., Psychologia coachingu, Warszawa 200 Rogers J., Coaching, Sopot Smółka P., Coaching oparty na dowodach, w: P. Smółka (red.) Coaching. Inspiracje z perspektywy nauki, praktyki i klientów, Gliwice Smółka P. Psychologia coachingu, w: P. Smółka (red.) Coaching. Inspiracje z perspektywy nauki, praktyki i klientów. Gliwice Thorspe S., Clifford J., Podręcznik coachingu, Poznań Wilczyńska M., Nowak M., Kućka J., Sztajerwald K., Moc coachingu. Poznaj narzędzia rozwijające umiejętności i kompetencje osobiste, Gliwice Informacja o przewidywanej możliwości wykorzystania b-learningu Nie jest przewidziane wykorzystanie b-learningu 7. Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć, instrukcjami do laboratorium, itp. III. Informacje dodatkowe. Odniesienie efektów i treści do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania Symbol efektu dla modułu 0 Symbol treści realizowanych w trakcie zajęć TK_0, TK_02, TK_03, TK_04 Sposoby prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych efektów konwersatorium Metody oceniania stopnia osiągnięcia założonego efektu kolokwium 02 TK_0, TK_02 konwersatorium kolokwium 03 TK_06 konwersatorium kolokwium 04 TK_05, TK_06 konwersatorium kolokwium 05 TK_07, TK_08 konwersatorium kolokwium 06 TK_03, TK_04 konwersatorium kolokwium 07 TK_0, TK_08 konwersatorium kolokwium 08 TK_07, TK_08, TK_09 konwersatorium kolokwium 09 TK_07, TK_08, TK_09 konwersatorium Praca pisemna 3

4 2. Zaleca się podanie przykładowych zadań (pytań) służących ocenie osiągnięcia opisanych efektów. Skonstruuj sesje coachingową dla wybranej instytucji kościelnej 3. Obciążenie pracą studenta (punkty ECTS) Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 20 Czytanie wskazanej literatury 20 Pisanie projektu 0 Przygotowanie do zaliczenia 0 SUMA GODZIN 60 SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU (PRZEDMIOTU) 4. Sumaryczne wskaźniki ilościowe 2 a) b) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich: Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne i projektowe: 5. Kryteria oceniania w semestrze zimowym wykłady: ćwiczenia: w semestrze letnim wykłady: konwersatorium: x 5,0 znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach tego modułu 4,5 bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach tego modułu 4,0 dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach tego modułu 3,5 zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami określone w efektach tego modułu 3,0 zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale z licznymi błędami określone w efektach tego modułu 2,0 niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach tego modułu 4

5 5