WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY VII B

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY VII B"

Transkrypt

1 WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY VII B Rok szkolny 2017/2018 mgr Marta Warecka Lenart program Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który w 75% spełnił wymagania na ocenę dostateczny ; Na każdą wyższą ocenę uczeń musi także spełnić wymagania przyporządkowane ocenie niższej; Na ocenę celujący uczeń klasy I w zakresie biologii powinien potrafić: samodzielnie formułować i rozwiązywać problemy, stawiając hipotezy i weryfikując je na drodze eksperymentu laboratoryjnego; śledzić na bieżąco i znać najnowsze osiągnięcia z dziedziny biologii i nauk matematyczno-przyrodniczych, prezentować własną opinię na ich temat oraz z własnej inicjatywy dzielić się zdobytą wiedzą; wykorzystując technologię informacyjną, celowo gromadzić, przetwarzać i prezentować wiadomości; zdobyć wiadomości i umiejętności z dziedziny biologii i nauk pokrewnych wykraczające poza program nauczania; odnosić sukcesy w przedmiotowych konkursach szkolnych i pozaszkolnych; przejawiać aktywną postawę wobec zagrożeń środowiska przyrodniczego i swoim przykładem motywować innych do działania.

2 WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU. I.8. przedstawia znaczenie czynności życiowych organizmu; I.4. dokonuje obserwacji mikroskopowych komórki (podstawowej jednostki życia), rozpoznaje (pod mikroskopem, na schemacie, na zdjęciu lub na podstawie opisu) podstawowe elementy budowy komórki (błona komórkowa, cytoplazma, jądro komórkowe, chloroplast, mitochondrium, wakuola, ściana komórkowa) i przedstawia ich funkcje; I.5. porównuje budowę komórki bakterii, roślin i zwierząt, wskazując cechy umożliwiające ich rozróżnienie; I.1. przedstawia hierarchiczną organizację budowy organizmów; VII.1. tkanki zwierzęce uczeń dokonuje obserwacji i rozpoznaje (pod mikroskopem, na schemacie, na zdjęciu lub na podstawie opisu) tkanki zwierzęce (tkanka nabłonkowa, mięśniowa, łączna, nerwowa) i wskazuje ich cechy adaptacyjne do pełnienia określonych funkcji; III.1. przedstawia hierarchizację budowy organizmu człowieka (komórki, tkanki, narządy, układy narządów, organizm). podaje definicję biologii wymienia kilka źródeł wiedzy biologicznej wymienia kilka dziedzin biologii potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy wskazuje komórkę jako podstawową jednostkę organizacji życia wymienia struktury budowy komórki roślinnej i zwierzęcej podaje funkcje poszczególnych organelli wymienia stopnie komplikowania się budowy organizmów wyjaśnia pojęcie tkanka wymienia tkanki zwierzęce i ich funkcje wymienia funkcje krwi wymienia miejsca występowania poszczególnych tkanek krótko charakteryzuje, czym zajmują się poszczególne dziedziny biologii objaśnia zasadę stopniowego komplikowania się organizacji życia odróżnia na schemacie poszczególne składniki komórki roślinnej i zwierzęcej wyjaśnia rolę poszczególnych składników komórki porównuje budowę dwóch typów komórek klasyfikuje tkanki zwierzęce charakteryzuje budowę, rozmieszczenie i funkcje tkanek posługuje się właściwymi źródłami wiedzy biologicznej przy rozwiązywaniu problemów omawia budowę i funkcje poszczególnych organelli analizuje różnice między poszczególnymi typami komórek wykazuje związek między budową i funkcją tkanki rozpoznaje tkanki na schematach charakteryzuje rolę poszczególnych elementów morfotycznych krwi WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: ORGANIZM CZŁOWIEKA. SKÓRA POWŁOKA ORGANIZMU. III.2.1. przedstawia funkcje skóry; III.2.2. rozpoznaje elementy budowy skóry (na modelu, rysunku, według opisu itd.) oraz określa związek budowy tych elementów z funkcjami pełnionymi przez skórę; III.2.3. uzasadnia konieczność konsultacji lekarskiej w przypadku rozpoznania niepokojących zmian na skórze; III.2.4. podaje przykłady chorób skóry (grzybice skóry, czerniak) oraz zasady ich profilaktyki; III.2.5. określa związek nadmiernej ekspozycji na promieniowanie UV ze zwiększonym ryzykiem występowania i rozwoju choroby nowotworowej skóry. wymienia dziedziny biologii zajmujące się budową i funkcjonowaniem człowieka klasyfikuje człowieka do królestwa zwierząt wskazuje komórki jako podstawowy element budulcowy opisuje cechy różniące człowieka od innych naczelnych wyjaśnia, na czym polega homeostaza wymienia funkcje poszczególnych warstw skóry wykazuje zależność funkcji skóry od jej budowy wykazuje stopniowe komplikowanie się budowy człowieka wyjaśnia zależności między układami narządów analizuje budowę naskórka i skóry właściwej

3 podaje przykłady tkanek wylicza układy narządów i opisuje ich podstawowe funkcje wymienia funkcje i warstwy skóry wymienia wytwory naskórka wskazuje melaninę jako czynnik decydujący o kolorze skóry wymienia choroby skóry klasyfikuje gruczoły opisuje funkcje poszczególnych wytworów naskórka wymienia pasożyty skóry określa zasady pierwszej pomocy w przypadku oparzenia i odmrożenia określa zasady pielęgnacji skóry (zwłaszcza w okresie dojrzewania) dowodzi, ze odcień skóry zależy od zawartości barwnika w skórze klasyfikuje stopnie oparzeń skóry proponuje środki do pielęgnacji skóry młodzieńczej ocenia wpływ promieni słonecznych na skórę demonstruje zasady udzielania pierwszej pomocy w przypadku urazów skóry WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: APARAT RUCHU. III.1. rozpoznaje (na schemacie, rysunku, modelu, według opisu itd.) elementy szkieletu osiowego, obręczy i kończyn; III.2. przedstawia funkcje kości; określa cechy budowy fizycznej i chemicznej kości oraz planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące rolę składników chemicznych kości; III.3. przedstawia rolę i współdziałanie mięśni, ścięgien, kości i stawów w wykonywaniu ruchów; III.4. uzasadnia konieczność aktywności fizycznej dla prawidłowej budowy i funkcjonowania układu ruchu; XI.3. wyjaśnia, dlaczego nie należy bez konsultacji z lekarzem przyjmować preparatów i leków hormonalnych. III.5. podaje przykłady schorzeń układu ruchu (skrzywienia kręgosłupa, płaskostopie, krzywica, osteoporoza) oraz zasady ich profilaktyki. wskazuje na modelu zasadnicze elementy szkieletu określa funkcje szkieletu wskazuje mózgo- i trzewioczaszkę na modelu wymienia narządy chronione przez klatkę piersiową wymienia tkanki budujące szkielet rysuje kość długą i nazywa jej części wskazuje miejsce występowania szpiku kostnego wymienia rodzaje połączeń kości odróżnia staw zawiasowy od kulistego wskazuje położenie stawów kulistych i zawiasowych wymienia kości kończyn i obręczy rozpoznaje tkanki mięśniowe podaje przykłady występowania poszczególnych typów tkanki mięśniowej opisuje schemat budowy mięśnia określa rolę przepony wskazuje położenie najważniejszych mięśni wymienia naturalne krzywizny kręgosłupa opisuje przyczyny powstawania wad postawy wymienia choroby aparatu ruchu rozpoznaje wady na ilustracji wskazuje ślad stopy z płaskostopiem opisuje urazy kończyn omawia zasady pierwszej pomocy w przypadku urazów kończyn charakteryzuje poszczególne funkcje klasyfikuje układ ruchu na czynny i bierny klasyfikuje kości ze względu na kształt wymienia kości budujące szkielet osiowy wskazuje odcinki kręgosłupa charakteryzuje budowę i rolę poszczególnych części kości długiej określa rolę osseiny i soli mineralnych rozpoznaje i porównuje tkankę chrzęstną i kostną opisuje rolę szpiku kostnego na konkretnych przykładach nazywa rodzaje połączeń kości omawia budowę stawu wyjaśnia związek budowy klatki piersiowej z jej funkcją na modelu wskazuje elementy szkieletu kończyn i obręczy podaje przykłady prazy statycznej i dynamicznej klasyfikuje mięśnie ze względu na kształt, rodzaj przyczepu, zakres wykonywanych ruchów wskazuje położenie najważniejszych mięśni szkieletowych rozpoznaje naturalne krzywizny kręgosłupa wskazuje metody zapobiegania wadom postawy podaje przyczyny chorób układu ruchu podaje przyczynę zmian zachodzących w układzie kostnym na skutek osteoporozy podaje przykłady kości, które nie pełnią funkcji szkieletowych nazywa kości tworzące szkielet wskazuje rolę poszczególnych tkanek w budowie kości omawia rolę chrząstek w budowie klatki piersiowej wykazuje związek między budową odcinków kręgosłupa a pełnioną przez nie funkcją wyjaśnia, w jaki sposób kość przyrasta na długość planuje doświadczenie wykazujące skład chemiczny kości wyjaśnia związek budowy stawu z rodzajem ruchu kończyny w stawie porównuje miednicę mężczyzny i kobiety wymienia źródła substancji energetycznych niezbędnych do przy mięśni wyjaśnia, na czym polega mechanizm skurczu mięśni wyjaśnia konieczność rehabilitacji po urazach planuje i demonstruje udzielanie pierwszej pomocy w przypadku urazów kończyn

4 WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: UKŁAD POKARMOWY. IV.3. przedstawia źródła i wyjaśnia znaczenie składników pokarmowych (białka, cukry, tłuszcze, witaminy, sole mineralne i woda) dla prawidłowego funkcjonowania organizmu oraz planuje i przeprowadza doświadczenie wykrywające obecność wybranych składników pokarmowych w produktach spożywczych; IV.6. wyjaśnia rolę błonnika w funkcjonowaniu układu pokarmowego oraz uzasadnia konieczność systematycznego spożywania owoców i warzyw; IV.7. uzasadnia konieczność stosowania diety zróżnicowanej i dostosowanej do potrzeb organizmu (wiek, płeć, stan zdrowia, aktywność fizyczna itp.), oblicza indeks masy ciała oraz przedstawia i analizuje konsekwencje zdrowotne niewłaściwego odżywiania (otyłość, nadwaga, anoreksja, bulimia, cukrzyca); IV.5. analizuje skutki niedoboru niektórych witamin (A, D, K, C, B6, B12) i składników mineralnych (Mg, Fe, Ca) w organizmie oraz skutki niewłaściwej suplementacji witamin i składników mineralnych; IV.1. rozpoznaje (na schemacie, rysunku, modelu, według opisu itd.) elementy układu pokarmowego; przedstawia ich funkcje oraz określa związek budowy tych elementów z pełnioną funkcją; IV.2. rozpoznaje (na schemacie, rysunku, modelu, według opisu itd.) rodzaje zębów oraz określa ich znaczenie w mechanicznej obróbce pokarmu; przedstawia przyczyny próchnicy i zasady jej profilaktyki; przedstawia miejsca trawienia białek, tłuszczów i cukrów; określa produkty tych procesów oraz podaje miejsce ich wchłaniania; planuje i przeprowadza doświadczenie badające IV.4. wpływ substancji zawartych w ślinie na trawienie skrobi; IV.8.podaje przykłady chorób układu pokarmowego (WZW A, WZW B, WZW C, choroba wrzodowa żołądka i dwunastnicy, zatrucia pokarmowe, rak jelita grubego) oraz zasady ich profilaktyki. klasyfikuje składniki odżywcze i podaje przykłady pokarmów bogatych w dany składnik określa skutki niedoboru 3 witamin omawia rolę wody w org. wskazuje na modelu narządy układu pokarmowego wyjaśnia rolę zębów nazywa procesy zachodzące w jamie ustnej, żołądku, i jelicie wskazuje położenia wątroby i trzustki wymienia pokarmy, których trawienie wymaga obecności żółci określa, od czego jest uzależniony dobór pokarmów podaje trzy zasady racjonalnego żywienia proponuje jadłospis na dzień dla 15-latka wyjaśnia termin: odżywianie określa rolę poszczególnych składników klasyfikuje białka i tłuszcze omawia rolę wody i soli mineralnych wyjaśnia, w jaki sposób pokarm jest przygotowany do wykorzystania przez organizm określa rolę poszczególnych odcinków układu pokarmowego określa rolę kosmków jelitowych wskazuje nieprawidłowe nawyki żywieniowe wyjaśnia konieczność przestrzegania zasad żywienia na podstawie tabeli odczytuje dzienne racje pokarmowe dla wybranych grup ludności charakteryzuje choroby układu pokarmowego omawia zasady udzielania pierwszej pomocy w przypadku zakrztuszenia się określa skutki niedoboru 3 witamin i 3 soli mineralnych dla organizmu wyjaśnia, od czego zależy zapotrzebowanie na białko w ciągu doby omawia rolę poszczególnych enzymów wyjaśnia pojęcia: trawienie, mleczko pokarmowe, ruchy perystaltyczne wymienia funkcje wątroby i trzustki dowodzi, że właściwe odżywianie ma znaczący wpływ na zdrowie przygotowuje wystąpienie na temat chorób związanych z zaburzeniami łaknienia i przemiany materii demonstruje i komentuje udzielanie pierwszej pomocy w przypadku zakrztuszenia

5 WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: UKŁAD KRĄŻENIA. VII.1. tkanki zwierzęce uczeń dokonuje obserwacji i rozpoznaje (pod mikroskopem, na schemacie, na zdjęciu lub na podstawie opisu) tkanki zwierzęce (tkanka nabłonkowa, mięśniowa, łączna, nerwowa) i wskazuje ich cechy adaptacyjne do pełnienia określonych funkcji; V.1. rozpoznaje elementy budowy układu krążenia (na schemacie, rysunku, według opisu itd.) i przedstawia ich funkcje; V.3. przedstawia rolę głównych składników krwi (krwinki czerwone i białe, płytki krwi, osocze); V.4. wymienia grupy krwi układu AB0 i Rh oraz przedstawia społeczne znaczenie krwiodawstwa; VI.4. określa, w jakiej sytuacji dochodzi do konfliktu serologicznego i przewiduje jego skutki; V.2. analizuje krążenie krwi w obiegu małym i dużym; V.5. planuje i przeprowadza obserwację wpływu wysiłku fizycznego na zmiany tętna i ciśnienia tętniczego krwi; V.6. analizuje wpływ aktywności fizycznej i prawidłowej diety na funkcjonowanie układu krążenia; V.7. podaje przykłady chorób krwi (anemia, białaczki), układu krążenia (miażdżyca, nadciśnienie tętnicze, zawał serca) oraz zasady ich profilaktyki; V.8. uzasadnia konieczność okresowego wykonywania badań kontrolnych krwi, pomiaru tętna i ciśnienia tętniczego. VI.1. wskazuje lokalizację (na schemacie, rysunku, wg opisu itd.) wybranych narządów układu odpornościowego: śledziony, grasicy i węzłów chłonnych oraz określa ich funkcje; VI.2. rozróżnia odporność wrodzoną i nabytą oraz opisuje sposoby nabywania odporności (czynna, bierna, naturalna, sztuczna); porównuje istotę działania szczepionek i surowicy; podaje wskazania do ich zastosowania oraz uzasadnia konieczność stosowania obowiązkowych szczepień; VI.5. przedstawia znaczenie przeszczepów oraz zgody na transplantację narządów; VI.6. określa alergię jako nadwrażliwość układu odpornościowego na określony czynnik; VI.7.określa AIDS jako zaburzenie mechanizmów odporności. wymienia trzy zadania krwi rozpoznaje i omawia funkcje elementów morfotycznych określa grupy krwi wskazuje dawców i biorców określonych grup krwi wymienia przynajmniej trzy bariery obronne organizmu wymienia narządy, w których przemieszcza się krew omawia na ilustracji mały i duży obieg krwi porównuje żyłę i tętnicę opisuje funkcje zastawek żylnych wskazuje położenie i poszczególne części serca nazywa elementy tworzące układ limfatyczny wymienia czynniki zwiększające ryzyko zachorowania na choroby krążenia podaje min. 3 choroby układu krążenia wskazuje sposoby zapobiegania chorobom układu krążenia określa zasady udzielania pomocy przy krwotokach wymienia elementy układu odpornościowego wylicza bariery obronne organizmu wyróżnia odporność nabytą i wrodzoną wie, że AIDS jest chorobą wywoływaną przez wirus HIV wymienia zadania krwi określa skład osocza określa sposoby uzyskania przez organizm odporności nabytej porównuje krwiobieg mały i duży charakteryzuje zadania obu krwiobiegów określa rolę płynu osierdziowego opisuje pracę serca porównuje budowę i funkcje układu krążenia i układu limfatycznego nazywa największe węzły chłonne i określa rolę układu limfatycznego wyjaśnia, jak aktywność fizyczna usprawnia pracę układu krążenia rozróżnia i klasyfikuje krwotoki omawia rolę elementów układu odpornościowego charakteryzuje rodzaje odporności wyjaśnia sposób działania HIV definiuje szczepionkę i surowicę jako czynniki odpowiadające za odporność nabytą objaśnia schemat transportu gazów odczytuje wynik badania morfologicznego krwi wyjaśnia istotę procesu krzepnięcia krwi omawia zasady transfuzji krwi wykazuje związek funkcji układu oddechowego i układu krążenia wyjaśnia istotę krążenia wrotnego porównuje EKG człowieka zdrowego i chorego objaśnia zapis ciśnienia krwi określa źródła i skład limfy wskazuje główne przewody limfatyczne związek nieprawidłowego odżywiania się z chorobami układu krążenia wyjaśnia mechanizm działania odporności nabytej opisuje rodzaje leukocytów odróżnia działanie szczepionki od surowicy

6 WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: UKŁAD ODDECHOWY I UKŁAD WYDALNICZY VII.1. rozpoznaje elementy budowy układu oddechowego (na schemacie, modelu, rysunku, według opisu itd.) i przedstawia ich funkcje oraz określa związek budowy tych elementów z pełnioną funkcją; VII.2. przedstawia mechanizm wentylacji płuc (wdech i wydech); VII.3. planuje i przeprowadza obserwację wpływu wysiłku fizycznego na zmiany częstości oddechu; VII.4. analizuje przebieg wymiany gazowej w tkankach i w płucach; planuje i przeprowadza doświadczenie wykrywające obecność dwutlenku węgla oraz pary wodnej w powietrzu wydychanym; I.7. przedstawia oddychanie tlenowe i fermentację jako sposoby wytwarzania energii potrzebnej do życia (substraty, produkty i warunki przebiegu procesów) oraz planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące, że podczas fermentacji drożdże wydzielają dwutlenek węgla; VII.5. analizuje wpływ palenia tytoniu (bierne i czynne), zanieczyszczeń pyłowych powietrza na stan i funkcjonowanie układu oddechowego; VII.6. podaje przykłady chorób układu oddechowego (angina, gruźlica, rak płuca) oraz zasady ich profilaktyki. VIII.1. przedstawia istotę procesu wydalania i podaje przykłady substancji, które są wydalane z organizmu człowieka (mocznik, dwutlenek węgla) oraz wymienia narządy biorące udział w ich wydalaniu; VIII.2. rozpoznaje elementy układu moczowego (na modelu, rysunku, według opisu itd.) oraz przedstawia ich funkcje; VIII.3. podaje przykłady chorób układu moczowego (zakażenia dróg moczowych, kamica nerkowa) oraz zasady ich profilaktyki; VIII.4. uzasadnia konieczność okresowego wykonywania badań kontrolnych moczu. nazywa i wskazuje położenie poszczególnych elementów układu oddechowego wyjaśnia, dlaczego powietrze należy wdychać przez jamę nosową nazywa fazy oddychania płucnego rozpoznaje fazę wdechu i wydechu opisuje zmiany położenia klatki piersiowej w czasie wdechu i wydechu określa, co jest istotą oddychania wymienia produkty oddychania wymienia najczęstsze choroby układu oddechowego wskazuje sposoby zapobiegania chorobom dróg oddechowych wymienia objawy grypy wymienia kilka czynników odgrywających istotną rolę w zapobieganiu chorobom układu odd wymienia najbardziej szkodliwe substancje dymu tytoniowego wymienia choroby związane z długotrwałym paleniem tytoniu wymienia produkty przemiany materii i drogi ich usuwania wskazuje położenie nerek, pęcherza moczowego opisuje elementy nerki na jej przekroju wymienia właściwości moczu ostatecznego wymienia przyczyny 2-3 chorób układu moczowego określa, w jaki sposób można zapobiegać chorobom układu moczowego omawia rolę poszczególnych narządów budujących układ oddechowy objaśnia na schemacie mechanizm wymiany gazowej w płucach określa rolę przepony w oddychaniu porównuje skład powietrza wdychanego i wydychanego zapisuje słownie równanie reakcji oddychania wymienia najczęstsze choroby układu oddechowego i ich objawy wyjaśnia wpływ odporności organizmu na rozwijanie się chorób dróg oddechowych uzasadnia konieczność całkowitego wyleczenia anginy czy grypy wyjaśnia, na czym polega palenie bierne analizuje wykres zachorowalności na zapalenie oskrzeli ludzi nie- i palących wymienia choroby układu oddechowego związane z zanieczyszczeniami powietrza wyjaśnia pojęcia: wydalanie, nefron, przemiana materii omawia rolę układu moczowego opisuje przebieg powstawania moczu wymienia objawy zapalenia pęcherza moczowego omawia rolę krtani opisuje mechanizm wymiany gazowej w płucach i oddychania komórkowego wie, od czego zależy pojemność płuc wymienia przyczyny pylicy i gruźlicy płuc wyjaśnia, dlaczego gruźlicę zaliczamy do chorób społecznych wymienia skutki, jakie wywołują w organizmie najbardziej szkodliwe substancje, jakie znajdują się w dymie tytoniowym opisuje budowę warstwy korowej nerki wymienia funkcje pęcherza moczowego porównuje skład moczu pierwotnego i ostatecznego wyjaśnia, na czym polega dializa pozaustrojowa

7 WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: REGULACJA NERWOWO HORMONALNA. NARZĄDY ZMYSŁÓW. XI.1. wymienia gruczoły dokrewne (przysadka, tarczyca, trzustka, nadnercza, jądra i jajniki); wskazuje ich lokalizację i podaje hormony wydzielane przez nie (hormon wzrostu, tyroksyna, insulina, glukagon, adrenalina, testosteron, estrogeny i progesteron) oraz przedstawia ich rolę; XI.2. przedstawia antagonistyczne działanie insuliny i glukagonu; XI.3. wyjaśnia, dlaczego nie należy bez konsultacji z lekarzem przyjmować preparatów i leków hormonalnych. VII.1. tkanki zwierzęce uczeń dokonuje obserwacji i rozpoznaje tkanki zwierzęce i wskazuje ich cechy adaptacyjne do pełnienia określonych funkcji; IX.1. rozpoznaje elementy ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego (na modelu, rysunku, według opisu itd.) oraz określa ich funkcje; IX.2. porównuje rolę współczulnego i przywspółczulnego układu nerwowego; IX.3. opisuje łuk odruchowy i wymienia rodzaje odruchów; dokonuje obserwacji odruchu kolanowego; IX.4. przedstawia sposoby radzenia sobie ze stresem; IX.5. uzasadnia znaczenie snu w prawidłowym funkcjonowaniu układu nerwowego; X.1. rozpoznaje elementy budowy oka oraz przedstawia ich funkcje w powstawaniu obrazu, dokonuje obserwacji wykazującej obecność tarczy nerwu wzrokowego; X.3. rozpoznaje elementy budowy ucha (na modelu, rysunku, według opisu itd.) oraz przedstawia ich funkcje; X.5. przedstawia rolę zmysłu równowagi, smaku, węchu i dotyku; wskazuje umiejscowienie receptorów właściwych tym zmysłom oraz planuje i przeprowadza doświadczenie sprawdzające gęstość rozmieszczenia receptorów w skórze różnych części ciała. X.2. przedstawia przyczyny powstawania oraz sposoby korygowania wad wzroku (krótkowzroczność, dalekowzroczność, astygmatyzm); X.4. opisuje wpływ hałasu na zdrowie człowieka; klasyfikuje i wskazuje położenie najważniejszych gruczołów wymienia trzy gruczoły dokrewne i ich hormony wyjaśnia terminy: gruczoły i hormony wyjaśnia przyczyny karłowatości i gigantyzmu podaje przyczyny i charakteryzuje cukrzycę wymienia funkcje układu nerwowego na schemacie wskazuje układ ośrodkowy i obwodowy wskazuje półkule mózgowe, pień, rdzeń kręgowy i móżdżek wymienia funkcje poszczególnych elementów mózgu wyjaśnia rolę nerwów obwodowych wymienia po trzy czynności układu przy- i współczulnego rysuje prosty łuk odruchowy podaje przykłady odruchów bez- i warunkowych wymienia kilka objawów nerwicy lękowej wyjaśnia pojęcie: nerwica wskazuje, do kogo może się zwrócić ze swoimi problemami na schemacie wskazuje zasadnicze elementy budowy oka wymienia choroby oczu i krótko charakteryzuje wady wzroku wskazuje na schemacie części ucha wyjaśnia, w jaki sposób hałas wpływa na układ nerwowy nazywa podstawowe cztery rodzaje smaków na schemacie wskazuje komórki węchowe wskazuje różnice między regulacją nerwową i hormonalną przyporządkowuje nazwy gruczołów do hormonów wyjaśnia pojęcia: nadczynność, niedoczynność interpretuje skutki nadmiaru i niedoboru hormonów rysuje komórkę nerwową opisuje budowę komórki nerwowej wymienia najważniejsze ośrodki korowe określa funkcje rdzenia kręgowego i rdzenia przedłużonego klasyfikuje nerwy porównuje działanie układu przy- i współczulnego wyjaśnia pojęcia: receptor, efektor, łuk odruchowy objaśnia schemat prostego łuku odruchowego wyjaśnia, jak pomóc choremu w czasie padaczki wymienia czynniki sprzyjające rozwojowi zdrowej psychiki omawia funkcje poszczególnych elementów budujących oko wyjaśnia pojęcia: akomodacja, adaptacja wyjaśnia, jak można skorygować poszczególne wady wzroku omawia budowę poszczególnych części ucha porównuje narządy czucia powierzchniowego i głębokiego tłumaczy rolę regulacji nerwowo hormonalnej w utrzymaniu homeostazy wyjaśnia związek niewłaściwego funkcjonowania układu hormonalnego ze stanem zdrowia organizmu uzasadnia związek niedoboru insuliny z cukrzycą rysuje schemat przewodzenia impulsów określa rolę płynu rdzeniowo mózgowego porównuje działanie półkul mózgowych omawia rolę nerwów czaszkowych i rdzeniowych porównuje odruchy bez- i warunkowe wyjaśnia, na czym polegało doświadczenie Pawłowa wymienia objawy chorób układu nerwowego określa wartość snu objaśnia rolę pręcików i czopków na schemacie przedstawia mechanizm widzenia wyjaśnia, dlaczego smak i powonienie to zmysły chemiczne wyjaśnia proces odbioru dźwięków wskazuje położenie narządu równowagi uzasadnia, że skóra jest narządem zmysłu dotyku analizuje znaczenie wolnych zakończeń nerwowych w skórze

8 WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: ROZMNAŻANIE I ROZWÓJ CZŁOWIEKA III.12.1 rozpoznaje elementy budowy układu rozrodczego męskiego i żeńskiego (na schemacie, według opisu itd.) oraz podaje ich funkcje; III określa rolę gamet w procesie zapłodnienia; III opisuje fazy cyklu miesiączkowego kobiety; III wymienia etapy rozwoju przedurodzeniowego człowieka (zygota, zarodek, płód) i wyjaśnia wpływ różnych czynników na rozwój zarodka i płodu; III przedstawia cechy fizycznego, psychicznego i społecznego dojrzewania człowieka; III przedstawia zasady profilaktyki chorób przenoszonych drogą płciową; III uzasadnia konieczność wykonywania badań kontrolnych jako sposobu wczesnego wykrywania raka piersi, raka szyjki macicy i raka prostaty. dostateczny 2+3 dobry bardzo dobry ROZMNAŻANIE I ROZWÓJ CZŁOWIEKA. charakteryzuje bezpłciowy i płciowy typ rozmnażania wskazuje na schemacie narządy płciowe żeńskie wymienia zasadnicze funkcje jajników, jajowodów i macicy wskazuje na schemacie męskie narządy płciowe rysuje komórki rozrodcze nazywa błony płodowe wymienia objawy ciąży wymienia kilka zasad higienicznego trybu życia wymienia przynajmniej dwa sposoby zapobiegania ciąży wymienia przyczyny uszkodzeń płodu wymienia najważniejsze etapy rozwojowe człowieka określa zmiany zachodzące w okresie dojrzewania określa zasady higienicznego trybu życia w okresie dojrzewania wymienia osoby, które mogą pomóc w rozwiązywaniu problemów związanych z dojrzewaniem wymienia choroby szerzące się drogą płciową wymienia drogi, którymi wirus HIV może wniknąć do organizmu wymienia sposoby zapobiegania zarażeniom chorób przenoszonych drogą płciową omawia drogę komórki jajowej w czasie cyklu miesiączkowego omawia rolę poszczególnych narządów objaśnia funkcje poszczególnych narządów omawia budowę komórki jajowej i plemnika, wskazując różnice między nimi omawia rolę omoczni, kosmówki i łożyska wyjaśnia pojęcia: zaplemnienie, zapłodnienie wymienia naturalne i sztuczne metody zapobiegania ciąży charakteryzuje zmiany w organizmie chłopca i dziewczyny zachodzące w okresie dojrzewania określa zasady postępowania w stosunku do osób zakażonych wirusem HIV i chorych na AIDS wymienia skutki nie leczonych chorób wenerycznych objaśnia hormonalną regulację cyklu miesiączkowego objaśnia schemat dojrzewania komórki jajowej objaśnia schemat dojrzewania plemników charakteryzuje etapy rozwojowe zarodka i płodu określa, jakie narządy powstają z poszczególnych warstw komórek wyjaśnia mechanizm powstawania bliźniąt jedno- i dwujajowych charakteryzuje fazy porodu wymienia i opisuje poszczególne fazy rozwojowe w życiu człowieka określa, na czym polega dojrzałość fizyczna, psychiczna i społeczna wyjaśnia istotę działania wirusa HIV charakteryzuje objawy kiły i rzeżączki WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: RÓWNOWAGA WEWNĘTRZNA ORGANIZMU IV.1. analizuje współdziałanie poszczególnych układów narządów w utrzymaniu niektórych parametrów środowiska wewnętrznego na określonym poziomie (temperatura, poziom glukozy we krwi, ilość wody w organizmie); IV.2. przedstawia zdrowie jako stan równowagi środowiska wewnętrznego organizmu oraz choroby jako zaburzenia homeostazy;

9 IV.3. analizuje informacje dołączane do leków oraz wyjaśnia, dlaczego nie należy bez wyraźnej potrzeby przyjmować leków ogólnodostępnych i suplementów; III.7.5. analizuje wpływ palenia tytoniu (bierne i czynne), zanieczyszczeń pyłowych powietrza na stan i funkcjonowanie układu oddechowego; III.9.6. przedstawia negatywny wpływ na funkcjonowanie układu nerwowego niektórych substancji psychoaktywnych: alkoholu, narkotyków, środków dopingujących, dopalaczy, nikotyny (w tym w e-papierosach) oraz nadużywania kofeiny i niektórych leków. IV.4. uzasadnia, że antybiotyki i inne leki należy stosować zgodnie z zaleceniem lekarza (dawka, godziny przyjmowania leku i długość kuracji). dostateczny 2+3 dobry bardzo dobry omawia wpływ trybu życia na stan zdrowia rozpoznaje symbol Czerwonego Krzyża jako organizacji zajmującej się ochroną zdrowia opisuje zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne wymienia kilka czynników chorobotwórczych wyjaśnia, dlaczego nie należy zażywać narkotyków określa, na czym polega higieniczny tryb życia wskazuje działania człowieka przyczyniające się do degradacji wód, gleb i powietrza wymienia skutki degradacji środowiska określa działania lokalne przyczyniające się do poprawy stanu środowiska określa rolę nauki w ochronie zdrowia charakteryzuje czynniki wpływające na zdrowie podaje definicję zdrowia rozróżnia zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne wyjaśnia pojęcia: choroba cywilizacyjna, choroba społeczna wskazuje, gdzie może szukać pomocy osoba uzależniona wymienia potrzeby dotyczące ochrony środowiska wskazuje działania, które przyczyniają się do zmniejszenia zanieczyszczeń środowiska wykazuje wpływ środowiska na zdrowie wymienia światowe organizacje zajmujące się ochroną zdrowia wymienia przyczyny chorób nowotworowych oraz chorób alergicznych wymienia przyczyny choroby reumatycznej uzasadnia słuszność istnienia międzynarodowych organizacji zajmujących się problematyką ochrony środowiska, ochrony zdrowia itp. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII Ocenianie wspomagające: odpowiedzi ustne kartkówki prace domowe prace nadobowiązkowe dla uczniów chętnych udział w konkursach i olimpiadach zaangażowanie na lekcji (aktywność) prowadzenie zeszytu ćwiczeń praca na lekcji Ocenianie sumujące: sprawdzian test Marta Warecka - Lenart

WYMAGANIA PROGRAMOWE BIOLOGIA DLA KLASY VII

WYMAGANIA PROGRAMOWE BIOLOGIA DLA KLASY VII WYMAGANIA PROGRAMOWE BIOLOGIA DLA KLASY VII I. Organizm człowieka. 1. Hierarchiczna budowa organizmu człowieka. przedstawia hierarchizację budowy organizmu człowieka (komórki, tkanki, narządy, układy narządów,

Bardziej szczegółowo

Wymagania przedmiotowe do podstawy programowej - biologia klasa 7

Wymagania przedmiotowe do podstawy programowej - biologia klasa 7 Wymagania przedmiotowe do podstawy programowej - biologia klasa 7 I. Organizacja i chemizm życia II.7,1) Różnorodność życia. Różnorodność i jedność świata zwierząt., tkanki zwierzęce. Uczeń: przedstawia

Bardziej szczegółowo

BIOLOGIA klasa VII

BIOLOGIA klasa VII 2017-09-01 BIOLOGIA klasa VII Treści nauczania z podstawy programowej przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII DLA KLASY VII I. Organizacja i chemizm życia. Uczeń: 1) przedstawia hierarchiczną

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas 7 - BIOLOGIA

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas 7 - BIOLOGIA Dział Organizm człowieka Wymagania podstawowe (+) Uczeń: - przedstawia hierarchizację budowy organizmu człowieka (komórki, tkanki, narządy, układy narządów, organizm) - dokonuje obserwacji i z pomocą nauczyciela

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne biologia,klasa 7

Wymagania edukacyjne biologia,klasa 7 Wymagania edukacyjne biologia,klasa 7 Półrocze I Półrocze II Wymagania ogólne. Uczeń I. Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. 1) opisuje, porządkuje i

Bardziej szczegółowo

2. Plan wynikowy klasa druga

2. Plan wynikowy klasa druga Plan wynikowy klasa druga budowa i funkcjonowanie ciała człowieka ział programu Materiał kształcenia L.g. Wymagania podstawowe Uczeń: Kat. Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Kat. Pozycja systematyczna 3

Bardziej szczegółowo

Wymagania z biologii dla klasy VII. Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej):

Wymagania z biologii dla klasy VII. Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej): Wymagania z biologii dla klasy VII Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej): Podstawowe (na ocenę dopuszczającą i dostateczną): I. Biologia

Bardziej szczegółowo

Podstawa programowa przedmiotu biologia

Podstawa programowa przedmiotu biologia Podstawa programowa przedmiotu biologia Cele kształcenia wymagania ogólne I. Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Uczeń: 1) opisuje, porządkuje i rozpoznaje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH BIOLOGII W KLASIE VII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 8 W ZIELONEJ GÓRZE

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH BIOLOGII W KLASIE VII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 8 W ZIELONEJ GÓRZE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH BIOLOGII W KLASIE VII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 8 W ZIELONEJ GÓRZE Przedmiotowe zasady oceniania z biologii są zgodne z obowiązującym WZO w Szkole Podstawowej nr

Bardziej szczegółowo

3. Wymagania edukacyjne

3. Wymagania edukacyjne 3. Wymagania edukacyjne DZIAŁ PROGRAMU TEMAT LEKCJI KONIECZNY POZIOM PODSTAWOWY ROZSZERZAJĄCY DOPEŁNIAJĄCY ORGANIZM CZŁOWIEKA 1. Pochodzenie człowieka i jego miejsce w systemie organizmów. 2. Budowa i

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY II. mgr Marta Warecka Lenart. (program nauczania Puls życia Anny Zdziennickiej)

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY II. mgr Marta Warecka Lenart. (program nauczania Puls życia Anny Zdziennickiej) WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY II mgr Marta Warecka Lenart (program nauczania Puls życia Anny Zdziennickiej) Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który w 75% spełnił wymagania na

Bardziej szczegółowo

Wymagania z biologii na poszczególne oceny szkolne w klasie I na podstawie Puls życia 2. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

Wymagania z biologii na poszczególne oceny szkolne w klasie I na podstawie Puls życia 2. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Wymagania z biologii na poszczególne oceny szkolne w klasie I na podstawie Puls życia 2 Dział programu dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu wymienia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY II A. rok szkolny 2016/2017. mgr Marta Warecka Lenart

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY II A. rok szkolny 2016/2017. mgr Marta Warecka Lenart WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY II A rok szkolny 2016/2017 mgr Marta Warecka Lenart (program nauczania Puls życia Anny Zdziennickiej) Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który w 75%

Bardziej szczegółowo

Biologia. Klasa VII. Prywatna Szkoła Podstawowa i Gimnazjum im. Z. I J. Moraczewskich w Sulejówku

Biologia. Klasa VII. Prywatna Szkoła Podstawowa i Gimnazjum im. Z. I J. Moraczewskich w Sulejówku Biologia 2017 Klasa VII Dział I : HIERARCHICZNA BUDOWA ORGANIZMU CZŁOWIEKA, SKÓRA, UKŁAD RUCHU 1. Organizm człowieka jako zintegrowana całość 2. Budowa i funkcje skóry 3. Choroby skóry oraz zasady ich

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 7

Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 7 Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 7 D z i a ł : B i o l o g i a n a u k a o ż y c i u. (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) (ocena dobra) (ocena bardzo dobra) (ocena celująca) zalicza biologię

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 7 szkoły podstawowej, na poszczególne oceny szkolne

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 7 szkoły podstawowej, na poszczególne oceny szkolne Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 7 szkoły podstawowej, na poszczególne oceny szkolne Uczeń otrzyma ocenę celującą, jeżeli: opanuje w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

Sposoby informowania uczniów i rodziców o przedmiotowy m systemie oceniania. opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem

Sposoby informowania uczniów i rodziców o przedmiotowy m systemie oceniania. opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem Sposoby informowania uczniów i rodziców o przedmiotowy m systemie oceniania Wymagania na poszczególne oceny szkolne Przedmiotowy system oceniania na lekcjach biologii Nauczyciele przedmiotu zapoznają uczniów

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 7. Dział Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 7. Dział Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: Uczeń: WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 7 I. Wymagania edukacyjne uwzględniają: Podstawę programową kształcenia ogólnego zakresu biologii Możliwości edukacyjne zespołu klasowego. II. Ogólne cele edukacyjne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie II gimnazjum str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny Uczeń:

Wymagania na poszczególne oceny Uczeń: Biologia-klasa I Temat Wymagania na poszczególne oceny Uczeń: Witaj w świecie biologii określa przedmiot badań biologii jako nauki, podaje przykłady dziedzin biologii, wymienia cechy organizmów żywych

Bardziej szczegółowo

I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu

I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu NaCoBeZu z biologii dla klasy 2 I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm człowieka jako funkcjonalna całość wymieniam dziedziny biologii zajmujące się budową i funkcjonowaniem ciała człowieka

Bardziej szczegółowo

Umiejętności do opanowania z poszczególnych działów z biologii. Klasa 1

Umiejętności do opanowania z poszczególnych działów z biologii. Klasa 1 Umiejętności do opanowania z poszczególnych działów z biologii Klasa 1 Dział Wymagania podstawy programowej I. Budowa i funkcjonowanie organizmu człowieka ( VI. 1 12) wykazuje, na podstawie dotychczasowych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. VI. Układ wydalniczy Temat 1. Budowa i działanie układu wydalniczego

Bardziej szczegółowo

konieczny podstawowy rozszerzający

konieczny podstawowy rozszerzający II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Dział Lp. Temat 1. Organizm jako funkcjonalna całość konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: wymienia dziedziny biologii zajmujące się budową i funkcjonowaniem

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii klasy 7w roku szkolnym 2018/2019

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii klasy 7w roku szkolnym 2018/2019 24 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii klasy 7w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnił wymagań

Bardziej szczegółowo

1. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy VII z biologii:

1. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy VII z biologii: 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy VII z biologii: Podczas oceniania stosowane będą zróżnicowane formy: odpowiedzi ustne (ustne sprawdzenie wiedzy obejmujące zakres materiału z

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 7

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 7 Ogólnym celem nauki biologii człowieka w klasie siódmej jest uświadomienie uczniom, że organizm ludzki jest złożoną całością, opartą na współdziałaniu układów

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA KLASA II ROK SZKOLNY 2016/2017 LUCYNA TOKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA KLASA II ROK SZKOLNY 2016/2017 LUCYNA TOKA WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA KLASA II ROK SZKOLNY 2016/2017 LUCYNA TOKA DZIAŁ - HIERARCHICZNA BUDOWA ORGANIZMU CZŁOWIEKA ocena dopuszczająca Uczeo: wyjaśnia terminy: komórka, tkanka, wymienia rodzaje

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU, PYTANIA POWTÓRZENIOWE ORAZ PYTANIA EGZAMINACYJNE

ROZKŁAD MATERIAŁU, PYTANIA POWTÓRZENIOWE ORAZ PYTANIA EGZAMINACYJNE ROZKŁAD MATERIAŁU, PYTANIA POWTÓRZENIOWE ORAZ PYTANIA EGZAMINACYJNE Klasa7 podstawowa (Proponowany poniżej podział obowiązującego uczniów materiału może być modyfikowany) IX************************************************

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE II GIMNAZJUM Program nauczania biologii w gimnazjum PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Program realizowany przy pomocy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat V. Układ krążenia 2. Budowa i funkcje krwi podaje nazwy

Bardziej szczegółowo

omawia funkcje elementów układu oddechowego opisuje rolę nagłośni

omawia funkcje elementów układu oddechowego opisuje rolę nagłośni Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II a, II b, II c. gimnazjum. 1. Budowa i rola układu oddechowego wymienia odcinki układu oddechowego definiuje płuca jako miejsce wymiany gazowej omawia funkcje

Bardziej szczegółowo

Rozkład treści nauczania w szkole podstawowej

Rozkład treści nauczania w szkole podstawowej Rozkład treści nauczania w szkole podstawowej Klasa 7 DZIAŁ 1. HIERARCHICZNA BUDOWA ORGANIZMU CZŁOWIEKA. SKÓRA. UKŁAD RUCHU 1. Organizm człowieka jako zintegrowana całość 1. Poziomy organizacji budowy

Bardziej szczegółowo

Rozkład treści nauczania w szkole podstawowej

Rozkład treści nauczania w szkole podstawowej 1 Rozkład treści nauczania w szkole podstawowej Klasa 7 1. Organizm człowieka jako zintegrowana całość 2. Budowa i funkcje skóry 3. Choroby skóry oraz zasady ich profilaktyki DZIAŁ 1. HIERARCHICZNA BUDOWA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VII b niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VII b niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VII b niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Lp. Temat konieczny (ocena - dopuszczająca) podstawowy (ocena - dostateczny) Poziom wymagań

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie II (nowa podstawa programowa)

Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie II (nowa podstawa programowa) Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie II (nowa podstawa programowa) PRZEDMIOT: BIOLOGIA OCENA: WYMAGANIA ŚRÓDROCZNE WYMAGANIA KOŃCOWOROCZNE Niedostateczny Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń który

Bardziej szczegółowo

Rozszerzający (ocena dobry) Uczeń: rozróżnia próby kontrolną i badawczą odróżnia pod mikroskopem, na schemacie, zdjęciu. opisu poszczególne

Rozszerzający (ocena dobry) Uczeń: rozróżnia próby kontrolną i badawczą odróżnia pod mikroskopem, na schemacie, zdjęciu. opisu poszczególne Wymagania edukacyjne (kryteria oceniania) z biologii dla klasy 7 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Biologia jako nauka. Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako

Bardziej szczegółowo

Ocena niedostateczna. Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna. Ocena dopuszczająca Ocena niedostateczna Uczeń nie opanował wymagań na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca Okres I Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki oraz podaje przykłady dziedzin biologii wymienia dziedziny

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Rok szkolny 2015/2016

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Rok szkolny 2015/2016 Dział programu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu II. Aparat ruchu III. Układ pokarmowy wymienia dziedziny biologii

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej VI. Układ wydalniczy V. Układ oddechowy Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej (1godz./tyg.) mgr Wioletta

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii do klasy II gimnazjum na podstawie programu Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii do klasy II gimnazjum na podstawie programu Puls życia I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Gimnazjum w Pewli Ślemieoskiej Wymagania edukacyjne z biologii do klasy II gimnazjum na podstawie programu Puls życia Organizm człowieka jako funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

wykazuje, na podstawie dotychczasowych wiadomości, planuje doświadczenie wykazujące, że skóra jest

wykazuje, na podstawie dotychczasowych wiadomości, planuje doświadczenie wykazujące, że skóra jest Wymagania przedmiotowe dla przedmiotu biologia nauczana dwujęzycznie dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania w zakresie opanowania materiału w języku angielskim

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat

Bardziej szczegółowo

Przedmiot: Biologia (klasa siódma)

Przedmiot: Biologia (klasa siódma) Przedmiot: Biologia (klasa siódma) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy siódmej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum 2011/2012 Dział Lp. Temat I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm człowieka jako funkcjonalna całość Poziom wymagań konieczny podstawowy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie II gimnazjum.

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie II gimnazjum. Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie II gimnazjum. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat lekcji dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Organizm jako funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Temat Organizm człowieka jako funkcjonalna całość Budowa i funkcje skóry Higiena i choroby skóry

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy, rozkład materiału. Wymagania szczegółowe na poszczególne stopnie szkolne

Plan wynikowy, rozkład materiału. Wymagania szczegółowe na poszczególne stopnie szkolne P l a n d y daktyczno -wychowawczy z biologii Część I. Informacje ogólne a Rok szkolny 2015/2016 Liczba godzin: Realizacji treści podstawy programowej 26godz. b Powtórzenie przed klasówkami 3godz. c Prace

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególny stopień. Uczeń: dopuszczający dostateczny dobry Bardzo dobry/celujący. Dział

Wymagania edukacyjne na poszczególny stopień. Uczeń: dopuszczający dostateczny dobry Bardzo dobry/celujący. Dział Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej zmodyfikowane przez nauczyciela. Dział Wymagania edukacyjne na poszczególny

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział Lp. Temat 1. Organizm jako funkcjonalna całość Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena

Bardziej szczegółowo

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia.

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia. Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia. dopuszczającą dostateczną.. bardzo. celującą. Dział I. Biologia-nauka o życiu. Uczeń: określa

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat I. Organizm. Skóra powłoka organizmu 2. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat I. Organizm. Skóra powłoka organizmu II. Aparat ruchu 2. Organizm

Bardziej szczegółowo

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii dla klasy 7 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział 1. Biologia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Lp. Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Dział I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat Organizm jako funkcjonalna całość Budowa i funkcje

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Lp. Temat 1. Organizm człowieka

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej NOWA ERA

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej NOWA ERA II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej NOWA ERA Dział

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii do podręcznika Puls życia 2

Wymagania edukacyjne z biologii do podręcznika Puls życia 2 II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii do podręcznika Puls życia 2 Dział Lp. Temat 1. Organizm jako funkcjonalna całość Poziom wymagań konieczny podstawowy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział Lp. Temat 1. Organizm jako funkcjonalna całość Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział

Bardziej szczegółowo

Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu

Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls ż ycia autorstwa Anny Zdziennickiej w Publicznym Gimnazjum Nr2 w Zespole Szkół w Rudkach dopuszczający

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział Lp. Temat I. Organizm. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm jako funkcjonalna całość 2. Budowa i funkcje skóry 3. Higiena i choroby skóry Poziom

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział Lp. Temat 1. Organizm jako funkcjonalna całość Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Lp. Temat 1. Organizm człowieka

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu Lp. Temat 1. Organizm

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu podstawowy (oceny, dopuszczająca, dostateczna) Uczeń: wymienia dziedziny biologii zajmujące się

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum. Ocenę dostateczny

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum. Ocenę dostateczny Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział Lp Temat Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który: I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm człowieka jako funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VII II. SKÓRA POWŁOKA ORGANIZMU

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VII II. SKÓRA POWŁOKA ORGANIZMU POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VII Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Małgorzatę Jefimow NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena śródroczna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako funkcjonalna całość 2. Budowa

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII klasa 2 gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII klasa 2 gimnazjum IV. Układ krążenia WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII klasa 2 gimnazjum Zawierają szczegółowy wykaz wiadomości i umiejętności, które uczeń powinien opanować po omówieniu poszczególnych lekcji z podręcznika

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Temat Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Uczeń: wymienia

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum

Kryteria oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum Kryteria oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum Dział Lp. Temat Na ocenę: dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm człowieka jako funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VII szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VII szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VII szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat 1. Biologia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia II. Aparat ruchu I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Lp. Temat 1. Organizm człowieka

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 2

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 2 II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Dział Lp. Temat 1. Organizm jako funkcjonalna całość Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 2 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Ocena dopuszczająca I. Biologia jako nauka Uczeń: określa przedmiot badań biologii

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Ocena dopuszczająca I. Biologia jako nauka Uczeń: określa przedmiot badań biologii WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Ocena dopuszczająca I. Biologia jako nauka Uczeń: II. III. określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady dziedzin biologii

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Przedmiotowe zasady oceniania z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Przedmiotowe zasady oceniania z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm

Bardziej szczegółowo

Podstawowy Ocena dostateczna Uczeń: klasyfikuje człowieka do królestwa zwierząt opisuje podstawowe funkcje poszczególnych układów

Podstawowy Ocena dostateczna Uczeń: klasyfikuje człowieka do królestwa zwierząt opisuje podstawowe funkcje poszczególnych układów Wymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Temat 1. Organizm jako

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum W roku szkolnym 2016/2017

Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum W roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum W roku szkolnym 2016/2017 OCENA SEMESTRALNA I SEMESTR Wymagania podstawowe V.3. Układ krążenia i odpornościowy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum. Uczeń: wymienia dziedziny biologii zajmujące się budową i funkcjonowaniem człowieka

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum. Uczeń: wymienia dziedziny biologii zajmujące się budową i funkcjonowaniem człowieka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział Lp. Temat Poziom wymagań Konieczny-2 Podstawowy-3 Rozszerzający-4 Dopełniający-5 I. Organizm. Skóra powłoka organizmu 1. Organizm jako funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Poziom wymagań konieczny

Bardziej szczegółowo

Uczeń: klasyfikuje człowieka do królestwa zwierząt opisuje podstawowe funkcje poszczególnych układów

Uczeń: klasyfikuje człowieka do królestwa zwierząt opisuje podstawowe funkcje poszczególnych układów II. Aparat ruchu I. Organizm. Skóra powłoka organizmu Dział Lp. Temat Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Bardziej szczegółowo