Raport ewaluacyjny projektu Otwieracz przełamujemy stereotypy i uprzedzenia
|
|
- Lidia Sobolewska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 STOWARZYSZENIE SPOZA Raport ewaluacyjny projektu Otwieracz przełamujemy stereotypy i uprzedzenia Opracowanie: Ewelina Wildner Grudzień 2012 r. 1
2 Spis treści Cele ewaluacji... 3 Metodologia... 4 Wyniki ewaluacji... 5 Zainteresowanie warsztatami... 5 Atmosfera warsztatów... 6 Czas trwania warsztatów... 7 Język, jakim posługiwali się prowadzący zajęcia... 8 Czego uczestnicy nauczyli się podczas projektu?... 9 Wnioski i rekomendacje
3 Cele ewaluacji Głównym celem ewaluacji projektu Otwieracz przełamujemy stereotypy i uprzedzenia jest zbadanie użyteczności projektu z punktu widzenia uczestników projektu oraz skuteczności projektu. Uczniowie oceniali warsztaty względem tego, czy byli zadowoleni z udziału w nich, a w szczególności: Czy warsztaty były ciekawe? Jaka była atmosfera podczas warsztatów? Czy warsztaty nie były zbyt długie lub zbyt krótkie? Czy język używany przez prowadzących zajęcia był dla uczestników zrozumiały? Co w opinii uczestników było zaletą i wadą zajęć w jakich uczestniczyli? Czego dowiedzieli się uczestnicy podczas warsztatów? Skuteczność projektu jest rozumiana, jako osiągnięcie celów projektu, czyli czego uczniowie nauczyli się w trakcie uczestnictwa w projekcie. Celem ewaluacji będzie również wypracowanie rekomendacji co do przyszłych edycji projektu, tak aby realizować ten projekt lepiej. Otwieracz przełamujemy stereotypy i uprzedzenia to projekt edukacyjno-wychowawczy dla młodzieży przełamujący stereotypy myślenia o osobach z niepełnosprawnością i kształtujący pozytywny wizerunek tych osób adresowany jest do młodzieży z terenu Warszawy w wieku szkolnym (4-6 klasa szkoły podstawowej). Realizatorzy postawili sobie za cel osiągniecie następujących rezultatów: zdobycie wiedzy na temat powstawania uprzedzeń i stereotypów, zmiana postaw młodzieży wobec osób z niepełnosprawnością, identyfikacja obaw związanych z niepełnosprawnością, niwelowanie lęku, obalanie stereotypów i mitów dotyczących osób z niepełnosprawnością, przekazanie rzetelnych informacji o niepełnosprawności, kształtowanie pozytywnego wizerunku osoby z niepełnosprawnością, podniesienie poziomu kompetencji społecznych i tzw. inteligencji emocjonalnej, dostrzeżenie i otwarcie się na potrzeby innych, wzrost tolerancji. W czasie trwania projektu uczniowie uczestniczyli w warsztatach antydyskryminacyjnych oraz warsztatach budujących pozytywny wizerunek osoby z niepełnosprawnością. Mieli również możliwość uczestnictwa w konkursie plastycznym, gdzie wykonywali plakaty antydyskryminacyjne. 3
4 Metodologia Ewaluacja ma charakter ewaluacji ex-post, czyli prowadzone pod koniec realizacji projektu. Ewaluacja ma charakter ewaluacji wewnętrznej. Zastosowano następujące metody badawcze: 1) ankieta audytoryjna wypełniana przez uczniów po każdych z warsztatów uczniowie mieli możliwość podzielenia się swoimi opiniami, na temat tego co im się podobało a co im się nie podobało podczas warsztatów. Ankieta była dopasowana do możliwości poznawczych uczestników była krótka (jedna strona) oraz zawierała elementy graficzne pomagające zrozumieć zastosowane w pytaniach skale. Użyto tzw. skal graficznych, gdzie oprócz opisu skali znalazły się również buźkiemoticony odpowiadające emocjom. Poniższa tabela pokazuje liczbę zebranych ankiet po przeprowadzeniu poszczególnych warsztatów w szkołach: Liczba ankiet Liczba uczestników warsztatów 1 Response rate 2 Warsztaty antydyskryminacyjne % Warsztaty budujące pozytywny wizerunek osoby z niepełnosprawnością % W projekcie brali udział uczniowie z wybranych klas z dwóch szkół: Szkoły Podstawowej Nr 32 im. Małego Powstańca w Warszawie oraz Szkoły Podstawowej nr 175 w Warszawie. 2) rozmowy z trenerami (cześć osób) zbieranie uwag osób prowadzących warsztaty nt. kwestii organizacyjnych, zaangażowanie młodzieży oraz problemów, które wystąpiły. 3) obserwacja uczestnicząca podczas warsztatów obserwacja przebiegu warsztatów, zaangażowania uczestników, ćwiczeń wykonywanych podczas zajęć. Obserwacja pozwoliła również na interpretację odpowiedzi uczestników zawartych w ankietach ewaluacyjnych, gdzie odnosili się oni do poszczególnych ćwiczeń wykonywanych podczas zajęć. 4) analiza dokumentów projektu m.in. wniosku o dofinansowanie, programów warsztatów i materiałów do warsztatów, prac uczestników wykonanych podczas konkursu plastycznego oraz warsztatów. 1 Niektórzy uczniowie brali udział tylko w jednym warsztacie, w związku z nieobecnością w szkole w jednym w dniu, kiedy prowadzone były warsztaty. Całkowita liczba uczestników projektu jest więc większa. 2 Response rate to stosunek liczby uczniów którzy wypełnili ankiety do ogółu uczniów uczestniczących w danych zajęciach. 4
5 Wyniki ewaluacji Zainteresowanie warsztatami Podczas obserwacji uczestniczącej można było zauważyć, że młodzież chętnie uczestniczyła w warsztatach. Uczniowie cieszyli się, że mogą brać udział w projekcie. Aktywnie brali udział w ćwiczeniach a pod koniec warsztatu pytali czy to już koniec i czy będą mieć jeszcze jakieś zajęcia z trenerami prowadzącymi zajęcia. Te obserwacja potwierdzają wyniki ankiety audytoryjnej przeprowadzonej po zakończeniu zajęć. Prawie połowa uczestników oceniła warsztaty antydyskryminacyjne i warsztaty budujące pozytywny wizerunek osób z niepełnosprawnością jako bardzo ciekawe. W opinii 30-40% uczniów były one ciekawe. Pojedyncze osoby wskazywały, że nudziły się podczas warsztatów. Wykres 1. Czy Twoim zdaniem dzisiejsze warsztaty były? 100% 80% 60% 40% 57% 52% 48% 42% 37% 31% 20% 0% 12% 8% 10% 0% 2% 1% 0% 0% 0% Bardzo ciekawe Ciekawe Nudne Bardzo nudne Trudno powiedzieć Warsztaty antydyskryminacyjne, N=51 Warsztaty budujące pozytywny wizerunek ON, N=52 Ogółem, N=103 Na to, że warsztaty były dla uczestników interesujące może wpływać różnorodność metod zastosowanych podczas zajęć. Były to m.in. odgrywanie scenek, oglądanie filmów, rysowanie, ćwiczenia w grupach polegające na dokończeniu zdań, wymyślanie opowiadań, układanie karteczek, wyklejanie obrazków. Cześć z ćwiczeń miała charakter pracy indywidualnej, podczas innych uczniowie pracowali w grupach. Poniżej znajdują się odpowiedzi uczestników, które świadczą o tym, które ćwiczenia najbardziej im się podobały. Na zajęciach najbardziej podobało mi się (odpowiedzi uczestników warsztatów antydyskryminacyjnych): rysowanie plakatów antydyskryminacyjnych ( rysowanie projektu antydyskryminacyjnego, jak rysowaliśmy, rysowanie o dyskryminacji ) ćwiczenie z wymyślaniem historii o liściu/zapałce ( były fajne listki, jak opowiadaliśmy o zapałkach, nazywanie zapałek ), które miało na celu ćwiczenie empatii i pokazanie, że każdy liść/zapałka ma swoją historię, jest oryginalny tak, jak każdy człowiek jest inny. 5
6 Na zajęciach najbardziej podobało mi się (odpowiedzi uczestników warsztatów budujących pozytywny wizerunek osoby z niepełnosprawnością): odgrywanie scenek, gdzie uczniowie wcielali się w osoby z niepełnosprawnością i pokazywali, jakie te osoby mogą mieć trudności w codziennych sytuacjach ( odgrywanie scen w którym pomagamy niepełnosprawnym, robienie scenek ). oglądanie filmów pokazujących niezwykłe osiągnięcia osób z niepełnosprawnością ( gdy oglądaliśmy filmy o niepełnosprawnych, filmiki na laptopie ). wyklejanie obrazków dot. zasad savoir-vivru w kontaktach z niepełnosprawnymi ( obrazki z różnymi sytuacjami, wyklejanie ) Część uczestników (12 osób) wskazywała, że podobało im się wszystko. Pojedyncze osoby miały krytyczne uwagi odnośnie warsztatów. Niektórym nie podobało się zachowanie innych uczestników ( nie dało się nic powiedzieć bez przerywania kolegów, zachowanie kolegi, gadanie chłopaków ). Nieliczni uczestnicy wskazywali, że nie podobały im się poszczególne ćwiczenia (np. rysowanie, scenki czy opowiadanie historii o zapałkach/listkach), które większości uczestników przypadły do gustu. Trzy osoby napisały, że podczas warsztatów chciałyby więcej zabaw. Atmosfera warsztatów Ponad 80% uczestników warsztatów określiło atmosferę warsztatów jako bardzo dobrą lub dobrą. Wniosek ten dotyczy zarówno zajęć antydyskryminacyjnych jak i budujących pozytywny wizerunek osób z niepełnosprawnością. Potwierdzają to również odpowiedzi na pytanie otwarte, gdzie młodzież wskazywała, że podczas warsztatów najbardziej podobała im się atmosfera (kilka osób). Określali ją jako "luźną", "bez krzyku". To, że uczniowie dobrze czuli się w trakcie warsztatów może być związane z tym, że trenerzy starali się zapewnić komfortowe warunki do uczestnictwa dzieci w zajęciach: poświęcili czas na dowiedzenie się czegoś o każdym z uczestników (jak ma na imię, jak lubi być nazywany), w czasie zajęć uczniowie nie musieli siedzieć w ławkach - siedzieli w kręgu ustawionym z krzeseł lub w grupach, w których pracowali, uczestnicy mogli swobodnie przemieszczać się po klasie - np. w czasie rysowania plakatów mogli podchodzić i wymieniać się kredkami, flamastrami między sobą, uczniowie nie byli karani za zachowania, na które zazwyczaj zwracają uwagę nauczyciele (np. "krzywe" siedzenie w ławce, rozmawianie między sobą podczas lekcji - o ile nie zakłócało to zbytnio przebiegu warsztatów), młodzież mogła pracować w grupach (w ankietach ewaluacyjnych wskazywali, że taka metoda pracy im się podobała). Szczegółowe informacje dot. oceny atmosfery podczas warsztatów pokazuje wykres poniżej. 6
7 Wykres 2. Jak oceniasz atmosferę podczas warsztatów? 100% 80% 60% 40% 20% 0% 53% 47% 44% 40% 36% 27% 18% 12% 15% 2% 4% 3% 0% 0% 0% Bardzo dobrze Dobrze Źle Bardzo źle Trudno powiedzieć Warsztaty antydyskryminacyjne, N=51 Warsztaty budujące pozytywny wizerunek ON, N=52 Ogółem, N=103 Czas trwania warsztatów Ok. połowa uczestników wskazała, że warsztaty były za krótkie, a 45% - że ich czas trwania był w sam raz. Widać tu pewną różnicę w ocenie warsztatów antydyskryminacyjnych i budujących pozytywny wizerunek osób z niepełnosprawnością. W przypadku tych pierwszych zajęć trochę większa grupa uczestników przyznała, że zajęcia były zbyt krótkie. Wykres 3. Jak oceniasz czas trwania warsztatów? Czy warsztaty były? Zbyt krótkie W sam raz Ogółem, N=103 52% 45% 3% Zbyt długie 4% Warsztaty budujące pozytywny wizerunek ON, N=52 46% 50% 2% Warsztaty antydyskryminacyjne, N=51 59% 39% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 7
8 Jest to zbieżne z pozytywnymi odpowiedziami na pytania dotyczące tego, czy warsztaty były interesujące, oraz czy była dobra atmosfera. Uczestnicy, którzy nudzą się podczas warsztatów zazwyczaj wskazują, że trwają one zbyt długo. Jedna z osób w odpowiedzi na pytanie, co jej się nie podobało podczas warsztatów opowiedziała, że były one zbyt krótkie. Odpowiedzi zawarte w ankietach zgadzają się z obserwacjami poczynionymi podczas trwania zajęć. Zdarzało się, że uczestnicy na koniec zajęć wyrażali żal, że trenerzy nie prowadzą z nimi warsztatów podczas trwania wszystkich lekcji danego dnia. Język, jakim posługiwali się prowadzący zajęcia Ponad 90% uczestników zajęć antydyskryminacyjnych i warsztatów budujących pozytywny wizerunek osoby z niepełnosprawnością przyznała, że treści przekazywane podczas zajęć były dla nich zrozumiałe. Poniżej znajduje się wykres, który pokazuje rozkład odpowiedzi na pytanie: "Czy informacje przekazywane przez osoby prowadzące zajęcia były dla Ciebie zrozumiałe?" Wykres 4. Czy informacje przekazywane przez osoby prowadzące zajęcia były dla Ciebie zrozumiałe? tak nie brak odpowiedzi Ogółem, N=103 94% 4% 2% Warsztaty budujące pozytywny wizerunek ON, N=52 94% 6% Warsztaty antydyskryminacyjne, N=51 94% 2% 4% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Trenerzy podczas zajęć starali się, aby uczestnicy sami wypracowali definicję osoby niepełnosprawnej. Zachęcali uczestników do podzielenia się skojarzeniami odnośnie niepełnosprawności. Następnie razem z uczestnikami zastanawiali się, które wyrażenia przez nich podane są określeniami pozytywnymi, a które mają negatywny wydźwięk. Wprowadzając takie pojęcia jak: stereotyp, uprzedzenie i dyskryminacja wyjaśniali je za pomocą schematu na tablicy. Poznaniu rodzajów dyskryminacji (takich jak: homofobia, ageizm, seksizm, rasizm, ableizm, 8
9 ksenofobia) poświęcone było ćwiczenie, w których uczestnicy dopasowywali karteczki z nazwami różnych form dyskryminacji do definicji. Czego uczestnicy nauczyli się podczas projektu? Podczas wypełniania ankiety ewaluacyjnej uczestnicy warsztatów mieli za zadanie dokończenie zdania Podczas zajęć nauczyłem(am) się. W ramkach poniżej znajdują się odpowiedzi uczestników warsztatów antydyskryminacyjnych i warsztatów budujących pozytywny wizerunek osoby z niepełnosprawnością. Podczas zajęć nauczyłem(am) się (odpowiedzi uczestników warsztatów antydyskryminacyjnych): że nie wolno oceniać ludzi po kolorze skóry, wszyscy jesteśmy tacy sami, że wszyscy ludzie są sobie równi, żeby traktować wszystkich tak samo, co to jest dyskryminacja, że każdy jest taki sam, że trzeba szanować innych ludzi, nawet jak są inni od nas, żeby nie dyskryminować innych, że nie można dokuczać innym, jak można poradzić sobie z dyskryminacją, zrozumieć osoby dyskryminowane, tolerować innych, niedyskryminowania, antydyskryminacji, żeby nie wierzyć stereotypom, co to jest stereotyp i dyskryminacja, jak szanować ludzi niepełnosprawnych, pojęć rodzajów niepełnosprawności, patrzeć inaczej na niepełnosprawnych, jakie są rodzaje niepełnosprawności, o rodzajach dyskryminacji i o walczeniu z tym, o różnych chorobach. 9
10 Podczas zajęć nauczyłem(am) się (odpowiedzi uczestników warsztatów budujących pozytywny wizerunek osoby z niepełnosprawnością): jak zachowywać się w stosunku do osób niepełnosprawnych, jak zachowywać się w pobliżu osób niepełnosprawnych, jak traktować niepełnosprawnych, pomagać innym, pomagać niepełnosprawnym, tolerancji, że osoby niepełnosprawne są takie jak my, inaczej patrzeć na niepełnosprawnych, że osoby niepełnosprawne nie są inne, uzupełniłem swoją wiedzę o niepełnosprawnych, wielu ciekawych rzeczy o ludziach niepełnosprawnych, o rodzajach niepełnosprawności, rozumieć niepełnosprawnych, szanować niepełnosprawnych, jak się gra w rugby na wózkach, o prawach osób niepełnosprawnych, konwencji praw osób niepełnosprawnych, że niepełnosprawni mają swoje prawa, że człowiek niepełnosprawny ma te same prawa, co to jest niepełnosprawność, dużo o niepełnosprawności intelektualnej, pracy z niewidomym. Uczniowie biorący udział w warsztatach wskazywali zarówno na zmianę postaw jak i wzrost wiedzy po uczestnictwie w zajęciach. Najwięcej osób deklarowało wzrost tolerancji. Tu znalazły się takie odpowiedzi jak: wszyscy jesteśmy tacy sami, osoby niepełnosprawne są takie jak my, osoby niepełnosprawne nie są inne. Niektórzy twierdzili, że zmieniło się ich postrzeganie osób z niepełnosprawnością, nauczyli się rozumieć niepełnosprawnych czy inaczej patrzyć na niepełnosprawnych. Uczestnicy warsztatów antydyskryminacyjnych dowiedzieli się co to jest stereotyp i dyskryminacja. Podczas zajęć budujących pozytywny wizerunek osób z niepełnosprawnością poznali rodzaje niepełnosprawności i zdobyli wiedzę o prawach osób niepełnosprawnych oraz o zasadach zachowania wobec osób niepełnosprawnych. Wiedza i umiejętności zdobyte podczas warsztatów miały również odzwierciedlenie w pracach przygotowywanych na konkurs plastyczny. Poniżej znajdują się przykłady haseł zastosowanych przez uczniów podczas tworzenia plakatów antydyskryminacyjnych. 10
11 Hasła wymyślone przez uczestników projektu podczas rysowania plakatów antydyskryminacyjnych na konkurs plastyczny: Stop dyskryminacji. Mamy prawo Niepełnosprawni też mogą pracować Nie gódźmy się na dyskryminację ze względu na niepełnosprawność ruchową Osoby niepełnosprawne nie są gorsze Nie kpij z ludzi niepełnosprawnych Niepełnosprawni to też ludzie Budujmy podjazdy dla niepełnosprawnych Nie wytykaj! Nie śmiej się z kogoś, kto na to nie zasługuje Niepełnosprawni są wśród nas! Macie prawo żyć tak jak my! Bądź sobą i tylko sobą Antydyskryminacja: Nikt nie ma prawa Cię poniżać. Nikt nie powinien Ci grozić. Nikt nie powinien Cię okradać. Jesteśmy różni, ale tacy sami Niepełnosprawni też potrafią Jesteśmy równi Uczniowie najczęściej podkreślali, że równość wszystkich ludzi. Cześć z osób podkreślała prawa osób z niepełnosprawnością. Niektórzy w swoich pracach nawoływali do właściwego traktowania tych osób (np. nie kpij, nie wytykaj ). Mimo, że podczas zajęć trenerzy przekazywali informacje o różnych rodzajach niepełnosprawności, na plakatach znalazły się głównie wizerunki osób z niepełnosprawnością ruchową. Jest to związane z tym, że niepełnosprawność fizyczna jest najbardziej widoczną niepełnosprawnością i najłatwiejszą do przedstawienia na rysunku. Częstym motywem w pracach dzieci były osiągnięcia sportowe osób z niepełnosprawnością. Ma to związek z paraolimpiadą, która miała miejsce w tym roku. Kolejnym źródłem informacji nt. efektów projektu są prace wykonane przez uczestników podczas warsztatów. Jedno z ćwiczeń polegało na tym, że uczniowie w grupach pracowali nad dokończeniem zdań dotyczących osób niepełnospranych. Poniżej znajdują się przykładowe wyniki tego ćwiczenia. 11
12 Przykłady podawane przez uczniów podczas ćwiczenia z dokańczaniem zdań nt. osób z niepełnosprawnością: Osoba niepełnosprawna kojarzy mi się z: wózkiem inwalidzkim, osobą bez ręki, z paraolimpiadą, z osobą bliską, koleżanką. Niepełnosprawność traktuję jako: ograniczenie, normalność, chorobę. Przyjaźń z osobą niepełnosprawną: jest ciekawa, niezwykła, wyjątkowa, niesamowita, pomocna. W nawiązaniu kontaktu z osobą niepełnosprawną najbardziej przeszkadza mi: że nie mogą wykonywać wszystkich czynności, brak czasu z powodu rehabilitacji, że wszyscy się patrzą. Wnioski i rekomendacje Przeprowadzona ewaluacja projektu pokazuje, że został on przeprowadzony w sposób użyteczny dla uczestników. Uczniowie ocenili warsztaty jako ciekawe, docenili dobrą atmosferę na zajęciach. W ich odczuciu warsztaty nie były zbyt długie a język, jakim posługiwali się trenerzy prowadzący zajęcia, był dla nich zrozumiały. Podczas trwania projektu młodzież mogła kształtować pozytywne postawy wobec osób niepełnosprawnych. Warsztaty pozwoliły na to, aby uczniowie uświadomili sobie pewne kwestie związane z tolerancją wobec osób z niepełnosprawnością. Świadczą o tym wypowiedzi zawarte w ankietach, jak również treści przedstawione na plakatach antydyskryminacyjnych stworzonych przez uczniów oraz pracach wykonanych podczas ćwiczeń na zajęciach. Warsztaty umożliwiły również zdobycie wiedzy nt. niepełnosprawności. Uczniowie dowiedzieli się m.in. jakie są rodzaje niepełnosprawności? Co jest stereotyp, uprzedzenie i dyskryminacja? Jakie występują rodzaje dyskryminacji? Jakie prawa mają osoby z niepełnosprawnością? Jakie zasady savoir-vivru należy stosować w kontaktach z takimi osobami? 12
13 Na podstawie przeprowadzonej analizy nie można stwierdzić niestety na ile osiągnięte rezultaty będą trwałe i czy przełożą się na zmianę postaw i zachować tych osób wobec innych. Należy również wrócić uwagę, że zmiana postaw jest kwestią trudną do zmierzenia. Dlatego w tej ewaluacji, ocena efektów projektu opierała się głównie na podstawie analizie jakościowej. Rekomendacje: Problem: cele projektu zakładane we wniosku są niezgodne z zasadą SMART 3 Konsekwencje problemu: rezultaty projektu są trudne do zmierzenia; można przypuszczać, że nie są one w pełni możliwe do osiągnięcia podczas 6 godzinnych warsztatów i konkursu plastycznego, który zakłada projekt. Dotyczy to głównie takich celów jak: wzrost tolerancji, zmiana postaw wobec osób z niepełnosprawnością, czy podniesienie poziomu kompetencji społecznych. Są to bowiem kwestie, które kształtowane są przez całe życie, na podstawie doświadczeń jednostki. Proponowane rozwiązania problemu: Proponowane jest poprawienie celów projektu w następujący sposób: Cel główny: przełamywanie stereotypów myślenia o osobach z niepełnosprawnością i kształtowanie pozytywnego wizerunku tych osób Cele szczegółowe: przekazanie rzetelnych informacji o niepełnosprawności, dostarczenie wiedzy na temat powstawania uprzedzeń i stereotypów, identyfikacja obaw związanych z niepełnosprawnością, przedstawienie pozytywnych przykładów osiągnięć i sukcesów osób z niepełnosprawnością, przećwiczenie zasad savoir-vivru wobec osób z niepełnosprawnością. Proponowane rozwiązanie powinny zostać uwzględnione podczas kolejnych edycji projektu, podczas pisanie wniosku o dofinansowanie. 3 SMART Simple (prosty), Measurable (mierzalny), Achievable (osiągalny), Relevant (istotny), Timely defined (określony w czasie). 13
Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj
STOWARZYSZENIE SPOZA Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj Opracowanie: Ewelina Wildner Grudzień 2014 r. 1 Spis treści Cele ewaluacji... 3 Metodologia... 5 Wyniki ewaluacji...
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2
STOWARZYSZENIE SPOZA Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2 Opracowanie: Ewelina Wildner Grudzień 2015 r. 1 Spis treści Cele ewaluacji... 3 Metodologia... 4 Wyniki ewaluacji...
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Rodzic i Gimnazjalista bliżej siebie
Raport z ewaluacji projektu Rodzic i Gimnazjalista bliżej siebie 24 sierpnia 30 listopada 2012 roku Anna Radziszewska 1 Ideą projektu Rodzic i gimnazjalista Bliżej siebie było rozwijanie kompetencji wychowawczych,
Bardziej szczegółowoGrupa docelowa - rodzice
Wyniki badań ankietowych badania przeprowadzone przed wdrożeniem projektu Z seksem za pan brat problematyka okresu dojrzewania i dorastania" Grupa docelowa - rodzice Na 37 osób uczestniczących w spotkaniu
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI W RAMACH PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL
RAPORT Z EWALUACJI SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI W RAMACH PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL Raport ewaluacyjny numer 1 Projekt Ja-Młody Obywatel jest realizowany przy wsparciu Szwajcarii w ramach szwajcarskiego programu
Bardziej szczegółowoGrupa docelowa: rodzice
Wyniki badań ankietowych badania przeprowadzone przed wdrożeniem projektu Grupa docelowa: rodzice Na 37 osób uczestniczących w spotkaniu ankietę wypełniło 27 rodziców. Ankieta zawierała 9 pytań. Na pytanie
Bardziej szczegółowoEWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań.
EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań. DLA UCZNIÓW KLASY 5b SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH W LUBINIE Z KLASAMI
Bardziej szczegółowoprojektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.
Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona
Bardziej szczegółowoRaport z warsztatów Stowarzyszenia Dla Ziemi Obywatel idealny, które dobyły się w ramach projektu My Obywatele
Raport z warsztatów Stowarzyszenia Dla Ziemi Obywatel idealny, które dobyły się w ramach projektu My Obywatele Stowarzyszenie Dla Ziemi, zostało partnerem lokalnym Stowarzyszenia Obywatele obywatelom w
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ MOŻNA RÓŻNIĆ SIĘ POZYTYWNIE
SCENARIUSZ ZAJĘĆ MOŻNA RÓŻNIĆ SIĘ POZYTYWNIE Przeciwdziałanie dyskryminacji, marginalizacji, wykluczeniu Zadanie współfinansowane z budżetu Województwa Zachodniopomorskiego w 2016 r. 1 S t r o n a CEL
Bardziej szczegółowoANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów
ANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów Ankieta przeprowadzona wśród uczniów klas IV V w Szkole Podstawowej nr 79. Jej celem zbadanie atmosfery panującej wśród uczniów w szkole, korelacji nauczyciel
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko
Raport z ewaluacji projektu 1.09.2013 31.12.2013 Anna Szabuńko CELE Głównym celem projektu było rozwijanie kompetencji medialnych wśród uczniów i uczennic klas V-VI szkoły podstawowej z rejonu m. st. Warszawy.
Bardziej szczegółowoWarunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut.
Scenariusz zajęć Temat: Spotkanie z Innym. Tolerancja Cele: uświadomienie uczniom obecności w społeczeństwie osób z problemami komunikacyjnymi, nabycie umiejętności posługiwania się metodami komunikacji
Bardziej szczegółowoŁódzka Akademia PO KL
Łódzka Akademia PO KL Łódzka Akademia PO KL w ocenie Beneficjentów uczestniczących w kampanii edukacyjnej Departamentu ds. Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki w II kwartale 2009 roku Urząd Marszałkowski
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL w okresie kwiecień grudzień 2014. 30 grudnia 2014 roku
RAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL w okresie kwiecień grudzień 2014 30 grudnia 2014 roku 1 Spis treści WSTĘP...3 Plan ewaluacji...4 REZULTATY...5 Rezultat 1...6 Rezultat 2...9 Rezultat 3...
Bardziej szczegółowoFUNDACJA POMOCY LUDZIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM
FUNDACJA POMOCY LUDZIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM RAPORT Z EWALUACJI PRZEBIEGU PROJEKTU POFIO NR 1045 EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA Realizacja zadania-warsztaty z zakresu Edukacji Włączającej. Przeprowadzone warsztaty adresowane
Bardziej szczegółowoOkulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoWykres 1. Procentowy podział uczestników szkolenia pod względem płci
Gr. III Grafik komputerowy Szkolenie z obsługi komputera 05.09.2012-18.09.2012 Wykres 1. Procentowy podział uczestników szkolenia pod względem płci W Szkoleniu z obsługi komputera w gr. III Grafik komputerowy
Bardziej szczegółowoKrytyczne postrzeganie rzeczywistości.
T Temat Krytyczne postrzeganie rzeczywistości. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y
Bardziej szczegółowoProjekt OCZAMI DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH zrealizowano przy wsparciu finansowym ze środków PFRON będących w dyspozycji Województwa Małopolskiego
FUNDACJA NA RZECZ OSÓB POTRZEBUJĄCYCH ZAPAŁKA Raport z ewaluacji projektu OCZAMI DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH realizowanego przy wsparciu finansowym ze środków PFRON będących w dyspozycji Województwa Małopolskiego.
Bardziej szczegółowoDziałania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Działania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych Rok szkolny 2014/2015 I. Wprowadzenie W roku
Bardziej szczegółowoOpinie uczniów szkół artystycznych o procesach edukacyjnych. na podstawie badań prowadzonych podczas ewaluacji zewnętrznych w latach
1 Opinie uczniów szkół artystycznych o procesach edukacyjnych na podstawie badań prowadzonych podczas ewaluacji zewnętrznych w latach 2013-2016 opracowanie Jolanta Bedner Warszawa 2016 2 Ewaluacja zewnętrzna
Bardziej szczegółowoEdukacja filmowa. w pracy z TRUDNYM TEMATEM.
Edukacja filmowa { w pracy z TRUDNYM TEMATEM. Film jako narzędzie w psychoedukacji i wychowaniu uczniów Film daje młodzieży możliwość konfrontacji z własnymi emocjami w odniesieniu do zastałej rzeczywistości.
Bardziej szczegółowoPodsumowanie warsztatów. Scenariusze zajęć nad Wisłą Warszawską
Podsumowanie warsztatów Scenariusze zajęć nad Wisłą Warszawską organizacja, przebieg oraz wyniki ankiet ewaluacyjnych Warsztaty odbyły się w dniach 1 oraz 17 marca 218 roku w siedzibie Zarządu Zieleni
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Golinie w roku szkolnym 2014/15
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Golinie w roku szkolnym 2014/15 1 Przedmiot ewaluacji: Formy i metodyka procesu dydaktycznego. Zespół ewaluacyjny: Urszula Kowalczyk
Bardziej szczegółowoWyniki badań uczestników projektu,, Festiwal Otwarte Zagrody kluczem do integracji Rodaki wrzesień 2010 r.
Dotyczy projektu nr. WND-POKL.7.3.-12-23/,,Festiwal Otwarte Zagrody- kluczem do integracji Wyniki badań uczestników projektu,, Festiwal Otwarte Zagrody kluczem do integracji Rodaki wrzesień r. W ramach
Bardziej szczegółowoPUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.
Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Niepublicznym Gimnazjum im. Ks. Piotra Wawrzyniaka w Golinie w roku szkolnym 2014/15
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Niepublicznym Gimnazjum im. Ks. Piotra Wawrzyniaka w Golinie w roku szkolnym 2014/15 Przedmiot ewaluacji: Formy i metodyka procesu dydaktycznego. Zespół
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACYJNY projektu
RAPORT EWALUACYJNY projektu TANIEC DOBRY NA WSZYSTKO AKTYWNA FORMA EDUKACJI DLA DZIECI I MŁODZIEŻY Tel. -29 74 187-9 WPROWADZENIE Tan iec dobr y n a wszystko aktywn a forma ed ukacji d la d ziec i i młodzieży
Bardziej szczegółowoSpotkanie z Jaśkiem Melą
Spotkanie z Jaśkiem Melą 20 października odwiedził nas Jasiek Mela najmłodszy zdobywca dwóch biegunów. Jednocześnie pierwszy niepełnosprawny, który dokonał tego wyczynu. Jasiek opowiedział o swoim wypadku
Bardziej szczegółowoPrzebieg i organizacja kursu
Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów.
Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów. 1. Nauczyciel prosi uczniów, by sformułowali cele lekcji Do większości-4 Do połowy-6
Bardziej szczegółowoKonkurs BEZPIECZNA SZKOŁA BEZPIECZNY UCZEŃ ZADANIE NR 6 GRUDZIEŃ/STYCZEŃ 2012/2013
Konkurs BEZPIECZNA SZKOŁA BEZPIECZNY UCZEŃ ZADANIE NR 6 GRUDZIEŃ/STYCZEŃ 2012/2013 Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów pod hasłem Mój przyjaciel jest inwalidą - jak kształtować podstawy
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Analiza ankiet
Ocena satysfakcji uczestników projektu Analiza ankiet opracowana na potrzeby projektu Poddziałanie 6.1.2 Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Ankieta została opracowana na potrzeby realizacji projektu
Bardziej szczegółowoPORADNICTWO GRUPOWE - IV KWARTAŁ 2018 R. C I ip K Z BYDGOSZCZ
TERMIN / M-CE REALIZACJI/ OCEŃ SWÓJ POTENCJAŁ ZAWODOWY. PRZYGOTUJ PROFESJONALNE DOKUMENTY APLIKACYJNE. Udział w zajęciach: pozwala na zdobycie wiedzy o sobie samym, o swoich atutach zawodowych; umożliwia
Bardziej szczegółowoProgram Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ. Szkolenie finansowane ze środków Wojewody Kujawsko - Pomorskiego
SCENARIUSZ ZAJĘĆ 1. Temat zajęć: Inteligencja emocjonalna a funkcjonowanie w grupie 2. Czas trwania warsztatów/zajęć: 5 godzin (2 h wykładu +2 h warsztaty + 1h dyskusji) 3. Cel główny: Uświadomienie związku
Bardziej szczegółowoZadanie nr 7 Warsztaty pisania tekstów, WH.
Zadanie nr 7 Warsztaty pisania tekstów, WH. W roku akademickim 20011/2012, w terminie 23.05-20.06.2012 r. została zrealizowana ostatnia już edycja warsztatów pisania tekstów dla studentów II roku studiów
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny programu Szkoło, OdWagi! edycja 2017/2018
Raport ewaluacyjny programu Szkoło, OdWagi! edycja 2017/2018 GŁÓWNE WNIOSKI I REKOMENDACJE Projekt został zrealizowany zgodnie z przyjętymi założeniami. Tematyka projektu nie jest szczególnie atrakcyjna
Bardziej szczegółowowprowadzanie do praktyki resocjalizacyjnej zagadnień związanych z mową nienawiści;
1. Cele: (ogólne i szczegółowe) Nadrzędnym celem projektu jest przeciwdziałanie mowie nienawiści w Internecie, ale również w zakresie innych form komunikacji oraz wyposażanie wychowanków placówek resocjalizacyjnych
Bardziej szczegółowoScenariusz. Data: Czas: Uczestnicy spotkania: klasa Liczba uczestników: Miejsce: Osoba prowadząca zajęcia:
Scenariusz Data: Czas: Uczestnicy spotkania: klasa Liczba uczestników: Miejsce: Osoba prowadząca zajęcia: Temat: Integracja grupy III organizacja pracy w grupie Cele ogólne: - ułatwienie wychowankom wzajemnego
Bardziej szczegółowoKażdy z nas jest inny - integracja w naszym przedszkolu
Każdy z nas jest inny - integracja w naszym przedszkolu TYDZIEŃ INTEGRACJI 3-7 kwietnia 2017r. Cele ogólne : Kształtowanie postaw społecznych u dzieci w wieku przedszkolnym wobec osób z niepełnosprawnością
Bardziej szczegółowoWymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ. Szkolenie finansowane ze środków Wojewody Kujawsko - Pomorskiego
SCENARIUSZ ZAJĘĆ 1. Temat zajęć: Sztuka komunikacji i negocjacji 2. Czas trwania warsztatów/zajęć: 5godzin (2 h wykład + 2h warsztaty + 1 h dyskusja) 3. Cel główny: Zrozumienie znaczenia komunikacji 4.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Kolpingowska Akademia Zdrowia i Kultury
Raport z ewaluacji projektu Kolpingowska Akademia Zdrowia i Kultury 1. Zakres podmiotowy i przedmiotowy, cele, metoda i przebieg ewaluacji 1.1. Zakres podmiotowy i przedmiotowy ewaluacji Przedmiotem ewaluacji
Bardziej szczegółowoEwaluacja projektu Innowacyjne Programy Wychowawcze realizowanego w niepublicznych szkołach podstawowych na terenie M. St.
Ewaluacja projektu Innowacyjne Programy Wychowawcze realizowanego w niepublicznych szkołach podstawowych na terenie M. St. Warszawa 1. Metody i etapy ewaluacji Ze względu na specyfikę projektu Innowacyjne
Bardziej szczegółowoEwaluacja zajęć przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2013/2014. Analiza ankiet uczniów klas III. Opracowała Halina Szczypka
Ewaluacja zajęć przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 3/4 Analiza ankiet uczniów klas III Opracowała Halina Szczypka CEL I REALIZACJA BADANIA Zgodnie z harmonogramem przygotowanym
Bardziej szczegółowoEDUKACJA KULTURALNA RAPORT EWALUACYJNY
Utwór dostępny na licencji Creative Commons Uznanie Autorstwa (CC BY) EDUKACJA KULTURALNA RAPORT EWALUACYJNY Jak opracować raport z ewaluacji? 1 Raport ewaluacyjny to rodzaj przewodnika po projekcie. Zawiera
Bardziej szczegółowoPROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ
PROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ SPRAWOZDANIE Z PROJEKTU PROFILAKTYCZNEGO Nazwa Kierownik Miejsce realizacji Termin realizacji Rok szkolny 2009/2010 Liczba i rodzaj odbiorców Cele i opis PROGRAM PROFILAKTYCZNY
Bardziej szczegółowoCzłowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I. że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli.
Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I Piotr: Ludzie nie rozumieją pewnych rzeczy, zwłaszcza tego, że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli. Kasa nie może
Bardziej szczegółowoTrampolina do sukcesu
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ UNIĘ EUROPEJSKĄ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO Program Operacyjny Kapitał Ludzki Priorytet IX. Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapobieganie
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety ewaluacyjnej
Wyniki ankiety ewaluacyjnej przeprowadzonej wśród uczniów szkół podstawowych i gimnazjów w ramach projektu Niewidomy uczeń w naszej szkole finansowanego ze środków Ministra Edukacji Narodowej Informacje
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Chcę i mogę pracować Autor innowacji : Marta Gibała Realizatorzy innowacji : Marta Gibała, Justyna Kopiec Praca daje okazję znalezienia samego siebie, własnej rzeczywistości dla
Bardziej szczegółowoJednostka dydaktyczna 4: Komunikacja i relacje z ludźmi niepełnosprawnymi
Jednostka dydaktyczna 4: Komunikacja i relacje z ludźmi niepełnosprawnymi W tej jednostce dydaktycznej dowiesz się jak się zachowywać z osobą niepełnosprawną, aby poprawić jej komunikację i kwestie relacji
Bardziej szczegółowozdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi
Bardziej szczegółowo8. Wykorzystanie wyników ewaluacji w sprawozdaniu merytorycznym z realizacji projektu
PLAN EWALUACJI PROJEKTU Szkoła z inicjatywą szansą na sukces zajęć pozalekcyjnych/wyrównawczych związanej z potrzebą monitorowania i badania celów, wskaźników twardych i miękkich projektu pn: Szkoła z
Bardziej szczegółowoTemat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.
Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. (źródło: Moja przedsiębiorczość materiały dla nauczyciela, Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości) Cele: Zainspirowanie uczniów
Bardziej szczegółowoSkala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny
Część Druga Psychometryczna analiza wyników badań standaryzacyjnych Skali Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny 79 Skala Gotowości
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku
Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie
Bardziej szczegółowoRAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013
RAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013 1 PRZEDMIOT EWALUACJI: Realizacja programu wychowawczego. Data sporządzenia raportu: 14.06.2013r. Opracowanie:
Bardziej szczegółowoDOBRE PRAKTYKI ERASMUS +
DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń mgr Magdalena Malik PROJEKT NIETYPOWE WARSZTATY ARTYSTYCZNE (3x45 ) CEL GŁÓWNY: Celem projektu jest zwiększenie tolerancji oraz kształtowanie prospołecznych postaw
Bardziej szczegółowo3. Czy szkoła brała udział w poprzednich edycjach Ogólnopolskiego Programu Edukacyjnego Trzymaj Formę!?
Raporty 2. Stanowisko / zawód: 1. Dyrektor / z-ca dyrektora 2. Nauczyciel biologii / przyrody 6 / 23 (26.09%) 3. Nauczyciel wychowania fizycznego 13 / 23 (56.52%) 4. Nauczyciel innych przedmiotów 5. Pedagog
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna raport. Badane wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Ewaluacja wewnętrzna raport. Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez zespół do spraw ewaluacji w składzie: Grażyna Dudka, Iwona Kowalik, Justyna Wasiłek
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA W OBSZARZE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
Projekt realizowany przez Powiat Gryfiński pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim współfinansowany przez Unię Europejską ze
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami
Raport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami Zespół ewaluacyjny w składzie: A. Czajkowski, D. Stokłosa, K. Zawarska przygotował i przeprowadził ewaluację dotyczącą współpracy
Bardziej szczegółowoAKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ
AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ Bezpłatne zajęcia dodatkowe w Twojej szkole dowiedz się więcej!!! Projekt współfinansowany przez Unię
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁA PODSTAWOWA W BORZE W OBSZARZE: RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁA PODSTAWOWA W BORZE W OBSZARZE: RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 28.08.2013 31.08.2014 2. Diagnoza potrzeby
Bardziej szczegółowoEwaluacja ŚRÓDLEKCYJNE PYTANIA KONTROLNE
Ewaluacja ŚRÓDLEKCYJNE PYTANIA KONTROLNE Nauczyciel przy pomocy patyczka z imieniem losuje ucznia, któremu zadaje pytanie dotyczące zajęć. Może wylosować ucznia, którego poprosi o zadanie pytania koledze
Bardziej szczegółowoNajwspanialszy dzień to ten, w którym się urodziłeś MOJE URODZINY NASZE ŚWIĘTO
Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Ustrzykach Dolnych Najwspanialszy dzień to ten, w którym się urodziłeś MOJE URODZINY NASZE ŚWIĘTO program integrujący klasę. Autor programu mgr Ewa Lejowska Ustrzyki
Bardziej szczegółowo1 otwarte (własna wypowiedź respondenta na zadane pytanie) 1 półotwarte (wybór odpowiedzi oraz swobodna wypowiedź odnośnie badanego zagadnienia).
Sprawozdanie z przeprowadzonego badania ewaluacyjnego wśród rodziców dzieci biorących udział w projekcie ECHO-NAUKA wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci z klas nauczania zintegrowanego ze Szkoły Podstawowej
Bardziej szczegółowoEwaluacja projektu Punkt konsultacyjny dla rodzin
Ewaluacja projektu Punkt konsultacyjny dla rodzin Podstawą do sporządzenia ewaluacji projektu były deklaracje uczestnictwa, listy obecności, ankiety ewaluacyjne wypełniane przez uczestników projektów oraz
Bardziej szczegółowoProgram Comenius 2012-2014
Wyniki ankiet ewaluacyjnych na temat realizacji w Gimnazjum nr 2 w Sulejówku projektu: Młodzi Europejczycy wobec zmian zachodzących w świecie pracy ( Les adolescents européens et l évolution du monde du
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI
KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI Temat: Nasza szkoła w liczbach. Prowadzący: Beata Szymkiewicz Klasa: VI c I Cele projektu: 1. Pokazanie praktycznego i użytecznego zastosowania wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM NR 3 IM. POLSKICH NOBLISTÓW W KALISZU OFERTA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH W SZKOLE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM NR 3 IM. POLSKICH NOBLISTÓW W KALISZU OFERTA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH W SZKOLE ROK SZKOLNY 2011/2012 Spis treści: I. Wprowadzenie II. Opis wyników
Bardziej szczegółowoWarsztaty profilaktyczne dla mł odzieży. 13 czerwca 2016 r.
Warsztaty profilaktyczne dla mł odzieży 13 czerwca 2016 r. 13 czerwca 2016 r. w naszej szkole odbyły się warsztaty z zakresu profilaktyki uzależnieo. W warsztatach udział wzięli uczniowie z klasy szóstej
Bardziej szczegółowoe Drive itp.) Drive itp.) Cybernauci z SP 44 klasa VI A
Realizacja projektu Cybernauci kompleksowe kształtowanie bezpiecznych zachowań w sieci, czyli bezpiecznego korzystania z Internetu przez uczniów SP Nr 44 im. Stanisława Moniuszki w Białymstoku Jak przebiegało
Bardziej szczegółowoRaport z badania ewaluacyjnego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Raport z badania ewaluacyjnego za okres 01.09.2011-30.11.2011 (wybrane fragmenty) Uprawnienia dla spawaczy gwarantem
Bardziej szczegółowoRaport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji:
Raport z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół w Augustowie Szkoła Podstawowa przedszkole w roku szkolnym 2015/2016 Przedmiot ewaluacji: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowoS T O P. mitom. mitom. Dyslektyk też może być przedsiębiorczy. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Słupsku ul. Narutowicza9 76-200 Słupsk
S T O P mitom Dyslektyk też może być przedsiębiorczy mitom Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Słupsku ul. Narutowicza9 76-200 Słupsk Projekt edukacyjno-terapeutyczny Przedsiębiorczy dyslektyk realizowany
Bardziej szczegółowo================================================================== Witam serdecznie,
================================================================== Witam serdecznie, Jesteśmy organizacją pozarządową działającą na rzecz edukacji włączającej, realizowanej poprzez prowadzenie warsztatów
Bardziej szczegółowona większości lekcji lekcji wszystkich zajęć
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ZSiP w Mokrsku Publiczna Szkoła Podstawowa RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie wobec szkoły: Diagnoza stopnia partycypacji rodziców i ich oczekiwań w współdecydowaniu o szkole opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Rok szkolny 2015/2016 Diagnoza stopnia partycypacji rodziców uczniów i ich oczekiwań we współdecydowaniu o szkole Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY
Bardziej szczegółowoSystem Certyfikacji Trenerskiej Towarzystwa Edukacji Antydyskryminacyjnej
System Certyfikacji Trenerskiej Towarzystwa Edukacji Antydyskryminacyjnej przyjęty uchwałą Zarządu nr Z/11/2015 z dn. 28 sierpnia 2015 r. ZAŁOŻENIA 1. Certyfikat jakości prowadzenia szkoleń antydyskryminacyjnych
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji pracy biblioteki szkolnej w r. szkol. 2015/2016.
Raport z ewaluacji pracy biblioteki szkolnej w r. szkol. 2015/2016. PRZEDMIOT EWALUACJI : Biblioteka uczestniczy w realizacji zadań dydaktycznych i wychowawczych szkoły. CELE EWALUACJI: -podniesienie jakości
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Przedszkole nr 3 w Gryfinie (nazwa przedszkola/szkoły)
Projekt realizowany przez Powiat Gryfiński pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim współfinansowany przez Unię Europejską ze
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Ocenianie kształtujące
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ MOŻNA RÓŻNIĆ SIĘ POZYTYWNIE
SCENARIUSZ ZAJĘĆ MOŻNA RÓŻNIĆ SIĘ POZYTYWNIE Przeciwdziałanie dyskryminacji, marginalizacji, wykluczeniu Zadanie współfinansowane z budżetu Województwa Zachodniopomorskiego w 2016 r 1 S t r o n a CEL ZAJĘĆ:
Bardziej szczegółowoTrampolina do sukcesu
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ UNIĘ EUROPEJSKĄ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO Program Operacyjny Kapitał Ludzki Priorytet IX. Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapobieganie
Bardziej szczegółowoWnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym
Wnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym zrealizowanego w roku szkolnym 2013/2014 1 Wnioski Celem badania ewaluacyjnego jest
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoŚCIEŻKA: Zarządzanie projektami
ŚCIEŻKA: Zarządzanie projektami Ścieżka dedykowana jest każdej osobie, która chce rozwijać siebie i swoją organizację - w szczególności: Kadrze menedżerskiej i kierowniczej przedsiębiorstw Kierownikom
Bardziej szczegółowoO międzyszkolnym projekcie artystycznym współfinansowanym ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach zadania ŻyjMy z Pasją.
NASZ NOWY PROJEKT O międzyszkolnym projekcie artystycznym współfinansowanym ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach zadania ŻyjMy z Pasją. Projekt zainicjowany przez Zespół Szkół Społecznych
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 IM. K. I. GAŁCZYŃSKIEGO W LEGNICY EWALUACJA ANKIETY MOJA SZKOŁA
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 IM. K. I. GAŁCZYŃSKIEGO W LEGNICY EWALUACJA ANKIETY MOJA SZKOŁA PAŻDZIERNIK 2016 DATA I MIEJSCE BADANIA: - październik 2016 - badanie atmosfery w szkole, oczekiwań i potrzeb uczniów
Bardziej szczegółowo3. Czy rozpowszechnianie informacji o projekcie jest dla Ciebie wystarczające? 4. Czy problematyka projektu jest dla Ciebie zrozumiała i sensowna?
WYNIKI ANKIETY EWALUACYJNEJ DLA UCZNIÓW NA TEMAT REALIZACJI PROJEKTU TOLERANCJA NASZ WSPÓLNY CEL PO I PÓŁROCZU ROKU SZKOLNEGO 2013/2014 1. Czy znasz cele i założenia projektu Comenius realizowanego w naszym
Bardziej szczegółowoKwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" 1. Pomyśl o swojej szkole. Czy rozmawiasz z uczycielami o: 2. Sposobie, w jaki się uczysz w szkole? zdecywa zdecywa wiedzy ten temat 3. Zasadach postępowania
Bardziej szczegółowoKONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM , Warszawa
KONFERENCJA NT. STOSOWANIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU POCZĄTKOWYM 10-12.10.2014, Warszawa ANKIETA Czy doświadczenia zdobyte na konferencji pomogą mi w udzielaniu moim uczniom pisemnej informacji, pomagającej
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła. Wstęp
Program Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła Wstęp Powstanie dwóch bardzo ważnych dokumentów tj.: Programu Wychowawczego Szkoły i Szkolnego Programu Profilaktyki sprawiły, że zaistniała potrzeba
Bardziej szczegółowo