1,2,3...IMPRO RUCHOWE SŁOWNICTWA I M P R O W I Z A C Y J N E R O Z G R Z E W K I N A T W O J E L E K C J E GRAMATYKI

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "1,2,3...IMPRO RUCHOWE SŁOWNICTWA I M P R O W I Z A C Y J N E R O Z G R Z E W K I N A T W O J E L E K C J E GRAMATYKI"

Halina Małecka
6 lat temu
Przeglądów:

1 1,2,3...IMPRO I M P R O W I Z A C Y J N E R O Z G R Z E W K I N A T W O J E L E K C J E mini ebook SŁOWNICTWA ROZGRZEWKI RUCHOWE GRAMATYKI M I L E N A J A S T R Z E B S K A. P L

S T R O N A 1 SŁOWNICTWA I M P R O W I Z A C Y J N A T A B L I C A Poproś uczniów, by napisali na tablicy po kilka słów, które uważają za warte powtórzenia z ostatniej lekcji.

2 S T R O N A 1 SŁOWNICTWA I M P R O W I Z A C Y J N A T A B L I C A Poproś uczniów, by napisali na tablicy po kilka słów, które uważają za warte powtórzenia z ostatniej lekcji. Następnie wprowadź element improwizacji. Uczniowie są na przyjęciu i rozmawiają ze sobą w parach i grupach. Ich zadaniem jest użycie wszystkich słów z tablicy. Za każdym razem, gdy usłyszysz jakieś słowo, zetrzyj je z tablicy. Ćwiczenie można utrudnić dodając zasadę, że słowo musi zostać wypowiedziane 3 razy i wtedy ścierasz fragment słowa za każdym razem, gdy je usłyszysz. Osobą ścierającą słowa może być również uczeń. Ty wtedy możesz się skupić na słuchaniu wypowiedzi uczniów. A L F A B E T Y C Z N A R O Z M O W A Napisz na tablicy lub wyświetl na ekranie alfabet. Uczniowie prowadzą rozmowę na wybrany przez Ciebie temat. Każda nowa wypowiedź w dialogu musi zaczynać się na kolejną literę alfabetu. Aby uczniowie powtarzali słownictwo, w zdaniach, które tworzą muszą użyć wybranego przez Ciebie słownictwa z ostatnich lekcji. Słowa możesz napisać na tablicy, wyświetlić albo wręczyć uczniom na karteczkach. To uczniowie mogą też przygotować słowa do powtórki. K U R C Z Ą C A S I Ę H I S T O R I A Uczniowie układają historię z użyciem wszystkich powtórkowych słów. Pierwsza wersja historii ma mieć 90 sekund. Następnie skracają tę historię tak, aby nadal użyć wszystkich słów, ale by historia miała 60 sekund. Na końcu skracają historię jeszcze raz do 30 sekund (nadal z użyciem wszystkich słów). Wariacja: pierwsza historia jest nagrywana i na drugim etapie tworzenia historii 60 sekundowych, uczniowie zamieniają się historiami między parami.

ROZGRZEWKI RUCHOWE NIEKONIECZNIE JĘZYKOWE CHODZONA ROZGRZEWKA ENERGETYCZNY TERMOMETR Ćwiczenie na rozruszanie i koncentrację. Uczniowie stają w rozsypance. Jeden z uczniów zaczyna chodzić.

Wariant językowy: chodząca osoba powtarza chodzać jedno słówko, które chcemy powtórzyć (samo lub w zdaniu czy strukturze). Każda następna osoba wybiera kolejne słówko z listy powtórkowej.

3 ROZGRZEWKI RUCHOWE NIEKONIECZNIE JĘZYKOWE CHODZONA ROZGRZEWKA ENERGETYCZNY TERMOMETR Ćwiczenie na rozruszanie i koncentrację. Uczniowie stają w rozsypance. Jeden z uczniów zaczyna chodzić. Gdy ten przestaje, tylko jeden z pozostałych uczniów również zaczyna chodzić. Można stopniowo zwiększać liczbę chodzących osób. Wariant językowy: chodząca osoba powtarza chodzać jedno słówko, które chcemy powtórzyć (samo lub w zdaniu czy strukturze). Każda następna osoba wybiera kolejne słówko z listy powtórkowej. Uczniowie siedzą w kole. Wspólnie liczymy od 1 do 10 i ruszamy się stopniowo zwiększając swoją energię. 1 jest ledwo słyszalne, 10 jest najgłośniejsze możliwie. Przy 1 ledwo się ruszamy, przy 10 ruszamy się jak szaleńcy. Uczniowie muszą przyglądać się sobie by utrzymać podobny poziom energii. Do każdej liczby możemy przyporządkować słowo lub zdanie powtórkowe i w ten sposób wypowiadać listę słów, i nadawać im różny poziom energii. ZATRZYMANA ROZGRZEWKA Uczniowie zaczynają chodzić po sali. Dowolna osoba może się zatrzymać w dowolnym momencie. Gdy tylko jedna osoba zatrzyma się, pozostałe osoby też muszą się zatrzymać. Gdy wszyscy staną, znów zacznijcie chodzić. Oczywiście chodzi o to by zatrzymać się jak najszybciej. W tej wariacji uczniowie mogą podczas chodzenia wypowiadać powtórkowe słowa jedno po drugim. STRONA 2

S T R O N A 3 GRAMATYKI P O K A Ż C Z A S Uczniowie stoją w parach na przeciw siebie. Nauczyciel lub inny uczeń pokazuje jednej połowie uczniów zdanie, które Ci muszą pokazać drugim osobom w parze.

Możemy tak ćwiczyć pytania, twierdzenia i przeczenia.

4 S T R O N A 3 GRAMATYKI P O K A Ż C Z A S Uczniowie stoją w parach na przeciw siebie. Nauczyciel lub inny uczeń pokazuje jednej połowie uczniów zdanie, które Ci muszą pokazać drugim osobom w parze. Zdania nie mogą być zbyt skomplikowane. Możemy tak ćwiczyć jedną strukturę lub dwa kontrastujące czasy, których charakterystykę uczniowie też musieliby pokazać. Możemy tak ćwiczyć pytania, twierdzenia i przeczenia. I M P R O W I Z O W A N E K O M E N T A R Z E Uczniowie piszą na kartkach krótkie zdania z użyciem struktur, które ćwiczymy (zdania mogą też być napisane wcześniej przez nauczyciela). Uczeń losuję kartkę i wypowiada zdanie. Pozostali uczniowie muszą odpowiedzieć na to zdanie. Zbieramy odpowiedzi po kolei, aż skończą się pomysły. Możemy dodać element rywalizacji, kto się za długo zastanawia, odpada. Można też utrudnić ćwiczenie, zalecając użycie nowych struktur w odpowiedziach. I M P R O W I Z O W A N E S E L F I E Uczniowie wybierają zdanie z dowolnego ćwiczenia gramatycznego z poprzedniej lekcji i robią sobie selfie, które ma zobrazować to zdanie. Następnie w małych grupach odgadują jakie zdanie zostało zobrazowane używając odpowiednich struktur.

5 milenajastrzebska.pl IMPROWIZACJA TO RZECZ (...) NIEZWYKLE CENNA, ZWŁASZCZA JEŚLI ZOSTAŁA DOKŁADNIE PRZEMYŚLANA. K A Z I M I E R Z K A M I Ń S K I

Podobne dokumenty

T o t a l n a i m p r o w i z a c j a

T o t a l n a i m p r o w i z a c j a c z y l i p o m y s ł y n a ć w i c z e n i a, k t ó r e p o m o g ą C i s k r ó c i ć c z a s p r z y g o t o w a n i a a t r a k c y j n y c h i k o m u n i k a