LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ LOGOPEDIA

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ LOGOPEDIA"

Transkrypt

1 LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ LOGOPEDIA 1

2 Fonetyka i fonologia języka polskiego dla logopedów + ćwiczenia Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: prof. dr hab. Danuta Ostaszewska 1. Fonetyka, fonologia, ich działy, rozumienie terminów na tle strukturalności, funkcjonalności i hierarchizacji jednostek językowych. Podstawowe pojęcia obu działów językoznawstwa. 2. Charakterystyka systemu fonetycznego języka polskiego (w ujęciu Wierzchowskiej, Steffen-Batogowej, Ostaszewskiej i Tambor). 3. Zjawiska upodobnień wewnętrzno- i zewnętrznowyrazowych oraz uproszczeń grup spółgłoskowych. 4. Podstawowe zasady ortografii: pismo fonologiczne, zasada historyczno-etymologiczna na tle różnic między wymową a pisownią polską. 5. Analiza systemu fonetycznego języka polskiego oraz prototypowej organizacji kategorii. 1. Lakoff G. (red.), 1991, Phonological Rules, Chicago, University of Chicago. 2. Langacker R., 1987, 1991, Foundations of Cognitive Grammar, vol. 1, 2, wyd. Stanford. 3. Laskowski R., 1978, Fonetyka, fonologia, morfologia, leksykologia, leksykografia [w:] Encyklopedia wiedzy o języku polskim, pod red. S. Urbańskiego, Wrocław. 4. Madelska L., Witaszek-Samborska M., 2000, Zapis fonetyczny. Zbiór ćwiczeń, Poznań, Wydawnictwo Naukowe UAM. 5. Ostaszewska D., Tambor J., 2000, Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego, Warszawa, PWN. 6. Rocławski B., 1976, Zarys fonologii, fonetyki, fonotaktyki i fonostatyki współczesnego języka polskiego, Gdańsk. 7. Wierzchowska B., 1980, Fonetyka i fonologia języka polskiego, Wrocław Warszawa Kraków Gdańsk, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wyd. PAN. Anatomia, fizjologia i patofizjologia układu nerwowego, narządów głosu, mowy i słuchu Artykuł I. Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 15 godz. wykładu 2

3 Artykuł II. Forma zaliczenia przedmiotu: egzamin Prowadzący zajęcia: dr n. med. Dawid Larysz 1) Nasada: budowa, funkcje, patologia Jama ustna Jama nosowa Jama gardłowa. 2) Narząd funkcyjny krtań Kość gnykowa Chrząski krtani Stawy krtani Połączenia błoniaste chrząstek krtaniowych Mięśnie krtani Wnętrze krtani Głośnia Fałdy przesionkowe Fałdy głosowe Błona śluzowa krtani Gruczoły śluzowe krtani Czynności krtani. 3) Narząd oddechowy nos anatomia, fizjologia i patologia Drogi oddechowe Płuca Mięśnie oddechowe. 4) Narząd słuchu ucho anatomia, fizjologia i patologia Ucho zewnętrzne Ucho wewnętrzne Ucho środkowe. Gałkowski T., Zaburzenia słuchu [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin Gołąb B. K., Anatomia czynnościowa ośrodkowego układu nerwowego, 1980, PZWL, Warszawa Grossman J., Rozszczepy podniebienia a wady wymowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin Grossman J, Wyniki rehabilitacji dzieci z rozszczepem podniebienia [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin Obrębowski A., Anatomiczne i fizjologiczne podstawy zaburzeń mowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin Sobotta J., Atlas anatomii człowieka. Tom I. Głowa, szyja i kończyna górna, 1994, Wydawnictwo Urban & Partner, Wrocław. Zaleski T., Centralne zaburzenia słuchu [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin Zaleski T., Obwodowe mechanizmy mowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 3

4 Foniatria Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 10 Forma zaliczenia: egz. Prowadzący zajęcia: dr n. med. Irena Leśniewska 1. Różnice między logopedią a foniatrią. 2. Mowa i jej cechy. 3. Obwodowy narząd mowy. 4. Ośrodkowy narząd mowy. 5. Ośrodkowy narząd mowy ruchowy. 6. Ośrodkowy narząd mowy czuciowy. 7. Udział kory mózgu, dróg piramidowych i pozapiramidowych w nadawaniu i odbiorze mowy. 8. Schemat ustnej komunikacji. 9. Nadawanie i odbiór mowy. 10. Droga piramidowa i pozapiramidowa i ich rola w mowie. 1. Gałkowski T., Zaburzenia słuchu [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2. Gołąb B. K., Anatomia czynnościowa ośrodkowego układu nerwowego, 1980, PZWL, Warszawa. 3. Grossman J., Rozszczepy podniebienia a wady wymowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 4. Grossman J, Wyniki rehabilitacji dzieci z rozszczepem podniebienia [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 5. Obrębowski A., Anatomiczne i fizjologiczne podstawy zaburzeń mowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 6. Sobotta J., Atlas anatomii człowieka. Tom I. Głowa, szyja i kończyna górna, 1994, Wydawnictwo Urban & Partner, Wrocław. 7. Zaleski T., Centralne zaburzenia słuchu [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 8. Zaleski T., Obwodowe mechanizmy mowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 4

5 Audiologia Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 10 Forma zaliczenia: egz. Prowadzący zajęcia: dr n. med. Agata Skorek 1. Różnice między logopedią a audiologią 1) Narząd słuchu ucho anatomia, fizjologia i patologia Ucho zewnętrzne Ucho wewnętrzne Ucho środkowe. 2. Udział kory mózgu, dróg piramidowych i pozapiramidowych w nadawaniu i odbiorze słuchowym. 3. Znaczenie nerwów czaszkowych dla pracy narządu słuchu. 4. Droga impulsów słuchowych. 5. Struktura i funkcje komórki i tkanki nerwowej z przykładami budowy narządów mowy z różnych tkanek. 6. Funkcja i budowa błędnika. 1. Gałkowski T., Zaburzenia słuchu [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2. Gołąb B. K., Anatomia czynnościowa ośrodkowego układu nerwowego, 1980, PZWL, Warszawa. 3. Grossman J., Rozszczepy podniebienia a wady wymowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 4. Grossman J, Wyniki rehabilitacji dzieci z rozszczepem podniebienia [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 5. Obrębowski A., Anatomiczne i fizjologiczne podstawy zaburzeń mowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 6. Sobotta J., Atlas anatomii człowieka. Tom I. Głowa, szyja i kończyna górna, 1994, Wydawnictwo Urban & Partner, Wrocław. 7. Zaleski T., Centralne zaburzenia słuchu [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 8. Zaleski T., Obwodowe mechanizmy mowy [w:] Logopedia 20, 1993, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 5

6 Logorytmika, emisja i higiena głosu + ćwiczenia Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: prof. dr hab. Mirosława Knapik I. Emisja i higiena głosu 1. Mioelastyczna i kliniczno-neurofizjologiczna teoria powstawania dźwięku. 2. Znaczenie oddychania dla emisji głosu oddech statyczny i dynamiczny, podparcie oddechowe appogio. 3. Artykulacja i dykcja samogłosek i spółgłosek, uaktywnianie narządów artykulacyjnych; artykulacja muzyczna jak czynnik wspomagający prawidłowe atakowanie dźwięków (przygotowanie do ćwiczeń muzycznych z balbtologopedii). 4. Rola komór rezonacyjnych i elementów elastycznych zdolnych do drgań; współbrzmienie i odbrzmienie, czyli rezonans. Uaktywnienie rezonatora piersiowego u rezonatora nasady. Rejestr piersiowy i głowowy. 5. Wpływ czynników biologicznych na kształtowanie się głosu. II. Logorytmika 1. Ćwiczenia ruchowo-muzyczne wg metody Emila Jaques a-dalcroze a. 2. Kształtowanie motywiki rytmiczno-słuchowej. 3. Kształtowanie ekspresji ruchowej i werbalnej w oparciu o rytm i tempo. 4. Regularne i nieregularne grupy rytmiczne, takty parzyste, nieparzyste i mieszane (realizacja ruchowa i werbalna), kanon rytmiczny i melodyczny. 5. Elementy metody Carla Orffa nawiązujące do sztuki synkretycznej (taniec, słowo, muzyka) pierwszoplanowa rola rytmu i perkusji. 1. Adamiszyn Z., Walencik Topiłko A., Logopedia artystyczna, (w:) Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki t. II: Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, 2003, (red.) T. Gałkowski, G. Jastrzębowska, Opole. 2. Knill Ch., 1997, Dotyk i komunikacja, Warszawa. 1. Kochanowicz J, 1961, Podstawy recytacji i wymowy scenicznej, Warszawa. 3. Kotlarczyk M, 1961, Podstawy sztuki żywego słowa, Warszawa. 4. Kram J., 1976, Gawędy o żywym słowie, Warszawa. 5. Kram J., 1988, Zarys kultury żywego słowa, Warszawa. 6. Lewandowska K, 1966, Muzykoterapia dziecięca, Gdańsk. 7. Minczakiewicz E., 1996, Mowa rozwój zaburzenia terapia, Kraków, Wydawnictwo WSP. 8. Maksymowicz K., Zestawy ćwiczen dykcyjnych, (w:) Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki t. II: Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, 2003, (red.) T. Gałkowski, G. Jastrzębowska, Opole. 9. Teml H., 1997, Relaks w nauczaniu, Warszawa. 6

7 10. Weller S., 2006, Oddech, który leczy, Gdańsk. Elementy psycholingwistyki i socjolingwistyki Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 8 Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: dr hab. Iwona Loewe 1. Elementy psychologii poznawczej i psycholingwistyki ogólnej. Modele umysłu. Rola języka w poznaniu i doświadczaniu świata (ujęcie kognitywne gestaltyzm). 2. Od słowa do dyskursu model tworzenia i odbioru (rozumienia) dyskursu. 3. Dziecko jako istota ucząca się języka. 4. Dziecko jako istota twórcza posługująca się językiem. 5. Dziecko uczestnikiem dyskursu. Dyskurs terapeutyczny. 6. Socjolingwistyka rola języka w społeczeństwie. 1. Grabias S., 1994, Język w zachowaniach społecznych, Lublin. 2. Kurcz I., 1976, Psycholingwistyka: przegląd problemów badawczych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. 3. Kurcz I., Shugar G. W., Danks J. H. (red.), 1986, Knowledge and Language, North Holland, Amsterdam. 4. Kurcz I., 1987, Język a reprezentacja świata w umyśle, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. 5. Lakoff G. (red.), 1987, Women, Fire and Dangerous Things, What Categories Reveal About the Mind, University of Chicago Press, Chicago. 6. Langacker R., 1987, 1991, Foundations of Cognitive Grammar, vol. 1, 2, wyd. Stanford. 7. Nowakowska-Kempna I.,1995, Konceptualizacja uczuć w języku polskim, Warszawa: WSP TWP; Poznań: "Sorus", 8. Ratner B. (red.), Jean B. G. (red.), 2005, Psycholingwistyka, Gdańskie Towarzystwo Psychologiczne, Sopot. Wstęp do logopedii i organizacji opieki logopedycznej Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 10 Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: dr Grażyna Jastrzębowska 1. Termin logopedia i jego znaczenie. 2. Przedmiot i zadania oraz działy logopedii. 7

8 3. Zawodowe specjalizacje logopedii. 4. Logopedia a dziedziny pograniczne logopedii. Interdyscyplinarny charakter logopedii. 5. Komunikacja językowa i jej determinanty. 6. Status zawodowy logopedy. 7. Zawód logopedy w świetle rozporządzeń prawnych. 8. Etyka zawodu logopedy. 1. Demelowa G, 1987, Elementy logopedii, Warszawa, WSiP. 2. Gałkowski T., Jarzębowska G., 2000, Logopedia pytania i odpowiedzi, Opole, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. 3. Gałkowski T., Tarkowski Z., Zalewski T., 1993, Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 4. Kania J., Szkice logopedyczne, Warszawa Rocławski B., 1993, Opieka logopedyczna od poczęcia, Gdańsk, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. 6. Sawa B., 1990, Dzieci z zaburzeniami mowy, Warszawa, WSiP. 7. Styczek I., 1980, Logopedia, Warszawa, PWN. Warsztat logopedy z elementami informatyki Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 8 godzin Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: prof. dr hab. Stanisław Juszczyk 1. Warszatat logopedy literatura, testy, kwestionariusze 2. Dokumentacja diagnozy i terapii logopedycznej 3. Podstawy wykorzystania komputerów w logopedycznej praktyce. 4. Praktyczne programy użytkowe (edytory, arkusze kalkulacyjne, prezentacje). 5. Współpraca z programami przeznaczonymi dla logopedów. 6. Współpraca z programami typu Afazja. 7. Wady i zalety logopedycznych programów komputerowych. 1. Borowiecki R., Kwieciński M., 2004, Informacja i wiedza w zintegrowanym świecie zarządzania, wyd. Zakamycze, Kraków. 2. Elmasri R., Navathe S.B., 2005,Wprowadzenie do systemów baz danych. Helion. Hei- Chia Wang, Huki-Sen Wang, A hybrid expert system for equipment failure analysis, Expert Systems with Applications 28, , Kapczyński A., 2005, Problematyka baz danych w biometrycznych systemach uwierzytelniania. Bazy danych aplikacje i systemy WNT, Warszawa. 4. Gałkowski T., Jarzębowska G., 2000, Logopedia pytania i odpowiedzi, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole. 8

9 5. Megier J.D., Mackman A., Dunner M., Vasireddy S., 2003, Tworzenie bezpiecznych aplikacji Microsoft ASP.NET. Uwierzytelnianie, autoryzacja i bezpieczna komunikacja, Microsoft Press. 6. Ministerstwo Nauki i Informatyzacji: Strategia kierunkowa informatyzacji Polski do roku 2013 oraz perspektywiczna prognoza transformacji społeczeństwa informacyjnego do roku 2020, Warszawa Mulawka J. J., 1997, Systemy ekspertowe, WNT, Warszawa. 8. Nielsen J., 2003, Projektowanie funkcjonalnych serwisów internetowych, Helion. 9. Wojtowicz J., Organizacyjne i technologiczne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji, wiedzy.edu.pl, Pedagogika specjalna wybrane zagadnienia Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 10 Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: prof. dr hab. Adam Stankowski 1. Działy pedagogiki specjalnej. 2. Kierunki działalności pedagogiki specjalnej w zakresie procesu rewalidacji, resocjalizacji, rehabilitacji i terapii pedagogicznej. 3. Metody i metodyki pracy pedagogiki specjalnej z dziećmi o różnych dysfunkcjach i niepełnosprawnościach. 4. Zasady pedagogiki specjalnej. 5. Pedagogika specjalna czy pedagogika szkoły specjalnej. 6. Pedagogika specjalna jako wstęp do oligofrenologopedii. 1. Brauner A. i F., 1995, Postępowanie wychowawcze w upośledzeniu umysłowym, WSiP, Warszawa. 2. Dykcik W. (red.), 1998, Pedagogika specjalna, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań. 3. Olechowicz H., 1987, Metody aktywizowania głębiej upośledzonych umysłowo, WSiP, Warszawa. 4. Olechowicz H., 1994, Wyzwalanie aktywności dzieci głębiej upośledzonych umysłowo, WSiP, Warszawa. 5. Piszczak M., 1990, Edukacja dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa. 6. Tarkowski Z., 1989, Przegląd problematyki dotyczącej rozwoju mowy i języka u dzieci lekko upośledzonych umysłowo [w:] Wybrane zagadnienia kształcenia i wychowania dzieci i młodzieży, red. S. Popka, Wydawnictwo UMCS, Lublin. 7. Tkaczyk G., 1997, Metodyka nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej, Wydawnictwo UMCS, Lublin. 8. Witkowski T., 1985, Poziom rozwoju społecznego upośledzonych umysłowo, Wydawnictwo KUL, Lublin. 9

10 Rozwój mowy i języka dziecka Rok studiów: I Semestr: I Liczba godzin: 10 Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: dr Iwona Michalak - Widera 1. Komunikacja językowa w ujęciu kompleksowym. 2. Etapy rozwoju mowy dziecka. 3. Czynniki determinujące rozwój mowy i języka. 4. Zaburzenia rozwoju mowy i wady wymowy. 1. Antos D. G. M., Styczek J., 1978, Jak usuwać seplenienie i inne wady wymowy, WSiP, Warszawa. 2. Bartkowska T., 1968, Rozwój mowy dziecka przedszkolnego jako wynik oddziaływań wychowawczych rodziny i przedszkola, Warszawa 3. Demelowa G, 1987, Elementy logopedii, WSiP, Warszawa. 4. Gałkowski T., Jarzębowska G. (red.), 2000, Logopedia pytania i odpowiedzi, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole. 5. Gałkowski T., Tarkowski Z., Zalewski T., 1993, Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, Wydawnictwo UMCS, Lublin. 6. Kaczmarek L., Nasze dziecko uczy się mowy, Warszawa. 7. Minczakiewicz E., 1997, Mowa, rozwój, zaburzenia, terapia, Kraków, Wydawnictwo Naukowe WSP. 8. Rocławski B., 1993, Opieka logopedyczna od poczęcia, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk. 9. Sawa B., 1990, Dzieci z zaburzeniami mowy, WSiP, Warszawa. 10. Styczek I., 1980, Logopedia, PWN, Warszawa. Nauka o semantyce, składni i morfologii języka polskiego dla logopedów Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 20 Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: prof. dr hab. Ewa Jędrzejkowa 10

11 1. Podstawowe pojęcia analizy morfologicznej wyrazów. Morfonologia. 2. Kategorie morfologiczne języka polskiego charakterystyka funkcjonalna. 3. Wybrane kategorie morfologiczne w ujęciu gramatyki kognitywnej. Logopedyczne aspekty morfologii polskiej. 4. Paradygmatyka: fleksja imienna i werbalna. 5. Formalne, funkcjonalne i kognitywne aspekty kategorii fleksyjnych. Perspektywa glottodydaktyczna i logopedyczna. 6. Podstawowe kategorie słowotwórcze na tle ogólnych problemów analizy słowotwórczej wyrazów. 7. Słowotwórstwo w ujęciu kognitywnym. Logopedyczne i glottodydaktyczne aspekty polskiego słowotwórstwa. 8. Typy składni (formalna, funkcjonalna, pragmatyczna). Kognitywne poglądy na składnię: modele semantyczno-formalne wypowiedzeń a modele konceptualne. 9. Składnia zdania pojedynczego i złożonego. Różne rodzaje analizy składniowej. Synteza w składni perspektywa logopedyczna i glottodydaktyczna 10. Semantyka i jej działy. Teorie znaczenia wyrazów. Kategoryzacja i kwalifikacja wyrazów na tle różnych koncepcji semantyki (teoria pól semantycznych, profilowanie pojęć, kognitywna struktura pojęć). 1. Grabias S., Język w zachowaniach społecznych, Lublin. 2. Ivić M., 1973,Język jako reprezentacja świata w umyśle, Warszawa. 3. Jędrzejko E., Kita M., 1999,Gramatyka polska, Warszawa. 4. Kognitywne podstawy języka i językoznawstwa, red. E. Tabakowska, Kraków Miodunka J., 1989, Podstawy leksykologii i leksykografii, Warszawa. 6. Nagórko A., 1998, Zarys gramatyki języka polskiego, Warszawa. 7. Podstawy gramatyki kognitywnej, red. M. Kardela, Warszawa Rudzka-Ostyn B., 2001, Z rozważań nad kategorią przypadku, Kraków. 9. Tabakowska E., 1995, Gramatyka i obrazowanie, Kraków. 10. Taylor J.R., 2002, Kategoryzacja językowa. Prototypy w teorii językoznawczej, Kraków. Psychologia rozwojowa i kliniczna Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 20 Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: dr n. med. Adam Klasik 1. Wprowadzenie do problematyki rozwoju mowy i języka. 2. Rozwój kompetencji językowej dzieci. 3. Mowa a zaburzenia rozwoju mowy. 4. Czynniki rozwoju mowy i języka. 5. Mechanizmy i periodyzacja rozwoju językowego. 11

12 6. Rozwój percepcyjno-motoryczny dzieci a rozwój mowy. 7. Rozwój mowy w aspekcie fonologicznym. 8. Rozwój gramatycznych aspektów języka. 9. Rozwój semantyczny. 10. Rozwój pragmatycznych kompetencji językowych. 11. Źródła i kierunki rozwoju psychologii klinicznej. 12. Przedmiot i podstawowe problemy współczesnej psychologii klinicznej. 13. Funkcjonowanie człowieka w sytuacji. 14. Czynniki wpływające na powstanie i rozwój zaburzeń psychicznych. 15. Elementy psychopatologii ogólnej. 16. Zaburzenia myślenia i mowy. 17. Zaburzenia emocjonalne. 18. Wrażliwość kliniczna i tworzenie hipotez. 19. Metody badań psychologii klinicznej. 20. Wywiad i dane obserwacyjne. 21. Przeprowadzenie wywiadu (rozmowy psychologicznej). Eksperymenty kliniczne. 22. Diagnoza psychologiczna. 23. Podstawowe rodzaj pomocy psychologicznej. 1. Dołęga Z., 2003, Promowanie rozwoju mowy w okresie dzieciństwa prawidłowości rozwoju, diagnozowanie i profilaktyka, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice. 2. Dołęga Z., 1997, Psycholog w przestrzeni diagnostycznej [w:] Wybrane metody diagnozowania i prognozowania rozwoju dziecka do lat 3, red. M. John-Borys, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice. 3. Kilar-Turska M., 1989, Mowa dziecka. Słowo i tekst, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków. 4. Kilar-Turska M., 2000, Rozwój człowieka w pełnym cyklu życia [w:] Psychologia. Podręcznik akademicki. Podstawy psychologii., red. J. Strelau, tom I, GWP, Gdańsk, str Przetacznik-Gierowska M., Makiełło-Jarża G., 1988, Psychologia rozwojowa i wychowawcza wieku dziecięcego, WSiP, Warszawa. 6. Przetacznik-Gierowska M., Tyszkowa M., 1996, Psychologia rozwoju człowieka, PWN, Warszawa. 7. Kondaso, 1984, Psychologia kliniczna, Warszawa, PWN 8. Lewicki A. (red.), 1978, Psychologia kliniczna, Warszawa, PWN (str ) 9. Sęk H., 1991, Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa, PWN. 10. Tomaszewski T. (red.), 1985, Psychologia, Warszawa, PWN. 11. Wallen R., 1964, Psychologia kliniczna, Warszawa, PWN (str ; ). Neuropsychologia i neuropsychologiczne podstawy zaburzeń mowy Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 15 12

13 Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: prof. dr hab. Bruce D. MacQeen 1. Historia neuropsychologii. 2. Podstawy anatomii mózgu. 3. Diagnoza neuropsychologiczna. 4. Mózg a zachowanie. 1. Bokus B., Shugar G. W., 2008, Psychologia języka dziecka, Gdańsk. 2. Gałkowski T., Szeląg G., Jastrzębowska G. (red.), 2005, Podstawy neurologopedii, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole. 3. Górska T., Grabowska A., Zagrodzka J., 2006, Mózg a zachowanie, Warszawa. 4. Holinger P. C., 2006, Co mówią dzieci, zanim nauczą się mówić. Dziewięć sygnałów używanych przez dzieci do wyrażania uczuć, Poznań. 5. Kurcz I., Shugar G. W., Danks J. H. (red.), 1986, Knowledge and Language, North Holland, Amsterdam. 6. Kurcz I., 1987, Język a reprezentacja świata w umyśle, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. 7. Walsh K., Darby D., 2008, Neuropsychologia kliniczna Walsha, Gdańsk. Kultura języka polskiego Artykuł III. Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 10 godzin Artykuł IV. Forma zaliczenia przedmiotu: zaliczenie Artykuł V. Prowadzący zajęcia: dr hab. Iwona Loewe 1. Kultura języka i kultura żywego słowa 2. Pojęcie normy językowej 3. Wymowa grup spółgłoskowych, wymowa grup samogłoskowych, wymowa nosówek. 4. Wymowa internacjonalizmów, wybranych zapożyczeń, nazwisk obcych 5. Akcent wyrazowy, akcent zdaniowy, akcent zestrojowy, wyraz ortotoniczny, wyraz atoniczny, enklityki, proklityki. 6. Znaki interpunkcyjne podział, wartość głosowa, stylistyczna wartość interpunkcji (w tym interpunkcja artystyczna), pauza logiczna. 7. Terytorialne i środowiskowe zróżnicowanie polszczyzny dialekty i socjolekty. 1. Bednarek J. D., 2003, Ćwiczenia wyrazistości mowy, Bydgoszcz. 2. Dłuska M., Prozodia języka polskiego, Warszawa. 3. Gawęda K., Łazewski J., 2004, O błędach wymowy. Książeczka dla dzieci tudzież wyższych urzędników państwowych, Białystok. 13

14 4. Gawrońska M., 2001, Podstawy wymowy i impostacji głosu dla studentów i absolwentów akademii wychowania fizycznego, Wrocław. 5. Kotlarczyk M, 1961, Podstawy sztuki żywego słowa, Warszawa. 6. Kram J., 1976, Gawędy o żywym słowie, Warszawa. 7. Meissner Cz., , ABC recytatora, Warszawa. 8. Meissner Cz., 1993, Książeczka o sztuce recytacji i sztuce mówienia, Katowice. 9. Mikuta M., 2001, Kultura żywego słowa, Częstochowa. 10. Mitrynowicz Modrzejewska M., 1963, Fizjologia i patologia głosu, słuchu i mowy, Kraków. 11. Oczkoś M., 1999, Abecadło mówienia, Warszawa. 12. Prawidła poprawnej wymowy polskiej, Oprac. Z. Klemensiewicz. Uzupełnił S. Urbańczyk, Kraków. 13. Toczyska B., 1998, Elementarne ćwiczenia dykcji, Gdańsk. 14. Wieczorkiewicz B., 1977, Sztuka mówienia, Warszawa. Elementy integracji sensorycznej w rozwijaniu sprawności językowej i komunikacyjnej dziecka + ćwiczenia lab. Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: Forma zaliczenia: zal R Prowadzący zajęcia: dr Olga Przybyla 1. Holistyczne spojrzenie na dziecko w procesie wychowania językowego. 2. Zasady pedagogiczne, psychologiczne i lingwistyczne pracy z dzieckiem. 3. Determinanty rozwoju językowego. 4. Pojęcie sprawności językowej w logopedii. 5. Psychologia postaci, metodologiczny holizm a integracja treści nauczania. 6. Integracja sensoryczna w świetle badań nad sprawnością porozumiewania się. 7. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego. 8. Rozwijanie sprawności językowej i komunikacyjnej dziecka w świetle teorii integracji sensorycznej. 1. Bokus B., Shugar G. W., 2008, Psychologia języka dziecka, Gdańsk. 2. Gałkowski T., Szeląg G., Jastrzębowska G. (red.), 2005, Podstawy neurologopedii, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole. 3. Górska T., Grabowska A., Zagrodzka J., 2006, Mózg a zachowanie, Warszawa. 4. Gruszczyk-Kolczyńska E., 1992, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. 5. Holinger P. C., 2006, Co mówią dzieci, zanim nauczą się mówić. Dziewięć sygnałów używanych przez dzieci do wyrażania uczuć, Poznań. 6. Kurcz I., Shugar G. W., Danks J. H. (red.), 1986, Knowledge and Language, North Holland, Amsterdam. 14

15 7. Kurcz I., 1987, Język a reprezentacja świata w umyśle, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. 8. Mass V. F., 1998, Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa. 9. Rocławski B., 1993, Opieka logopedyczna od poczęcia, Gdańsk, Wydawnictwo 10. Tymichová H.,1996, Ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową ręki i koordynację wzrokowo-ruchową, Gdańsk, wydawnictwo Glottispol. 11. Walsh K., Darby D., 2008, Neuropsychologia kliniczna Walsha, Gdańsk. Ortodoncja Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 8 godzin Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: lek. med. Małgorzata Kuc - Michalska 1. Przedmiot i zadania ortodoncji. 2. Możliwości współpracy logopedy z ortodontą. 3. Kalendarz rozwoju funkcji pokarmowych. 4. Korekta i stymulacja rozwoju funkcji pokarmowych 5. Diagnoza zaburzeń wymowy u osób z wadami zgryzu. 6. Wady wymowy u osób z wadami zgryzu z uwzględnieniem wad dotylnych, doprzednich i zgryzów otwartych. Ortopedia szczękowa. Zasady i praktyka. Podręcznik dla studentów somatologii., red. F. Łabiszewskiej-Jaruzelskiej, Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa Diagnoza i terapia zaburzeń artykulacji (dyslalia) + ćwiczenia + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: I + II Semestr: II + III Liczba godzin: 10 W + 15 ćw ćw. lab. Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: dr Iwona Michalak-Widera 1. Pojęcie oraz rodzaje dyslalii. 2. Etiologia dyslalii. 15

16 3. Diagnoza dyslalii pomoce i sposoby badania. 4. Terapia dyslalii usuwanie przyczyn, podstawowe zasady procesu korekcyjnego, metody terapii. 5. Dokumentacja procesu diagnostyczno-terapeutycznego pacjentów z dyslalią. 1. Błachnio K., 1995, Kompleksowość logopedyczna podstawą skuteczności terapeutycznej, Logopedia nr 22, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 2. Jastrzębowska G, 1999, Diagnoza i terapia logopedyczna [w:] Logopedia. Pytania i odpowiedzi, red. T. Gałkowski, Opole, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. 3. Siedlczak A., 1999, Diagnostyka pedagogiczna, Częstochowa, Częstochowskie Wydawnictwo Naukowe. 4. Styczek I., 1979, Logopedia, Warszawa, PWN. Diagnoza i terapia zaburzeń anatomiczno funkcjonalnych (dysglosja) + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 15 W + 5 ćw. lab. Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: dr Danuta Pluta - Wojciechowska 1. Pojęcie i diagnoza dysglosji 2. Logopedyczna terapia wad wymowy u osób z wadami zgryzu. 3. Diagnoza i terapia zaburzeń mowy u dzieci z rozszczepem podniebienia. 1. Wczesna opieka logopedyczna dzieci z rozszczepem. 2. Diagnoza zaburzeń wymowy u osób z wadami zgryzu i rozszczepem podniebienia. 3. Logopedyczna terapia zaburzeń mowy u dzieci z wadami zgryzu i rozszczepem podniebienia. 4. Dokumentacja procesu diagnostyczno-terapeutycznego pacjentów z dysglosją. 1. Błachnio K., 1995, Kompleksowość logopedyczna podstawą skuteczności terapeutycznej, Logopedia nr 22, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 2. Jastrzębowska G, 1999, Diagnoza i terapia logopedyczna [w:] Logopedia. Pytania i odpowiedzi, red. T. Gałkowski, Opole, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. 3. Konopska L., 2006, Wymowa osób z wadą zgryzu, Szczecin. 4. Siedlczak A., 1999, Diagnostyka pedagogiczna, Częstochowa, Częstochowskie Wydawnictwo Naukowe. 5. Styczek I., 1979, Logopedia, Warszawa, PWN. 16

17 Trudności w uczeniu się czytania i pisania oraz specyficzne zaburzenia rozwoju mowy i języka (SLI) Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 10 (w rozbiciu: 2 prowadzących po 5 godzin) Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: dr Grażyna Jastrzębowska i dr Olga Przybyla 1. Zaburzenia psychoruchowego rozwoju dziecka. 2. Specyficzne zaburzenia rozwoju językowego (SLI) 3. Specyficzne trudności w opanowaniu mowy pisanej, czytania i pisania dysleksja, dysgrafia i dysortografia, dyskalkulia. 4. Praca korekcyjno wyrównawcza z dziećmi z trudnościami w uczeniu się. 5. Przygotowanie do nauki czytania i pisania warunki konieczne. 6. Metody nauki czytania przegląd stanowisk badawczych. 7. Gry i zabawy językowe. 1. Bogdanowicz M., 2003, Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie, Gdańsk. 2. Bokus B., Shugar G. W., 2008, Psychologia języka dziecka, Gdańsk. 3. Leonard L., 2007, SLI specyficzne zaburzenia rozwoju językowego. Miedzy autyzmem a dysleksją, Gdańsk. 4. Gałkowski T., Jarzębowska G., 2000, Logopedia pytania i odpowiedzi, Opole, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. 5. Gałkowski T., Tarkowski Z., Zalewski T., 1993, Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 6. Kaja B. (red.), 2003, Diagnoza dysleksji, Bydgoszcz. 7. Reid G., Wearmouth, 2008, Dysleksja. Teoria i praktyka, Gdańsk, GWP. 8. Rocławski B., 1993, Opieka logopedyczna od poczęcia, Gdańsk, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. 9. Sawa B., 1990, Dzieci z zaburzeniami mowy, Warszawa, WSiP. 10. Spionek H., 1965, Zaburzenia psychoruchowego rozwoju dziecka, Warszawa, PWN. 11. Stecko E., 1994, Zaburzenia mowy dzieci wczesne rozpoznawanie i postępowanie logopedyczne, Warszawa, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego. 12. Styczek I., 1980, Logopedia, Warszawa, PWN. 13. Walsh K., Darby D., 2008, Neuropsychologia kliniczna Walsha, Gdańsk, GWP. Elementy pedagogiki zabawy Rodzaj zajęć: ćwiczenia lab. Rok studiów: I Semestr: II Liczba godzin: 10 17

18 Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: mgr Elżbieta Bijak 1. Holistyczne spojrzenie na dziecko w procesie wychowania językowego. 2. Zasady pedagogiczne, psychologiczne i lingwistyczne pracy z dzieckiem. 3. Pedagogika zabawy teoria i praktyka 4. Typy i funkcje zabaw. 5. Rola zabawy w edukacji językowej dzieci 1. Bokus B., Shugar G. W., 2008, Psychologia języka dziecka, Gdańsk. 2. Elkonin, 1998, Pedagogika zabawy, Warszawa. 3. Holinger P. C., 2006, Co mówią dzieci, zanim nauczą się mówić. Dziewięć sygnałów używanych przez dzieci do wyrażania uczuć, Poznań. 4. Tońska Mrowiec A., 2006, Języczkowe przygody i inne bajeczki logopedyczne, Gdańsk. 5. Tymichová H.,1996, Ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową ręki i koordynację wzrokowo-ruchową, Gdańsk, wydawnictwo Glottispol. Psychiatria i neurologia dziecięca + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III Liczba godzin: wykład: 10, w tym: 5 psychiatria + 5 neurologia dziecięca ćwiczenia laboratoryjne: 10, w tym: 5 psychiatria + 5 neurologia dziecięca Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący: dr n. med. Ewa Emich Widera, dr n. med. Ewa Jamroz, dr n. med. Adam Klasik PSYCHIATRIA: 1. Funkcje poznawcze człowiek a mowa i język. Neuropsychologia języka i mowy człowieka. 2. Rozwój ośrodków odpowiedzialnych za mowę w świetle psychologii rozwojowej i poznawczej. 3. Zaburzenia mowy i języka w zaburzeniach organicznych ośrodkowego układu nerwowego. 4. Zaburzenia mowy i języka w zaburzeniach afektywnych. 5. Zaburzenia mowy i języka w zaburzeniach schizofrenicznych. 6. Nowoczesna diagnostyka neuropsychologiczna języka i mowy. 7. Miejsce psychiatrii w systemie opieki zdrowotnej. 8. ICD 10 specyfika klasyfikacji zaburzeń psychicznych. 9. Zaburzenia mowy i języka jako przejaw procesów intrapsychicznych. 18

19 1. Aleksandrowicz J., 2004,Psychoterapia. Poradnik dla pacjentów, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków. 2. Bilikiewicz A. (red.), 2002, Psychiatria. Psychiatria kliniczna, wyd. Urban & Partner, Wrocław. 3. Johnson S., 1998, Style charakteru, wyd. Zysk i S-ka 4. Klasik A., Krupka-Matuszczyk I., Krysta K.,2005, Procesy poznawcze człowieka norma a schizofrenia, Agencja Reklamowo-Wydawnicza A. Gregorczyk, Warszawa. 5. Korzeniowski L., Pużyński S., 1986, Encyklopedyczny słownik psychiatrii, PZWL, Warszawa. 6. Sprinter S. P., Deutsch G.,1998, Lewy mózg, prawy mózg, wyd. Prószyński i S-ka, Warszawa. 7. Międzynarodowa Statystyczna Klasyfikacja Chorób i Problemów Zdrowotnych ICD 10. NEUROLOGIA DZIECIĘCA: 1. Rozwój psychoruchowy dziecka zdrowego ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju mowy. 2. Proste opóźnienie rozwoju mowy. 3. Afazja, dysartria. 4. Reakcje nerwicowe (mutyzm, jąkanie, zacinanie, tiki). 5. Autyzm dziecięcy. 6. Zaburzenia mowy u dzieci z wybranymi schorzeniami: - mózgowe porażenie dziecięce - urazy - stany napadowe - stany zapalne - encefalopatie postępujące i niepostępujące (w tym upośledzenia umysłowe i choroby neurometaboliczne) - zespół nadpobudliwości psychoruchowej - dziecko hipotoniczne (w tym choroby nerwowo-mięśniowe) 1. Czochańska J., 1995, Badanie i ocena neurorozwojowa niemowląt i małych dzieci, wyd. Folium, Lublin. 2. Koehler B., Marszał E., Świetliński J. (red.), 2002, Wybrane zagadnienia z pediatrii. Podręcznik dla studentów medycyny i lekarzy, Śląska Akademia Medyczna, Katowice. Neurologia z elementami geriatrii Rok studiów: II Semestr: III Liczba godzin: wykład: 8 godzin 19

20 Forma zaliczenia: egz. Prowadzący zajęcia: dr n. med. Dawid Larysz 1. Rola mózgu w procesie językowego porozumiewania się. 2. Zachowania i czynności mózgu w procesie mowy obraz języka w przypadkach zaburzeń mowy. 3. Diagnoza logopedyczna - etapy diagnozowania, kontakt emocjonalny, społeczny i intelektualny z pacjentem jako podstawa diagnozy i terapii. 4. Zaburzenia funkcjonowania organizmu człowieka spowodowane uszkodzeniem mózgu i procesami otępiennymi. 5. Otępienie w chorobie Alzheimera.. 6. Otępienie czołowo-skroniowe. 7. Otępienie w chorobie Parkinsona. 8. Zaburzenia funkcji poznawczych w depresji. 1. Bochenek A., Reicher, 1993, Anatomia człowieka. Tom IV, PZWL. 2. Cummings J. L., Mega M. S., Neuropsychiatria, wyd. I polskie pod red. M. Rydzewskiego 3. Kądzielawa D., 1983, Czynność rozumienia mowy. Analiza neuropsychologiczna, Wrocław, Warszawa, Kraków, Gdańsk, Łódź. 4. Maruszewski M., 1970, Mowa a mózg, Warszawa, PWN. 5. Szczudlik A., Liberski P., Barcikowska M. (red.), 2004, Otępienie, Kraków, wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Psychoterapia. Metody relaksacji i reedukacji zaburzeń psychomotorycznych + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III Liczba godzin: Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący zajęcia: prof. dr hab. Jerzy Aleksandrowicz, dr Mieczysław Chęciek I. Wprowadzenie do problematyki psychoterapii. 1. Definicje, zakres pojęcia, terminy bliskoznaczne. 2. Podział i rodzaje psychoterapii: indywidualna i grupowa, podtrzymująca i aktywna, specyficzna i globalna. II. Główne orientacje teoretyczne w psychoterapii. Omówienie przykładów i specyficznych metod oddziaływania terapeutycznego. 1. Orientacja psychodynamiczna. Psychoanaliza i terapie pochodne (neopsychoanaliza). 2. Orientacja behawioralno-poznawcza. 2a. Terapia behawioralna: wybrane techniki; przydatność w terapii zaburzeń lękowych 2b. Terapia poznawcza: terapia racjonalno-emotywna Ellisa, terapia depresji wg Becka. 3. Orientacja humanistyczna. 20

21 3a. Terapia skoncentrowana na pacjencie 3b. Terapia Gestalt 3c. Logoterapia Frankla 4. Orientacja systemowa- początki terapii rodzinnej. 4a. Terapia strategiczna: założenia i podstawowe techniki. 5. Inne terapie (analiza transakcyjna, neurolingwistyczne programowanie) III. Problemy i specyficzne zjawiska w procesie udzielania pomocy psychologicznej. Wskazówki dla pedagogów i logopedów. 1. Pierwszy kontakt. 2. Sztuka słuchania i inne umiejętności interpersonalne ważne w pomaganiu. 3. Opór. Pięć etapów pracy z problemem. Literatura obowiązkowa: 1. Aleksandrowicz J., 2004, Psychoterapia. Poradnik dla pacjentów, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków. 2. Grzesiuk L. (red.), 1994, Psychoterapia. Szkoły zjawiska, techniki i specyficzne problemy, PWN, Warszawa. 3. Lis-Turlejska M. (red.), 1991, Nowe zjawiska w psychoterapii, wyd. Jacek Santorski & CO, Warszawa. Literatura zalecana: 1. Haley J., 1995, Niezwykła terapia. Techniki terapeutyczne Miltona Ericksona. Strategiczna Terapia Krótkoterminowa, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk. 2. Miller A., 1991, Mury milczenia. Cena wyparcia urazów dzieciństwa, PWN, Warszawa. 3. Namysłowska I., 1997, Terapia rodzin, Springer PWN, Warszawa. 4. Santorski J. (red.), 1993, ABC psychologicznej pomocy, wyd. Jacek Santorski & CO, Warszawa. 5. Satir V., 2000, Terapia rodziny. Teoria i praktyka. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk. 6. Walker W., 2001, Przygoda z komunikacją. Początki NLP, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk. 7. Yapko M., 1996, Kiedy życie boli, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk. Metodyka postępowania logopedycznego Rodzaj zajęć: ćwiczenia + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III Liczba godzin: 5 ćw ćw. lab. Forma zaliczenia: zaliczenie R Prowadzący zajęcia: dr Iwona Michalak - Widera, mgr Elżbieta Bijak 1. Problem terapii mowy. Cel terapii. 2. Podstawy dydaktyki przedmiotowej z zakresu logopedii. 21

22 3. Hipotezy diagnostyczne i terapeutyczne w logopedii. 4. Metody logopedyczne w terapii. 5. Wybrane techniki i ćwiczenia z zakresu logopedii. 1. Adamiszyn Z., Walencik Topiłko A., Logopedia artystyczna, (w:) Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki t. II: Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych, 2003, (red.) T. Gałkowski, G. Jastrzębowska, Opole. 2. Gałkowski T., Jastrzębowska G. (red.), Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki t. I i II, Opole. 3. Knill Ch., 1997, Dotyk i komunikacja, Warszawa. 4. Minczakiewicz E., 1996, Mowa rozwój zaburzenia terapia, Kraków, Wydawnictwo WSP. 5. Młynarska M., Smereka T., 2000, Psychostymulacyjna metoda kształtowania i rozwoju mowy oraz myślenia, Warszawa, WSiP. 6. Mrugalska K., 1973, Ruch i muzyka w służbie mowy, Logopedia nr 11. Surdologopedia + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III + IV Liczba godzin: wykład: 5 w semestrze III + 10 w semestrze IV ćw. lab.: 5 w semestrze III + 15 w semestrze IV Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: dr Grażyna Gunia (wykład) mgr Ewa Stankowska (ćw. lab. w semestrze III i IV po 5 h) mgr Waleria Dempniak i inni pracownicy OSWNiS w Raciborzu (ćw. lab. w IV semestrze 10 h) I. Podstawowe wiadomości surdologopedii: 1. Definicje niedosłuchu i głuchoty. 2. Etiologia głuchoty. 3. Przyczyny niedosłuchu i głuchoty. 4. Działanie i funkcjonowanie narządu słuchu. 5. Techniki badania słuchu. 6. Klasyfikacje ubytków słuchu analiza audiogramów. Oprotezowanie. 7. Rola rodziców w terapii dzieci niesłyszących. Postawy rodziców wobec dziecka. Pomoc i poradnictwo rodzinne. 8. Czynniki determinujące kształtowanie mowy u dzieci z wadą słuchu. 9. Szerokie i wąskie ujęcie terminu język migowy. Lingwistyczne ujęcie tego terminu. System językowo-migowy a język migany. II. Ogólne zagadnienia psychologii dziecka głuchego: 22

23 1. Psychologia dziecka głuchego wrażenia, spostrzeżenia, pamięć, wyobraźnia, myślenie i mowa. 2. Porównanie rozwoju mowy dziecka słyszącego z głuchym. III. Podstawy terapii dziecka z uszkodzonym słuchem: 1. Ćwiczenia rozwijające mówienie: Relakacja, ćwiczenia oddechowe torem brzuszno-przeponowym, ćwiczenia głosowe, ćwiczenia narządów artykulacyjnych, ćwiczenia słuchowe (tj. wzmacniające odbiór mowy przez słuch), ćwiczenia logorytmiczne, ćwiczenia słownikowe (nauka słów słownik czynny i bierny dziecka głuchego), ćwiczenia odczytywania z ust, ćwiczenia nauki czytania i pisania, nauka alfabetu palcowego (przy wspomożeniu języka migowego). 2. Rola obrazków w usprawnianiu mowy. 3. Metody migowe zalety i wady. 1. Baran J., 1980, Rewalidacja głuchych [w:] Pedagogika rewalidacyjna, red. A. Hulek, Warszawa, PWN. 2. Csanyi Y., 1994, Słuchowo-werbalne wychowanie dzieci z uszkodzonym narządem słuchu, Warszawa. WSiP. 3. Gałkowski T., 1990, Wychowanie dzieci głuchych w wieku przedszkolnym, Warszawa, WSiP. 4. Krakowiak K.,1995, Fonogesty jako narzędzie formowania języka dzieci z uszkodzonym słuchem, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 5. Krakowiak K., 1998, W sprawie kształcenia języka dzieci i młodzieży z uszkodzonym słuchem. Dla rodziców, lekarzy, logopedów, psychologów i nauczycieli, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 6. Kurkowski Z. M.,1996, Mowa dzieci sześcioletnich z uszkodzonym narządem słuchu, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 7. Lindner G., 1976, Podstawy audiologii pedagogicznej, Warszawa, PWN. 8. Perier O., 1992, Dziecko z uszkodzonym narządem słuchu, Warszawa, WSiP. 9. Pietrzak W., 1992, Język migowy dla pedagogów, Warszawa, WSiP. 10. Schiefelbusch R., Ruder K., 1982, Strategia postępowania terapeutycznego z dziećmi z niedokształceniem języka. Przegląd zagadnień [w:] Nauczanie specjalne, Warszawa, PWN. 11. Sołowiowa I. M., 1976, Psychologia dzieci głuchych, Warszawa, WSiP. 12. Stachyra J. (red.), 1995, Wybrane metody diagnostyczne w surdopsychologii, Lublin, Wydawnictwo UMCS. Afazja i dysfazja + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III Liczba godzin: Forma zaliczenia: egzamin 23

24 Prowadzący zajęcia: mgr Tatiana Lewicka 1. Rola mózgu w procesie językowego porozumiewania się. 2. Neurofizjologiczne podstawy porozumiewania się problemy w nadawaniu i odbiorze mowy u osób z zaburzeniami afatycznymi. 3. Stan języka w afazji. 4. Mowa i język w afazji pozostające w strukturach wyższych czynności korowych mózgu. 5. Ocena afatycznych i nieafatycznych zaburzeń mowy i języka. 6. Zakłócenia w systemie fonologicznym w afazji. 7. Diagnoza deficytów u pacjentów z afazją i jej etapy. 8. Zaburzenia mowy typu afazja w świetle językoznawstwa kognitywnego. 9. Kanoniczny obraz zaburzeń mowy w afazji Wernickiego, Broca i semantycznej na tle innych rodzajów afazji. 10. Afazja według M. Pąchalskiej /1999/. 11. Afazja i jej typologia według J. Szumskiej /1982/. 12. Afazja i jej typologia według D. Kądzielawy /1982/. 13. Typologia afazji według T. Weisenburga i K. McBride a /1935/. 14. Afazje według H. Goodglassa i E. Kaplana /1979/. 15. Zachowania i czynności mózgu w procesie mowy obraz języka w przypadkach afatycznych zaburzeń mowy. 16. Diagnoza logopedyczna w różnych typach afazji etapy diagnozowania, kontakt emocjonalny, społeczny i intelektualny z pacjentem jako podstawa diagnozy i terapii. 17. Zaburzenia funkcjonowania organizmu człowieka spowodowane uszkodzeniem mózgu różne klasyfikacje afazji. 18. Afazja wynikająca z uszkodzeń dodatkowej okolicy ruchowej dominującej półkuli. 19. Typologia afazji według A. R. Łurii /1976/. 20. Terapia logopedyczna analiza terapii afatyków indywidualizacja programu rehabilitacyjnego. 21. Metody terapii chorych z afazją. 22. Reedukacja chorych z afazją we wczesnym okresie po zachorowaniu. 23. Heurystyczne podejście do diagnozy i terapii chorych z afazją. 24. Afazja a funkcje poznawcze i ich zaburzenia. 25. Afazja w chorobie Alzheimera. 1. Bochenek A., Reicher, 1993, Anatomia człowieka. Tom IV, PZWL. 2. Cummings J. L., Mega M. S., Neuropsychiatria, wyd. I polskie pod red. M. Rydzewskiego 3. Kądzielawa D., 1983, Czynność rozumienia mowy. Analiza neuropsychologiczna, Wrocław, Warszawa, Kraków, Gdańsk, Łódź. 4. Maruszewski M., 1970, Mowa a mózg, Warszawa, PWN. 5. Pąchalska M., 1999, Afazjologia, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa Kraków. 6. Szczudlik A., Liberski P., Barcikowska M. (red.), 2004, Otępienie, Kraków, wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. 7. Szumska J., 1980, Metody badania afazji, Warszawa, Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich. 8. Szumska J., 1980, Metody rehabilitacji afazji, Warszawa, Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich. 24

25 Diagnoza i terapia zaburzeń mowy dzieci upośledzonych umysłowo + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III + IV Liczba godzin: wykład: 15, w tym: 5 w III semestrze + 10 w IV semestrze ćwiczenia laboratoryjne: 20, w tym: 5 w III semestrze + 15 w IV semestrze Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący: dr Iwona Michalak Widera, mgr Jolanta Brzozowska 1. Oligofrenologopedia podstawowe pojęcia, przedmiot zainteresowań, cele i zadania. 2. Teoretyczne i pragmatyczne podstawy rozwoju mowy dziecka w zależności od stopnia niepełnosprawności intelektualnej: lekkiej, umiarkowanej, znacznej i głębokiej; od niewielkiego stopnia zakłóceń językowo-słownych do całkowitego braku sygnałów językowych. 3. Etiologia, symptomatologia i diagnostyka przy lekkim (dyslalia), umiarkowanym i znacznym upośledzeniu mowy w odniesieniu do odpowiedniego upośledzenia umysłowego. 4. Dysfunkcje i sprzężenia upośledzenia umysłowego z innymi zaburzeniami w rozwoju dzieci np. niedosłuchem, głuchotą itd.; grupy dyspenseryjne. 5. Mózgowe Porażenie Dziecięce konsekwencje dla mowy. 6. Oligofazja jako problem dla terapii logopedycznej: diagnoza medyczna, psychologiczna i pedagogiczna przy terapii mowy. 7. Terapia logopedyczna dla dzieci upośledzonych w umiarkowanym i znacznym stopniu rozwoju mowy (w ośrodkach specjalnych i szkołach życia). 8. Praca logopedyczna z dzieckiem upośledzonym umysłowo. 1. Balcerek M., 1981,Rozwój wychowania i kształcenia dzieci upośledzonych umysłowo, Warszawa. 2. Borzyszkowska H., 1985, Oligofrenopedagogika, Łódź. 3. Carr J., 1984, Pomoc dziecku upośledzonemu, Warszawa, PZWL. 4. Doman G., 1996, Jak postępować z dzieckiem z uszkodzeniem mózgu, Poznań. 5. Dziedzic S., 1970, Rewalidacja upośledzonych umysłowo, Warszawa. 6. Gałkowski T., 1980, Usprawnianie dziecka autystycznego w rodzinie, Warszawa. 7. Lovaas O. I., 1997, Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo, Warszawa, WSiP. 8. Michałowicz R., 1997, Mózgowe porażenie dziecięce, Warszawa, PZWL. 9. Minczakiewicz E., 1986, Spontaniczne czynności i zabawy dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym, znacznym, głębokim[w:] Rocznik Naukowo-Dydaktyczny, WSP w Krakowie, z. 100, Kraków. 10. Minczakiewicz E., 1997, Umiejętności komunikacyjne i językowe dzieci z zespołem downa w wieku od 4 do 8 lat [w:] Logopedia nre 24, s , Lublin. 11. Olechowicz H., 1994, Wyzwalanie aktywności dzieci głębiej upośledzonych umysłowo, Warszawa, WSiP. 12. Różycki J., 1978, Dziecko o obniżonej sprawności umysłowej, Wydawnictwo Ossolineum. 25

26 13. Sołtys-Chmielowicz A., 1993, Usprawnianie mowy u dzieci specjalnej troski, Lublin, Wydawnictwo UMCS. 14. Tarkowski Z.,1997, Mowa upośledzonych umysłowo, Wydawnictwo Orator 5/1997, s Zabłocki K. J., 1998, Mózgowe porażenie dziecięce w teorii, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie ŻAK. Diagnoza i terapia jąkających się + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III + IV Liczba godzin: wykład: 5 w semestrze III + 10 w semestrze IV ćw. lab.: 5 w semestrze III + 15 w semestrze IV Forma zaliczenia: egzamin Prowadzący zajęcia: dr Mieczysław Chęciek 1. Definicje jąkania w wielorakim ujęciu (wg Charlesa van Ripera, Andrewsa, Tarkowskiego i in.). 2. Typologie jąkania (wg Pruszewicza, Mitrinowicz-Modrzejewskiej). 3. Etiologia jąkania (teorie rozwojowe, organiczne, neurotyczne, psychologiczne). 4. Ogólny schemat wywiadu klinicznego (diagnostycznego) dot. dziecka jąkającego się i jego rola w ogólnej diagnozie jąkania. 5. Diagnoza jąkania się wg Kwestionariusza Niepłynności Mówienia i Logofobii (autor: Z. Tarkowski). 6. Diagnoza jąkania się młodzieży i dorosłych wg Kwestionariusza Cooperów do Oceny Jąkania (autor: M. Chęciek). 7. Przegląd metod terapii jąkania się omówienie echokorekcji, terapii oddechowej, rytmizacji mówienia i innych. 8. Omówienie podstaw kompleksowej terapii jąkających się wg Zmodyfikowanego Programu Psychofizjologicznej Terapii Jąkających się (autor: M. Chęciek). 9. Profilaktyka w zakresie niepłynności mówienia, w tym jąkania się. 1. Adamczyk B., 1993, Terapia jąkania metodą Echo [w:] Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, red. T. Gałkowski, Z. Tarkowski, T. Zaleski, Lublin, Wydawnictwo UMCS, str Byrne R., 1989, Pomówmy o zacinaniu, Warszawa, PZWL. 3. Chęciek M., 1993, Jąkanie [w:] Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, red. T. Gałkowski, Z. Tarkowski, T. Zaleski, Lublin, Wydawnictwo UMCS, str Chęciek M.,1997, Etapy terapii w Zmodyfikowanym Programie Psychofizjologicznej Terapii Jąkających się, Logopedia 24, str Chęciek M., 1999, Rola samogłosek w terapii jąkających się, Logopedia 26, str Chęciek M., 2001, Kwestionariusz Cooperów do Oceny Jąkania. Zarys terapii. Podręcznik, Wydawnictwo Fundacji Orator, Lublin. 7. Chęciek M., 2004, Techniki przedłużonego mówienia oraz delikatnego startu mowy wciąż aktualne, Śląskie Wiadomości Logopedyczne, Katowice, 7, str

27 8. Chęciek M., 2005, Realizacja głosek polskich w wymowie osób jąkających się oraz ich terapia [w:] Logopedia teoria i praktyka, red. M. Młynarska, T. Smereka, Wydawnictwo AW a linea, Wrocław, str Kostecka W., 2000, Dziecko i jąkanie, Wydawnictwo Polskiego Towarzystwa Logopedycznego, Lublin. 10. Mitrinowicz-Modrzejewska A., 1952, Jąkanie. Przyczyny i leczenie, Warszawa, PZWL. 11. Pruszewicz A., 1992, Jąkanie [w:] Foniatria kliniczna, Warszawa, PZWL, str Tarkowski Z., 1992, Jąkanie wczesnodziecięce, Warszawa, WSiP. 13. Tarkowski Z., 1999, Jąkanie, Warszawa, Wydawnictwo PWN. 14. Tarkowski Z., 2001, Kwestionariusz Niepłynności Mówienia i Logofobii. Podręcznik, Wydawnictwo Fundacji Orator, Lublin. Wczesna interwencja logopedyczna + ćwiczenia laboratoryjne Rok studiów: II Semestr: III Liczba godzin: Forma zaliczenia: zaliczenie Prowadzący wykład: dr Elżbieta Stecko, mgr Katarzyna Pietras 1. Wpływ czynników endogennych i egzogennych na rozwój dziecka w okresie prenatalnym 2. Rozwój dziecka w okresie prenatalnym w aspekcie przygotowania do mowy: - rozwój anatomiczny, - rozwój funkcji neuromięśniowych, - rozwój sensoryczny. 3. Ocena logopedyczna noworodka: - znaczenie warunków anatomicznych, - znaczenie funkcji biologicznych podstawowych dla rozwoju mowy, - norma a patologia, - wczesna interwencja logopedyczna w okresie noworodkowym i niemowlęcym. 4. Rozwój czynności oddechowych, pokarmowych i ruchowych ważnych dla mowy. 5. Rozwój kompetencji językowej i mownej u dzieci w okresie 0 2 lat: - prawidłowy rozwój mowy i języka, - opóźniony, nieprawidłowy i zaburzony rozwój mowy i języka. 6. Sposoby i metody: - Wczesnego wspomagania rozwoju mowy i języka, - Rehabilitacji logopedycznej mowy i języka. 7. Logopeda w zespole wielospecjalizacyjnym umiejętności korzystania z wyników badań specjalistycznych w pracy z dzieckiem. 1. Mackiewicz B., 1986, Wskazówki dla prawidłowego połykania w wadach zgryzu i wymowy u dzieci, Warszawa, TZP. 2. Mackiewicz B. (red.), 1983, Wybrane zagadnienia ortodontyczne dla logopedów, Gdańsk, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. 27

PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDIA OGÓLNA

PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDIA OGÓLNA PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDIA OGÓLNA Cel studiów: Celem studiów jest przygotowanie słuchaczy do zawodu logopedy terapeuty z zakresu diagnozy, terapii mowy i wymowy pracującego z dziećmi, młodzieżą

Bardziej szczegółowo

Metodyka logopedyczna IV - dysartria, alalia, afazja. afazja - opis przedmiotu. Informacje ogólne. Wydział

Metodyka logopedyczna IV - dysartria, alalia, afazja. afazja - opis przedmiotu. Informacje ogólne. Wydział Metodyka logopedyczna IV - dysartria, alalia, afazja - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Metodyka logopedyczna IV - dysartria, alalia, afazja Kod przedmiotu 05.6-WP-PEDP-ML4 Wydział Kierunek

Bardziej szczegółowo

Logopedia. Opis kierunku. WSB Chorzów - Studia podyplomowe. Logopedia (4 semestry) - studia na WSB w Chorzowie

Logopedia. Opis kierunku. WSB Chorzów - Studia podyplomowe. Logopedia (4 semestry) - studia na WSB w Chorzowie Logopedia WSB Chorzów - Studia podyplomowe Opis kierunku Logopedia (4 semestry) - studia na WSB w Chorzowie Mój zawód wymaga ode mnie dobrej organizacji. Ta cecha pozwoliła mi również na kontynuację nauki

Bardziej szczegółowo

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA LOGOPEDIA

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA LOGOPEDIA Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA LOGOPEDIA LOGOPEDIA SYLWETKA ABSOLWENTA Absolwent ma wiedzę w zakresie pedagogicznych, psychologicznych, medycznych

Bardziej szczegółowo

LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH KWALIFIKACYJNYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ NEUROLOGOPEDIA

LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH KWALIFIKACYJNYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ NEUROLOGOPEDIA LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH KWALIFIKACYJNYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ NEUROLOGOPEDIA 1 Podstawy językowe w neurologopedii Rodzaj zajęć: wykład + ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

Nazwa przedmiotu: Rok studiów: Forma zajęć: Liczba godzin: PROGRAM ZAJĘĆ 1. Problemy rozwoju, nauczania i wychowania dziecka niesłyszącego.

Nazwa przedmiotu: Rok studiów: Forma zajęć: Liczba godzin: PROGRAM ZAJĘĆ 1. Problemy rozwoju, nauczania i wychowania dziecka niesłyszącego. Nazwa przedmiotu: Pedagogika specjalna Rok studiów: II rok, pierwszego stopnia, pedagogika, WSE UAM Forma zajęć: konwersatoria Liczba godzin: 15 PROGRAM ZAJĘĆ 1. Problemy rozwoju, nauczania i wychowania

Bardziej szczegółowo

Wychowanie fizyczne Wychowanie fizyczne specjalne

Wychowanie fizyczne Wychowanie fizyczne specjalne Wychowanie fizyczne Wychowanie fizyczne specjalne Kierunek i rok studiów: Studia stacjonarne II rok, semestr 4, Studia niestacjonarne III rok, 6 semestr; II rok USM, 4 semestr. OLIGOFRENOPEDAGOGIKA 1.

Bardziej szczegółowo

LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ MEDIALNA EMISJA GŁOSU

LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ MEDIALNA EMISJA GŁOSU LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU SPECJALNOŚĆ MEDIALNA EMISJA GŁOSU 1 Fonetyka artykulacyjna i akustyczna Rodzaj zajęć: wykład + ćwiczenia Rok studiów:

Bardziej szczegółowo

Nazwa przedmiotu Forma zajęć Liczba godzin Liczba Forma punktów ECTS zaliczenia 1 Wykład 30 5 E. Wykład 15 2 E

Nazwa przedmiotu Forma zajęć Liczba godzin Liczba Forma punktów ECTS zaliczenia 1 Wykład 30 5 E. Wykład 15 2 E PDAGOGIKA SPCJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia I semestr - tok ogólny 1900-101-PSs1 1900-102-PSs1 1900-102a-PSs1 Nazwa przedmiotu zajęć Liczba godzin Liczba punktów CTS 1 Podstawy filozofii Wykład

Bardziej szczegółowo

Metodyka logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia - opis przedmiotu

Metodyka logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia - opis przedmiotu Metodyka logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Metodyka logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia Kod przedmiotu 05.6-WP-PEDP-ML3

Bardziej szczegółowo

Rozkład zajęć na studiach podyplomowych Logopedia, Logopedia i terapia pedagogiczna, Logopedia i język migowy (rocznik )

Rozkład zajęć na studiach podyplomowych Logopedia, Logopedia i terapia pedagogiczna, Logopedia i język migowy (rocznik ) Anatomia i fizjologia narządów mowy Rozkład zajęć na studiach podyplomowych Logopedia, Logopedia i terapia pedagogiczna, Logopedia i język migowy (rocznik 20152017) Przedmioty Liczba godz. Semestr I Semestr

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta przedmiotu Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 200/20 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTY KIERUNKU Pedagogika GODZINY ZAJĘĆ I ROK w tym: Semestr I Semestr II

PRZEDMIOTY KIERUNKU Pedagogika GODZINY ZAJĘĆ I ROK w tym: Semestr I Semestr II OGÓŁEM PLAN STUDIÓW INSTYTUT Społeczno-Artystyczny KIERUNEK Pedagogika SPECJALNOŚĆ Edukacja wczesnoszkolna i edukacja przedszkolna SPECJALNOŚĆ Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza z terapią pedagogiczną SPECJALNOŚĆ

Bardziej szczegółowo

Harmonogram zajęć Studia Podyplomowe Logopedia 2014/2015 Termin Godziny Ilość godz. Przedmiot Wykładowca I semestr

Harmonogram zajęć Studia Podyplomowe Logopedia 2014/2015 Termin Godziny Ilość godz. Przedmiot Wykładowca I semestr Harmonogram zajęć Studia Podyplomowe Logopedia 2014/2015 Termin Godziny Ilość godz. Przedmiot Wykładowca I semestr 13.09.2014 7 8.30-14.30 Wprowadzenie do logopedii ( 3 godziny praca własna- analiza literatury,

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Wczesna diagnoza i terapia logopedyczna 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim Early diagnosis and

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTY/MODUŁY KIERUNKU PEDAGOGIKA OGÓŁEM. Forma oceny. samodzielna praca. z bespośrednim udziałem. nauczyciela akademickiego.

PRZEDMIOTY/MODUŁY KIERUNKU PEDAGOGIKA OGÓŁEM. Forma oceny. samodzielna praca. z bespośrednim udziałem. nauczyciela akademickiego. PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA IM. JANA GRODKA W SANOKU ul. Mickiewicza, 8-500 Sanok PLAN STUDIÓW INSTYTUT Społęczno-Artystyczny KIERUNEK: Pedagogika SPECJALNOŚĆ: Logopedia i terapia pedagogiczna profil

Bardziej szczegółowo

PEDAGOGIKA SPECJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia

PEDAGOGIKA SPECJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia PDAGGIKA SPCJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia I semestr - tok ogólny CTS Forma zaliczenia 1 1900-101-PSs1 Podstawy filozofii Wykład 15 5 1900-10-PSs1 Podstawy socjologii Wykład 15 5 1900-105-PSs1

Bardziej szczegółowo

PEDAGOGIKA SPECJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia

PEDAGOGIKA SPECJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia PDAGOGIKA SPCJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia I semestr - tok ogólny systemie USOS Nazwa przedmiotu Forma zajęć Liczba godzin Liczba punktów CTS Forma zaliczenia 1 1900-101-PSs1 Podstawy filozofii

Bardziej szczegółowo

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu WydziałZamiejscowy KA AFM obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014 Kierunek studiów: Pedagogika

Bardziej szczegółowo

Diagnoza i terapia logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia

Diagnoza i terapia logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia Diagnoza i terapia logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Diagnoza i terapia logopedyczna III - oligofazja, autyzm, surdologopedia Kod

Bardziej szczegółowo

1999r. ukończyła kurs uprawniający do zatrudnienia w charakterze wychowawcy w placówce wypoczynku dla dzieci i młodzieży szkolnej.

1999r. ukończyła kurs uprawniający do zatrudnienia w charakterze wychowawcy w placówce wypoczynku dla dzieci i młodzieży szkolnej. Monika Winnicka 1999r. ukończyła kurs uprawniający do zatrudnienia w charakterze wychowawcy w placówce wypoczynku dla dzieci i młodzieży szkolnej. 2002r. ukończyła kurs doskonalący Diagnoza i terapia jąkania.

Bardziej szczegółowo

ANATOMIA, FIZJOLOGIA I PATOFIZJOLOGIA UKŁADU NERWOWEGO, NARZĄDÓW GŁOSU, MOWY I SŁUCHU

ANATOMIA, FIZJOLOGIA I PATOFIZJOLOGIA UKŁADU NERWOWEGO, NARZĄDÓW GŁOSU, MOWY I SŁUCHU PSL/M Nazwa przedmiotu ANATOMIA, FIZJOLOGIA I PATOFIZJOLOGIA UKŁADU NERWOWEGO, NARZĄDÓW GŁOSU, MOWY I SŁUCHU Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Kod przedmiotu Studia IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii

Bardziej szczegółowo

TS.400/21/ PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA IM. JANA GRODKA W SANOKU ul. Mickiewicza 21, Sanok

TS.400/21/ PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA IM. JANA GRODKA W SANOKU ul. Mickiewicza 21, Sanok OGÓŁM PLAN STUDIÓW INSTYTUT Społeczno - Artystyczny KIRUNK Pedagogika SPCJALNOŚĆ dukacja wczesnoszkolna i edukacja przedszkolna SPCJALNOŚĆ Pedagogika opiekuńczo - wychowawcza z terapią pedagogiczną SPCJALNOŚĆ

Bardziej szczegółowo

Logopedia. Opis kierunku. WSB Poznań - Studia podyplomowe

Logopedia. Opis kierunku. WSB Poznań - Studia podyplomowe Logopedia WSB Poznań - Studia podyplomowe Opis kierunku Logopedia to nauka o kształtowaniu prawidłowej mowy, usuwaniu wad wymowy oraz nauczaniu mowy w przypadku jej braku lub utraty. Kluczowe jest oddziaływanie

Bardziej szczegółowo

P l a n s t u d i ó w

P l a n s t u d i ó w P l a n s t u d i ó w Wydział realizujący kształcenie: Nauk Pedagogicznych Kierunek na którym są prowadzone studia: (nazwa kierunku musi być adekwatna do zawartości programu studiów a zwłaszcza do zakładanych

Bardziej szczegółowo

Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Emisja i higiena głosu. 2. KIERUNEK: pedagogika. 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia

Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Emisja i higiena głosu. 2. KIERUNEK: pedagogika. 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Emisja i higiena głosu 2. KIERUNEK: pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II/4 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2

Bardziej szczegółowo

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: nauki o rodzinie, II stopień Sylabus modułu: Deficyty rozwojowe u dzieci (11-R2N-14-r2_5) 1. Informacje ogólne koordynator modułu rok akademicki

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU. Neuropsychologia 1100-PS36N-SJ. Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii Psychologia

OPIS PRZEDMIOTU. Neuropsychologia 1100-PS36N-SJ. Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii Psychologia OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Neuropsychologia 1100-PS36N-SJ Wydział Instytut/Katedra Kierunek Specjalizacja/specjalność Poziom organizacyjny studiów System studiów Wydział Pedagogiki

Bardziej szczegółowo

Program studiów pierwszego stopnia stacjonarnych realizowanych od roku akademickiego 2012/2013 na kierunku logopedia ogólna i kliniczna

Program studiów pierwszego stopnia stacjonarnych realizowanych od roku akademickiego 2012/2013 na kierunku logopedia ogólna i kliniczna Program studiów pierwszego stopnia stacjonarnych realizowanych od roku akademickiego 2012/2013 na kierunku logopedia ogólna i kliniczna Rok I 1. Wprowadzenie do nauki o języku - 30 zal. / ocena 3 2. Promocja

Bardziej szczegółowo

A. Moduły kierunkowe

A. Moduły kierunkowe sem. PLAN STUDIÓW I STOPNIA studia stacjonarne FILOLOGIA POLSKA specjalności: język polski z logopedią, komunikacja społeczna i praca wydawnicza, kształcenie językowe dla urzędów i firm z elementami glottodydaktyki

Bardziej szczegółowo

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne I semestr - tok ogólny 1900-122-s2 1900-117-s2 Współczesne problemy socjologii Badania historyczne w pedagogice zajęć 1 wykład 15 3 konwersatorium 15 3

Bardziej szczegółowo

Metodyka diagnozy i terapii pedagogicznej II Kod przedmiotu

Metodyka diagnozy i terapii pedagogicznej II Kod przedmiotu Metodyka diagnozy i terapii pedagogicznej II - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Metodyka diagnozy i terapii pedagogicznej II Kod przedmiotu 05.1-WP-PEDP-MDTP2 Wydział Kierunek Wydział

Bardziej szczegółowo

Studia Podyplomowe. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika

Studia Podyplomowe. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika I. Informacje ogólne II. III. IV. Rekrutacja Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych Program

Bardziej szczegółowo

UNIWERSYTET W BIAŁYMSTOKU WYDZIAŁ: PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII NAZWA MODUŁU/

UNIWERSYTET W BIAŁYMSTOKU WYDZIAŁ: PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII NAZWA MODUŁU/ UNIWERSYTET W BIAŁYMSTOKU WYDZIAŁ: PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII PLAN STUDIÓW KIERUNEK: PEDAGOGIKA SPECJALNA poziom kształcenia: jednolite magisterskie dyscyplina: pedagogika obowiązuje od roku akad. 2019/2020

Bardziej szczegółowo

Podstawy audiologii i foniatrii Kod przedmiotu

Podstawy audiologii i foniatrii Kod przedmiotu Podstawy audiologii i foniatrii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Podstawy audiologii i foniatrii Kod przedmiotu 05.6-WP-PEDP-AUD Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii

Bardziej szczegółowo

Kod jednostki organizacyjnej

Kod jednostki organizacyjnej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA (PC) Studia stacjonarne drugiego stopnia Plan studiów od 2019/2020 Załącznik nr 3 do Uchwały nr 171/2019 Senatu APS z dnia 26 czerwca 2019 r. fundamentalne (F) AK-0F-BHP

Bardziej szczegółowo

Rozwój mowy i języka - opis przedmiotu

Rozwój mowy i języka - opis przedmiotu Rozwój mowy i języka - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Rozwój mowy i języka Kod przedmiotu 14.4-WP-PEDP-RMJ-Ć_pNadGenYUKKK Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii

Bardziej szczegółowo

O 39 godzin 13w/ 13bk Katedra Humanistycznych Podstaw Kultury Fizycznej Zakład Pedagogiki i Psychologii Koordynator dr Jan Basiaga

O 39 godzin 13w/ 13bk Katedra Humanistycznych Podstaw Kultury Fizycznej Zakład Pedagogiki i Psychologii Koordynator dr Jan Basiaga Profil kształcenia: ogólno akademicki AKADEMIA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO im. JERZEGO KUKUCZKI w KATOWICACH Kierunek studiów: FIZJOTERAPIA poziom drugi tytuł zawodowy absolwenta: magister Moduł / przedmiot:

Bardziej szczegółowo

Wyższa Szkoła Medyczna, Wydział Ogólnomedyczny Fizjoterapia Drugi Praktyczny. Pedagogika specjalna. mgr D. Wyrzykowska - Koda

Wyższa Szkoła Medyczna, Wydział Ogólnomedyczny Fizjoterapia Drugi Praktyczny. Pedagogika specjalna. mgr D. Wyrzykowska - Koda Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Nazwa kierunku: Poziom kształcenia: Profil kształcenia: Moduły wprowadzające / wymagania wstępne: Nazwa modułu (przedmiot lub grupa przedmiotów): Osoby prowadzące:

Bardziej szczegółowo

Wykład 15 3 egzamin. wykład 15 3 egzamin. Wykład 15 4 egzamin. Wykład Wykład 5 0 zaliczenie. Ćwiczenia 30 4

Wykład 15 3 egzamin. wykład 15 3 egzamin. Wykład 15 4 egzamin. Wykład Wykład 5 0 zaliczenie. Ćwiczenia 30 4 PEDAGOGIKA SPECJALNA II STOPNIA ST. STACJ. I semestr tok ogólny I rok 1900-101-PSs2 Metody zbierania danych Wykład 15 3 egzamin 1900-101a-PSs2 1900-117-PSs2 1900-103-PSs2 1900-104-PSs2 Metody analizy danych

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta przedmiotu Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 011/01 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU

SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim) Rehabilitacja dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością: teoria i możliwości praktyczne. Moduł 190.: Niepełnosprawność intelektualna

Bardziej szczegółowo

A. Moduły przedmiotowe kształcenia ogólnego. B. Moduły przedmiotowe kierunkowe

A. Moduły przedmiotowe kształcenia ogólnego. B. Moduły przedmiotowe kierunkowe PLAN STUDIÓW I STOPNIA studia stacjonarne FILOLOGIA POLSKA specjalności: język polski z logopedią, komunikacja społeczna i praca wydawnicza, Uchwalono przez Radę Wydziału Humanistycznego w dniu Obowązuje

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 6 do Zarządzenia Rektora ATH Nr 845.z dnia r. Druk DNiSS nr Sp-PK_IIID

Załącznik nr 6 do Zarządzenia Rektora ATH Nr 845.z dnia r. Druk DNiSS nr Sp-PK_IIID Załącznik nr 6 do Zarządzenia Rektora ATH Nr 845.z dnia 3.0.204 r. Druk DNiSS nr Sp-PK_IIID OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA NAZWA PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA: Surdologopedia/Kształcenie w zakresie medycznych

Bardziej szczegółowo

Literatura dotycząca tematyki wczesnego wspomagania rozwoju dziecka

Literatura dotycząca tematyki wczesnego wspomagania rozwoju dziecka Literatura dotycząca tematyki wczesnego wspomagania rozwoju dziecka 1. 1.Banaszek G., Rozwój niemowląt i jego zaburzenia a rehabilitacja metodą Vojty, Alfa Medica Press, Bielsko-Biała 2004. 2. Bobkowicz-Lewartowska

Bardziej szczegółowo

Mowa i jej zaburzenia

Mowa i jej zaburzenia Powiatowa Biblioteka Pedagogiczna w Skarżysku Kamiennej Mowa i jej zaburzenia - zestawienie bibliograficzne w wyborze za lata 2000 2015 (sporządzone na podstawie zbiorów Powiatowej Biblioteki Pedagogicznej

Bardziej szczegółowo

Opisy przedmiotów ECTS dla specjalności Logopedia szkolna z terapią pedagogiczną forma studiów - stacjonarne nabór

Opisy przedmiotów ECTS dla specjalności Logopedia szkolna z terapią pedagogiczną forma studiów - stacjonarne nabór Opisy przedmiotów ECTS dla specjalności Logopedia szkolna z terapią pedagogiczną forma studiów - stacjonarne nabór 2015 2018 Semestr I (limit 30) I. Przedmioty obowiązkowe (limit 28) 1 Filozofia 6 30 15

Bardziej szczegółowo

Proponujemy studia podyplomowe w odpowiedzi na konkretne potrzeby środowiska:

Proponujemy studia podyplomowe w odpowiedzi na konkretne potrzeby środowiska: nformacja o studiach podyplomowych dla nauczycieli Ogólna charakterystyka studiów Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu szkoły wyższe prowadzą kształcenie nauczycieli w ramach

Bardziej szczegółowo

Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Oligofrenopedagogika

Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Oligofrenopedagogika Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Oligofrenopedagogika I. Informacje ogólne II. Rekrutacja III. Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych IV. Treści programowe

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Wprowadzenie Irena Obuchowska... 9

SPIS TREŚCI. Wprowadzenie Irena Obuchowska... 9 SPIS TREŚCI Wprowadzenie Irena Obuchowska... 9 CZĘŚĆ I RODZINA A DZIECKO NIEPEŁNOSPRAWNE 1. Sytuacja rodzin dzieci niepełnosprawnych Andrzej Twardowski... 18 1.1. Systemowy model funkcjonowania rodziny...

Bardziej szczegółowo

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU AKADEMICKIM 2018/2019

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU AKADEMICKIM 2018/2019 HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU AKADEMICKIM 2018/2019 Zajęcia rozpoczynają się o godz. 9.00 Data Kierunek studiów Tematyka zajęć 20.10.2018 (Autyzm) (oligo.) Logopedia Tyflopedagogika

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Nazwa w j. ang. Psychology of disorders of children and adolescents. Punktacja ECTS*

KARTA KURSU. Nazwa w j. ang. Psychology of disorders of children and adolescents. Punktacja ECTS* KARTA KURSU Nazwa Psychologia zaburzeń dzieci i młodzieży (III rok, pedagogika; psychoprofilaktyka zaburzeń i wspomaganie rozwoju) Nazwa w j. ang. Psychology of disorders of children and adolescents Kod

Bardziej szczegółowo

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne I semestr - tok ogólny 1900-122-s2 Nazwa przedmiotu zajęć godzin Współczesne problemy socjologii 1 wykład 15 3 Z/O 1900-117-s2 Badania historyczne w pedagogice

Bardziej szczegółowo

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU AKADEMICKIM 2018/2019

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU AKADEMICKIM 2018/2019 HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU AKADEMICKIM 2018/2019 aktualizacja 08.12.2018 r. Zajęcia rozpoczynają się o godz. 9.00 Data Kierunek studiów Tematyka zajęć 20.10.2018 (Autyzm) (oligo.)

Bardziej szczegółowo

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU 2017/18 (stan na )

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU 2017/18 (stan na ) Czas trwania zajęć: 5 godz. zajęć 9.00-13.10 7 godz. zajęć 9.00-15.00 HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU 2017/18 (stan na 20.11.2017) Data zajęć Kierunek studiów Tematyka zajęć Ilość godz.

Bardziej szczegółowo

Opis zakładanych efektów kształcenia na studiach podyplomowych. Efekty kształcenia dla studiów podyplomowych WIEDZA

Opis zakładanych efektów kształcenia na studiach podyplomowych. Efekty kształcenia dla studiów podyplomowych WIEDZA Opis zakładanych efektów kształcenia na studiach podyplomowych Nazwa studiów: NEUROLOGOPEDIA Z ELEMENTAMI AUDIOLOGII I FONIATRII Typ studiów: kwalifikacyjne/doskonalące Symbol Efekty kształcenia dla studiów

Bardziej szczegółowo

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU 2017/18 (zmiana: )

HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU 2017/18 (zmiana: ) Czas trwania zajęć: 5 godz. zajęć 9.00-13.10 7 godz. zajęć 9.00-15.00 HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH W ROKU 2017/18 (zmiana: 17.04.2018) Data zajęć Kierunek studiów Tematyka zajęć Ilość godz.

Bardziej szczegółowo

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne I semestr - tok ogólny 1900-122-s2 1900-117-s2 Współczesne problemy socjologii Badania historyczne w pedagogice zajęć 1 wykład 15 3 konwersatorium 15 3

Bardziej szczegółowo

Załącznik do uchwały Senatu nr 126/XXX/10 z dn. 22 stycznia 2010 r.

Załącznik do uchwały Senatu nr 126/XXX/10 z dn. 22 stycznia 2010 r. Załącznik do uchwały Senatu nr 126/XXX/10 z dn. 22 stycznia 2010 r. PODYPLOMOWE STUDIA Z ZAKRESIE WCZESNEJ INTERWENCJI I WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECI ZAGROŻONYCH NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ I NIEPEŁNOSPRAWNYCH W

Bardziej szczegółowo

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Barbara Woszczyna Tomaszowice 2015r. Według brytyjskiego raportu Warnocka, około 20% populacji uczniów to dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Children with

Bardziej szczegółowo

Surdopedagogika - opis przedmiotu

Surdopedagogika - opis przedmiotu Surdopedagogika - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Surdopedagogika Kod przedmiotu 05.6-WP-PSpP-SURDO Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii Pedagogika specjalna

Bardziej szczegółowo

Moduł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).

Moduł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne). OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu terapii pedagogicznej - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji:

Bardziej szczegółowo

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka - wczesne, kompleksowe

Bardziej szczegółowo

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2015/2016

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2015/2016 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 015/016 Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:

Bardziej szczegółowo

Sposoby weryfikacji efektów uczenia EP, KO, OA EGZ./ZAL 4

Sposoby weryfikacji efektów uczenia EP, KO, OA EGZ./ZAL 4 I ROK SEMESTR I Przedmiot W Ć WR KINT SUMA efektów uczenia Wprowadzenie do logopedii 15 15 T, KO, zal. / Wprowadzenie do nauki o języku T, KO, zal. / Emisja głosu KO, zal. / Logorytmika 15 15 T, KO, zal.

Bardziej szczegółowo

Studia niestacjonarne pierwszego stopnia Kierunek: Pedagogika (profil ogólnoakademicki) Rok studiów: I Rok akad. 2017/2018

Studia niestacjonarne pierwszego stopnia Kierunek: Pedagogika (profil ogólnoakademicki) Rok studiów: I Rok akad. 2017/2018 (profil ogólnoakademicki) Rok studiów: I * Semestr 1 Semestr 2 - łącznie z przedmiotami dla danej specjalności 1 Filozoficzne podstawy pedagogiki 9 9 WZ/ZO 4 2 Wstęp do pedagogiki 3 Teoretyczne podstawy

Bardziej szczegółowo

CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI PUBLICZNA BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA W KONINIE FILIA W TURKU

CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI PUBLICZNA BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA W KONINIE FILIA W TURKU CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI PUBLICZNA BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA W KONINIE FILIA W TURKU LOGOPEDIA. ZABURZENIA MOWY Zestawienie bibliograficzne w wyborze za lata 2004-2014 Opracowanie: Agnieszka Graczyk

Bardziej szczegółowo

1 semestr W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS

1 semestr W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS W K/S ECTS Kierunek studiów: LOGOPEDA Z JĘZYKEM POLSKM nauczycielska Poziom kształcenia: studia stopnia Profil kształcenia: ogólnoakademicki Forma studiów: stacjonarne A. Przedmioty podstawowe Liczba, forma zajęć,

Bardziej szczegółowo

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne I semestr - tok ogólny 1900-122-s2 1900-117-s2 Współczesne problemy socjologii Badania historyczne w pedagogice zajęć 1 wykład 15 3 konwersatorium 15 3

Bardziej szczegółowo

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA. Rok akademicki 2018/2019

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA. Rok akademicki 2018/2019 ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA Rok akademicki 2018/2019 OGÓLNE 1. Dziedziny wychowania (moralne, estetyczne, techniczne). 2. Koncepcje pedagogiki porównawczej

Bardziej szczegółowo

INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM OPÓŹNIONY ROZWÓJ MOWY zjawisko dotyczące wolniejszego wykształcenia się zdolności percepcyjnych lub/i ekspresyjnych

Bardziej szczegółowo

Psychologia w indywidualnej organizacji toku studiów

Psychologia w indywidualnej organizacji toku studiów Psychologia w indywidualnej organizacji toku studiów Studia niestacjonarne jednolite magisterskie Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży NAZWA MODUŁU i ELEMENTY SKŁADOWE LICZBA GODZIN PUNKTY ECTS ROK

Bardziej szczegółowo

Logopedia (4 semestry)

Logopedia (4 semestry) Logopedia (4 semestry) WSB Szczecin - Studia podyplomowe Opis kierunku Logopedia - studia na WSB w Szczecinie Cztery semestry studiów podyplomowych logopedii daje pełne uprawnienia do pracy w placówkach

Bardziej szczegółowo

S Y L A B U S. Druk DNiSS nr 11D

S Y L A B U S. Druk DNiSS nr 11D S Y L A B U S Druk DNiSS nr 11D NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne i metodyczne podstawy pedagogiki wczesnoszkolnej Kod przedmiotu: Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy Wydział: Wydział Humanistyczno - Społeczny

Bardziej szczegółowo

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne

Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne Pedagogika - I rok II stopnia studia stacjonarne I semestr - tok ogólny 1900-122-s2 Nazwa przedmiotu zajęć godzin Współczesne problemy socjologii I semestr specjalność : pedagogika wczesnoszkolna z terapią

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do logopedii T, KO, OA zal. / ocenę 1,5. Wprowadzenie do nauki o języku T, KO, OA zal. / ocenę 3

Wprowadzenie do logopedii T, KO, OA zal. / ocenę 1,5. Wprowadzenie do nauki o języku T, KO, OA zal. / ocenę 3 Przedmiot W Ć WR OGUN KINT Suma godz. Wprowadzenie do logopedii 15 15 T, KO, OA zal. / ocenę 1,5 Wprowadzenie do nauki o języku 30 30 T, KO, OA zal. / ocenę 3 Emisja głosu 30 30 KO, OA zal. / ocenę 3 Logorytmika

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polski Podstawy terapii pedagogicznej 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim 3. Jednostka prowadząca przedmiot

Bardziej szczegółowo

LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH KWALIFIKACYJNYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU

LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH KWALIFIKACYJNYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ EMISJI GŁOSU Załącznik nr 2 do zarządzenia nr 167 Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 29 października 2012 r. LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH KWALIFIKACYJNYCH LOGOPEDII I MEDIALNEJ

Bardziej szczegółowo

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 013/014 Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:

Bardziej szczegółowo

PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH PIERWSZEGO STOPNIA

PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH PIERWSZEGO STOPNIA Lp. humanistyczny filologia polska Rodzaj zajęć: I W/WS II Przedmiot C/K/L/P/ PZ/S III PW/PE/ KZ E ZO Z I II III ECTS I II III ECTS I II III ECTS I II III ECTS I II III ECTS I II III ECTS MODUŁ OGÓLNOUCZELNIANY

Bardziej szczegółowo

Od diagnozy do terapii logopedycznej w dysfunkcjach ośrodkowego układu nerwowego

Od diagnozy do terapii logopedycznej w dysfunkcjach ośrodkowego układu nerwowego Towarzystwo Kultury Języka Sekcja Logopedyczna Pomagisterskie Studium Logopedyczne Zakład Fonetyki i Logopedii Wydziału Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego Komisja Rozwoju i Zaburzeń Mowy Komitetu Językoznawstwa

Bardziej szczegółowo

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci młodzieży: Badanie

Bardziej szczegółowo

WIEDZA K_W01 Posiada ogólną wiedzę na temat neurologopedii jako specjalności logopedycznej. K_W02 Zna neurolingwistyczne i psycholingwistyczne

WIEDZA K_W01 Posiada ogólną wiedzę na temat neurologopedii jako specjalności logopedycznej. K_W02 Zna neurolingwistyczne i psycholingwistyczne WIEDZA K_W01 Posiada ogólną wiedzę na temat neurologopedii jako specjalności logopedycznej. K_W02 Zna neurolingwistyczne i psycholingwistyczne uwarunkowania wypowiedzi językowych. K_W03 Posiada usystematyzowaną

Bardziej szczegółowo

Podkowiańska Wyższa Szkoła Medyczna im. Z. I J. Łyko Syllabus przedmiotowy 2017/ /22 r.

Podkowiańska Wyższa Szkoła Medyczna im. Z. I J. Łyko Syllabus przedmiotowy 2017/ /22 r. Podkowiańska Wyższa Szkoła Medyczna im. Z. I J. Łyko Syllabus przedmiotowy 2017/18-2021/22 r. Wydział Fizjoterapii Kierunek studiów Fizjoterapia Specjalność ----------- Forma studiów Stacjonarne Stopień

Bardziej szczegółowo

SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU. Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży./ Moduł 100.: Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży

SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU. Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży./ Moduł 100.: Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim) Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży./ Moduł 100.: Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży 2. Nazwa przedmiotu w języku angielskim

Bardziej szczegółowo

Emisja głosu i kultura języka - opis przedmiotu

Emisja głosu i kultura języka - opis przedmiotu Emisja głosu i kultura języka - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Emisja głosu i kultura języka Kod przedmiotu 05.9-WH-WP-EGKJ Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Historia Profil ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Metodyka terapii dzieci ze specyficznymi trudnościami w obszarze językowym 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku

Bardziej szczegółowo

RAMOWY PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH TERAPIA PEDAGOGICZNA I REWALIDACJA DZIECKA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI

RAMOWY PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH TERAPIA PEDAGOGICZNA I REWALIDACJA DZIECKA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI RAMOWY PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH TERAPIA PEDAGOGICZNA I REWALIDACJA DZIECKA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Kierownik studiów: tel.:... e-mail:... Studia podyplomowe z zakresu terapii pedagogicznej

Bardziej szczegółowo

Studia adresowane są do osób, które chcą zdobyć kwalifikacje do wykonywania zawodu logopedy.

Studia adresowane są do osób, które chcą zdobyć kwalifikacje do wykonywania zawodu logopedy. Logopedia WSB Toruń - Studia podyplomowe Opis kierunku Studia adresowane są do osób, które chcą zdobyć kwalifikacje do wykonywania zawodu logopedy. Studia te dają absolwentom podstawowe kwalifikacje do

Bardziej szczegółowo

PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ

PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ Lp NAZWA PRZEDMIOTU EGZAMIN PRACA KONTROLN A RAZEM GODZINY

Bardziej szczegółowo

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu w języku polskim SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU Diagnoza osób z wieloraką niepełnosprawnością Moduł 190: Niepełnosprawność intelektualna i zaburzenia wieku rozwojowego. 2. Nazwa przedmiotu

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU. Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Klinicznej Kierunek. Mgr Ewa Wyrzykowska

OPIS PRZEDMIOTU. Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Klinicznej Kierunek. Mgr Ewa Wyrzykowska OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Psychologia kliniczna dorosłego Wydział Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut/Katedra Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Klinicznej Kierunek psychologia

Bardziej szczegółowo

Psychologia. w indywidualnej organizacji toku studiów. Studia niestacjonarne jednolite magisterskie Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży

Psychologia. w indywidualnej organizacji toku studiów. Studia niestacjonarne jednolite magisterskie Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży Psychologia w indywidualnej organizacji toku studiów Studia niestacjonarne jednolite magisterskie Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży immatrykulacja 1/17 NAZWA MODUŁU i ELEMENTY SKŁADOWE LICZBA GODZIN

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOT: PSYCHOLOGIA KLINICZNA I PSYCHOTERAPIA

PRZEDMIOT: PSYCHOLOGIA KLINICZNA I PSYCHOTERAPIA PRZEDMIOT: PSYCHOLOGIA KLINICZNA I PSYCHOTERAPIA I. Informacje ogólne Jednostka organizacyjna Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Język wykładowy Rodzaj modułu kształcenia (obowiązkowy/fakultatywny) Poziom

Bardziej szczegółowo

Pytania na egzamin licencjacki dla studentów Wydziału Studiów Edukacyjnych studia I stopnia, kierunek Pedagogika

Pytania na egzamin licencjacki dla studentów Wydziału Studiów Edukacyjnych studia I stopnia, kierunek Pedagogika Pytania na egzamin licencjacki dla studentów Wydziału Studiów Edukacyjnych studia I stopnia, kierunek Pedagogika Na egzaminie dyplomowym obowiązywać będą 3 pytania 1-e z zakresu pracy dyplomowej, 2-e pytanie

Bardziej szczegółowo

Język obcy Ćw ZOC. Wykład ogólnouczelniany W ZOC. II Język obcy Ćw ZOC 2 15 III Język obcy Ćw.

Język obcy Ćw ZOC. Wykład ogólnouczelniany W ZOC. II Język obcy Ćw ZOC 2 15 III Język obcy Ćw. Rok studiów Semestr Nazwa modułu Moduł ogólnouniwersytecki moduł treści podstawowych i kierunkowych Program studiów w roku akademickim 2017/2018 Kierunek: Pedagogika Specjalna Poziom kształcenia: studia

Bardziej szczegółowo

PLAN STUDIÓW STACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ

PLAN STUDIÓW STACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ PLAN STUDIÓW STACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ Lp NAZWA PRZEDMIOTU EGZAMIN PRACA KONTROLNA RAZEM GODZINY ZAJĘĆ

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia Załącznik nr 7 do SIWZ Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia Typ szkolenia Tematyka Ilość słuchaczy Termin rozpoczęcia Studia podyplomowe Dietetyka 2 osoby Luty 2014 rok Studia podyplomowe Geriatria i

Bardziej szczegółowo

I SEMESTR ROK AKADEMICKI 2016/2017/2018

I SEMESTR ROK AKADEMICKI 2016/2017/2018 Wydział Lekarski Uniwersytetu Jagiellońskiego-Collegium Medicum Medyczne Centrum Kształcenia Podyplomowego Uniwersytetu Jagiellońskiego Uniwersytet Pedagogiczny HARMONOGRAM ZAJĘĆ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH

Bardziej szczegółowo

Wykaz najważniejszych umiejętności absolwenta

Wykaz najważniejszych umiejętności absolwenta Sylwetka absolwenta kierunku Logopedia ogólna i kliniczna I Wydziału Lekarskiego Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego Kształcenie na I Wydziale Lekarskim obejmuje nauczanie podstaw teoretycznych w dziedzinie

Bardziej szczegółowo