Małgorzata Górkiewicz-Wojewoda. Program nauczania przedmiotu fizyka doświadczalna w I Liceum Ogólnokształcącym

Transkrypt

1 Małgorzata Górkiewicz-Wojewoda Program nauczania przedmiotu fizyka doświadczalna w I Liceum Ogólnokształcącym rok szkolny 2015/2016 Spis treści 1. Wstęp. 2. Ogólne cele kształcenia i wychowania. 3. Treści edukacyjne oraz sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania 4. Opis założonych osiągnięć ucznia. 5. Rozkład godzin. 6. Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia.

2 1. Wstęp Przedmiot fizyka doświadczalna jest uzupełnieniem fizyki jako przedmiotu realizowanego w zakresie rozszerzonym. Na zajęciach rozwijane jest nie tylko intuicyjne, ale i bezpośrednio poprzez doświadczenie rozumienie zjawisk występujących w przyrodzie. Zajęcia rozwijają indywidualne zainteresowania, dociekliwość poznawczą i szukania prawdy w otaczającej nas przyrodzie. Obserwacje i opis zjawisk fizycznych ma uzmysłowić uczniowi, że fizyka jest przedmiotem którego podstawą jest doświadczenie. Prawa i zasady jakie poznał na lekcji fizyki nie są regułkami, które należy się tylko nauczyć na pamięć, ale mają swoje uzasadnianie. Pozwalają zrozumieć wiele zjawisk występujących w przyrodzie. Wykorzystując już zdobytą wiedzę na innych przedmiotach, takich jak matematyka czy informatyka, uczeń opracowuje wyniki przeprowadzonych doświadczeń czy rozumowań. Uczy się w ten sposób spójnego obrazu świata. Podejmuje również próby wykorzystania zdobytej wiedzy w życiu codziennym, przewiduje skutki różnych zjawisk. Pracując w grupie czy też indywidualnie uczy się współpracy, negocjacji i tolerancji względem poglądów przedstawianych przez inne osoby. Przedstawia własne poglądy zarówno w formie pisemnej jak i ustnej. Wykonując doświadczenie i opracowując wyniki, uczy się staranności, rzetelności i planowania. Obserwując zjawiska zachodzące w przyrodzie, przewiduje ich przebieg i skutki na podstawie poznanych praw i zasad. W podstawie programowej przedmiotu informatyka zapisano, że celami ogólnymi kształcenia są: Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci komputerowej; komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjnokomunikacyjnych. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań. Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań informatyki. Znaczną część tak zapisanych celów ogólnych można zrealizować, wykorzystując przykłady zastosowań technologii informacyjno-komunikacyjnych w fizyce i astronomii. Wymaga to ścisłej współpracy między nauczycielami fizyki i informatyki. Podczas nauki informatyki w zakresie podstawowym w szkole ponadgimnazjalnej uczniowie powinni nauczyć się między innymi posługiwać się komputerem oraz programami i grami edukacyjnymi do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin. Fizyka jest jedną z dziedzin, do poznania których komputer jest przydatny. Można wykorzystać naturalne zainteresowanie młodzieży technologią informatyczną do lepszego poznania fizyki i astronomii.

3 2. Ogólne cele kształcenia i wychowania Podstawowym celem edukacji szkolnej jest wszechstronny rozwój młodego pokolenia, które w przyszłości będzie odpowiedzialne za rozwój naszego kraju. Należy dbać o to, żeby w Polsce rozwijały się nowoczesne technologie. Trudno jednak wyobrazić sobie ten proces bez fizyki oraz informatyki. Pamiętając o tym, należy w taki sposób prowadzić zajęcia w zakresie podstawowym, aby jak największa liczba uczniów podjęła trud uczenia się fizyki oraz informatyki w zakresie rozszerzonym. Ogólne cele kształcenia w zakresie podstawowym są powieleniem ogólnych celów kształcenia podczas nauki w gimnazjum: Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularno-naukowych). Treści szczegółowe są dokończeniem treści z gimnazjum, tak aby po ukończeniu IV etapu edukacyjnego w zakresie podstawowym uczeń zapoznał się z najważniejszymi działami programowymi fizyki. Oprócz tego, że nauczyciel fizyki jest dla swoich uczniów przewodnikiem po ciekawym świecie fizyki i astronomii jest również wychowawcą. Bez względu na treści przekazywane uczniom, zajęcia fizyki powinny być okazją do opanowania przez uczniów kluczowych umiejętności oraz wzmacniania pozytywnych relacji ucznia z otoczeniem. Należy dążyć do tego, aby podczas zajęć z tego przedmiotu uczniowie: dostrzegali związki fizyki z pozostałymi naukami przyrodniczymi oraz techniką, rozwijali swoje zainteresowanie naukami przyrodniczymi, a w szczególności fizyką, rozwijali umiejętności korzystania z technologii informacyjnych, kształtowali postawę badawczą podczas poznawania praw fizyki, dostrzegali znaczenie odkryć w dziedzinie fizyki na rozwój cywilizacji, rozwijali przekonanie o istnieniu obiektywnych zasad i praw opisujących przebieg zjawisk w otaczającej nas przyrodzie i technice, mieli świadomość ograniczeń współczesnej nauki, rozwijali umiejętność krytycznej analizy treści naukowych zawartych w różnych źródłach, angażowali się w zdobywanie wiedzy oraz doskonalenie własnych sposobów uczenia się, nauczyli się pracować w zespołach, rozwijali poczucie odpowiedzialności za siebie oraz innych podczas wykonywania doświadczeń fizycznych, wyrabiali nawyk poszanowania własności intelektualnej.

4 3. Treści edukacyjne i sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania Treści podstawy programowej zostały podzielone na dwie części: 1. Pomiary fizyczne i ich niepewności. 2. Eksperymenty fizyczne. Poniższe tabele zawierają treści nauczania podzielona na te dwie części. W skład obu części wchodzą hasła programowe, które należy zrealizować podczas nauczania przedmiotu fizyka doświadczalna. Czas przeznaczony na realizację danego hasła programowego zależy od predyspozycji uczniów oraz decyzji nauczyciela. Z reguły na realizację jednego hasła programowego zapisanego w tabelach trzeba będzie poświęcić więcej niż jedną godzinę lekcyjną. Należy jednak przy tym pamiętać, że na pełną realizację treści przedmiotu przeznaczono 50 godzin lekcyjnych (po jednej godzinie lekcyjnej tygodniowo w drugiej i trzeciej klasie). Zapisane w tabelach treści programowe nie muszą być realizowanie w zapisanej kolejności. Aby zwiększyć zaangażowanie uczniów w naukę przedmiotu fizyka doświadczalna należy treści dotyczące teorii pomiarów fizycznych przeplatać z treściami dotyczącymi eksperymentów fizycznych. Rozkład godzin lekcyjnych można znaleźć w punkcie 5 tego programu nauczania. Przed każdą lekcją nauczyciel powinien zadać sobie pytanie, jaki będzie cel danej lekcji, co chciałby osiągnąć przez kolejne 45 minut zajęć lekcyjnych, czego nauczą się jego uczniowie. W tabeli zapisano cele lekcji oraz metody nauczania, dzięki którym zamierzone cele zostaną zrealizowane.

5 Hasło programowe 1. Układ jednostek SI 2. Wstęp do analizy danych pomiarowych 3. Przyrządy pomiarowe 4. Graficzna interpretacja wyników doświadczeń 5. Wstęp do wideopomiarów 6. Komputerowa analiza danych doświadczalnych Pomiary fizyczne i ich niepewności Cele lekcji, czyli co uczeń będzie potrafił po lekcji posługuje się podstawowymi jednostkami Układu SI przelicza wielokrotności i podwielokrotności Uczeń posługuje się pojęciem niepewności pomiarowej wykorzystuje przyrządy pomiarowe do pomiarów bezpośrednich wyjaśnia rolę użytych przyrządów pomiarowych na podstawie danych z tabeli sporządza wykresy analizuje wykresy na podstawie otrzymanych wyników wyciąga wnioski dokonuje analizy parametrów ruchu na podstawie komputerowej obróbki obrazu wykonuje wykresy analizuje wykresy Uczeń przetwarza za pomocą komputera dane doświadczalne sporządza oraz analizuje wykresy za pomocą komputera wykorzystuje komputer do obliczeń Propozycje metod nauczania, Praca z tekstem oraz materiałami multimedialnymi Wypowiedzi własne uczniów Zadania problemowe Wypowiedzi własne uczniów Doświadczenia pokazowe Sporządzanie wykresów z użyciem papieru milimetrowego Ćwiczenia obliczeniowe Zadania problemowe Praca z tekstem oraz materiałami multimedialnymi Praca z komputerem Praca indywidualna Praca z komputerem 7. Samodzielne badanie świata Uczeń Praca z tekstem oraz materiałami multimedial-

6 analizuje budowę oraz zasadę działania wybranego urządzenia mechanicznego samodzielnie buduje zabawkę edukacyjną lub przyrząd pomiarowy nymi Praca indywidualna Wypowiedzi własne uczniów Doświadczenia pokazowe Hasła programowe Badanie ruchu jednostajnego Badanie ruchu jednostajnie zmiennego Wyznaczanie wartości przyspieszenia pod wpływem działającej siły Eksperymenty fizyczne Cele lekcji, czyli co uczeń będzie potrafił po lekcji doświadczalnie wyznacza wartość prędkości ciała analizuje dane doświadczalne wykonuje wykresy, na ich podstawie dokonuje obliczeń doświadczalnie wyznacza wartość przyspieszenia analizuje dane doświadczalne wykonuje wykresy, na ich podstawie dokonuje obliczeń wykonuje doświadczenie ilustrujące II zasadę dynamiki Newtona doświadczalnie wyznacza wartość przyspieszenia pod wpływem siły używa arkusza kalkulacyjnego do analizy danych doświadczalnych Propozycje metod nauczania Doświadczalne badanie świata Sporządzanie wykresów z użyciem papieru milimetrowego Doświadczalne badanie świata Sporządzanie wykresów z użyciem papieru milimetrowego Praca z tekstem oraz materiałami multimedialnymi Doświadczalne badanie świata Praca z komputerem

7 Wyznaczanie współczynnika tarcia Wyznaczanie momentu bezwładności bryły sztywnej Wyznaczanie sprawności czajnika elektrycznego 7. Badanie sił wyporu Badanie ruchów ciał w jednorodnym polu grawitacyjnym Badanie rozładowania kondensatora Badanie charakterystyki prądowo-napięciowej opornika i żarówki wykonuje doświadczenie ilustrujące działanie siły tarcia doświadczalnie wyznacza współczynnik tarcia statycznego analizuje ruch obrotowy bryły sztywnej przeprowadza doświadczalne wyznaczenie momentu bezwładności bryły sztywnej z użyciem opadającego obciążnika analizuje przemiany energii podczas ogrzewania wody w czajniku elektrycznym wyznacza sprawność czajnika elektrycznego analizuje siły działające na ciało zanurzone w cieczy doświadczalnie wyznacza zależność wartości siły wyporu od objętości części zanurzonej ciała analizuje ruch ciała rzuconego poziomo w jednorodnym polu grawitacyjnym rejestruje rzut poziomy ciała w jednorodnym polu grawitacyjnym dokonuje analizy parametrów ruchu na podstawie komputerowej obróbki obrazu analizuje parametry, od których zależy pojemność kondensatora rejestruje zmiany napięcia na okładkach kondensatora podczas jego rozładowania formułuje prawo Ohma dla odcinka obwodu opisuje temperaturową zależność oporu elektrycznego Praca z tekstem Doświadczalne badanie świata Praca z komputerem Analiza wykresów Praca z tekstem Doświadczalne badanie świata Praca z komputerem Analiza wykresów

8 Badanie siły elektrodynamicznej Badanie przekładni transformatora Wyznaczanie stałej sprężystości sprężyny za pomocą drgań Wyznaczanie wartości przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła matematycznego Wyznaczanie wartości prędkości dźwięku w powietrzu przeprowadza doświadczalne badanie charakterystyki prądowo-napięciowej opornika oraz żarówki opisuje siłę działającą na przewodnik z prądem w polu magnetycznym doświadczalnie wyznacza kierunek i zwrot siły elektrodynamicznej opisuje fizyczne podstawy działania transformatora doświadczalnie wyznacza przekładnię transformatora przedstawia siły działające na ciało zawieszone na sprężynie doświadczalnie wyznacza współczynnik sprężystości sprężyny analizuje rozkład działających na wahadło matematyczne doświadczalnie wyznacza wartość przyspieszenia grawitacyjnego charakteryzuje fale stojące jako przykład interferencji doświadczalnie wyznacza wartość prędkości dźwięku w powietrzu Sporządzanie wykresów z użyciem papieru milimetrowego Praca z tekstem Praca z tekstem Doświadczalne badanie świata Praca z komputerem Doświadczalne badanie świata Praca z komputerem Pomiar częstotliwości podstawowej drgań struny dla Praca z tekstem opisuje zależność częstotliwości drgań struny od jej długości Praca indywidualna 16. oraz wartości siły napinającej Doświadczalne badanie świata różnej długości drgającej dokonuje pomiaru częstotliwości podstawowej drgań struny Praca z komputerem części struny za pomocą komputera z oprogramowaniem typu oscyloskop Wypowiedzi własne uczniów 17. Wyznaczenie współczynnika

9 załamania światła Wyznaczanie ogniskowej soczewki skupiającej Wyznaczanie stałej siatki dyfrakcyjnej przedstawia prawo załamania światła wyznacza wartość współczynnika załamania ośrodka przeźroczystego przedstawia bieg promieni charakterystycznych w soczewce skupiającej zapisuje równanie soczewki wyznacza ogniskową soczewki za pomocą ławy optycznej opisuje przejście światła monochromatycznego przez siatkę dyfrakcyjną zapisuje warunek powstawania prążków interferencyjnych wyznacza stałą siatki dyfrakcyjnej korzystając ze zjawiska interferencji światła Praca z tekstem

10 4. Opis założonych osiągnięć ucznia Opisane poniżej szczegółowe wymagania mają oczywiście przełożenie na stopnie szkolne. Można przyjąć, że uczeń który opanował około 50% wymagań podstawowych zasługuje na ocenę dopuszczającą. Ocenę dostateczną otrzyma uczeń, który przyswoił niemal w całości wymagania podstawowe. Uczeń, który w pełni opanował wymagania podstawowe oraz około 50% wymagań ponadpodstawowych uzyska ocenę dobrą, natomiast uczeń, który w pełni przyswoił wymagania z poziomów podstawowego oraz ponadpodstawowego otrzyma ocenę bardzo dobrą. Wymagania uzupełniające wskazują na umiejętności łączące fizykę oraz informatykę, pozwalające lepiej opanować materiał z obu przedmiotów. Pomiary fizyczne i ich niepewności Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Hasła programowe 1. Układ jednostek SI posługuje się podstawowymi jednostkami Układu SI przelicza wielokrotności i podwielokrotności Wstęp do analizy danych pomiarowych posługuje się pojęciem niepewności pomiarowej analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia Przyrządy pomiarowe Graficzna interpretacja wyników doświadczeń Wstęp do wideopomiarów Komputerowa analiza danych doświadczalnych Samodzielne badanie świata rozróżnia poszczególne przyrządy pomiarowe wyjaśnia rolę przyrządów pomiarowych wykorzystywanych do pomiarów odczytuje mierzone wartości z przyrządów pomiarowych na podstawie tabeli sporządza wykres opisuje jakościowo zależności między wielkościami fizycznymi przedstawionymi na wykresie rejestruje ruch ciała za pomocą dostępnych urządzeń zapisujących obrazy w formacie cyfrowym wykorzystuje komputer do obliczeń analizuje budowę oraz zasadę działania wybranego urządzenia mechanicznego wyjaśnia w oparciu o znane prawa i zjawiska fizyczne budowę poszczególnych przyrządów pomiarowych opisuje ilościowo zależność między wielkościami fizycznymi przedstawionymi na wykresie analizuje parametry ruchu na podstawie komputerowej obróbki obrazu przetwarza za pomocą komputera dane doświadczalne sporządza oraz analizuje wykresy za pomocą komputera samodzielnie buduje zabawkę edukacyjną lub przyrząd pomiarowy

11 Hasła programowe Badanie ruchu jednostajnego Badanie ruchu jednostajnie zmiennego Wyznaczanie wartości przyspieszenia pod wpływem działającej siły Wyznaczanie współczynnika tarcia Wyznaczanie wartości momentu bezwładności bryły sztywnej Wyznaczanie sprawności czajnika elektrycznego 7. Badanie sił wyporu Eksperymenty fizyczne Wymagania podstawowe doświadczalnie wyznacza wartość prędkości ciała poruszającego się ruchem jednostajnym analizuje dane doświadczalne starannie wykonuje wykresy doświadczalnie wyznacza wartość prędkości ciała poruszającego się ruchem jednostajnym analizuje dane doświadczalne starannie wykonuje wykresy zapisuje treść II zasady dynamiki montuje układ doświadczalny zapisuje wyniki eksperymentu charakteryzuje działanie siły tarcia doświadczalnie wyznacza współczynnik tarcia statycznego analizuje ruch obrotowy bryły sztywnej przeprowadza doświadczalne wyznaczenie momentu bezwładności bryły sztywnej z użyciem opadającego obciążnika analizuje przemiany energii podczas ogrzewania wody w czajniku elektrycznym wyznacza sprawność czajnika elektrycznego analizuje siły działające na ciało zanurzone w cieczy doświadczalnie wyznacza zależność wartości siły wyporu od objętości części zanurzonej ciała Wymagania ponadpodstawowe analizuje niepewności pomiarowe analizuje niepewności pomiarowe używa arkusza kalkulacyjnego do analizy danych doświadczalnych analizuje od czego zależy dokładność uzyskanego wyniku doświadczenia analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia wyprowadza wyrażenie na zależność sprawności czajnika od mierzonych parametrów analizuje niepewności pomiarowe wyprowadza wyrażenie na zależność wartości siły wyporu od mierzonych parametrów analizuje niepewności pomiarowe

12 Badanie ruchów ciał w jednorodnym polu grawitacyjnym Badanie rozładowania kondensatora Badanie charakterystyki prądowonapięciowej opornika i żarówki Badanie siły elektrodynamicznej Badanie przekładni transformatora Wyznaczanie stałej sprężystości sprężyny za pomocą drgań Wyznaczanie wartości przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła matematycznego Wyznaczanie wartości prędkości dźwięku w analizuje ruch ciała rzuconego poziomo w jednorodnym polu grawitacyjnym rejestruje rzut poziomy ciała w jednorodnym polu grawitacyjnym analizuje parametry, od których zależy pojemność kondensatora rejestruje zmiany napięcia na okładkach kondensatora podczas jego rozładowania formułuje prawo Ohma dla odcinka obwodu opisuje temperaturową zależność oporu elektrycznego przeprowadza doświadczalne badanie charakterystyki prądowo-napięciowej opornika oraz żarówki starannie sporządza wykresy opisuje siłę działającą na przewodnik z prądem w polu magnetycznym doświadczalnie wyznacza kierunek i zwrot siły elektrodynamicznej opisuje fizyczne podstawy działania transformatora doświadczalnie wyznacza przekładnię transformatora przedstawia siły działające na ciało zawieszone na sprężynie doświadczalnie wyznacza współczynnik sprężystości sprężyny analizuje rozkład działających na wahadło matematyczne doświadczalnie wyznacza wartość przyspieszenia grawitacyjnego charakteryzuje fale stojące jako przykład interferencji doświadczalnie wyznacza wartość prędkości dźwięku w dokonuje analizy parametrów ruchu na podstawie komputerowej obróbki obrazu analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia korzysta z arkusza kalkulacyjnego do analizy wyników doświadczenia analizuje niepewności pomiarowe korzysta z arkusza kalkulacyjnego do analizy wyników doświadczenia analizuje niepewności pomiarowe wyjaśnia mikroskopowy model zależności oporu przewodnika od temperatury wyprowadza zależność matematyczną opisującą wartość siły elektrodynamicznej wyprowadza wzór na okres drgań ciała zawieszonego na sprężynie analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia wyprowadza wzór na okres drgań wahadła matematycznego analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia

13 powietrzu Pomiar częstotliwości podstawowej drgań struny dla różnej długości drgającej części struny Wyznaczenie współczynnika załamania światła Wyznaczanie ogniskowej soczewki skupiającej Wyznaczanie stałej siatki dyfrakcyjnej powietrzu opisuje zależność częstotliwości drgań struny od jej długości oraz wartości siły napinającej dokonuje pomiaru częstotliwości podstawowej drgań struny za pomocą komputera z oprogramowaniem typu oscyloskop przedstawia prawo załamania światła wyznacza wartość współczynnika załamania ośrodka przeźroczystego przedstawia bieg promieni charakterystycznych w soczewce skupiającej zapisuje równanie soczewki wyznacza ogniskową soczewki za pomocą ławy optycznej opisuje przejście światła monochromatycznego przez siatkę dyfrakcyjną zapisuje warunek powstawania prążków interferencyjnych wyznacza stałą siatki dyfrakcyjnej korzystając ze zjawiska interferencji światła analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia wyprowadza prawo załamania korzystając z zasady Fermata analizuje niepewności pomiarowe analizuje wpływ mierzonych parametrów na wynik doświadczenia analizuje niepewności pomiarowe

14 5. Rozkład godzin Na przedmiot fizyka doświadczalna przeznaczono 50 godzin lekcyjnych na dwa lata nauki (klasa druga i trzecia). Klasa druga 1. Układ jednostek SI. 2. Wstęp do analizy danych pomiarowych. 3. Przyrządy pomiarowe. 4. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 5. Przygotowanie do samodzielnego przeprowadzenia i opracowania wyników doświadczenia. 6. Badanie ruchu jednostajnego. 7. Analiza wyników doświadczenia. 8. Budowa i działanie wybranych urządzeń mechanicznych. 9. Badanie ruchu jednostajnie zmiennego. 10. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 11. Wyznaczanie wartości przyspieszenia pod wpływem działającej siły. 12. Wyznaczanie współczynnika tarcia. 13. Analiza wyników doświadczenia. 14. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 15. Wyznaczanie wartości momentu bezwładności bryły sztywnej. 16. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 17. Samodzielne badanie świata. 18. Wstęp do wideopomiarów. 18. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 19. Wyznaczanie sprawności czajnika elektrycznego. 20. Badanie sił wyporu. 21. Analiza wyników doświadczenia. 22. Badanie ruchów ciał w jednorodnym polu grawitacyjnym. 23. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 24. Analiza wyników doświadczenia. 25. Badanie rozładowania kondensatora. 26. Badanie charakterystyki prądowo-napięciowej opornika i żarówki. 27. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 28. Badanie siły elektrodynamicznej. 29. Analiza wyników doświadczenia. 30. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych.

15 Klasa trzecia 1. Lekcja powtórzeniowa. 2. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 3. Badanie przekładni transformatora. 5. Samodzielne badanie świata. 6. Komputerowa analiza danych doświadczalnych. 7. Graficzna interpretacja wyników pomiarów. 8. Wyznaczanie stałej sprężystości sprężyny za pomocą drgań. 9. Wyznaczanie wartości przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła matematycznego. 10. Analiza wyników doświadczenia. 11. Wyznaczanie wartości prędkości dźwięku w powietrzu. 12. Pomiar częstotliwości podstawowej drgań struny dla różnej długości drgającej części struny. 13. Analiza wyników doświadczenia. 14. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 15. Wyznaczenie współczynnika załamania światła. 16. Wyznaczenie współczynnika załamania światła. 17. Analiza wyników doświadczenia. 18. Wyznaczanie stałej siatki dyfrakcyjnej. 19. Graficzna interpretacja wyników pomiarów na przykładzie zadań maturalnych. 20. Podsumowanie zajęć. 6. Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia PZO z fizyki doświadczalnej Zwieńczeniem pracy ucznia oraz nauczyciela jest ocena osiągnięć uczniów. Ocena szkolna powinna spełniać dwie ważne role. Po pierwsze powinna motywować ucznia do pracy. A po drugie informować o uczynionych postępach oraz być dla ucznia wskazówką dotyczącą ewentualnych braków. Do sprawdzenia wyników nauczania przedmiotu fizyka doświadczalna będzie służyć ocena: z prac pisemnych pracy ucznia na zajęciach, w tym słowne wypowiedzi na dowolny lub wybrany temat oraz krótkie formy pisemne sprawozdań z prac badawczych ucznia Kryteria oceny prac pisemnych prace pisemne są obowiązkową formą sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia jeżeli uczeń nie pisze pracy klasowej lub sprawdzianu z powodu nieobecności, wówczas przystępuje do pisania w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Domyślnie jest to pierwsza lekcja fizyki po powrocie ucznia do szkoły, chyba że nauczyciel wyznaczy inny termin.

16 Jeżeli uczeń nie przystąpi do pisania pracy pisemnej z danego działu lub nie odda sprawozdania z pracy badawczej, wówczas daje to podstawę do obniżenia oceny rocznej w stosunku do oceny wskazanej przez e-dziennik. jeżeli nieobecność na pracy pisemnej jest nieusprawiedliwiona, wówczas uczeń ma możliwość pisania pracy bez możliwości jej poprawy uczeń który z pracy pisemnej otrzymał ocenę niedostateczną, wówczas ma obowiązek jej poprawy, w terminie wyznaczonym przez nauczyciela uczeń ma prawo do poprawy pracy klasowej lub sprawdzianu tylko raz, w terminie wyznaczonym przez nauczyciela W przypadku prac pisemnych (prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek) przyjmuje się skalę punktową przeliczana na oceny cyfrowe wg kryteriów: poniżej 39 % - niedostateczny 40 % - 49 % - dopuszczający 50 % - 74 % - dostateczny 75 % - 89 % - dobry 90 % - 99 % - bardzo dobry 100 % - celujący Kryteria pracy uczniów na lekcji poprawność merytoryczna wypowiedzi ucznia przygotowanie merytoryczne ucznia do wykonywania doświadczeń zaangażowanie ucznia w wykonywanie doświadczeń aktywność ucznia podczas zajęć Kryteria oceny sprawozdań z prac badawczych ucznia poprawność merytoryczna opracowania wyników doświadczenia zgodność sprawozdania z instrukcją do doświadczenia staranność i dokładność wykonywanych obliczeń oraz wykresów poprawność oceny niepewności pomiarowych dostarczanie prac w wyznaczonym terminie nie dostarczenie sprawozdania z pracy badawczej w wyznaczonym terminie skutkuje oceną niedostateczną poprawa oceny niedostatecznej ze sprawozdania z pracy badawczej, polega na dostarczeniu sprawozdania w drugim terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Sposoby informowania uczniów o osiągnięciach: uczeń informowany jest o swoich ocenach na bieżąco przez dziennik elektroniczny oraz na lekcji ocenianie jest jawne na prośbę ucznia nauczyciel podaje motywację oceny

17 Nauczyciel może przypisać ocenom wpisywanym do elektronicznego systemu e-dziennika różne wagi. Waga oceny jest jawna, e-dziennik wskazuje wagę danej oceny. Podstawą zaliczenia semestru na ocenę pozytywną jest zaliczenie całości materiału, czyli wszystkich prac klasowych i sprawdzianów oraz sprawozdań z prac badawczych, które wystąpiły w ciągu semestru. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną na I semestr jest zobowiązany do zaliczenia materiału w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Ocena końcowa (śródroczna i roczna) nie powinna być średnią arytmetyczną z ocen uzyskiwanych przez ucznia w trakcie roku szkolnego. I dlatego ocena ustalona przez elektroniczny system e-dziennika jest tylko wskazówką dla nauczyciela, który podejmuje ostateczną decyzję w sprawie oceny końcowej. Zależność między średnią liczoną przez e-dziennik, a oceną śródroczną lub roczną: poniżej 2,00 ocena niedostateczna 2,00 2,74 ocena dopuszczająca 2,75 3,74 ocena dostateczna 3,75 4,74 ocena dobra 4,75 5,00 ocena bardzo dobra powyżej 5,00 ocena celująca Pod koniec roku szkolnego nauczyciel dokonuje analizy dotyczącej funkcjonowania PZO. Ewentualne zmiany będą obowiązywać od następnego roku szkolnego.