RAPORT CAŁOŚCIOWY Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL Za okres kwiecień grudzień 2013
|
|
- Laura Lipińska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 RAPORT CAŁOŚCIOWY Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL Za okres kwiecień grudzień grudnia 2013 roku Marta Matus 1
2 Spis treści WSTĘP...3 Plan ewaluacji...4 REZULTATY...5 Rezultat Rezultat Rezultat Rezultat Rezultat Rezultat Rezultat WNIOSKI I PODSUMOWANIE Załączniki:
3 WSTĘP Projekt Ja Młody Obywatel był realizowany przez Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom w okresie od 5 kwietnia do 31 grudnia 2013 roku. Projekt był skierowany do uczniów klas IV-VI warszawskich szkół podstawowych, a działania realizowane były w Szkole Podstawowej Integracyjnej nr 317 (u. Deotymy 37), w Szkole Podstawowej nr 212 im. Krystyny Krahelskiej (ul. Czarnomorska 3) i w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 61 im. Juliana Przybosia (ul. Białobrzeska 27). Projekt był współfinansowany przez Biuro Edukacji Miasta Stołecznego Warszawa. Główną ideą projektu Ja Młody Obywatel było zwiększenie poziomu wiedzy i zaangażowania w społeczność lokalną uczniów warszawskich szkół podstawowych oraz włączenie ich w działania na rzecz otoczenia. Projekt był odpowiedzią na widoczne problemy, jakimi są: niski poziom wiedzy i zaangażowania w życie lokalnej społeczności wśród Warszawiaków oraz brak zajęć poszarzających wiedzę z zakresu społeczeństwa obywatelskiego i rozbudzających świadomość obywatelską dla dzieci ze szkół podstawowych. Projekt Ja Młody Obywatel odpowiada także na potrzeby zwiększania umiejętności współpracy i integracji klas, oraz rozbudzania motywacji do wspólnego działania na rzecz najbliższego otoczenia. Głównym celem projektu Ja Młody Obywatel był rozwój postaw obywatelskich wśród 126 dzieci ze szkół podstawowych na terenie Warszawy. Cele szczegółowe: Podniesienie wiedzy i świadomości uczniów na temat funkcjonowania społeczeństwa, praw i obowiązków obywatela również na płaszczyźnie lokalnej; Zwiększenie poczucia odpowiedzialności za to, co znajduje się w najbliższym otoczeniu; Podniesienie świadomości na temat tego, jak aktywnie zaangażować się w lokalne życie społeczne; Zwiększenie umiejętności współpracy w grupie i wzajemnej akceptacji; Wzmocnienie pracy samorządów uczniowskich w szkołach partnerskich. Cele te były realizowane poprzez udział uczniów z wszystkich klas uczestniczących w projekcie w 7-godzinnych warsztatach z zakresu edukacji obywatelskiej oraz poprzez udział 3
4 chętnych uczniów z każdej klasy w zajęciach pozalekcyjnych, na których pod okiem wychowawcy i trenera Stowarzyszenia realizowali miniprojekty na rzecz lokalnej społeczności. Wszystkie zajęcia prowadzone były metodami aktywnymi, które angażują zastany potencjał uczestników, rozwijają kompetencje społeczne i wpływają na integracje grupy. Projekt Ja Młody Obywatel Działanie 1: Działania przygotowawcze i rekrutacja szkół do projektu. Działanie 2: Warsztaty dla dzieci wraz z konsultacjami dla wychowawców. Działanie 3: Zajęcia pozalekcyjne i realizacja mini projektów Działanie 4: Ewaluacja i zakończenie projektu. Plan ewaluacji Poniższy raport stworzony jest na podstawie ewaluacji, której podlegały: Program edukacyjny Ja Młody Obywatel. Zostały stworzone anonimowe ankiety, które wypełniali uczniowie przed (pre test) i po warsztatach (post test). Ponadto trenerki prowadzące warsztaty psychoedukacyjne, po zajęciach z każdą klasą, wypełniały Formularz Kontrolny dla Trenera. Zajęcia pozalekcyjne dla dzieci. Została stworzona anonimowa ankieta: Arkusz Oceny Pracy Własnej i w Grupie, którą po zakończeniu realizacji miniprojektu wypełniali uczniowie uczestniczący w zajęciach pozalekcyjnych. Raport przedstawia analizę założonych rezultatów ilościowych i jakościowych. 4
5 REZULTATY Za pomocą wyżej opisanych działań, udało się zrealizować zakładane rezultaty ilościowe: Rezultaty ilościowe: 132 uczestników programu edukacyjnego "Ja- Młody Obywatel", 49 godzin warsztatów dla dzieci nt. społeczeństwa obywatelskiego, 14 godzin zajęć pozalekcyjnych dla uczniów każdej z klas, 7 miniprojektów zrealizowanych przez dzieci w 3 szkołach podstawowych, 7 prezentacji podsumowujących mini projekty, 2 spotkania, mające na celu podsumowanie projektu, 7-godzinny scenariusz zajęć Ja -Młody Obywatel, 7 konsultacji z nauczycielami, informujących ich o założeniach, celach i metodach projektu, nowa zakładka na stronie internetowej projektu, 132 ankiety ewaluacyjne dzieci, 7 list obecności, dokumentacja fotograficzna, raport finansowy i merytoryczny z projektu, 2 raporty z ewaluacji (częściowy i całościowy). Łącznie w warsztatach uczestniczyło 132 uczniów z siedmiu klas IV-VI szkół podstawowych, czyli więcej niż zakładano. W zajęciach pozalekcyjnych, na których realizowano miniprojekty uczestniczyło łącznie 74 uczniów z 7 klas. Do projektu zaangażowanych zostało 7 wychowawców z trzech szkół partnerskich, którzy wraz z trenerami Stowarzyszenia Q Zmianom prowadzili zajęcia pozalekcyjne i wspierali dzieci w realizacji miniprojektów. 5
6 W projekcie założono realizację następujących rezultatów jakościowych: Rezultat 1. Wzrost wiedzy i świadomości uczestników projektu o funkcjonowaniu społeczeństwa w państwie demokratycznym, prawach i obowiązkach obywatela; Rezultat 2. Wzrost wiedzy na temat możliwości włączania się w działania społeczne na terenie szkoły; Rezultat 3. Wzrost motywacji do działania na rzecz otoczenia wśród dzieci; Rezultat 4. Wzrost poziomu zaangażowania dzieci w życie szkoły; Rezultat 5. Wzrost umiejętności współpracy wśród uczestników projektu; Rezultat 6. Wzrost poziomu wzajemnej akceptacji w klasach szkolnych; Rezultat 7. Wzrost poziomu integracji w klasach uczestniczących w projekcie. Rezultat 1 Wzrost wiedzy i świadomości uczestników projektu o funkcjonowaniu społeczeństwa w państwie demokratycznym, prawach i obowiązkach obywatela Rezultat 1 mierzony był za pomocą czterech opisowych pytań, które zadano uczniom dwukrotnie: przed warsztatami (w pre teście) i po warsztatach (w post teście). Pytanie Projekt obywatelski to... Przed warsztatami tylko 4% uczniów odpowiedziało poprawnie na pytanie: Czym jest projekt obywatelski?. Po warsztatach, prawidłowo odpowiedziało na to pytanie 63% uczniów (Wykres 1.). Dzieci najczęściej pisały, że projekt obywatelski to działanie obywateli dla społeczeństwa, celowe działanie ludzi, aby przyczynić się do wspólnego dobra, akcje obywateli, np. aby pomóc potrzebującym. 6
7 Wykres 1. Co to jest projekt obywatelski? Pytanie Jakie obowiązki ma obywatel/obywatelka? Uczniów dwukrotnie zapytano o to, jakie obowiązki ma obywatel/obywatelka. W ankiecie pre test prawie połowa uczniów (48%) nie potrafiła wymienić ani jednego obowiązku obywatela/obywatelki. W ankiecie post test już 92% uczniów wymieniło przynajmniej 1 obowiązek obywatela/obywatelki, a 43% uczniów wymieniło przynajmniej 2 obowiązki (w pre teście min. 2 obowiązki wymieniło tylko 13% uczniów). (Wykres 2). Dzieci najczęściej wymieniały następujące obowiązki: pomaganie innym, szanowanie własnego kraju, dbanie o środowisko, głosowanie w wyborach, przestrzeganie prawa, uczenie się i pracowanie. 7
8 Wykres 2. Obywatel/obywatelka ma obowiązek Pytanie Wymień trzy cechy dobrego obywatela / dobrej obywatelki Uczniów zapytano również o to, jakie cechy charakteryzują dobrego obywatela/dobrą obywatelkę. Przed warsztatami, aż 43% uczniów nie wymieniła nawet jednej cechy dobrego obywatela/dobrej obywatelki, natomiast po warsztatach aż 92% uczniów potrafiło wymienić przynajmniej 1 taką cechę. Ponad trzykrotnie wzrosła liczba uczniów, którzy wymienili co najmniej 3 cechy dobrego obywatela/dobrej obywatelki (z 16% przed warsztatami do 53% po warsztatach). (Wykres 3.) Najczęściej dzieci pisały, że dobry obywatel jest: chętny do działania, aktywny, uczynny, pomocny, miły, sprawiedliwy, uczciwy, pomysłowy oraz że troszczy się o innych ludzi i o otoczenie. W post testach dzieci często odwoływały się do Listu Arystotelesa, który czytały na warsztatach i z którego dowiadywały się, że dobry obywatel powinien: wiedzieć, umieć i chcieć. Uczniom zadano też pytanie, czy dowiedzieli się z warsztatów, kim jest dobry obywatel. Aż 84% uczniów odpowiedziało na to pytanie twierdząco, co jest spójne z powyższymi wynikami. 8
9 Wykres 3. Wymień cechy dobrego obywatela/dobrej obywatelki Pytanie Podaj jak najwięcej przykładów działania na rzecz społeczeństwa Przed warsztatami aż 68% uczniów nie podało ani jednego przykładu działania na rzecz społeczeństwa, 18% wymieniło 1 przykład działania, 12% dwa przykłady, a tylko 4% trzy lub więcej. Po warsztatach aż 73% uczniów potrafiło wymienić przynajmniej jedno działanie na rzecz społeczeństwa, 37% uczniów wymieniło minimum 2 takie działania (ponad dwukrotnie więcej niż przed warsztatami, gdy min. 2 działania wymieniło 15% uczniów), a 13% wymieniło przynajmniej 3 działania. Szczegółowe wyniki przedstawia wykres 4. Dzieci najczęściej wymieniały działania związane z ekologią i dbaniem o środowisko: sprzątanie po sobie i po swoim psie, segregacja śmieci, sprzątanie świata, sadzenie roślin. Często pojawiały się też przykłady dotyczące pomocy potrzebującym, np. zbiórka pieniędzy dla chorych dzieci, pomoc bezdomnym, zbiórka karmy dla zwierząt w schronisku. Dzieci wymieniały także przykłady działań miniprojektowych z poprzednich edycji projektu Ja Młody Obywatel, o których mogły przeczytać na stronie internetowej projektu. Uczniom najbardziej zapadły w pamięć miniprojekty: cicha przerwa w szkole, zbiórka pieniędzy dla chorej koleżanki, pomoc zwierzętom i propagowanie wiedzy o zwierzętach. 9
10 Wykres 4. Podaj jak najwięcej przykładów działania na rzecz społeczeństwa Na podstawie powyższych wyników można stwierdzić, że nastąpił wzrost wiedzy i świadomości uczestników projektu o funkcjonowaniu społeczeństwa w państwie demokratycznym, prawach i obowiązkach obywatela. Po warsztatach aż 63% uczniów potrafiło powiedzieć, czym jest projekt obywatelski, 92% potrafiło wymienić przynajmniej jeden obowiązek obywatela/obywatelki, 92% wymieniło choć jedną cechę dobrego obywatela/dobrej obywatelki, a 73% uczniów wymieniło przynajmniej jedno działanie na rzecz społeczeństwa. Rezultat 2 Wzrost wiedzy na temat możliwości włączania się w działania społeczne na terenie szkoły Rezultat 2 mierzony był za pomocą opisowego pytania: Co można byłoby zorganizować w Twojej szkole, żeby było lepiej, ciekawiej?, które zadano dzieciom dwukrotnie przed warsztatami (w pre teście) i po warsztatach (w post teście). Przed warsztatami 28% uczniów nie wymieniło ani jednego pomysłu, natomiast po warsztatach aż 88% uczniów wymieniło przynajmniej jedno działanie, które można byłoby zorganizować w szkole. Ponadto, po warsztatach 38% uczniów potrafiło wymienić co najmniej 2 propozycje działań w szkole, w porównaniu z 32% przed warsztatami. Szczegółowe wyniki przedstawia Wykres 5. 10
11 Najczęściej dzieci wymieniały: organizację konkursów, zabaw, quizów; organizację dni tematycznych; więcej zajęć sportowych, więcej wycieczek; zorganizowanie kawiarenki/kiermaszu/loterii, z której pieniądze będą trafiać na szczytny cel; urozmaicenie zajęć, np. tablicami multimedialnymi. Co ciekawe, po warsztatach pomysły dzieci były bardziej doprecyzowane i szczegółowe dotyczyły konkretnych działań, np. Cicha przerwa, Festiwal piosenki anglojęzycznej, Dzień sportu, Dzień bez plecaka. Wykres 5. Co można byłoby zorganizować w Twojej szkole, żeby było lepiej, ciekawiej? Rezultat 3 Wzrost motywacji do działania na rzecz otoczenia wśród dzieci W celu zmierzenia Rezultatu 3 dwukrotnie (w pre i post teście) zadano uczniom pytanie: Co chciałbyś/chciałabyś zrobić dla swojego otoczenia?. Przed warsztatami prawie połowa uczniów 49% nie napisała ani jednego działania, które chcieliby zrobić dla otoczenia, tymczasem po warsztatach aż 82% uczniów napisało przynajmniej jedno takie działanie. Znacząco, bo prawie trzykrotnie, wzrosła także liczba uczniów, którzy wymienili przynajmniej 2 rzeczy, które chcieliby zrobić dla swojego otoczenia: z 23% przed warsztatami do 60% po warsztatach (Wykres 6.). Na podstawie powyższych wyników widać ogromny wzrost motywacji i chęci uczniów do działania na rzecz społeczności. 11
12 Dzieci w odpowiedziach najczęściej pisały o pomocy potrzebującym ludziom i zwierzętom, np.: akcja zbiórki pieniędzy dla biednych, chorych ludzi, zbiórka karmy dla zwierząt, wolontariat w schronisku. Bardzo często pojawiały się także odpowiedzi dotyczące zmiany otoczenia na bardziej przyjazne i czyste, np.: sprzątanie okolicy, więcej zieleni i drzew, dbanie o przyrodę, pisanie petycji do burmistrza o organizację placu zabaw. Uczniowie pisali także o szanowaniu innych ludzi, słuchaniu siebie nawzajem, byciu przyjaznym dla innych. Wykres 6. Co chciałbyś/chciałabyś zrobić dla swojego otoczenia. Ponadto, w post teście uczniowie mieli za zadanie zgodzić się bądź nie zgodzić z następującymi stwierdzeniami: Chcę być dobrym obywatelem oraz Myślę, że w przyszłości zrobię coś dla mojego otoczenia. Analiza wyników pokazuje, że aż 75% uczniów chce być dobrymi obywatelami, a aż 85% chce w przyszłości zrobić coś dla swojego otoczenia. Jest to bardzo satysfakcjonujący wynik, który pokazuje motywację dzieci do działania na rzecz społeczności lokalnej. Wyniki te pozwalają przewidywać kształtowanie się postaw obywatelskich u dzieci uczestniczących w warsztatach Ja Młody Obywatel. 12
13 Rezultat 4 Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom Wzrost poziomu zaangażowania dzieci w życie szkoły Dzięki udziałowi w warsztatach oraz realizacji miniprojektów zwiększyło się zaangażowanie uczniów we wspólne działania na rzecz szkoły. Ponad połowa dzieci (52%) z siedmiu klas biorących udział w projekcie uczestniczyła w zajęciach pozalekcyjnych i przyłączyła się do realizacji miniprojektów na rzecz społeczności lokalnej. Projekty realizowane były po godzinach lekcyjnych, a uczestnictwo w tych zajęciach było nieobowiązkowe, więc zachęcenie takiej liczby dzieci do działania na rzecz otoczenia jest niewątpliwie sukcesem. Uczestnicy zajęć pozalekcyjnych na ostatnim spotkaniu wypełniali ankietę ewaluacyjną (Arkusz Oceny Pracy Własnej i w Grupie), w której oceniali własną pracę i pracę całej grupy podczas realizacji projektu. Zadaniem uczniów było ustosunkować się do podanych stwierdzeń. Ze zdaniem Wiem, że i ja mogę zrobić coś dobrego dla innych całkowicie zgodziło się 78% uczniów, raczej zgodziło się 19%, a częściowo zgodziło się 3% (Wykres 7). Uczniowie określali także, czy chcieliby jeszcze raz realizować taki miniprojekt ze zdaniem Chciałbym jeszcze raz wziąć udział w takim wydarzeniu całkowicie zgodziło się 69% uczniów, raczej zgodziło się 23%, częściowo zgodziło się 7%, a raczej nie zgodził się 1% uczniów (Wykres 8). Po udziale w zajęciach pozalekcyjnych uczniowie oceniali także, czy dowiedzieli się, jak realizować miniprojekty obywatelskie: całkowicie zgodziło się z tym stwierdzeniem 65% uczniów, raczej zgodziło się 30%, a częściowo zgodziło się 5% uczniów. Powyższe wyniki pokazują, że dzieci są aktywne i chcą działać na rzecz swojej szkoły i okolicy. Wykres 7. Wiem, że i ja mogę zrobić coś dobrego dla innych. 13
14 Wykres 8. Chciałbym/chciałabym jeszcze raz wziąć udział w takim wydarzeniu. Rezultat 5 Wzrost umiejętności współpracy wśród uczestników projektu Uczestnicy zajęć pozalekcyjnych w Arkuszu Oceny Pracy Własnej i w Grupie oceniali także własne odczucia dotyczące współpracy i atmosfery panującej w zespole miniprojektowym. Ze zdaniem: W grupie dobrze mi się pracowało całkowicie zgodziło się 60% uczniów, raczej zgodziło się 23%, częściowo zgodziło się 14%, a 3% raczej nie zgodziło się z tym stwierdzeniem. Aż 65% uczestników zajęć pozalekcyjnych całkowicie zgodziło się ze stwierdzeniem: Członkowie grupy pomagali sobie nawzajem, a 20% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem. Szczegółowe wyniki przedstawia Wykres 9. Wyniki te świadczą o wysokim poziomie satysfakcji ze współpracy z kolegami i koleżankami podczas realizacji miniprojektów, a także o dobrej atmosferze na zajęciach, która sprzyjała wspólnym działaniom. W trakcie realizacji miniprojektów ważna była także aktywność pojedynczych uczestników i przyjęcie przez nich odpowiedzialności za wykonanie zadań, które zbliżały całą grupę do realizacji wspólnego celu. Ze stwierdzeniem Wykonywałem/łam powierzone zadania zgodnie z terminami całkowicie zgodziło się 72% uczniów, a 21% raczej się zgodziło. 72% uczniów całkowicie zgodziło się, że podczas zajęć byli aktywni, a 17% raczej się z tym zgodziło. Ze zdaniem: Mogłem/am realizować swoje pomysły całkowicie zgodziło się 55% uczniów, 14
15 a 26% raczej się zgodziło. To bardzo wysoki procent, gdy uświadomimy sobie, że grupy miniprojektowe często były dość liczne (średnio ok 10 osób) i w większości sytuacji uczniowie musieli podejmować decyzje w sposób demokratyczny, wobec czego część grupy musiała iść na kompromis planując i realizując miniprojekt. Wykres 9. Oceny pracy własnej i w grupie na zajęciach pozalekcyjnych. Rezultat 6 Wzrost poziomu wzajemnej akceptacji w klasach szkolnych Wszystkie zajęcia odbywające się w projekcie Ja Młody Obywatel (warsztaty, zajęcia miniprojektwe) prowadzone są metodami aktywnymi, które pozytywnie wpływają na akceptację i integrację w klasach szkolnych. Uczniowie uczestniczą w ćwiczeniach w różnych grupach, współpracują ze sobą przy odgrywaniu scenek, razem dyskutują, wymyślają pomysły i następnie wspólnie je realizują. 15
16 Na podstawie rozmów z wychowawcami klas, dowiedzieliśmy się, że udział w warsztatach i zajęciach pozalekcyjnych sprzyja lepszemu poznaniu kolegów i koleżanek. Podczas realizacji miniprojektów dzieci miały szansę poznać się z innej strony, zobaczyć, że uczniowie, którzy często przez nauczycieli oceniani są jako słabo się uczący, w czasie działań miniprojektowych stawali się aktywni, zaangażowani, pomocni, a także motywowali do działania resztę grupy. Jest to niezwykle ważne w całym projekcie, gdyż wpływa na wzrost poczucia wartości, wzrost akceptacji wśród kolegów i koleżanek oraz wzrost oceny w oczach nauczycieli u tych uczniów, którym tego najbardziej brakuje. Wychowawcy często mówili nam także o swoim zaskoczeniu pomysłowością, zaangażowaniem i chęcią do działania uczniów, którzy zwykle oceniani są jako niegrzeczni i przeszkadzający. Podczas zajęć z trenerkami Stowarzyszenia wszyscy uczniowie mieli czystą kartę, co mobilizowało ich do pokazywanie siebie z jak najlepszej strony i zaangażowania w działania na rzecz otoczenia. Ponadto, wspólna realizacja miniprojektów umożliwiła poznanie umiejętności i zalet uczestników grupy projektowej. Na zajęciach dzieci zastanawiały się nad swoimi mocnymi stronami i próbowały znaleźć w sobie cechę, która byłaby potrzebna przy realizacji miniprojektu. Uczniowie mogli więc wykazać się umiejętnościami, o których nikt z kolegów i koleżanek wcześniej nie wiedział. Taką cechą mogła być odwaga do kontaktowania się z dyrekcją szkoły i np. przedstawicielami schroniska, umiejętności recytatorskie, talent kulinarny, czy lekkie pióro potrzebne przy tworzeniu ogłoszeń i plakatów informujących o projektach uczniów. Rezultat 7 Wzrost poziomu integracji w klasach uczestniczących w projekcie Na podstawie rozmów z wychowawcami po skończonych zajęciach dowiedzieliśmy się, że wspólna realizacja projektu i tym samym wspólna odpowiedzialność za zaplanowane działania sprzyjała integracji klasy. Uczniowie byli zadowoleni ze współpracy w grupie projektowej: w Arkuszu Oceny Pracy Własnej i w Grupie, aż 97% uczniów zgodziło się ze stwierdzeniem: W grupie dobrze mi się pracowało. Co więcej, 75% dzieci uczestniczących w warsztatach napisało w post teście, że na warsztatach najbardziej podobała im się właśnie praca w grupach. Ćwiczenia i zabawy integracyjne cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród dzieci. Uczniowie chętnie razem pracowali, pomagali sobie i wzajemnie się motywowali. Często słyszałyśmy komentarze dzieci, że zaskoczyło ich, że jako grupa mogą coś wspólnie osiągnąć 16
17 i zrealizować taki fajny projekt. Jest to dla nas jasny sygnał, że w edukacji szkolnej dzieciom brakuje zajęć, gdzie jako grupa mogliby razem współdziałać i coś wspólnie stworzyć. Dodatkowo, po warsztatach w ankiecie post test zapytano uczniów, które elementy warsztatów Ja Młody Obywatel podobały im się najbardziej. Tabela 1. pokazuje uzyskane wyniki. Dzieciom najbardziej podobał się Wspólny rysunek 83% uczniów wskazało tę pozycję. Wspólny rysunek jest ćwiczeniem na współpracę, podczas którego cała grupa bierze udział w tworzeniu kolorowych rysunków, a dzieło każdego ucznia jest bardzo ważne w powstawaniu całości. Ćwiczenie to pokazuje uczniom, że dzięki współpracy i wspólnym działaniom razem można tworzyć lepiej i więcej. Co więcej, 75% uczniów wskazało, że podobała im się na warsztatach praca w grupach. Bardzo nas to cieszy, gdyż Stowarzyszenie Q Zmianom tworzy swoje programy edukacyjne właśnie w oparciu o pracę grupową, aby zwiększać współpracę i integrację klas. Elementem programu edukacyjnego Ja Młody Obywatel, który podobał się uczniom w najmniejszym stopniu (był najrzadziej wskazywany), był: List od Arystotelesa (29%) oraz tworzenie i zawieranie kontraktu (30%). Mała ilość wskazań Symboli i kontraktu może wynikać z tego, że dzieci musiały zgodzić się na przestrzeganie określonych zasad uczestnictwa w warsztatach i działo się to na samym początku zajęć, kiedy dzieci nie wiedziały jeszcze co je czeka. Natomiast mała liczba wskazań Listu od Arystotelesa może być spowodowana trudnością tekstu, z drugiej jednak strony, na podstawie Listu od Arystotelesa dzieci tworzyły krzyżówkę, a ćwiczenie to wskazała już większa liczba uczniów (41%). Symbole i kontrakt List od Arystotelesa Praca w grupie Wspólny rysunek Wybieranie najfajniejszego mini projektu Krzyżówka 30% 29% 75% 83% 38% 41% Tabela 1. Co podobało Ci się na zajęciach na podstawie ankiet post test 17
18 WNIOSKI I PODSUMOWANIE Na podstawie powyższych wyników i analiz można stwierdzić, że cele projektu Ja Młody Obywatel zostały osiągnięte. Udział w warsztatach z zakresu edukacji obywatelskiej i zajęciach pozalekcyjnych, na których realizowane były miniprojekty przyczynił się do rozwoju postaw obywatelskich oraz zaangażowania w działania na rzecz otoczenia wśród uczniów szkół podstawowych uczestniczących w projekcie. Wszystkie założone rezultaty, zarówno ilościowe jak i jakościowe, zostały osiągnięte. Projektem udało się objąć nawet więcej uczniów niż zakładano. Podsumowując, udział w projekcie przyczynił się do wzrostu wiedzy uczestników na temat funkcjonowania społeczeństwa w państwie demokratycznym, prawach i obowiązkach obywatela. Uczniowie dowiedzieli się także, jakie mają możliwości włączania się w działania społeczne na terenie szkoły. Można mówić o wzroście motywacji i zaangażowania dzieci w działania na rzecz szkoły i najbliższego otoczenia. Ponadto, warsztaty i zajęcia pozalekcyjne w projekcie Ja Młody Obywatel przyczyniły się do wzrostu umiejętności współpracy, a także wzajemnej akceptacji i integracji w klasach uczestniczących w projekcie. Wierzymy, że uzyskane rezultaty będą trwałe, gdyż wzmocnione zostały poprzez nawiązanie współpracy z wychowawcami i przekazanie im narzędzi do dalszej pracy z klasą. Rozbudowany program ewaluacji, a także rozmowy z wychowawcami klas uczestniczącymi w projekcie i własne obserwacje trenerek prowadzących zajęcia, umożliwiły rzetelne zbadanie wszystkich założonych rezultatów. Jesteśmy bardzo zadowoleni z wyników, jakie udało nam się uzyskać. Świadczą one o tym, że projekt jest dobrze zaplanowany i skonstruowany, a realizowane działania prowadzą do osiągnięcia założonych celów. Można śmiało powiedzieć, że projekt Ja Młody Obywatel wpływa na rozwój postaw obywatelskich wśród dzieci ze szkół podstawowych i aktywizuje je do działań na rzecz otoczenia. Uzyskane wyniki, a także komentarze uczniów i nauczycieli pokazują nam również, że działania prowadzone są w sposób atrakcyjny dla uczestników. Warto w przyszłości kontynuować projekt Ja Młody Obywatel, by móc dotrzeć do szerszego grona odbiorców. 18
19 Załączniki: Załącznik 1. Ankieta pre test Załącznik 2. Ankieta post test Załącznik 3. Arkusz Oceny Pracy Własnej i w Grupie Załącznik 4. Formularz Kontrolny dla Trenera 19
20 Załącznik 1. Ankieta pre test Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom ANKIETA dla UCZESTNIKÓW WARSZTATU Ja Młody Obywatel - dz 1. Dokończ zdania: Projekt obywatelski to Podaj jak najwięcej przykładów działania na rzecz społeczeństwa:..... Jakie obowiązki ma obywatel / obywatelka? 2. Odpowiedz na pytania: Wymień trzy cechy dobrego obywatela / dobrej obywatelki : Co można byłoby zorganizować w Twojej szkole, żeby było lepiej, ciekawiej? Co chciałabyś zrobić dla swojego otoczenia: Dziękujemy za wypełnienie ankiety! 20
21 Załącznik 2. Ankieta post test Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom ANKIETA dla UCZESTNIKÓW WARSZTATU Ja Młody Obywatel CH 1. Zamaluj kredką lub długopisem te kształty, które nazywają to, co podobało Ci się na zajęciach. Symbole i List od Arystotelesa Praca w grupie Wspólny rysunek Wybieranie najfajniejszego mini projektu Krzyżówka 2. Dokończ zdania: Projekt obywatelski to Podaj jak najwięcej przykładów działania na rzecz społeczeństwa:.. Jakie obowiązki ma obywatel / obywatelka? 3. Odpowiedz na pytania: Wymień trzy cechy dobrego obywatela / dobrej obywatelki : Co można byłoby zorganizować w Twojej szkole, żeby było lepiej, ciekawiej? Co chciałbyś zrobić dla swojego otoczenia: 21
22 4. Napisz TAK lub NIE przy zdaniu, z którym się zgadzasz lub nie zgadzasz. Dowiedziałem się, kim jest dobry obywatel Chciałbym jeszcze raz uczestniczyć w takich zajęciach Myślę, że w przyszłości zrobię coś dla mojego otoczenia Będę bawić się w zabawy z zajęć Opowiem rodzicom, co się działo na zajęciach Chcę być dobrym obywatelem W mojej szkole będą realizowane mini projekty Dziękujemy za wypełnienie ankiety! 22
23 Załącznik 3. Karta Oceny Pracy Własnej i w Grupie SZKOŁA: NAUCZYCIEL PROWADZĄCY MINI PROJEKT: NAZWA MINIPROJEKTU: Zaznacz krzyżykiem (X) w odpowiednim miejscu Całkowicie się zgadzam Raczej się zgadzam Częściowo się zgadzam Raczej się nie zgadzam Całkowicie się nie zgadzam 1 Cel naszego mini projektu był dla mnie zrozumiały 2 Uważam, że cel mini projektu został zrealizowany 3 Mogłam/mogłem realizować swoje pomysły 4 Podczas zajęć byłam/byłem aktywna/aktywny 5 Wykonywałam/wykonywałem zadania zgodnie z terminami 6 Członkowie grupy pomagali sobie nawzajem 7 W grupie dobrze mi się pracowało 8 Wiem, że i ja mogę zrobić coś dobrego dla innych 9 Wiem już, jak się realizuje takie mini projekty 10 Chciałabym/chciałbym jeszcze kiedyś wziąć udział w takim wydarzeniu 23
24 Załącznik 4. Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom Formularz Kontrolny dla Trenera w ramach projektu Ja Młody Obywatel NAZWISKO TRENERA/TRENERKI: SZKOŁA KLASA: TERMIN ZAJĘĆ: GODZINA ROZPOCZĘCIA: GODZINA ZAKOŃCZENIA: LICZBA UCZESTNIKÓW: CHŁOPCÓW: DZIEWCZYNEK: MATERIAŁY DLA DZIECI OZNAKOWANIE SALI PRZEKAZANO/ NIEPRZEKAZANO WYKONANO/ NIEWYKONANO ZAZNACZ NA SKALI (1-KIEPSKO, 5- SUPER) AKTYWNOŚĆ GRUPY AKTRAKCYJNOŚĆ ZAJĘĆ WSPÓŁPRACA ZE SZKOŁĄ PRZYGOTOWANIE WŁASNE SŁABE STRONY GRUPY / PROBLEMY MOCNE STRONY GRUPY TWOJE KOMENTARZE / UWAGI ODNOŚNIE POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW 24
RAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL w okresie kwiecień grudzień 2014. 30 grudnia 2014 roku
RAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL w okresie kwiecień grudzień 2014 30 grudnia 2014 roku 1 Spis treści WSTĘP...3 Plan ewaluacji...4 REZULTATY...5 Rezultat 1...6 Rezultat 2...9 Rezultat 3...
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI W RAMACH PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL
RAPORT Z EWALUACJI SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI W RAMACH PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL Raport ewaluacyjny numer 1 Projekt Ja-Młody Obywatel jest realizowany przy wsparciu Szwajcarii w ramach szwajcarskiego programu
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Rodzic i Gimnazjalista bliżej siebie
Raport z ewaluacji projektu Rodzic i Gimnazjalista bliżej siebie 24 sierpnia 30 listopada 2012 roku Anna Radziszewska 1 Ideą projektu Rodzic i gimnazjalista Bliżej siebie było rozwijanie kompetencji wychowawczych,
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko
Raport z ewaluacji projektu 1.09.2013 31.12.2013 Anna Szabuńko CELE Głównym celem projektu było rozwijanie kompetencji medialnych wśród uczniów i uczennic klas V-VI szkoły podstawowej z rejonu m. st. Warszawy.
Bardziej szczegółowoprojektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.
Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL
RAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU JA MŁODY OBYWATEL Za okres styczeń 01 maj 01 0 czerwca 01 roku 1 Spis treści I. WSTĘP... II. Cele i rezultaty... III. Plan ewaluacji... Rezultat 1 Wzrost wiedzy o postawach
Bardziej szczegółowoPrzebieg i organizacja kursu
Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019 Ocena zapotrzebowania na WSDZ Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj
STOWARZYSZENIE SPOZA Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj Opracowanie: Ewelina Wildner Grudzień 2014 r. 1 Spis treści Cele ewaluacji... 3 Metodologia... 5 Wyniki ewaluacji...
Bardziej szczegółowoEWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań.
EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań. DLA UCZNIÓW KLASY 5b SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH W LUBINIE Z KLASAMI
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
. . Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego GRUPA DOCELOWA W projekcie bierze udział 185 uczniów z klas 1-6 ze Szkoły Podstawowej nr 10 w Będzinie.
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2
STOWARZYSZENIE SPOZA Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2 Opracowanie: Ewelina Wildner Grudzień 2015 r. 1 Spis treści Cele ewaluacji... 3 Metodologia... 4 Wyniki ewaluacji...
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki
Raport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki Przygotowała: Barbara Górecka Atkinson 1. Ewaluacja została dokonana na podstawie: - obserwacji uczniów na zajęciach dydaktycznych, pozalekcyjnych oraz
Bardziej szczegółowoEwaluacja projektu Innowacyjne Programy Wychowawcze realizowanego w niepublicznych szkołach podstawowych na terenie M. St.
Ewaluacja projektu Innowacyjne Programy Wychowawcze realizowanego w niepublicznych szkołach podstawowych na terenie M. St. Warszawa 1. Metody i etapy ewaluacji Ze względu na specyfikę projektu Innowacyjne
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Kolpingowska Akademia Zdrowia i Kultury
Raport z ewaluacji projektu Kolpingowska Akademia Zdrowia i Kultury 1. Zakres podmiotowy i przedmiotowy, cele, metoda i przebieg ewaluacji 1.1. Zakres podmiotowy i przedmiotowy ewaluacji Przedmiotem ewaluacji
Bardziej szczegółowoPUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.
Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu
Bardziej szczegółowo2 Barbara Grabek, Paulina Strychalska, Marzanna Polcyn. II. Przygotowanie przez uczniów klas II i III kodeksu kulturalnego ucznia- X 2016 Kodeks kultu
1 Szkolna akcja 2016/2017 Kultura osobista w różnych odsłonach MOTTO Nauka kształtuje świat dla człowieka, kultura kształtuje człowieka dla świata. Cel główny - Wpojenie uczniom wzorców kultury osobistej
Bardziej szczegółowoRegulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum Publicznym w Baczynie
Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum Publicznym w Baczynie 1. Każdy uczeń ma obowiązek brać udział w realizacji co najmniej jednego projektu, w przeciągu trzech lat nauki w Gimnazjum
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W MANASTERZU
Załącznik nr 1- Projekt ewaluacji EWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W MANASTERZU WYMAGANIE IX RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY I PLACÓWKI Diagnoza stopnia partycypacji
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁA PODSTAWOWA W BORZE W OBSZARZE: RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁA PODSTAWOWA W BORZE W OBSZARZE: RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 28.08.2013 31.08.2014 2. Diagnoza potrzeby
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015. Badanie uczniów Ocenianie kształtujące
EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015 Badanie uczniów Ocenianie kształtujące Język polski 4a 18 ankiet nigdy rzadko czasami często bardzo często 1.Atmosfera na lekcjach sprzyja uczeniu się 1 7 9 2.Nauczyciel
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny obszar IV. Diagnoza stopnia partycypacji uczniów i ich oczekiwań w tym względzie we współdecydowaniu o szkole
Raport ewaluacyjny obszar IV Diagnoza stopnia partycypacji uczniów i ich oczekiwań w tym względzie we współdecydowaniu o szkole Spis treści 1. Wprowadzenie 2. Harmonogram ewaluacji wewnętrznej 3. Analiza
Bardziej szczegółowoProgram Comenius 2012-2014
Wyniki ankiet ewaluacyjnych na temat realizacji w Gimnazjum nr 2 w Sulejówku projektu: Młodzi Europejczycy wobec zmian zachodzących w świecie pracy ( Les adolescents européens et l évolution du monde du
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ZSiP w Mokrsku Publiczna Szkoła Podstawowa RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie wobec szkoły: Diagnoza stopnia partycypacji rodziców i ich oczekiwań w współdecydowaniu o szkole opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoProgram Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Bardziej szczegółowoDziałania przedszkola i szkoły skutecznie wpływają na tworzenie partnerstwa we współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Działania przedszkola i szkoły skutecznie wpływają na tworzenie partnerstwa we współpracy z rodzicami i środowiskiem
Bardziej szczegółowoPROJEKT. realizowany w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku
PROJEKT Chcemy być atrakcyjni na mazowieckim rynku pracy realizowany w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku Raport z badania ewaluacyjnego Beneficjentów Ostatecznych uczestniczących w realizacji zadania
Bardziej szczegółowoJak powstaje gazeta? Projekt edukacyjny dla uczniów klas pierwszych Gimnazjum nr 7 w Chełmie
Jak powstaje gazeta? Projekt edukacyjny dla uczniów klas pierwszych Gimnazjum nr 7 w Chełmie Podstawa prawna Na mocy Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 20 sierpnia 2010 roku zmieniającego rozporządzenie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI. Gry i zabawy interakcyjne w klasach młodszych z uwzględnieniem klas integracyjnych.
RAPORT Z EWALUACJI ZADA 1 GRY I ZABAWY INTERAKCYJNE Prowadząca zadanie: Grażyna Piątkowska Liczba uczestników w zadaniu: I CYKL 36 Gry i zabawy interakcyjne w klasach młodszych z uwzględnieniem klas integracyjnych.
Bardziej szczegółowoREGULAMIN SZKOLNEGO KOŁA WOLONTARIATU
Załącznik do Zarządzenia Nr 50/2017 z dnia 24.11.2017r Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 2 im. Bolesława Prusa w Mysłowicach REGULAMIN SZKOLNEGO KOŁA WOLONTARIATU Podstawa prawna: 1. Ustawa z 14 grudnia
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoRegulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11. w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu
Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu Rozdział I Ustalenia ogólne 1 1. Zgodnie z art. 44p ust. 1 Ustawy z dnia 7 września 1991
Bardziej szczegółowoGrupa docelowa - rodzice
Wyniki badań ankietowych badania przeprowadzone przed wdrożeniem projektu Z seksem za pan brat problematyka okresu dojrzewania i dorastania" Grupa docelowa - rodzice Na 37 osób uczestniczących w spotkaniu
Bardziej szczegółowoWYNIKI ANKIETY EWALUCYJNEJ DLA UCZNIÓW NA TEMAT REALIZACJI PROJEKTU COMENIUS W ZESPOLE SZKÓŁ IM. PIOTRA WYSOCKIEGO
WYNIKI ANKIETY EWALUCYJNEJ DLA UCZNIÓW NA TEMAT REALIZACJI PROJEKTU COMENIUS W ZESPOLE SZKÓŁ IM. PIOTRA WYSOCKIEGO 1. Czy byłeś zaangażowany w projekt? Tak 100% Nie 2. Co skłoniło Cię do wzięcia udziału
Bardziej szczegółowoRaport z badania ewaluacji wewnętrznej. Procesy zachodzące w szkole lub placówce. w obszarze
Raport z badania ewaluacji wewnętrznej Procesy zachodzące w szkole lub placówce w obszarze Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACYJNY projektu
RAPORT EWALUACYJNY projektu TANIEC DOBRY NA WSZYSTKO AKTYWNA FORMA EDUKACJI DLA DZIECI I MŁODZIEŻY Tel. -29 74 187-9 WPROWADZENIE Tan iec dobr y n a wszystko aktywn a forma ed ukacji d la d ziec i i młodzieży
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015 Ewaluacji dokonał zespół w składzie: Renata Wilk przewodnicząca Magdalena Gołębiowska Izabela
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Uczyć się, ale z Pasją!
Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom www.qzmianom.org Raport z ewaluacji projektu Uczyć się, ale z Pasją! 01.04.2014 31.12.2014 Anna Szabuńko 2 Idea projektu Uczyć się, ale z Pasją! Głównym
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Bardziej szczegółowoRaport z badań: Prawa, obowiązki i samopoczucie ucznia w szkole
Raport z badań: Prawa, obowiązki i samopoczucie ucznia w szkole Nowy Dwór Wejherowski, 13.03.2018 1 I. Celem diagnozy było uzyskanie od bezpośrednio zainteresowanych, czyli uczniów - odpowiedzi na pytania
Bardziej szczegółowoAKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Rok szkolny 2017/2018
AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Rok szkolny 17/18 PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD NAUCZYCIELI, RODZICÓW I UCZNIÓW WSZYSTKICH TYPÓW SZKÓŁ ZSS IM. J. KORCZAKA W KCYNI Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji:
Bardziej szczegółowoAnkieta ewaluacyjna dla uczniów dotycząca Szkolnego Programu Wychowawczego
Załącznik nr 1 Ankiety Ankieta ewaluacyjna dla uczniów dotycząca Szkolnego Programu Wychowawczego Zapoznaj się z podanymi poniżej pytaniami dotyczącymi pracy wychowawczej w naszej szkole. Odpowiedz na
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z realizacji zadania nr 1
Samorządowa Szkoła Podstawowa Lisewo 108 62-310 Pyzdry Sprawozdanie z realizacji zadania nr 1,,PRZEPROWADZENIE, WE WSZYSTKICH KLASACH SZKOŁY, DEBATY UCZNIOWSKIEJ NT. PAŃSTWO, PRAWO, SPOŁECZEŃSTWO, OBYWATEL
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA
Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim UDA-POKL.03.05.00-00-219/12-00 SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoA. Część wstępna PLAN DZIAŁAŃ SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 7 IM. JANA PAWŁA II W CIECHANOWIE W ZAKRESIE PROMOCJI ZDROWIA
Załącznik 2a A. Część wstępna PLAN DZIAŁAŃ SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 7 IM. JANA PAWŁA II W CIECHANOWIE W ZAKRESIE PROMOCJI ZDROWIA NA ROK SZKOLNY 2014/2015 1. Problem priorytetowy:
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Miękkie lądowanie w szkole 24.09-15.12.2012
Raport z ewaluacji projektu Miękkie lądowanie w szkole 24.09-15.12.2012 Anna Radziszewska Spis treści Wstęp... 3 1. Idea, cele i rezultaty projektu... 3 2. Plan ewaluacji... 6 3. Zajęcia dla dzieci 5-letnich...
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?
Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza
Bardziej szczegółowoRaport. ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Bursie Szkolnej nr 1 w Radomiu. rok szkolny 2014/2015
Raport ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Bursie Szkolnej nr 1 w Radomiu rok szkolny 2014/2015 I. Celem ewaluowanego obszaru Funkcjonowanie placówki w środowisku lokalnym było zdiagnozowanie i analiza
Bardziej szczegółowoNazwa szkoły/placówki: Szkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego w Morawicy ul. Szkolna 4, Morawica,
Wydarzenie patriotyczne: Cudze chwalicie, swego nie znacie edukacja o miejscach pamięci narodowej i kształtowaniu samorządności uwieńczona Grą Miejską na terenie parku w Morawicy. Temat/nazwa wydarzenia:
Bardziej szczegółowoGdzie jest moje miejsce w szkole?
LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI I UDZIAŁU W PROJEKCIE MŁODZI AKTYWNI - SKUTECZNI" Informacje ogólne
REGULAMIN REKRUTACJI I UDZIAŁU W PROJEKCIE MŁODZI AKTYWNI - SKUTECZNI" 1 Informacje ogólne 1. Regulamin określa ramowe zasady rekrutacji i kwalifikacji uczestników oraz warunki uczestnictwa w projekcie
Bardziej szczegółowoWARUNKI REALIZACJI GIMNAZJALNEGO PROJEKTU EDUKACYJNEGO
I. 1. Uczniowie PGS Nr 11w Wałbrzychu biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. 2. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska
Bardziej szczegółowoWyniki badań uczestników projektu,, Festiwal Otwarte Zagrody kluczem do integracji Rodaki wrzesień 2010 r.
Dotyczy projektu nr. WND-POKL.7.3.-12-23/,,Festiwal Otwarte Zagrody- kluczem do integracji Wyniki badań uczestników projektu,, Festiwal Otwarte Zagrody kluczem do integracji Rodaki wrzesień r. W ramach
Bardziej szczegółowoSYSTEM PRZYJAZNEJ SZKOŁY W DUCHU OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO. Gimnazjum nr 75 z Oddziałami integracyjnymi im. Aleksandra Fredry w Warszawie
SYSTEM PRZYJAZNEJ SZKOŁY W DUCHU OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO Gimnazjum nr 75 z Oddziałami integracyjnymi im. Aleksandra Fredry w Warszawie Misja szkoły Gimnazjum Nr 75 z Oddziałami Integracyjnymi im. Aleksandra
Bardziej szczegółowoSzczegółowe zasady realizacji projektu edukacyjnego
Szczegółowe zasady realizacji projektu edukacyjnego Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Bystrzycy Kłodzkiej
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Informacje kto ma rację?
Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom Raport z ewaluacji projektu Informacje kto ma rację? 15.11.2012 15.12.2012 Anna Szabuńko 1 Idea projektu Projekt Informacje kto ma rację? skupia w sobie
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA NR 258 IM. GEN. JAKUBA JASIŃSKIEGO W WARSZAWIE
SZKOLNY PROGRAM AKTYWNEJ WSPÓŁPRACY SZKOŁA PODSTAWOWA NR 258 IM. GEN. JAKUBA JASIŃSKIEGO W WARSZAWIE Dokument ten jest podsumowaniem udziału szkoły w projekcie Szkoła współpracy. Uczniowie i rodzice kapitałem
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej im. Ojca Świętego Jana Pawła II
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej im. Ojca Świętego Jana Pawła II Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę w celu prawidłowego
Bardziej szczegółowoJak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela
Jak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela Praca metodą projektu przebiega w czterech głównych etapach: I. Wybór tematu projektu i wprowadzenie w jego problematykę 1. Wyjaśnij
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Żórawinie
Szkoła Podstawowa w Żórawinie SORE Sabina Żuchelkowska Rok szkolny 2013/2014 Temat I RPW Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Potrzeby nauczycieli Podczas spotkania z Panią Dyrektor SP w Żórawinie,
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach
Program adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach Wstęp Zmieniając szkołę uczniowie spotykają się po raz z nowymi kolegami i nauczycielami, często znajdują się w dotąd nieznanym miejscu. Każda z klas jest
Bardziej szczegółowoZ Internetem w świat
Z Internetem w świat Raport ewaluacyjny Opracowała: Czesława Surwiłło Projekt pt. Z Internetem w świat POKL.09.05.00-02-118/10 realizowany był w partnerstwie przez Dolnośląski Ośrodek Doradztwa Rolniczego
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 6. w Pszczynie-Łące
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNGO w Gimnazjum nr 6 w Pszczynie-Łące Podstawą prawną wprowadzania do szkół gimnazjalnych projektu edukacyjnego jest rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoGimnazjum Katolickie im. Jana Pawła II w Gdyni. Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum Katolickim im. Jana Pawła II w Gdyni
Gimnazjum Katolickie im. Jana Pawła II w Gdyni Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum Katolickim im. Jana Pawła II w Gdyni Gdynia 2016 I. Projekt w prawie oświatowym postanowienia ogólne
Bardziej szczegółowoPodsumowanie warsztatów. Scenariusze zajęć nad Wisłą Warszawską
Podsumowanie warsztatów Scenariusze zajęć nad Wisłą Warszawską organizacja, przebieg oraz wyniki ankiet ewaluacyjnych Warsztaty odbyły się w dniach 1 oraz 17 marca 218 roku w siedzibie Zarządu Zieleni
Bardziej szczegółowoRaport z warsztatów Stowarzyszenia Dla Ziemi Obywatel idealny, które dobyły się w ramach projektu My Obywatele
Raport z warsztatów Stowarzyszenia Dla Ziemi Obywatel idealny, które dobyły się w ramach projektu My Obywatele Stowarzyszenie Dla Ziemi, zostało partnerem lokalnym Stowarzyszenia Obywatele obywatelom w
Bardziej szczegółowo,,Przyjazna atmosfera w szkole
Szkoła Podstawowa nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Jaworznie SZKOLNY PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ pod hasłem,,przyjazna atmosfera w szkole realizowany w latach 2005-2008 Koordynatorzy: mgr Anna Ziętara i
Bardziej szczegółowoProgram poprawy efektywności kształcenia i wychowania
Program poprawy efektywności kształcenia i wychowania Szkoła Podstawowa Nr 15 we Wrocławiu Okres realizacji: 1.09.2015 do 31.08.2018 Program został opracowany w związku z wynikami ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROJEKT: 6 LATEK W SZKOLE. Zadanie nr I Pierwszy krok w szkolne progi
RAPORT Z EWALUACJI PROJEKT: 6 LATEK W SZKOLE Zadanie nr I Pierwszy krok w szkolne progi Warsztaty dla rodziców dzieci letnich z pedagogiem i psychologiem. października r. października r. Zadanie nr II
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Szkoły Podstawowej w Piecniku Ocenianie kształtujące
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 1 W GORZOWIE WIELKOPOLSKIM
ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 1 W GORZOWIE WIELKOPOLSKIM RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Czerwiec, 2013 r. Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w
Bardziej szczegółowoR e g u l a m i n pracy nad zespołowym projektem edukacyjnym w Gimnazjum nr 4 w Zespole Szkół Łączności w Poznaniu.
Załącznik nr 4 do Statutu Zespołu Szkół Łączności im. Mikołaja Kopernika w Poznaniu R e g u l a m i n pracy nad zespołowym projektem edukacyjnym w Gimnazjum nr 4 w Zespole Szkół Łączności w Poznaniu. Podstawa
Bardziej szczegółowoWYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015
WYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. Ks. Mariana Wiewiórowskiego w Gomulinie AUTOEWALUACJA przeprowadzona została wśród uczniów,
Bardziej szczegółowoI. PRZEDMIOT, CELE I METODOLOGIA BADANIA EWALUACYJNEGO
I. PRZEDMIOT, CELE I METODOLOGIA BADANIA EWALUACYJNEGO Przedmiot ewaluacji Przedmiotem badania ewaluacyjnego było czytelnictwo uczniów, działania szkoły w zakresie rozwijania kompetencji czytelniczych
Bardziej szczegółowoGrupa docelowa: rodzice
Wyniki badań ankietowych badania przeprowadzone przed wdrożeniem projektu Grupa docelowa: rodzice Na 37 osób uczestniczących w spotkaniu ankietę wypełniło 27 rodziców. Ankieta zawierała 9 pytań. Na pytanie
Bardziej szczegółowoFUNDACJA POMOCY LUDZIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM
FUNDACJA POMOCY LUDZIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM RAPORT Z EWALUACJI PRZEBIEGU PROJEKTU POFIO NR 1045 EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA Realizacja zadania-warsztaty z zakresu Edukacji Włączającej. Przeprowadzone warsztaty adresowane
Bardziej szczegółowoProjekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Raport końcowy projektu Kierunek sukces
Raport końcowy projektu Kierunek sukces Najpewniejszą drogą do sukcesu jest wciąż próbować, jeszcze ten jeden raz (Tomasz Edison) 1 Projekt Kierunek sukces współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku
Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie
Bardziej szczegółowo,,Damy radę jesteśmy razem
Szkolny Program Aktywnej Współpracy,,Damy radę jesteśmy razem Program realizowany w Szkole Podstawowej w Chorzewie w latach 2014-2016 Przyjęty do realizacji uchwałą: Rady Pedagogicznej nr 5/2014/2015 z
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM AKTYWNEJ WSPÓŁPRACY
SZKOLNY PROGRAM AKTYWNEJ WSPÓŁPRACY. Nazwa dokumentu i okres planowania Szkolny Program Aktywnej Współpracy jest dokumentem podsumowującym udział Szkoły Podstawowej Nr 2 im. Zygmunta Glogera w Białymstoku
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoWyniki badań ewaluacji wewnętrznej programu nauczania dla zawodu operator obrabiarek skrawających. w ZSZ im. mjra Henryka Dobrzańskiego Hubala w
Wyniki badań ewaluacji wewnętrznej programu nauczania dla zawodu operator obrabiarek skrawających. w ZSZ im. mjra Henryka Dobrzańskiego Hubala w Radomiu (rok szkolny 2016 2017) Ankieta ewaluacyjna dotycząca
Bardziej szczegółowoDziałania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Działania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów niepełnosprawnych Rok szkolny 2014/2015 I. Wprowadzenie W roku
Bardziej szczegółowoWymaganie 10: Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. Raport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie 10: Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Cel: Uzyskanie
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z realizacji zadania Eko - przedszkolacy walczą ze smogiem!
Sprawozdanie z realizacji zadania Eko - przedszkolacy walczą ze smogiem! W okresie od 05.09.2016r. do 14.10.2016r.w Przedszkolach Samorządowych nr 4 i nr 6 w Myślenicach realizowane było zadanie nieinwestycyjne
Bardziej szczegółowoZespół Placówek Oświatowych w Jurkowie przystąpił do Ogólnopolskiego Konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń
Zespół Placówek Oświatowych w Jurkowie przystąpił do Ogólnopolskiego Konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń Zadania konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń: ZADANIE 1. 1. Przeprowadzenie,
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W SUSKOWOLI
Podstawa prawna: REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W SUSKOWOLI Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty - Art. 44p.1. (Dz.U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoWarunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 3 w Zespole Szkół w Chrzastawie Wielkiej
Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 3 w Zespole Szkół w Chrzastawie Wielkiej I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Uczniowie Gimnazjum w Chrząstawie Wielkiej biorą obowiązkowo udział
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W GRODŹCU
Załącznik nr 3 do Statutu Zespołu Szkół w Grodźcu REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W GRODŹCU Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Zespole Szkół w Grodźcu Gimnazjum został
Bardziej szczegółowoPodsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego
Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego grudzień 2018 roku Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2018 r. uczniów szkół
Bardziej szczegółowoProjekt NA WŁASNE KONTO
Projekt NA WŁASNE KONTO Fundacja Europejski Fundusz Rozwoju Wsi Polskiej jest organizacją pozarządową, działającą na rzecz rozwoju polskiej wsi. Od 25 lat pomaga zmieniać jej wizerunek oraz aktywnie wspiera
Bardziej szczegółowoZasady przeprowadzania autoewaluacji SzPZ. Standard I
Podejmowanie przez członków społeczności szkolnej działań na rzecz zdrowia Oczekiwanie Dobre samopoczucie społeczności szkolnej Główne kierunki działań Zdrowe środowisko fizyczne Edukacja do zdrowia Zdrowe
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Gimnazjum w Piecniku W OBSZARZE: Uczeń aktywny uczestnik procesu uczenia się.
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoJak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej?
Jak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej? www.ceo.org.pl Co to jest projekt edukacyjny? Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego
Bardziej szczegółowoREGULAMIN PROJEKTU EDUKACYJNEGO
REGULAMIN PROJEKTU EDUKACYJNEGO 1. Wszyscy uczniowie Publicznego Gimnazjum im. K. Klenczona w Dźwierzutach biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego na poziomie klasy drugiej. Udział ucznia w projekcie
Bardziej szczegółowoANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI
ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI W dniu listopada 13 r. przeprowadzono ankietę wśród uczniów losowo wybranej klasy VI Publicznej Szkoły Podstawowej w Lubichowie w ramach ewaluacji wewnętrznej, której celem
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACYJNY PROJEKTU MĄDRY PRZEEDSZKOLAK
RAPORT EWALUACYJNY PROJEKTU MĄDRY PRZEEDSZKOLAK PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH PROGRAMU OPERACYJNEGO KAPITAŁ LUDZKI PRIORYTET IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH
Bardziej szczegółowo