WŁODZIMIERZ GRUSZCZYŃSKI, ZYGMUNT SALONI. Notowanie informacji o odmianie rzeczowników w projektowanym Słowniku gramatycznym języka polskiego

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "WŁODZIMIERZ GRUSZCZYŃSKI, ZYGMUNT SALONI. Notowanie informacji o odmianie rzeczowników w projektowanym Słowniku gramatycznym języka polskiego"

Transkrypt

1 WŁODZIMIERZ GRUSZCZYŃSKI, ZYGMUNT SALONI Notowanie informacji o odmianie rzeczowników w projektowanym Słowniku gramatycznym języka polskiego Celem niniejszego artykułu jest przedyskutowanie zakresu i sposobu podawania informacji gramatycznej w Słowniku gramatycznym języka polskiego, opracowywanym obecnie w ramach grantu KBN nr 2 H01D Kwestie fleksji są przedmiotem naszego zainteresowania od wielu lat. Niejednokrotnie dyskutowaliśmy o nich z profesorem Romanem Laskowskim 1, który dwukrotnie przedstawił własny całościowy obraz polskiej fleksji (Morfologia 1984, Morfologia 1998). Informacja gramatyczna podawana w naszym słowniku powinna spełniać dwa postulaty: informować o formach fleksyjnych odbiorcę oraz pozostawać w zgodzie ze współczesnymi koncepcjami opisu morfologicznego. Zakładamy oczywiście, że informacja nasza będzie eksplicytna i pełna. Zgodnie z przyjętymi w naszym opisie założeniami, a także w zgodzie z tradycją słownikową jako cel stawiamy sobie opis języka pisanego (postać dźwiękowa wprowadzanych do słownika jednostek może być w pewnej mierze uwzględniona dodatkowo przez wskazanie nietypowego sposobu odczytywania podawanego w słowniku napisu). Konsekwentnie formułujemy go, odwołując się do jednostek języka pisanego, przede wszystkim liter. Zjawiska języka pisanego mają niejednokrotnie charakter wtórny, są pochodne wobec zjawisk mowy brzmiącej. Jeśli jednak odwołujemy się do zjawisk fonologicznych i morfonologicznych, czynimy to na marginesie, w charakterze dodatkowego wyjaśnienia, albo tylko implicite. Problematyka, którą niżej przedstawiamy, w znacznym stopniu sprowadza się do tych zjawisk, które Jan Tokarski nazywał motywacją wyboru końcówek (Tokarski 1973: 57 58). Prawie cały (ograniczony do rzeczowników pospolitych) materiał wprowadzany do słownika został już raz gruntownie zanalizowany w książce Gruszczyńskiego (1989). 1 Mamy na myśli przede wszystkim dyskusje ustne i niepublikowane. Zainteresowanych odesłać możemy jednak np. do artykułów w tomie: Studia Gramatyczne VIII (1987).

2 204 Włodzimierz Gruszczyński, Zygmunt Saloni Przejęliśmy stamtąd zasadnicze elementy, poddaliśmy je jednak rewizji, zarówno w zakresie stosowanej bazy pojęciowej, jak i metod przedstawienia analizowanych faktów. Zasady wprowadzenia materiału do słownika zostały wstępnie przedyskutowane w artykule: Gruszczyński (2001) niniejszy artykuł stanowi jego kontynuację. 1. Zakres paradygmatu Zakładamy, że rzeczowniki polskie mają dwie podstawowe kategorie fleksyjne: liczbę i przypadek, oraz dwie dodatkowe: deprecjatywność (opozycja form typu generałowie generały) i uniformizm (opozycja form typu funkcyj funkcji) 2. Pierwsza z nich obejmuje tylko rzeczowniki rodzaju M1 (męskoosobowe), druga tylko rzeczowniki rodzaju F (żeńskie) o określonej budowie morfologicznej. Maksymalna liczba klatek paradygmatu (ściślej, sieci paradygmatycznej) obejmuje 17 pozycji por. Tabela 1, powtórzona za artykułem Gruszczyńskiego (2001). W poszczególnych schematach paradygmatów, które podajemy niżej, nie będziemy jednak wprowadzali 17 klatek, tylko zastosujemy uproszczenia wspólne dla rozpatrywanych klas. Tabela 1 Przypadek nom gen dat acc instr loc. voc sg Liczba pl -dep dep neut char -dep dep deprecjatywnoœæ uniformizm deprecjatywnoœæ Do paradygmatu nie wchodzą opozycje, które tradycyjnie uznaje się za słowotwórcze, np. odpowiedniość żeńskich nazw wykonawców czynności i podstawowych rzeczowników męskich, przymiotników odrzeczownikowych (zwłaszcza od nazw miejscowych) i ich podstaw (por. Bogusławski 1988: 19). Będziemy notować je na innym 2 Rozważamy tu standardowe rzeczowniki, dla których nie ma konieczności wprowadzania jeszcze innych kategorii fleksyjnych (poprzyimkowość, akcentowość) albo dodatkowych wartości kategorii wymienionych tutaj (przypadek zwany dystrybutiwem), por. Saloni (1981), Łojasiewicz (1987).

3 Notowanie informacji o odmianie rzeczowników poziomie, poza właściwym paradygmatem. Zanotowanie formy podstawowej derywatu stanowić będzie w gruncie rzeczy odsyłacz do innego miejsca w słowniku. 2. Informacja o rodzaju Zasadniczym elementem opisu leksemu rzeczownikowego jest charakterystyka rodzajowa. Jest to typowa cecha składniowa: rodzaj określamy na podstawie jego łączliwości. Ma ona jednak wyraźny wpływ na właściwości fleksyjne leksemu. Wypełnienie niektórych klatek paradygmatu danego leksemu zależy bowiem od jego rodzaju. Z tego powodu charakterystyka rodzajowa jest też częścią informacji fleksyjnej. Ze względu na uwarunkowanie tworzenia form fleksyjnych istotne jest wyróżnienie następujących rodzajów (por. Saloni 1976): M1 np. dla rzeczowników pan, wujcio, satelita państwo zależne (konwencjonalnie męskoosobowy ); M2 np. dla rzeczowników pies, babsztyl, trup, prawdziwek (konwencjonalnie męskozwierzęcy ); M3 np. dla rzeczowników stół, kolektyw (konwencjonalnie męskorzeczowy ); F np. dla rzeczowników kobieta, osoba, szafa (konwencjonalnie żeński ); N np. dla rzeczowników okno, dziecko, zwierzę, muzeum, tabu (konwencjonalnie nijaki ) 3 ; P1 np. dla rzeczowników rodzice, narzeczeni, wujostwo ( przymnogi męskoosobowy ); P2 np. dla rzeczowników drzwi, nożyce, sanie, pomyje ( przymnogi niemęskoosobowy ) Grupy (wzorce) deklinacyjne Zbiór rzeczowników zgodnie z tradycją dzielimy na grupy deklinacyjne na podstawie ich cech intuicyjnie uznawanych za ważne (postaci mianownika liczby pojedynczej i sposobu tworzenia zasadniczej serii form przypadkowo-liczbowych). Przyjmujemy podział na pięć dużych grup deklinacyjnych: A. grupę męską, B. grupę żeńską samogłoskową, C. grupę żeńską spółgłoskową, D. grupę nijaką, 3 Ze względów składniowych wprowadzana w słowniku informacja będzie dokładniejsza: N2 (bo dwa okna) i N1 (bo dwoje dzieci). 4 Ze względów składniowych wprowadzana w słowniku informacja będzie dokładniejsza: P21 (bo dwoje drzwi) i P22 (bo niemożliwe *dwoje pomyj ani inne połączenie formy rzeczownika pomyje z formą liczebnika dwa).

4 206 Włodzimierz Gruszczyński, Zygmunt Saloni E. grupę rzeczowników przyjmujących końcówki typowe dla deklinacji przymiotnikowej. Rzeczowniki grupy E mają bardzo zróżnicowane serie końcówek w zależności od tego, jakiego są rodzaju. Sposób tworzenia form jest jednak zawsze ten sam przez wybór odpowiedniego podzbioru rodzajowego końcówek z wzorcowego paradygmatu przymiotnikowego. Istnieją ponadto rzeczowniki odmienne nie należące do żadnej z wymienionych grup: F. grupka rzeczowników typu generałostwo (rzeczowniki przymnogie, tj. plurale tantum, przyjmujące końcówki podobne jak końcówki rzeczowników grupy deklinacyjnej nijakiej w liczbie pojedynczej). Poza grupką F nie tworzymy odrębnej grupy deklinacyjnej dla rzeczowników typu plurale tantum. Rzeczowniki nie mające form liczby pojedynczej włączamy do odpowiednich grup (A, B, C, D, E lub F) i przypisujemy im paradygmat defektywny. Zakładamy, że nie istnieje w ogóle klasa rzeczowników singulare tantum (taką cechę musi mieć przypisaną kilka zaimków, którymi nie zajmujemy się w niniejszym tekście), choć od sporej liczby rzeczowników formy liczby mnogiej tworzone są tylko sporadycznie (por. podpunkt 5.5). Istnieje oczywiście również grupka (G) tzw. rzeczowników nieodmiennych, mających tylko jeden tekstowy wykładnik dla wszystkich form. Charakterystyka gramatyczna rzeczowników sprowadza się do podania dwu parametrów: rodzaju i nazwy grupki: G. Do grupki tej należy wiele skrótów i skrótowców, które również muszą być potraktowane jako rzeczowniki. 4. Klasy zakończeń tematu fleksyjnego Poszczególne grupy deklinacyjne dzielimy na podgrupy w zależności od zakończenia tematu fleksyjnego. Decyzja nasza ma uwarunkowania morfonologiczne, ale interesują nas przecież przede wszystkim czynniki ortograficzne. Uzależnienie sposobu odmiany rzeczowników od zakończenia ich tematów zostało pokazane w stworzonych przez Jana Tokarskiego tabelach odmiany rzeczowników zamieszczonych w Słowniku języka polskiego pod red. W. Doroszewskiego (SJPDor.) (i powtarzanych ze zmianami na gorsze w niektórych późniejszych słownikach PWN). Nasze analizy (Gruszczyński 1989 i Saloni 1992) doprowadziły do modyfikacji zestawu uwzględnionych tam zakończeń tematowych: powiększenia ich liczby z czterech do siedmiu. Za temat podstawowy dla rzeczowników z grup A D przyjmujemy ciąg liter powstały z wykładnika tekstowego formy celownika liczby mnogiej po odcięciu końcówki -om, a dla rzeczowników z grupki F -u. Natomiast za temat podstawowy dla rzeczowników z grupy E przyjmujemy ciąg liter powstały z wykładnika, nieistniejącej być może, ale łatwej do zsyntetyzowania, formy mianownika liczby pojedynczej rodzaju żeńskiego po odcięciu od niego końcówki -a (a więc np. dla rzeczownika komorne ciąg komorn- powstaje z potencjalnej formy *komorna przez odcięcie końcówki -a).

5 Notowanie informacji o odmianie rzeczowników Wyróżniamy następujące podgrupy (przyjmujemy kolejność z pracy Gruszczyński 1989): (k) tematy zakończone na litery k, g; (t) tematy zakończone na litery (odpowiadające większości spółgłosek twardych) p, b, m, w, f, t, d, s, z (z wyjątkami wymienionymi w grupie (ż)), ł, n, (c)h 5 ; (r) tematy zakończone na literę r; (ż) tematy zakończone na dwuznaki cz, dz, rz, sz oraz litery c, ż (także w dwuznaku dż); (l) tematy zakończone na literę l; (j) tematy zakończone na literę j oraz i odpowiadające wymawianemu [í] (jak w wyrazie parodia); (ń) tematy zakończone na i (tzw. zmiękczające) 6. Poza tą klasyfikacją pozostają nieliczne rzeczowniki, których temat kończy się na literę samogłoskową inną niż i, np. statua, stoa, idea. Mogą być one włączone do którejś z podgrup arbitralnie po zanalizowaniu zbioru ich form i ewentualnym wydzieleniu w nich końcówek. Aby zilustrować omówione do tej pory zasady opisu, podajemy przykładowo zestaw typowych końcówek dla rzeczowników podgrupy (r) grupy deklinacyjnej A wraz z uwarunkowaniami rodzajowymi: Tabela 2 sg pl -dep dep nom -] -zy b -y gen -a -ów dat -owi -om acc w zale noœci od rodzaju a w zale noœci od rodzaju c instr -em -ami loc -ze -ach voc -ze tak jak nom pl a W rodzajach M1 i M2 tak jak gen, w rodzaju M3 tak jak nom. b Dla rodzajów M2 i M3 formy tej nie tworzy się. c W rodzaju M1 tak jak gen, w rodzajach M2 i M3 tak jak nom. 5 Inaczej niż w SJPDor., gdzie zostały one włączone do jednej podklasy z tematami zakończonymi na k i g wbrew pisowni, por. bok+iem, loch+em. 6 Ortograficznie obie grupy tematów zakończonych na i wyraźnie różnią się w niektórych formach niepodstawowych, por. odmianę wyrazów: mania, manii... i Mania, Mani...

6 208 Włodzimierz Gruszczyński, Zygmunt Saloni Czytelnik może sprawdzić zasady tworzenia form na odpowiednich przykładach, choćby trójce rzeczowników o homonimicznych formach podstawowych bokser: człowiek, pies, silnik. Powyższe zasady tworzenia grup i podgrup odnoszą się do dużych serii leksemów, a zastosowane do niewielkich grup o budowie nietypowej mogą dać wyniki nieoczekiwane (np. w grupie D rzeczownik kurczę musiałby być uznany za reprezentanta podgrupy (t), bo kurczęt-om, a regale podgrupy (ń), bo regali-om). Dla takich leksemów wyniki uzyskane z podziału na podgrupy muszą być uznane za wstępne i poddane rewizji. W ostatecznym wyniku mogą być dla nich tworzone specjalne podgrupy. Dla rzeczowników pospolitych będzie ich niewiele, natomiast wprowadzenie do słownika nazw własnych w pisowni przyjmowanej w ostatnich dziesięcioleciach może spowodować radykalne zwiększenie liczby podgrup leksemów rzeczownikowych o odmianie specjalnej (por. np. Balzac Balzaca Balzakiem, Remarque Remarque a Remarkiem, Rabelais Rabelais go, Joyce Joyce a Joysie) 7. Dla niektórych z podanych wyżej podgrup zachodzą obligatoryjne alternacje tematowe. Zasadnicza ich część została wskazana w tabelach dodatkowych Ia i Ib w opisie fleksji rzeczownika w SJPDor. Pozwalają one utworzyć warianty tematu o danym zakończeniu występujące w kontekście określonej końcówki. Przykład takiej alternacji ograniczonej do wariantu mówionego polszczyzny zawiera podany wyżej zestaw końcówek w podgrupie (r) grupy deklinacyjnej A w opisie wariantu pisanego polszczyzny można jednak nie uwzględniać tej wymiany, dzieląc dwuznak rz pomiędzy temat i końcówkę. Dla rzeczowników z innych podgrup, w których zachodzą alternacje, reguły tworzenia tematu dodatkowego (lub tematów dodatkowych) muszą być wskazane explicite, np. dla zakończenia tematu t wymiana t : ci (wariat : wariaci-], wariaci-e). Za alternacje obligatoryjne uznajemy tylko wymiany końcowych liter spółgłoskowych, zachodzących bez wyjątków w podanej podgrupie deklinacyjnej. Omówione dotychczas cechy pozwalają na opis fleksji znacznego podzbioru rzeczowników polskich. Przykładowo podajemy tabelę regularnych końcówek rzeczowników poszczególnych podgrup i rodzajów (F i M głównie M1, w izolowanych wypadkach M2) dla grupy B. Symbol #, występujący w tabeli, oznacza, że w danym kontekście występuje obligatoryjna alternacja, która przedstawiona będzie w tabeli dodatkowej. 7 Część takich podgrup obejmie zresztą nie tylko nazwy własne, ale też niektóre spośród niedawno zapożyczonych rzeczowników pospolitych, np. software software u.

7 Notowanie informacji o odmianie rzeczowników Tabela 3 Istnieje jednak sporo czynników, które muszą być wzięte pod uwagę przy opisie pozostałych rzeczowników. 5. Cechy dodatkowe Dodatkowe cechy uwzględnione w opisie dotyczą dwu zasadniczych typów: modyfikacji i nieuwzględnionych wcześniej alternacji tematu oraz występowania końcówek uznanych za niezasadnicze 8 (faktycznie w planowanym przez nas słowniku ta informacja będzie również stabelaryzowana, ale w tabelach znacznie niższej rangi, które B (k) (t) (r) ( ) (j) (l) (ñ) ³¹ka kolega mata poeta kora pediatra dusza zdrajca sg nom -a funkcja paria szala m¹drala zlewnia dziadzia sg gen -i -y -y -y -i -i -] sg dat #-e #-e -ze -y -i -i -] sg acc -ê sg instr -¹ sg loc #-e #-e -ze -y -i -i -] sg voc -o pl nom/voc dep -i -y -y -e -e -e -e pl nom/voc -dep a #-y #-i -zy -y -owie -e -owie pl gen M -ów neut F -] -] -] -] -i -] -] pl gen char b #-] *) pl dat pl acc pl instr pl loc -om w zale noœci od rodzaju c 8 Ta zasada podawania końcówek w tabelach nawiązuje do koncepcji Jana Tokarskiego, który w tabelach w SJPDor. umieścił tylko jednoznacznie formy deklinacyjne rzeczownika nie podawane przy haśle. Formy tworzone inaczej (z innymi końcówkami) powinny były być podawane w artykułach hasłowych. -ami -ach *) Forma o ile istnieje (np. kopalń) zawsze jest podawana przy haśle. a Tylko dla rodzaju M1. b Tylko dla rodzaju F. c Dla rodzaju M1 tak jak gen pl, dla rodzaju M2 i F tak jak nom pl.

8 210 Włodzimierz Gruszczyński, Zygmunt Saloni wcale nie muszą być przytaczane w dziele opublikowanym na papierze, jeśli takie będzie por. Saloni, Woliński 2005) Modyfikacje i alternacje tematu Przez modyfikacje tematu rozumiemy rozszerzenia i ucięcia, przez alternacje wymiany powodowane w języku mówionym regułami morfonologicznymi. Do pierwszych należą rozszerzenia tematu o cząstki morfologiczne typu -in, -ę(ci) : -ęt : -ąt, -ę : eni : on. Znaczna ich część jest zasadniczą przyczyną wyróżnienia wymienionych wyżej podgrup leksemów o odmianie specjalnej. Alternacjami, oprócz występujących całkowicie regularnie i dlatego podlegających tabelaryzacji wymian końcowej części tematu przed określonymi typami końcówek, o czym była mowa wyżej, nazywamy następujące zjawiska: a) e wstawne, np. płótno płócien (ale piętno piętn); b) ą : ę, np. ręka rąk (ale szczęka szczęk); c) o : ó, np. jagoda jagód (ale lebioda lebiod); d) a : e, np. sąsiad sąsiedzie (ale dziad dziadzie); e) o : ó : e, np. kościołom kościół kościele (ale dzięciołom dzięcioł dzięciole); f) marginesowo kilka innych, mniej charakterystycznych, np. o wstawne (kozioł kozła) Końcówki uwzględniane w hasłach W artykułach hasłowych muszą być podane wszelkie końcówki odbiegające od tych, które podano w tabelach, np. w szczególności dla grupy rzeczowników męskich: -u w sg gen; -u w sg dat; -u w sg loc, jeśli w podgrupie przewidziane jest -e jako zasadnicze, i -e, jeśli w podgrupie przewidziane jest -u; końcówki inne niż przewidziane w tabelach dla pl nom -depr; końcówki inne niż przewidziane w tabelach dla pl gen; -mi w pl instr; -a w pl nom. Oczywiście muszą być również specjalnie odnotowane niektóre końcówki rzeczowników odmieniających się według deklinacji przymiotnikowej (grupa E) i mające z tego punktu widzenia nietypowe formy, np.: Zakopanem, królowo. W wypadku występowania w którejś z klatek alternatyw (kiedy używane są formy wariantywne), muszą być one podane przy haśle. W szczególności dotyczy to wariantów w klatce odpowiadającej formie hasłowej (mianowniku liczby pojedynczej, jeśli występuje), np.: wiater wiatr. Jeśli jeden z wariantów jest nacechowany, powinien przy nim być zanotowany kwalifikator (por. niżej punkt 5.5). Niektó-

9 Notowanie informacji o odmianie rzeczowników re wypadki wariancji mogą być opisywane inaczej przez przypisanie danemu rzeczownikowi dwu alternatywnych wzorów Supletywizm Jako leksemy o odmianie specjalnej muszą być również wskazane wszystkie leksemy mające tematy supletywne. Do ogólnie znanych przykładów, np. rok lata, człowiek ludzie, dorzucić można te, które rzadziej są w ten sposób opisywane, np. dziecko dzieci. Podobieństwo obu alternantów tematu jest tu oczywiste, tylko ich stosunku nie da się włożyć do żadnej ogólnie znanej serii Defectiva Przewiduje się potraktowanie pewnej grupy leksemów jako defektywnych. Przykładem szczególnie charakterystycznym jest rzeczownik krzta, od którego nie wiadomo, jak utworzyć dopełniacz liczby mnogiej, choć użycie tej formy wydaje się całkowicie uzasadnione. Zdarzają się też leksemy występujące w tekstach tylko w niektórych formach. Tak więc, jeśli przyjmiemy, że informacja w słownikach jest słuszna, za występujący tylko w wołaczu uznamy leksem ober 9. Klasa ta ulegnie znacznemu zwiększeniu skutkiem zaliczenia do wskazanych wyżej grup i podgrup rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej, czyli plurale tantum Kwalifikatory i informacja o ograniczeniach Jest wysoce pożądane, aby w słowniku gramatycznym znalazły się wszelkie informacje na temat ograniczeń w użyciu wyrazów i form. W szczególności leksemy z różnych powodów rzadkie we współczesnym języku polskim powinny mieć wprowadzony odpowiedni kwalifikator (arch., reg., rzadkie). Informacja gramatyczna przy takich wyrazach będzie miała z założenia znacznie mniejszy stopień kategoryczności i pewności niż przy leksemach należących do neutralnych warstw współczesnego języka polskiego. Trudniejsze będzie zanotowanie ograniczeń w użyciu poszczególnych form (najczęściej: jednej z form wariantywnych). Jednak ogólnie rzecz biorąc, wszystkie formy nacechowane pod jakimś względem (np. przestarzałe lub ograniczone do użycia tylko w ściśle określonym socjolekcie lub stylu), a w szczególności formy potencjalne, powinny być komentowane za pomocą kwalifikatorów. Stosunkowo najprostsze jest zanotowanie tu ograniczeń na tworzenie określonych form (np. w wypadku rzeczowników tradycyjnie uważanych za singularia tantum, od których form liczby mno- 9 Jednak kwalifikacja taka wydaje się nam wątpliwa. W powieści nie budziłoby chyba sprzeciwu zdanie: Dokoła gości uwijał się ober i jego dwóch pomocników. Wątpliwe jest natomiast przypisanie temu leksemowi pozostałych przypadków: nie wiemy bowiem, czy jest w nim e wstawne, czy nie.

10 212 Włodzimierz Gruszczyński, Zygmunt Saloni giej używa się zupełnie wyjątkowo, oraz nacechowanych rzeczowników rodzaju M1, od których forma niedeprecjatywna może być użyta tylko z bardzo wyrazistym zamiarem stylistycznym, np. chami albo przedszkolaczkowie, czy takich, od których z kolei forma deprecjatywna używana jest niezwykle rzadko, np. rektory, górniki). Niektóre formy zostaną zapewne oznaczone kwalifikatorem już na poziomie wzorca (przede wszystkim formy o wartości char kategorii uniformizmu). 6. Podsumowanie Zasady opisu podane w tym artykule zostały przedstawione przy założeniu, że informacja gramatyczna w SGWJP będzie w znakomitej większości informacją ogólną, czyli pośrednią [...]. Napisy umieszczane w poszczególnych artykułach hasłowych będą odsyłały do tabel, ukazujących te gramatyczne cechy leksemów, które dadzą się uogólnić, tzn. takie, które właściwe są większej grupie haseł. Informacja szczegółowa (czy indywidualna) pojawiać się będzie tylko w artykułach hasłowych opisujących jednostki wyjątkowe pod względem gramatycznym, i to w odniesieniu do wyjątkowych cech (Gruszczyński 2001: 101). W trakcie prac nad słownikiem skutkiem zachodzących w ostatnich latach radykalnych przeobrażeń techniki gromadzenia i udostępniania informacji zmieniliśmy jednakże zamierzenia dotyczące jego postaci. Uznaliśmy mianowicie, że przygotowywanie słownika gramatycznego o objętości ponad haseł w zasadniczej postaci na papierze mija się z celem: byłoby to dzieło dostępne tylko dla specjalistów (por. Saloni, Woliński 2005). Dlatego materiał leksykalny słownika będzie opublikowany zasadniczo w postaci elektronicznej, z której informację na temat form danego leksemu bez trudu odczyta każdy użytkownik. Jednak informacja o odmianie nie ograniczy się do samego zsyntetyzowania form. Zostaną opracowane tabele podające klasyfikację leksemów i sposób dochodzenia do form zsyntetyzowanych, stanowiące ogólny obraz polskiej fleksji, w rozważanym tu fragmencie deklinacji rzeczowników. Bibliografia Bogusławski A., 1988, Język w słowniku: desiderata semantyczne do wielkiego słownika polszczyzny, Wrocław. Gruszczyński W., 1989, Fleksja rzeczowników pospolitych we współczesnej polszczyźnie pisanej, Wrocław. 2001, Rzeczowniki w słowniku gramatycznym współczesnego języka polskiego, [w:] Nie bez znaczenia... Prace ofiarowane profesorowi Zygmuntowi Saloniemu z okazji jubileuszu dni pracy naukowej, red. W. Gruszczyński i in., Białystok, Morfologia 1984 Gramatyka współczesnego języka polskiego. Morfologia, red. R. Grzegorczykowa, R. Laskowski, H. Wróbel, Warszawa 1984.

11 Notowanie informacji o odmianie rzeczowników Morfologia 1998 Gramatyka współczesnego języka polskiego. Morfologia, red. R. Grzegorczykowa, R. Laskowski, H. Wróbel, wyd. II zmienione, Warszawa Łojasiewicz A., 1987, O budowie wyrażeń z przyimkiem po dystrybutywnym, Polonica V, Mędak S., 2003, Słownik odmiany rzeczowników polskich, Kraków. Piotrowska J., 2005, rec. pozycji: Mędak 2003, Poradnik Językowy, z. 6, Saloni Z., 1976, Kategoria rodzaju we współczesnym języku polskim, [w:] Kategorie gramatyczne grup imiennych we współczesnym języku polskim, Wrocław, , Uwagi o opisie fleksyjnym tzw. zaimków rzeczownych, Acta Universitatis Lodziensis. Folia Linguistica 2, , Rygorystyczny opis polskiej deklinacji przymiotnikowej, Prace Językoznawcze. Uniwersytet Gdański 16, Gdańsk, Saloni Z., Woliński M., 2005, O planowanej postaci Słownika gramatycznego języka polskiego. Poradnik Językowy, z. 9, Studia Gramatyczne VIII, 1987, red. R. Laskowski, Wrocław. Tokarski J., 1973, Fleksja polska, Warszawa. Vetulani Z., Walczak B., Obrębski T., Vetulani G., 1998, Unambiguous coding of the inflection of Polish nouns and its application in the electronic dictionaries format POLEX / Jednoznaczne kodowanie fleksji rzeczownika polskiego i jego zastosowanie w słownikach elektronicznych format POLEX, Poznań.

SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny

SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny SYLLABUS Instytut Filologii Polskiej i Lingwistyki Stosowanej Zakład Językoznawstwa Kierunek Podyplomowe Studium Filologii Polskiej

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak

OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) 09.03.20/ k, 1, II Humanistyczny Instytut/Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Specjalność/specjalizacja

Bardziej szczegółowo

SGJP Model odmiany Przymiotniki Rzeczowniki Czasowniki Podsumowanie

SGJP Model odmiany Przymiotniki Rzeczowniki Czasowniki Podsumowanie Warszawa, Wiedza Powszechna 2007 Publikacja przygotowana w latach 2003 2006 w ramach projektu Słownik gramatyczny języka polskiego, sponsorowanego przez Komitet Badań Naukowych (nr rejestracyjny 2 H01D

Bardziej szczegółowo

Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu

Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu 09.3-WH-FiP-GOP-1-K-S14_pNadGen0FA8C Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny

Bardziej szczegółowo

5. FLEKSJA IMIENNA. 1. Rzeczownik i jego kategorie fleksyjne. 2. Liczba

5. FLEKSJA IMIENNA. 1. Rzeczownik i jego kategorie fleksyjne. 2. Liczba 5. FLEKSJA IMIENNA 1. Rzeczownik i jego kategorie fleksyjne Rzeczowniki to klasa leksemów odmiennych, odmieniających się przez przypadek, ale nie przez rodzaj. Definicję tę spełniają tradycyjne rzeczowniki,

Bardziej szczegółowo

Kategorie imienne polszczyzny

Kategorie imienne polszczyzny Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przypadek, liczba, rodzaj 2 3 Kategorie imienne i werbalne Kategorie imienne przypadek liczba rodzaj *stopień *deprecjatywność Kategorie werbalne tryb czas

Bardziej szczegółowo

Wstęp do Językoznawstwa

Wstęp do Językoznawstwa Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Ósme zajęcie 24.11.2015 Morfologia: definicja "Morfologia jest działem gramatyki, której przedmiotem jest opis wewnętrznej budowy

Bardziej szczegółowo

Kategorie gramatyczne polszczyzny

Kategorie gramatyczne polszczyzny Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie kategorii gramatycznej 2 3 Pojęcie kategorii gramatycznej i jej wartości Kategoria gramatyczna swoisty (stały, regularny, obligatoryjny) podział zbioru

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU

OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Spis treści Wstęp Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych MIANOWNIK

SPIS TREŚCI. Spis treści Wstęp Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych MIANOWNIK 5 SPIS TREŚCI Spis treści... 5-12 Wstęp... 13-14 Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych... 15-16 MIANOWNIK... 17-65 TABELA prezentująca końcówki fleksyjne rzeczowników... 17 RZECZOWNIK, PRZYMIOTNIK...

Bardziej szczegółowo

Nr Tytuł Przykład Str.

Nr Tytuł Przykład Str. Spis treści Nr Tytuł Przykład Str. 1. Bezokolicznik Ӏ Pytania bezokolicznika:?? Zakończenia bezokolicznika -, -, - 10 2. Czasowniki niedokonane i dokonane Użycie postaci czasowników Nieregularne formy

Bardziej szczegółowo

Bielskiego Mistrza Ortografii 2014

Bielskiego Mistrza Ortografii 2014 Bielsko-Biała, 10 lutego 2014. Sz. Państwo Dyrekcja, Nauczyciele i Uczniowie Szkoły Podstawowej nr w Bielsku-Białej Regulamin I Międzyszkolnego Dyktanda dla uczniów klas IV-VI o tytuł Bielskiego Mistrza

Bardziej szczegółowo

Cele kształcenia wymagania ogólne

Cele kształcenia wymagania ogólne Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie

Bardziej szczegółowo

Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3. I. Wymowa

Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3. I. Wymowa Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3 Spis treści Wstęp... 11 I. Wymowa 1. Natura polskiej wymowy... 15 1.1. Zbiór polskich głosek... 16 1.2. Relacje między głoską a fonemem...

Bardziej szczegółowo

Wykład 6 Kategorie morfologiczne

Wykład 6 Kategorie morfologiczne Wykład 6 Kategorie morfologiczne Pojęcie kategoria jest nieostre, obciążone w dziejach myśli filozoficznej i językoznawczej wieloznacznością. Wskutek tego trudne jest do zdefiniowania. Pojęcie to wywodzi

Bardziej szczegółowo

Wykład 9 Kategoria przypadka

Wykład 9 Kategoria przypadka Wykład 9 Kategoria przypadka Przypadek jest kategorią imienną. Przypadek to kategoria: - Fleksyjna dla rzeczownika, przymiotnika (rozumianego szeroko), zaimka, liczebnika. - Determinująca dla rzeczownika

Bardziej szczegółowo

Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA

Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18

Bardziej szczegółowo

KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.)

KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Pracownia Historii Języka Polskiego XVII i XVIII wieku IJP PAN, Instytut Podstaw Informatyki PAN Podstawowe informacje o projekcie

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI WSTĘP... 11

SPIS TREŚCI WSTĘP... 11 SPIS TREŚCI WSTĘP... 11 I. WPROWADZENIE HISTORYCZNE... 17 1. Dzieje Kresów Południowo-Wschodnich w zarysie. Sytuacja polityczno-społeczna, kulturowa i wyznaniowa... 17 2. Język polski na Kresach Południowo-Wschodnich...

Bardziej szczegółowo

O dopełniaczu liczby mnogiej rzeczowników żeńskich i «kategorii» uniformizmu (w związku z II wydaniem Słownika gramatycznego języka polskiego) 1 )

O dopełniaczu liczby mnogiej rzeczowników żeńskich i «kategorii» uniformizmu (w związku z II wydaniem Słownika gramatycznego języka polskiego) 1 ) XCII 5 JĘZYK POLSKI 373 Włodzimierz Gruszczyński Warszawa, Instytut Języka Polskiego PAN Zygmunt Saloni Warszawa, Uniwersytet Warszawski O dopełniaczu liczby mnogiej rzeczowników żeńskich i «kategorii»

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego. Przedmowa Wstęp Fonetyka...

Spis treści. Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego. Przedmowa Wstęp Fonetyka... Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego Spis treści Przedmowa............................................ 13 1. Wstęp.............................................. 15 1.1.

Bardziej szczegółowo

Gramatyka. języka rosyjskiego z ćwiczeniami

Gramatyka. języka rosyjskiego z ćwiczeniami Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Autor Dorota Dziewanowska Projekt graficzny okładki i strony tytułowej Krzysztof Kiełbasiński Ilustracje Maja Chmura (majachmura@wp.pl) Krzysztof Kiełbasiński

Bardziej szczegółowo

Fleksja paradygmatyczna rzeczownika

Fleksja paradygmatyczna rzeczownika Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Motywacja wyboru końcówek rzeczownikowych 2 Główne kryteria repartycji końcówek rzeczownika 1. Kryterium gramatyczne (rodzajowe). Przykłady: dom- chat-a mieszkani-e;

Bardziej szczegółowo

Gramatyka staro-cerkiewno-słowiańskiego pokrótce

Gramatyka staro-cerkiewno-słowiańskiego pokrótce Gramatyka staro-cerkiewno-słowiańskiego pokrótce Benedykt Silmethúlë Jaworski Na podstawie czeskiej Wikipedii Spis treści 1 Fonetyka 1 1.1 Samogłoski............................ 1 1.2 Spółgłoski.............................

Bardziej szczegółowo

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67 Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne, kl.7

Wymagania edukacyjne, kl.7 Wymagania edukacyjne, kl.7 Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - uzasadnia wybór najważniejszego zdarzenia - stosuje poprawnie i celowo różne formy gramatyczne czasowników -nazywa emocje bohatera,

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)

Bardziej szczegółowo

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych Wydanie trzecie, poprawione Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2017 Spis treści Spis tabel, definicji i schematów

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU ORTOGRAFICZNEGO MISTRZ ORTOGRAFII DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI

REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU ORTOGRAFICZNEGO MISTRZ ORTOGRAFII DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU ORTOGRAFICZNEGO MISTRZ ORTOGRAFII DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI Cele konkursu 1. Poznawanie i zrozumienie przez wychowanków podstawowych zasad funkcjonowania języka. 2. Kształcenie

Bardziej szczegółowo

NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku

NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę Komunikacja językowa: Nauka o języku znam pojęcia z zakresu komunikacji językowej: schemat komunikacyjny; nadawca; odbiorca; komunikat; kod; kontekst ; znaki niewerbalne

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie

Bardziej szczegółowo

Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9

Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9 Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9 Fleksja Dział gramatyki zajmujący się odmianą wyrazów. Budowa wyrazu: TEMAT FLEKSYJNY + KOŃCÓWKA Deklinacja L. poj. M. dom Ø C. dom - owi Koniugacja 1. Grzebię 2. Grzebiesz 3.

Bardziej szczegółowo

Wykaz skrótów 17. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21

Wykaz skrótów 17. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21 Słowo wstępne 11 Wykaz skrótów 17 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I. OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w kl. VI a

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w kl. VI a Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w kl. VI a OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania,

Bardziej szczegółowo

FONETYKA. Co to jest fonetyka? Język polski Klasa III Gim

FONETYKA. Co to jest fonetyka? Język polski Klasa III Gim FONETYKA Język polski Klasa III Gim Co to jest fonetyka? Fonetyka Fonetyka (z gr. phonetikos) to dział nauki o języku badający i opisujący cechy dźwięków mowy, czyli głosek. Zajmuje się ona procesami powstawania

Bardziej szczegółowo

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy VI

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy VI Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy VI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: - twórczo oraz samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, -

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) filologia polska. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) filologia polska. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan

polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan polski / ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan SPIS TREŚCI FONETYKA Narządy mowy 13 Klasyfikacja głosek i fonemów 14 Samogłoski 16 Spółgłoski 17 Pisownia fonetyczna 19 Fonemy języka polskiego 20

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V. Kryteria ocen

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V. Kryteria ocen KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V Kryteria ocen Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, który samodzielnie rozwija zainteresowania, a jego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do morfologii

Wprowadzenie do morfologii Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot i zakres gramatyki opisowej 2 Morfem, morf, opozycja morfologiczna Typy morfemów 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy

Bardziej szczegółowo

Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna

Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Gramatyka kontrastywna

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych Wydanie trzecie, poprawione Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2017 Redaktor serii: Kultura i Język Polski

Bardziej szczegółowo

Klasyfikacja tradycyjna Klasyfikacja Zygmunta Saloniego Przykład analizy. Części mowy. Anna Kozłowska. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego

Klasyfikacja tradycyjna Klasyfikacja Zygmunta Saloniego Przykład analizy. Części mowy. Anna Kozłowska. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Klasyfikacja tradycyjna 2 3 Pojęcie części mowy. Kryteria klasyfikacji Cześć mowy klasa leksemów o wspólnych cechach semantycznych / fleksyjnych / składniowych.

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka polskiego w klasach V

Kryteria ocen z języka polskiego w klasach V Kryteria ocen z języka polskiego w klasach V OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie przekracza obowiązujący program nauczania: Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania.

Bardziej szczegółowo

Spis treści ZASADY PISOWNI I INTERPUNKCJI 11 PISOWNIA POLSKA 11. I. INFORMACJE WSTĘPNE Podstawowe zasady pisowni polskiej 11

Spis treści ZASADY PISOWNI I INTERPUNKCJI 11 PISOWNIA POLSKA 11. I. INFORMACJE WSTĘPNE Podstawowe zasady pisowni polskiej 11 Wielki słownik ortograficzny PWN z zasadami pisowni i interpunkcji / opracowanie zasad pisowni i interpunkcji polskiej Edward Polański ; [opracowanie haseł Ewa Dereń, Michał Gniazdowski, Tomasz Karpowicz,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego

Wymagania edukacyjne z języka polskiego Wymagania edukacyjne z języka polskiego KRYTERIA OCENIANIA KLASA II GIMNAZJUM NIEDOSTATECZNY Otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą ( nie opanował minimum programowego, co uniemożliwia

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje

Bardziej szczegółowo

O dystrybucji nieakcentowanych form poprzyimkowych na podstawie Korpusu IPI PAN p.1

O dystrybucji nieakcentowanych form poprzyimkowych na podstawie Korpusu IPI PAN p.1 O dystrybucji nieakcentowanych form poprzyimkowych na podstawie Korpusu IPI PAN Beata Trawiński SFB 441 Eberhard-Karls-Universität Tübingen trawinski@sfs.uni-tuebingen.de Rygorystyczny opis języków naturalnych

Bardziej szczegółowo

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Filologiczny Katedra Międzynarodowych Studiów Polskich

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Filologiczny Katedra Międzynarodowych Studiów Polskich Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: międzynarodowe studia polskie, studia I stopnia Sylabus modułu: Historia, struktura i zróżnicowanie języka polskiego Kod modułu: 02-MSP1OS-14-KHSJP

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa modułu (przedmiotu)

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych

Bardziej szczegółowo

Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V.

Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V. KLASA VI Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V. (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń,

Bardziej szczegółowo

Ż ć ć Ł Ł ć ć Ł ć ć

Ż ć ć Ł Ł ć ć Ł ć ć ć Ć Ż Ć ć Ż ć ć Ż ć ć ć Ń Ż ć ć Ł Ł ć ć Ł ć ć Ą ć Ł ć ć Ł Ł ć Ż ć ć ć ź ź Ń ć Ń ź Ó Ó ć Ć ć Ó Ń Ć ć ć ć ć ć ć ć ź ć Ź ć ć ć ź Ż Ć ź Ł ź ź Ą Ż Ł ć Ą Ż ć Ń ć ć ć ć ć ć ć ć ć ć ź Ć ź ć ć Ż Ć Ć ć ć Ć ć ź ć

Bardziej szczegółowo

ź Ę

ź Ę ź Ę Ę ń Ń Ń Ą Ę ń ń Ę ć Ó ź ń ń ć Ę Ę ń ć ń ć Ę ń ń Ę Ą Ł ć ń Ę Ą ń Ę ń ń Ę ń Ę Ę Ę Ź Ę ń ć ć Ę ć Ź Ź Ź Ź Ń ć ć Ń Ę ć ć ć ć ć Ź ć ć ć ć Ę ń ć ń Ę Ę Ź ń Ó Ł Ź ć ć Ę ź ź Ń ć ć ć ć ć ć ć ć ć Ą ć ć Ę ć ń

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MATEMATYKA ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ SP-8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) JĘZYK POLSKI TAK Zadanie

Bardziej szczegółowo

Ź ź Ź

Ź ź Ź ć Ą Ź ź Ź Ę Ń Ż Ź ć ć ć Ź ć Ż ć ć Ł Ż Ź Ź ć ć ć Ż Ą Ź ć ć Ż Ź ć Ń Ż Ń Ć Ż Ż Ń ć ć Ż ć Ź Ż Ź Ż Ż Ż Ż ć ć ć ć Ż Ż ć ć Ż ć Ź Ę ć Ń ć Ź Ń Ź Ł ć Ż Ż Ż Ź Ż ć Ę Ę Ę Ł Ę Ę Ę Ż Ę ć Ź Ź ć Ź Ń Ź Ż ć ź Ż Ń Ł Ł Ą ć

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

1 Jednostka słownika: morfem czy słowo?

1 Jednostka słownika: morfem czy słowo? 3 APARAT POJĘCIOWY MORFOLOGII 1 Jednostka słownika: morfem czy słowo? Język naturalny jest systemem dwuklasowym znaków. Znaki jednej z tych klas znaki złożone składają się ze znaków drugiej klasy, znaków

Bardziej szczegółowo

Spis treści 0. Szkoła Tokarskiego Marcin Woliński Adam Przepiórkowski Korpus IPI PAN Inne pojęcia LXIII Zjazd PTJ, Warszawa

Spis treści 0. Szkoła Tokarskiego Marcin Woliński Adam Przepiórkowski Korpus IPI PAN Inne pojęcia LXIII Zjazd PTJ, Warszawa Spis treści -1 LXIII Zjazd PTJ, Warszawa 16-17.09.2003 Pomor, Humor Morfeusz SIAT Poliqarp Holmes Kryteria wyboru Robert Wołosz Marcin Woliński Adam Przepiórkowski Michał Rudolf Niebieska gramatyka Saloni,

Bardziej szczegółowo

KLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).

KLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

Części mowy - powtórzenie

Części mowy - powtórzenie Części mowy - powtórzenie Język polski Klasa I Gim Plan Nieodmienne części mowy: 1. przysłówek 2. przyimek 3. spójnik 4. partykuła 5. wykrzyknik Odmienne części mowy: 1. rzeczownik 2. przymiotnik 3. liczebnik

Bardziej szczegółowo

Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz?

Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń 18-22 Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Koniugacje: -m, -sz., -ę, -esz, -ę, - Opis rodziny i siebie.

Bardziej szczegółowo

Język niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym

Język niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Język niemiecki Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej,

Bardziej szczegółowo

SYLLABUS. Leksykologia i leksykografia

SYLLABUS. Leksykologia i leksykografia SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Leksykologia i leksykografia Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FP-1-45-s

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

Ć Ź ć Ę ć Ę Ć Ź Ź Ć

Ć Ź ć Ę ć Ę Ć Ź Ź Ć Ź Ć Ć Ź ć Ę ć Ę Ć Ź Ź Ć Ł Ą Ę Ć ć ćź ć Ź Ź Ź Ź Ą Ć ć Ł Ł Ł Ę ć ć Ź Ą ć Ę ć Ź Ź Ź Ź ć Ź Ź ć Ź ć Ł ć Ą Ć Ć Ć ć Ź Ą Ź ć Ź Ł Ł Ć Ź Ą ć Ć ć ć ć ć Ć Ć ć Ć ć ć Ł Ę Ź ć Ć ć Ź Ź Ć Ź Ź ć ć Ź ć Ź Ź Ź Ą Ę Ń Ź Ć Ą

Bardziej szczegółowo

Księgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami. Przedmowa CZASOWNIKI ( )

Księgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami. Przedmowa CZASOWNIKI ( ) Spis treœci Księgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Przedmowa.................................. 13 CZASOWNIKI ( ) 1 Czas przesz³y... 16 2 Nieregularne

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

Darmowy fragment www.bezkartek.pl

Darmowy fragment www.bezkartek.pl Karolina Jekielek Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia Poziom elementary Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia 3 Copyright by Karolina Jekielek & e-bookowo Projekt

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie

Bardziej szczegółowo

Stopień szkolny. Kryteria przyznania oceny. celujący. bardzo dobry. dobry. dostateczny. dopuszczający. niedostateczny

Stopień szkolny. Kryteria przyznania oceny. celujący. bardzo dobry. dobry. dostateczny. dopuszczający. niedostateczny niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Stopień szkolny Kryteria przyznania oceny - zdobył wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie

Bardziej szczegółowo

Harmonogram zajęd Koło z zasadami realizowanych w projekcie Umied więcej? Fajna rzecz! Terespol 2009/2010. Prowadzący zajęcia: Anna Warakomska

Harmonogram zajęd Koło z zasadami realizowanych w projekcie Umied więcej? Fajna rzecz! Terespol 2009/2010. Prowadzący zajęcia: Anna Warakomska Harmonogram zajęd Koło z zasadami realizowanych w projekcie Umied więcej? Fajna rzecz! Terespol 009/00 Prowadzący zajęcia: Anna Warakomska Grupa: 5 osób Zajęcia odbywad się będą w Zespole Szkół Publicznych

Bardziej szczegółowo

Prace Językoznawcze 10,

Prace Językoznawcze 10, Sebastian Przybyszewski, Robert Wołosz "Słownik gramatyczny języka polskiego : podstawy teoretyczne : instrukcja użytkowania", Zygmunt Saloni, Włodzimierz Gruszczyński, Marcin Woliński, Robert Wołosz,

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ].

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA V

Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA V KLASA V OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązującą podstawę programową: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, proponuje rozwiązania

Bardziej szczegółowo

Skąd się wzięło rz? Piszę o tym, bo myślę, że bez trudu teraz zrozumiecie, skąd się wzięło w polszczyźnie rz, wymawiane dziś jak ż.

Skąd się wzięło rz? Piszę o tym, bo myślę, że bez trudu teraz zrozumiecie, skąd się wzięło w polszczyźnie rz, wymawiane dziś jak ż. Skąd się wzięło rz? Wiecie już, że kiedy przy wymawianiu spółgłosek wargowych miękkich p, b, m, w wwyrazachtypupiasek, biały, miały, wiara wykonuje się najpierw ruch zbliżenia do siebie warg (czy oparcia

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) Zadanie 2. (0 1) C Zadanie 3. (0 1) 3. Świadomość językowa.

Bardziej szczegółowo

Systematyzacja jednostek redakcyjnych uchwały

Systematyzacja jednostek redakcyjnych uchwały Systematyzacja jednostek redakcyjnych uchwały Tekst prawny jest zbudowany na bazie tzw. jednostek podstawowych, charakterystycznych dla poszczególnych przepisów prawa, przyjmujących postać normy prawnej.

Bardziej szczegółowo

BATERIA TESTÓW PISANIA IBE

BATERIA TESTÓW PISANIA IBE BATERIA TESTÓW PISANIA IBE Diagnoza umiejętności pisania na progu szkoły Elżbieta Awramiuk, Uniwersytet w Białymstoku Grażyna Krasowicz-Kupis, Instytut Badań Edukacyjnych Testy pisania jako narzędzia służące

Bardziej szczegółowo

ć ć Ę ż Ą ż ż Ź ć Ę Ą ż Ą ć ż ć ć ż ż ć Ę ż ż ć ż ć

ć ć Ę ż Ą ż ż Ź ć Ę Ą ż Ą ć ż ć ć ż ż ć Ę ż ż ć ż ć ć ć Ł ć ć ć Ę ż Ą ż ż Ź ć Ę Ą ż Ą ć ż ć ć ż ż ć Ę ż ż ć ż ć ż ćż Ń ż ż ż ż ż ż ż ż Ź ż ż ż ć ć ż Ę Ń ć ż Ą ż Ś ż ż ć ć Ź ć ć ż ż Ź ż ć Ę Ń Ź ż ć ć ż Ń Ł ć ć ć Ż ż ć ć ż Ź ż Ę Ą ż ż ćż ż ż ć ż ż ż ć ć ż

Bardziej szczegółowo

Sylabus przedmiotu / modułu kształcenia

Sylabus przedmiotu / modułu kształcenia Sylabus przedmiotu / modułu kształcenia Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia: Kultura języka polskiego Nazwa w języku angielskim: Culture of the Polish language Język wykładowy: polski Kierunek studiów,

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY!

PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY! PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY! Czas od początku roku szkolnego do egzaminu ósmoklasisty można podzielić mniej więcej na 28 tygodni. W prezentowanym planie pracy zaproponowano

Bardziej szczegółowo

Włodzimierz Gruszczyński * Maciej Ogrodniczuk ** Marcin Woliński ** *IJP PAN **IPI PAN

Włodzimierz Gruszczyński * Maciej Ogrodniczuk ** Marcin Woliński ** *IJP PAN **IPI PAN Włodzimierz Gruszczyński * Maciej Ogrodniczuk ** Marcin Woliński ** *IJP PAN **IPI PAN Wystąpienie przygotowane w ramach projektu Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do roku 1772)

Bardziej szczegółowo