System oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej

Transkrypt

1 System oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej W klasach 1-3 praca uczniów na lekcjach języka angielskiego jest oceniana opisowo. Za wykonane zadania pisemne i ustne uczeń otrzymuje komentarz nauczyciela: 9/10 Excellent!, Great!, You re a star!, Very good!, Well-done! 7/8 Good job!, Good!, Cool! 5/6 Try again! 3/4, 1/2 Do it again! KRYTERIA OCENY OPISOWEJ Nauczyciel języka angielskiego opisuje osiągnięcia ucznia na podstawie następujących kryteriów: UMIEJĘTNOŚĆ KONCENTRACJI PODCZAS ZAJĘĆ /10 punktów 9/10 Uczeń śledzi tok zajęć i samodzielnie wykonuje polecenia nauczyciela; 7/8 Uczeń prawie zawsze śledzi tok zajęć i wykonuje polecenia bez istotnych interwencji; 5/6 Uczeń czasami nie śledzi toku zajęć i czasem wymaga nadzoru; 3/4 Uczeń często wyłącza się z toku zajęć i wymaga częstego nadzoru; 1/2 Uczeń potrzebuje przypominania, jakie było zadanie, a także stałego nadzoru; SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNE: MÓWIENIE /10 punktów Zachęcony do mówienia pytaniem, uczeń używa: 4/5 wszystkie poznane słowa, wyrażenia, pełne poznane zdania; 2/3 kilku słów lub niepełnych zdań; 1 pojedynczych słów. Przy czym: 4/5 wymawia słowa poprawnie; 2/3 popełnia błędy nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi; 1 popełnia błędy zakłócające zrozumienie wypowiedzi.

2 SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNE: PISANIE /10 punktów W wypowiedziach pisemnych, uczeń: 9/10 samodzielnie pisze spójne logicznie teksty wg tekstu modelowego; 7/8 przy niewielkiej korekcie nauczyciela tworzy spójny tekst; 5/6 tworzy tekst złożony z niepełnych zdań lub niespójny, przeważnie go poprawiając po korekcie nauczyciela; 3/4 tworzy tekst złożony z niepełnych zdań lub niespójny, częściowo go poprawiając po korekcie nauczyciela; 1/2 niespójny, złożony z pojedynczych słów lub niepełnych zdań pomimo nadzoru nauczyciela. SPRAWNOŚCI RECEPTYWNE: SŁUCHANIE /10 punktów Postawiony przed zadaniem zrozumienia ogólnego sensu nagranego tekstu, uczeń: 5 rozumie tekst prawidłowo; 4 rozumie tekst dobrze, a błędy nie przeszkadzają mu wyciągać prawidłowych wniosków; 3 rozumie większość tekstu, choć błędy częściowo przeszkadzają mu wyciągać 2 rozumie tekst częściowo, przy czym błędy dodatkowo przeszkadzają mu wyciągać 1 bardzo słabo rozumie słuchany tekst, wyciągając błędne wnioski. Postawiony przed zadaniem wyłowienia szczegółów z nagranego tekstu, uczeń: 5 wychwytuje bezbłędnie wszystkie szczegóły; 4 wychwytuje większość szczegółów, popełniając nieistotne błędy; 3 wyławia część szczegółów, popełniając niewielką ilość istotnych błędów; 2 wyławia część szczegółów, popełniając dużą ilość istotnych błędów; 1 sporadycznie wyławia szczegóły, popełniając wiele poważnych błędów. SPRAWNOŚCI RECEPTYWNE: CZYTANIE /10 punktów Postawiony przed zadaniem zrozumienia ogólnego sensu czytanego tekstu (w tym polecenia w podręczniku), uczeń: 5 rozumie tekst prawidłowo; 4 rozumie tekst dobrze, a błędy nie przeszkadzają mu wyciągać prawidłowych wniosków;

3 3 rozumie większość tekstu, choć błędy częściowo przeszkadzają mu wyciągać 2 rozumie tekst częściowo, przy czym błędy dodatkowo przeszkadzają mu wyciągać 1 bardzo słabo rozumie czytany tekst, wyciągając błędne wnioski. Postawiony przed zadaniem wyłowienia szczegółów z czytanego tekstu, uczeń: 5 wychwytuje bezbłędnie wszystkie szczegóły; 4 wychwytuje większość szczegółów, popełniając nieistotne błędy; 3 wyławia część szczegółów, popełniając niewielką ilość istotnych błędów; 2 wyławia część szczegółów, popełniając dużą ilość istotnych błędów; 1 sporadycznie wyławia szczegóły, popełniając wiele poważnych błędów. GRAMATYKA /10 punktów Stojąc przed zadaniem rozwiązania problemu gramatycznego, uczeń: W wypowiedziach ustnych i pisemnych, uczeń: 4/5 samodzielnie go rozwiązuje; Przy czym: 4/5 świadomie i poprawnie używa poznany zakres struktur; 2/3 rozwiązuje go z niewielką pomocą nauczyciela; Przy czym: 2/3 świadomie oraz częściowo poprawnie używa poznany zakres struktur; 1 ma duże trudności pomimo pomocy nauczyciela; Przy czym: 1 wymaga nadzoru i pomocy nauczyciela w używaniu poznanego zakresu struktur; SŁOWNICTWO /10 punktów Stojąc przed zadaniem rozwiązania problemu słownikowego, uczeń: W wypowiedziach ustnych i pisemnych, uczeń: 4/5 samodzielnie go rozwiązuje; Przy czym: 4/5 świadomie i poprawnie używa poznany zakres słownictwa; 2/3 rozwiązuje go z niewielką pomocą nauczyciela; Przy czym: 2/3 świadomie oraz częściowo poprawnie używa poznany zakres słownictwa; 1 ma duże trudności pomimo pomocy nauczyciela; Przy czym: 1 wymaga nadzoru i pomocy nauczyciela w używaniu poznanego zakresu słownictwa; PRACE DOMOWE Uczeń wykonuje zadawane pisemne i ustne prace domowe (np. nauka czytania, pamięciowe opanowanie wierszy i rymowanek, praca z użyciem CD-ROM, płyty DVD, audio CD).

4 W razie nieobecności uczeń zobowiązany jest do samodzielnego uzyskania informacji i uzupełnienia zaległości w zaszycie, podręczniku i ćwiczeniach. PRZYGOTOWANIE DO LEKCJI Na każdą lekcję uczeń zobowiązany jest do posiadania zeszytu A5 w kratkę, podręcznika, ćwiczeń, przyborów do pisania, kompletu kredek, nożyczek, kleju i innych materiałów określonych przez nauczyciela. AKTYWNOŚĆ Jest oceniana plusami, znaczkami lub naklejkami i ma wpływ na ocenę końcową. WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE Uczeń zgodnie współpracuje w parze lub grupie, do której został przydzielony i razem z innymi wykonuje przydzielone mu zadanie, którego produktem jest efekt końcowy. SAMOOCENA Uczeń wdrażany jest do samooceny ( portfolio językowe) potrafi wskazać, czego się już nauczył, a co sprawia mu wciąż trudności. AUTONOMIA Uczeń przygotowywany jest do korzystania z różnych źródeł informacji tj. słownika obrazkowego, czasopism, książek, technologii informacyjno-komunikacyjnej. Praca z uczniami ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 1. Dostosowanie wymagań do indywidualnych możliwości każdego ucznia, z uwzględnieniem zaleceń opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. 2. Wydłużenie czasu pracy. 3. Ponowne wytłumaczenie, na czym polega zadanie. 4. Przygotowanie kart pracy o zróżnicowanym stopniu trudności. 5. Budowanie pozytywnego nastawienia do nauki języka obcego przez dostrzeganie nawet najmniejszych postępów i stosowanie pochwał. 6. Angażowanie uczniów nadpobudliwych do pomocy w klasie. Praca z uczniami zdolnymi 1. Opracowanie specjalnych kart pracy o podwyższonym stopniu trudności. 2. Przygotowanie do konkursów językowych na szczeblu szkolnym i międzyszkolnym.

5 3. Zachęcenie do czytania uproszczonych wersji książek w języku angielskim. 4. Wdrażanie do pomocy koleżeńskiej na rzecz uczniów z trudnościami i dużą absencją w szkole 5. Zróżnicowanie wymagań na testach i sprawdzianach. 6. Dostarczanie różnych sposobów rozwijania umiejętności językowych przez korzystanie ze słowników, filmów, programów multimedialnych i stron internetowych.