PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W SUCHEJ BESKIDZKIEJ SZKOŁA PODSTAWOWA

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W SUCHEJ BESKIDZKIEJ SZKOŁA PODSTAWOWA 1 Przedmiotowy system oceniania jest oparty na WSO i uwzględnia specyfikę nauczania języka angielskiego na wszystkich poziomach. Uwzględnia on: - wymagania na poszczególne oceny - sposoby oceniania - techniki kontroli umiejętności - sposoby poprawiania ocen bieżących 2 Do dnia nauczyciele informują uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych, sposobach sprawdzania osiągnięć uczniów oraz pozostałych zapisach PSO. Przedstawiciel klasy potwierdza zapoznanie z powyższym dokumentem swoim podpisem w dzienniku. 3 Wymagania na poszczególne oceny są ujęte w odrębnym dokumencie stanowią załączniki (nr1 wymagania dla uczniów szkoły podstawowej oraz zał. nr 2 wymagania dla uczniów gimnazjum) 4 Kopia PSO znajduje się do wglądu dla rodziców w bibliotece szkolnej oraz pracowni językowej s OCENIANIE 1. Ocenianie bieżące dostarcza informacji o postępach i osiągnięciach uczniów. Jego celem jest pomoc uczniom w zidentyfikowaniu mocnych i słabych punktów. Jest też informacją dla nauczyciela czy zastosowane w danym zespole/ grupie metody nauczania są skuteczne. 2. Ocenianie okresowe odbywa się dwa razy w roku i jest podsumowaniem całości pracy ucznia w danym semestrze, jego postępu i rozwoju. 3. Do wystawienia oceny śródrocznej uczeń: a) klas I III musi otrzymać co najmniej 3 oceny cząstkowe b) klasy IV musi otrzymać co najmniej 4 oceny cząstkowe, w tym co najmniej jedną ze sprawdzianu c) klasy V oraz VI musi otrzymać co najmniej 5 ocen cząstkowych, w tym co najmniej 2 ze sprawdzianu d) uczeń klasy II gimnazjum musi otrzymać co najmniej 4 oceny cząstkowe, w tym co najmniej 1 ze sprawdzianu

2 e) uczeń klasy I oraz III gimnazjum musi otrzymać co najmniej 5 ocen cząstkowych, w tym co najmniej 2 ze sprawdzian 4. Uczniowie klas I III otrzymują ocenę opisową. Ocenie podlega praca i postępy ucznia, a nie stan jego wiedzy. Ocena opisowa to ocena osiągnięć poznawczych i artystycznych dziecka. Ma ona eksponować indywidualne wyniki pracy ucznia: nauczyciel na bieżąco sprawdza prace dziecka, chwali je za włożony wysiłek, wskazuje dobre i słabe strony pracy oraz sposoby poprawy nauczyciel stosuje wszelkie dostępne sposoby oceniania (ocenianie wspomagające), obserwuje ucznia i jego pracę, rozmawia z nim, pisze krótkie recenzje z jego prac, motywuje do dalszej pracy nauczyciel obserwuje ucznia i jego rozwój, prowadzi dziennik obserwacyjny, w którym zapisuje swoje spostrzeżenia i uwagi nauczyciel gromadzi karty pracy ucznia na podstawie zgromadzonego materiału na koniec semestru, nauczyciel dokonuje oceny opisowej ucznia, która ma mieć charakter informacyjny, diagnostyczny i motywujący do dalszej pracy. 5. Prace pisemne uczniów klasy IV-VI oraz gimnazjum oceniane są zgodnie z poniższą skalą: 100% - 90% bardzo dobry 89% - 70% dobry 69% - 50% dostateczny 49% - 40% dopuszczający 39% - 0% niedostateczny 6. Na języku angielskim ocenie podlegają: a) odpowiedź (oznaczana w dzienniku za pomocą literki O) b) ćwiczenia (Ć) c) sprawdzian (S) d) kartkówka (K) e) wypracowanie (W) f) prace (P) g) zadania domowe (Zad) h) zeszyt (Z) i) aktywność (A) 7. Uczeń ma prawo do poprawy każdej cząstkowej oceny w terminie do 2 tygodni w formie ustalonej z nauczycielem. Uczeń może podejść do poprawy tylko jeden raz a ocena z poprawy jest wpisywana do dziennika obok pierwszej oceny np. 2/4, przy czym obie oceny są wliczane do średniej. 8. Uczeń oraz jego rodzic lub opiekun prawny ma prawo do rzeczowej informacji dotyczącej motywacji każdej oceny. Nauczyciel na prośbę rodzica lub prawnego opiekuna może udostępnić prace pisemne ucznia.

3 9. Rodzice są informowani o postępach uczniów za pomocą wpisu z informacją o bieżących ocenach do zeszytu przedmiotowego, za pomocą systemu Librus, podczas indywidualnych konsultacji z rodzicami oraz podczas spotkań rodziców z wychowawcą klasy. 10. Uczniom przysługuje np oraz bz ich ilość jest uzależniona od ilości godzin lekcji przypadających na tydzień. Jeżeli uczniowie mają 2 godziny w tygodniu mogą zgłosić 2 np oraz 2 bz. Jeżeli uczniowie mają 3 godziny w tygodniu mogą zgłosić 3 np oraz 3bz. Uczniowie zgłaszają np oraz bz bezpośrednio przed lekcją. Zgłoszenie np zwalnia ucznia z odpytywania, sprawdzania zadania domowego oraz pisania kartkówek nie zwalnia z prowadzenia notatek oraz pracy na lekcji. 11. SPRAWDZIANY A) Sprawdziany wpisywane są do dziennika kolorem czerwonym, kartkówki kolorem czarnym. Sprawdziany oraz kartkówki obejmujące materiał z więcej niż trzech ostatnich lekcji są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i wpisywane ołówkiem w dzienniku. Kartkówki, które obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. B) Uczeń, który nie pisał sprawdzianu z powodu nieobecności nieusprawiedliwionej, pisze go na pierwszej lekcji, na której się pojawi. Jeżeli uczeń nie pisał sprawdzianu z powodu nieobecności usprawiedliwionej, ustala razem z nauczycielem nowy termin sprawdzianu w terminie do 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły 12. OCENA CELUJĄCA A) Udział w konkursach jest promowany cząstkową oceną celującą. Uczeń, który został laureatem konkursu na szczeblu co najmniej wojewódzkim otrzymuje roczną ocenę celującą. B) Roczną ocenę celującą uzyskuje uczeń, którego wiedza oraz umiejętności wykraczają poza program, a który spełnia przynajmniej trzy z poniższych warunków: - jego średnia roczna nie jest niższa niż 4,9 - jest laureatem lub finalistą konkursu na szczeblu co najmniej wojewódzkim - nie ma oceny cząstkowej niższej niż 4 - bierze systematycznie udział w dodatkowych zajęciach z języka angielskiego (kółko, zajęcia literackie) - podczas lekcji regularnie wykonuje dodatkowe ćwiczenia - otrzymał co najmniej 4 cząstkowe oceny celujące, w tym co najmniej jedną ze sprawdzianu

4 13. OCENA NIEDOSTATECZNA Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów dla oceny dopuszczającej, nie wykorzystuje pomocy w postaci zajęć wyrównawczych, pracuje poniżej swoich możliwości i nie wykazuje chęci nadrobienia zaległości. 6 Techniki kontroli poszczególnych umiejętności: a) Słownictwo: - poprawnej pisowni opanowanego słownictwa - posługiwania się słownictwem w nowych sytuacjach - stopień opanowania słownictwa z danego działu Sposoby sprawdzania: - budowanie zdań z nowymi wyrazami tłumaczenie wyrazów oraz zdań b) Gramatyka: - znajomość struktur gramatycznych - znajomość zasad dotyczących stosowania danej konstrukcji - stosowania poprawnego szyku wyrazów - tworzenia twierdzeń, pytań i przeczeń Sposoby sprawdzania: - uzupełnianie właściwą formą gramatyczną czasownika w zdaniu przekształcanie zdań twierdzących na pytania i przeczenia c) Mówienie: - wyrażania swojego zdania na dany temat - organizowania myśli w spójną wypowiedź - zasób słownictwa - opisywanie zdarzeń, osób i przedmiotów, miejsc - praca w grupach: komunikacja w grupie - udzielanie odpowiedzi na pytania - komentarz do tekstu czytanego lub słuchanego - scenki - krótkie wypowiedzi - przedstawianie własnej opinii na dany temat w trakcie dyskusji d) Czytanie:

5 - określania głównej myśli tekstu wyszukiwania szczegółowych informacji w tekście, odpowiedzi na pytania do tekstu, określania głównej myśli poszczególnych części tekstu - pytania do tekstu: szczegółowe lub typu T/F - poprawianie fałszywych zdań dobieranie obrazków do informacji e) Pisanie: Sprawdzanie umiejętności - używania właściwych czasów w narracji - zakres słownictwa używanego w narracji opisywania ludzi, miejsc, zjawisk, czynności opisywania swoich planów, intencji, marzeń przedstawiania swoich poglądów i ich uzasadniania przedstawiania faktów z przeszłości i teraźniejszości - sporządzanie notatki/ streszczenia na podstawie tekstu f) Słuchanie: reagowania na polecenia określania głównej myśli tekstu znajdowanie w tekście określonych informacji określanie głównej myśli tekstu po wysłuchaniu odpowiadanie na pytania do tekstu określanie kontekstu wypowiedzi KRYTERIA OCENIANIA CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem angielskim, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości wykraczające poza program nauczania. Posiada wiadomości wykraczające poza program nauczania we wszystkich sprawnościach językowych tj. pisaniu, słuchaniu, czytaniu, mówieniu, a także gramatyce i słownictwie. BARDZO DOBRY Gramatyka i słownictwo: poprawnie operuje prostymi strukturami, buduje spójne zdania, stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Słuchanie: rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów i kluczowe informacje w tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną, rozumie polecenia nauczyciela.

6 Mówienie: potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje dużym zakresem słownictwa, odpowiada w naturalny sposób na pytania, potrafi opisać ludzi i przedmioty, wypowiada się w sposób zrozumiały. Pisanie: pisze zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, organizuje tekst w sposób spójny, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Czytanie: wyodrębnia z czytanego tekstu żądane informacje ogólne i szczegółowe oraz przekształca je w formę pisemną. Głośne czytanie jest płynne i poprawne pod względem wymowy i intonacji. Inne: zawsze odrabia zadania domowe, jest bardzo aktywny na lekcjach, starannie prowadzi zeszyt i ćwiczenia. DOBRY Gramatyka i słownictwo: potrafi poprawnie operować większością prostych struktur, buduje zdania w większości wypadków spójne, używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Słuchanie: zazwyczaj rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, otrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, rozumie polecenia nauczyciela. Mówienie: przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje dość dużym zakresem słownictwa, zazwyczaj w naturalny sposób zabiera głos w rozmowie, można go zrozumieć bez trudności. Pisanie: potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i Słownictwo, pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Czytanie: czyta ze zrozumieniem i zazwyczaj potrafi wyodrębnić z tekstu żądane informacje. Głośne czytanie jest płynne, raczej poprawne pod względem wymowy i intonacji. Inne: jest aktywny na lekcjach, odrabia zadania domowe, starannie prowadzi zeszyt i ćwiczenia. DOSTATECZNY Gramatyka i słownictwo: operuje niektórymi prostymi strukturami, buduje zdania nie zawsze spójne, czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Słuchanie: zazwyczaj zrozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów, rozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. Mówienie: czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, potrafi odtworzyć wyuczone odpowiedzi na pytania, popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa, można go zazwyczaj zrozumieć. Pisanie: próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Czytanie: czasem potrafi wyodrębnić z czytanego tekstu właściwe informacje. Głośne

7 czytanie w miarę poprawne pod względem wymowy, niezbyt płynne. Inne: jest w miarę aktywny na lekcjach, zdarza mu się nie odrobić zadania domowego lub zapomnieć podręcznika lub ćwiczeń, ale rzadko, zeszyt prowadzi niezbyt starannie, w ćwiczeniach zdarzają się braki lub błędy. DOPUSZCZAJĄCY Gramatyka i słownictwo: potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur, dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Słuchanie: od czasu do czasu rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów i zazwyczaj potrzebuje pomocy nauczyciela w zrozumieniu poleceń i przy odpowiedzi. Mówienie: komunikuje się za pomocą pojedynczych słów, dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa. Pisanie: ma trudności z napisaniem zdania zawierającego proste struktury i słownictwo, w miarę poprawnie przepisuje słowa i zwroty z tablicy lub podręcznika, używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Czytanie: potrafi wyodrębnić podstawowe informacje w prostym tekście. Głośne czytanie jest bardzo wolne i często niepoprawne pod względem wymowy. Inne: nie jest aktywny na lekcjach, często zapomina zeszytu, podręcznika, zadania domowego, zeszyt prowadzi niestarannie, w ćwiczeniach zdarzają się braki oraz liczne błędy. NIEDOSTATECZNY: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych umiejętności w zakresie mówienia, słuchania, czytania oraz pisania. Uczeń nie potrafi przekazać usłyszanej wypowiedzi. Jego wypowiedzi są niepoprawne pod względem językowym i gramatycznym. Dysponuje bardzo ograniczonym zasobem słownictwa, który zazwyczaj stosuje niepoprawnie. Nie można go zrozumieć. W wypowiedziach pisemnych nie przestrzega reguł ortograficznych, logicznych, stylistycznych i gramatycznych. Nie potrafi w miarę poprawnie przepisać tekstu z tablicy lub podręcznika. Uczeń nie prowadzi zeszytu w ogóle lub zeszyt ten nie zawiera większości lekcji. Nie odrabia zadań domowych oraz nie wykonuje ćwiczeń w zeszycie ćwiczeń. Nawet z pomocą nauczyciela uczeń nie jest w stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności. Braki nie pozwalają mu na dalsze kontynuowanie nauki.