KONCEPCJA PRACY CENTRUM KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO SZAMORZĄDU WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY CENTRUM KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO SZAMORZĄDU WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM WIZJA SZKOŁY Poprzez integrację procesów dydaktycznych i wychowawczych zmierzamy do wykształcenia kreatywnego i twórczego absolwenta, przygotowanego do samodzielnego działania, specjalisty poszukiwanego na globalnym rynku pracy, spełniającego oczekiwania lokalnej społeczności i standardy państwowe. Uczeń jest naszym partnerem, a jego potrzeby ukierunkowują nasze działania. Chcemy służyć mu wiedzą pedagogiczną, życiowym doświadczeniem oraz własnym przykładem zdobyć jego przyjaźń i zaufanie. Słuchacz nabywa wiedzę i umiejętności, które umożliwią mu powodzenie w dalszej edukacji odpowiadającej jego możliwościom i aspiracjom. MISJA SZKOŁY Realizując cele z zakresu nauczania, wychowania oraz kształcenia umiejętności interpersonalnych, modelujemy sylwetkę naszego absolwenta jako tolerancyjnego, twórczego, rozumiejącego potrzebę permanentnego kształcenia człowieka, pragnącego w sposób godny poodejmować nowe wyzwania, odpowiedzialne decyzje i wypełniać role zawodowe oraz społeczne. Kierując się maksymą Prawdziwy sukces jest rzeczą wysiłku, odwagi i pracy potwierdzamy jakościowy potencjał funkcjonowania Placówki, którego efektem jest rozwój aktywnej jednostki działającej na rzecz środowiska, biorącej udział w życiu kulturalnym oraz realizującej się na rynku pracy. 1

2 SYLWETKA ABSOLWENTA Nasi Absolwenci: posiadają wiedzę i umiejętności niezbędne do kontynuowania dalszej edukacji zgodnej z ich możliwościami i aspiracjami, są perfekcyjnie przygotowani do wykonywania pracy zawodowej, dając obraz pełnowartościowych pracowników w wyuczonych zawodach, bezproblemowo odnajdują się na lokalnym rynku pracy, są aktywnymi uczestnikami życia społecznego, potrafią współpracować z innymi i przestrzegać norm współżycia społecznego, potrafią w twórczy i asertywny sposób rozwiązywać problemy i chętnie podejmują wyzwania, przyjmują postawę szacunku wobec innych oraz przekazują uznawany w społeczeństwie system wartości, posiadają szerokie horyzonty myślowe, są profesjonalnie przygotowani do pomagania człowiekowi i świadomego uczestnictwa w życiu zawodowym i społecznym, potrafią wykorzystywać najnowszą technologię informacyjną i programy użytkowe. 2

3 Szczegółowa Koncepcja Pracy CKU SWŁ w Tomaszowie Maz. w skład którego wchodzą szkoły: Szkoła Policealna Samorządu Województwa Łódzkiego i Samorządowa Szkoła Policealna dla Dorosłych I OBSZAR: OPIEKA I WYCHOWANIE Podobszar: Program Wychowawczy i Program Profilaktyczny Działania podejmowane przez nauczycieli, wychowawców i opiekunów semestru mają służyć kształtowaniu określonej sylwetki ucznia absolwenta. Nauczyciele opracowali własne plany wychowawcze oparte na Programie Wychowawczym i Programie Profilaktyki dostosowane do możliwości Centrum, priorytetów MEN i potrzeb środowiska rodzinnego uczniów. Programy te promują modelowanie sylwetki ucznia mającego ukształtowane poczucie własnej wartości, będącego wrażliwym na dobro, wierzącego we własne siły, posiadającego umiejętności umożliwiające mu osiąganie w przyszłości wartościowych i trudnych celów życiowych. Programy uwzględniają treści zawarte w podstawie programowej jak również oczekiwania środowiska rodzinnego. Opisują w sposób całościowy wszystkie treści i działania szkoły o charakterze wychowawczym. Szkoła posiada i realizuje programy: Program Wychowawczy i Program Profilaktyki. Programy zawierają cele określone w podstawie programowej, uwzględniające potrzeby środowiska rodzinnego uczniów oraz dostosowane do możliwości szkoły. 1. Program Wychowawczy Szkoły zawiera misję szkoły oraz opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania szkoły o charakterze wychowawczym. 2. Program Wychowawczy Szkoły uwzględnia treści zawarte w podstawie programowej jak również oczekiwania środowiska rodzinnego uczniów. 3. Program Wychowawczy Szkoły dostosowany jest do możliwości szkoły, cała społeczność szkolna współuczestniczy w tworzeniu i realizacji tego programu. 4. Program Profilaktyki zawiera treści i zadania zmierzające do przygotowania uczniów do przeciwdziałania zagrożeniom społecznym. 3

4 1. Cała społeczność szkolna współuczestniczy w tworzeniu i realizacji Szkolnego Programu Wychowawczego i Szkolnego Programu Profilaktyki. 2. Podejmowane przez społeczność szkolną wielokierunkowe działania skutecznie eliminują ze środowiska szkolnego zagrożenia i patologię społeczną. 3. Znacząca większość absolwentów szkoły identyfikuje się z sylwetką wychowanka zaprezentowaną w Misji Wychowawczej Szkoły. Podobszar: Potrzeby opiekuńcze uczniów Przeprowadzone rozpoznanie pozwala w miarę wnikliwie ustalić potrzeby opiekuńcze uczniów i w kolejności zapewnienie uczniom wszelkich możliwych form pomocy. Działania dotyczą głównie uczniów znajdujących się w wyjątkowo trudnej sytuacji rodzinnej i ekonomicznej. Celem działań jest wspieranie uczniów w zakresie organizowania pomocy socjalnej i ewentualnie prawnej oraz doraźnej pomocy w zakresie dożywiania i zaopatrywania w podstawowe artykuły codziennego użytku. Szkoła rozpoznaje potrzeby opiekuńcze uczniów i zapewnia im pomoc, której potrzebują. 1. Szkoła posiada pełne rozeznanie potrzeb opiekuńczych uczniów. 2. Szkoła zapewnia wszelkie dostępne jej formy pomocy uczniom z rodzin ubogich. 3. Uczniom w trudnej sytuacji ekonomicznej szkoła w miarę swoich możliwości organizuje wsparcie materialne. 1. Szkoła posiada pełne rozpoznanie potrzeb uczniów w zakresie pomocy socjalnej. 2. Uczniowie z rodzin ubogich w miarę możliwości szkoły otrzymują pomoc materialną. 4

5 Podobszar: Bezpieczeństwo uczniów w szkole Szkoła posiada tereny, budynki dostosowane do właściwego przebiegu procesu kształcenia. Szkoła systematycznie czyni starania, aby warunki uczenia się były atrakcyjne i bezpieczne. W szkole systematycznie poprawia się standard wyposażenia. Cyklicznie wykonuje się bieżące remonty i naprawy. Zgodnie z harmonogramem dokonuje się przeglądów w zakresie BHP. Regularnie dokonuje się oglądu sprzętu i pomocy dydaktycznych pod względem bezpieczeństwa ich użytkowania. Opracowywane są regulaminy pracowni dydaktycznych dla poszczególnych kierunków kształcenia. Uczniowie zapoznawani są z zasadami bezpieczeństwa obowiązującymi na terenie szkoły i w miejscach realizowania praktyki zawodowej i zajęć praktycznych. Systematycznie prowadzone są zakupy niezbędnych środków medycznych do udzielania pierwszej pomocy medycznej. Szkoła współpracuje z instytucjami wspierającymi ją w działaniach wychowawczych. Szkoła dba o zdrowie i bezpieczeństwo uczniów. 1. Szkoła zapewnia właściwą opiekę podczas lekcji, przerw i innych zajęć realizowanych poza szkołą. 2. Szkoła podejmuje działania zapobiegające zjawiskom przemocy i agresji. 3. Pomieszczenia szkolne oraz sprzęt odpowiadają wymogą bezpieczeństwa. 1. Stan techniczny obiektu i wyposażenia gwarantują pełne bezpieczeństwo uczniom. 2. Szkoła ma właściwie wyposażone sale dydaktyczne i pracownie zajęć praktycznych. 3. W szkole opracowane są i przestrzegane regulaminy bezpieczeństwa. 4. Co roku klasy objęte są Programem Wychowawczym i Programem Profilaktyki. 5

6 II OBSZAR: NAUCZANIE Podobszar: Szkolny Zestaw Programów Nauczania Realizując funkcję dydaktyczną szkoła opiera się na programach nauczania dla poszczególnych kierunków kształcenia. Zespół nauczycieli mających prowadzić zajęcia na danym kierunku kształcenia opracowuje program odpowiadający wymogom prawa szkolnego dla konkretnego kierunku kształcenia. Dlatego też dążeniem szkoły stało się, by zespoły dydaktyków nauczające na danym kierunku kształcenia opracowały własne programy kształcenia/nauczania. Realizacja programów nauczania na danym kierunku kształcenia winna odbywać się rytmicznie w każdym oddziale zgodnie z przyjętym harmonogramem. Opracowane programy nauczania obowiązujące w szkole podlegają ewaluacji i modyfikacji przez zespół nauczycieli. Szkoła posiada Szkolny Zestaw Programów Nauczania 1. Dla każdego oddziału istnieje Program nauczania w zawodzie zatwierdzony przez dyrektora szkoły zgodnie z procedurą określoną w rozporządzeniu MEN 2. Wybrane/opracowane przez nauczycieli programy nauczania gwarantują pełną realizację zadań szkoły określonych w podstawie programowej. 3. Wybrane/opracowane przez nauczycieli programy nauczania skorelowane są z Programem Wychowawczym oraz Programem Profilaktyki. 4. Realizacja programów nauczania odbywa się rytmicznie w każdym oddziale zgodnie z ustalonym harmonogramem. 1. Szkoła posiada zestaw programów nauczania uwzględniających całość podstawy programowej tzw. Szkolny Zestaw Programów Nauczania. 2. Szkolny Zestaw Programów Nauczania dostosowany jest do możliwości i potrzeb uczniów oraz bazy i wyposażenia szkoły. 6

7 Podobszar: Wewnątrzszkolny System Oceniania Rada Pedagogiczna opracowała Wewnątrzszkolny System Oceniania, zatwierdzony przez dyrektora Szkoły, Radę Pedagogiczną i Samorząd Uczniowski. Wewnątrzszkolny System Oceniania podlega ciągłej ewaluacji tak by sposoby oceniania były zgodne z zapisem w statucie i uwzględniały wymagania ujęte w odpowiednich aktach prawnych. Nauczyciele zostali zobowiązani do informowania uczniów na początku każdego roku szkolnego o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Szkoła ma opracowany System Szkolnego Oceniania uwzględniający wymagania zapisane w rozporządzeniu MEN. 1. W szkole opracowane są szczegółowe zasady oceniania zawierające wymagania edukacyjne dla każdego przedmiotu i realizują one funkcję informacyjną, motywującą oraz wspomagającą. 2. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych znane są całej społeczności szkolnej. 3. Bieżące ocenianie i semestralne klasyfikowanie uczniów jest zgodne ze skalą i formami przyjętymi w systemie oceniania. 4. System oceniania podlega monitorowaniu i ewaluacji. 1. Szkołą ma opracowany Wewnątrzszkolny System Oceniania uwzględniający wymagania zapisane w rozporządzeniu MEN i stosuje zasady określone w systemie. 2. Na początku roku szkolnego uczniowie są informowani o wymaganiach edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów. 7

8 Podobszar: Doskonalenie nauczycieli Rozporządzenia MEN szczegółowo określają kwalifikacje wymagane od nauczycieli zatrudnionych w szkole na określone stanowisko. Warunki te również stawia Karta Nauczyciela. Dążeniem dyrektora jest zatrudnianie wykwalifikowanej kadry nauczycielskiej, inspirowanie i wspomaganie rozwoju zawodowego zatrudnionych w szkole pedagogów. Nauczyciel uczestniczący w różnych formach doskonalenia zawodowego, podnoszący swoje kwalifikacje i kompetencje zawodowe jest otwarty na nową myśl pedagogiczną, szybciej odnajduje się w nowych sytuacjach, lepiej radzi sobie z występującymi w pracy problemami, a zatem w istotny sposób dla dalszego rozwoju szkoły wpływa na jakość jej pracy. Kadra pedagogiczna posiada kwalifikacje odpowiednie do zajmowanego stanowiska. Przydział przedmiotów nauczania i innych rodzajów zajęć jest zgodny z wyuczonymi specjalnościami wszystkich nauczycieli i instruktorów. Planowanie własnego rozwoju zawodowego staje się w szkole normą obowiązującą każdego nauczyciela. Zdobywanie wyższych stopni awansu zawodowego dokonywane jest z uwzględnieniem obowiązujących wymagań i zgodnie z określoną procedurą istniejącą w tym zakresie. W szkole planuje się i prowadzi wewnętrzne doskonalenie nauczycieli uwzględniające potrzeby placówki. Nauczyciele są zaangażowani w organizowane przez szkołę doskonalenie zawodowe pracowników pedagogicznych. Nowozatrudnieni nauczyciele uzyskują pomoc i wsparcie merytoryczne. Wszystkie działania szkoły oparte są na wynikach pracy zespołów nauczycieli do tego powołanych lub całej rady pedagogicznej. W szkole istnieje plan doskonalenia nauczycieli, w którego tworzenie zaangażowani są wszyscy nauczyciele. Szkoła stwarza warunki do podnoszenia kwalifikacji przez nauczycieli w formach dokształcania i doskonalenia zewnętrznego i wewnątrzszkolnego. Zachęca do korzystania z doradztwa metodycznego. Doskonalenie zewnętrzne nauczycieli uwzględnia potrzeby szkoły jak również potrzeby rozwoju indywidualnego każdego nauczyciela. Nauczyciele uczestniczą w różnych formach zewnętrznego doskonalenia zawodowego i ubiegają się o kolejne stopnie awansu zawodowego. W szkole pracuje wykwalifikowana kadra pedagogiczna 8

9 1. Nauczyciele podnoszą swoje kwalifikacje zawodowe 2. Nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia 3. Nauczyciele zdobywają kolejne stopnie awansu zawodowego Każdy nauczyciel przynajmniej raz w roku szkolnym uczestniczy w wybranej formie doskonalenia zawodowego. III OBSZAR: WSPÓŁPRACA PODMIOTÓW SZKOŁY Podobszar: Właściwości szkoły Ważnym elementem i podstawą właściwego przebiegu procesu wychowania jest przyjazny klimat szkoły. Klimat w którym relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na uznanych i akceptowanych przez wszystkich normach oraz wartościach społecznych i etycznych. Szkołą w której panują otwarte stosunki w Radzie Pedagogicznej oraz między nauczycielami i uczniami. Dlatego też nauczyciele jako decydujący czynnik sprzyjający budowaniu przyjaznego klimatu szkoły uznają atmosferę w Radzie Pedagogicznej i na płaszczyznach uczniowie nauczyciele dyrektor. Pracownicy szkoły przywiązują dużą wagę do przyjaznego traktowania ucznia. Dążą do rozbudzania wśród wychowanków życzliwości i otwartości, wzajemnej akceptacji. Szczególną opieką starają się otoczyć uczniów w trudnej sytuacji ekonomicznej. W szkole dąży się do sytuacji, w której pracownicy i uczniowie we wzajemnych relacjach przestrzegają postanowień stanowiących o prawach i obowiązkach człowieka i ucznia. Prawa i obowiązki każdego członka społeczności szkolnej powinny być powszechnie znane i akceptowane. Nauczyciele czynią starania, by uczniowie integrowali się z klasą i akceptowali szkołę. W tym celu organizują różne formy spotkań integracyjnych: wycieczki, wyjścia do kina, ogniska spotkania okolicznościowe, wspólne przygotowanie uroczystości szkolnych. 9

10 Wychowawcy klas pierwszych pomagają uczniom w adaptacji do nowej sytuacji. Wspólnie przygotowują uroczystość wręczania indeksów. Ważnym elementem budowania klimatu szkoły jest kultywowanie tradycji szkolnej. Szkoła dąży do wypracowania tradycji wpływających na pozytywne stosunki międzyludzkie. Organizowane są imprezy o charakterze lokalnym i patriotycznym. Relacje interpersonalne w szkole oparte są na poszanowaniu godności, praw i obowiązków wszystkich podmiotów. 1. W szkole panują otwarte stosunki w Radzie Pedagogicznej oraz pomiędzy podmiotami społeczności szkolnej. 2. Prawa człowieka i ucznia są znane, akceptowane oraz przestrzegane przez wszystkich. 3. Uczniowie są postrzegani i traktowani jako partnerzy szkoły. 1. Uczniowie i pracownicy szkoły znają wzajemne prawa, obowiązki, akceptują je i przestrzegają. 2. Każda klasa co najmniej raz w roku szkolnym organizuje klasowe spotkanie. Niniejszy dokument został opracowany na podstawie analizy pracy szkoły oraz Koncepcji funkcjonowania Centrum Kształcenia Ustawicznego Samorządu Województwa Łódzkiego w Tomaszowie Mazowieckim opracowanej i przedstawionej przez Iwonę Gawron kandydata w konkursie na dyrektora Centrum w dniu 5 sierpnia 2011 roku ( w załączeniu). Przyjęto do realizacji przez Radę Pedagogiczną Centrum Uchwałą nr 9/2011/2012 w dniu 3 października 2011 roku. 10