WSTĘP rodzina szkoła

Transkrypt

1 W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał; aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby umiał bardziej być nie tylko z drugimi, ale i dla drugich. Jan Paweł II WSTĘP Wychowanie jest działaniem świadomym i zamierzonym, które ma na celu wszechstronny rozwój osobowości człowieka i przygotowanie go do życia w społeczeństwie. Określone funkcje wychowawcze wobec jednostki spełnia wiele instytucji wśród których najważniejszą i najistotniejszą spełnia oczywiście rodzina a szkoła wspomaga jej działania. Priorytet w wychowaniu młodego człowieka powinien mieć dom rodzinny. To tu przede wszystkim kształtuje się charakter dziecka i przekazywany jest system wartości. Szkoła wspomaga działania wychowawcze rodziny. Pedagodzy planując swoją pracę wychowawczą powinni zmierzać do tego, aby treści przyswajanego przez ucznia materiału i sposób ich przekazu uwzględniały jak najpełniejszy rozwój młodego człowieka obejmując jego intelekt, uczucia, emocje, sferę duchową, a także sprawność ruchową i dbałość o zdrowie. Dlatego wychowanie nie jest sprawą odrębną, dodatkową, ale stanowi nierozerwalną część działalności w pracy każdej szkoły. SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY jest jednym z 1

2 najważniejszych dokumentów szkolnych. Wynika z podstaw prawnych, wiedzy merytorycznej oraz wieloletnich doświadczeń pedagogiczno-wychowawczych wszystkich pracowników szkoły. Opracowany został przez wybrany zespół nauczycieli, a przyjęty do realizacji przez wszystkie organa szkoły. 2

3 1. PRAWNY I FORMALNY ASPEKT SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO 1.1. Podstawy prawne Szkolny Program Wychowawczy powstał w oparciu o zapisy zawarte w Podstawie programowej kształcenia ogólnego stanowiącej załącznik do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 roku ( Dz. U. z 23 lutego 1999r. poz. 129); Konkordacie (art. 12). Pozostaje w zgodzie z konstytucją Rzeczpospolitej Polskiej oraz z Powszechną Deklaracją Praw Człowieka i Konwencją Praw Dziecka Charakterystyka Szkolnego Programu Wychowawczego Program Wychowawczy opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli. Stanowi on spójną całość ze Statutem Szkoły, ze Szkolnym Programem Profilaktyki, z Planem Pracy Szkoły, planami wychowawcy klasowego, przedmiotowymi programami wychowawczymi i pracą edukacyjną każdego nauczyciela. Dlatego też realizacja treści programu obejmuje cztery etapy kształcenia: Przedszkole Klasa 0 i klasy nauczanie zintegrowane klasy nauczanie blokowe klasy I III gimnazjum i obejmuje cztery strefy rozwojowe: ROZWÓJ SPOŁECZNO-MORALNY ROZWÓJ ESTETYCZNO - DUCHOWY SFERY ROZWOJOWE ROZWÓJ PSYCHICZNO - INTELEKTUALNY ROZWÓJ ZDROWOTNO - EMOCJONALNY 3

4 1.3 Cele szkoły w zakresie wychowania Cele działań wychowawczych szkoły: przygotowanie ucznia do właściwego pełnienia różnorodnych ról w życiu dorosłym wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym szkoły uświadomienie konieczności akceptacji samego siebie umiejętność współdziałania w grupie i podejmowania decyzji wpajanie i przestrzeganie zasad dobrego wychowania i kultury osobistej kształtowanie odpowiedzialności za własne postępowanie i działanie rozbudzanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej tworzenie klimatu miłości do rodziny i Ojczyzny godne reprezentowanie szkoły w każdej sytuacji i miejscu kierowanie się wartościami, których symbolem jest Patron szkoły Właściwa realizacja celów ma ukształtować u ucznia zespół pozytywnych cech. 4

5 2. CHARAKTERYSTYKA SFER ROZWOJOWYCH 2.1.Sfera społeczno - moralna Właściwy rozwój ucznia w sferze społeczno - moralnej ma umożliwić mu poznanie zwyczajów, obrzędów, tradycji narodowych, regionalnych i religijnych, dostrzeganie i akceptowanie inności" wśród kolegów, akceptowanie potrzeb własnych i innych, odróżnianie zachowań właściwych od nieporządnych. Aby możliwy był właściwy rozwój społeczny i moralny należy dążyć do realizacji wytyczonych celów: dążenie do skutecznego komunikowania się w rodzinie, społeczności uczniowskiej i środowiskowej ustalenie i przestrzeganie zasad funkcjonowania w rodzinie i społeczności lokalnej wdrażanie do efektywnej pracy w zespole kształtowanie postaw solidarności w grupie, gotowości do poświęceń, odpowiedzialności za siebie i innych ukierunkowanie na otwartość, uczciwość i rzetelność przekazywanie zasad kulturalnego zachowania, wskazywanie dróg poszukiwania prawdy dążenie do wspólnego dobra lansowanie odwagi cywilnej, bezinteresowności kształtowanie pojęć: własna wola, wolność innych kultywowanie tradycji i obyczajów: rodzinnych, regionalnych, narodowych i religijnych rozwój tolerancji narodowej i kulturowej Wytyczone cele realizować można różnymi metodami, formami pracy i przy pomocy różnorodnych środków. Właściwie zrealizowane cele mają doprowadzić do ukształtowania u dziecka określonych cech i umiejętności: 5

6 OTWARTOŚĆ TOLERANCJA RZETELNOŚĆ UCZCIWOŚĆ PRAWDOMÓWNOŚĆ KULTURA OSOBISTA Sfera psychiczno - intelektualna Kolejną, niezwykle istotną w kształtowaniu prawidłowej postawy zachowań dziecka sferą rozwojową jest sfera psychiczno - intelektualna. W tej sferze należy dążyć do osiągnięcia następujących celów: rozwijanie uwagi, pamięci i koncentracji poznawanie własnych możliwości i uzdolnień rozwijanie zainteresowań kształcenie woli - pracowitość, wytrwałość, systematyczność, konsekwencja w działaniu stawianie celów i osiąganie ich dążenie do samorealizacji akceptowanie siebie i innych ocena i wartościowanie zachowań własnych i innych przewidywanie konsekwencji zachowań dążenie do podejmowania słusznych decyzji i dokonywanie właściwych wyborów wdrażanie do samodzielności w podejmowanych działaniach zachęcanie do aktywnego udziału w życiu rodziny, społeczności uczniowskiej i środowiskowej odnalezienie własnego miejsca w rodzinie i społeczności uczniowskiej 6

7 Realizacja tych celów ma ukształtować następujące cechy: PUNKTUALNOŚĆ SAMODZIELNOŚĆ KREATYWNOŚĆ OBOWIĄZKOWOŚĆ SYSTEMATYCZNOŚĆ 2.3. Sfera zdrowotno - emocjonalna Następną sferą rozwojową jest sfera zdrowotno - emocjonalna. Jest ona ściśle powiązana z omówionymi wcześniej sferami rozwojowymi i tak jak i one niezwykle istotna dla prawidłowego rozwoju dziecka i jego wychowania. Cele do osiągnięcia których będziemy dążyć w tej sferze są następujące: wdrażanie do aktywnego i systematycznego dbania o własny rozwój fizyczny zapewnienie bezpieczeństwa sobie i innym poznawanie budowy i funkcjonowania własnego ciała dbanie o higienę osobistą i otoczenia stosowanie właściwej diety w zdrowym odżywianiu przestrzeganie zasad współistnienia z otaczającą przyrodą poznawanie, rozpoznawanie uczuć i emocji wpływ uczuć i emocji na zachowanie i postępowanie człowieka nabywanie umiejętności kierowania uczuciami i emocjami w prawidłowym funkcjonowaniu człowieka określenie potrzeb własnych i szacunek dla potrzeb innych ludzi wdrażanie do zaspakajania potrzeb bez wyrządzania szkody i krzywdy innym rozwijanie cech osobowości charakteru radzenie sobie ze stresem konsekwentne wdrażanie profilaktyki zdrowotnej - zapobieganie chorobom i uzależnieniom 7

8 Wyżej wymienione cele mają doprowadzić do ukształtowania się u dziecka następujących cech i umiejętności: ASERTYWNOŚĆ DBAŁOŚĆ O HIGIENĘ OSOBISTĄ ROZWAGA WSPÓŁISTNIENIE Z OTACZAJĄCĄ PRZYRODĄ DBAŁOŚĆ O HIGIENĘ OTOCZENIA 2.4. Sfera estetyczno - duchowa W sferze estetyczno - duchowej podstawowymi celami do osiągnięcia których będziemy dążyć są: odróżnienie dobra od zła dostrzeganie piękna w muzyce, sztuce i słowie poznawanie wytworów niektórych artystów tworzenie własnych małych" dzieł rozwijanie własnej wyobraźni poszukiwanie tematów własnej twórczości poznawanie technik artystycznych zrozumienie przyjaźni i miłości poszanowanie religii własnej i innych Osiągnięcie tych celów jest możliwe poprzez realizację określonych treści. 8

9 W wyniku właściwej realizacji treści umiejętnie dobranych do poszczególnych zagadnień wychowawczych winny ukształtować się u dziecka następujące postawy i umiejętności: PRZYJAŹŃ OTWARTOŚĆ WRAŻLIWOŚĆ KREATYWNOŚĆ TOLERANCJA UMIEJĘTNOŚĆ DOSTRZEGANIA PIĘKNA W OTOCZENIU W PRZYRODZIE I SZTUCE UMIEJĘTNOŚĆ NAZYWANIA I ROZPOZNAWANIA UCZUĆ SWOICH I INNYCH 9

10 3. PRIORYTETY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH W omówionych wcześniej czterech sferach rozwojowych przedstawione zostały cele do osiągnięcia których będziemy dążyć w pracy wychowawczej oraz jakie cechy i umiejętności ma posiąść uczeń po właściwej realizacji zamierzonych celów. Oczywistym jednak wydaje się fakt, że nabywanie określonych cech i umiejętności jest związane z wiekiem dziecka. Dlatego też na kolejnych poziomach edukacyjnych podejmowane będą takie działania wychowawcze, aby możliwe było nabywanie odpowiednich cech dostosowanych do wieku i możliwości rozwojowych dziecka. Ustalone więc zostały priorytety działań wychowawczych na poszczególne lata nauki. Główne zadania wychowawcze określają odpowiednio dobrane cele pracy. Wskazane zostały także efekty działań wychowawczych oraz zaproponowano sposoby realizacji poszczególnych zadań. Hasła priorytetowe dla poszczególnych poziomów grup brzmią następująco: PRZEDSZKOLE JA I MOJA RODZINA KLASA 0 i 1 - JA, MOJA RODZINA I MOI KOLEDZY KLASA 2 - JA I MOJA KLASOWA RODZINA KLASA 3 - JA I ŚRODOWISKO KLASA 4 - JA I MOJE ZAINTERESOWANIA KLASA 5 - JA I MOJA SZKOŁA KLASA 6 - JA I MOJE PLANY KLASA I - JA I MOJE OTOCZENIE KLASA II - JA I MOJE SPOJRZENIE NA ŚWIA T KLASA III - JA I MOJA PRZYSZŁOŚĆ 10

11 Przedszkole PRIORYTET: JA I MOJA RODZINA Cele: UCZEŃ: - zna członków swojej rodziny i ich pokrewieństwo - dostrzega rolę jaką pełni mama i tata w życiu rodzinnym - troszczy się o członków swojej rodziny - poznaje tradycje rodzinne - wspólnie bawi się ze wszystkimi przedszkolakami - Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych 1. JA poznaję swoich przodków jestem częścią mojej rodziny chętnie uczestniczę w życiu rodzinnym pamiętam o uroczystościach rodzinnych potrafię zgodnie się bawić 2. MOJA RODZINA rozumiem potrzebę przestrzegania zasad obowiązujących w rodzinie znam rolę jaką pełnię w swojej rodzinie Proponowane sposoby realizacji albumy rodzinne spotkania wycieczki rodzinne zabawy zespołowe uroczystości okolicznościowe piknik rodzinny gazetki wystawy wspólna pogadanka wystawy 11

12 Klasa 0 i 1 PRIORYTET: JA, MOJA RODZINA I MOI KOLEDZY Cele: UCZEŃ: - czuje się częścią swojej rodziny - współtworzy zasady życia w rodzinie - troszczy się o członków swojej rodziny - potrafi przyznać się do błędów i wybaczyć błędy innym - pomaga kolegom w trudnych sytuacjach Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych 1. JA jestem członkiem mojej rodziny darzę członków mojej rodziny miłością, zaufaniem i szacunkiem chętnie pomagam wszystkim w rodzinie poznaję przodków umiem przepraszać i wybaczać 2. MOJA RODZINA pełnię określoną rolę w mojej rodzinie wspólnie ustalamy zasady życia w naszej rodzinie 3. MOI KOLEDZY chętnie bawię się z kolegami w szkole i poza nią umiem skorzystać z propozycji innych przy organizacji zabaw Proponowane sposoby realizacji drzewo genealogiczne kronika zabawy integracyjne gazetki inscenizacje imprezy okolicznościowe spotkania wystawy inscenizacje dramy wycieczki, biwaki przedstawienia szkolne uroczystości szkolne imprezy okolicznościowe scenki rodzajowe spotkania organizacja wyjazdów na Zielone Szkoły" gry i zabawy w terenie 12

13 Klasa 2 PRIORYTET: JA I MOJA KLASAOWA RODZINA Cele: UCZEŃ: - czuje się odpowiedzialny za działanie grupy - współtworzy normy w grupie - dba o bezpieczeństwo własne i kolegów - pomaga kolegom w różnych sytuacjach - potrafi przyznać się do błędów Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji krąg uczuć 1. JA jestem członkiem zespołu 2. MOJA KLASOWA RODZINA klasowego znam dobrze kolegów i kroniki realizacja zadań dydaktycznych koleżanki z klasy zabawy integracyjne można na mnie liczyć w dramy różnych sytuacjach wystawy coraz częściej zauważam swoje regulaminy i kodeksy błędy i przyznaję się do nich inscenizacje wiem na czym polega imprezy okolicznościowe bezpieczna praca i zabawa scenki rodzajowe stosuję się do poleceń nauczyciela pełnię określone role w zespole klasowym współpracuję z kolegami wspólnie z kolegami ustalam zasady życia" naszej klasy dobrze czuję się w zespole klasowym podczas wspólnych zabaw, wycieczek, zajęć lekcyjnych. gazetki klasowe spotkania przedstawienia szkolne uroczystości szkolne 13

14 Klasa 3 PRIORYTET: JA I MOJE ŚRODOWISKO Cele: UCZEŃ: chce i wdraża potrzebę działania w grupie rówieśniczej stara się odpowiadać za swoje postępowanie pamięta o swoich podstawowych obowiązkach nawykowo stosuje zwroty grzecznościowe zna symbole narodowe dostrzega różnice między ludźmi, akceptuje innych" Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji krąg uczuć 1. JA chętnie wykonuję powierzone mi 2. MOJE ŚRODOWI- SKO zadania sygnalizuję chęć działania staram się być odpowiedzialnym wywiązuję się z obowiązków ucznia jestem kulturalny staram się być tolerancyjny stosuję się do uwag nauczyciela i innych dorosłych zgodnie bawię się z kolegami w szkole i poza nią umiem skorzystać z propozycji innych przy organizacji zabaw czuję się Polakiem jestem współorganizatorem (uczniowie i rodzice) uroczystości szkolnych i imprez dla młodszych kolegów czuję się odpowiedzialny za bezpieczeństwo młodszych kolegów gazetki klasowe kroniki realizacja zadań dydaktycznych zabawy integracyjne dramy wystawy regulaminy i kodeksy inscenizacje przedstawienia szkolne uroczystości szkolne imprezy okolicznościowe scenki rodzajowe spotkania wycieczki biwaki organizacja wyjazdów na Zielone Szkoły" gry i zabawy w terenie 14

15 Cele: UCZEŃ: Klasa 4 PRIORYTET: JA I MOJE ZAINTERESOWANIA - rozwija zainteresowania w kołach i poprzez udział w konkursach - aktywnie uczestniczy w imprezach sportowych - redaguje gazetki klasowe i szklone - wymienia poglądy na temat swoich zainteresowań - przedstawia swoje zainteresowania na forum klasy i szkoły - zna obsługę komputera Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji wystawy 1. JA rozwijam swoje zainteresowania, hobby, poznaję zainteresowania swoich kolegów wymieniam poglądy korzystam z Internetu imprezy okolicznościowe przedstawienia dyskusje praca z komputerem 2. MOJE ZAINTERESO- WANIA poszerzam swoją wiedzę rozwijam zainteresowania innych aktywizuję kolegów do współpracy i uczestnictwa w kołach zainteresowań i konkursach nawiązuję nowe znajomości, przyjaźnie koła zainteresowań wystawy gazetki klasowe i szkolne obsługa komputera i właściwe korzystanie z sieci Internet 15

16 Klasa 5 PRIORYTET: JA I MOJA SZKOŁA Cele: UCZEŃ: - zna regulaminy szkoły - dobrze czuje się w swojej szkole - utożsamia się ze swoją szkołą i zachęca rodziców do współdziałania - zna i szanuje wszystkich pracowników swojej szkoły - pamięta o uroczystościach szkolnych i chętnie w nich uczestniczy Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji uroczystości klasowe 1. JA chętnie uczęszczam do mojej szkoły- uczę się w niej i bawię konkursy pozaszkolne godnie reprezentuję szkołę na pogadanki zewnątrz imprezy okolicznościowe dbam o estetykę szkoły i jej otoczenia wzoruj ę się na Patronie zachęcam rodziców do pracy na rzecz klasy i szkoły 2. MOJA SZKOŁA rozwijam swoje zainteresowania w ramach działających kół uczestniczę w imprezach klasowych i szkolnych znam potrzeby swojej szkoły jestem współorganizatorem przedsięwzięć klasowych i szkolnych koła zainteresowań dramy gazetki klasowe i szkolne wystawy organizacja Dni Otwartej Szkoły spotkania z ciekawymi ludźmi organizacja wyjazdów na Zielone Szkoły 16

17 Klasa 6 PRIORYTET: JA I MOJE PLANY Cele: UCZEŃ: - zna cechy swojego charakteru i usposobienia - potrafi sprecyzować swoje zainteresowania - chętnie dzieli się swymi spostrzeżeniami na temat planów z rodzicami, opiekunami i rówieśnikami - jest otwarty na zmiany lub poszerzenie kręgu swoich zainteresowań Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji 1. JA wiem jaki jestem umiem określić swoje mocne i słabe strony potrafię znaleźć zainteresowania odpowiadające mojemu usposobieniu psychozabawy scenki rodzajowe wystawy hobbystów koła zainteresowań 2. MOJE RELACJE Z INNYMI chętnie rozmawiam z najbliższymi na tematy mojej przyszłości przyjmuję rady innych, jestem otwarty na zmiany własnych zainteresowań i planów dyskusja pogadanka spotkania z ciekawymi ludźmi 3 MOJE PLANY interesuję się różnymi typami szkół we własnej miejscowości wiem, czego nauczy mnie dana szkoła wycieczki giełda szkół spotkania z pedagogiem 17

18 Klasa I PRIORYTET: JA I MOJE OTOCZENIE Cele: UCZEŃ: - dobrze aklimatyzuje się w nowych warunkach - jest otwarty, kulturalny i asertywny - umiejętnie komunikuje się w grupie rówieśników - zgodnie współdziała w grupie - dostosowuje się do oczekiwań i wymogów wychowawców i innych nauczycieli - podejmuje działania na rzecz poznawania i krzewienia kultury środowiska i regionu Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji 1. JA I MOJE NOWE OTOCZENIE 2. MOJE OCZEKIWANIA akceptuję swoje miejsce w grupie rówieśników stosuję się do obowiązujących regulaminów, kodeksów i kontraktów dbam o higienę osobistą i higienę otoczenia potrafię efektywnie pracować w grupie i dla grupy czuję się bezpieczny chcę być rozumiany przez innych mam prawo do wyrażania własnych sądów i opinii mam dostęp do różnorodnych źródeł informacji mam możliwość poznawania języków obcych zajęcia integracyjne w zespołach psychozabawy, scenki rodzajowe i dramy wnikliwe analizy regulaminu szkoły i gimnazjalisty koła zainteresowań spotkania z pielęgniarką spotkania z pedagogiem pogadanki stała opieka pedagoga opieka szkolnej służby zdrowia spotkania ze specjalistami działalność Samorządu Uczniowskiego korzystanie ze zbiorów biblioteki, Internetu, pracowni komputerowej nauka dostępnych języków obcych 18

19 3 MOJA ROLA W NOWYM OTOCZENIU staram się wywiązywać z powierzonych obowiązków aktywnie uczestniczę w życiu klasy i szkoły poznaję tradycje i historię najbliższego środowiska, regionu i kraju konkursy szkolne i pozaszkolne gazetki szkolne wystawy uroczystości klasowe, imprezy szkolne i okolicznościowe wycieczki spotkania z ciekawymi ludźmi współpraca z różnymi placówkami oświatowymi działalność w organizacjach szkolnych 19

20 Cele: UCZEŃ: Klasa II PRIORYTET: JA I MOJE SPOJRZENIE NA ŚWIAT - dostrzega relacje społeczne we własnym środowisku - zna hierarchię stanowisk i pozycji społeczności szkolnej - interesuje się działalnością władz samorządowych - chętnie uczestniczy w inicjatywach proponowanych przez władze oświatowe - wykazuje gotowość do działalności w organizacjach formalnych na terenie gminy - poszukuje wiadomości na temat roli swojej miejscowości, gminy w regionie - posiada ogólną orientację na temat partii politycznych i ich wpływu na funkcjonowanie państwa polskiego - kształtuje własne poglądy na zależności społeczne poprzez zdobywanie wiedzy o życiu we współczesnym państwie polskim - analizuje informacje przekazywane w środkach audiowizualnych - interesuje się życiem młodzieży w Europie i na świecie - zna organizacje młodzieżowe w kraju i na świecie - szuka możliwości komunikacji z rówieśnikami w Europie i na świecie - uczy się tolerancji dla innych kultur i narodów - odróżnia dobro od zła, sprawiedliwość od niesprawiedliwości Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji 1. MOJE MIEJSCE I POZYCJA W SZKOLE przestrzegam norm społecznych i moralnych znam podział ról pracowników szkoły odnoszę się z szacunkiem do każdej wykonywanej pracy śledzę na bieżąco wydarzenia szkolne chętnie uczestniczę w organizowaniu życia szkolnego poszukuję dla siebie właściwej roli życiowej aktywnie uczestniczę w realizacji projektów edukacyjnych, określam swoje miejsce w zespole projektowym zajęcia integracyjne w zespołach psychozabawy scenki rodzajowe i dramy systematyczne analizy gazetek szkolnych współudział w organizowaniu życia szkolnego koła zainteresowań dyskusje z wychowawcą lub zaprzyjaźnionym nauczycielem udział w warsztatach na temat wyboru zawodu, zajęcia na przyszłość pogadanki realizacja projektów edukacyjnych 20

21 2. JA, MOJA MIEJSCOWOŚĆ I MÓJ REGION 3 MOJE PAŃSTWO I JEGO MIEJSCE W EUROPIE I NA ŚWIECIE znam lokalne władze samorządowe interesuję się tym, co władze samorządowe proponują młodzieży z terenu gminy Borki wykazuję ciekawość działalnością organizacji formalnych w mojej miejscowości chętnie poznaję ciekawych ludzi i wytwory ich działalności chcę poznać rolę powiatu radzyńskiego na tle województwa lubelskiego interesuję się organizacja władzy w kraju rozumiem strukturę władzy w kraju mam świadomość wpływu decyzji rządowych na życie obywateli poszukuję informacji na temat życia ludzi w Europie i na świecie uczę się języków obcych chcę spotykać się z rówieśnikami z innych krajów; uczę się tolerancji chcę żyć w wolnym kraju chcę mieć w przyszłości dobrą pracę i godne warunki życia rozumiem konieczność przynależności Polski do NATO i Unii Europejskiej spotkania z przedstawicielami władz samorządowych spotkania z działaczami organizacji formalnych na terenie miasta spotkania z ciekawymi ludźmi regionu udział w wystawach wycieczki do zakładów pracy - spotkania z pracownikami analiza prasy lokalnej oglądanie telewizji lokalnej działalność Samorządu Uczniowskiego korzystanie ze zbiorów biblioteki konkursy szkolne, regionalne, wojewódzkie i krajowe czasopisma i literatura fachowa wystawy uroczystości klasowe imprezy szkolne i okolicznościowe wycieczki spotkania z dawnymi mieszkańcami gminy kroniki koła zainteresowań ewentualny udział w wymianie międzynarodowej uczniów uczestniczenie w różnorodnych imprezach z udziałem gości z zagranicy nawiązanie kontaktów z młodzieżą w Europie i na świecie Internet 21

22 Klasa III PRIORYTET: JA I MOJA PRZYSZŁOŚĆ Cele: UCZEŃ: - wierzy we własne siły i możliwości - ma ukształtowany światopogląd - potrafi poradzić sobie z sytuacjami stresowymi - prowadzi zdrowy i aktywny tryb życia - potrafi sprecyzować swoje plany na przyszłość - potrafi godnie reprezentować szkołę na zewnątrz Lp. Obszary Efekty działań wychowawczych Proponowane sposoby realizacji 1. JA znam swoje mocne i słabe strony 2. MOJE RELACJE Z INNYMI umiejętnie zachowuję się w sytuacjach konfliktowych potrafię zaprezentować swoje poglądy, opinie i zająć właściwe stanowisko w sprawie wiem, jak wykorzystać właściwie czas wolny wiem czym grozi sięganie po środki uzależniające potrafię zmobilizować siebie i innych do działania wiem, jak bronić własnego zdania używając odpowiednich argumentów aktywnie uczestniczę w życiu samorządowym i demokratycznym szkoły oraz innych legalnych instytucji młodzieżowych na terenie gminy potrafię dostrzegać i właściwie reagować na krzywdę innych zajęcia integracyjne w zespołach psychozabawy, scenki rodzajowe i dramy spotkania z fachowcami z różnych dziedzin spotkania z pedagogiem, psychologiem pogadanki programy dotyczące terapii i profilaktyki uzależnień spotkania ze specjalistami działalność Samorządu Uczniowskiego korzystanie ze zbiorów biblioteki, Internetu, pracowni komputerowej konkursy szkolne i pozaszkolne imprezy klasowe i szkolne 22

23 3. MOJE PLANY potrafię samodzielnie napisać referat, podanie, życiorys, wypełniać druki urzędowe umiem właściwie oceniać sytuację i podjąć decyzję potrafię podjąć decyzję związaną z wyborem przyszłej szkoły potrafię godnie reprezentować szkołę na zewnątrz potrafię ciekawie zaprezentować siebie i swoje możliwości jestem w pełni przygotowany do dalszego kształcenia konkursy szkolne i pozaszkolne gazetki szkolne, uroczystości klasowe, imprezy szkolne i okolicznościowe wycieczki spotkania z ciekawymi ludźmi współpraca z różnymi placówkami oświatowymi giełda szkół korzystanie ze zbiorów biblioteki, Internetu, pracowni komputerowej 23

24 Wszystkie hasła, jak widać, zaczynają się od słowa - JA. Świadomie i celowo zostało ono użyte, jako punkt wyjścia do wszystkich kolejnych działań. Określenie, odnalezienie własnego JA", własnej indywidualności, niepowtarzalności ma stanowić początek wszystkich działań wychowawczych. Dopiero po realizacji zadań dotyczących jednostki rozszerzamy krąg tematyczny. Rozszerzany on jednak zostaje etapowo i ma charakter stopniowy. Wychodzimy od zadań i tematyki najbliższej dziecku, czyli jego rodziny oraz nowych kolegów i koleżanek z klasy. Kolejny etap to umiejętne współdziałanie w zespole klasowym, akceptacja swoich kolegów z klasy. Klasa 3 jako najstarsza w pierwszym etapie kształcenia ma wyjść poza krąg klasy i umieć zaprezentować się innym, brać udział w życiu szkoły i przygotowywać się do pełnienia różnorodnych ról. Prezentowanie swoich zainteresowań, możliwości oraz zachęcenie innych do podobnych pozytywnych poszukiwań to zadania dla ucznia klasy 4. W klasie 5 uczniowie zazwyczaj bardzo chętnie angażują się w życie klasy i szkoły, potrafią też ją reprezentować oraz pełnić różnorodne funkcje i obowiązki. Klasa 6 kończy sześcioletni cykl kształcenia w szkole podstawowej, dlatego uczeń tej klasy powinien wiedzieć, jakie są jego zainteresowania, jaki ma charakter oraz możliwości i na tej podstawie określić swoje plany dotyczące trzeciego etapu kształcenia w gimnazjum. Uczeń klasy I gimnazjum ponownie musi poznać swoje nowe otoczenie, swych nowych klasowych przyjaciół oraz regulaminy, kodeksy i kontrakty obowiązujące każdego gimnazjalistę. W klasie II będziemy się starali kształtować właściwe spojrzenie ucznia na otaczającą go rzeczywistość. Klasa III kończy cykl kształcenia gimnazjalnego i dlatego najważniejsze na tym etapie jest, aby uczeń potrafił określić swoje możliwości i zainteresowania oraz umiał dokonać wyboru dalszej drogi kształcenia. 24

25 2. MODEL UCZNIA ABSOLWENTA PRZEDSZKOLA, SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Opisane w poprzednich rozdziałach treści wychowawcze na poszczególne lata nauki oraz cele i umiejętności do osiągnięcia których ma dążyć wychowanek we wszystkich omówionych sferach rozwojowych stworzą nam model ucznia absolwenta kończącego naukę w szkole podstawowej i gimnazjum. Możliwe jest stworzenie opisu sylwetki ucznia poprzez scharakteryzowanie cech, które winny się ukształtować w całym procesie wychowania. ABSOLWENT PRZEDSZKOLA Absolwent przedszkola w sposób prawidłowy funkcjonuje na terenie placówki. Bez problemu nawiązuje kontakty z rówieśnikami oraz osobami dorosłymi w tym również z nauczycielkami przedszkola. Chętnie angażuje się podczas prowadzonych zajęć. W pełni rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela. Wykazuje duże zainteresowanie przekazywaną mu wiedzą. JEST OTWARTY chętnie nawiązuje kontakty z innymi dziećmi, potrafi opowiedzieć coś o sobie przed całą grupą. Bez problemu współpracuje z rówieśnikami w trakcie wykonywania różnych zadań. Nie kryje się z okazywaniem swoich uczuć. Jest odważny w podejmowaniu nowych wyzwań, zadań. Potrafi rozpocząć rozmowę na temat związany z zajęciami. IDEALNY UCZEŃ ABSOLWENT JEST: ABSOLWENT SZKOŁY PODSTAWOWEJ Absolwent szkoły podstawowej doskonale funkcjonuje w domu i w szkole. Pozytywnie patrzy na świat, siebie i innych ludzi. Traktuje naukę jako coś oczywistego, czasem nawet abstrakcyjnego, choć na ogół uczy się bezkrytycznie wszystkiego. Ma określony dość szeroki krąg zainteresowań, którym poświęca swój czas i które stara się rozwijać. JEST OTWARTY posiada łatwość nawiązywania kontaktów z innymi dziećmi i osobami dorosłymi, umie z nimi współdziałać, potrafi zaprezentować własne zdanie, a także wysłuchać opinii innych, właściwie przyjmuje uwagi i sugestie dotyczące własnej osoby i popełnianych przez siebie błędów. Wie, że istnieją różne sposoby komunikowania się. Bez trudu uczy się korzystania z nowoczesnych technik komunikacyjnych. ABSOLWENT GIMNAZJUM Absolwent gimnazjum samodzielnie funkcjonuje w otaczającym go świecie. Łatwo nawiązuje kontakty, ma swój krąg przyjaciół. Pozytywnie patrzy na wszystko, wierzy w siebie i w swoje możliwości. Ma określone zainteresowania, które pomogą mu dokonać wyboru dalszej drogi kształcenia. Jest w pełni kompetentny do samokształcenia. JEST OTWARTY komunikuje się co najmniej w dwóch językach. Posługuje się mową ciała oraz dopasowuje treść i formę komunikatu do możliwości odbiorcy. Sprawnie posługuje się nowoczesnymi technikami komunikacyjnymi. Dobrze współpracuje z grupą. Rozumie zasady demokracji: potrafi dyskutować używając różnych argumentów, umie poszukiwać rozwiązań kompromisowych i podporządkować się woli większości. 25

26 JEST TOLERANCYJNY rozumie, że każde dziecko jest inne. Wie, że należy traktować wszystkich tak samo, bez podziału na lepszych i gorszych. JEST CIEKAWY ŚWIATA chętnie poznaje najbliższe otoczenie, interesuje się zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie. Z wielkim zainteresowaniem obserwuje prowadzone w przedszkolu doświadczenia i eksperymenty. Angażuje się w prowadzone zajęcia. JEST SAMODZIELNY sam potrafi wykonywać prace plastyczne, bez trudu radzi sobie z pracą w książce. Potrafi samodzielnie się ubrać przed wyjściem na spacer. JEST PRZYJAZNY potrafi znaleźć przyjaciela do zabawy, stara się unikać konfliktów w grupie, jest miły wobec kolegów. JEST PRAWDOMÓWNY umie przyznać się do winy, wie, że prawda jest czymś ważnym. JEST KULTURALNY z szacunkiem odnosi się do osób dorosłych, grzecznie i miło bawi się z rówieśnikami podczas zabaw dowolnych, używa właściwych zwrotów grzecznościowych odpowiednich dla danej sytuacji. JEST UCZCIWY przestrzega zasad panujących podczas zabawy, nie obciąża rówieśników swoimi przewinieniami. JEST TOLERANCYJNY wie, że istnieją różnice miedzy ludźmi, potrafi zaakceptować inność drugiej osoby, stara się dostrzegać w każdym coś innego. JEST CIEKAWY ŚWIATA interesuje się wieloma różnymi dziedzinami nauki. Bierna obserwacja go nudzi. Potrafi obserwować różne zjawiska w przyrodzie i najbliższym otoczeniu oraz wyciągać z nich wnioski. Chętnie korzysta z poznanych źródeł wiedzy. JEST SAMODZIELNY nie ulega niczyim wpływom, potrafi sam podjąć decyzję o wyborze właściwego zachowania. Potrafi samodzielnie podejmować zadania twórcze. JEST PRZYJAZNY zna znaczenie słowa przyjaźń, ma wielu przyjaciół, na których może polegać i oni także mogą polegać na nim w różnych sytuacjach. JEST PRAWDOMÓWNY stara się powiedzieć prawdę, przyznać się do winy nawet w trudnej dla niego sytuacji. JEST KULTURALNY grzecznie odnosi się do swoich rówieśników oraz dorosłych, dba o kulturę języka. JEST UCZCIWY stosuje się do norm obowiązujących w jego otoczeniu, potrafi rozróżnić zachowania właściwe i negatywne, szanuje cudzą własność. JEST TOLERANCYJNY rozumie, że różnice pomiędzy ludźmi są czymś normalnym i pożądanym. Ze zrozumieniem traktuje różnice wynikające z różnych możliwości fizycznych, psychicznych i intelektualnych oraz odmienności kulturowej i wyznaniowej. JEST CIEKAWY ŚWIATA stale poszerza swoje wiadomości na temat zjawisk, zależności występujących w świecie. Bierze czynny udział w pracach kół zainteresowań,, różnorodnych legalnych organizacji młodzieżowych. Jest współorganizatorem wycieczek turystyczno krajoznawczych. JEST SAMODZIELNY orientuje się w otaczającym świecie. Potrafi stawiać sobie cele i je realizować. JEST PRZYJAZNY umie być dobrym przyjacielem, nie zawodzi w potrzebie, rozumie potrzebę przyjaźni i posiadania przyjaciół. JEST PRAWDOMÓWNY potrafi powiedzieć prawdę w każdej sytuacji. JEST KULTURALNY zawsze przestrzega zasad savoir vivre u, wie na czym polegają formy zachowań towarzyskich. JEST UCZCIWY przyznaje się do popełnionych błędów, potrafi wziąć winę na siebie, nawet jeśli może zostać za to ukarany. Dba o wspólne mienie. 26

27 JEST PUNKTUALNY w miarę swoich możliwości wykorzystuje czas przeznaczony na zajęcia oraz na pracę w książce. JEST PRAWY zauważa dobre i złe zachowania kolegów w odniesieniu do obowiązującego systemu wartości w jego najbliższym otoczeniu. JEST KRYTYCZNY potrafi rozróżnić przydatność zdobywanej wiedzy i informacji. JEST PUNKTUALNY potrafi zaplanować swoje zajęcia, dotrzymuje umówionych terminów, szanuje swój czas i czas innych. JEST PRAWY rozróżnia dobre i złe uczynki w oparciu o system wartości obowiązujący w jego otoczeniu. W swoim postępowaniu wykazuje dobre intencje. JEST KRYTYCZNY potrafi selekcjonować, porządkować zdobywać informacje i określić ich przydatność do określonego celu. JEST PUNKTUALNY dotrzymuje terminów, sprawnie posługuje się czasem planując swoje zajęcia. Szanuje czas swój i innych ludzi. JEST PRAWY rozróżnia dobre i złe uczynki i postępowanie w oparciu o system wartości obowiązujący w jego otoczeniu. Umie stopniować oceny moralne i dokonywać wyboru w sytuacjach trudnych i niejednoznacznych. JEST KRYTYCZNY z dystansem podchodzi do uzyskiwanych informacji, potrafi je weryfikować w oparciu o alternatywne źródła wiedzy. Odróżnia elementy perswazji od prawdy w przekazach medialnych. Absolwent kieruje się wartościami, których symbolem jest Patron szkoły: Jan Paweł II. Absolwent zna Powszechną Deklarację Praw Człowieka i Konwencję Praw Dziecka oraz stara się żyć według wartości zawartych w tych dokumentach. 27

28 4. WYCHOWAWCZE ZADANIA NAUCZYCIELI Każdy pracownik pedagogiczny szkoły prowadzi pracę dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą i jest bezpośrednio odpowiedzialny za jakość tej pracy i powierzonych jego opiece dzieci. Nauczyciel kształtuje umiejętność współdziałania i współistnienia w grupie rówieśniczej wśród uczniów oraz uczy szacunku dla młodszych, starszych i słabszych. Kształtuje postawy właściwego zachowania, wyrażania opinii, sądów, poglądów, tolerancji i kultury osobistej. Zadaniem każdego nauczyciela jest również stwarzanie możliwości do wszechstronnego rozwoju dziecka. Najważniejszą jednak rolę w oddziaływaniu wychowawczym spełnia wychowawca klasy. To on przyjmuje rolę przewodnika i opiekuna w procesie rozwoju psycho - emocjonalnego swoich wychowanków. Nieustannie ich motywuje, inspiruje, wspomaga i pozytywnie dyscyplinuje. Do najważniejszych zadań wychowawcy należy: tworzenie warunków wspomagających wszechstronny rozwój ucznia otaczanie indywidualną opieką każdego wychowanka ze szczególnym uwzględnieniem uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów i problemów życiowych diagnozowanie warunków życia i nauki swoich wychowanków dostrzeganie sukcesów ucznia i nagradzanie ich, uczenie przeżywania satysfakcji z dotychczasowych osiągnięć i motywowanie do dalszego wysiłku kształtowanie samodzielności, tolerancji, zasad dobrego wychowania, nawyków dbania o zdrowie i bezpieczeństwo przygotowanie do życia w rodzinie i społeczeństwie rozbudzanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej, kształtowanie postaw patriotycznych rozwijanie w uczniach dociekliwości edukacyjnej i uczenie możliwości wykorzystywania zdobytej wiedzy ścisła współpraca i stały kontakt z rodzicami 28

29 ZADANIA WYCHOWAWCZE W DUCHU NAUCZANIA PATRONA SZKOŁY JANA PAWŁA II 5. METODY I SPOSOBY REALIZACJI TREŚCI WYCHOWA WCZYCH Wszystkie treści wychowawcze zawarte w Szkolnym Programie Wychowawczym ujęte zostały do realizacji w planach pracy wychowawcy klasowego, planach pracy z Radą Rodziców, a także ich realizację włączono do programów nauczania z poszczególnych przedmiotów, ścieżek edukacyjnych i godzin do dyspozycji wychowawcy. Jednak oprócz tego na terenie szkoły jak i poza nią staramy się stwarzać różnorodne sytuacje wychowawcze umożliwiające osiąganie założonych wcześniej celów wychowawczych. Szkoła tętniąca życiem, pełna radości i zadowolenia to podstawa do realizacji i utrwalania właściwych cech i zachowań. Dlatego na terenie naszej szkoły organizuje się różnorodne sytuacje wychowawcze, które mają ukształtować pewne cechy u dzieci. Oto niektóre z nich: SYTUACJE WYCHOWAWCZE SPOSOBY REALIZACJI ZADAŃ WYCHOWAWCZYCH I OCZEKIWANE REZULTATY Nawiązanie kontaktów, współpracy ze szkołami noszącymi imię Jana Pawła II Włączanie szkoły w działania Rodziny szkół im. Jana Pawła II Pielęgnowanie pamięci o Patronie Dzień Patrona Rocznica urodzin Rocznica śmierci Zjazdy Rodziny Szkół im. Jana Pawła II Modlitwa w intencji Patrona 16. dnia każdego miesiąca Konkursy Poszerzanie, gromadzenie bibliografii związanej z Patronem Życie szkoły oparte na nauce społecznej Jana Pawła II 29

30 PROJEKTY EDUKACYJNE KOŁA ZAINTERESOWAŃ SAMORZĄDNOŚĆ UCZNIOWSKA CEREMONIAŁ SZKOŁY W działaniach wychowawczych podejmowanych w szkole duże znaczenie odgrywa kultywowanie starych i rozwijanie nowych form obrzędowości szkolnej. Należą do nich: Uroczyste inauguracje roku szkolnego Pasowanie pierwszoklasistów na uczniów naszej szkoły Bal gimnazjalisty studniówka gimnazjalna Uroczyste obchody Dnia Edukacji Narodowej Uroczystości związane z postacią patrona Szkoły Jana Pawła II Uroczyste zakończenia roku szkolnego, podczas których nagradzani zostają uczniowie wyróżniający się w nauce i w pracy na rzecz szkoły, a rodzicom wręczane są listy pochwalne i podziękowania za właściwe wychowanie dziecka i pomoc udzieloną szkole Współudział w tworzeniu scenariuszy niektórych uroczystości, branie aktywnego udziału w ich przebiegu i przeprowadzeniu oraz ich obserwacja ma ukształtować twórcze myślenie i działanie, szacunek dla tradycji i symboli szkolnych i narodowych oraz właściwe zachowanie. Podczas wszystkich uroczystości szkolnych każdego ucznia szkoły obowiązuje strój galowy i znaczek z nazwą szkoły. Praca w Samorządzie Uczniowskim, który jest jednym z organów szkoły uczy właściwej współpracy i współdziałania w grupie. Uczy także odpowiedzialności za powierzone mienie, gospodarności, operatywności i współodpowiedzialności za ład i porządek na terenie szkoły. Ponieważ Samorząd Uczniowski w myśl zapisu zawartego w Statucie Szkoły reprezentuje interesy wszystkich uczniów, może być inicjatorem wielu różnorodnych akcji na terenie szkoły jak i poza nią. Organizuje spotkania i integrujące zespoły klasowe i dane poziomy klas (Dzień Ucznia, turnieje sportowo - rekreacyjne ), szkolne dyskoteki, konkursy tematyczne i artystyczne, spotkania z ciekawymi ludźmi, loterie okolicznościowe, współuczestniczy w i organizacji uroczystości szkolnych oraz uczestniczy w obchodach świąt i rocznic na terenie gminy. Samorząd Uczniowski czynnie włącza się we wszystkie akcje charytatywne przeprowadzane na terenie szkoły i gminy. Poprzez organizowanie zajęć pozalekcyjnych szkoła umożliwia dzieciom rozwijanie indywidualnych predyspozycji oraz kształtuje umiejętności społeczne i organizacyjne. Koła tworzone są po rozpoznaniu potrzeb i zainteresowań uczniów. Mogą to być przykładowo następujące koła: przedmiotowe zainteresowań sportowe. Udział w zajęciach pozalekcyjnych uczy także dziecko właściwego wykorzystania czasu wolnego. Realizacja różnorodnych projektów edukacyjnych pozwala uczniom określić i rozwijać swe zainteresowania i predyspozycje. Współdziałanie w grupie projektowej kształtuje umiejętności społeczne i organizacyjne. Dzięki temu, iż grupy projektowe skupiają uczniów o różnych możliwościach intelektualnych, dzieci doceniają znaczenie pracy każdego członka zespołu i uczą się odpowiedzialności za własną pracę- od ich starań zależy efekt pracy całej grupy. 30

31 KONKURSY KLASOWE, SZKOLNE I MIĘDZYSZKOLNE UROCZYSTE APELE Uczestnictwo w kultywowaniu tradycji gminy i regionu oraz poznawanie sylwetek wielkich ludzi może być realizowane poprzez udział w uroczystych apelach szkolnych organizowanych z okazji świąt państwowych, kościelnych, rocznic, ku czci wielkich ludzi oraz ważnych wydarzeń historycznych. Uczestnictwo w apelu ma umożliwić poznanie obrzędów, poznanie sylwetek wielkich ludzi oraz kształtuje poczucie więzi narodowej. Organizowane są apele np. z okazji Dnia Niepodległości, Święta Konstytucji 3 - go Maja, Dni Ziemi, poświęcone patronowi szkoły Janowi Pawłowi II (szczegóły w przyjmowanym na początku roku szkolnego harmonogramie imprez i uroczystości szkolnych). Na terenie klasy, szkoły i gminy organizowane są w ciągu roku szkolnego różnorodne konkursy. Konkursy szkolne i gminne zaplanowane są w terminarzu konkursów oraz ujęte w planie pracy dydaktycznej i wychowawczej szkoły, a konkursy klasowe przeprowadza nauczyciel na terenie klasy wg opracowanego planu pracy. Przyprowadzane konkursy możemy podzielić na trzy grupy: wiedzowe artystyczne sportowe Konkurs jest sytuacją wychowawczą, która umożliwia dziecku rozszerzenie treści nauczania, jest lekcją zdrowej rywalizacji, wzbudza motywację do pracy, umacnia wiarę we własne siły, przygotowuje do publicznych wystąpień, pozwala dokonać samooceny oraz upowszechnia wiedzę. Konkursy są bardzo popularne wśród uczniów i zawsze z niecierpliwością oczekiwane. Konkursy szkolne to np. recytatorskie matematyczne polonistyczne przyrodniczo - ekologiczne plastyczne i techniczne muzyczne czytelnicze informatyczne historyczne i wiele innych Konkursy klasowe przeprowadzane są zgodnie z planem pracy nauczyciela i mogą to być np. konkursy recytatorskie, pięknego czytania, ciekawego opowiadania, szybkiego wykonywania działań, pięknego pisania, rysunkowe, techniczne, muzyczne itp. według koncepcji nauczyciela i klasy. 31

32 AKCJE DORAŹNE DZIAŁALNOŚĆ KULTURALNO ROZRYWKOWA I ARTYSTYCZNA KLASY TURNIEJE ZDROWOTNO - RUCHOWE Na rozwój psychofizyczny i zdrowie uczniów decydujący wpływ i ma ruch i uprawianie sportu. Dlatego na terenie szkoły organizuje \ się wiele imprez o charakterze zdrowotno - ruchowym np.: turnieje gier i zabaw dla wszystkich poziomów wiekowych Olimpiada klas 1-3 turnieje gier zespołowych turnieje lekkoatletyczne biegi masowe festyn rodzinny Szkolne Święto Sportu Podobnie jak udział w konkursach przedmiotowych, uczestnictwo w zawodach i turniejach sportowych ma nauczyć współdziałania w zespole, odpowiedzialności, zdrowej rywalizacji oraz wzmocnić rozwój psychiczny. Klasa jest, podobnie jak rodzina w społeczeństwie, podstawową komórką tylko nie społeczną, ale szkolną. Dlatego też istotne jest stwarzanie na jej terenie różnych sytuacji wychowawczych, poprzez które następowałaby integracja zespołu. Mają one także wspomagać prawidłowy rozwój emocjonalny i społeczny. Mają uczyć koleżeństwa i przyjaźni. Zwracają uwagę na konieczność niesienia pomocy słabszym i nieśmiałym. Umożliwiają kontakt ze sztuką i kulturą. Uwrażliwiają na piękno i uczą szacunku dla przyrody. Uczą także właściwych relacji pomiędzy dzieckiem a rodziną. Wychowawca klasy wraz z Radą Rodziców planuje organizację życia w klasie. W planach wychowawczych znajdujemy więc zapisy o organizacji na terenie klasy następujących imprez, uroczystości i wycieczek: Dzień Chłopca Andrzejki Mikołajki Klasowa Wigilia Bale noworoczno - karnawałowe Dzień Babci i Dziadka Dzień Kobiet - Dzień Dziewcząt Powitanie wiosny Dzień Matki i Ojca Dzień Dziecka Imprezy turystyczne - rajdy, biwaki, wycieczki jednodniowe lub kilkudniowe, wycieczki rowerowe, spływy kajakowe, pikniki, zielone szkoły Imprezy kulturalne - wyjścia do kina, teatru, muzeum, na koncerty muzyczne i inne. Wielokrotnie w ciągu roku szkolnego różne instytucje społeczne i charytatywne zwracają się z prośbą o pomoc w przeprowadzeniu zbiórek pieniędzy, żywności, ubrań, zabawek, karmy dla zwierząt itp. Zbiórki te mają na celu niesienie pomocy najuboższym i potrzebującym. Mają pomagać innym dzieciom odzyskać uśmiech. Przeprowadza się także aukcje i zbiórki pieniężne na różne przypadki losowe dla dzieci z naszej szkoły lub dla członków ich rodzin. Uwrażliwiamy w ten sposób na nieszczęścia innych osób, zwracamy uwagę na konieczność okazywania życzliwości osobom niepełnosprawnym lub pokrzywdzonym przez los. Uczymy różnych możliwości niesienia pomocy potrzebującym ludziom i zwierzętom. Zaprezentowane tu sytuacje wychowawcze i sposoby ich realizacji mają służyć wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia. 32

33 6. RODZICE W SZKOLE Ponieważ rodzice dają życie swoim dzieciom, dlatego przysługuje im prawo do tego, by byli uznani za pierwszych i głównych ich wychowawców. Jan Paweł II 6.1. Zasady współpracy wychowawcy z rodzicami Rodzina i szkoła stanowią dwa środowiska wychowawcze dziecka. Mają one decydujący wpływ na rozwój jego osobowości. Rodzice są pierwszymi wychowawcami swych dzieci, a szkoła pełni rolę wspierającą w wychowaniu młodego człowieka. Dlatego tez rodzice w procesie wychowania mają określone prawa i obowiązki wobec swojego dziecka. RODZICE PRAWA OBOWIĄZKI DO WYCHOWANIA SWOICH DZIECI DO WYBORU DROGI EDUKACJI DO TYTUŁU PIERWSZEGO WYCHOWAWCY DO RZECZOWEJ INFORMACJI DOTYCZĄCEJ DZIECKA DO PEŁNEGO DOSTĘPU DO ISTNIEJĄCEGO SYSTEMU EDUKACJI WYCHOWANIE W SPOSÓB ODPOWIEDZIALNY WYCHOWANIE W DUCHU TOLERANCJI WSPIERANIE I KSZTAŁTOWANIE WŁAŚCIWYCH ZACHOWAŃ ZAPOZNANIE SIĘ Z WYMAGANIAMI DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZYMI SZKOŁY ANGAŻOWANIE SIĘ W PROCES DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZY 33

34 6.2. Formy współpracy wychowawcy z rodzicami Współdziałanie wychowawcy klasowego z rodzicami odbywa się w różnych formach poprzez: KONTAKTY BEZPOŚREDNIE rozmowy indywidualne dotyczące osiągnięć uczniów, trudności wychowawczych zebrania klasowe według ustalonego harmonogramu spotkania wychowawcy ze specjalistą ( psychologiem, pedagogiem, pielęgniarką, lekarzem, policjantem itp.) dni otwarte i lekcje otwarte umożliwiające rodzicom bliższe poznanie dziecka w sytuacji szkolnej spotkania i imprezy integracyjne z udziałem rodziców: - kulturalno - wychowawcze - sportowo rekreacyjne wizyty w domu ucznia KONTAKTY POŚREDNIE korespondencja w dzienniczku ucznia lub w zeszycie przedmiotowym karta obserwacji przedszkolaka karty obserwacji ucznia w klasach 0-3 album zachowania ucznia Jak minął dzień w szkole?" w klasach 0-3 kryteria oceny z zachowania w klasach 4-6 SP i I - III Gimnazjum rozmowy telefoniczne korespondencja listowna 34

35 7.3. Działalność i zadania Rady Rodziców Rodziców. Działania dydaktyczno - wychowawcze szkoły wspiera Rada Rada Rodziców służy współdziałaniu rodziców i nauczycieli, w celu jednolitego oddziaływania na dzieci i młodzież poprzez rodzinę i szkołę w procesie nauczania, opieki i wychowania. Udział rodziców w życiu szkoły powinien przyczyniać się do ciągłego podnoszenia poziomu nauczania, rozwiązywania problemów wychowawczych i zaspakajania potrzeb opiekuńczych dzieci i młodzieży, do angażowania środowiska społecznego w udzielaniu pomocy szkole. Zasady tworzenia Rady rodziców uchwala ogół reprezentacji rodziców wszystkich klas. Regulamin działania Rady Rodziców uchwala sama rada. Zadaniem Rady Rodziców jest w szczególności: pobudzanie i organizowanie form aktywności rodziców na rzecz wspomagania realizacji celów i zadań szkoły gromadzenie funduszy niezbędnych dla wspierania działalności szkoły, a także ustalenie zasad użytkowania tych funduszy zapewnienie rodzicom, we współdziałaniu z innymi organami szkoły, rzeczywistego wpływu na działalność szkoły, wśród nich zaś: o znajomość zadań i zamierzeń dydaktyczno - wychowawczych w szkole i w klasie o uzyskania w każdym czasie rzetelnej informacji na temat swojego dziecka i jego postępów lub trudności o znajomość regulaminów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów o uzyskiwanie porad w sprawie wychowania i dalszego kształcenia swych dzieci o wyrażenie i przekazanie opinii na temat pracy szkoły udzielenie wsparcia materialnego oraz pomocy wychowawczej Samorządowi Uczniowskiemu diagnozowanie środowiska szkolnego w celu uzyskania informacji o pracy szkoły i współpracy ogniw procesu wychowawczego 35

36 7. MOTYWACYJNY SYSTEM WYCHOWANIA 7.1. Promowanie zachowań pozytywnych Zachowania pozytywne należy eksponować i nagradzać. Nagradzanie wychowawcze ma na celu motywowanie ucznia do przejawiania pożądanych form zachowania. Nagroda spełnia w wychowaniu dziecka następujące funkcje: umacnia wiarę we własne wartości realizuje potrzebę uznania sukcesu zachęca do podejmowania coraz trudniejszych zadań wzmacnia uczucia pozytywne: radość, zadowolenie, uznanie wzmacnia więzi uczuciowe z osobami nagradzającymi działa pozytywnie na tych, którzy są świadkami nagradzania Uczeń może zostać nagrodzony za: wyniki w nauce wzorową postawę uczniowską udział w konkursach i turniejach osiągnięcia sportowe pracę społeczną System nagradzania reguluje Statut Szkoły oraz Wewnątrzszkolny System Oceniania Oddziaływanie weryfikujące negatywne zachowania Karanie wychowawcze ma na celu usuwanie z aktywności ucznia zachowań niepożądanych. Jednak stosując kary należy pamiętać o następujących zasadach: kara nie może uwłaczać godności ucznia kara nie może obrażać ucznia i poniżać go karany musi mieć świadomość jakie jego działania nie są akceptowane 36

37 W dążeniu do eliminowania niewłaściwych zachowań pomocą służą uczniowi wychowawcy, nauczyciele i pedagog szkolny. Uczeń może otrzymać karę za: niewłaściwy stosunek do obowiązków szkolnych, kolegów, nauczycieli i innych pracowników szkoły nieprzestrzeganie przyjętych form poprawnego i kulturalnego zachowania w szkole i poza szkołą świadome niszczenie mienia szkolnego System karania reguluje Statut Szkoły oraz Wewnątrzszkolny System Oceniania. 37

38 9.DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE Szkoła podejmuje działania profilaktyczne, które są adresowane do uczniów i ich rodziców poprzez: organizowanie spotkań z zakresu profilaktyki uzależnień ( nikotynizmu, narkomanii, alkoholizmu ), prewencji przestępczości nieletnich, terapii grupowej propagowanie zdrowego i bezpiecznego trybu życia diagnozowanie dzieci trudnych celem ustalenia głębszych przyczyn zaburzeń i dobranie odpowiednich metod postępowania organizowanie i przeprowadzenie warsztatów mających na celu wdrażanie do przestrzegania reguł obowiązujących w grupie rówieśniczej i zespole klasowym opracowanie działań dyscyplinarnych w stosunku do uczniów przejawiających niedostosowanie społeczne ( wagarujących, naruszających prawo ) szczegóły w Statucie Szkoły. pracę z dziećmi wychowującymi się w środowiskach patogennych we współpracy z kuratorami ds. nieletnich, Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną i Poradnią Zdrowia Psychicznego uświadomienie negatywnego wpływu subkultur młodzieżowych, sekt, mediów na osobowość dziecka natychmiastową reakcję na każdy przejaw agresji lub przestępczej działalności ucznia koordynowanie prac z zakresu orientacji zawodowej Szczegółowy opis działań profilaktycznych zawarty jest w Szkolnym Programie Profilaktycznym. 38

39 10. MONITOROWANIE SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO Podstawowymi sposobami i kryteriami oceny skuteczności działań wychowawczych są: zwiększenie liczby ocen wzorowych i zmniejszenie liczby ocen nieodpowiednich i nagannych z zachowania zmniejszenie liczby interwencji pedagoga szkolnego i wychowawców badanie stopnia zadowolenia ze szkoły rodziców i uczniów ( np. rozmowy, ankiety ) ocena skuteczności działań wychowawczych dokonywanych poprzez pedagogów szkolnych liczba imprez i konkursów szkolnych wystawy i ekspozycje inne dane statystyczne Oceny skuteczności działania programu dokonuje: Rada Pedagogiczna Rada Rodziców Samorząd Uczniowski 39