Zagadnienia egzaminacyjne

Transkrypt

1 Zagadnienia egzaminacyjne Specjalność: Animacja Kultury Specjalność: Edukacja Medialna i Informatyczna. Specjalność: Edukacja Wczesnoszkolna i Przedszkolna Specjalność: Pedagogika Opiekuńczo-Wychowawcza i Profilaktyka Specjalność: Pomoc Społeczna/Pomoc Społeczna i Socjoterapia Specjalność: Resocjalizacja z Poradnictwem Specjalistycznym Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań pedagogicznych

2 Specjalność: Animacja Kultury i Sportu egzamin magisterski 1. Taniec, teatr, film, fotografia jako dziedziny kultury symbolicznej. 2. Dziedziny kultury symbolicznej upowszechniane przez szkołę oraz przez mass media. 3. Edukacja kulturalna dzieci i młodzieży jako społeczny mechanizm wprowadzania w kulturę. 4. Kultura popularna i elitarna, wysoka i niska, oficjalna (głównego nurtu) i alternatywna (subkultury) oraz kontrkultura. 5. Dziedziny kultury preferowane przez młodzież 6. Aktywność kulturalna, uczestnictwo w kulturze różnych kategorii społecznych. 7. Globalizacja i lokalność przestrzeniami upowszechniania kultury i animacji kultury. 8. Upowszechnianie kultury, animacja kultury, działalność kulturalna, edukacja kulturalna zakresy znaczeniowe oraz różnice i podobieństwa cech konstytutywnych. 9. Społeczne i przestrzenne układy kultury. 10.Kultura i jej komponenty w ujęciu szerokim i wąskim w różnej perspektywie dyscyplinowej. 11.Wychowawcze funkcje uczestnictwa w kulturze, animacji kultury, upowszechniania kultury. 12. Ekspresyjne formy aktywności kulturalnej i ich funkcje. Pedagogiczne, psychologiczne, estetyczne i socjologiczne koncepcje twórczości. 13.Amatorstwo jako przejaw aktywności kulturalnej: zakres znaczeniowy, typologia, koncepcje pracy z amatorem i kryteria oceny amatorstwa. 14.Role społeczne i zawodowe pracowników i animatorów kultury. 15. Formy i metody działalności kulturalnej i animacyjnej. 16. Specyficzne techniki i strategie animacji społeczno-kulturalnej różnych grup społecznych i zbiorowości terytorialnych. 17. Projekt jako metoda animacji oraz programowania i planowania działalności kulturalnej. 18.Model optymalizacyjny i kryterium efektywności w wyprowadzaniu zasad pracy animacyjnej i działalności kulturalno-oświatowej. 19. Filozoficzne i pedagogiczne źródła animacji kultury. 20.Diagnozowanie potrzeb społeczno-kulturalnych społeczności lokalnej. 21.Wielodziedzinowe instytucje kultury oraz inne pozaformalne układy społeczne w strategiach działania animacyjnego. egzamin licencjacki 1. Taniec, teatr, film, fotografia jako dziedziny kultury symbolicznej. 2. Dziedziny kultury symbolicznej upowszechniane przez szkołę oraz przez mass media. 3. Edukacja kulturalna dzieci i młodzieży jako społeczny mechanizm wprowadzania w kulturę. 4. Kultura popularna i elitarna, wysoka i niska, oficjalna (głównego nurtu) i alternatywna (subkultury) oraz kontrkultura. 5. Dziedziny kultury preferowane przez młodzież 6. Aktywność kulturalna, uczestnictwo w kulturze różnych kategorii społecznych. 7. Globalizacja i lokalność przestrzeniami upowszechniania kultury i animacji kultury. 8. Upowszechnianie kultury, animacja kultury, działalność kulturalna, edukacja kulturalna zakresy znaczeniowe oraz różnice i podobieństwa cech konstytutywnych. 9. Społeczne i przestrzenne układy kultury. 10.Kultura i jej komponenty w ujęciu szerokim i wąskim w różnej perspektywie dyscyplinowej. 11.Wychowawcze funkcje uczestnictwa w kulturze, animacji kultury, upowszechniania kultury. 12. Ekspresyjne formy aktywności kulturalnej i ich funkcje. Pedagogiczne, psychologiczne, estetyczne i socjologiczne koncepcje twórczości. 13.Amatorstwo jako przejaw aktywności kulturalnej: zakres znaczeniowy, typologia, koncepcje pracy z amatorem i kryteria oceny amatorstwa. 14.Role społeczne i zawodowe pracowników i animatorów kultury. 15. Formy i metody działalności kulturalnej i animacyjnej.

3 16. Specyficzne techniki i strategie animacji społeczno-kulturalnej różnych grup społecznych i zbiorowości terytorialnych. 17. Projekt jako metoda animacji oraz programowania i planowania działalności kulturalnej. 18.Model optymalizacyjny i kryterium efektywności w wyprowadzaniu zasad pracy animacyjnej i działalności kulturalno-oświatowej. 19. Filozoficzne i pedagogiczne źródła animacji kultury. 20.Diagnozowanie potrzeb społeczno-kulturalnych społeczności lokalnej. 21.Wielodziedzinowe instytucje kultury oraz inne pozaformalne układy społeczne w strategiach działania animacyjnego. UWAGA! Na egzaminie licencjackim obowiązuje studentów także znajomość teorii i literatury stanowiących podstawę własnego projektu animacyjnego, a na egzaminie magisterskim znajomość teorii wyjaśniających przyjęte przez magistranta pole problemowe oraz metodologii badań społecznych stosowanej w pedagogice. Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań pedagogicznych 1. Funkcje nauki; 2. Współczesna klasyfikacja nauk; 3. Rodzaje wypowiedzi (opisowe, wartościujące, normatywne); 4. Składniki tekstu naukowego definicje, klasyfikacje, typologie, hipotezy, generalizacje historyczne, prawa nauki; 5. Perspektywa obserwacyjna i perspektywa rozumiejąca w oglądzie zjawisk społecznych; 6. Badania ilościowe i jakościowe w naukach społecznych; 7. Problemy badawcze, 8. Rodzaje zmiennych 9. Rodzaje wskaźników 10. Etapy badań pedagogicznych; 11. Sondaż diagnostyczny jako metoda badań pedagogicznych; 12. Eksperyment jako metoda badań pedagogicznych; 13. Monografia pedagogiczna jako metoda badań pedagogicznych; 14. Metoda indywidualnych przypadków jako metoda badań pedagogicznych; 15. Metody jakościowe w badaniach pedagogicznych; 16. Rodzaje wywiadów jako techniki badawcze; 17. Odmienność nauk humanistycznych od przyrodniczych; 18. Wyjaśnianie i rozumienie jako główne procedury stosowane w naukach społecznych; 19. Rozumienie paradygmatu w badaniach pedagogicznych; 20. Problem wartościowania w nauce;

4 Specjalność: Edukacja medialna i informatyczna Egzamin licencjacki 1. Proces uczenia się i nauczania w ujęciu behawioryzmu. 2. Proces uczenia się i nauczania w ujęciu konstruktywizmu. 3. Rola motywacji w procesie uczenia się. 4. Kształcenie wielostronne według W. Okonia. 5. Kształcenia, nauczanie i uczenie się wyjaśnienie pojęć. 6. Istota i założenia nauczania problemowego. 7. Przedmiot i zadania dydaktyki. 8. Klasyfikacja celów kształcenia (B. Niemierko). 9. Podstawowe zasady w procesie kształcenia. 10. Główne metody nauczania-uczenia się. 11. Proces wychowania rola nauczyciela w procesie wychowania. 12. Funkcje rodziny w wychowaniu 13. Zasada poglądowości jako wyznacznik roli mediów w procesie kształcenia. 14. Funkcje mediów w procesie kształcenia. 15. Model komunikacji (wybrany). 16. Multimedialność nowych mediów (szanse i zagrożenia). 17. Komunikacyjność nowych mediów (komunikacja zapośredniczona, mediowana, mediatyzowana - szanse i zagrożenia). 18. Nowe media szanse i zagrożenia. 19. Wady i zalety kształcenie na odległość. 20. Projektowanie mediów edukacyjnych etapy. 21. Operowanie obrazem w reklamie telewizyjnej a ubezwłasnowolnienie telewidza. 22. Reklama i jej funkcje. 23. Charakterystyka wieku przedszkolnego/wczesnoszkolnego/okresu adolescencji. 24. Problem dysleksji rozwojowej w szkole. 25. Społeczeństwo informacyjne jako faza rozwoju społecznego. Egzamin magisterski 1. Proces uczenia się i nauczania w ujęciu behawioryzmu. 2. Proces uczenia się według teorii J. Brunera / J. Piageta / L. Wygotskiego. 3. Etapy rozwoju poznawczego dziecka według J. Piageta. 4. Istota teorii przetwarzania informacji. 5. Rola motywacji w procesie uczenia się. 6. Kształcenie wielostronne według W. Okonia. 7. Kształcenia, nauczanie i uczenie się wyjaśnienie pojęć 8. Proces kształcenia i samokształcenia różnice. 9. Nauczanie programowane główne założenia. 10. Istota i założenia nauczania problemowego. 11. Praktyczne i problemowe metody w procesie nauczania. 12. Roczny, okresowy i codzienny plan pracy nauczyciela. 13. Ocena w procesie kształcenia - dydaktyczne wskazania skutecznego oceniania. 14. Społeczeństwo informacyjne jako faza rozwoju społecznego. 15. Zasada poglądowości jako wyznacznik roli mediów w procesie kształcenia. 16. Funkcje mediów w procesie kształcenia. 17. Model komunikacji (wybrany). 18. Model multimedialnego programu edukacyjnego (modułu edukacyjnego). 19. Indywidualizacja w multimedialnym programie edukacyjnym. 20. Multimedialność nowych mediów (szanse i zagrożenia). 21. Komunikacyjność nowych mediów (komunikacja zapośredniczona, mediowana, mediatyzowana - szanse i zagrożenia). 22. Interaktywność i hipertekstowość nowych mediów (szanse i zagrożenia). 23. Nowe media szanse i zagrożenia. 24. Wady i zalety kształcenie na odległość. 25. Rola i miejsce komputera w procesie kształcenia w świetle koncepcji Seymoura Paperta.

5 Specjalność: Edukacja Wczesnoszkolna i Przedszkolna egzamin licencjacki 1. Cele kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej. 2. Pierwszy szkolny etap w edukacji to ważny okres w życiu dziecka. Uzasadnij tę tezę. 3. Ocena strategii w kształceniu wczesnoszkolnym. Uzasadnij ich wartość ze względu na wiek dziecka. 4. Teoria kształcenia wielostronnego. 5. Idea integracji w edukacji wczesnoszkolnej. 6. Zasady nauczania odnoszące się do edukacji wczesnoszkolnej. 7. Aktywność ucznia w procesie kształcenia. Pojęcie, źródła, formy aktywności w edukacji w klasach początkowych. 8. Problematyka indywidualizacji kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej. 9. Zabawa w edukacji wczesnoszkolnej psychologiczne podstawy, rodzaje i cechy zabaw. 10. Aktywność twórcza dziecka. 11. Ocenianie, ocena i samoocena w edukacji wczesnoszkolnej. 12. Potrzeby psychiczne dziecka. Pojęcie, klasyfikacja. Konsekwencje z nich wynikające dla pracy nauczyciela. 13. Zadanie domowe w kształceniu wczesnoszkolnym. Cele, wartości, krytyka, przemiany. 14. Podmiotowość w myśleniu nauczyciela. Działania sprzyjające rozwijaniu podmiotowości ucznia. 15. Wychowanie rozwijające. Możliwości związane z okresem edukacji wczesnoszkolnej. 16. Edukacja przedszkolna, wychowanie, kształcenie, nauczanie, uczenie się. 17. Tworzenie środowiska wychowawczego w przedszkolu. 18. Aktywność dziecka w wieku przedszkolnym. Sposoby jej rozbudzania 19. Rola nauczyciela w procesie wychowania przedszkolnego. 20. Nabywanie umiejętności samoobsługowych etapy, środki, formy, metody, rola nauczyciela. 21. Potrzeba ruchu w życiu dziecka. 22. Rodzaje zajęć ruchowych stosowane w przedszkolach. Ich wartości i odnieś to do wyposażenia placówek. 23. Możliwości uspołeczniania dziecka w przedszkolu. 24. Znaczenie strategii wspólnego działania w nabywaniu przez dzieci form zachowań społecznych i norm moralnych. 25. Gotowość dziecka sześcioletniego do nauki czytania i pisania. 26. Sposoby rozwijania u dzieci umiejętności praktycznych z matematyki. 27. Miejsce gier i zabaw dydaktycznych w uczeniu się czytania, pisania i matematyki. 28. Kategoria samodzielności w edukacji wczesnoszkolnej. 29. Rozwijanie zainteresowań literackich u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. 30. Rola nauczyciela w rozwijaniu aktywności badawczej ucznia. 31. Współpraca nauczyciela i rodziców w szkole. 32. Podręczniki w edukacji wczesnoszkolnej ocena współczesnych podręczników. 33. Metody aktywizujące w pracy z dziećmi. 34. Negocjowanie i rozwiązywanie konfliktów w grupie przedszkolnej. 35. Metody nauki czytania. 36. Rola literatury beletrystycznej pomoc czy zagrożenie. egzamin magisterski 1. Źródła i kierunki aktualnych przemian edukacyjnych oraz ich odniesienie do kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 2. Wyjaśnić pojęcia: wartości, cele, zadania, kompetencje. Charakterystyka kompetencji dzieci wstępujących do szkoły i kończących edukację wczesnoszkolną (progi szkolno-rozwojowe). 3. Cele współczesnej edukacji. Pojęcie i klasyfikacja celów. Charakterystyka celów rozwojowych w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. 4. Wyjaśnić pojęcie kształcenie dla rozwoju jako wspieranie rozwoju dziecka. Realizacja tej idei w pracy nauczyciela w przedszkolu i klasach I III. 5. Integracyjne walory teorii wielostronnego kształcenia, pojęcie integracji, charakterystyka tej teorii i zasady uwzględniania jej w edukacji małego dziecka.

6 6. Dialog w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Pojęcie dialogu, stosowania (jako metoda i cel w rozwoju mowy komunikatywnej). 7. Podmiotowość pojecie, poczucie podmiotowości, tworzenie sytuacji, realizacja idei odmiotowości w edukacji dzieci. 8. Dialog w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej pojęcie dialogu, stosowanie tejże edukacji: a) jako reformy realizacji kształcenia dla rozwoju oraz b) jako formy mowy komunikatywnej. 9. Treści kształcenia i kryteria ich doboru. Rozwiązanie tej kwestii w aktualnej reformie edukacji (1999). 10. System klasowo-lekcyjny, pojęcie, krytyka, współczesna organizacja zajęć w przedszkolu i edukacji wczesnoszkolnej. 11. Problemowość w kształceniu, jako forma aktywizacji sfery poznawczej dziecka. Pojęcie, rodzaje problemów, ich kształcące wartości, podłoże psychologiczne. 12. Zadania jako środek edukacji w przedszkolu i szkole. Pojęcie, klasyfikacja zadań, treść a konstrukcja, cechy dobrej konstrukcji zadań. Zasady konstruowania zadań dla dzieci. 13. Aktywizacja uczniów, jako jedno z założeń współczesnej edukacji. Formy aktywności w przedszkolu, i w klasach I-III. Ich wartość we wspieraniu rozwoju dziecka. 14. Aktywność twórcza, pojęcie, klasyfikacja: wieloznaczność pojęcia. Inspirowanie twórczości dziecka w pracy przedszkolnej i wczesnoszkolnej. 15. Kształcenie literacki, jego istota w przedszkolu i nauczaniu początkowym. 16. Ocena szkolna. Poglądy, przemiany, funkcje oceny. Aktualne rozwiązania dotyczące oceny szkolnej w edukacji wczesnoszkolnej. 17. Zasada indywidualizacji w kształceniu. Współczesne koncepcje jej uwzględniania w toku zajęć. 18. Zabawa jako forma aktywności dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Pojęcie, poglądy na jej funkcje, klasyfikacja i rola zabawy. 19. Cechy osobowości nauczyciela małych dzieci. Pojęcie osobowości, charakterystyka cech. 20. Opiekuńcze a kreatywne działania nauczycieli w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. 21. Prawa dziecka, pojęcie, klasyfikacja, geneza. 22. Dzieci zdolne we współczesnej szkole. Koncepcje i możliwości stymulowania rozwoju dzieci zdolnych. 23. Programy i podręczniki szkolne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Aktualne rozwiązania, krytyka. 24. Kierunki kształcenia mowy dziecka w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. 25. Zasady nauki czytania, fizjologiczne i psychologiczne aspekty, poziomy czytania, warunki osiągania kompetencji czytelniczej. 26. Przedoperacyjne i operacyjne myślenie dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Pojęcie, cechy i rozwój tych poziomów myślenia, ich odniesienie od różnych obszarów edukacji. 27. Krytyka nauki czytania w klasach I-III; popełniane błędy i nieprawidłowości w tym procesie: kierunki zamiany, zasady nauki czytania i pisania; lingwistyczne a psychologiczne podejście w nauce czytania. 28. Krytyka nauki pisania w klasach I-III; popełniane błędy i nieprawidłowości w tym procesie; kierunki zmiany; zasady nauki pisania; formy wypowiedzi pisemnych. 29. Krytyka pracy nad mową dziecka w klasach I-III; popełniane błędy i nieprawidłowości w tym procesie; kierunki rozwijania mowy dziecka; zasady pracy nauczyciela. 30. Krytyka nauczania matematyki w klasach I-III; popełniane błędy; proces i wynik w myśleniu matematycznym; algorytmy i heurystyka w nauczaniu matematyki; zasady pracy nauczyciela w nauczaniu matematyki. 31. Wykorzystanie integracji wiedzy w projektowaniu zajęć w klasa I-III. 32. Metoda projektów i jej współczesne odniesienia. 33. Charakterystyka aktualnej podstawy programowej dla pierwszego etapu edukacji. 34. Ocena opisowa w edukacji wczesnoszkolnej. 35. Teoretyczne i metodyczne aspekty edukacji ekologicznej w klasach I-III. 36. Regionalizm i edukacja między kulturowa w klasach I-III.

7 Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań pedagogicznych 1. Funkcje nauki; 2. Współczesna klasyfikacja nauk; 3. Rodzaje wypowiedzi (opisowe, wartościujące, normatywne); 4. Składniki tekstu naukowego definicje, klasyfikacje, typologie, hipotezy, generalizacje historyczne, prawa nauki; 5. Perspektywa obserwacyjna i perspektywa rozumiejąca w oglądzie zjawisk społecznych; 6. Badania ilościowe i jakościowe w naukach społecznych; 7. Problemy badawcze, 8. Rodzaje zmiennych 9. Rodzaje wskaźników 10. Etapy badań pedagogicznych; 11. Sondaż diagnostyczny jako metoda badań pedagogicznych; 12. Eksperyment jako metoda badań pedagogicznych; 13. Monografia pedagogiczna jako metoda badań pedagogicznych; 14. Metoda indywidualnych przypadków jako metoda badań pedagogicznych; 15. Metody jakościowe w badaniach pedagogicznych; 16. Rodzaje wywiadów jako techniki badawcze; 17. Odmienność nauk humanistycznych od przyrodniczych; 18. Wyjaśnianie i rozumienie jako główne procedury stosowane w naukach społecznych; 19. Rozumienie paradygmatu w badaniach pedagogicznych; 20. Problem wartościowania w nauce; Specjalność: Pedagogika Opiekuńczo-Wychowawcza i Profilaktyka egzamin licencjacki 1. Przemiany polskich rodzin 2. Postawy wychowawcze rodziców 3. Funkcje rodziny 4. Więź rodzinna i jej znaczenie w kształtowaniu osobowości dziecka 5. Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym 6. Placówki rodzinne, socjalizacyjne i interwencyjne w systemie zastępczej opieki nad dzieckiem 7. Placówki uzupełniające i wspierające rodzinę w realizacji funkcji opiekuńczo wychowawczych 8. Opiekuńcze i wychowawcze funkcje szkoły. Współpraca nauczyciel rodzic (bariery, formy) 9. System opieki nad dzieckiem zasadnicze kierunki reformy, trudności z wdrażaniem zmian 10. Zasady prowadzenia zajęć wychowawczych w grupach dzieci i młodzieży na wybrane tematy (integracja grupy, twórcze myślenie, komunikacja, agresja, asertywność) 11. Świetlica szkolna i środowiskowa jako forma opieki i wychowania dzieci i młodzieży w Polsce 12. Profilaktyka społeczna istota, pojęcia, cele. Zalety i słabości profilaktyki szkolnej 13. Zastosowanie strategii profilaktycznych w podejmowanych działaniach profilaktycznych w ramach Szkolnego Programu Profilaktyki 14. Działanie profilaktyczne I, II - rzędowe w wybranych formach niedostosowania społecznego dzieci i młodzieży (np. agresja, uzależnienie od alkoholu, narkomania, sekty, subkultury destrukcyjne, zapobieganie samobójstwom) 15. Niedostosowanie społeczne pojęcie, rodzaje i uwarunkowania. Zasady pracy z osobami niedostosowanymi społecznie. Rola rodziny i szkoły w zapobieganiu niedostosowaniu społecznemu 16. Patologie społeczne pojęcie, istota i uwarunkowania. Charakterystyka wybranych zjawisk patologii społecznych 17. Programy standaryzowane w profilaktyce szkolnej. Etapy konstruowania Szkolnego Programu Profilaktyki wg Z. Gasia 18. Istota podejścia systemowego w profilaktyce szkolnej 19. Specyfika, formy i metody organizacji zajęć profilaktycznych w środowisku lokalnym

8 20. Różnorodność rozumienia pojęcia opieki 21. Pożądane cechy i dyspozycje opiekuna wychowawcy 22. Opieka a inne typy działalności ludzkiej (opieka - pomoc, opieka - wychowanie) 23. Zjawisko sieroctwa dzieci pojęcie, typy, przyczyny, skutki i dynamika zjawiska. 24. Rodzinna opieka zastępcza. Jej rodzaje, właściwości, pespektywy rozwoju i trudności 25. Wkład współczesnych pedagogów (Cz. Babickiego, K. Jeżewskiego, J. Korczaka, H. Radlińskiej, T. Kotarbińskiego) w rozwój pedagogiki opiekuńczej. 26. Rozwój samodzielności życiowej dzieci w procesie opieki i wychowania 27. Pojęcie, cel, zasady i formy terapii pedagogicznej 28. Praca terapeutyczna z dzieckiem dyslektycznym 29. Metody pracy terapeutycznej z dzieckiem niepełnosprawnym 30. Władza rodzicielska - pojęcie, treść, ingerencja sądu w sferę jej wykonywania 31. Ochrona rodziny w prawodawstwie polskim i wybranych aktach prawa międzynarodowego 32. Rola pedagoga szkolnego - zakres czynności, powinności, uprawnienia wobec nauczycieli, uczniów i rodziców 33. Pojęcie, rodzaje i typy diagnozy pedagogicznej 34. Specyfika diagnozy środowiska rodzinnego ucznia, wychowanka i podopiecznego egzamin magisterski 1. Współczesne trendy i przemiany w profilaktyce i resocjalizacji 2. Krytyka resocjalizacji nieletnich w warunkach izolowanych 3. Resocjalizacja nieletnich w środowisku otwartym 4. Profilaktyka w działalności wybranych stowarzyszeń i fundacji w Polsce 5. Wyzwania współczesności w zakresie profilaktyki 6. Poradnictwo pedagogiczne: podział i funkcje, zasady i metody oraz proces postępowania poradniczego 7. Norma i patologia w nauce i życiu społecznym 8. Istota i możliwości wychowania resocjalizacyjnego 9. Instytucje resocjalizacji nieletnich oraz zasady, strategie i modele resocjalizacji 10. Diagnoza w resocjalizacji 11. Przedstawiciele polskiej pedagogiki resocjalizacyjnej 12. Pojęcie, klasyfikacja i uwarunkowania bio-psycho-społeczne niepełnosprawności 13. Formy kształcenia specjalnego 14. Dziecko z trudnościami w uczeniu się 15. Postawy wobec osób niepełnosprawnych oraz problemy rodziny z osobą niepełnosprawną 16. System i struktura organizacyjna pomocy społecznej w Polsce w porównaniu z wybranymi krajami Unii Europejskiej 17. Starość jako faza rozwoju człowieka. Osoba stara w rodzinie oraz formy pomocy osobom zaawansowanym wiekowo 18. Najważniejsze współczesne problemy opieki i wychowania w Polsce i na Świecie 19. Dochodzenie do samodzielności życiowej i uspołecznienia w placówkach opieki zastępczej i oświatowo-wychowawczych oraz po ich opuszczeniu 20. System opieki i wychowania w Polsce wybrane problemy. 21. Problemy opieki i wychowania w tworzących się systemach lokalnych. 22.Kierunki przemian w opiece standardy Unii Europejskiej. 23. Środowisko i jego modernizacja opiekuńczo-wychowawcza (nadawanie wartości edukacyjnych) 24. Problemy diagnozy w opiece i wychowaniu 25.Współczesne problemy adopcji i opieki zastępczej w Polsce i na świecie 26. Innowacje w zakresie opieki i wychowania dzieci inicjatywy lokalne, ogólnopolskie i światowe 27.Organizacje publiczne i pozarządowe, polskie i międzynarodowe chroniące dziecko i rodzinę 28. Profesjonalizacja warsztatu opiekunów-wychowawców. Zapobieganie wypaleniu zawodowemu opiekunów wychowawców.

9 Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań pedagogicznych 1. Funkcje nauki; 2. Współczesna klasyfikacja nauk; 3. Rodzaje wypowiedzi (opisowe, wartościujące, normatywne); 4. Składniki tekstu naukowego definicje, klasyfikacje, typologie, hipotezy, generalizacje historyczne, prawa nauki; 5. Perspektywa obserwacyjna i perspektywa rozumiejąca w oglądzie zjawisk społecznych; 6. Badania ilościowe i jakościowe w naukach społecznych; 7. Problemy badawcze, 8. Rodzaje zmiennych 9. Rodzaje wskaźników 10. Etapy badań pedagogicznych; 11. Sondaż diagnostyczny jako metoda badań pedagogicznych; 12. Eksperyment jako metoda badań pedagogicznych; 13. Monografia pedagogiczna jako metoda badań pedagogicznych; 14. Metoda indywidualnych przypadków jako metoda badań pedagogicznych; 15. Metody jakościowe w badaniach pedagogicznych; 16. Rodzaje wywiadów jako techniki badawcze; 17. Odmienność nauk humanistycznych od przyrodniczych; 18. Wyjaśnianie i rozumienie jako główne procedury stosowane w naukach społecznych; 19. Rozumienie paradygmatu w badaniach pedagogicznych; 20. Problem wartościowania w nauce; Specjalność: Pomoc społeczna/pomoc społeczna i socjoterapia egzamin licencjacki 1. Metody pracy socjalnej 2. Superwizja, jej techniki i rola 3. Kontrakt w pracy socjalnej 4. Techniki pracy socjalnej 5. Prawne regulacje pomocy społecznej 6. Wywiad środowiskowy 7. Opieka i jej cechy. Rola opiekuna 8. Pomoc społeczna. 9. Instytucje pomocy społecznej 10. Ratownictwo i jego istota 11. Etyka pracownika socjalnego 12. Obszary pracy socjalnej 13. Bezrobocie jako problem pedagogiki społecznej 14. Bezdomność jako kwestia społeczna 15. Rodzina i jej funkcje 16. Patologia społeczna 17. Wolontariat w pracy socjalnej 18. Klienci pomocy społecznej 19. Kształcenie ustawiczne 20. Poradnictwo, jego obszary i znaczenie 21. Kompetencje pracownika socjalnego 22. Diagnoza społeczna 23. Projektowanie pracy socjalnej 24. Ewaluacja w pracy socjalnej egzamin magisterski: 1. Teoretyczne podstawy pracy socjalnej 2. Pomoc społeczna w wymiarze europejskim 3. Podmiotowość w pracy socjalnej

10 4. Etyka w zawodach zorientowanych na ludzi 5. Kompetencje pracownika socjalnego 6. Drogi do zawodu pracownika socjalnego (ścieżka edukacyjna, wolontariat, praktyka zawodowa) 7. Diagnostyka w pomocy społecznej i w pracy socjalnej 8. System pomocy społecznej 9. Sytuacje życiowe człowieka i ich uwarunkowania 10. Praca zawodowa jako dominująca forma aktywności człowieka dorosłego 11. Wypalenie zawodowe w pracy socjalnej 12. Ewaluacja w pracy socjalnej 13. Projektowanie i planowanie pomocy społecznej 14. Polityka społeczna państwa 15. Ubóstwo i jego następstwa 16. Standardy kwalifikacji zawodowych 17. Europejski rynek pracy i jego cechy 18. Młodzież jako kategoria społeczna i jej współczesne problemy 19. Sieroctwo społeczne. Zastępcze środowiska rodzinne 20. Wsparcie społeczne. Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań pedagogicznych 1. Funkcje nauki; 2. Współczesna klasyfikacja nauk; 3. Rodzaje wypowiedzi (opisowe, wartościujące, normatywne); 4. Składniki tekstu naukowego definicje, klasyfikacje, typologie, hipotezy, generalizacje historyczne, prawa nauki; 5. Perspektywa obserwacyjna i perspektywa rozumiejąca w oglądzie zjawisk społecznych; 6. Badania ilościowe i jakościowe w naukach społecznych; 7. Problemy badawcze, 8. Rodzaje zmiennych 9. Rodzaje wskaźników 10. Etapy badań pedagogicznych; 11. Sondaż diagnostyczny jako metoda badań pedagogicznych; 12. Eksperyment jako metoda badań pedagogicznych; 13. Monografia pedagogiczna jako metoda badań pedagogicznych; 14. Metoda indywidualnych przypadków jako metoda badań pedagogicznych; 15. Metody jakościowe w badaniach pedagogicznych; 16. Rodzaje wywiadów jako techniki badawcze; 17. Odmienność nauk humanistycznych od przyrodniczych; 18. Wyjaśnianie i rozumienie jako główne procedury stosowane w naukach społecznych; 19. Rozumienie paradygmatu w badaniach pedagogicznych; 20. Problem wartościowania w nauce;

11 Specjalność: Resocjalizacja z poradnictwem specjalistycznym egzamin licencjacki 1. Rodzina jako pierwsze środowisko socjalizacyjne dziecka 2. Znaczenie więzi rodzinnych dla funkcjonowania rodziny 3. Doświadczanie stylu wychowania w rodzinie a funkcjonowanie dziecka w innych obszarach życia społecznego 4. Zasady pracy z rodziną dysfunkcyjną 5. Dziecko jako ofiara przemocy domowej 6. Alternatywne formy oddziaływań resocjalizacyjnych 7. Typy zakładów karnych charakter i specyfika placówki 8. Koncepcja probacji w polskim systemie założenia i realizacja 9. Zachowania dewiacyjne jako wynik źle funkcjonującego środowiska wychowawczego. 10. Profilaktyka społeczna zakres, rodzaje, formy 11. Pojęcie i zadania metodyki pracy resocjalizacyjnej 12. Diagnostyczna i wychowawczo terapeutyczna funkcja psychodramy, socjodramy w procesie resocjalizacji 13. Ergoterapia 14. Wykorzystanie czasu wolnego w resocjalizacji - rola kół zainteresowań 15. Specyfika diagnozy resocjalizacyjnej 16. Kary w polskim kodeksie karnym 17. Prawne podstawy probacji 18. Prawne podstawy wykonania kary pozbawienia wolności 19. Struktura polskiego systemu penitencjarnego 20. Prawne podstawy działalności kuratora sądowego egzamin magisterski 1. Znaczenie pierwszych interakcji doświadczanych w rodzinie dla rozwoju i funkcjonowania społecznego jednostki 2. Teoretyczna analiza zjawiska przemocy domowej 3. Rodzina dysfunkcyjna jako dewiacyjne środowisko wychowawcze 4. Rodzina jako podstawowe środowisko socjalizacyjne dziecka 5. Formy i metody wsparcia rodziny w sytuacjach kryzysowych 6. Koncepcje zachowań dewiacyjnych 7. Modele działań profilaktycznych w systemie społecznym 8. Zaburzenia osobowości jako źródła zachowań patologicznych 9. Współczesne koncepcje pracy resocjalizacyjnej 10. Model wzorzec pedagoga resocjalizacyjnego 11. Teoria socjalizacji K. J. Tillmana 12. Zastosowanie ekonomii punktowej w resocjalizacji 13. Zaburzenia w zachowaniu w różnych teoriach naukowych 14. Pozytywna kultura rówieśnicza jako główny kierunek w procesie resocjalizacji 15. Specyfika diagnozy resocjalizacyjnej 16. Konstytucyjne aspekty wykonania kary pozbawienia wolności 17. Akty międzynarodowe dotyczące wykonania kary pozbawienia wolności 18. Klasyfikacja skazanych 19. Nagrody i kary w procesie wykonania kary pozbawienia wolności 20. Prawne podstawy opieki postpenitencjarnej

12 Pytania na egzamin magisterski z metodologii badań pedagogicznych 1. Funkcje nauki; 2. Współczesna klasyfikacja nauk; 3. Rodzaje wypowiedzi (opisowe, wartościujące, normatywne); 4. Składniki tekstu naukowego definicje, klasyfikacje, typologie, hipotezy, generalizacje historyczne, prawa nauki; 5. Perspektywa obserwacyjna i perspektywa rozumiejąca w oglądzie zjawisk społecznych; 6. Badania ilościowe i jakościowe w naukach społecznych; 7. Problemy badawcze, 8. Rodzaje zmiennych 9. Rodzaje wskaźników 10. Etapy badań pedagogicznych; 11. Sondaż diagnostyczny jako metoda badań pedagogicznych; 12. Eksperyment jako metoda badań pedagogicznych; 13. Monografia pedagogiczna jako metoda badań pedagogicznych; 14. Metoda indywidualnych przypadków jako metoda badań pedagogicznych; 15. Metody jakościowe w badaniach pedagogicznych; 16. Rodzaje wywiadów jako techniki badawcze; 17. Odmienność nauk humanistycznych od przyrodniczych; 18. Wyjaśnianie i rozumienie jako główne procedury stosowane w naukach społecznych; 19. Rozumienie paradygmatu w badaniach pedagogicznych; 20. Problem wartościowania w nauce;