Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011

Transkrypt

1 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Instytut Pedagogiczny Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki Forma studiów: Stacjonarne Kod kierunku: 05.0 Stopień studiów: I Specjalności: Wychowanie przedszkolne z terapią pedagogiczną 1 Przedmiot Nazwa przedmiotu Warsztaty terapii pedagogicznej Kod przedmiotu IP 05.0 AIS F.6 10/11 Kategoria przedmiotu Przedmioty z zakresu specjalności dodatkowej Liczba punktów ECTS 2 Semestry 5 2 Rodzaj zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr wykład ćwiczenia laboratorium seminarium 5 45 cwiczenia artystyczne 3 Cele przedmiotu Cel 1 nabycie podstawowej wiedzy dotyczącej specyficznych pojęć z zakresu terapii pedagogicznej i metod terapeutycznych stsowanych w pracy z dzieckiem z dyfunkcjami. Cel 2 poznanie wybranych technik terapeutycznych mających zastsowanie w terapii dzieci Cel 3 rozwijanie kompetencji przyszłych nauczycieli teraputów w zakresie planowania pracy terapeutycznej, a także przydatnych do opracowywania i realizowania scenariuszy oddziaływań terapeutycznych z wykozrystaniem poznanych metod i technik terapeutycznych Cel 4 nabycie umiejętności dobrania i prowadzenia wybranych technik terapeutycznych z dziećmi z dyfunkcjami rozojowymi.

2 4 Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji a a. podstawoa wiedza z zakresu metodyki terapii pedagogicznej oraz psychologii rozoju dziecka. 5 Efekty kształcenia EK1 Wiedza: Student analizuje i krytycznie ocenia psychologiczno-pedagogiczne i organizacyjne uwarkowania procesu terapii pedagogicznej dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. EK2 Wiedza: Student zna podstawowe metody i techniki terapeutyczne. EK3 Umiejętności: Student planuje, organizuje i prowadzi zajęcia terapeutyczne z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zgodnie z metodyką oddziaływań terapeutycznych. EK4 Umiejętności: Student opracowuje scenariusze zajęc terapeutycznych z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wykorzystując poznane metody i techniki terapeutyczne zgodnie z zasadami oddziaływan terapeutycznych. EK5 Kompetencje społeczne: Student jest przygotowany do podejmowania działań terapeutycznych wobec dzieci ze spcjalnymi potrzebami edukacyjnymi we współpracy z ich rodzicami i nauczycielami. 6 Treści programowe ćwiczenia Lp Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Liczba godzin C1 Istota, zakres i zasady terapii pedagogicznej 2 C2 Umiejętności terapeutyczne nauczyciela 2 C3 Komunikacja werbalna i niewerbala w porozumiewaniu sie dziecka i nauczyiela w procesie terapeutycznym. Znaczenie dobrego kontaktu emocjonalnego pomiedzy dzieckiem i nauczycielem, jako niezbednego do dobrego i skutecznego komunkowania 4 się w czasie pracy terapeutycznej. C4 Metody komunikacji alternatywnej: Piktogramy, Słownik Makaton, Symbole Blissa, PCS, Fonogetsy i gesty naturalne, Metoda Ułatowinej Komunikacji i ich wykorzystanie 4 w pracy terapeutycznej. C5 Poznanie wybranych metod i technik terapeutycznych: Programów aktywności i Programu Dotyk i Komunikacja M.Ch.Knillów Metody Ruchu Rozwijaącego W.Sherborne Metody Integracji Sensorycznej Kinezjologii Stosowanej P.Dennisona technik relaksacyjnych (Jacobsona, Schulza, Polander) Metody 20 Symbolii Dźwiekowych B.Kaji metod niedyrektywnej terapii wyzwalającej bajkoterapii C6 Analiza przykładowych scenariusz zajęć 4 C7 Konstruowanie scenariuszy zajęć z wykorzystanem pozanych metod i technik teraputycznych dla dzieci z różnymi dysfunkcjami rozowjowymi 4 C8 Opracowanie zasad współpracy z innymi nuaczycielami oraz rodzicami w procesie terapii dziecka 3 C9 Podsumowanie zajęć, zaliczenie przedmiotu - prezentacje indywidulane 2 Razem 45 7 Metody dydaktyczne M1 Burza mózgów Strona 2/6

3 M2 Praca w grupach M3 Prezentacje multimedialne M4 Sesje rozwiązywania problemu M5 Filmy edukacyjne M6 Pokaz M7 Słowne objaśnienie M8 Dyskusja M9 Inne 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności godzin na zrealizowanie aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Godziny wynikające z planu studiów 45 Konsultacje przedmiotowe 0 Egzaminy i zaliczenia w sesji 0 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 3 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 2 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta 50 Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2 9 Sposoby oceny Ocena formująca F1 Ćwiczenie praktyczne F2 Odpowiedź ustna F3 Aktywność na zajęciach F4 Projekt indywidualny F5 Referat Ocena podsumowująca P1 Średnia ważona ocen formujących Warunki zaliczenia przedmiotu a obecność na zajęciach, aktywność na zajęciach, wykonywanie ćwiczeń praktycznych, opracowanie i przedstawienie scenariuszy Kryteria oceny Strona 3/6

4 Efekt kształcenia 1 Student dokona poprawnego wybory przykładowego rozwiązania terapeutycznego w terapii pedagogicznej wykorzystując podstawową wiedze teoretyczną i korzystając z 1-2 wskazówek pomocniczych Student analizuje i krytycznie ocenia wybrane, przykładowe rozwiązania teraputyczne w terapii pedagogicznej, wykorzystujac wiedzę teoretyczną. Student dogłębnie analizuje i krytycznie ocenia przykładowe rozwiązania terapeutyczne w terapii pedagogicznej, wykorzystuje poszerzoną wiedzę teoretyczną Efekt kształcenia 2 Student zna pozanane podstawowe metody terapeutyczne, potrafi je scharakteryzować korzystając z 1-2 wskazówek pomocniczych Student zna poznane techniki terapeutyczne, potrafi je scharakteryzować i dokonać analizy pod katem zastsowania. Student zna poznane, a takze poznane w trakcie praktyk techniki terapeutyczne, potrafi je scharakteryzować i dokonać analizy pod katem zastosowania, ocenic przydatność w pracy z poszczególnymi dysfunkcjami. Efekt kształcenia 3 Student planuje, organizuje i wprowadza znane techniki teraputyczne w pracy z dziećmi z różnymi dysfunkcjami stosując wiekszość zasad terapeutycznych. W trakcie planowania i organzowania pracy terapeutycznej popełnia 2-3 istotne błędy. Student planuje, organizuje i wprowadza znane techniki teraputyczne w pracy z dziećmi z różnymi dysfunkcjami zgodnie z zasadami pracy terapeutycznej. W trakcie planowania i organzowania pracy terapeutycznej popełnia 3-4 drobne błędy. Student poprawnie planuje, organizuje i wprowadza znane techniki teraputyczne w pracy z dziećmi z różnymi dysfunkcjami zgodnie z wysztkimi zasadami pracy terapeutycznej. Efekt kształcenia 4 Student opracowuje scenariusze wybranych zajęć terapeutycznych z dziećmi z różnymi dysfunkcjami rozwojowymi zgodnie z zasadami poprawności. Student opracowuje scenariusze zajęć terapeutycznych z dziećmi z różnymi dysfunkcjami rozwojowymi, wykorzystując poznane techniki teraputyczne, zgodnie ze wszystkimi zasadami poprawności. Student opracowuje scenariusze zajęć terapeutycznych (wraz z załącznikami do zajęć) z dziećmiz różnymi dysfunkcjami rozojowymi zgodnie ze wszystkimi zasadami ich poprawności.potrafi sprawnie je modyfikować w przypadku gdy sytuacja terapeutyczna wymaga takiej zmiany. Efekt kształcenia 5 Student sporadycznie bierze udział w dyskusjach i ćwiczeniach dotyczących sposobow pdejmowania przez nauczyciela współpracy z nauczycielami i rodzicami dziecka bedącego objętym terapią. Student często bierze udział w dyskusjach i ćwiczeniach dotyczących sposobow pdejmowania przez nauczyciela współpracy z nauczycielami i rodzicami dziecka bedącego objętym terapią. Student bierze aktywny udział w dyskusjach (wykazuje się wiedzą, empatia i pomysłowoscią) i ćwiczeniach dotyczących sposobow pdejmowania przez nauczyciela współpracy z nauczycielami i rodzicami dziecka bedącego objętym terapią. 10 Macierz realizacji przedmiotu Strona 4/6

5 Efekty kształcenia dla przedmiotu EK1 EK2 EK3 EK4 EK5 Odniesienie do efektów kierunkowych K,N_W04, K,N_W09 K,N_W04, K,N_W09 K,N_U05, K,N_U06, K,N_U13, K,N_U07 K,N_U05, K,N_U06, K,N_U13, K,N_U07 K,N_K07, K,N_K03 Cele przedmiotu Cel3 Cel2, Cel3 Cel3, Cel4 Cel3, Cel4 Cel3, Cel4 Treści programowe C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 C3, C4, C5, C6 C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 C4, C5, C6, C7 C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8 Metody dydaktyczne M1, M2, M3, M4, M5, M6, M7, M8, M9 M1, M2, M3, M4, M5, M6, M7, M8 M1, M2, M4, M5, M6, M7, M9 M1, M2, M4, M6, M7, M8, M9 M2, M4, M6, M7, M8, M9 Sposoby oceny P1 11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Hannaford C. Zmyślne ruchy, które doskonala umysł. Podstawy kinezjologii edukacyjnej, Warszawa, 1998, Medyk [2] Kaja B. Zarys terapii dziecka, Bydgoszcz, 2001, Wyd. Akademii Bydgoskiej [3] King G. Umiejetnosci terapeutyczne nauczyciela, Gdańsk, 2003, GWP [4] Knill Ch. Dotyk i komunikacja, Warszawa, 1995, CMPP [5] Knill Ch.M. Programy Aktywnosci: Świadomośc ciała, kontakt i komunikacja, Warszawa, 1995, CMPP [6] Malicka M. Bajkoterapia. O lękach dzieci i nowej metodzie terapii, Poznań, 2009, Media i Rodzina [7] McKayM., Dawis M., Fanning R. Sztuka skutecznego porozumiewania się, Gdańsk, 2003, GWP [8] Sherborn W. Ruch rozwijaący dla dzieci, Warszawa, 1997, PWN Literatura uzupełniająca: [1] Kozłowska A. Jak pomagać dziecku z zaburzeniami życia uczuciowego, Warszawa, 1996, Żak [2] Maas V. Uczenie się przez zmysły, Warszawa, 1998, WSiP [3] Olechnowicz H. Opowieści terapeutów, Warszawa, 1997, WSiP 12 Informacje o nauczycielach akademickich Osoba odpowiedzialna za kartę mgr Małgorzata Świerczek (kontakt: swierczekm@op.pl) Strona 5/6

6 Osoby prowadzące przedmiot mgr Małgorzata Świerczek (kontakt: 13 Zatwierdzenie karty przedmiotu do realizacji (miejscowość, data) (odpowiedzialny za przedmiot) (kierownik zakładu) (dyrektor instytutu) Przyjmuję do realizacji (data i podpisy osób prowadzących przedmiot) Strona 6/6