Raport z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w roku szkolnym 2013/2014

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W roku szkolnym 2013/2014 zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dn.7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej powołany przez dyrektora Gimnazjum nr 1 w Kłodawie zajmował się wymaganiem 5 wyżej wymienionego rozporządzenia dotyczącym respektowania norm społecznych. Natomiast przedmiotem ewaluacji było kształtowanie postaw uczniów. Wybór tego wymagania to wynik pracy nauczycieli podczas sierpniowej rady pedagogicznej oraz wniosek dyrektora szkoły z nadzoru pedagogicznego za rok szkolny 2012/2013. Celem ewaluacji było pozyskanie informacji na temat zmodyfikowanego Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania oraz opracowanie planu działań mających na celu wzmacnianie pozytywnych postaw uczniów i zmniejszanie bądź nawet eliminowanie negatywnych zachowań. Metodami badawczymi ewaluacji były: ankiety skierowane do uczniów i nauczycieli, analiza dokumentacji szkolnej, a także obserwacja. Ankieta dla nauczycieli składała się z czterech pytań dotyczących wspomnianych powyżej postaw i zachowań uczniów, a wzięło w niej udział 16 nauczycieli. Wśród zachowań pozytywnych zasługujących na pochwałę znalazły się: zaangażowanie w przygotowanie akademii, występów, itp. zaangażowanie w akcje społeczne zaangażowanie w pomoc koleżeńską udział w zawodach sportowych W ocenie pedagogów najbardziej rażące zachowania uczniów naszej szkoły to: używanie wulgaryzmów rozmawianie podczas lekcji spóźnianie się na zajęcia ignorowanie nauczyciela Na pytanie:,,jak oceniasz zachowanie uczniów naszej szkoły? 9 nauczycieli odpowiedziało, że dobrze, 8 że niezbyt dobrze, a 1 nauczyciel ocenia zachowanie naszych uczniów jako wymagające poprawy. Na zmianę zachowania uczniów, według nauczycieli, może wpłynąć: częstszy kontakt wychowawców i nauczycieli przedmiotów z rodzicami lub prawnymi opiekunami przestrzeganie przez wychowawców i nauczycieli przedmiotów istniejących systemów oceniania poprawa systemu kar i nagród Ankieta skierowana do uczniów miała na celu poznanie ich opinii dotyczących zachowania kolegów i koleżanek. Spośród 80 ankietowanych uczniów 5 nie zna kryteriów oceniania zachowania. Dla zdecydowanej większości są one jasne i zrozumiałe; młodzież stara się sprostać jak największej liczbie wymogów, aby uzyskać lepszą ocenę zachowania, a tylko nieliczni uważają, że kryteria te są niezrozumiałe i nie mają wpływu na to, jak postępują. Następnie uczniowie mieli ocenić, w jakim stopniu ich koledzy i koleżanki przestrzegają przyjętych w szkole zasad oceniania. 22 osoby uważają, że uczniowie raczej zachowują się tak, jak się od nich oczekuje, 45 odpowiedziało, że zachowania zgodne

2 i niezgodne równoważą się, 11 uczniów wskazało, że w szkole dominują zachowania niezgodne z oczekiwanymi. Młodzież naszego gimnazjum docenia to, że ma wpływ na postawy promowane w szkole. Uczniowie wybrali te pozytywne zachowania koleżanek i kolegów, które powinny mieć największy wpływ na ocenę zachowania, a są nimi: wysoka kultura osobista wobec wszystkich pracowników szkoły reprezentowanie szkoły poprzez aktywny udział w konkursach, zawodach sportowych, projektach, akcjach pomaganie kolegom, np. w nauce, uzupełnianiu zaległości dbanie o zdrowie swoich i innych dbanie o kulturę słowa tolerancyjność wobec innych kultur, religii, narodowości W ocenie gimnazjalistów najbardziej negatywne zachowania ich koleżanek i kolegów, to : brak dyscypliny na lekcji(rozmowy, śmiech, głośne zachowania) nieprzestrzeganie zasad BHP (kołysanie się na krześle, używanie sprzętu sportowego w niewłaściwy sposób) używanie wulgarnego słownictwa korzystnie podczas lekcji z urządzeń multimedialnych. Spośród negatywnych zachowań młodzież wskazała, że największy wpływ na ocenę zachowania powinno mieć: palenie papierosów ubliżanie rówieśnikom bądź ich obmawianie aroganckie zachowanie wobec pracowników szkoły i innych ludzi fałszowanie dokumentów szkolnych, np. usprawiedliwień, zwolnień W czerwcu 2014r. zespół do spraw ewaluacji przeprowadził wśród młodzieży ankietę dotyczącą systemu oceniania zachowania. Wnioski z tej ankiety przedstawiają się następująco: uczniowie obecny system oceniania zachowania uważają za sprawiedliwy i taki, który daje możliwość uzyskania oceny wzorowej w opinii niektórych (19 na 34 ankietowanych) system nie daje możliwości poprawienia oceny zachowania według młodzieży punktacja systemu nie jest surowa większość z ankietowanych chciałaby być nadal oceniana takim systemem w opinii gimnazjalistów obecny system oceniania nie jest bardziej obiektywny od poprzedniego punktowe ocenianie zachowania motywuje do odpowiedzialności za siebie i swoje decyzje, ale nie daje uczniom poczucia bezpieczeństwa w szkole ocena zachowania jest dla dziewcząt i chłopców ważna Uczniowie wskazali mocne strony szkoły, a są nimi: zajęcia pozalekcyjne rozwijanie uczniowskich talentów atmosfera panująca w placówce osiągnięcia uczniów

3 organizacje działające w gimnazjum organizowanie wycieczek edukacyjnych nowoczesne pracownie lekcyjne zwalczanie wszelkiej przemocy dobrzy nauczyciele organizowanie uroczystości szkolnych współpraca z różnymi instytucjami Młodzież wymieniła również słabe strony szkoły: zbyt wiele kamer monitoringu nauczyciele nie zawsze reagują na to, że uczniowie wyśmiewają się z kolegi lub koleżanki przy ocenie zachowania powinna być bardziej niż obecnie doceniana praca na rzecz szkoły nauczyciele powinni zwracać uwagę na makijaż niektórych uczennic uczniowie palą na terenie szkoły, a nie zawsze ma to wpływ na ich ocenę zachowania niektóre sale są słabo wyposażone brak wentylacji w salach lekcyjnych brak w hali sportowej dystrybutora z wodą zbyt mało dyskotek na korytarzach mało miejsca do siedzenia niewłaściwe rozmieszczenie automatów z napojami i przekąskami W ankiecie pojawiło się także pytanie dotyczące funkcjonowania w naszej szkole oceny ważonej. 39 gimnazjalistów opowiedziało się za pozostawieniem tejże oceny, wskazując na jej funkcjonalność, sprawiedliwe ocenianie i pokazanie, że np. ocena z pracy domowej nie jest tak samo ważna jak ocena ze sprawdzianu. Pojawiły się także jednostkowe sugestie dotyczących zmian w systemie oceniania, np. podwyższenie systemu oceniania z naciskiem na to, aby uczniowie bardziej przykładali się do nauki wpisywanie do dziennika tylko oceny poprawionej. Podsumowaniem ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2013/2014 była debata szkolna,,szanse i zagrożenia- co ułatwia, a co utrudnia przestrzeganie norm społecznych. W spotkaniu uczestniczyli: przedstawiciele społeczności uczniowskiej, uczniowie zasiadający w Prezydium Samorządu Uczniowskiego, przewodniczący Nauczycielskich Zespołów Przedmiotowych, p. Beata Kołuda - dyrektor Gimnazjum nr 1 w Kłodawie przedstawiciele Rady Rodziców naszego gimnazjum, a także zaproszeni goście: p. Jerzy Cichocki Przewodniczący Rady Miejskiej, p. Dawid Pudło Kierownik Referatu Administracyjno- Organizacyjno-Oświatowego Urzędu Miasta i Gminy Kłodawa, p. Wojciech Matczak Radny Rady Miejskiej w Kłodawie, sierż. szt. Jarosław Bienias Dzielnicowy Komisariatu Policji w Kłodawie, p. Halina Abramowicz Kurator Sądu Rejonowego w Kole i p. mec. Jolanta Kucharzak Przewodnicząca Zespołu do Spraw Edukacji Prawnej OIRP w Poznaniu.

4 Główne wnioski z tej debaty to: Normy społeczne: uczą rozpoznawania dobra i zła, kształtują osobowość człowieka, uczą odpowiedzialności, szacunku, budują świadomość wynikającą z nieprzestrzegania norm, porządkują otaczającą rzeczywistość. Respektowanie norm społecznych ma wpływ na poczucie bezpieczeństwa w szkole i poza nią; stosowanie norm stwarza poczucie bezpieczeństwa (nie tylko bezpieczeństwa fizycznego, ale i psychicznego), nieprzestrzeganie norm powoduje wykluczenie z grupy. Uczniowie są przekonani o tym, że współtworzą życie codzienne w szkole, mają wpływ na to, co się w niej dzieje; podejmują inicjatywy, np. wieczory filmowe,,,szczęśliwy numerek, pomoc koleżeńską, konkursy, dyżury uczniowskie; szkoła przygotowuje do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym. Bariery napotykane w realizacji przedsięwzięć: nie wszyscy uczniowie mają świadomość, że są kreatorami rzeczywistości szkolnej, niechęć do angażowania się w życie szkoły, nie wszyscy prezentują na co dzień zachowania dyktowane normami społecznymi. Wspólnemu i publicznemu dyskutowaniu o problemach wychowawczych istniejących w szkole pomaga: zaangażowanie rodziców, nauczycieli i innych pracowników szkoły w życie szkoły, współdziałanie (integracja) uczniów, nauczycieli i rodziców; Przeszkadza: bierność rodziców, brak komunikacji pomiędzy szkołą a rodzicami w zakresie informacji o zagrożeniach, przyzwolenie rodziców na nieprzestrzeganie przez dzieci niektórych norm. Sytuacje odbiegające od normy są na bieżąco wyjaśniane: działania profilaktyczne: spotkania z policją, pedagogiem, psychologiem, spektakle profilaktyczne wpływają na wzrost świadomości o czynnikach ryzyka, dobra współpraca w zespole pracowników szkolnych (pedagogicznych i niepedagogicznych) oraz szybka reakcja na przejawy złych zachowań, pozytywne (pożądane) postawy są uwidaczniane, np. konkursy,,klasa na medal,,,sportowiec roku, wyróżnianie najlepszych uczniów poprzez publikacje ich wizerunków na stronie internetowej szkoły i w gazetce szkolnej,,uczniak.

5 Wnioski ogólne z ewaluacji wewnętrznej: 1. Znaczna część uczniów uważa, że WSO zachowania jest sprawiedliwy i daje możliwość uzyskania oceny wzorowej. 2. Ocenianie punktowe zachowania motywuje do odpowiedzialności za siebie i swoje decyzje. 3. Ocena z zachowania jest dla uczniów ważna. 4. Większość ankietowanych nadal chciałaby być oceniania systemem punktowym. 5. Nie wszyscy uczniowie mają świadomość, że są kreatorami rzeczywistości szkolnej. 6. Nie wszyscy przejawiają chęci zaangażowania się w życie szkoły. Rekomendacje, działania: 1. Należy promować pozytywne przykłady angażowania się w życie szkoły poprzez: prezentacje konkretnych, pozytywnych działań uczniów wpływające na zmianę rzeczywistości szkolnej na forum klasy, szkoły, np. podczas apeli udzielać pochwał oraz wskazywać na rezultaty takich inicjatyw uczniowskich. 2. Nauczyciel powinien poprzez przykład własnego zaangażowania stanowić wzór dla młodzieży i zapraszać do wspólnego planowania oraz realizowania procesów edukacyjnych, np. planów wychowawczych, harmonogramu wycieczek, akcji charytatywnych. 3. Angażowanie uczniów do zajęć pozalekcyjnych, w tym przynależności do organizacji szkolnych i pozaszkolnych: Drużyna Harcerska Zielony Patrol, Caritas, koła kulinarnego, jako dobry sposób na współpracę i integrację oraz zaangażowanie w życie szkoły. Działania monitorowane będą poprzez: obserwacje bieżące, wywiad z uczniami, nauczycielami, pracownikami szkoły, ankiety fotorelacja z uroczystości szkolnych. Kłodawa, 03 lipca 2014r.