RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Przedmiot ewaluacji: ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ZESPÓŁ ZADANIOWY W SKŁADZIE Przewodnicząca: Dorota Wachowiak Katarzyna Fowles Artur Moraczyński Ireneusz Tabisz. ŻÓRAWINA

2 ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ CEL I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ CEL: - opis organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Gimnazjum w Żórawinie, - identyfikacja możliwości angażowania się rodziców w proces wspierania dziecka i rozpoznawania trudności edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych. - identyfikacja oczekiwań i potrzeb szkoły w tym zakresie. PRZEDMIOTEM EWALUACJI JEST: ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ PRÓBA BADAWCZA uczniowie klas :1b, 2b, 3b. rodzice uczniów klas: 1b, 2b, 3b. nauczyciele PYTANIA KLUCZOWE 1. W jaki sposób rozpoznaje się w szkole potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów? 2. Jakie formy pomocy uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wykorzystuje się w szkole? 3. Jak przebiega i jak jest zorganizowana praca z uczniem posiadającym orzeczenie PPP? 4.Czy rodzice, uczniowie i nauczyciele znają sposoby organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej? 5. Jakie są formy współpracy psychologa i pedagoga z uczniem? 6. Jaki jest udział rodziców w procesie wspierania dziecka i rozpoznawania trudności edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych? KRYTERIA skuteczność działań szkoły w obszarze: organizacja i efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej, użyteczność działań szkoły w obszarze: organizacja i efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

3 METODY 1 Ankieta dla uczniów; 2 Ankieta dla nauczycieli; 3 Ankieta dla rodziców; 4 Analiza dokumentów. Dokumenty, które będą podlegały analizie Dokumenty psychologa, Dokumenty pedagoga IV HARMONOGRAM EWALUACJI Przebieg Czynności / zadania Określenie przedmiotu, kryteriów, pytań kluczowych i celu ewaluacji Czas wykonania / terminy Wrzesień 2013 Nauczyciele odpowiedzialni D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński Dobór metod i próby badawczej Przygotowanie ankiet Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji Analiza informacji wyciąganie wniosków, pisanie raportu Przedstawienie raportu Dyrektorowi D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński D.Wachowiak K. Foules I.Tabisz A. Moraczyński Dorota Wachowiak

4 WPROWADZENIE Celem badania była analiza i ocena stopnia spełnienia przez szkołę wymagań wynikających z jej zadań statutowych. W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez Zespół Nauczycieli nr 1. Dobór próby badawczej został dokonany w oparciu o założenia zawarte w Projekcie Ewaluacji Wewnętrznej. W trakcie badań przeprowadzono ankietowanie wśród rodziców uczniów: badaniem objęto 25 rodziców uczniów klasi B, II B i III B. Ankietowano 60 uczniów, 31 rodziców i12 nauczycieli. Ankietę przeprowadzono w miesiącu styczniu bieżącego roku. Wyniki ankiety przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zostaną przedstawione dyrektorowi 3 marca 2013 roku. Analiza ankiety dla nauczycieli Jakie Pan/Pani podejmuje działania w przypadku zauważenia problemów edukacyjnych uczniów?

5 Jakie formy pomocy psychologiczno pedagogicznej uważa Pan/Pani za skuteczne? Czy informuje Pan/Pani uczniów na temat oferowanych przez szkołę form pomocy dla uczniów zdolnych?

6 Czy informuje Pan/Pani uczniów na temat oferowanych przez szkołę form pomocy dla uczniów potrzebujących pomocy? Czy prowadzi Pan/Pani zajęcia dla uczniów zdolnych?

7 Czy Pana/Pani zdaniem oferowane przez szkołę formy udzielania pomocy uczniom zdolnym są wystarczające? Czy Pana/Pani zdaniem oferowane przez szkołę formy udzielania pomocy uczniom z problemami edukacyjnymi są wystarczające?

8 Jakie cele przyświecają realizowanym przez Panią/Pana zajęciom dodatkowym? Czy prowadzone przez Panią/Pana zajęcia dodatkowe poszerzyły ofertę edukacyjną szkoły?

9 Czy organizowane przez Panią/Pana zajęcia dodatkowe przynoszą zakładane efekty?

10 Analiza ankiety dla rodziców Czy Pan/ Pani posiada dostateczną wiedzę na temat oferowanych przez szkołę form pomocy uczniom z trudnościami w nauce, problemami wychowawczymi i kół zainteresowań? Czy dostrzega Pan/Pani zdolności u swojego dziecka?

11 Czy dziecko korzysta z oferowanych przez szkołę kół zainteresowań? Czy uważa Pan/Pani, że Państwa syn/córka mają problemy w nauce?

12 Jeżeli Pana/Pani syn/córka ma problemy w nauce, z jakich form pomocy oferowanych przez szkołę korzysta? Czy kontaktujecie się Państwo z nauczycielem prowadzącym zajęcia dodatkowe celem uzyskania informacji np. o postępach dziecka, czy regularnie uczęszcza na zajęcia?

13 Czy uważają Państwo, że uczestnictwo dziecka w dodatkowych zajęciach na terenie szkoły przyczynia się do uzyskiwania lepszych efektów w nauce? Czy zaproponowane Pani/Pana dziecku formy pomocy uwzględniają jego potrzeby?

14 Jeśli Państwa dziecko przejawia problemy wychowawcze bądź edukacyjne, jakie działania zmierzające w kierunku poprawy sytuacji Państwo podejmują? Które z form pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanych przez szkołę uważa Pan/Pani za potrzebne?

15 Analiza ankiety dla uczniów Czy sądzisz, że masz problemy w nauce? Jeśli tak, to kogo prosisz o pomoc?

16 Czy wiesz jakie formy pomocy proponuje uczniom szkoła? Czy korzystasz z dostępnych w szkole form pomocy?

17 Jeśli tak, to z jakich: Czy oferowane przez szkołę formy pomocy są wystarczające?

18 W jakiego rodzaju formach pomocy psychologiczno pedagogicznej organizowanych przez szkołę, chętnie byś uczestniczył/uczestniczyła? Czy jest coś czym szczególnie się interesujesz?

19 Czy wiesz jakie masz możliwości rozwijania swoich zainteresowań w naszej szkole?. Czy korzystasz z dostępnych form rozwijania zainteresowań w naszej szkole?

20 ANALIZA DOKUMENTÓW PSYCHOLOGA I PEDAGOGA Opis organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej 1. Wspomaganie uczniów wymagających szczególnej opieki wychowawczej : - obserwacja zachowania (we współpracy z wychowawcami i nauczycielami uczącymi) oraz przegląd dokumentów; - spotkania i rozmowy z uczniami (interwencje wychowawcze, rozmowa o sytuacji szkolnej ucznia, rozmowy zapoznawcze); - analiza przyczyn niepowodzeń i uzgadnianie środków zaradczych z wychowawcami i psychologiem - podjecie opieki nad uczniami z trudnościami w nauce i zachowaniu (motywacja do spełniania obowiązku szkolnego, do nauki, kontrola zachowania, elementy terapii pedagogicznej); - rozmowy interwencyjne i mediacje w sytuacjach konfliktów rówieśniczych; - konsultowanie bieżących problemów w klasach, wspomaganie wychowawców, konsultacje z nauczycielami; - interwencje wychowawcze wobec uczniów, podejmujących zachowania ryzykowne (opuszczanie zajęć, spóźnienia,, niechęć do stosowania się do poleceń pracowników szkoły); - oddziaływania socjoterapeutyczne z elementami terapii pedagogicznej wobec uczniów objętych indywidualnym nauczaniem ( M. Ujejski, M. Sygulski) - współpraca z GOPS i kuratorem sądowym - kontrola realizacji obowiązku szkolnego poprzez konsultacje z wychowawcami klas oraz przegląd dokumentów i kontakt z rodzicam. 2. Oddziaływania edukacyjne i profilaktyczno wychowawcze: A) zajęcia w klasach, w tym organizacja i prowadzenie zajęć w ramach orientacji zawodowej zajęcia profilaktyczno wychowawcze, w tym na temat efektywnego uczenia się, zapobiegania stresowi szkolnemu, współpracy i przestrzegania zasad a także uzależnień i innych zagrożeń w planie na kolejny semestr; B) konsultacje z wychowawcami oraz nawiązanie kontaktów z uczniami; C) konsultowanie i wspieranie zadań nauczycieli i wychowawców, związanych z organizacją pomocy psychol. pedagogicznej; konsultowanie problemów uczniów objętych pomocą p.p., prowadzenie zajęć terapii pedagogicznej z elementami treningu ortograficznego; D) kontakt i współorganizowanie działań na rzecz uczniów z Powiatową Poradnią PP zajęcia z preorientacji zawodowej oraz sprawa rekwalifikacji ucznia.

21 Współpraca z instytucjami - kontakt z GOPS w sprawie organizacji dożywiania - Powiatowa Poradnia PP. we Wrocławiu (j.w.) - Sprawozdanie dla PCPR w sprawie uczniów w rodzinie zastępczej. Plany działań wspierających sporządzone przez wychowawców we współpracy z psychologiem i pedagogiem odnosiły się przede wszystkim do uczniów z opiniami poradni psychologicznej (73 osoby), które najczęściej dotyczyły dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia. Było to: na poziomie klas pierwszych 14 dostosowań na 25 opinii PPP klasy II - 9/ 25 uczniów z opiniami kl. III - 9/ 23 opinii W przypadku największej ilości osób formą pomocy było uwzględnienie wskazań do pracy z uczniem w ramach lekcji, a wśród pozostałych wychowanków w większości przypadków dotyczyło wskazań do korzystania z zajęć wyrównawczych, przede wszystkim z j. polskiego i matematyki. Były to również rozmaite formy pracy z dzieckiem z trudnościami o charakterze dyslektycznym, w tym uwzględnienie szczególnych zaleceń do pracy na lekcji i w trakcie prac pisemnych wykonywanych przez uczniów a także trening ortograficzny pod kierunkiem polonistów, bądź pedagoga a także w ramach pracy w domu, z możliwością konsultowania przez nauczycieli. Wśród podanych sposobów indywidualizacji procesu dydaktycznego na swoich obowiązkowych zajęciach ankietowani nauczyciele wymieniali: realizację zaleceń zawartych w opiniach z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej, zróżnicowanie kart pracy. Wszyscy nauczyciele stosują w swojej pracy zalecenia P.P-P. W szkole realizowane są zadania służące wyrównaniu szans edukacyjnych. Wyrównywanie szans edukacyjnych odbywa się poprzez prowadzenie zajęć wyrównawczych, kół zainteresowań. Ponadto 82% respondentów stwierdziło, że prowadzi zajęcia wyrównujące te szanse. Niestety, nadal spora grupa uczniów, mimo zachęcania przez nauczycieli a także wysiłków części rodziców nie korzysta z możliwości uczestnictwa w zajęciach dodatkowych.

22 To właśnie grono uczniów osiągających najniższe wyniki w nauce, z ocenami niedostatecznymi oraz obniżonymi ocenami z zachowania stanowi trzon młodzieży nie korzystających z zajęć dodatkowych, mimo zachęcania i przypominania przez nauczycieli. Ale w sumie jest to zaledwie 9 osób spośród objętych dostosowaniem wymagań edukacyjnych, co oznaczałoby, że w odniesieniu do ponad 2/3 uczniów podejmowane działania są skuteczne. Uczniowie z trudnościami w nauce mają zapewnioną pomoc w nauce, adekwatną do ich potrzeb i możliwości. W przypadku uczniów aktywnie zaangażowanych w proces edukacyjny udaje się uzyskać efekty w toku pracy na lekcji i zajęciach dodatkowych. Udało się też zaangażować do współpracy część rodziców, co pozwoliło uniknąć dalszego wagarowania uczniów a także polepszyć ich wyniki w nauce. Część uczniów korzystała z konsultacji u pedagoga i psychologa, niektórzy w sposób stały, osiągając zmiany w funkcjonowaniu psychoemocjonalnym, sprzyjające zmianie postawy do obowiązków szkolnych i bardziej konstruktywnemu odnajdywaniu się w środowisku rówieśniczym. Uczniowie korzystają także z bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych, w tym umożliwiających zaangażowanie się w działania prospołeczne. Niektórzy z uczniów o słabych osiągnięciach edukacyjnych chętnie angażują się w prace społecznie użyteczne, np. pomoc konserwatorowi.

23 WNIOSKI 1.W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów poprzez rozmowy z uczniami i ich rodzicami oraz analizę dokumentów(opinie PPP, wyniki diagnoz) 2.Wszyscy nauczyciele informują uczniów o oferowanych przez szkołę formach pomocy dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 3.Rodzice, uczniowie i nauczyciele znają sposoby organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.. Rekomendacje 1. W związku z tym, że ponad 60% rodziców uważa, że ich dziecko ma problemy w nauce a tylko 28% ankietowanych uczniów zauważa, że ma problemy należy na lekcjach wychowawczych przeprowadzić rozmowy z uczniami na temat rozpoznawania trudności w nauce. 2. Przypomnieć uczniom ofertę i terminarz zajęć wyrównujących szanse edukacyjne i pozostałych zajęć pozalekcyjnych - wychowawcy na godzinach wychowawczych. 3. Przeprowadzić pedagogizację rodziców na temat wspierania dziecka i rozpoznawania trudności edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych. 4. Wzbogacić ofertę zajęć dla uczniów zdolnych. 5. Systematycznie informować rodziców o działaniach szkoły w obszarze: organizacja pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

24 .