OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)

Transkrypt

1 pieczątka jednostki organizacyjnej Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis modułu (przedmiotu) i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa modułu (przedmiotu) Wydział Katedra Kierunek Specjalność Poziom kształcenia Profil Forma studiów Rok/semestr Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego moduł (przedmiot)/ koordynatora modułu (przedmiotu) Metodyka nauczania języka polskiego dzieci polskich za granicą Wydział Humanistyczny Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Filologia polska Nauczanie języka polskiego jako obcego Studia drugiego stopnia Ogólnoakademicki Stacjonarna II/II Dr hab. Agnieszka Rypel, prof. UKW Liczba godzin dydaktycznych i formy zajęć 15 w., 15 lab. Liczba punktów ECTS 5 Rygory zaliczenia Zaliczenie, zaliczenie z oceną Typ modułu Specjalnościowy Język wykładowy Język polski Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Język polski poza granicami kraju, metodyka nauczania kultury polskiej, metodyka nauczania języka polskiego jako obcego, metodyka nauczania języka polskiego jako obcego, wiadomości z zakresu literatury i kultury polskiej, nauki o języku. Efekty kształcenia Efekty kierunkowe Efekty modułowe (przedmiotowe) symbol efektu treść efektu symbol efektu treść efektu K_W08 Wiedza Student prezentuje pogłębione wiadomości, terminy i zaawansowane metody związane z analizą, wartościowaniem, problematyzowaniem i W01 interpretacją literaturoznawczą oraz krytycznoliteracką, różnymi tekstami kultury, zwłaszcza komunikatami językowymi, Student wykazuje się wiedzą na temat typologii różnorodnych kompetencji komunikacyjnych w tym także socjokulturowych oraz wymienia kryteria doboru treści kulturowych w kształceniu dzieci polskich za granicą.

2 K_W09 K_U02 K_U10 K_U11 K_K01 K_K04 K_K05 artystycznymi i nieartystycznymi w różnych formach komunikacji społeczno-medialnej. Student opisuje elementy pogłębionej wiedzy z zakresu historii Polski oraz wyjaśnia jej znaczenie w rozwoju języka i literatury polskiej oraz innych faktów kultury. W02 Umiejętności Student posługuje się uszczegółowioną terminologią, dobiera i stosuje odpowiednie metody, narzędzia badawcze oraz opracowuje i prezentuje wyniki U01 pozwalające na rozwiązywanie złożonych problemów w zakresie językoznawstwa, literaturoznawstwa, kultury, edytorstwa. Student stosuje różnorodne sposoby opisu, promocji i integracji kultury, literatury, języka w instytucjach kultury oraz wykorzystuje bogate U03 narzędzia porozumiewania się w zakresie nauk humanistycznych w celu komunikowania się ze specjalistami z różnych dziedzin. Student samodzielnie formułuje i/lub twórczo wykorzystuje teksty (mówione i pisane) w różnych gatunkach/konwencjach/stylach funkcjonalnych polszczyzny z uwzględnieniem oryginalnych U04 środków językowych i stylistycznych uzależnionych od parametrów pragmatycznych (szczególnie od sytuacji komunikacyjnej). Kompetencje społeczne Student rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie, inspiruje i organizuje proces uczenia się innych. Student identyfikuje i rozstrzyga problemy związane z własną aktywnością zawodową w wybranej sferze działalności typowej dla danej specjalności. Student dostrzega znaczenie i potrzebę zachowania dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy oraz uwzględnia je we K01 K02 K03 Student wymienia treści z zakresu kultury i historii Polski uznane za najistotniejsze dla kształtowania tożsamości narodowej młodych Polaków mieszkających za granicą oraz wskazuje sposoby i różnorodność kształtowania się poszczególnych typów tożsamości dzieci polskich za granicą. Student wykorzystuje wiedzę i poszczególne metodologie z zakresu językoznawstwa, literaturoznawstwa i kulturoznawstwa do określenia specyfiki procesu glottodydaktycznego oraz posługiwania się w praktyce metodami właściwymi podejściu komunikacyjnemu. Student organizuje różnorodne formy działań służące zintegrowanemu, całościowemu postrzeganiu przez uczących się kultury polskiej, w tym wiedzy o Polsce, kulturze wysokiej, kultury dnia codziennego oraz etykiety językowej. Student wykorzystuje różnorodne teksty do wprowadzania i ćwiczenia poszczególnych sprawności językowych, komunikacyjnych oraz kulturowych, zarówno w mówionej, jak i pisanej odmianie języka polskiego. Student pełniąc funkcję nauczyciela języka polskiego, opracowuje programy, analizuje i wykorzystuje podręczniki, przygotowuje scenariusze lekcji. Student samodzielnie projektuje ścieżkę swojego doskonalenia zawodowego, współpracuje z organizacjami wspierającymi dokształcanie nauczycieli JPJO. Student uwzględnia polskie i europejskie dziedzictwo kulturowe w projektowaniu i prowadzeniu zajęć dla dzieci polskich mieszkających za

3 własnej praktyce zawodowej (w wybranej sferze działalności typowej dla danej specjalności). granicą podpis prowadzącego/koordynatora modułu(przedmiotu) Opis sposobu realizowania i sprawdzania efektów kształcenia dla modułu (przedmiotu) z odniesieniem do form zajęć i sprawdzianów Efekty kształcenia a forma zajęć Efekty kształcenia dla ** kierunku Przedmiotu Forma zajęć Metody oceniania efektów kształcenia Metody oceniania*** Efekty kształcenia dla przedmiotu K_W08, K_W09 W01, W02 w. kolokwium W01, W02 K_U02,, K_10, K_11 U01, U02, U03 lab. prace domowe K02, K03 K_K01, K_04, U01, K01, K02, U02, K01, K02, K03 lab. projekt, scenariusz K_K05 U03, podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora przedmiotu Objaśnienia: * Część A sylabusa [Opis modułu (przedmiotu) i programu nauczania] ma postać jednorodną i jako wzór obowiązuje w całej uczelni. 1. Opis przedmiotu jest opracowany i podpisywany przez prowadzącego moduł (przedmiot) w przypadku, gdy dany moduł (przedmiot) jest prowadzony wyłącznie przez jedną osobę. 2. Opis modułu jest opracowany i podpisywany przez koordynatora modułu (przedmiotu) w przypadku, gdy dany moduł (przedmiot) jest prowadzony przez więcej niż jedną osobę, np. ze względu na różne formy realizacji modułu (przedmiotu)(wykład + ćwiczenia); przygotowanie przez koordynatora opisu modułu (przedmiotu) wymaga współpracy z pozostałymi osobami prowadzącymi moduł (przedmiot).

4 Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. PROGRAM NAUCZANIA MODUŁU (PRZEDMIOTU) Rok akademicki: 2016/2017 Forma studiów: stacjonarne Poziom studiów: studia drugiego stopnia Rok studiów: 2 Semestr: 4 Metodyka nauczania języka polskiego dzieci polskich za Nazwa modułu (przedmiotu) granicą Wydział Humanistyczny Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Kierunek Filologia polska Specjalność Nauczanie języka polskiego jako obcego (glottodydaktyka) Opisywana forma zajęć Wykład Liczba godzin dydaktycznych 15 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). dr hab. Agnieszka Rypel, prof. UKW Imię i nazwisko prowadzącego zajęcia Treści programowe realizowane podczas zajęć 1-2. Tradycje nauczania polonijnego. 3-4.Typy placówek zajmujących się kształceniem dzieci polskich za granicą. 5. Dokumenty i rozporządzenia MEN oraz MNiSW dotyczące kształcenia dzieci polskich za granicą oraz możliwości kontynuowania nauki w kraju Kształtowanie się tożsamości narodowej dzieci polskich mieszkających poza granicami kraju w zależności od różnych kryteriów związanych z typem oraz okresem emigracji, a także warunkami społecznymi i rodzinnymi uczących się). 8. Podstawa programowa dla dzieci polskich uczących się za granicą (porównanie z podstawą nauczania języka polskiego w polskich szkołach oraz z systemem ESKOJ). 9. Typy programów nauczania języka polskiego za granicą z uwzględnieniem programów autorskich. 10. Nauczanie autonomiczne uwzględniające potrzeby poszczególnych grup uczniów w różnych krajach oraz różnych systemach edukacyjnych krajów przyjmujących Problemy edukacyjne związane z bilingwizmem i interferencjami między językiem pierwszym, drugim i domowym. 13. Problemy interferencji kulturowych Środki dydaktyczne wykorzystywane do nauczania języka polskiego jako obcego. 13. Podręcznik jako podstawowy środek dydaktyczny w procesie glottodydaktycznym. 14. Materiały autentyczne a preparowane. 15. Wykorzystanie współczesnych mediów elektronicznych w nauczaniu JPJO.. Metody dydaktyczne Metody i kryteria oceniania Rygor zaliczenia Literatura podstawowa Wykład, wykład konwersatoryjny, rozmowa kierowana, prezentacja multimedialna. Frekwencja na zajęciach, zaangażowanie oraz aktywny udział w wykładach konwersatoryjnych. Zaliczenie bez oceny Aleksandrowicz-Pędzich L., Międzykulturowość na lekcjach języków obcych.

5 Literatura uzupełniająca Arabski J., Przyswajanie języka obcego i pamięć werbalna, Katowice Dziewierzyńska E., Sposoby optymalizacji przyswajania materiału leksykalnego w procesie nauczania języka obcego, Rzeszów Grzyś M., Zagadnienia kulturowe i kulturotwórcze w nauczaniu języków obcych, Siedlce Janowska I., Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych na przykładzie języka polskiego jako obcego, Kraków Komorowska H., Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa Komorowska H., Sukces i niepowodzenia w nauce języka obcego, Warszawa Lewandowski J., Nauczanie języka polskiego cudzoziemców w Polsce monografia glottodydaktyczna, warszawa Marton W., Nowe horyzonty nauczania języków obcych, Warszawa Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego, red. J. Lewandowski Nauczanie języka obcego a specyficzne potrzeby uczących się: o kompetencjach motywowania i strategiach, red. J. Knieja, S. Piotrowski, Lublin Siek-Piskozub T., Gry i zabawy w nauczaniu języków obcych, Warszawa Wójcik T., Aspekty procesu glottodydaktycznego, Warszawa Jakóbczyk S., Porównywanie w glottodydaktyce, Poznań Komorowska H., Metody badań empirycznych w glottodydaktyce, Warszawa Perspektywy glottodydaktyki i językoznawstwa, red. K. Myczko, B. Skowronek, W. Zabrocki, Poznań Problemy komunikacji międzykulturowej: lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka, red. B. Z. Kielar, Warszawa Ronowicz E.A., Kierunki w metodyce nauczania języków obcych: przegląd historyczny, Warszawa Wilczyńska W., Michońska-Stadnik, Metodologia badań w glottodydaktyce. Wprowadzenie, Warszawa Rypel A., Polska tożsamość narodowa czy etniczna? rozważania na temat podstawy programowej dla uczniów polskich uczących się za granicą, [w:] Język wielokulturowość tożsamość, red. M. Pająkowska-Kensik, A. Paluszak-Bronka, K. Kołatka, Bydgoszcz podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora modułu (przedmiotu) Objaśnienia do Programu nauczania przedmiotu : 1. Program nauczania modułu (przedmiotu) sporządza się odrębnie dla każdej formy modułu (przedmiotu). 2. Program nauczania modułu (przedmiotu) jest opracowywany przez prowadzącego daną formę zajęć.

6 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. PROGRAM NAUCZANIA MODUŁU (PRZEDMIOTU) Rok akademicki: 2016/2017 Forma studiów: stacjonarne Poziom studiów: studia drugiego stopnia Rok studiów: 2 Semestr: 4 Metodyka nauczania języka polskiego dzieci polskich za Nazwa modułu (przedmiotu) granicą Wydział Humanistyczny Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Kierunek Filologia polska Specjalność Nauczanie języka polskiego jako obcego (glottodydaktyka) Opisywana forma zajęć Laboratorium Liczba godzin dydaktycznych 15 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego dr hab. Agnieszka Rypel, prof. UKW zajęcia Treści programowe realizowane podczas zajęć 1. Rodzaje podręczników (tradycyjnych oraz elektronicznych) wykorzystywanych w nauczaniu języka polskiego dzieci polskich za granicą. 2. Treści kulturowe w podręcznikach dla dzieci polskich uczących się za granic (etykieta językowa, wiedza o Polsce, kultura wysoka, kultura dnia codziennego) Metody nauczania literatury i kultury Wprowadzanie słownictwa i frazeologii Nauczanie fleksji i składni polskiej. 9. Słowotwórstwo w NJPJO. 10. Kształcenie odmiany pisanej języka polskiego. 11. Kształcenie kompetencji ortograficznej. 12. Kształcenie kompetencji komunikacyjnej. 13. Projektowanie zajęć dydaktycznych. 14. Tworzenie planów i scenariuszy zajęć. 15. Ewaluacja scenariuszy zajęć. Metody dydaktyczne Metody i kryteria oceniania dyskusja, pogadanka, przekład intersemiotyczny, burza mózgów, krytyczna ocena i analiza, analiza i twórcze wykorzystania wzorów, analiza porównawcza, metoda problemowa, techniki dramy, gry dydaktyczne, ćwiczenia praktyczne (np. pisanie scenariuszy, wykonywanie pomocy dydaktycznych itp.), prezentacje multimedialne ocena bardzo dobra student umiejętnie dostrzega różnice w sposobie przedstawiania treści językowo-kulturowych w poszczególnych podręcznikach do nauczania dzieci polskich za granicą, objaśnia i stosuje w scenariuszach zajęć oraz działaniach dydaktycznych zróżnicowane metody dydaktyczne, wyczerpująco objaśnia sposoby wprowadzania słownictwa, fleksji, składni oraz kształcenia kompetencji komunikacyjnych w odmianie oraz mówionej pisanej, właściwie planuje zajęcia dydaktyczne w zróżnicowanych grupach. ocena dobra student właściwie dostrzega większość różnic w

7 Rygor zaliczenia Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca sposobie przedstawiania treści językowo-kulturowych w poszczególnych podręcznikach do nauczania dzieci polskich za granicą, objaśnia i stosuje w scenariuszach zajęć oraz działaniach dydaktycznych większość z zalecanych metody dydaktycznych, właściwie objaśnia większość sposobów wprowadzania słownictwa, fleksji, składni oraz kształcenia kompetencji komunikacyjnych w odmianie oraz mówionej pisanej, na ogół odpowiednio planuje zajęcia dydaktyczne w zróżnicowanych grupach. ocena dostateczna student dostrzega niektóre różnice w sposobie przedstawiania treści językowo-kulturowych w poszczególnych podręcznikach do nauczania dzieci polskich za granicą, objaśnia i stosuje w scenariuszach zajęć oraz działaniach dydaktycznych właściwe, lecz mało zróżnicowane metody dydaktyczne, ogólnie objaśnia sposoby wprowadzania słownictwa, fleksji, składni oraz kształcenia kompetencji komunikacyjnych w odmianie oraz mówionej pisanej, na ogół właściwie planuje zajęcia dydaktyczne w zróżnicowanych grupach. Zaliczenie z oceną Aleksandrowicz-Pędzich L., Międzykulturowość na lekcjach języków obcych. Arabski J., Przyswajanie języka obcego i pamięć werbalna, Katowice Dziewierzyńska E., Sposoby optymalizacji przyswajania materiału leksykalnego w procesie nauczania języka obcego, Rzeszów Grzyś M., Zagadnienia kulturowe i kulturotwórcze w nauczaniu języków obcych, Siedlce Janowska I., Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych na przykładzie języka polskiego jako obcego, Kraków Komorowska H., Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa Komorowska H., Sukces i niepowodzenia w nauce języka obcego, Warszawa Lewandowski J., Nauczanie języka polskiego cudzoziemców w Polsce monografia glottodydaktyczna, warszawa Marton W., Nowe horyzonty nauczania języków obcych, Warszawa Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego, red. J. Lewandowski Nauczanie języka obcego a specyficzne potrzeby uczących się: o kompetencjach motywowania i strategiach, red. J. Knieja, S. Piotrowski, Lublin Siek-Piskozub T., Gry i zabawy w nauczaniu języków obcych, Warszawa Wójcik T., Aspekty procesu glottodydaktycznego, Warszawa Jakóbczyk S., Porównywanie w glottodydaktyce, Poznań Komorowska H., Metody badań empirycznych w glottodydaktyce, Warszawa Perspektywy glottodydaktyki i językoznawstwa, red. K. Myczko, B. Skowronek, W. Zabrocki, Poznań Problemy komunikacji międzykulturowej: lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka, red. B. Z. Kielar, Warszawa Ronowicz E.A., Kierunki w metodyce nauczania języków obcych: przegląd historyczny, Warszawa Wilczyńska W., Michońska-Stadnik, Metodologia badań w glottodydaktyce. Wprowadzenie, Warszawa Rypel A., Polska tożsamość narodowa czy etniczna? rozważania na temat podstawy programowej dla uczniów polskich uczących się za granicą, [w:] Język

8 wielokulturowość tożsamość, red. M. Pająkowska-Kensik, A. Paluszak-Bronka, K. Kołatka, Bydgoszcz podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora modułu (przedmiotu) Objaśnienia do Programu nauczania przedmiotu : 1. Program nauczania modułu (przedmiotu) sporządza się odrębnie dla każdej formy modułu (przedmiotu). 2. Program nauczania modułu (przedmiotu) jest opracowywany przez prowadzącego daną formę zajęć.