PATOLOGIE SPOŁECZNE I PSYCHOLOGIA SĄDOWO PENITENCJARNA ROK AKADEMICKI OPIEKUN ŚCIEŻKI: prof. UG dr hab. Beata Pastwa-Wojciechowska

Transkrypt

1 PATOLOGIE SPOŁECZNE I PSYCHOLOGIA SĄDOWO PENITENCJARNA ROK AKADEMICKI OPIEKUN ŚCIEŻKI: prof. UG dr hab. Beata Pastwa-Wojciechowska WPROWADZENIE Zagadnienia realizowane w ramach ścieżki programowej Patologie społeczne i Psychologia Sądowo-Penitencjarna zakwalifikowano do 6 bloków tematycznych: 1. Psychologia sądowa 2. Psychologia penitencjarna 3. Patologie społeczne 4. Psychopatologia 5. Seksuologia kliniczna i sądowa 6. Terapia i pomoc psychologiczna Absolwent ścieżki posiada wiedzę oraz umiejętności praktyczne z zakresu: psychologii klinicznej, rozwojowej i społecznej wykorzystywane w zakresie psychologii sądowej, penitencjarnej i seksuologii, które potrafi odnieść zarówno do cyklu rozwoju człowieka, jak i specyfiki związanej z wykorzystaniem posiadanej wiedzy dla potrzeb wymiaru sprawiedliwości. Absolwent posiada także podstawowe kompetencje diagnostyczno - terapeutyczne odnoszące się zarówno do normy, jak i patologii według obowiązujących medycznych systemów klasyfikacyjnych ICD-10 i DSM-IV-TR, psychologicznych modeli etiologii i rozwoju różnego rodzaju zaburzeń, mechanizmów ich powstawania, standardów formalnych i merytorycznych sporządzania opinii psychologicznych dla organów wymiaru sprawiedliwości, placówek medycznych i pomocowych, posiada orientację, co do obowiązujących uregulowań prawnych oraz etycznych związanych z pracą z osobami naruszającymi normy prawne i poszkodowanymi oraz ich rodzinami. Realizacja tej ścieżki ma na celu przygotowanie studentów do pracy psychologa zarówno z osobami naruszającymi normy prawne, jak i osobami poszkodowanymi działaniami przestępczymi i ich rodzinami. Ścieżka stawia sobie również za cel zapoznanie słuchaczy ze specyfiką pracy placówek wymiaru sprawiedliwości i wynikającymi z tej pracy psychospołecznymi konsekwencjami dla profesjonalistów, których aktywność zawodowa polega na pracy z osobami mającymi dotkniętymi traumatycznymi wydarzeniami. Miejscem pracy dla absolwenta ścieżki Patologie Społeczne i Psychologia sądowo-penitencjarna są wszystkie placówki resocjalizacyjne dla młodzieży (ośrodki szkolno-wychowawcze,) i osób dorosłych (areszty śledcze i zakłady karne), ośrodki diagnostyczno-konsultacyjne, kliniki oraz instytucje medyczne, zajmujące się diagnostyką i leczeniem zaburzeń psychicznych ( m.in. oddziały psychiatrii sądowej), terapią, pomoc i edukację pacjentów z różnymi problemami psychicznymi i zdrowotnymi a także ośrodki terapeutyczne i wsparcia kryzysowego, poradnie zdrowia psychicznego, rodzinne i małżeńskie, domy pomocy społecznej, warsztaty terapii zajęciowej oraz szkoły specjalne i integracyjne, organizacje

2 pozarządowe, firmy świadczące usługi psychoedukacyjne, rozwojowe, wsparcia. Innymi słowy, miejscem pracy dla absolwentów ścieżki są zarówno placówki resocjalizacyjne i medyczne powołane do pracy z osobami mającymi problemy prawne, jak i placówkach przeznaczonych do pracy dla absolwentów ścieżki Psychologia kliniczna. SEMESTR ZIMOWY prowadzacy nazwa_wykladu liczba_godzin prof. Ciosek Mieczysław B-Izolacja więzienna jako złożona sytuacja trudna 30 dr Bojarska Katarzyna B- Seksuologia kliniczna 30 B- Zaburzenia afektywne i zaburzenia zachowania w dr Łukaszewska Beata przebiegu chorób neurodegeneracyjnych 15 dr Szulc Marcin B-Uzależnienie od substancji psychoaktywnych 30 B-Podstawy resocjalizacji nieletnich sprawców dr Szulc Marcin przestępstw 30 mgr adw. Karczmarzyk Marek B - Podstawy prawa rodzinnego dr Besta Tomasz C-Przemoc międzygrupowa i konflikty etnicze 30 dr Błażek Magdalena C- Miłość i promiskuityzm seksualny- konsekwencje dla kobiet i mężczyzn- analiza przypadków 30 dr Bojarska Katarzyna C- Współczesne standardy pracy pomocowej z osobami LGB i ich bliskimi 30 dr Budnik-Przybylska Dagmara C-Psychologia agresji 30 dr Chrzan Dętkoś Magdalena C - Mentalizacja w praktyce klinicznej 15 dr Godlewska-Werner Dorota C-Patologie w organizacji dr Żemojtel Piotrowska Magdalena C-Psychologiczne, ekonomiczne i kulturowe aspekty nierówności społecznych 15 dr Łukaszewska Beata C- Podstawy psychofarmakoterapii 30 dr Lewandowska-Walter Aleksandra C-Praca z rodziną w ujęciu systemowym dr Jaśkiewicz Michał C - Miasto jako przestrzeń zagrożeń społecznych 15 dr Jastrzębska Marta C-Wybrane zagadnienia psychologii penitencjarnej w odniesieniu do sprawców przestępstw odbywających karę w zakładach karnych i aresztach śledczych dr Kurkiewicz Katarzyna C- Prawne aspekty pomocy przemocy w ujęciu kulturowym 30 mgr adw. Karczmarzyk Marek C - Zasady odpowiedzialności karnej 30 C - Pomoc psychologiczna dla ofiar zdarzeń mgr Czuchnowska Hanna traumatycznych 15

3 mgr Golisz Sebastian mgr Golisz Sebastian mgr Szcześniak Ewa mgr Szcześniak Ewa mgr Rasińska Anna Mgr Rasińska Anna C - Behawioralne techniki modyfikacji zachowań zwięrząt 30 Wykorzystanie psów w procesie rehabilitacji C-Psychologia zeznań świadków 30 C-Psychologiczna terapia osób uzależnionych od alkoholu 30 C-Praca terapeutyczna z dzieckiem doświadczającym urazu psychicznego 15 C-Praca terapeutyczna z dzieckiem oraz rodziną zastępczą i adopcyjną mgr Stryjek Katarzyna C-Praktyczne umiejętności z zakresu mediacji rodzinnej 30 SEMESTR LETNI prof. Pastwa-Wojciechowska Beata B-Psychologia zaburzeń osobowości 30 prof. Senyszyn Joanna B - Prawa człowieka 30 prof. Senyszyn Joanna B- Wybrane techniki kreowania wizerunku osoby publicznej 15 dr Szulc Marcin B- Psychopatologia zjawisk społecznych 30 dr Piotrowski Andrzej B- Psychologia penitencjarna teoria i badania 30 dr Nieckarz Zdzisław B- Patologiczne aspekty funkcjonowania organizacji 15 dr Goździewicz Agata B - Psychologia zachowań agresywnych w ujęciu klinicznym i rozwojowym 30 dr Szulc Marcin B-Psychoterapia w zarysie 15 dr j Piotrowski Andrze B- Patologiczny wpływ społeczny 30 dr Kaczorowska Elżbieta mgr adw. Karczmarzyk Marek mgr adw. Karczmarzyk Marek B - Biologia sądowa z elementami entomologii sądowej B - Postępowanie w sprawach nieletnich B-Wprowadzenie do prawa karnego dr Bojarska Katarzyna C- Poradnictwo psychologiczno-seksuologiczne 30 dr Chrzan Dętkoś Magdalena C - Psychoterapia psychodynamiczna zaburzeń osobowości 15 dr Kaźmierczak Maria C- Rola empatii w radzeniu sobie z kryzysem rodzinnym 30 dr Kozaka Joanna C - Praca z pacjentem w nurcie psychoanalitycznym 15 dr Piotrowski Andrzej C Psychologia grup mundurowych 30 dr Szulc Marcin C-Praca psychologa praktyka z młodzieżą 30 dr Zielińska Monika mgr Wenta Anna C-Zaburzenia zachowania i procedury ich redukcji C-Uzależnienie od seksu- diagnoza i terapia 30 15

4 mgr Kownacka Ewa mgr Jacek Piotrowski C- Specyfika pracy terapeutycznej z uchodźcami C- Resocjalizacja instytucjonalna mgr Orzechowska Bączyk v C- Profilowanie kryminalne 30 mgr Orzechowska Bączyk Magdalena C- Psychologia policyjna 30 mgr Rasińska Anna C-Praca z dzieckiem z alkoholowym zespołem płodowym 15 mgr StryjekKatarzyna C- Resocjalizacja nieletnich i młodocianych przestępców 30 OPISY KURSÓW Z POZIOMU B Nazwa przedmiotu Izolacja więzienna jako złożona sytuacja trudna Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Nauk Społecznych, Instytut Psychologii Kod ECTS Studia Kierunek Stopień Tryb Specjalność Specjalizacja Psychologia Jednolite studia magisterskie Stacjonarne/niestacjonarne PSiPSP Nazwisko osoby prowadzącej (osób prowadzących) prof.ug dr hab. Mieczysław Ciosek Formy zajęć, sposób ich realizacji i przypisana im liczba godzin Liczba punktów ECTS - 4 A. Formy zajęć Wykład, B. Sposób realizacji Zajęcia w sali dydaktycznej C. Liczba godzin Wykład 30 godzin Cykl dydaktyczny IV V rok, semestr zimowy Status przedmiotu Obowiązkowy dla specjalizacji Patologie społeczne i psychologia sądowo - penitencjarna Metody dydaktyczne Wykład problemowy z prezentacją multimedialną Język wykładowy Język polski Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne A. Sposób zaliczenia: Egzamin B. Formy zaliczenia: Egzamin pisemny: z pytaniami otwartymi (dłuższa wypowiedź pisemna)

5 C. Podstawowe kryteria Egzamin pisemny zdany pomyślnie Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi brak Cele przedmiotu Celem kursu jest zapoznanie studentów czwartego i piątego roku psychologii z przedmiotem i metodami psychologii penitencjarnej jako psychologicznej subdyscypliny akademickiej oraz zainteresowanie studentów psychologii tym wyjątkowym obszarem rzeczywistości społecznej i przygotowanie ich do ewentualnego podjęcia pracy w tym szczególnym miejscu. Studenci uzyskają podstawowy zasób wiedzy uwzględniający: podstawowe pojęcia i metody psychologii penitencjarnej oraz obraz instytucji więziennej jako organizacji totalnej oraz charakterystykę izolacji więziennej jako złożonej sytuacji stresowej nie tylko dla skazanych ale także dla personelu zakładu. Słuchacze zapoznają się także z przebiegiem fundamentalnych dla psychologii penitencjarnej i sądowej badań empirycznych oraz z najważniejszymi i spornymi zagadnieniami, którymi zajmują się te dyscypliny psychologiczne. W konsekwencji ma to doprowadzić do zrozumienia przez studentów znaczenia koncepcji teoretycznych zarówno dla rozwoju psychologii jako nauki, jak i praktyki psychologicznej w tym także penitencjarnej. Prezentowane podczas zajęć opisy eksperymentów oraz fragmenty dokumentalnych filmów dotyczących kary uwięzienia mają także pobudzić studentów do dyskusji nad etycznymi problemami pracy psychologa więziennego. Treści programowe A. Problematyka wykładów 1.Przedmiot psychologii penitencjarnej i jej związki z innymi dyscyplinami psychologicznymi szczególnie zaś z psychologią sądową. 2.Metody psychologii penitencjarnej 3.Przestępstwo i kara kryminalna; teorie przestępczości i teorie kary kryminalnej 4.Przestępstwo jako defekt procesu socjalizacji 5.Geneza i rozwój instytucji penitencjarnych 6.Kara pozbawienia wolności ;funkcje i dolegliwości 7.Resocjalizacja jako główny cel uwięzienia 8.Stres więzienny; przyczyny, rodzaje sytuacji trudnych, adaptacja i negatywne reakcje na uwięzienie 9.Podkultura jako forma obrony przed dolegliwościami uwięzienia 10.Personel więzienny; funkcje, sposób organizacji i warunki pracy Wykaz literatury A. Literatura wymagana do zdania egzaminu: A.1. Obowiązkowa 1.Machel H. /2008/ Sens i bezsens resocjalizacji penitencjarnej-casus polski 2.Stanik M.J, Urban B.,/2007/ Resocjalizacja t.1 i 2 3.Wysocka E.,/2008/ Diagnoza w resocjalizacji 4.Ciosek M.,/2003/ Psychologia sądowa i penitencjarna A.2. Literatura uzupełniająca 1.ChojnackaM.,Karczewski T.,/2003/ Samouszkodzenia 2.Konopczyński M.,/2006/ Metody twórczej resocjalizacji 3.Kuć M.,/2008/ Kryminologiczne i penitencjarne aspekty wykonywania kary pozbawienia wolności

6 Efekty uczenia się Wiedza Kontakt Zakłada się, że student pozna podstawową terminologię używaną w psychologii penitencjarnej i sądowej oraz będzie potrafił ją w sposób adekwatny zastosować. Posiądzie ponadto wiedzę na temat: - źródeł i miejsca psychologii penitencjarnej w systemie nauk behawioralnych, - współczesnych kierunków rozwoju tej psychologii i jej historyczno-kulturowych uwarunkowań, - psychologicznych podstaw funkcjonowania człowieka w warunkach izolacji przymusowej i dobrowolnej, - orz etycznych problemów związanych z pracą zawodową psychologa i prowadzonych przez niego badań. Umiejętności Student potrafi: - zaprezentować badania empiryczne w postaci pracy pisemnej oraz wystąpienia ustnego wspartego prezentacją multimedialną, zwięzłą, uporządkowaną i zrozumiałą dla odbiorcy, - jasno i logicznie komunikować przyswojoną sobie wiedzę psychologiczną, - prezentować własne pomysły, wątpliwości oraz sugestie, argumentować na poziomie podstawowym i uczestniczyć w dyskusji. Kompetencje społeczne (postawy) Potrafi samodzielnie pracować nad tekstem psychologicznym. Jest zorientowany na dążenie do zdobywania wiedzy z zakresu psychologii klinicznej i psychopatologii, Jest wrażliwy na problemy etyczne pracy psychologa zarówno, jako badacza jak i praktyka zwłaszcza w obszarze specyficznej pracy psychologa sądowego i penitencjarnego Potrafi różnicować psychologię naukową / wiedzę zdolną do replikacji/ od zdroworozsądkowej. Przejawia szacunek do swego przyszłego zawodu i postawę gotowości do zawodowej odpowiedzialności. Nazwa przedmiotu Seksuologia kliniczna Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Nauk Społecznych Uniwersytetu Gdańskiego, Instytut Psychologii Kod ECTS Uzupełnia pracownik toku studiów, według ustalonego w UG wzoru Studia kierunek stopień tryb specjalność specjalizacja psychologia jednolite mgr stacjonarne / niestacjonarne *Zgodna z zatwierdzonym programem studiów na danym kierunku, wybierana z listy przygotowanej przez jednostkę prowadzącą kierunek Nazwisko osoby prowadzącej (osób prowadzących) dr Katarzyna Bojarska 4 Liczba punktów ECTS A. Formy zajęć konwersatorium 4 B. Sposób realizacji zajęcia w sali dydaktycznej C. Liczba godzin 30

7 Cykl dydaktyczny Semestr zimowy Status przedmiotu fakultatywny Metody dydaktyczne wykład konwersatoryjny / wykład z prezentacją multimedialną Język wykładowy polski Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne A. Sposób zaliczenia egzamin zaliczenie z oceną B. Formy zaliczenia egzamin pisemny z pytaniami (zadaniami) otwartymi ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie trwania semestru C. Podstawowe kryteria ocena z kolokwium/kolokwiów, odzwierciedlająca stopień przyswojenia materiału i umiejętność samodzielnego, krytycznego wykorzystywania zdobytej wiedzy obecność przygotowanie do zajęć wykonanie ewentualnych zadań dodatkowych przeznaczonych dla osób chętnych Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi A. Wymagania formalne Wcześniejsze lub równoległe zaliczenie wprowadzającego kursu z seksuologii, czyli (w zależności od roku uzyskania zaliczenia): - do roku akademickiego 2010/2011 kursu pt. Wstęp do seksuologii - w roku akademickim 2011/2012 kursu pt. Seksuologia kliniczna - w roku akademickim 2012/2013 kursu pt. Psychofizjologia seksualna i seksuologia społeczno-kulturowa Aby móc wziąć udział w zajęciach, należy móc udokumentować ukończenie kursu wprowadzającego. B. Wymagania wstępne Wymagana jest znajomość języka angielskiego na poziomie umożliwiającym czytanie, ponieważ część literatury przedmiotu, na której opierają się zajęcia, dostępna jest wyłącznie w języku angielskim Cele przedmiotu Celem zajęć jest teoretyczne zaznajomienie osób uczestniczących z podstawowymi metodami diagnozy i pomocy psychologiczno-seksuologicznej, a także z kryteriami diagnostycznymi podstawowych dysfunkcji, zaburzeń i problemów seksualnych, z którymi można spotkać się w gabinecie seksuologicznym lub psychologicznym, z najczęstszym podłożem poszczególnych dysfunkcji i problemów oraz z adekwatnymi metodami interwencji pomocowej. Kurs ma również na celu zaznajomienie uczestników z podstawowymi zasadami etycznymi obowiązującymi psychologów-seksuologów oraz z różnicami pod względem zakresu kompetencji zawodowych pomiędzy psychologami-seksuologami a lekarzami-seksuologami. Nabyta wiedza przyda się zarówno tym osobom, które wiążą swoją przyszłość zawodową z seksuologią, jak również tym, które będą zajmować się pozaseksuologiczną pracą pomocową, terapeutyczną lub psychoedukacyjną z dorosłymi lub dziećmi (w gabinetach psychologicznych, szkołach i innych instytucjach).

8 Treści programowe Seksuologia kliniczna jako dyscyplina teoretyczna i praktyczna Rodzaje problemów seksualnych a wskazania do interwencji seksuologicznej i jej typy Metody diagnostyczne i terapeutyczne w seksuologii Zasady zbierania wywiadu seksuologicznego warunki etycznej i efektywnej praktyki seksuologicznej Seksuologiczne kategorie diagnostyczne w klasyfikacjach ICD-10 i DSM-IV-TR Dysfunkcje seksualne u kobiet i mężczyzn uwarunkowania, diagnoza, pomoc, stan aktualnej debaty akademickiej, aspekty etyczne Seksualność dziecięca przejawy zdrowej seksualności, pojęcie normy w seksualności dziecięcej, kryteria rozpoznawania zaburzeń seksualności, diagnoza, pomoc, stan aktualnej debaty akademickiej, aspekty etyczne Parafilie a nietypowe ukierunkowanie potrzeb seksualnych uwarunkowania, diagnoza, pomoc, stan aktualnej debaty akademickiej, przemiany w zakresie myśli seksuologicznej i kryteriów interwencji seksuologicznej, aspekty etyczne (podstawy) Seksualność osób niepełnosprawnych intelektualnie najczęstsze problemy i ich uwarunkowania, warunki skutecznej interwencji, aspekty etyczne (podstawy) Transseksualność i inne przejawy transpłciowości diagnoza, pomoc, prawna, chirurgiczna i hormonalna korekta płci, stan aktualnej debaty akademickiej, aspekty etyczne (podstawy) Infekcje przenoszone drogą płciową i ich profilaktyka Metody regulacji płodności i ich skuteczność Wykaz literatury A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu): A.1. wykorzystywana do przygotowania zajęć przez prowadzącą American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-IV-TR (4th wyd.). Washington, DC: American Psychiatric Association. Bruck, M., Ceci, S. J., Francouer, E., & Renick, A. (1995). Anatomically detailed dolls do not facilitate preschoolers reports of a pediatric examination involving genital touching. Journal of Experimental Psychology: Applied, 1(2), de Carufel, F., & Trudel, G. (2006). Effects of a new functional-sexological treatment for premature ejaculation. Journal of Sex & Marital Therapy, 32(2), DeLoache, J. S., & Marzolf, D. P. (1995). The use of dolls to interview young children: Issues of symbolic representation. Journal of Experimental Child Psychology, 60(1), Goodman, G. S., & Aman, C. (1990a). Children s use of anatomically detailed dolls to recount an event. Child Development, 61(6), Goodman, G. S., & Aman, C. (1990b). Children s use of anatomically detailed dolls to recount an event. Child Development, 61(6), Haeberle, E. J. (2003). Sexual dysfunctions and their treatment. An open access course. Magnus Hirschfeld Archive for Sexology. Humboldt-Universität zu Berlin. Pobrano listopad 15, 2010, z Imieliński, K. (1990). Seksiatria: Patologia seksualna (T. 2). Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe. Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Center for Communication Programs, & World Health Organization. (2011). Family planning: a global handbook for providers Update. Baltimore and Geneva: CCP and WHO. Lev, A. I. (2004). Transgender emergence: Therapeutic guidelines for working with gender-variant people and their families. New York: Haworth Clinical Practice Press. Realmuto, G. M., Jensen, J. B., & Wescoe, S. (1990). Specificity and sensitivity of sexually anatomically correct dolls in substantiating abuse: A pilot study. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 29(5), Sharlip, I. D. (2006). Guidelines for the diagnosis and management of premature ejaculation. Journal of Sexual Medicine, 3(s4), Thanasiu, P. L. (2004). Childhood sexuality: Discerning healthy from abnormal sexual behaviors. Journal of Mental Health Counseling, 26(4), Walsh, A. (2000). IMPROVE and CARE: Responding to Inappropriate Masturbation in People with Severe Intellectual Disabilities. Sexuality & Disability, 18(1), 27. World Health Organization. (1992). ICD-10 Classification of Mental and Behavioural Disorders: Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines. Albany, NY, USA: World Health Organization. Pobrano z World Health Organization. (1993). ICD-10 Classification of Mental and Behavioural Disorders: Diagnostic Criteria for Research. Albany, NY, USA: World Health Organization. Pobrano z

9 Wciórka, J. (Red.). (2008). Kryteria diagnostyczne według DSM-IV-TR. Wrocław: Elsevier Urban & Partner. World Health Organization. (2007). International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th Revision. Version for World Health Organization. Pobrano listopad 15, 2010, z A.2. studiowana samodzielnie przez studenta Haeberle, E. J. (2003). Sexual dysfunctions and their treatment. An open access course. Magnus Hirschfeld Archive for Sexology. Humboldt-Universität zu Berlin. Pobrano listopad 15, 2010, z Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Center for Communication Programs, & World Health Organization. (2011). Family planning: a global handbook for providers Update. Baltimore and Geneva: CCP and WHO. Thanasiu, P. L. (2004). Childhood sexuality: Discerning healthy from abnormal sexual behaviors. Journal of Mental Health Counseling, 26(4), B. Literatura uzupełniająca Leiblum, S. R., & Rosen, R. (Red.). (2005). Terapia zaburzeń seksualnych. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Efekty uczenia się Wiedza Osoba, która pomyślnie zaliczy kurs: Zna podstawowe metody diagnostyczne i terapeutyczne w seksuologii Zna zasady zbierania wywiadu seksuologicznego Rozumie warunki etycznej pomocy seksuologicznej Zna dysfunkcje seksualne u kobiet i mężczyzn, rozumie ich uwarunkowania, zna kryteria diagnostyczne oraz wie, jakie są podstawowe metody interwencji pomocowej Rozumie uwarunkowania seksualności dziecięcej, rozróżnia jej przejawy, wie, które z nich wchodzą w zakres normy i zna kryteria rozpoznawania, kiedy te przejawy poza nią wykraczają, zna teoretyczne podstawy diagnozy seksualności dziecięcej Rozumie rozróżnienie pomiędzy parafilią a nietypowym ukierunkowaniem potrzeb seksualnych, rozróżnia podstawowe parafilie, zna podstawowe zasady i etyczne aspekty pracy pomocowej z klientami o nietypowym kierunku potrzeb seksualnych (w tym z parafiliami) Rozumie uwarunkowania i zna podstawowe przejawy najczęstszych problemów seksualności osób niepełnosprawnych intelektualnie Posiada podstawowe informacje na temat pracy diagnostycznej i pomocowej z osobami transpłciowymi oraz roli psychologa w procesie przygotowania transseksualnych klientów do tzw. korekty płci Posiada podstawowe informacje na temat infekcji przenoszonych drogą płciową i ich profilaktyki Posiada podstawowe informacje na temat metod regulacji płodności i ich skuteczności Umiejętności potrafi samodzielnie łączyć ze sobą rożne aspekty zdobytej wiedzy i wyciągać na tej podstawie własne wnioski potrafi odróżnić między sobą poszczególne rodzaje dysfunkcji seksualnych na podstawie istotnych symptomów potrafi poddać krytycznej analizie doniesienia potoczne i badawcze z dziedziny seksuologii klinicznej potrafi zidentyfikować problemy seksualne wymagające różnych rodzajów i stopni zaawansowania interwencji seksuologicznej

10 Kompetencje społeczne (postawy) wykazuje się elastycznością myślenia i własnych postaw wobec seksualności, wynikającą z poszerzenia wiedzy na temat uwarunkowań występujących wśród ludzi problemów i trudności związanych z płcią lub seksualnością czuje się przygotowana do swobodnego porozumiewania się z osobami z wykształceniem seksuologicznym czuje się przygotowana do podjęcia merytorycznej dyskusji na tematy związane z treściami programowymi z osobami niekształconymi w zakresie seksuologicznym Kontakt psykb@univ.gda.pl Nazwa przedmiotu Uzależnienia od substancji psychoaktywnych teorie, środki, pomoc Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Nauk Społecznych / Instytut Psychologii Kod ECTS Studia kierunek stopień tryb specjalność specjalizacja Psychologia studia jednolite magisterskie Stacjonarne / niestacjonarne PSiPSP PK Nazwisko osoby prowadzącej (osób prowadzących) Dr Marcin Szulc Formy zajęć, sposób ich realizacji i przypisana im liczba godzin Liczba punktów ECTS - 4 A. Formy zajęć wykład, B. Sposób realizacji zajęcia w sali dydaktycznej IPUG C. Liczba godzin 30 Cykl dydaktyczny IV V rok, semestr zimowy 2 pkt ECTS (50-60 godz) zajęcia dydaktyczne z udziałem prowadzącego; konsultacje z prowadzącym zajęcia; samodzielne studiowanie literatury i materiałów do zajęć; czas trwania egzaminu 2 pkt ECTS (50-60 godz) samodzielna praca studenta przygotowanie do egzaminu Status przedmiotu fakultatywny Metody dydaktyczne wykład z prezentacją multimedialną Język wykładowy polski Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne A. Sposób zaliczenia egzamin B. Formy zaliczenia egzamin pisemny: testowy C. Podstawowe kryteria Zadana literatura plus wiedza z wykładów. Egzamin testowy 20 pytaniowy, pytania zamknięte, 4 możliwe odpowiedzi, jedna prawidłowa,

11 Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi Należy określić: A. Wymagania formalne: wprowadzenie do psychologii, psychologia społeczna, psychologia rozwoju człowieka, wstęp do psychologii klinicznej dorosłego B. Wymagania wstępne: wprowadzenie do psychologii, psychologia społeczna, psychologia rozwoju człowieka, wstęp do psychologii klinicznej dorosłego Cele przedmiotu Celem przedmiotu jest przedstawienie studentom koncepcji teoretycznych wchodzenia i trwania w nałogu a także typu środków i sposobu ich działania na organizm wraz z konsekwencjami zdrowotnymi oraz leczenia i przeciwdziałania narkomanii. Treści programowe A. Problematyka wykładu 1. Specyfika rynku narkotykowego - narkobiznes - funkcjonowanie dilerów i odbiorców - prawo wobec narkotyków - promocja narkotyków w Internecie - skala osób hospitalizowanych w wyniku używania substancji psychoaktywnych 2. Definicja pojęć i diagnozowanie - substancje psychoaktywne, opiaty, opioidy, substancje uzależniające, zależność psychiczna, zależność fizyczna, narkomania jako choroba, narkomania jako objaw choroby - Diagnoza zagrożenia uzależnieniem wg DSM - IV R - Diagnoza uzależnienia według DSM - IV R - Diagnozowanie uzależnienia wg ICD Teorie uzależnień od substancji psychoaktywnych - teorie biologiczne (genetyczne, neurologiczne, biochemiczne, bioelektryczne) - teorie psychologiczne (psychoanalityczne, behawioralne, afektywno poznawcze, teorie charakterystyk indywidualnych, teorie więzi interpersonalnych, systemowe) - teorie społeczne uzależnień - nastawienia społeczne wobec uzależnień - rozwój narkomanii na Świecie od lat 60 - subkultura narkomańska - interaktywny model uzależnienia według van Dijka 4. Profilaktyka uzależnień 5. Leczenie uzależnień - substytucyjna kuracja metadonowa - społeczność terapeutyczna 6. Prowadzenie pojazdów pod wpływem alkoholu - psychologia transportu - działanie alkoholu na organizm - kodeks drogowy wobec prowadzenia po użyciu i w stanie nietrzeźwości - pomiar trzeźwości (działanie alkomatu i poglądy policji w kwestii popularyzacji alkomatów wśród obywateli) - poczucie winy, kompetencje, obraz świata wartości kierowców zatrzymanych za nietrzeźwość (badania własne) Wykaz literatury A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu): A.1. wykorzystywana podczas zajęć Rogala Obłękowska J. (1999) Przyczyny narkomanii. Uniwersytet Warszawski. Instytut Stosowanych nauk Społecznych. Warszawa. Rogala Obłękowska J., (2000) Młodzież i narkotyki. Rodzinne czynniki ryzyka nałogu. Biblioteka Ossolineum. Warszawa. Rogala Obłękowska J., (2002) Narkoman w rodzinie. Uniwersytet Warszawski. Drukarnia Wydawnictw Normalizacyjnych Alfa Wero. A.2. studiowana samodzielnie przez studenta Rogala Obłękowska J. (1999) Przyczyny narkomanii. Uniwersytet Warszawski. Instytut Stosowanych nauk

12 Społecznych. Warszawa. Rogala Obłękowska J., (2000) Młodzież i narkotyki. Rodzinne czynniki ryzyka nałogu. Biblioteka Ossolineum. Warszawa. B. Literatura uzupełniająca De Leon G. (2003) Społeczność terapeutyczna. Warszawa. Krajowe Biuro ds. Narkomanii. Gossop M. Narkomania mity i rzeczywistość, PWN Warszawa 1993 Efekty uczenia się Student nazywa podstawowe pojęcia z zakresu psychologii uzależnień. Rozróżnia i potrafi opisać wybrane teorie uzależnień, potrafi dokonać klasyfikacji środków psychoaktywnych, zna parametry diagnozy uzależnienia i zagrożenia uzależnieniem, potrafi podać ogólne formy terapii osób uzależnionych i profilaktyki uzależnień. Wiedza Absolwent potrafi zidentyfikować i opisać specyfikę rynku narkotykowego i prawo wobec narkotyków. Rozumie pojęcia psychologiczne oraz rozróżnia podstawowe biologiczno - psychologiczno społeczne mechanizmy uzależnień. Wymienia kryteria diagnozy zagrożenia uzależnienieniem i uzależnienia w oparciu o kodyfikacje DSM-IV R oraz ICD-10. Umiejętności Student potrafi porównywać podstawowe teorie uzależnień, zna mechanizmy i szacuje ryzyko postawania uzależnienia. Zna motywy indywidualne i społeczne powstawania uzależnień. Poddaje krytyce koncepcje uzależnień. Dyskutuje na temat wartości eksplanacyjnej teorii uzależnień w odniesieniu do współczesnych problemów. Kompetencje społeczne (postawy) Absolwent dyskutuje na temat przyczyn uzależnień. Wykazuje krytycyzm analizując uwarunkowania uzależnień. Chętnie podejmuje się gromadzenia i analizy informacji na temat współczesnych systemów profilaktyki uzależnień. Kontakt psyms@univ.gda.pl Nazwa przedmiotu Podstawy resocjalizacji nieletnich sprawców przestępstw Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Nauk Społecznych / Instytut Psychologii Kod ECTS Studia kierunek stopień tryb specjalność specjalizacja Psychologia studia jednolite magisterskie Stacjonarne / niestacjonarne PSiPSP PDiM Nazwisko osoby prowadzącej (osób prowadzących) Dr Marcin Szulc Formy zajęć, sposób ich realizacji i przypisana im liczba godzin Liczba punktów ECTS- 4 A. Formy zajęć wykład, B. Sposób realizacji zajęcia w sali dydaktycznej IPUG C. Liczba godzin 30 Cykl dydaktyczny III V rok, semestr zimowy Status przedmiotu fakultatywny Język wykładowy polski

13 Metody dydaktyczne wykład z prezentacją multimedialną Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne C. Sposób zaliczenia egzamin D. Formy zaliczenia egzamin pisemny: testowy C. Podstawowe kryteria Zadana literatura plus wiedza z wykładów. Egzamin testowy 20 pytaniowy, pytania zamknięte, 4 możliwe odpowiedzi, jedna prawidłowa, Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi Należy określić: A. Wymagania formalne: wprowadzenie do psychologii, psychologia społeczna, psychologia rozwoju człowieka, wstęp do psychologii klinicznej dorosłego B. Wymagania wstępne: wprowadzenie do psychologii, psychologia społeczna, psychologia rozwoju człowieka, wstęp do psychologii klinicznej dorosłego Cele przedmiotu Celem przedmiotu jest zaprezentowanie studentom podstawowych zagadnień z obszaru niedostosowania społecznego oraz resocjalizacji nieletnich sprawców przestępstw. Treści programowe A. Problematyka wykładu 1. Sens i bezsens resocjalizacji - wybrane czynniki zagrożeń młodzieży - warunki skutecznej resocjalizacji - motywacja do zmiany - polityka Państwa sprzyjająca resocjalizacji 2. Historyczne ujęcie traktowania nieletnich sprawców przestępstw (wybrane systemy resocjalizacji) - od kary odwetowej do sankcji poprawczej - domy poprawy i domy pracy przymusowej (Anglia / Holandia) - system celkowy - system pensylwański i system auburnski - system progresywny - system regresywny - system rodzinny (kolonia w Mettray, zakład w Hofwyl) - system republik i wiosek dziecięcych (Freeville, kolonia Makarenki) - rozwój resocjalizacji w Polsce (osada w Studzieńcu, zakład w Chojnicach) 3. Definicja pojęć: przestępstwo, przestępca, zbrodnia, występek, małoletni, nieletni, młodociany, podejrzany 4. Socjalizacja a resocjalizacja - czynniki wpływające na socjalizację - niedostosowanie społeczne, asocjalność, demoralizacja 5. Uwarunkowania wykolejenia przestępczego perspektywa historyczna - teorie biologiczne (antropologiczna, endokrynologiczna, genetyczna, typów konstytucjonalnych) - teorie psychologiczne 6. Zaburzenia zachowania w perspektywie współczesnych koncepcji - czynniki biopsychiczne w etiologii zachowania przestępczego - teorie organiczne - syndrom HIA i CP - typologia Achenbacha - teorie temperamentu - teorie kontroli społecznej 7. Modele oddziaływań resocjalizacyjnych - psychologia hormistyczna - terapia behawioralna - korzyści i ryzyko stosowania metod behawioralnych w resocjalizacji - oddziaływanie społeczności terapeutycznej w kształtowaniu pozytywnej kultury rówieśniczej

14 - ekonomia punktowa - trening sprawności psychologicznych - środki nieizolacyjne w resocjalizacji (mediacja, reorganizacja pracy pedagoga) - twórcza resocjalizacja 8. Kompetencje wychowawcze pedagoga i psychologa resocjalizacyjnego - kompetencje profesjonalne - doświadczenie zawodowe - predyspozycje osobowe 9. System instytucjonalny w Polsce 10. Przykładowe placówki diagnostyczne i resocjalizacyjne - zakłady poprawcze - ośrodki szkolno wychowawcze - MOAS - Dom dziecka - Pogotowie opiekuńcze - Policyjna Izba Dziecka Wykaz literatury A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu): A.1. wykorzystywana podczas zajęć Bałandynowicz A., (2008) Profilaktyka i środki probacyjne w praktyce resocjalizacyjnej. W: Stanik, Urban (red) Reso cjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Dukaczewski E.J., (2008) Historia rozwoju praktyki resocjalizacyjnej w Polsce i na świecie. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Konopczyński M., (2006) Metody twórczej resocjalizacji. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa Konopczyński M. (2008) Współczesne nurty w resocjalizacji. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Konopczyński M., (2008) Współczesne systemy resocjalizacyjne. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydaw nictwo Naukowe PWN Machel H., (2006) Zagrożenia współczesnej młodzieży polskiej potrzeba diagnozy. W: Bykowska, Szulc (red.), Za grożenia wspólczesnej młodzieży polskiej w poszukiwaniu tożsamości. FRUG, Gdańsk Stanik J., (2008) Diagnozowanie niedostosowania społecznego i socjalności. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Urban B, (2008) Zaburzenia w zachowaniu i niedostosowanie społeczne w świetle współczesnych wyników badań. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN A.2. studiowana samodzielnie przez studenta Bałandynowicz A., (2008) Profilaktyka i środki probacyjne w praktyce resocjalizacyjnej. W: Stanik, Urban (red) Reso cjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Dukaczewski E.J., (2008) Historia rozwoju praktyki resocjalizacyjnej w Polsce i na świecie. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Konopczyński M., (2006) Metody twórczej resocjalizacji. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa Konopczyński M. (2008) Współczesne nurty w resocjalizacji. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Konopczyński M., (2008) Współczesne systemy resocjalizacyjne. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydaw nictwo Naukowe PWN Stanik J., (2008) Diagnozowanie niedostosowania społecznego i socjalności. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN Urban B, (2008) Zaburzenia w zachowaniu i niedostosowanie społeczne w świetle współczesnych wyników badań. W: Stanik, Urban (red) Resocjalizacja tom 1. Wydawnictwo Naukowe PWN B. Literatura uzupełniająca Bałandynowicz A. (2006) Profilaktyka patologii młodzieży w oparciu o paradygmat tożsamości osobowej, społecznej i kulturowej ich naturalne środowiska rodzinne. W: Bykowska, Szulc (red.), Zagrożenia wspólczesnej młodzieży polskiej w poszukiwaniu tożsamości. FRUG, Gdańsk Efekty uczenia się Student nazywa podstawowe pojęcia z zakresu resocjalizacji nieletnich sprawców Wiedza Absolwent potrafi zidentyfikować i opisać zjawisko niedostosowania społecznego. Rozumie pojęcia psychologiczne oraz rozróżnia podstawowe psychologiczno społeczne mechanizmy dewiacji indywidualnej i społecznej. Charakteryzuje wybrane teorie niedostosowania społecznego oraz potrafi przedstawić historię resocjalizacji oraz techniki stosowane w resocjalizacji.

15 przestępstw. Umiejętności Student potrafi klasyfikować podstawowe teorie resocjalizacji. Ustala kryteria niedostosowania społecznego. Rozpoznaje przyczyny powstawania niedostosowania społecznego. Poddaje dyskusji techniki resocjalizacji. Kontakt Kompetencje społeczne (postawy) Absolwent wykazuje krytycyzm w analizie metod stosowanych w resocjalizacji. Jest świadomy tailoringu. Docenia rolę indywidualnego podejścia w resocjalizacji. Wykazuje odpowiedzialność za wychowanka. Nazwa przedmiotu Podstawy prawa rodzinnego Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Nauk Społecznych / Instytut Psychologii Kod ECTS Studia kierunek stopień tryb specjalność specjalizacja psychologia jednolite mgr stacjonarne/niestacjonarne PSiPSP PR Nazwisko osoby prowadzącej adw. mgr Marek Karczmarzyk Liczba punktów ECTS - 4 A. Formy zajęć wykład B. Sposób realizacji zajęcia w sali dydaktycznej C. Liczba godzin : 30 Cykl dydaktyczny IV V rok, semestr zimowy Status przedmiotu fakultatywny Metody dydaktyczne wykład / wykład problemowy / wykład konwersatoryjny / wykład z prezentacją multimedialną Język wykładowy polski A. Sposób zaliczenia zaliczenie z oceną B. Formy zaliczenia zaliczenie ustne / kolokwium C. Podstawowe kryteria : umiejętność wyjaśnienia podstawowych instytucji prawa rodzinnego Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi Należy określić: A. Wymagania formalne - brak B. Wymagania wstępne - umiejętność treściowej analizy tekstów Cele przedmiotu Celem przedmiotu jest przedstawienie podstawowych instytucji polskiego prawa rodzinnego.

16 Treści programowe A. Problematyka wykładu: 1. Małżeństwo 2. Prawa i obowiązki małżonków 3. Małżeńskie ustroje majątkowe 4. Ustanie małżeństwa 5. Rodzice i dzieci 6. Przysposobienie 7. Obowiązek alimentacyjny 8. Opieka i kuratela Wykaz literatury A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu): A.1. wykorzystywana podczas zajęć : Kodeks Rodzinny i Opiekuńczy, Kodeks Postępowania Cywilnego. A.2. studiowana samodzielnie przez studenta: Kodeks Rodzinny i Opiekuńczy, Kodeks Postępowania Cywilnego. B. Literatura uzupełniająca: Bieżące orzecznictwo Sądu Najwyższego, Sądów Apelacyjnych, Trybunału Konstytucyjnego, wskazywane przez prowadzącego zajęcia. Efekty uczenia się Rozumienie tekstu prawnego Interpretacja tekstu prawnego Interpretacja stanu faktycznego w kontekście uprawnień i obowiązków wynikających z przepisów prawa rodzinnego Wiedza Student rozumie i wyjaśnia podstawowe instytucje z zakresu prawa rodzinnego. Student wyjaśnia prawa i obowiązki członków rodziny wynikające z prawa rodzinnego. Umiejętności Student potrafi samodzielnie wyjaśnić prawa i obowiązki członków rodziny w odniesieniu do konkretnej sytuacji. Potrafi wskazać drogę prawną rozwiązania sytuacji kryzysowej w rodzinie. Kompetencje społeczne (postawy) Student potrafi w sposób pogłębiony, poprzez znajomość podstawowych pojęć z zakresu prawa rodzinnego rozumieć osobę znajdującą się w sytuacji kryzysu w rodzinie. Kontakt marek.karczmarzyk@gmail.com OPISY KURSÓW Z POZIOMU C Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Nauk Społecznych / Instytut Psychologii Kod ECTS Studia kierunek stopień tryb specjalność specjalizacja Psychologia jednolite mgr stacjonarne/niestacjonarne nazwa* PSiPSP, PMiPR Nazwisko osoby prowadzącej (osób prowadzących) Dr Tomasz Besta Formy zajęć, sposób ich realizacji i przypisana im liczba godzin Liczba punktów ECTS: 4

17 A. Formy zajęć: ćwiczenia audytoryjne B. Sposób realizacji: w sali dydaktycznej (godziny zajęć: 30; czytanie i analizowanie tekstów, w tym anglojęzycznych, i przygotowanie się do zajęć: 45; studia przypadków analizowane jako zadania domowe i przygotowanie do dyskusji na zajęciach: 20; praca w zespole i przygotowanie projektu i prezentacji: 20; konsultacje: 10) C. Liczba godzin: 30 Cykl dydaktyczny: semestr zimowy Status przedmiotu fakultatywny Metody dydaktyczne: ćwiczenia audytoryjne: analiza tekstów z dyskusją / praca w grupach / analiza zdarzeń krytycznych (przypadków) Język wykładowy Polski Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne A. Sposób zaliczenia: zaliczenie z oceną B. Formy zaliczenia: wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu lub prezentacji oraz ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie trwania semestru Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi A. Wymagania formalne: brak B. Wymagania wstępne: umiejętność czytania tekstów w języku angielskim C. Podstawowe kryteria - obecność na zajęciach - sprawdzenie przygotowania do zajęć oraz znajomości tekstów analizowanych samodzielnie przez studentów oraz sprawdzenie świadomości znaczenia nauk psychologicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w społeczeństwie w kontekście rozwiązywania konfliktów międzygrupowych: pytania ustne oraz dyskusje na zajęciach - sprawdzenie umiejętności analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań związanych ze stereotypizowaniem, stygmatyzacją i dehumanizowaniem członków grup obcych oraz sprawdzenie umiejętności diagnozowania i racjonalnego oceniania złożonych sytuacji psychologicznych oraz wpływu czynników społecznych na rozwój konfliktów międzygrupowych: studia przypadków analizowane jako zadania domowe - sprawdzenie umiejętności pracy w zespole i umiejętności organizacyjnych związanych z planowaniem i przeprowadzeniem projektu i prezentacji: przygotowanie prezentacji i zaprezentowanie jej na forum grupy Cele przedmiotu Zapoznanie studentów z psychologicznymi, kulturowymi i społecznoekonomicznymi uwarunkowaniami radykalizacji postaw i zachowań w sytuacji konfliktów międzygrupowych, z naciskiem na konflikty wartości i konflikty etniczne. Omówienie genezy i stadiów rozwoju przemocy międzygrupowej w świetle badań psychologii społecznej, psychologii osobowości i psychologii międzykulturowej. Rozwinięcie umiejętności analizowania i krytycznej oceny złożonych sytuacji międzygrupowych prowadzących do konfliktów i przemocy oraz umiejętności analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań związanych ze stereotypizacją, stygmatyzacją i dehumanizacją członków grup obcych.

18 Treści programowe Agresja i jej uwarunkowania kulturowe Stygmatyzacja i dehumanizacja Mechanizmy wykluczenia moralnego Osobowościowe wyjaśnienia ekstremizmu i radykalizacji postaw Wpływ sytuacji: zbrodnie zwykłych ludzi; wpływ spostrzeganego zagrożenia i deprywacja potrzeby kontroli Rola przekonań, wartości i ideologii w usprawiedliwianiu przemocy międzygrupowej Psychologiczne mechanizmy związane z obroną i zmianą systemu społecznego Mity społeczne i społeczne reprezentacje podtrzymujące napięcia międzygrupowe Mentalność oblężonej twierdzy Charakterystyka nierozwiązywalnych konfliktów etnicznych i procesów prowadzących do przemocy międzygrupowej Rola propagandy, stereotypów spiskowych i społecznych reprezentacji w eskalacji przemocy międzygrupowej Wykaz literatury A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu): A.1. wykorzystywana podczas zajęć: 1) Baumeister, R. F. (2001). Evil. Inside human violence and cruelty. New York: Barnes and Noble Books. 2) Deutsch, M., Coleman. P. T. (2005). Rozwiązywanie konfliktów. Teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. 3) Nelson, T. D. (2003). Psychologia uprzedzeń. Gdańsk: GWP. 4) Kressel, N. (1996). Mass hate. New York: Plenum. 5) Staub, E. (1989). The roots of evil: The origins of genocide and other group violence. Cambridge: Cambridge Univer sity Press. A.2. studiowana samodzielnie przez studenta: 1) Browning, C. R. (2000). Zwykli ludzie: 101. Policyjny Batalion Rezerwy i "ostateczne rozwiązanie" w Polsce. Bellona. 2) Deutsch, M., Coleman. P. T. (2005). Rozwiązywanie konfliktów. Teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. 3) Drakulic, S. (2006). Oni nie skrzywdziliby nawet muchy. Zbrodniarze wojenni przed Trybunałem w Hadze. WAB. 4) Nelson, T. D. (2003). Psychologia uprzedzeń. Gdańsk: GWP. 5) Kressel, N. (1996). Mass hate. New York: Plenum. 6) Stephan, W. G., Stephan, C. W. (2007). Wywieranie wpływu przez grupy. Gdańsk: GWP. B. Literatura uzupełniająca: 1) Kaplan, R. D. (2000). Bałkańskie upiory. Podróż przez historię. Wydawnictwo Czarne. 2) Hatzfeld, J. (2009). Strategia antylop. Wydawnictwo Czarne. Efekty uczenia się (K_W01) (K_W07) Wiedza - Student zna terminologię używaną w badaniach nad konfliktami międzygrupowymi oraz jej zastosowanie w obszarach pokrewnych na poziomie rozszerzonym - Student ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki relacji społecznych, zjawisk społecznych oraz rządzących nimi prawidłowości z punktu widzenia psychologii konfliktów (K_U07) (K_U11) Umiejętności - Student ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji psychologicznych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań związanych ze stereotypizacją, stygmatyzacją i dehumanizacją członków grup obcych - Potrafi pracować w zespole; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z pracą w zespole

19 (K_K03) (K_K06) Kompetencje społeczne (postawy) - Student docenia znaczenie nauk psychologicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w społeczeństwie w kontekście rozwiązywania konfliktów międzygrupowych - Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy i prowadzone działania oraz prezentację ich efektów Kontakt t.besta@ug.edu.pl Nazwa przedmiotu Miłość i promiskuityzm seksualny - konsekwencje dla mężczyzn i kobiet w analizie konkretnych przypadków Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Nauk Społecznych / Instytut Psychologii Kod ECTS Studia kierunek stopień tryb specjalność specjalizacja Psychologia jednolite mgr stacjonarne/niestacjonarne Psychologia międzykulturowa, Psychologia sądowopenitencjarna i patologii społecznych Nazwisko osoby prowadzącej (osób prowadzących) Dr Magdalena Błażek Formy zajęć, sposób ich realizacji i przypisana im liczba godzin Liczba punktów ECTS -4 A. Formy zajęć Ćwiczenia praca warsztatowa B. Sposób realizacji zajęć: zajęcia w sali dydaktycznej C. Liczba godzin: 30 2 pkt ECTS (50-60 godz) - zajęcia dydaktyczne z udziałem prowadzącego; konsultacje z prowadzącym zajęcia; samodzielne studiowanie literatury i materiałów oraz przygotowanie do poszczególnych zajęć; 2 pkt ECTS (50-60 godz) samodzielna praca studenta przygotowywanie do kolokwiów zaliczeniowych; realizacja pracy zaliczeniowej, projektu, prezentacji Cykl dydaktyczny IV V rok, semestr zimowy Status przedmiotu fakultatywny Metody dydaktyczne wykład konwersatoryjny wprowadzający z prezentacją multimedialną ćwiczenia: praca w grupach / analiza przypadków) / dyskusja / praca nad rozwojem własnym studenta Język wykładowy j. polski Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne A. Sposób zaliczenia: zaliczenie z oceną B. Formy zaliczenia: analiza przypadku aktywność w ramach ćwiczeń

20 C. Podstawowe kryteria Końcowa ocena- egzamin Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymogami wstępnymi Należy określić: A. Wymagania formalne: Psychologia rozwoju człowieka, Wstęp do psychologii rodziny, Patologie społeczne B. Wymagania wstępne: zakres wiadomości student zna mechanizmy funkcjonowania człowieka związane z kolejnymi fazami rozwojowymi, a w szczególności rozumie prawidłowości rozwoju seksualności człowieka, zna podstawowe teorie i pojęcia z zakresu psychologii rodziny rozumie pojęcie więzi, umie operować pojęciami z zakresu teorii przywiązania umiejętności student potrafi przeprowadzać wywiad kliniczny i obserwację zachowania, a także wnioskować na ich podstawie o funkcjonowaniu człowieka; student potrafi wykorzystać wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej, psychologii rodziny do analizowania problemów osobistych i zaburzeń funkcjonowania psychologicznego człowieka kompetencje student jest odpowiedzialny za własne przygotowanie do przeprowadzenia analizy przypadku, jest gotowy do współpracy w grupie w ramach ćwiczeń warsztatowych Cele przedmiotu Celem przedmiotu jest nabycie wiedzy na temat bliskich relacji interpersonalnych, dynamiki ich przebiegu i zaburzeń oraz nieprawidłowości w tym zakresie. W trakcie zajęć studenci zapoznają się z nowoczesną wiedzą dotyczącą zachowań promiskuitywnych, mechanizmów ich powstawania oraz zdobywają kompetencje i umiejętności w zakresie rozumienia funkcjonowania człowieka, z uwzględnieniem różnic płciowych, w obszarze życia seksualnego. Treści programowe B. Problematyka ćwiczeń Biologiczne teorie miłości Prototypowe podejście do badania miłości Ewolucyjne i międzykulturowe teorie miłości Miłość namiętna- perspektywa międzykulturowa Intymność w związku- dziedzictwo rodzinne, różnice indywidualne, niespójność oczekiwań partnerów Koncepcja związku idealnego- zderzenie z rzeczywistością, zróżnicowanie oczekiwań kobiet i mężczyzn Kobiety- oczekiwania i zachowania seksualne w związkach Mężczyźni- oczekiwania i zachowania seksualne w związkach Seks jako narzędzie manipulacji Osiąganie równowagi w związku Duchowość człowieka a relacje seksualne Szczęście- hedonizm, seksualizm, materializm, eudajmonizm Wszystkie treści analizowane będą w kontekście konkretnych przypadków. Wykaz literatury A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu): A.1. wykorzystywana podczas zajęć Biddulph, S. (2005). Męskość. Poznań, Dom Wydawniczy Rebis Haidt, J. (2007). Szczęście. Gdańsk, GWP Sternberg, R.J., Weis, K. (2007). Nowa psychologia miłości. Taszów, Biblioteka Moderatora Cassidy, J., & Shaver, P. R. (Eds). (1999). Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications. New York: Guilford Press. Mary, M. (2007). Mity o miłości. Warszawa, Jacek Santorski and Co B. Literatura uzupełniająca Cooper, M.L. (2010). Toward a Person-Situation Model of Sexual Risk-Taking Behaviors: Illuminating the Conditional Effects of Traits Across Sexual Situations and Relationship Contexts. Journal of Personality and Social Psychology, vol. 98, Zurbiggen, E.L. (2000). Social Motives and Cognitive Power-Sex Associations: Predictors of Aggressive Sexual Behavior Journal of Personality and Social Psychology, vol. 78, Tharinger, D. (1990). Impact of Child Sexual Abuse on Developing Sexuality. Professional Psychology: Research and Practice, vol.21, Reynolds, E.M. (1992). Socially Constructing Sexuality: Toward a Postmodernist Theory of Sexual Intimacy. Theoretical and Philosophical Psychology, vol. 12, Josephs, L., Shimberg, J. (2010). THE DYNAMICS OF SEXUAL FIDELITY Personality Style as a Reproductive Strategy. Psychoanalytic Psychology, vol. 27,