PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. Klasa VII. W oparciu o : Program nauczania języka niemieckiego dla klas VII-VII.

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Klasa VII W oparciu o : Program nauczania języka niemieckiego dla klas VII-VII. Anna Abramczyk Opracowała: Joanna Chrostowska

2 Informacje ogólne 1. PZO z języka niemieckiego są zgodne z zapisem w Statucie Szkoły Podstawowej w Kleszczowie ( pkt 2). 2. PZO dotyczą osiągnięć edukacyjnych ucznia z języka niemieckiego w zakresie wiadomości i umiejętności oraz ogólnej postawy ucznia w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego. 3. PZO podane są do wiadomości uczniów i rodziców we wrześniu każdego roku szkolnego i zawierają : a) obszary podlegające ocenianiu (sprawności, kompetencje, postawa ucznia ) b) formy kontroli osiągnięć ucznia c) zasady oceniania osiągnięć ucznia d) waga ocen e) ocena śródroczna i roczna f) warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej g) sposoby przekazywania informacji zwrotnej- IZ h) sposoby dostosowania wymagań dla uczniów z trudnościami i zdolnych 4. Ocenianie jest systematyczne, obiektywne i jawne, obejmuje bieżącą i okresową kontrolę osiągnięć ucznia, a sprawdzone i ocenione prace pisemne są udostępniane na zasadach określonych w statucie szkoły.

3 3a.Sprawności i kompetencje językowe uczniów podlegające ocenie: - mówienie - pisanie - czytanie - rozumienie ze słuchu - kompetencje leksykalno gramatyczne, - postawa ucznia ( systematyczność, aktywność lub jej brak) - praca plastyczno językowa, projekt - udział w konkursach językowych na szczeblu szkolnym, pozaszkolnym oraz akademiach 3b.Formy kontroli i oceny osiągnięć ucznia: 1. odpowiedzi ustne z 3 ostatnich lekcji 2. prace domowe w zeszycie ćwiczeń, zeszycie przedmiotowym, na karcie pracy 3. kartkówki z podrozdziałów 4. sprawdziany z działów 5. praca plastyczno językow,projekt 6. aktywność ucznia na lekcji 7. udział w konkursach i akademiach 3c.Zasady oceniania osiągnięć uczniów 1.Kryterium ustalania oceny za odpowiedź ustną: - całkowicie błędna lub brak - niedostateczny - częściowo poprawna, niesamodzielna, niepełna - dopuszczający - poprawna, częściowo samodzielna, niepełna - dostateczny - poprawna, samodzielna, niepełna - dobry - poprawna, samodzielna, wyczerpująca - bardzo dobry - poprawna, samodzielna, kreatywna - celujący 2. Zadawanie i ocena prac domowych pisemnych: - nauczyciel określa sposób i termin wykonania pracy domowej - praca domowa może być zadana w zeszycie ćwiczeń, przedmiotowym lub na karcie pracy - nauczyciel sprawdza pracę domową w terminie lub podczas wyrywkowej kontroli - praca domowa jest oceniana w skali tzw. parafka jest znakiem, że nauczyciel sprawdził,lecz nie ocenił zadania - łatwa praca domowa może być premiowana przy pomocy plusów - uczeń ma obowiązek uzupełniania zaległych prac domowych 3. Przeprowadzanie i ocena kartkówek i sprawdzianów: - kartkówki można przeprowadzać bez zapowiedzi, z każdego podrozdziału - na koniec każdego działu uczniowie robią zadania powtórzeniowo- kontrolne w ćwiczeniówkach - na koniec każdego działu uczeń pisze sprawdzian wiadomości - nauczyciel podaje uczniom termin sprawdzianu z tygodniowym wyprzedzeniem - nauczyciel sprawdza sprawdziany w czasie 14 dni

4 4.Pisemne prace kontrolne ( kartkówki i sprawdziany ) ocenia się wg skali : - poniżej 30% - 1 ocena niedostateczna - 30% - 49% - 2 ocena dopuszczająca - 50% - 74% - 3 ocena dostateczna - 75% - 89% - 4 ocena dobra - 90% - 94% - 5 ocena bardzo dobra - 95% i wyżej - 6 ocena celująca - Uczeń ma możliwość poprawy oceny ze sprawdzianu; ocena ta jest również wpisywana do dziennika. Uczeń nie możliwości poprawy oceny z kartkówki. Nieprzygotowanie do sprawdzianu jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wypadków losowych. Jeżeli uczeń nie pisał sprawdzianu ma obowiązek napisać go w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Nieprzygotowanie do kartkówki jest przyjmowane jedynie w przypadku nieobecności ucznia na wszystkich lekcjach(3-4) z podrozdziału, z którego jest kartkówka. 5.Zadania dodatkowe w formie prac plastyczno- technicznych, projektów są oprócz treści merytorycznej oceniane pod względem estetyki, pomysłowości, pracochłonności i zaangażowania ucznia. 6.System plusów i minusów : Uczeń otrzymuje + za różne formy aktywności na lekcji, dodatkowo przygotowaną pracę domową lub pracę domową o małym stopniu trudności 6 plusów powoduje, że uczeń otrzymuje ocenę celującą. Uczeń otrzymuje - za nieusprawiedliwione formy nieprzygotowania do lekcji: brak zeszytu, książki, ćwiczeniówki, pracy domowej ustnej lub pisemnej. Za 6 uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Za niezgłoszenie nieprzygotowania uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną 7.Prowadzenie zeszytu ćwiczeń : Uczeń ma obowiązek uzupełniania zadań zaległych. 8. Udział w konkursach i akademiach szkolnych Patrz zgodnie z wagą ocen

5 3d.Waga ocen Formy aktywności Aktywność na lekcji (oraz jej brak) Oceny za + lub - Praca w grupach Zadanie domowe Wykonanie pomocy dydaktycznych, pracy na rzecz szkoły w ramach przedmiotu Praca na lekcji ćwiczenia praktyczne Kartkówka Odpowiedź ustna Realizacja i prezentacja projektu Sprawdzian Udział w konkursach, zawodach sportowych (ocena bardzo dobra) W konkursie wiedzowym uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą pod warunkiem, że uzyska przynajmniej 30% punktów. Sukcesy w konkursach (ocena celująca) - konkurs szkolny - do 3 miejsca - konkurs pozaszkolny (międzyszkolny, gminny, powiatowy) - do 10 miejsca - konkurs ogólnopolski, międzynarodowy - do 20 miejsca Wybitne, pozaszkolne osiągnięcia laureat konkursu (ocena celująca) Waga oceny 1 Kolor zapisu w dzienniku czarny 2 zielony 3 czerwony 4 niebieski 5 fioletowy

6 3e.Informowanie uczniów i rodziców o ocenach a) śródrocznych 1. Na 2 tygodnie przed śródrocznym posiedzeniem klasyfikacyjnym RP nauczyciel wpisuje do dziennika przewidywane oceny niedostateczne i informuje o nich uczniów. 2. Wychowawca klasy listem poleconym przekazuje rodzicom informację o przewidywanych ocenach niedostatecznych. 3. Nauczyciel na tydzień przed śródrocznym posiedzeniem klasyfikacyjnym RP wpisuje do dziennika przewidywane oceny śródroczne z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych 4. Wychowawca na tydzień przed śródrocznym posiedzeniem klasyfikacyjnym RP sporządza i za pośrednictwem ucznia dostarcza rodzicom wykaz przewidywanych ocen. b) rocznych 1. Nauczyciel na 4 tygodnie przed rocznym posiedzeniem klasyfikacyjnym RP wpisuje do dziennika przewidywane oceny niedostateczne 2. Wychowawca na 4 tygodnie przed rocznym posiedzeniem klasyfikacyjnym RP wysyła do rodziców list polecony z przewidywanymi ocenami niedostatecznymi 3. Nauczyciel na 3 tygodnie przed posiedzeniem klasyfikacyjnym RP wpisuje do dziennika przewidywane oceny roczne z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych 4. Wychowawca za pośrednictwem dziecka na 2 tygodnie przed rocznym posiedzeniem klasyfikacyjnym RP dostarcza rodzicom wykaz przewidywanych ocen klasyfikacyjnych 5. Rodzice potwierdzają zapoznanie się z wykazem przewidywanych ocen rocznych podpisem. Oceny przewidywane,śródroczna i roczna, wynikają bezpośrednio z uzyskanych średnich ważonych. Po dniu poinformowania uczniów i rodziców/prawnych opiekunów ocena może ulec zmianie zarówno w górę jak i w dół, w zależności od zmiany średniej ważonej. Ocenę roczną, przewidywaną i klasyfikacyjną, wystawia się zgodnie z algorytmem: średnia ważona z I półrocza+ średnia ważona z II półrocza/2 W dzienniku rubryki ocena przewidywana i ocena klasyfikacyjna w II półroczu są ocenami rocznymi, nie są zaś ocenami za II półrocze. 3f.Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej 1. Zgodnie ze statutem szkoły uczeń ma możliwość uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej, jeśli wystąpi z pisemną prośbą w ciągu tygodnia po otrzymaniu wykazu przewidywanych ocen 2. Nauczyciel ustala z uczniem termin i zakres sprawdzianu. 3. Zakres sprawdzianu obejmuje treści i wymagania na poszczególne oceny, zawarte w planie dydaktycznym z języka niemieckiego. 4. Sprawdzian ma formę pisemną.

7 3g.Przekazywanie informacji zwrotnej IZ Nauczyciel ma za zadanie: - informować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach - udzielać mu pomocy w nauce poprzez przekazywanie IZ informacji zwrotnej, dotyczącej mocnych i słabych stron jego pracy, ustalanie kierunków dalszej pracy. IZ może przyjmować formę ustną lub pisemną - pomagać uczniowi w samodzielnym planowaniu pracy - motywować ucznia do dalszych postępów w nauce - dostarczać rodzicom/ prawnym opiekunom informacji o postępach, trudnościach, zdolnościach ucznia Dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz form i metod pracy do indywidualnych potrzeb uczniów oraz zaleceń poradni psychologiczno- pedagogicznej na zajęciach języka niemieckiego Dysleksja rozwojowa, dysortografia - uczeń ma możliwość uzupełniania prac pisemnych wypowiedzią, jeśli wyrazi taką potrzebę - nie odpytuje się ucznia z czytania głośnego na forum klasy/grupy - oceniając prace pisemne nie obniża się punktacji za opuszczanie liter, ich gubienie czy tez przestawianie, jeśli nie wpływa to na zmianę znaczenia wyrazu - uznaje się zapis fonetyczny wyrazu - wydłuża się czas na napisanie pracy klasowej/ sprawdzianu/ testu - sprawdziany i kartkówki oceniane są na podstawie poziomu opanowanej wiedzy, stylu i poprawności językowej z pominięciem poprawności ortograficznej - uczeń uczestniczy w klasowych dyktandach i ćwiczeniach sprawdzających poziom opanowania zasad ortograficznych, jednakże błędy zaznaczone przez nauczyciela stanowią podstawę do dalszych ćwiczeń - uczniowie o osłabionej pamięci słuchowej mają możliwość wydłużenia terminu pamięciowego opanowania wiersza

8 - należy motywować ucznia, aby wskazane błędy poprawiał samodzielnie z wyjaśnieniem zasad pisowni, które stale powinien powtarzać i utrwalać w oparciu o słownik ortograficzny - powtarza się polecenia i upewnia się, czy zostały dobrze przez ucznia zrozumiane - uczeń nie jest wyrywany do odczytania, zaśpiewania nowej piosenki - wspomaga sie pytaniami pomocniczymi przy odpowiedziach ustnych - postępy w nauce, systematyczność pracy oraz zaangażowanie w pokonywanie oraz niwelowanie dysfunkcji wpływa na ocenę semestralną/ roczną Dysgrafia - akceptuje się pismo drukowane - pozwala sie na pisanie prac domowych na komputerze - podczas sprawdzianu stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, co pozwoli skoncentrować się na treści,a nie na pisowni - nie ocenia się ucznia za charakter i estetykę pisma, przy ocenie zeszytu przedmiotowego brane są pod uwagę kompletne i poprawne pod względem merytorycznym notatki - w przypadku nieczytelnych zapisów lub prac uczeń ma obowiązek odczytania ich - przewaga wypowiedzi ustnych nad pisemnymi - obniżone wymagania w zakresie estetyki wykonywanych prac plastycznych Uczeń z ADHD - postępy w nauce, systematyczność pracy oraz zaangażowanie w pokonywanie oraz niwelowanie dysfunkcji wpływa na ocenę semestralną/ roczną - posadzić ucznia z dala od okna - nie odpytywać w stanie silnego pobudzenia - wyznaczyć uczniowi konkretny cel i działanie

9 - dzielić zadania na mniejsze, możliwe do zrealizowania etapy - wydawać jasno sprecyzowane polecenia - wydłużać czas odpowiedzi - często nawiązywać kontakt wzrokowy - przypominać o terminowych zadaniach Uczeń z chorobą przewlekłą - pomoc w pokonywaniu trudności - umożliwienie korzystania przez ucznia na zajęciach ze sprzętu medycznego i leków zgodnie z zaleceniami lekarza - dostosowanie miejsca pracy ucznia zgodnie z wymogami lekarza - w przypadku dłuższej nieobecności umożliwienie zaliczania materiału w dodatkowych terminach - stosowanie metod uspołecznienia Uczeń z deficytami rozwoju fizycznego, alergią, nadwagą - Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą niż przeciętna (dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka ) - zmniejszenie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań - dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczenie czasu na ich opanowanie i odpytywanie - wydłużanie czasu na odpowiedzi - odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany - wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych zdań - częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowych wyjaśnień - możliwość dokończenia w domu niektórych prac wykonywanych na lekcji - potrzeba większej ilości czas i powtórzeń na opanowanie materiału

10 - wspomaganie pytaniami pomocniczymi przy odpowiedziach ustnych - nagradzanie wysiłku wkładanego przez ucznia w wykonywanie zadań - więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu Uczeń z afazją - największe znaczenie dla oceny końcowej ucznia z przedmiotu mają: wysiłek ucznia, jego starania i motywacja oraz stopień zainteresowania przedmiotem, obowiązkowość i poziom wypowiedzi ustnych. - formułowanie krótkich i prostych poleceń - kontrolowanie, czy uczeń zrozumiał polecenie, udzielanie dodatkowych wyjaśnień - wydłużenie czasu na wykonywanie zadań - podawanie najważniejszych informacji w ciągu pierwszych 15 minut lekcji - wykorzystywanie etykiet, fiszek, tablic poglądowych - wykorzystywanie metod globalnych, syntetycznych i poglądowych - tworzenie spokojnej atmosfery w trakcie wypowiedzi ustnych, - uwzględnienie problemów z wymową i artykulacją w czasie wypowiedzi, Uczeń uzdolniony - umożliwienie uzupełnienia wypowiedzi ustnej zapisem - indywidualizacja, stopniowanie trudności - udzielanie pomocy koleżeńskiej - powierzanie odpowiedzialnych ról - tworzenie sytuacji dydaktycznych, które są dla ucznia wyzwaniem i źródłem satysfakcji.

11 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen 1. POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG ESOKJ A1, KTÓRA JEST MOŻLIWA DO OSIĄGNIĘCIA W WYNIKU REALIZACJI PODRĘCZNIKA MIT LINKS! 1 WIEDZA RECEPCJA PRODUKCJA INTERAKCJA MEDIACJA Uczeń posługuje się zakresem środków językowych pozwalających mu na realizację działań językowych w wybranych aspektach następujących bloków tematycznych: SŁUCHANIE: Uczeń rozumie znane mu słowa i bardzo podstawowe wyrażenia dotyczące jego, jego rodziny i bezpośredniego otoczenia, gdy tempo wypowiedzi jest wolne a wymowa wyraźna. MÓWIENIE: Uczeń używa prostych wyrażeń i zdań, aby opisać miejsce, w którym mieszka oraz ludzi, których zna. PISANIE: MÓWIENIE: Uczeń bierze udział w rozmowie pod warunkiem, że rozmówca jest gotów powtarzać lub inaczej formułować swoje myśli, mówiąc wolniej oraz pomagając mu ująć w słowa to, co usiłuje opowiedzieć. Uczeń formułuje proste pytania dotyczące najlepiej mu znanych tematów lub najpotrzebniejszych spraw i odpowiadać na tego typu pytania. Uczeń pisze krótki, Mensch CZYTANIE: prosty tekst na Schule widokówce, np. z Arbeit Uczeń rozumie znane pozdrowieniami z Alltag und Freizeit nazwy, słowa i bardzo proste zdania, np. na wakacji, wypełnia formularze (np. w Familie tablicach hotelu) z danymi Wohnung informacyjnych i osobowymi, takimi jak Sport plakatach lub w nazwisko, adres, Umwelt katalogach. obywatelstwo. Landeskunde Osoba posługująca się językiem na tym poziomie rozumie i potrafi stosować potoczne wyrażenia i bardzo proste wypowiedzi dotyczące konkretnych potrzeb życia codziennego. Potrafi formułować pytania z zakresu życia prywatnego, dotyczące np. miejsca, w którym mieszka, ludzi, których zna i rzeczy, które posiada, oraz odpowiadać na tego typu pytania. Potrafi przedstawiać siebie i innych. Potrafi prowadzić prostą rozmowę pod warunkiem, że rozmówca mówi wolno, zrozumiale i jest gotowy do pomocy. -

12 Ogólne kryteria oceniania Wiadomości: środki językowe fonetyka ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. POZIOM PODSTAWOWY OCENA DOPUSZCZAJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA zna ograniczoną liczbę podstawowych słów i wyrażeń popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie zna proste, elementarne gramatycznie, wprowadzone przez nauczyciela środki językowe popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne we wszystkich typach zadań Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, w bardzo ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie rozumie pojedyncze słowa rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na czytanie OCENA DOSTATECZNA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA zna część wprowadzonych słów i wyrażeń popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych w trudniejszych zadaniach Recepcja rozumie polecenia nauczyciela częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie OCENA DOBRA ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne popełnia nieliczne błędy leksykalnogramatyczne Recepcja rozumie polecenia nauczyciela poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA BARDZO DOBRA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia poprawnie je zapisuje i wymawia zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić Recepcja rozumie polecenia nauczyciela poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia kryteria na ocenę bdb oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi ponad te kryteria.

13 Produkcja wypowiedzi ucznia nie są płynne i są b. krótkie u. przekazuje i uzyskuje niewielką część istotnych informacji wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne u. stosuje niewielki zakres słownictwa i struktur u. popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne, które mogą zakłócać komunikację Produkcja wypowiedzi nie są zbyt płynne, ale mają dostateczną długość u. przekazuje i uzyskuje większość istotnych informacji wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne u. stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych, które nie zakłócają jednak komunikacji Produkcja wypowiedzi i prace pisemne są dość płynne i mają odpowiednią długość u. przekazuje i uzyskuje wszystkie istotne informacje wypowiedzi są logiczne i w miarę spójne u. stosuje adekwatne do tematu słownictwo i struktury popełnia nieliczne błędy leksykalnogramatyczne, które nie zakłócają komunikacji pisząc, uczeń stosuje odpowiednią formę i styl Produkcja wypowiedzi/prace pisemne są płynne i mają odpowiednią długość u. przekazuje i uzyskuje wszystkie wymagane informacje wypowiedzi są logiczne i spójne u. stosuje bogate słownictwo i struktury popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne u. stosuje odpowiednią formę i styl

14 ROZDZIAŁ 1: HALLO! OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA WIEDZA: znajomość środków językowych RECEPCJA PRODUKCJA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację poleceń bez pomocy nauczyciela. W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy. PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby. Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. 1. Formy powitań i pożegnań 2. Nazwy państw 3. Liczebniki Aktywności w czasie wolnym 5. Odmiana czasownika w czasie teraźniejszym 6. Odmiana czasowników: sein i mögen 7. Szyk zdania oznajmującego, pytania o rozstrzygnięcie 8. Pytania ze słówkiem pytającym Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite oraz internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje niesamodzielnie zadania. Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości oraz internacjonalizmy i wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Informuje, jak się nazywa, ile ma lat, gdzie mieszka Mówi, co lubi robić: Ich tanze gern/ Ich mache gern Fotos Nazywa kilka państw europejskch i przyporządkowuje do nich nazwy języków Dokonuje wpisu na forum internetowym z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych (imię, wiek, kraj pochodzenia, miejsce zamieszkania, znajomość języków obcych oraz nazwy aktywności w ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA Uczeń zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości. W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. Błędy nie zakłócają komunikacji. Rozumie większość tekstu i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje. WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA Uczeń zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. Rozumie szczegółowo teksty i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Przedstawia siebie i innych Podaje wiek, miejsce zamieszkania Zasięga informacji na temat innych osób Mówi o aktywnościach w czasie wolnym Nazywa liczby od 1 do 100 Nazywa państwa i języki Mówi o lubianych i nielubianych zajęciach w czasie wolnym Dokonuje wpisu na forum internetowym, uwzględniając imię, wiek, kraj pochodzenia, miejsce

15 czasie wolnym) Reaguje na wpis na forum internetowym z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych (imię, wiek, kraj pochodzenia, miejsce zamieszkania, znajomość języków obcych oraz nazwy aktywności w czasie wolnym) zamieszkania, znajomość języków obcych oraz nazwy aktywności w czasie wolnym Reaguje na wpis na forum internetowym, uwzględniając imię, wiek, kraj pochodzenia, miejsce zamieszkania, znajomość języków obcych oraz nazwy aktywności w czasie wolnym INTERAKCJA W interakcji posługuje się tylko odtworzonymi z pamięci schematami pytań i odpowiedzi dot. jego osoby. Reaguje i tworzy proste, krótkie pytania zapamiętane lub wyćwiczone drylami językowymi. Wita się i żegna Pyta o wiek Pyta rówieśników o ich ulubione zajęcia: Was machst du gern? Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Sprawnie komunikuje się (popełnia błędy niezakłócające komunikacji) w zakresie omawianych tematów, jeśli dotyczą one sytuacji typowych, podobnych do przerobionych w ramach zajęć lekcyjnych. Wita się i żegna Pyta o wiek Dowiaduje się o pochodzenie osób trzecich Zasięga informacji na temat aktywności kolegów w czasie wolnym ROZDZIAŁ 2: TASCHENGELD OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA WIEDZA: znajomość środków językowych NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację poleceń bez pomocy nauczyciela. W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy. PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby. Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA Uczeń zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi stosuje kilka precyzyjnych sformułowań. W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. Błędy nie zakłócają komunikacji. WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA Uczeń zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach.

16 1. Liczebniki do Nazwy sprzętu technicznego 3. Nazwy aktywności sportowych 4. Nazwy sprzętu sportowego 5. Odmiana czasownika: haben 6. Rzeczownik w mianowniku i bierniku 7. Liczba mnoga rzeczowników 8. Przeczenie: kein w mianowniku i bierniku RECEPCJA Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite oraz internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości oraz internacjonalizmy i wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Rozumie większość tekstu i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Rozumie szczegółowo teksty i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. PRODUKCJA Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje niesamodzielnie zadania. Podaje ilość i cenę Wyraża potrzebę: Ich brauche Nazywa aktywności sportowe i potrzebny do ich uprawiania sprzęt Mówi, jaki sport uprawia Uzupełnia luki w ogłoszeniu o rzeczy, której potrzebuje Pisze ogłoszenie o chęci zakupu, sprzedaży lub zamiany określonej rzeczy, wykorzystując podane środki leksykalne Reaguje na ogłoszenie o chęci zakupu, sprzedaży lub zamiany określonej rzeczy, wykorzystując podane środki leksykalne Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym sprawną komunikację: przedstawia w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje. Podaje ilość i cenę Wyraża zamiar zakupu Wyraża swoje potrzeby Wyraża opinię na temat hobby innych Opowiada o aktywnościach sportowych Pisze ogłoszenie o chęci zakupu, sprzedaży lub zamiany określonej rzeczy Reaguje na ogłoszenie o chęci zakupu, sprzedaży lub zamiany określonej rzeczy INTERAKCJA W interakcji posługuje się tylko odtworzonymi z pamięci schematami pytań, zdań dotyczących jego osoby. Reaguje i tworzy proste, krótkie pytania zapamiętane lub wyćwiczone drylami językowymi. Pyta o cenę: Was kostet x? Podaje cenę: X kostet Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Sprawnie komunikuje się (popełnia błędy niezakłócające komunikacji) w zakresie omawianych tematów, jeśli dotyczą one sytuacji typowych, podobnych do przerobionych w ramach zajęć lekcyjnych. Pyta o cenę i ilość, reaguje na pytanie o cenę i ilość ROZDZIAŁ 3: SCHULE OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA 16

17 NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WIEDZA: znajomość środków językowych Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację poleceń bez pomocy nauczyciela. Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby. Uczeń zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań. Uczeń zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy. Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. Błędy nie zakłócają komunikacji. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. 1. Nazwy dni tygodnia, przedmiotów i przyborów szkolnych oraz ocen 2. Nazwy aktywności i czynności w czasie lekcji 3. Odmiana formy czasownika möchte- 5. Budowa zdania współrzędnie złożonego ze spójnikiem denn 6. Tryb rozkazujący RECEPCJA Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite oraz internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości oraz internacjonalizmy i wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Rozumie większość tekstu i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Rozumie szczegółowo teksty i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. PRODUKCJA Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje niesamodzielnie zadania. Odpowiada na pytania o ulubiony przedmiot szkolny: Mein Lieblingsfach ist. finde ich interesant. Odpowiada na pytania dotyczące aktywności lekcji np. Was macht ihr in Musik? Podaje plan lekcji Wyraża prośby, np. Langsam bitte! Wiederholen Sie bitte! Pisze notatkę z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych (nazwy czynności życia codziennego i nazwy form spędzania czasu wolnego) Reaguje na notatkę z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych (nazwy czynności życia codziennego i nazwy form spędzania czasu wolnego) Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje. Wyraża opinię na temat przedmiotów szkolnych Opisuje przebieg lekcji Podaje plan lekcji Podaje oceny z przedmiotów szkolnych Uzasadnia opinię Formułuje polecenia Pisze notatkę, uwzględniając nazwy czynności życia codziennego i nazwy form spędzania czasu wolnego Reaguje na notatkę, uwzględniając nazwy czynności życia codziennego i nazwy form spędzania czasu wolnego INTERAKCJA W interakcji posługuje się tylko Prosi o pożyczenie Wykazuje się umiejętnościami Wyraża prośby 17

18 odtworzonymi z pamięci schematami pytań, zdań dotyczących jego osoby. Reaguje i tworzy proste, krótkie pytania zapamiętane lub wyćwiczone drylami językowymi. przyborów: Leihst du mir bitte? Reaguje na polecenia nauczyciela w toku lekcji wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Sprawnie komunikuje się (popełnia błędy niezakłócające komunikacji) w zakresie omawianych tematów, jeśli dotyczą one sytuacji typowych, podobnych do przerobionych w ramach zajęć lekcyjnych. Uprzejmie odmawia Wydaje polecenia i reaguje na nie 18

19 ROZDZIAŁ 4: MEINE WELT OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WIEDZA: znajomość środków językowych Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację poleceń bez pomocy nauczyciela. Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby. Uczeń zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości. W jego wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań. Uczeń zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy. Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. Błędy nie zakłócają komunikacji. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. 1. Nazwy zwierząt domowych 2. Określenia służące do opisu wyglądu osób 3. Nazwy wyposażenia domu 4. Odmiana czasowników nieregularnych 5. Odmiana zaimków dzierżawczych 6. Budowa zdania ze spójnikami: und, aber, oder RECEPCJA Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie i pospolite oraz internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości oraz internacjonalizmy i wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Rozumie większość tekstu i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Rozumie szczegółowo teksty i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. PRODUKCJA Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje niesamodzielnie zadania. Wymienia podstawowe zwierzęta domowe (der Hund, die Katze, der Hamster ) Odpowiada na pytanie o zwierzątko, które ma lub chce mieć Na podstawie schematu podanego przez nauczyciela opisuje wygląd innych osób Opisuje swój pokój na podstawie schematu lub techniką niedokończonych zdań Pisze wiadomość z wykorzystaniem podanych Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje. Opowiada o zwierzętach domowych oraz o opiece nad nimi Wyraża chęć posiadania zwierzątka domowego Opisuje wygląd kolegów i koleżanek Opowiada o swojej klasie Określa położenie przedmiotów Opisuje swój wymarzony pokój Pisze wiadomość, uwzględniając nazwy form spędzania czasu wolnego Pisze odpowiedź na 19

20 środków leksykalnych (nazwy form spędzania czasu wolnego) Pisze odpowiedź na wiadomość z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych (nazwy form spędzania czasu wolnego) wiadomość, uwzględniając nazwy form spędzania czasu wolnego INTERAKCJA W interakcji posługuje się tylko odtworzonymi z pamięci schematami pytań, zdań dotyczących jego osoby. Reaguje i tworzy proste, krótkie pytania zapamiętane lub wyćwiczone drylami językowymi. Pyta o zwierzęta domowe, np. Was für ein Haustier hast du? Was macht dein Haustier? Reaguje na pytania o zwierzęta, przyjaciół i wyposażenie pokoju, np. Wie alt ist deine Kollegin? Wie sieht dein Freund aus? Welche Möbel hast du in deinem Zimmer? Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Sprawnie komunikuje się (popełnia błędy niezakłócające komunikacji) w zakresie omawianych tematów, jeśli dotyczą one sytuacji typowych, podobnych do przerobionych w ramach zajęć lekcyjnych. Pyta o zwierzęta domowe i udziela odpowiedzi na takie pytanie Pyta i udziela informacji o położeniu przedmiotów w domu lub pokoju Udziela informacji o wyglądzie osób trzecich ROZDZIAŁ 5: FAMILIE OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WIEDZA: znajomość środków językowych Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację poleceń bez pomocy nauczyciela. Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby. Uczeń zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań. Uczeń zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach. Popełnia liczne błędy. Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. Błędy nie zakłócają komunikacji. Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach i własnych wypowiedziach. 1. Nazwy członków rodziny 2. Nazwy cech charakteru 3. Nazwy zawodów 4. Czasownik modalny: können 5. Zaimki osobowe w bierniku (Akkusativ) 6. Określanie przynależności RECEPCJA Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite oraz internacjonalizmy. Częściowo poprawnie Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości oraz Rozumie większość tekstu i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa. Rozumie szczegółowo teksty i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie 20

21 rozwiązuje zadania na czytanie. internacjonalizmy i wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. PRODUKCJA Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje niesamodzielnie zadania. Nazywa członków rodziny Podaje nieliczne cechy charakteru Stosuje formę z von do określania przynależności Nazywa zawody rodziców i swój wymarzony Mówi, co robią w pracy rodzice Dopasowuje do zawodów czynności wykonywane przez ich przedstawicieli Pisze z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych (nazwy członków rodziny, cech charakteru, zawodów i upodobań) Odpowiada na z wykorzystaniem podanych środków leksykalnych (nazwy członków rodziny, cech charakteru, zawodów i upodobań) Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje. Przedstawia swoją rodzinę Opisuje charakter osób Określa przynależność: imiona w dopełniaczu, forma von Mówi o swoich upodobaniach Mówi o zawodach Mówi o czynnościach wykonywanych w określonych zawodach Mówi o umiejętnościach Pisze , uwzględniając nazwy członków rodziny, cech charakteru, zawodów i upodobań Odpowiada na , uwzględniając nazwy członków rodziny, cech charakteru, zawodów i upodobań INTERAKCJA W interakcji posługuje się tylko odtworzonymi z pamięci schematami pytań, zdań dotyczących jego osoby. Reaguje i tworzy proste, krótkie pytania zapamiętane lub wyćwiczone drylami językowymi. Pyta o upodobania kolegi: Wie findest du? Udziela informacji o swoich upodobaniach Pyta o rodzinę kolegi: Hast du Geschwister? Wie alt ist deine Schwester? Udziela odpowiedzi na pytania o rodzinę oraz wymarzony zawód, np. Ich möchte Lehrer werden. Wykazuje się umiejętnościami wyższymi od wymaganych na ocenę dostateczną, ale niższymi niż są oczekiwane na ocenę bardzo dobrą. Sprawnie komunikuje się (popełnia błędy niezakłócające komunikacji) w zakresie omawianych tematów, jeśli dotyczą one sytuacji typowych, podobnych do przerobionych w ramach zajęć lekcyjnych. Rozmawia na temat członków rodziny Rozmawia na temat umiejętności Rozmawia na temat upodobań Rozmawia o zawodach 21