Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa II, poziom III.0

Transkrypt

1 z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa II, poziom III.0 Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I III autorstwa Marty Wawrzyniak, na poziomie edukacyjnym III.0, realizowanym w oparciu o podręcznik Magnet 2 Wydawnictwa LektorKlett I Wprowadzenie Przedstawiona poniżej propozycja Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego opiera się na następujących dokumentach: - Rozporządzenie MEN dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkoł Dz. U. Dn poz Rozporządzenie MEN z dnia 23 marca 2009 zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych - Rozporządzenie MEN z dnia 24 lutego 2012 zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowanie uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych - Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia 2001 w sprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów (DzU nr 92, poz.1020, z póź. zm.) - Informator o egzaminie gimnazjalnym od roku 2011/2012 oraz Gimnazjalne arkusze diagnostyczne 2012 poziom podstawowy ( Proponowany PSO z języka niemieckiego zawiera informacje o wymaganiach przedmiotu i kryteriach oceny postępów ucznia, a powinien być stosowany przy uwzględnieniu wewnątrzszkolnego systemu oceniania. Program nauczania, do którego odwołuje się niniejszy PSO może być realizowany z kursem Magnet Wydawnictwa LektorKlett. Kurs Magnet jest przewidziany dla uczniów rozpoczynających naukę języka niemieckiego w gimnazjum. W kursie podstawowym uczniowie mogą osiągnąć poziom A2, a w kontynuacyjnym - A2+ według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego. Tomy podręcznika Magnet I III mogą być zastosowane odpowiednio w klasach I, II i III gimnazjum. Poziom edukacyjny Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 III.0 Magnet 1 Magnet 2 Magnet 3 III.1 Magnet 2 Magnet 3 Magnet 4 O rozkładzie materiału decyduje każdorazowo nauczyciel uwzględniając potrzeby uczniów danej klasy czy szkoły oraz mając na uwadze sposób organizacji kursu w danej szkole. Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów są niezbędne na każdym etapie nauczania. Ocena postępów ucznia dostarcza ważnych informacji zarówno uczniowi, jak i nauczycielowi oraz rodzicom ucznia. Informuje o skuteczności uczenia się i nauczania, motywuje i mobilizuje do nauki i pracy. Rodzicom dostarcza informacji o nabytych umiejętnościach i wiedzy ich dziecka, ale także o istniejących deficytach. 1

2 Wewnątrzszkolne i przedmiotowe systemy oceniania umożliwiają uczniom i ich rodzicom zapoznanie się z wymaganiami na różnych poziomach, zrozumienie procedury mierzenia i oceniania osiągnięć uczniów. Nauczycielom umożliwiają diagnozowanie bieżących potrzeb uczniów, dostosowywanie nauczania do warunków grupy i szkoły, takich jak np. wymiar godzin czy stopień zaawansowania, ale także służą do stałego monitorowania przebiegu procesu nauczania i kontroli realizacji założonych celów. II Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i umiejętności Poziomy wymagań edukacyjnych Wiedza (fonetyka, ortografia, środki językowe) Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna niewielką liczbę podstawowych słówek i wyrażeń - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy - zna tylko podstawowe reguły gramatyczne - z trudem wykonuje zadania leksykalnogramatyczne - zna podstawowe słownictwo i wyrażenia, ale popełnia błędy w ich wymowie i zapisie - zna większość podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych - zadania wykonuje powoli i z namysłem - zna większość słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i rzadko popełnia błędy w zadaniach - zna wszystkie wprowadzone słówka i wyrażenia, bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i zadania wykonuje z reguły bezbłędnie Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - rozumie podstawowe - rozumie polecenia - rozumie wszystkie - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i nauczyciela polecenia nauczyciela i polecenia nauczyciela i bardzo proste i krótkie - potrafi częściowo poprawnie wykonuje bezbłędnie wykonuje teksty odsłuchowe wykonać bezbłędnie zadania odsłuchowe i na zadania odsłuchowe i na - rozumie ogólny sens zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów rozumienie tekstów tekstów pisanych rozumienie tekstów pisanych pisanych - nie potrafi lub wykonuje pisanych częściowo zadania odsłuchowe i na czytanie 2. produktywne - wypowiada się krótkimi - wypowiada się dość - wypowiada się dość - wypowiada się płynnie 2

3 (mówienie/pisanie) zdaniami i frazami - wypowiada się bardzo powoli - tworzy niespójne i proste teksty pisane - niewielki zakres słownictwa i struktur ogranicza wypowiedź - błędy leksykalnogramatyczne często zakłócają komunikację powoli, ale dłuższymi zdaniami - tworzy bardzo proste, teksty pisane, z niewielką liczbą błędów - posiada wystarczający zasób słownictwa i struktur, żeby przekazać bardzo prostą informację - potrafi wypowiedzieć się logicznie i spójnie, choć z błędami, nie zakłócającymi ogólnego sensu wypowiedzi płynnie, odpowiednio długimi zdaniami - tworzy proste spójne teksty pisane - posiada urozmaicony zasób słownictwa, umożliwiający przekazanie prostej informacji w logiczny i spójny sposób - popełnia nieliczne błędy nie zakłócające komunikacji stosując poznane struktury gramatyczno-leksykalne - tworzy proste, logiczne i spójne teksty pisane, wykorzystując poznane słownictwo i struktury - nie popełnia błędów gramatycznych i leksykalnych Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych. III Zakresy tematyczne podlegające ocenie na poziomie III.0 (podstawowym) - człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia, emocje, zainteresowania); - dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia) - szkoła (np. przedmioty nauczania, życie szkoły); - praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy) - życie rodzinne i towarzyskie (np. członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); - żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne); - zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, korzystanie z usług); - podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, orientacja w terenie, informacja turystyczna, zwiedzanie); - kultura (np. dziedziny kultury, uczestnictwo w kulturze); - sport (np. popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe); - zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie); - technika (np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych); 3

4 - świat przyrody (np. pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz) - elementy wiedzy o krajach obszaru języka niemieckiego oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej IV Struktury gramatyczne podlegające ocenie Treści gramatyczne są podstawą skutecznej komunikacji. Poniższe zestawienie struktur gramatycznych ma charakter informacyjny. Struktur gramatycznych należy używać do realizacji tych funkcji językowych i sytuacji komunikacyjnych, w których mają one zastosowanie i które są niezbędne na danym etapie edukacyjnym i poziomie zaawansowania. Rodzajnik - rodzajniki (nieokreślony, określony) i ich stosowanie - stosowanie rzeczownika bez rodzajnika Rzeczownik - odmiana rzeczownika (mocna, słaba, mieszana) - tworzenie liczby mnogiej - rzeczowniki złożone, zdrobniałe, określające zawód i wykonawcę czynności - rzeczowniki z przyrostkami i przedrostkami - rzeczowniki tworzone od miast, krajów i części świata, od rzeczowników, czasowników, od przymiotników, imiesłowów, liczebników - odmiana imion własnych - rzeczownik po określeniu miary i wagi - rekcja rzeczownika Zaimek - zaimki osobowe, nieosobowe, zwrotne, dzierżawcze, wskazujące, pytające, nieokreślone, względne, - zaimek wzajemny einander Przymiotnik - przymiotnik jako orzecznik i jako przydawka - regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika - przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów i części świata - przymiotnik z przedrostkiem -un - rekcja przymiotnika Liczebnik - liczebniki główne, porządkowe, mnożna i nieokreślone, ułamkowe i dziesiętne - użycie liczebników w oznaczaniu miary i wagi, powierzchni i objętości - liczebniki mnożne i nieokreślone Przysłówek 4

5 - przysłówki zaimkowe w pytaniu i w odpowiedzi - regularne i nieregularne stopniowanie przysłówków - przysłówki czasu i miejsca Partykuła - użycie partykuł: sehr, besonders, viel, erst, sogar, immer, etwa, eben, ziemlich, aber Przyimek - przyimki z celownikiem, z biernikiem, z celownikiem lub z biernikiem, z dopełniaczem Czasownik - formy czasowe czasownika (strona czynna): Präsens, Futur I, Präteritum, Perfekt - czasowniki posiłkowe: sein, haben, werden - czasowniki nieregularne ze zmianą samogłoski - czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone - czasowniki zwrotne - czasowniki modalne w trybie oznajmującym (Präsens i Präteritum) - czasownik lassen - formy imiesłowowe czasownika: Partizip II - tryb rozkazujący - bezokoliczniki z zu i bez zu - strona bierna określająca stan (Zustandspassiv) - tryb przypuszczający Konjunktiv II (Präteritum) - tryb warunkowy Konditional I (würde + Infinitiv) - rekcja czasowników Składnia - zdania pojedyncze: oznajmujące, pytające, rozkazujące - szyk wyrazów: prosty, przestawny i szyk zdania podrzędnie złożonego - przeczenia: nein, nicht, kein i ich miejsce w zdaniu - zdania współrzędnie złożone ze spójnikami i bezspójnikowe - zdania podrzędnie złożone: podmiotowe, przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe przyczyny, czasu, celu - zdania porównawcze, przypuszczające i warunkowe V Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia: - prace klasowe - kartkówki - testy - zadania domowe (prace pisemne i projekty) 5

6 - wypowiedzi ustne (na forum i podczas pracy w grupach) Poziom A1+ biegłości językowej wg ESOKJ, możliwy do realizacji z pomocą podręcznika Magnet 2 w klasie II gimnazjum Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i umiejętności Poziomy wymagań edukacyjnych Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski / podstawowy) Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: średni / wysoki) Wiedza Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 6

7 Zakresy tematyczne: dom (miejsce zamieszkania, opis domu i mieszkania, położenie) zakupy i usługi (nazywanie sklepów, określanie potrzeb, ilości produktów, upodobań) życie rodzinne i towarzyskie (czynności dnia codziennego) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, upodobania sportowe) zdrowie (samopoczucie, nagłe wydarzenia, choroby, ich objawy i leczenie) Gramatyka: tryb rozkazujący, jednostki miary i wagi, przyimek in, czasowniki rozdzielnie złożone, określanie czasu, szyk zdania, odmiana rzeczownika, zaimek man, rzeczowniki złożone, przyimki lokalne, czasowniki modalne, czas przeszły Perfekt, tworzenie imiesłowów Partizip Perfekt, zdania przyczynowe Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) uczeń: - zna niewielką liczbę podstawowych słówek i wyrażeń z wymienionych zakresów tematycznych, - zna tylko podstawowe reguły gramatyczne, - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy, co znacznie utrudnia komunikację - zadania leksykalnogramatyczne wykonuje powoli i/lub z pomocą innych osób uczeń: - zna bardzo podstawowe słownictwo i wyrażenia z wymienionych zakresów tematycznych, - popełnia dość liczne błędy w ich wymowie i zapisie - zna znaczną część podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych jednak z trudem je potrafi wykorzystać w komunikacji - zadania leksykalnogramatyczne wykonuje powoli, ale samodzielnie uczeń: - zna większość wprowadzonego słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia oraz zapisuje - zna prawie wszystkie struktury gramatycznoleksykalne i często używa ich w komunikacji - zadania wykonuje samodzielnie z nielicznymi usterkami uczeń: - zna prawie wszystkie wprowadzone słówka i wyrażenia z wymienionych zakresów tematycznych, bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i nie popełnia błędów w zadaniach i z łatwością stosuje je w komunikacji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - z reguły rozumie polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie), oraz potrafi wykonać poprawnie niektóre zadania na rozumienie ze słuchu, jeśli prezentowane teksty są dobrej jakości i zawierają jednoznaczne informacje oraz są powtarzane kilkakrotnie - potrafi zrozumieć - rozumie prawie wszystkie polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie), potrafi wykonać większość zadań na rozumienie ze słuchu, jeśli może kilkakrotnie odsłuchać teksty, a materiał jest powoli prezentowany - rozumie ogólnie proste teksty pisane w zakresie - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i wykonuje większość zadań na rozumienie ze słuchu, potrafi także zrozumieć informacje szczegółowe zawarte w tekście - czyta ze zrozumieniem większość tekstów na poznane tematy, potrafi podać ogólny sens tekstu i większość informacji - rozumie polecenia nauczyciela oraz potrafi z prezentowanych tekstów zrozumieć i wyselekcjonować wszystkie potrzebne informacje, nie ma większych problemów z wykonaniem zadań odsłuchowych - rozumie globalnie i szczegółowo prawie wszystkie teksty pisane, potrafi wykonać wszystkie 7

8 2. produktywne (mówienie/pisanie) ogólnie bardzo proste teksty pisane, jeśli zawierają wszystkie znane mu słownictwo i struktury - potrafi z pomocą rozmówcy odpowiedzieć na pytania o swoje dane osobowe, rodzinę, czynności dnia codziennego, wypowiedzieć proste życzenie lub zadać pytanie na tematy codzienne dotyczące go osobiście, z trudnością nawiązuje komunikację z powodu błędnej wymowy i intonacji oraz nieznajomości struktur gramatycznych - potrafi napisać bardzo proste, wcześniej poznane zdania i wyrażenia, z trudnością tworzy kilkuwyrazowe teksty, jednak zawierają one sporo błędów ortograficznych, gramatycznych i składniowych, co znacznie utrudnia ich komunikatywność znanych mu tematów i struktur, a także niektóre informacje szczegółowe - potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące go osobiście oraz z niewielką pomocą krótko opowiedzieć o sobie i zadać proste pytanie rozmówcy na tematy dotyczące życia codziennego, komunikację zakłócają dość liczne błędy w wymowie, intonacji lub w strukturach gramatycznych - potrafi napisać według wzoru krótkie, kilkuwyrazowe teksty, które zawierają wprawdzie liczne błędy, ale są dość komunikatywne szczegółowych - potrafi w prosty sposób wypowiedzieć się i zareagować na większość poznanych tematów dotyczących osób i czynności życia codziennego, wyrazić prostymi środkami swoje upodobania i opinie, komunikacji nie zakłócają nieliczne błędy wymowy lub intonacji - potrafi napisać według wzoru oraz często samodzielnie zdania oraz kilkuzdaniowe teksty, stosując poznane słownictwo i struktury, nieliczne usterki nie ograniczają komunikatywności tekstów zadania związane z tekstem - wypowiada się i reaguje dość swobodnie, prostymi strukturami na prawie wszystkie poznane tematy z życia codziennego dotyczące jego samego i innych osób, wyraża w prosty sposób preferencje, upodobania i opinie swoje i innych osób - samodzielnie lub według wzoru tworzy kilkuzdaniowe teksty pisane, stosując urozmaicone słownictwo i poznane struktury Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych. 8

9 Opracowanie: E. Danuta Machowiak Magnet 2 Plan wynikowy do kursu Magnet 2 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Guter Start! Wir sind wieder alle da! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie wyraża zadowolenie i niezadowolenie pyta o samopoczucie określa swoje samopoczucie układa pytania Mach bei unserem Projekt mit! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: wyraża opinię i pyta o nią wyszukuje informacje w tekście słuchanym odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu zdania rozkazujące, tworzenie trybu rozkazującego zdania rozkazujące Es geht los! Wir drehen den Film! samodzielnie pisze odpowiedzi na ogłoszenia 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: przyporządkowuje odpowiednio usłyszane informacje przyporządkowuje początki zdań do odpowiednich intencji uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami czyta tekst globalnie i selektywnie opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu wykorzystując podane słownictwo prowadzi dialogi w restauracji na podstawie podanego schematu prezentuje siebie i swoje upodobania prowadzi samodzielnie krótkie dialogi realizuje proponowany w podręczniku projekt filmowy ( str.15) zdania rozkazujące okoliczniki czasu 9

10 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Rozdział 1 Einkäufe und Geschäfte Der Kühlschrank ist leer 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy produktów spożywczych, sklepów i lokali określa ilość, wagę i objętość produktów określa potrzeby rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo jednostki miar i wag Der Kühlschrank ist leer prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo Wohin? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna nazwy sklepów i lokali identyfikuje przyimki lokalne słucha tekstu selektywnie przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych prowadzi proste dialogi na podstawie podanego schematu przyimki lokalne Wohin? opowiada o gdzie robi zakupy prawidłowo uzupełnia dialogi Gibt es hier...? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: pyta o lokalizację określonych obiektów dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób wypisuje z tekstu czytanego argumenty za i przeciw pisze krótki tekst wykorzystując podane zdania zakreśla informacje na podstawie usłyszanego tekstu wyraża swoją opinię i określa upodobania opisuje wybrane centrum handlowe przyimki lokalne w celowniku i bierniku Gibt es hier...? Rozdział 2 Tagesabläufe Wie läuft dein Tag ab? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czasowniki rozdzielnie 10

11 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. pyta o godzinę i podaje ją nazywa czynności dnia codziennego identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone odpowiada na pytania na podstawie historyjki obrazkowej czyta tekst selektywnie nazywa ulubione czynności złożone str str (ćw. 2,3) Was machst du am Nachmittag? relacjonuje przebieg swojego dnia prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: identyfikuje okoliczniki czasu pyta inne osoby o ich przebieg dnia formułuje pytania i udziela uzupełnia tekst lukowy słucha teksty dialogów selektywnie automatyzuje w ćwiczeniach stosowanie czasowników rozdzielnie złożonych okoliczniki czasu str. 32 str Um wie viel Uhr geht Frau Blum ins Büro? opowiada o przebiegu dnia wybranych osób opisuje swój dzień w u do kolegi 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozwiązuje test wielokrotnego wyboru na podstawie przeczytanego tekstu formułuje pytania i udziela na nie odpowiedzi na podstawie podanych informacji określa częstotliwość uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami prowadzi dialogi według wzoru czasowniki rozdzielnie złożone str str Infobox Landeskunde: Rund um die Uhr pisze samodzielnie a przedstawia swój tygodniowy plan zajęć 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: czyta tekst informacyjny selektywnie odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu Zwischenstation 1 Słuchanie O,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszykuje i selekcjonuje informacje określa intencje nadawcy leksykalno gramatycznych z rozdziałów str

12 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w materiale ikonograficznym uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszukuje i selekcjonuje informacje uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji leksykalnogramatycznych z rozdziałów 1-2 leksykalno gramatycznych z rozdziałów 1-2 str str Rozdział 3 Hier wohne ich! 12

13 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Die Wohnung von Steffi 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa pomieszczenia w mieszkaniu wyraża opinię i prosi o opinię inne osoby określa położenie domu i mieszkania określa przynależność za pomocą zaimków dzierżawczych opisuje swoje mieszkanie Wo macht man was? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa czynności identyfikuje zdjęcia i ich opisy układa zdania według wzoru identyfikuje zaimek nieokreślony man słucha teksty selektywnie wraz z grupą przygotowuje i prezentuje projekt opisany w podręczniku str. 46 Möbel und Einrichtung 3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa sprzęty domowe i meble określa położenie mebli wyraża opinię identyfikuje przyimki lokalne przetwarza treści wyrażone w materiale wizualnym prawidłowo stosuje przyimki lokalne opisuje wybrane pomieszczenie w swoim domu odmiana rzeczownika zaimki osobowe zaimek nieokreślony man przyimki lokalne odmiana rzeczownika str str (ćw. 4, 5, 7) str str str str Rozdział 4 Sport, Sport, Sport 13

14 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Kannst du schwimmen? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa dyscypliny sportowe czyta tekst selektywnie (zadanie typu prawda / fałsz formułuje propozycje przyjmuje i odrzuca propozycje informuje o umiejętnościach zna czasowniki modalne i zasadę ich odmiany czasowniki modalne str str Was kann man im Fitnessstudio machen? opowiada samodzielnie o swoim umiejętnościach sportowych prawidłowo stosuje czasowniki modalne 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: wymienia oferty sportowe wyraża swoje preferencje selekcjonuje informacje słucha teksty selektywnie pisze zdania według wzoru czasowniki modalne str str przygotowuje ofertę sportową w swojej miejscu zamieszkania i prezentuje ja w klasie Gehen wir Fußball spielen? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa obiekty sportowe rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych nazywa kolejne dyscypliny sportowe słucha i czyta teksty selektywnie pisze tekst na podstawie podanych informacji Infobox Landeskunde: Welche Sportarten treiben Jungs und Mädchen in Deutschland? prawidłowo stosuje przyimki lokalne pisze samodzielnie list do niemieckiego sportowca 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozumie statystykę odpowiada na pytania na podstawie przeczytanej statystyki Zwischenstation 2 Słuchanie O,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszykuje i selekcjonuje informacje 14 przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem czasowniki modalne leksykalno gramatycznych z rozdziałów 3-4 str str (ćw. 17, 18, 19) str.59 str. 62

15 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w materiale ikonograficznym uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji leksykalnogramatycznych z rozdziałów 3-4 str Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjny wyszukuje i selekcjonuje informacje określa intencje autora tekstu rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji leksykalno gramatycznych z rozdziałów 3-4 str Tematy, teksty, Ich habe mir das Bein gebrochen 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. Rozdział 5 Es ist passiert! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa czas zna zasadę tworzenia czasu przeszłego Perfekt przyporządkowuje odpowiednio fragmentu tekstu do fotografii informuje o wydarzeniach przeszłych czyta tekst globalnie i selektywnie automatyzuje poznane formy w ćwiczeniach 15 czas przeszły Perfekt str str (ćw. 3, 5)

16 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. odpowiada na pytania Ich habe eine Fünf bekommen! Er hat mir eine SMS geschickt! 3 4 prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt relacjonuje chronologicznie przebieg wydarzeń w czasie przeszłym Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa przyczyny konfliktów pisze zdania według wzoru zna zasadę tworzenia Partizip Perfekt zadaje pytania o wydarzenia przeszłe i udziela na nie odpowiedzi czyta tekst selektywnie 2 3 prawidłowo tworzy formę Partizip Perfekt prowadzi i udziela wywiady w czasie przeszłym opisuje swój dzień prawidło stosując czas przeszły Perfekt Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa intencję nadawcy tekstu czyta tekst selektywnie informuje o wydarzeniach przeszłych automatyzuje okoliczniki czasu pisze e- maila na podstawie podanych informacji tworzenie Partizip Perfekt str str (ćw. 9, 10, 11B, 13) czas przeszły Perfekt str str (ćw. 15, 18, 19) Infobox Landeskunde: Was ist am 3. Oktober passiert? 1 1 realizuje projekt z podręcznika str. 73 prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie Rozdział 6 Krank & gesund Was tut dir weh? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: nazywa części ciała i prawidłowo je wymawia nazywa choroby i dolegliwości pyta o stan zdrowia i odpowiada na takie pytania wyszukuje informacje w tekście czytanym prowadzi proste dialogi pisze dialogi według scenariusza prawidłowo stosuje odmianę rzeczownika 16 celownik rzeczowników i zaimków str. 73 str str (ćw. 2, 5, 6)

17 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. opowiada o swoim samopoczucie wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia Wem tut was weh? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa samopoczucie innych osób identyfikuje zaimki osobowe w celowniku uzupełnia tekst lukowy uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami odpowiada na pytania prawidłowo stosuje zaimki osobowe Krankheiten& Medikamente 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych nazywa środki lecznicze wyraża swoją opinię czyta i słucha tekst selektywnie wyjaśnia przyczyny uzupełnia tekst lukowy uzasadnia swoja opinię prawidłowo stosuje zdania podrzędne celownik rzeczowników i zaimków zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem weil str str (ćw. 8, 9, 12) str str (ćw. 16, 17, 18, 19) Zwischenstation 3 Słuchanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: określa kontekst sytuacyjn wyszukuje i selekcjonuje informacje uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno gramatyczne przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim 17 leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 str. 86 str

18 Tematy, teksty, 2 godz. w tyg. 3 godz. w tyg. uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Test modelowy Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Test modelowy Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 leksykalnogramatycznych z lekcji 1-6 leksykalnogramatycznych z rozdziału 1-6 str str str