Koncepcja SOSzW czerwiec 2014 KONCEPCJA PRACY OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO W DĘBOWEJ ŁĄCE

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO W DĘBOWEJ ŁĄCE 1

2 Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Dębowej Łące funkcjonuje od 1984 roku. Ośrodek dysponuje 10 oddziałami klasowymi, uczą się tu uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w wieku od 7 do 24 lat. Dla uczniów nie mogących codziennie dojeżdżad w dni nauki szkolnej Ośrodek zapewnia całodobowy pobyt. Ośrodek jest placówką zajmującą się opieką, wychowaniem i edukacją uczniów na poziomie szkoły podstawowej, gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej. Podstawą pracy z uczniem jest współpraca, współdziałanie z rodzicami, opiekunami prawnymi dziecka. Koncepcja pracy Ośrodka skoncentrowana jest na rozwoju uczniów, przygotowana, modyfikowana i realizowana przez nauczycieli i wychowawców w ścisłej współpracy z uczniami i rodzicami. Wspólna praca ukierunkowana jest na: Zapewnieniu optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju osobowości uczniów w bezpiecznym i przyjaznym środowisku Ośrodka. Prowadzenie przez kompensację, rewalidację, rehabilitację do pełnego rozwoju ucznia, do bycia człowiekiem aktywnym i uczciwym umiejącym żyd z innymi i dla innych. Przygotowanie uczniów do życia, by w miarę swoich możliwości byli zaradni, umieli sterowad własnym zachowaniem, mogli uczestniczyd w pełni w życiu społecznym. Ugruntowaniu pozytywnego obrazu szkoły w środowisku lokalnym. Podnoszenie jakości pracy Ośrodka. Ścisłą współpracę z rodzicami uczniów jako partnerami szkół Ośrodka. Opiera się na normach społecznych respektowanych przez uczniów, rodziców, nauczycieli : Wzajemnym szacunku, Zaufaniu, Wytrwałej pracy, Uczciwości, Wyrozumiałości, Tolerancji, Odpowiedzialności, Systematyczności. Procesy edukacyjne zorganizowane są w sposób sprzyjający rozwojowi i uczeniu się każdego dziecka, uwzględniają jego indywidualną sytuację ponieważ: Podstawą pracy z dzieckiem jest szczegółowa analiza zaleceo zawartych w Orzeczeniu o Potrzebie Kształcenia Specjalnego wydawanego przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną po przeprowadzonych badaniach wyjściowych i co 3-4 latach kontrolnych. Proces edukacyjny ucznia bazuje na osiągnięciach z lat poprzednich i jest punktem wyjścia dalszych działao. 2

3 Zespół do planowania i koordynowania udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej, nauczyciele, wychowawcy wspólnie z rodzicami dokonuje co roku Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia, przeprowadza analizę zakresu wiadomości, umiejętności, poziomu funkcjonowania ucznia oraz określa trudności, na jakie napotyka w pracy z każdym uczniem. Zespół wszystkich nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem diagnozuje, dostosowuje metody pracy i indywidualizuje zaspokajanie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia. Rozpoznaje problemy ucznia, a także określa formy i sposoby udzielania mu pomocy psychologicznopedagogicznej, odpowiednio do dokonanego rozpoznania. Specjaliści przeprowadzają szczegółowe diagnozy potrzeb rozwojowych dziecka co roku dla każdego ucznia. Wspomagany jest rozwój ucznia dzięki znajomości jego indywidualnej sytuacji rodzinnej po przeprowadzonych wizytach w domach rodzinnych. Utworzony na podstawie powyższych diagnoz i ocen Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny dostosowany jest w pełni do możliwości rozwojowych ucznia i ewaluowany w miarę konieczności. Obejmuje indywidualną ścieżkę edukacyjno-terapeutyczną, uwzględniającą potrzeby zdiagnozowane zarówno na poziomie szkoły, jak i wynikające z orzeczeo wydanych przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną. Na koniec każdego semestru dokonywana jest ocena efektywności jego realizacji. Współdziałanie wszystkich nauczycieli prowadzących zajęcia z danym uczniem pozwala na opracowanie, przyjęcie i realizację spójnego i konsekwentnego planu oddziaływao edukacyjnych i terapeutycznych, określa działania o znaczeniu priorytetowym. Wychowankowie zgodnie z potrzebami mogą korzystad z następujących form wspierania rozwoju dostosowanymi do jego indywidualnych możliwości i potrzeb: - logopedia, - terapia pedagogiczna, - integracja sensoryczna, - hydroterapia, - hipoterapia, - stymulacja polisensoryczna, - Program Rozwoju Komunikacji Makaton, - socjoterapia. Ogromnym walorem Ośrodka jest jego położenie na dużym terenie zielonym. W realizacji procesu edukacyjno-terapeutyczno- wychowawczego park wykorzystywany jest jako miejsce nauki, treningów, doskonalenia praktycznych umiejętności, pracy, zabawy, wypoczynku jak i aktywnego oraz kulturalnego organizowania czasu wolnego. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach oraz Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół Specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi jest realizowana dzięki ścisłej współpracy nauczycieli, specjalistów i wychowawców. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, które ona określa. Osiągają znaczne sukcesy na forum szkolnym i pozaszkolnym. Nauka i wychowanie naszych dzieci opiera się na zawartych w podstawie programowej MEN celach i zadaniach. Polega na nauczaniu i wychowaniu całościowym, zintegrowanym, wykorzystuje zasadę wielozmysłowego poznawania świata. 3

4 Celem głównym w Szkole Podstawowej Specjalnej i Gimnazjum Specjalnym jest : wyposażenie dzieci w umiejętności i wiadomości pozwalające im na porozumiewanie się ze światem w sposób werbalny i pozawerbalny- poprzez Program Rozwoju Komunikacji "MAKATON", zdobycie niezależności w zakresie zaspokajania podstawowych czynności życiowych, uczestniczenie w różnych formach życia społecznego przy zachowaniu prawa do swojej inności. Celem edukacji w Szkole Specjalnej Przysposabiającej do Pracy jest: kształtowanie postawy asertywnej, kształtowanie poczucia własnej wartości oraz pozytywnej samooceny, przygotowanie do podjęcia samodzielnej lub wspomaganej pracy na określonym stanowisku, na wolnym lub chronionym rynku pracy. Uczniowie są aktywni na każdym poziomie szkół adekwatnie do swojego aktualnego rozwoju i możliwości. Praca nad rozwojem ucznia rozpoczyna się od rozbudzenia procesów poznawczych, wspomagania prawidłowego rozwoju dzięki zajęciom rewalidacyjnym. Stworzone są optymalne warunki do rozwoju zamiłowao, uzdolnieo i zainteresowao uczniów w działających świetlicopracowniach: gastronomicznej, manualnej, sportowej, klubie PTTK, kołach zainteresowao: plastycznym, komputerowym, teatralno-muzycznym, harcerskim, zajęciach sportowych: lidze integracyjnej oraz uczestniczą w programie,,olimpiady Specjalne Polska. Uczniowie uczestniczą w różnorodnych konkursach na szczeblu szkolnym, gminnym, powiatowym i wojewódzkim. Dzięki dużej aktywności potrafią samodzielnie organizowad czas wolny, poprawnie funkcjonowad w społeczeostwie. Rodzice są partnerami szkoły. Współdecydują w sprawach szkoły. Angażują się w procesy edukacyjno wychowawcze, są w stałym kontakcie ze szkołą. Ośrodek pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Informacje od rodziców, notatki ze spotkao z rodzicami są zapisywane w protokołach ZET-ów, w dziennikach lekcyjnych i wychowawczych. Wnioski umieszczane są w sprawozdaniu z prac Zespołów, a informacje o podejmowanych inicjatywach w Arkuszu informacyjnym. Rodzice w anonimowych ankietach, poprzez dyskusje i w indywidualnych wypowiedziach współdecydują w sprawach Ośrodka, wpływają na istotne obszary pracy Ośrodka i uczestniczą w podejmowanych działaniach, współpracują na rzecz rozwoju swoich dzieci. Spotkania ze wszystkimi rodzicami odbywają się 3 razy w roku, zapewniają zbieranie i uwzględnianie opinii rodziców w procesie podejmowania decyzji. Owocną dyskusję mogą podejmowad w dniu rozpoczęcia roku szkolnego, balu karnawałowego i w dniu Święta Rodziny oraz w każdym innym terminie wygodnym dla rodzica: na zabraniu klasowym, indywidualnym spotkaniu lub rozmowie telefonicznej. Współpraca szkół Ośrodka z rodzicami dotyczy obszaru podejmowania działao odpowiadających na potrzeby rozwojowe uczniów. Szczegóły współpracy zawiera plan współpracy z rodzicami w IPET-ach, oraz w Planie Współpracy Z Domem Rodzinnym Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego. Współpraca Ośrodka ze środowiskiem lokalnym wpływa na wzajemny rozwój. Szkoły Ośrodka są otwarte na inicjatywy i propozycje wypływające ze środowiska: udział w spotkaniach 4

5 z kulturą w bibliotece, zawodach sportowych, pomoc Zespołowi Szkół w organizacji konkursów powiatowych. Zadbany pałac i park jest bazą edukacyjno wypoczynkowa oraz żywym źródłem wiedzy historyczno- przyrodniczej dla lokalnego społeczeostwa wykorzystywanym przez szkoły gminy. Na jego terenie organizowane są między innymi: biegi przełajowe przy współpracy z Olimpiadami Specjalnymi Polska, spotkania integracyjne przy współpracy z Urzędem Gminy, rajdy we współpracy z PTTK-a. Współpraca Ośrodka z Biblioteką Gminną i Powiatową, ze szkołami w gminie i powiecie, instytucjami działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych: Świetlicą Środowiskowego Wsparcia, Warsztatami Terapii Zajęciowej i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów, prowadzi do poprawnego zachowania uczniów w środowisku. Buduje atmosferę życzliwości i tolerancji do osób niepełnosprawnych. Współpraca Ośrodka ze środowiskiem lokalnym wpływa na integrację społeczną osób z niepełnosprawnością. Systematyczne działania podejmowane we współpracy z organem prowadzącym, PCPR-em, PUP, pracodawcami, GOPS-ami, bibliotekami, szkołami gminy i powiatu ukierunkowane są na wspieranie rozwoju uczniów ich pełną integrację społeczną i zawodową. Widoczne korzyści to rozkwit różnych obszarów rozwoju ucznia: kształcenia, wychowania, rozwoju społecznego, emocjonalnego. Ośrodek organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy badao zewnętrznych i wewnętrznych. Badania przeprowadza się w celu określenia i ocenienia poprawności i celowości podejmowanych działao oraz istotnych dla funkcjonowania placówki obszarów odpowiednich do potrzeb szkół Ośrodka, w tym osiągnięd uczniów, losów absolwentów. Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy badao istotnych obszarów funkcjonowania Ośrodka przeprowadzanych corocznie, jak i wyników badao PPP w prowadzonych działaniach. Podejmowane zadania są spójne z opracowywanymi przez zespoły wnioskami z ewaluacji. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi- przejawia się to poprzez : Dbałośd o pełny, równomierny rozwój każdego ucznia. Współpracę i wspomaganie rodziców w problematycznych sprawach. Organizację różnorodnych zajęd rewalidacyjnych, dodatkowych, kół zainteresowao. Nadzór realizacji podstaw programowych. Harmonijne zarządzanie Ośrodkiem. Wypracowanie dobrych planów nauczania, dostosowanych do potrzeb uczniów i nauczycieli. Wspomaganie nauczycieli w podnoszeniu kwalifikacji. Dbanie o bhp, bezpieczeostwo uczniów w budynku, systematyczne przeglądy Ośrodka. Organizację spotkao z rodzicami i uczniami związanych z uzgodnieniem zasad postępowania, oraz z analizą i modyfikacją działao wychowawczych. Umożliwienie realizacji pomysłów, inicjatyw dotyczących rozszerzenia działao Ośrodka rozwoju własnego, rozwoju społeczności lokalnej. 5

6 6