RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Gminne Przedszkole w Mokobodach Mokobody Mazowiecki Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Warszawie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. 2/45

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Alina Dudek, Grażyna Staręga. Badaniem objęto 17 uczniów (wywiad grupowy), 46 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. 3/45

4 Obraz placówki Gminne Przedszkole w Mokobodach działa nieprzerwanie od 1947 roku. Obejmuje opieką 70 dzieci, które są podzielone na 3 grupy: Przedszkole czynne jest od 7: 00 do 16:30. Pracownicy przedszkola starają się o to, żeby w pierwszych latach edukacji nauka była dla małych podopiecznych zabawą i przyjemnością. Doświadczona kadra nauczycieli i personelu pomocniczego dba o to, aby pobyt dzieci w przedszkolu był dla nich rozwijający i przede wszystkim bezpieczny. Dobro dzieci jest wspólnym celem rodziców i wychowawców, dlatego przedszkole przykłada wielką wagę do współpracy z rodzicami wychowanków. Dla ich komfortu regularnie aktualizuje się informacje na stronie internetowej przedszkola. Ponieważ pierwsze dni w przedszkolu są trudne dla całej rodziny, w placówce prowadzi się majowe zajęcia adaptacyjne, podczas których rodzice wraz z nowo przyjętymi dziećmi mogą zapoznać się z przedszkolem po to, aby we wrześniu uniknąć stresu związanego z nowym otoczeniem. Ponadto, rodzice mogą obserwować pracę przedszkola podczas regularnie organizowanych zajęć otwartych. Placówka posiada własny plac zabaw, wyposażony w nowoczesny i bezpieczny sprzęt. Dzięki temu, że Mokobody są gminą wiejską, w bliskim otoczeniu znajduje się wiele zielonych terenów, które są doskonałym miejscem do spacerów. Przedszkole stara się otworzyć dzieci na otaczający je świat, dlatego często dzieci wychodzą na wycieczki. Ponadto do przedszkola zaprasza się interesujących gości. Nauczyciele pragną rozbudzić w dzieciach pewność siebie i umiejętność zdrowej rywalizacji, dlatego zachęcają je do udziału w różnych konkursach. Świadectwem sukcesów jest ściana dyplomów, na której upamiętnia się wszystkie wyróżnienia. Największe sukcesy dzieci osiągają w konkursach plastycznych, recytatorskich, tanecznych. Najstarsze dzieci reprezentują corocznie przedszkole w Mini Olimpiadzie języka angielskiego. W minionym roku szkolnym dzieci zdobyły 16 dyplomów za 1,2,3 miejsce i wyróżnienia w konkursach plastycznych, 6 razy grupa taneczna występowała podczas przeglądów tanecznych zdobywając III miejsce, wyróżnienie i złote medale na Gali Finałowej, 2 dyplomy w konkursie recytatorskim za III miejsce i wyróżnienie, 2 dyplomy w konkursie piosenki za I miejsce i wyróżnienie, 1 dyplom za II miejsce w olimpiadzie języka angielskiego oraz Certyfikat dla przedszkola za udział w ogólnopolskiej akcji Postaw na rodzinę. Aby wzbogacić ofertę zajęć dodatkowych, które są dostępne w Gminnym Przedszkolu w Mokobodach (obecnie jest to język angielski i zajęcia taneczno-muzyczne), placówka stara się z powodzeniem o Fundusze Unijne, dzięki którym realizuje innowacyjne programy: Mały Odkrywca, Teraz aktywny przedszkolak, później dobry uczeń oraz Klucz do uczenia się. W swoje pracy nauczyciele skupiają się na tym, aby każdy z ich podopiecznych zyskał umiejętności, które pozwolą mu w przyszłości wyrosnąć na szczęśliwego człowieka, ciekawego świata i pewnego swoich mocnych stron. 4/45

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 11 Gminne Przedszkole w Mokobodach Przedszkole Mokobody Wiatraczna Kod pocztowy Urząd pocztowy Mokobody Telefon Fax Www przedszkole.mokobody.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 72 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 5 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 24 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 14.4 MAZOWIECKIE siedlecki Mokobody gmina wiejska 5/45

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) B Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) B Dzieci są aktywne B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) 6/45

7 W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) A W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D) B Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B) Rodzice są partnerami przedszkola B W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D) Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B) Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B) Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D) Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D) Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B) 7/45

8 Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) 8/45

9 Wnioski 1. Przedszkole realizuje koncepcje pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. Jest ona znana rodzicom i przez nich akceptowana. Rodzice uczestniczą w modyfikacji i realizacji koncepcji pracy przedszkola. 2. Przedszkole systematycznie promuje w środowisku wartość wychowania przedszkolnego. Rodzice i partnerzy przedszkola pozytywnie postrzegają główne założenia koncepcji pracy Gminnego Przedszkola w Mokobodach. 3. Nauczyciele systematycznie i efektywnie współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu problemów. 4. Przedszkole skutecznie wspomaga rozwój dzieci z uwzględnianiem ich indywidualnej sytuacji. Istnieje powszechne przekonanie wśród rodziców, ze wsparcie otrzymywanie w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Współpraca przedszkola z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom jest adekwatna do ich potrzeb i sytuacji społecznej. 5. Indywidualizacja pracy z dzieckiem wymagającym wsparcia jak i zdolnym rozszerza się także na indywidualizację pracy z rodzicami. 6. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. 7. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W przedszkolu skutecznie wdraża się wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. 8. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Nowatorskie rozwiązania realizowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb dzieci. 9. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, doskonaleniu zawodowemu, podejmowaniu działań nowatorskich. 10. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest wspólnie z nauczycielami a dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu zewnętrzne wspomaganie zgodnie z jego potrzebami. 11. Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy, współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. 12. Przedszkole prowadzi rozpoznanie potrzeb i zasobów lokalnego środowiska, współpracuje z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku, co pozytywnie wpływa na ich wzajemny rozwój. 13. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, w tym badania osiągnięć dzieci, które ukończyły przedszkole. Wyniki badań analizuje się i wykorzystuje do oceny skuteczności stosowanych metod pracy, modyfikacji działań oraz planowania pracy zgodnie z potrzebami i możliwościami dzieci. 9/45

10 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy, która uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Rodzice biorą udział w jej modyfikowaniu i realizacji zadań wynikających z koncepcji. Wysoki stopień spełniania wymagania. Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Głównymi celami przedszkola wg koncepcji jest: promowanie placówki w środowisku, dbanie o jej dobrą opinię, troska o właściwą atmosferę w pracy, promowanie i docenianie nauczycieli doskonalących się, wspieranie innowacji, służenie pomocą i wsparciem młodym nauczycielom, ścisła współpraca z rodzicami, władzami gminy i organem nadzorującym. Wizją przedszkola jest stworzenie przedszkola otwartego, zapewniającego dziecku bezpieczeństwo, podmiotowe i indywidualne traktowanie oraz wszechstronny rozwój. Przedszkole dąży do tego, by być przyjazne dzieciom i rodzicom. Wynika tak zarówno z wypowiedzi dyrektora, jak i nauczycieli. Działania przedszkola są spójne z koncepcją. Dyrektor w wywiadzie wymienia działania, które wskazują na wychodzenie na przeciw potrzebom rozwojowym dzieci. Jest to w szczególności organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zajęć dodatkowych oraz stosowanie odpowiednich programów edukacyjnych. Działania uwzględniające specyfikę pracy przedszkola to, zdaniem dyrektora, dostosowanie godzin otwarcia przedszkola do potrzeb rodziców, realizacja projektów unijnych, doskonalenie nauczycieli ze środków unijnych. 10/45

11 Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Jak wynika z wypowiedzi rodziców biorących udział w wywiadzie, koncepcja pracy przedszkola jest im znana i przez nich akceptowana. Rodzice informują, że przedszkole główny nacisk kładzie na wszechstronny rozwój dzieci, samodzielność, uspołecznienie, jak również rozwija zdolności i zainteresowania wychowanków. Rodzice stwierdzają, że założenia przedszkola są istotne zarówno dla nich jak i dla dzieci. Dyrektor w ankiecie informuje, że rodzice są zapoznawani z koncepcja pracy przedszkola. Ma to miejsce na początku września, podczas pierwszego zebrania organizacyjnego, a następnie koncepcja umieszczana jest na stronie internetowej placówki. Zdaniem dyrektora rodzice zgłaszali uwagi dotyczące koncepcji. Dotyczyły one głównie działań służących jej realizacji, a mianowicie: wyboru ilości teatrzyków dla dzieci, miejsca wycieczek, propozycji uroczystości przedszkolnych. Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Rodzice w wywiadzie informują, że uczestniczą w ustalaniu najważniejszych priorytetów i celów dla przedszkola. Zgłaszają swoje wnioski, pomysły, uwagi dotyczące potrzeb ich dzieci i placówki. Robią to w bezpośrednich rozmowach z dyrektorem i nauczycielami i w formie ankiet. Podobnych informacji udzielają w ankietach dyrektor i nauczyciele. Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Rodzice w wywiadzie informują, że uczestniczą w spotkaniach z pracownikami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, biorą udział w zajęciach otwartych prowadzonych dla rodziców, zapewniają środki finansowe na doposażenie przedszkola jak również wykonują niektóre prace na rzecz przedszkola. Nauczyciele w wywiadzie dodają, że rodzice uczestniczą w imprezach, wycieczkach, zajęciach otwartych, zebraniach, spotkaniach z gośćmi (psycholog), przygotowaniach do uroczystości, czytaniu bajek, teatrzykach. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 11/45

12 Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone a wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu oraz podnoszą jego efektywność. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci i adekwatne do ich potrzeb. Wysoki stopień spełniania wymagania. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Nauczyciele w ankietach wskazują, że prowadząc zajęcia dbają o różnorodność zadań i zmianę pozycji dzieci, proponują zadania o różnym stopniu trudności, w niektórych zadaniach dają dziecku możliwość wyboru, korzystają z innowacyjnych metod, które wychodzą na przeciw potrzebom dzieci. Potrzeby rozwojowe dzieci rozpoznają prowadząc obserwacje,analizę prac dziecięcych, rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i opinii. Dyrektor w wywiadzie podaje liczne przykłady działań mających na celu wsparcie indywidualnych potrzeb dziecka. Z analizy danych zastanych wynika, że rytm dnia dziecka w przedszkolu jest zgodny z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Jest przewidziany czas na aktywność, w tym na świeżym powietrzu i wyciszenie. Zdaniem większości ankietowanych rodziców (35 z 39) to, w jaki sposób nauczyciele pracują z ich dziećmi odpowiada potrzebom i możliwościom dzieci. Większość rodziców wskazuje w ankietach (38 z 39), że otrzymują informacje o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie wyposażenie przedszkola jest bardzo dobre, natomiast warunki lokalowe mogłyby być lepsze. Rodzice zdają sobie jednak sprawę, iż ani dyrektor ani rodzice nie mają na to decydującego wpływu. Jak wynika z obserwacji placówki warunki lokalowe pozwalają na realizację podstawy programowej. 12/45

13 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie ich wspólne planowanie procesów edukacyjnych obejmuje planowanie kalendarza imprez, wycieczek, organizację pracy na rok szkolny, współpracę z rodzicami, ewaluację, współdziałanie w zespołach, wymianę doświadczeń. Jak wynika z informacji pozyskanych w wywiadzie od nauczycieli ich udział w monitorowaniu procesów edukacyjnych w przedszkolu polega na wspólnym działaniu w przeprowadzaniu ewaluacji, obserwacji dzieci oraz na dzieleniu się swoimi spostrzeżeniami. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych opracowują wnioski do pracy, wdrażają je do realizacji, modyfikują plany pracy, metody, dokonują zmiany programów. W wywiadzie nauczyciele, jako przykłady wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania, podają zmianę programu wychowania przedszkolnego, wykorzystywanych w pracy z dziećmi kart pracy, zmianę metod pracy, działania w kierunku poszukania sponsorów w celu poprawy bazy lokalowej, aktywniejsze zachęcanie rodziców do współpracy. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Ponadto dodaje, że monitorując procesy edukacyjne w przedszkolu zadaje się następujące pytania: Czy udaje się przyjąć wszystkie dzieci zgłoszone do rekrutacji? Czy zaplanowana liczba godzin dla specjalistów odpowiada potrzebom placówki? Czy przedszkole jest bezpieczne dla dzieci? Czy nauczyciele przestrzegają przepisów prawa oświatowego? Czy realizowana jest podstawa programowa? Czy nauczyciele terminowo i prawidłowo realizują przydzielone zadania wynikające z rocznego planu pracy? Czy współpraca z rodzicami przebiega prawidłowo? Czy nauczyciele stosują odpowiednie metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne? Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie do rozwoju umiejętności dzieci najbardziej przyczyniło się wprowadzenie innowacyjnych metod pracy, uatrakcyjnienie zajęć poprzez lepszy dobór programów, wprowadzenie zajęć z dziećmi szczególnie uzdolnionymi. W opinii dyrektora wyrażonej w ankiecie zmiany, które przyczyniły się do podniesienia umiejętności dzieci to: indywidualna praca z dzieckiem, organizacja zajęć logopedycznych, socjoterapeutycznych stosowanie nowych metod i nowatorskich programów, realizacja własnych autorskich programów przygotowywanych przez nauczycielki po diagnozie grupy i obserwacji dzieci, udział dzieci w konkursach, festiwalach, galach tanecznych. 13/45

14 W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (6 z 7) przyznają, że w tym lub poprzednim roku szkolnym wprowadzili nowatorskie rozwiązania metodologiczne lub metodyczne. Najczęściej jako przykład podają metodę aktywnego słuchania muzyki wg Batti Straus. Zdaniem ankietowanych nauczycieli metoda aktywnego słuchania muzyki wg Batti Starus oraz Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne odpowiadają na potrzebę ruchu, aktywności, potrzebę zabawy i bezpieczeństwa. Natomiast stosowanie bajek terapeutycznych na zajęciach z dziećmi odpowiada na potrzebę bezpieczeństwa, spokoju emocjonalnego, akceptacji i przynależności. Nauczyciele w ankietach wskazują, że stosowane przez nich działania nowatorskie dostarczają dzieciom dobrej zabawy, rozwijają zdolności muzyczne i ruchowe dzieci, słuch muzyczny oraz wiele innych np. współpraca z kolegą, orientacja w schemacie ciała). Ponadto dzieci zdobywają nowe przydatne umiejętności, stają się kreatywne, mają pomysły na zabawy dowolne, potrafią samodzielnie zorganizować sobie czas. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Nowatorskie rozwiązania widać także w trakcie obserwacji zajęć. Rys.1 Wymaganie: 14/45

15 Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele wskazują w ankietach, że wykorzystują w swojej pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Tego samego dowodzi również obserwacja zajęć w przedszkolu. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele informują w ankietach, że monitorują osiągnięcia dzieci poprzez prowadzenie obserwacji pedagogicznych, przeprowadzanie diagnozy gotowości szkolnej, rozmowy z rodzicami i analizę prac dzieci. Zdaniem dyrektora, wyrażonym w ankiecie, w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci poszukuje się innowacyjnych metod pracy, prowadzi się pracę indywidualną i wyrównawczą z dzieckiem, nauczyciele podejmują doskonalenie (terapia pedagogiczna). Przeprowadzone obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci podczas zajęć poprzez: sprawdzanie, czy dzieci zrozumiały polecenie, sposób wykonywania poleceń, zadawanie dzieciom pytań, stwarzanie dzieciom możliwości zadawania pytań. 15/45

16 Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W opinii nauczycieli biorących udział w wywiadzie, do rozwoju umiejętności dzieci przyczyniły się takie działania jak: właściwy dobór metod, poprawa wyposażenia ogrodu przedszkolnego, organizacja zabaw i wycieczek. Dyrektor w wywiadzie dodaje ponadto: udział dzieci w konkursach, realizacja projektów unijnych "Klucz do uczenia się", "Aktywny przedszkolak", "Kreatywne przedszkole". W opinii dyrektora, wyrażonej w wywiadzie, na skutek powyższych działań u dzieci rozwinęły się takie umiejętności jak: pewność siebie, kreatywność, śmiałość, wiara we własne siły, pomysłowość, umiejętność zorganizowania sobie zabawy dowolnej i zespołowej, pokonywania trudności i radzenia sobie w różnych sytuacjach. Większość ankietowanych rodziców (31 z 39) jest zdania, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci, 7 osób uważa, że nie. Zdecydowana większość rodziców (32 z 39) wskazuje w ankietach, że przedszkole pomaga rozwijać umiejętności ich dzieci. Rodzice w ankietach najczęściej wymieniają takie zainteresowania dzieci jak: plastyczne, muzyczne, czytelnicze i sportowe. Najczęściej w ankietach rodzice wskazują na kształtowane w przedszkolu umiejętności artystyczne i społeczne dzieci. Rys.1 16/45

17 Rys.2 Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wszyscy ankietowani nauczyciele przyznają, że wprowadzili zmiany w realizowanym przez siebie programie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, które wypływały z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Zdaniem ankietowanych nauczycieli, zmiany głównie dotyczyły modyfikacji metod pracy zgodnie z potrzebami dzieci. Dyrektor w ankiecie podaje następujące przykłady zmian: wprowadzenie aktywnych metod nauczania np. aktywnego słuchania muzyki połączonej z ruchem, praca dodatkowa z dzieckiem zdolnym, organizowanie zajęć korekcyjno - kompensacyjnych, objęcie wsparciem dzieci z trudnościami, zajęcia socjoterapeutyczne. 17/45

18 Rys.1 Wymaganie: Dzieci są aktywne Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Wszyscy nauczyciele stwarzają różnorodne sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania aktywności. Wychowankowie są wdrażani do samodzielności. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju oraz chętnie uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Wysoki stopień spełniania wymagania. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Prawie wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach z oferty podstawowej i dodatkowej. Również wypowiedzi pracowników niepedagogicznych oraz partnerów przedszkola wskazują, że dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach prowadzonych w przedszkolu. Ich zdaniem zajęcia są atrakcyjne, prowadzone z wykorzystaniem i zastosowaniem środków dydaktycznych, co pozytywnie wpływa na zainteresowanie dzieci tym, co się dzieje podczas zajęć. Na wszystkich obserwowanych zajęciach wszystkie lub prawie wszystkie dzieci były zaangażowane, a w wywiadzie swobodnym informują, że najbardziej podobały im się te zajęcia, w których miały możliwość działania. 18/45

19 Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Wszyscy nauczyciele stwarzają różnorodne sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania aktywności. Jak wynika z informacji udzielonych w wywiadzie i ankietach przez nauczycieli, aby dzieci były aktywne daje się im możliwość wyboru zabaw czy rodzaju aktywności, dostosowuje zajęcia do możliwości dzieci, chwali się, zachęca, stosuje atrakcyjne pomoce dydaktyczne. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Dzieci w wywiadzie mówią, że w przedszkolu najbardziej lubią bawić się na placu zabaw, bawić się z koleżankami i kolegami, zjeżdżać ze zjeżdżalni, malować, wycinać, dekorować salę. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele dostrzegają dzieci, które nie są zaangażowane, kierują do nich bezpośrednio pytania zwracając się po imieniu. Ponadto nauczyciele angażują dzieci poprzez stosowanie ciekawych metod pracy i atrakcyjnych pomocy dydaktycznych. Dzieci są wdrażane do samodzielności. Dzieci są wdrażane do samodzielności. W wywiadzie informują, że w przedszkolu same wykonują prace plastyczne, wycinają, pełnią dyżury, ubierają się, bawią. W opinii pracowników niepedagogicznych wyrażonej w wywiadzie, dzieci zawsze mają czas na samodzielność, same się rozbierają, ubierają. Dostają podpowiedzi, są chwalone. W przedszkolu dzieci nie są wyręczane, mają okazje do pełnienia dyżurów. Zdaniem partnerów, do samodzielności wychowankowie są zachęcani podczas czynności samoobsługowych takich jak: ubieranie się, zakładanie butów, spożywanie posiłków, wypełnianie zadań dyżurnego, udział w zajęciach organizowanych przez nauczyciela jak i zabawach dowolnych. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie oraz dyrektora, dzieci zachęcane są do samodzielności poprzez nie wyręczanie ich w sytuacjach, w których mogą być samodzielne, zachęcanie rodziców, żeby dziecko było wdrażane i nie wyręczane w domu, prowadzenie w przedszkolu zajęć gospodarczych np. wykonanie sałatek, kanapek. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Zdaniem dyrektora, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych biorących udział w wywiadzie, dzieci z własnej inicjatywy podejmują zabawy dowolne, działalności plastyczne i konstrukcyjne z różnego materiału, chętnie pomagają młodszym kolegom. Samodzielnie też dobierają sobie osoby do zabawy. Dyrektor w wywiadzie informuje, że przedszkole umożliwia dzieciom podejmowanie działań z własnej inicjatywy poprzez dostosowanie harmonogramu dnia do podstawy programowej, proponowanie dzieciom dobrowolnego udziału w konkursach. Na terenie przedszkola dostępne są informacje dotyczące działań zainicjowanych przez same dzieci. Są to prace plastyczne wykonane różnymi technikami, konstrukcje przestrzenne zbudowane podczas indywidualnych zabaw lub zabaw grupowych, kąciki przyrodnicze. Podczas obserwowanych zajęć dzieci inicjowały różnorodne działania. 19/45

20 Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Rodzice biorący udział w wywiadzie informują, że ich dzieci uczestniczyły w dożynkach gminnych prezentując program artystyczny, biorą udział w konkursach plastycznych i muzycznych, w diecezjalnym konkursie o Janie Pawle II. Także partnerzy informują, że dzieci z przedszkola uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Są to między innymi: akcje charytatywne, zbiórka książek i maskotek dla potrzebujących dzieci, uświetnianie swoimi występami uroczystości gminnych. Podobne przykłady uczestnictwa dzieci w działaniach na rzecz społeczności lokalnej wymienia w wywiadzie dyrektor. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Poziom spełnienia wymagania: B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Wysoki stopień spełniania wymagania. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W wywiadzie grupowym mówią, że w zachowaniu pań nauczycielek pracujących w przedszkolu lubią: miły uśmiech, to, kiedy pani w czymś pomaga, kiedy przytula dzieci, gdy stanie się im coś złego, chwali dzieci do rodziców, uczy ich ciekawych rzeczy, śpiewa razem z dziećmi. W zachowaniach innych dzieci przedszkolacy lubią zaproszenia do wspólnej zabawy, to kiedy są pomocni, szanują wytwory prac koleżanek i kolegów. Większość ankietowanych rodziców (26 z 36) wskazuje, że ich dziecko nigdy nie mówiło, że się boi w przedszkolu, 6 z 39 wskazało, że dziecko raz lub kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia, 4 rodziców zaznaczyło, że u ich dzieci raz lub kilka razy pojawiły się wyraźne sygnały o poczuciu zagrożenia. Rodzice biorący udział w wywiadzie stwierdzili, że w skali od 1 do 5 relację z nauczycielami oceniają na 5 z plusem. Ich zdaniem istnieje bardzo dobry przepływ informacji, uwzględniane są uwagi i wnioski 20/45

21 rodziców dotyczące pracy przedszkola. Ponadto rodzice mają wpływ na doposażenie przedszkola w rożnego rodzaju sprzęty i środki dydaktyczne. Zarówno pani dyrektor jak i nauczyciele, zawsze mają czas na rozwiązywanie pojawiających się trudnych sytuacji. W opinii rodziców uczestniczących w wywiadzie ich relacje z innymi rodzicami kształtują się prawidłowo. Wspólnie podejmują decyzje dotyczące przedszkola, wyboru rady rodziców. Relacje z pracownikami przedszkola również oceniają bardzo pozytywnie. Zdaniem rodziców pracownicy przedszkola są życzliwi, włączający się w opiekę nad dziećmi, służą pomocą dzieciom młodszym w czynnościach samoobsługowych. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie dzieci są wobec siebie życzliwe i pomocne. W ankietach nauczyciele wskazują, że tworzą atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego dzieci poprzez pocieszanie ich w trudnych sytuacjach, rozmowy, chwalenie. O bezpieczeństwo fizyczne dbają poprzez ustalenie zasad pobytu w przedszkolu i ich przestrzeganie, stałą obserwację dzieci, kontrolę sprzętów. Dyrektor w wywiadzie informuje, że podstawa relacji pracowników przedszkola w kontaktach z rodzicami to: przejrzystość zasad, partnerstwo, rozmowa, dialog, stały mechanizm wyboru Rady Rodziców, niezależność w dysponowaniu budżetem RR, możliwość współdecydowania o organizacji roku szkolnego i imprez, (rozwiązanie konfliktu w RR). W relacjach z dziećmi panuje wzajemne zaufanie, budowanie poczucia bezpieczeństwa u dziecka, szacunek nauczyciela wobec emocji i potrzeb dziecka oraz szacunek dzieci wobec nauczycieli, empatia, bliski kontakt z dzieckiem, dobra znajomość dzieci. Zdaniem dyrektora relacje między pracownikami przedszkola opierają się na partnerstwie, szczerości, odpowiedzialności, szybkim rozwiązywaniu pojawiających się problemów i braku przewlekłych konfliktów. Zdaniem pracowników niepedagogicznych wyrażonym w wywiadzie, dzieci w przedszkolu czują się dobrze i bezpiecznie. Nie płaczą, czasami nie chcą iść do domu. Zawsze znajdują się pod opieką. O poczuciu bezpieczeństwa najmłodszych świadczy to, że wszystkie zasypiają na leżakowaniu. Pracownicy niepedagogiczni informują w wywiadzie, że w przedszkolu dba się o bezpieczeństwo dzieci. Wychowankowie nigdy nie pozostają bez opieki, przedszkole jest zamknięte, są bezpieczne sprzęty, odbywają się próby ewakuacyjne, spotkania z policjantem i pielęgniarką, przypomina się dzieciom zasady bezpieczeństwa, eliminuje popsute zabawki. Jak wynika z obserwacji przedszkola pomieszczenia, w których przebywają dzieci (sale, korytarz, łazienka) są bezpieczne dla dzieci. Place zabaw są ogrodzone. Jeden plac jest wyposażony w bezpieczny sprzęt terenowy. Urządzenia techniczne są sprawne, systematycznie dokonuje się ich kontroli. Budynek przedszkola nie jest ogrodzony, ale nie stanowi to zagrożenia dla dzieci. Podczas zajęć na placu zabaw/terenie przyszkolnym nie występują zachowania agresywne wychowanków. Nauczyciele dbają o emocjonalne i fizyczne bezpieczeństwo dzieci podczas zajęć. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zapewnia Pan/i bezpieczeństwo fizyczne wszystkim dzieciom? (8376) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 ustalenie zasad i ich przestrzeganie 2 stała obserwacja dzieci 3 kontrola sprzetów Cytaty 21/45

22 Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Wypowiedzi dzieci udzielone w wywiadzie świadczą o tym, że wiedzą jak należy zachowywać się w przedszkolu i dlaczego. Zdaniem większości ankietowanych rodziców (37 z 39) dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad należy przestrzegać. Dwoje rodziców jest odmiennego zdania. Zdaniem pracowników niepedagogicznych, jakie prezentują w wywiadzie, dzieci nie zawsze potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane. Zdarzają się przypadki przepychania i popychania. W trakcie obserwowanych zajęć odnotowano, że tylko nieliczne dzieci zachowują się niezgodnie z ogólnymi zasadami społecznymi. Większość dzieci bawiła się wspólnie, pomagała sobie, potrafiła wysłuchać instrukcji do zadani lub zabawy. Trudniej było dzieciom się wyciszyć. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele w ankietach informują, że wzmacniają pozytywne zachowania dzieci poprzez pochwałę na forum grupy i przed rodzicami, stawianie za wzór przed grupą, nagrody społeczne. Na zachowanie niepożądane reagują rozmawiając z dzieckiem i odwołując się do ustalonych zasad, rozmowę z rodzicami, chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie w przedszkolu prowadzone są zajęcia wskazujące pożądany sposób zachowania w rożnych sytuacjach, prowadzone są rozmowy i wskazywane są postacie literackie jako wzór do naśladowania, wyjaśniane i rozwiązywane są sprawy trudne, które czasami pojawiają się w grupie, opracowane są kodeksy przedszkolaka, w których określone są normy i zasady postępowania dzieci, przykład własny nauczyciela. Pracownicy niepedagogiczni wskazują w wywiadzie, że dla eliminowania niewłaściwych zachowań dzieciom wskazuje się przykłady dobrych zachowań, tłumaczy się, wyjaśnia, chwilowo odizolowuje od zabawy. Nauczyciele reagują na każde niewłaściwe zachowanie wychowanków. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wzmacniali pożądane zachowania dzieci i właściwie reagowali na te niezgodne z wymaganiami. Rys.1 22/45

23 Rys.2 W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, ze stwarzają dzieciom możliwość wyboru sposobu pracy (raczej tak) i rodzaju zabawy (zdecydowanie tak). Zdaniem ankietowanych nauczycieli w przedszkolu uczy się dzieci, jakich zasad należy przestrzegać poprzez: jasno okreœlone zasady i konsekwentne ich przestrzeganie, w³asnym przyk³adem, przedstawianie zasad na zebraniu organizacyjnym rodzicom w celu zaakceptowania, oddzia³ywanie wzorem bohatera literackiego omawianie pozytywnych i negatywnych zachowañ, utworzenie kodeksu grupy, bliski kontakt z rodzicami w celu omawiania niew³aœciwych zachowañ i ujednolicenie metod wychowawczych, reagowanie na sytuacje bie ¹ce np. uczenie dzieci rozwi¹zywania konfliktów. Dzieci informują w wywiadzie, że same mogą wybierać zabawy, w które chcą się bawić. Jak wynika z obserwacji zajęć nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. 23/45

24 Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Nauczy W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice w wywiadzie informują, że rozmawiają na temat działań wychowawczych i uznają je za skuteczne. Ich zdaniem dzieci zachowują się właściwie. W opinii rodziców biorących udział w wywiadzie zdecydowanie nie było potrzeby wprowadzania zmian w działaniach wychowawczych przedszkola. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych poprzez udział w ewaluacji wewnętrznej przedszkola, wymianę informacji, ustalanie jednolitych kierunków działań. Ponadto przyczyniają się do wzbogacanie ogródka przedszkolnego w bezpieczny sprzęt. Dyrektor w ankiecie podaje przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci w wywiadzie informują, że przynoszą do przedszkola swoje zwierzątka z domu i nimi się opiekują. W przedszkolu opiekują się roślinkami. Na podstawie przeprowadzonych obserwacji można stwierdzić, że dzieci w przedszkolu są samodzielne w doborze kolegów do zabawy, sposobu odpoczywania, sposobu w jaki będą pracowały. Wykazują też samodzielność w zabawie. Wymaganie: 24/45

25 Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom spełnienia wymagania: A W przedszkolu trafnie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Pomocą psychologiczno - pedagogiczną objęte są wszystkie dzieci, które w ocenie nauczycieli wymagają wsparcia, a nie tylko te, które posiadają orzeczenia lub opinie poradni psychologiczno - pedagogicznej. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom. Współpraca ta jest adekwatna do potrzeb dzieci i ich sytuacji społecznej. W przedszkolu nie ma potrzeby realizowania szczególnych działań antydyskryminacyjnych obejmujących całą społeczność przedszkola, gdyż to zjawisko w zasadzie nie występuje. Istnieje powszechne przekonanie wśród rodziców, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Indywidualizacja pracy z dzieckiem wymagającym wsparcia jak i zdolnym rozszerza się także na indywidualizację pracy z rodzicami. Indywidualne podejście nauczycieli i dyrektora do rodziców wyraża się poprzez udzielanie konkretnych wskazówek, porad, proponowanie fachowej lektury oraz adekwatny do osobowości rodzica sposób przekazywania informacji i udzielania wsparcia. Bardzo wysoki stopień spełniania wymagania. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Rodzice w ankietach informują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka: przynajmniej kilka razy w roku (33 z 39), przynajmniej raz w roku (4 z 39). Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że rozpoznają potrzeby dzieci poprzez obserwację indywidualną dziecka i obserwację całej grupy, wywiady z rodzicami, konfrontację z koleżanką, wymianę spostrzeżeń z nauczycielami. Obserwacje prowadzone są systematycznie i szczegółowo w stosunku do wszystkich dzieci. Najważniejsze rozpoznane potrzeby to: potrzeby fizjologiczne, potrzeba bezpieczeństwa, przynależności do grupy i kontakty z innymi, potrzeba uznania i samorealizacji. Dyrektor w ankiecie stwierdza, że w przedszkolu jest 25 dzieci, które wymagają szczególnego wsparcia. Dotyczy ono zauważonych wad wymowy, niepełnosprawności, zaniedbań środowiskowych oraz szczególnych uzdolnień. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, żadne dziecko wymagające wsparcia nie pozostaje bez pomocy.. Część dzieci posiada opinie poradni psychologiczno- pedagogicznej w tym opinie o potrzebie wczesnego wspomagania. 25/45