WYCHOWANIE PRZECIW PRZEMOCY - poradnik o tym, jak ochronić nasz najdroższy skarb czyli NASZE DZIECKO

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "WYCHOWANIE PRZECIW PRZEMOCY - poradnik o tym, jak ochronić nasz najdroższy skarb czyli NASZE DZIECKO"

Transkrypt

1 WYCHOWANIE PRZECIW PRZEMOCY - poradnik o tym, jak ochronić nasz najdroższy skarb czyli NASZE DZIECKO ROZDZIAŁ I 1. Co to jest wychowanie? 2. Czym jest przemoc i agresja? 3. Przyczyny agresji i przemocy. 4. Zachowania agresywne. 5. Jak rozpoznać agresora? 6. Jak rozpoznać ofiarę przemocy? 7. Jak reagować w sytuacjach trudnych? 8. Miejsca pomocy. Ważne telefony. SPIS TREŚCI ROZDZIAŁ II 1. O potrzebach dziecka. 2. Jak rozmawiać ze swoim dzieckiem? 3. Jak włączyć się w edukację swojego dziecka? 4. Zasady współpracy szkoły z rodzicami. PODSUMOWANIE Bibliografia

2 ROZDZIAŁ I 1. CO TO JEST WYCHOWANIE? Proces wychowania dziecka w głównej mierze polega na kształtowaniu jego postaw, zachowań, emocji i hierarchii wartości. W toku rozwoju nabywa ono umiejętność reagowania na otoczenie i radzenia sobie z nim. Dziecko można pojmować jedynie dynamicznie, gdyż stale zmienia się, "jest w drodze". Dlatego celem wychowania jest wspieranie dziecka, dbałość o to, by stawało się coraz bardziej dojrzałe, twórcze i życzliwe. Należy rozwijać jego cechy osobowości, np. wiedzę, zdolności, umiejętności oraz starać się, by jego zachowanie mieściło się w granicach możliwych do zaakceptowania przez otoczenie. Czynniki, które wpływają na dziecko, to wpływy: rodziny, kręgu rówieśników, otoczenia społecznego, środowiska lokalnego, środków masowego przekazu i specjalnych instytucji celowo powołanych do organizowania procesu wychowawczego. 2. CZYM JEST PRZEMOC I AGRESJA? Agresją nazywamy wszelkie działanie, którego celem jest wyrządzenie krzywdy fizycznej lub psychicznej jakiejś osobie, lub czemuś, co ją zastępuje. U podłoża takiego działania leżą gniewne emocje i nieprzyjazne intencje. Chodzi głównie o wywołanie u drugiej osoby bólu, strachu, niepokoju bądź wewnętrznego cierpienia. Do natury aktu agresji należy jego umyślność. Ze słowem agresja związane jest też pojęcie przemocy. O agresji można mówić wtedy, gdy obie strony (np. podczas bójki czy kłótni) mają podobną siłę fizyczną lub psychiczną. Stosowanie przemocy oznacza natomiast takie sytuacje, gdzie brak jest równowagi sił, np. gdy uczeń jest narażony na ataki innego ucznia lub grupy uczniów i jest wobec tych ataków bezbronny (np. młodszy, słabszy fizycznie lub psychicznie). Przemoc fizyczna Pojęcie przemocy fizycznej obejmuje naruszenie nietykalności cielesnej drugiej osoby. Może być też skierowana przeciwko rzeczom (wandalizm). Przemoc fizyczna wobec osoby Pojęcie przemocy w tym rozumieniu obejmuje przede wszystkim zamierzone, tzn. świadome i celowe, powodowanie obrażeń cielesnych. Działania te mogą mieć charakter bezpośredni i pośredni. Obejmują takie zachowania, jak: np. popychanie i poszturchiwanie, aż do ciężkiego pobicia. Wandalizm - to przemoc skierowana na przedmioty. Tym pojęciem określa się zachowania skierowane w sposób celowy i świadomy na niszczenie przedmiotów albo cudzej własności. W pojęciu "niszczenie" zawiera się zarówno uszkodzenie, jak i całkowita dewastacja. 2

3 Przemoc psychiczna Tym pojęciem określa się następujące zachowania: a) agresję werbalną, np. obrażanie, znieważanie, ironizowanie, kompromitowanie, b) groźby powiązane z przemocą skierowaną przeciwko osobom i przedmiotom, stosowanie presji i szantażu celem wymuszenia konkretnych zachowań, c) dyskryminacja, np. poniżanie, naruszanie cudzej godności. 3. PRZYCZYNY AGRESJI I PRZEMOCY. a) Przyczyny tkwiące w rodzinie: - brak ciepła, zaangażowania, zainteresowania sprawami dziecka, - pobłażliwość i przyzwolenie na stosowanie agresji wobec innych osób, rówieśników, rodzeństwa i dorosłych, - brak jasnego przekazu, co jest dobre, a co jest złe, - brak jasno wyznaczonych granic, co wolno, czego nie wolno, - stosowanie agresji przez rodziców, wymuszanie posłuchu, posługiwanie się takimi "metodami wychowawczymi", jak bicie, szorstkie traktowanie czy ostre wybuchy gniewu - przemoc rodzi przemoc, - wychowanie w duchu "dziecko nie ma głosu", - rozwiązywanie konfliktów domowymi metodami siłowymi, - kryzysy rodzinne (kłótnie, rozwód), - podwójny wzorzec zachowań, co innego się mówi, co innego się robi, - gorący temperament samego dziecka, natychmiastowa reakcja na bodźce zewnętrzne i wewnętrzne, - mało rozwinięta u dziecka samokontrola własnych emocji, - używanie alkoholu i narkotyków, powoduje wzrost zachowań agresywnych, obniża stopień kontroli i ogranicza właściwą ocenę sytuacji. b) Przyczyny istniejące w szkole: - hałas, mała przestrzeń i ograniczona ruchliwość, - czas spędzony głównie w sposób ukierunkowany, - stała sytuacja oceny i narzucony z góry porządek, - zbyt wiele sytuacji bez możliwości wyboru, wycofania się z pracy grupy, - anonimowość uczniów, wychowanków i nauczycieli, wychowawców, - zbyt liczne klasy, grupy, - niewłaściwy sposób komunikowania się nauczyciela z uczniem (poniżanie, ośmieszanie, straszenie, podkreślanie władzy), - relacje oparte tylko na wymaganiach bez nagradzania, - zbyt dużo wymagań bez uwzględnienia potencjału i możliwości, - brak doceniania i podkreślania wysiłków dzieci, - niesprawiedliwość w ocenianiu i traktowaniu uczniów, 3

4 - ogóly standard budynku, wystrój pomieszczeń (zbyt mało lub zbyt dużo bodźców), oświetlenie, otoczenie, - mało uwagi poświęconej rozładowaniu napięć, - brak rozumienia i przestrzegania reguł życia szkolnego, - brak poczucia współodpowiedzialności ucznia za życie szkoły, - brak spójnych reakcji nauczycieli i rodziców na zachowanie agresywne w szkole. c) Wpływ grupy rówieśniczej: - chęć zdobycia władzy i zapewnienia sobie satysfakcjonującej pozycji w grupie rówieśniczej, - naśladowanie osób w grupie,chęć przypodobania się przywódcy grupy, - zaobserwowanie, że uczeń agresywny nie traci swojej popularności, "silni, nieustraszeni i wytrzymali" są zazwyczaj przedmiotem podziwu, - dostrzeganie, że uczeń agresywny nie spotyka się z negatywnymi konsekwencjami, - w grupie rozmywa się odpowiedzialność, obniża się poziom krytycyzmu, autokontroli, nie działają hamulce moralne, - długotrwałe dokuczanie powoduje, że uczniowie zmieniają swój stosunek do ofiary, wydaje się im osobą mniej wartościową, maleje poczucie winy i zanikają wyrzuty sumienia. d) Wpływ mediów Przemoc w mediach prezentowana jest w skali nieproporcjonalnej do życia codziennego. Dzieje się tak często z powodów komercyjnych, gdyż dobrze się sprzedaje i przyciąga widownię, jest modna. Akty agresji i przemocy obecne są w filmach animowanych, grach komputerowych, przeznaczonych nawet dla najmłodszych dzieci. Ta wszechobecność powoduje między innymi obniżenie poziomu współczucia. Przemoc staje się codziennością, a posiadanie "kilku żyć" jest dla niektórych zupełnie oczywiste. 4. ZACHOWANIA AGRESYWNE. Do zachowań agresywnych zaliczamy: - przezywanie, - wyśmiewanie, - publiczne obrażanie, - łamanie przepisów (praw ucznia), - świadome naruszanie dyscypliny, - odmowę i robienie na przekór, - przeklinanie (agresję słowną), - dyskryminację, - groźbę użycia przemocy, - przemoc fizyczną, - wandalizm, - niszczenie rzeczy, - bójki, - ataki na nauczycieli, innych dorosłych, - przemoc psychiczną, - wymuszanie pieniędzy, - kopanie, 4

5 - popychanie, - zmuszanie do wykonania jakieś pracy. 5. JAK ROZPOZNAĆ OFIARĘ PRZEMOCY? o Jest często obiektem dokuczania, przezywania i wyśmiewania. o Inni wydają jej rozkazy. o Zachowuje się jak osoba podporządkowana, zdominowana. o Jest potrącana, popychana, kopana, nie umie się obronić. o Często płacze. o Nosi na sobie ślady przemocy: sińce, zadrapania. o Jest często izolowana. o Niechętnie włącza się do wspólnych działań. o Wygląda na osobę nieszczęśliwą. o Ma trudności w wypowiadaniu się w klasie. o Wyniki w nauce ulegają pogorszeniu. o Chodzi do i ze szkoły różnymi drogami. o Domaga się dodatkowych pieniędzy. 6. JAK ROZPOZNAĆ AGRESORA? o Sprawca może być fizycznie silniejsi od rówieśników. o Ma potrzebę dominacji i podporządkowywania sobie innych. o Sprawia mu radość poczucie siły, władza i grożenie innym. o Łatwo wpada w złość, jest impulsywny, zazwyczaj przyjmuje postawę negującą wszystko i wszystkich. o Z trudem poddaje się obowiązującym normom. o Jest buntowniczy i agresywny również wobec dorosłych. o Stara się uzyskać przewagę drogą oszustwa. o Stara się uzyskać popularność poprzez złe zachowanie. 7. JAK REAGOWAĆ W SYTUACJACH TRUDNYCH? Rodzicu, gdy dowiadujesz się, że Twoje dziecko jest prześladowane w szkole, przeżywasz szok i nie wiesz, co z tym faktem zrobić. Jest Ci trudno w to uwierzyć. Wydaje Ci się, że to Twoja wina i czujesz złość. Pamiętaj jednak, że Twoje dziecko przeżywa to samo i to Ty musisz mu pomóc! Niektóre dzieci ukrywają swój problem. Nie oznacza to, że nie mają do Ciebie zaufania - być może nie chcą Cię zmartwić albo wstydzą się, że nie potrafią sobie same poradzić i wina tkwi w nich samych. Jest wiele sygnałów, które świadczą o tym, że Twoje dziecko może być ofiarą przemocy szkolnej. Obserwuj zachowania dziecka i zawsze reaguj, gdy Twoje dziecko: nie chce wychodzić z domu albo wychodzi bardzo późno lub bardzo wcześnie, przed wyjściem skarży się na bóle głowy, gardła, brzucha, na gorączkę, wraca ze szkoły później, okrężną drogą, wraca po lekcjach ze zranieniami i siniakami, ma podarte ubranie, ma zniszczone podręczniki i przybory szkolne, 5

6 prosi Cię o ponowne kupienie "zgubionych" (zabranych lub ukradzionych) przedmiotów, często "gubi" pieniądze i prosi o drobne na "składkę", nie chce brać do szkoły drugiego śniadania albo bierze dużo więcej niż zwykle, prosi o "załatwienie" zwolnienia z WF, kłóci się ze swoimi przyjaciółmi, jest ciche, izoluje się, jest agresywne w stosunku do innych domowników, np. rodzeństwa, ma gorsze wyniki w nauce, opuszcza pojedyncze lekcje lub wagaruje, ma problem ze snem lub senne koszmary, płacze w nocy. Jeśli zauważysz u dziecka wyżej wymienione zachowania, porozmawiaj z nim. Zadaj kilka prostych pytań: Co robiłeś dzisiaj w szkole? Co robiłeś podczas długiej przerwy? Czy robiłeś coś, co tobie się szczególnie podobało? Czy robiłeś coś, co tobie się nie podobało i dlaczego? Czy jest jakaś lekcja, której nie lubisz i dlaczego? Czy jest ktoś w szkole, kogo nie lubisz i dlaczego? Co robić? Najgorsze, co możesz zrobić, to zareagować zbyt ostro. Mimo odczuwanej złości staraj się panować nad negatywnymi emocjami. Nie rozwiązuj sprawy sam, np. wymierzając karę sprawcy. Postaraj się nie obwiniać szkoły i nauczycieli. Pamiętaj, że jeśli nie wiedziałeś o prześladowaniu swojego dziecka, nauczyciel może również nie zdawać sobie z tego sprawy. Poinformuj wychowawcę - to on powinien pokierować dalej sprawą. Możesz także zwrócić się do pedagoga szkolnego. Jeśli w szkole poinformowano Cię wcześniej, jakie są zasady współpracy z rodzicami w podobnych sytuacjach, postępuj zgodnie z nimi. Wobec swojego dziecka staraj się zachować tak, aby mu pomóc. Nie obwiniaj go, niezależnie od tego, jak radziło sobie z prześladowaniem. Nie miej do niego pretensji, jeśli nie powiedziało Ci, że jest ofiarą przemocy. Zachęć, aby opowiedziało Ci o wszystkim łatwiej poradzi sobie z napięciem i odreaguje trudne emocje. Zapewnij, że zrobisz wszystko, aby mu pomóc i nie dopuścisz do podobnych sytuacji w przyszłości. 8. MIEJSCA POMOCY. WAŻNE TELEFONY. Lp. NAZWA INSTYTUCJI ADRES TELEFON 1. TELEFON ZAUFANIA ANONIMOWY PRZYJACIEL 2. NIEBIESKA LINIA (PRZEMOC W RODZINIE) 3. POLICYJNY ANONIMOWY

7 TELEFON ZAUFANIA 4. POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE 5. PORADNIA PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA 6. GMINNY OŚRODEK POMOCY SPOŁECZNEJ 7. CENTRUM INTERWENCJI KRYZYSOWEJ PCK (PRZEMOC W RODZINIE) 8. PORADNIA PSYCHIATRYCZNA 9. CENTRUM PRAW KOBIET (PRZEMOC W RODZINIE) 10. MIEJSKA PSYCHOLOGICZNA PORADNIA RODZINNA (PRZEMOC W RODZINIE) 11. WOJEWÓDZKI OŚRODEK TERAPII UZALEŻNIENIA OD ALKOHOLU I WSPÓŁUZALEŻNIENIA (PRZEMOC W RODZINIE) PRUSZCZ GDAŃSKI UL. WOJSKA POLSKIEGO 16 PRUSZCZ GDAŃSKI UL. WOJSKA POLSKIEGO 2 RUSOCIN UL. RATAJA ŁĘGOWO GDAŃSK NOWY PORT UL. GUSTKOWICZA 13 PRUSZCZ GDAŃSKI UL. GRUNWALDZKA 25 GDAŃSK UL. GEN. DE GAULLEA GDAŃSK UL. JAŚKOWA DOLINA 105 GDAŃSK UL. ZAKOPIAŃSKA / / W O POTRZEBACH DZIECKA. ROZDZIAŁ II Zachowanie człowieka jest motywowane przez niezaspokojone potrzeby. Rodzaje potrzeb: potrzeby fizjologiczne - jedzenie, sen, woda, tlen. Gdy nie są zaspokojone dominują nad wszystkimi innymi potrzebami, wypierając je na plan dalszy i decydują o przebiegu zachowania człowieka. bezpieczeństwo - potrzeba zależności, opieki i oparcia, potrzeba wygody, spokoju, wolności od strachu. Zaspokojenie potrzeby bezpieczeństwa sprzyja rozwojowi dziecka. przynależność - potrzeba więzi, miłości i bycia kochanym. szacunek - potrzeba zaufania do siebie, poczucia własnej wartości, uznania, szacunku i prestiżu we własnych oczach i oczach innych ludzi. potrzeby poznawcze - potrzeba wiedzy, rozumienia, umiejętności. potrzeby estetyczne - potrzeba harmonii i piękna. samorealizacja - potrzeba posiadania celów, dążeń. Jeżeli któraś z wymienionych potrzeb nie zostanie w dostatecznym stopniu zaspokojona to prawidłowy rozwój dziecka zostanie zaburzony. 7

8 2. JAK ROZMAWIAĆ ZE SWOIM DZIECKIEM? Komunikacja między rodzicem a dzieckiem powinna być oparta na wzajemnym szacunku, zaufaniu i wiarygodności. Brak chęci zrozumienia rozmówcy (dziecka), ignorowanie i lekceważenie go, i jego argumentów bądź problemów to częste błędy, które są objawem naszej bezsilności. Warto zwrócić uwagę na zachowania utrudniające komunikację. Wiele z nich powoduje, że nasz rozmówca dziecko nie może dokończyć przedstawiania problemu i odchodzi sfrustrowane, zdenerwowane, rozżalone z poczuciem: nikt mnie nie rozumie. Do najczęstszych tego typu zachowań należą: Przerywanie - Musimy przyjąć do wiadomości, że pewne elementy przekazu, dla nas zupełnie nieistotne, są bardzo istotne dla naszego dziecka. Po pierwsze - możemy się mylić i nie znając całości problemu zbyt pochopnie ocenić go jako nieważny. Po drugie - przerywając nawet w wypadkach uzasadnionych (dziecko przynudza ) narażamy się na zamknięcie w kwestiach rzeczywiście istotnych. Dziecko speszone przerywaniem może odebrać je jako objaw naszego zniecierpliwienia i znacznie skrócić bądź przerwać swoją wypowiedź. Poprawianie - To szczególny rodzaj przerywania, kiedy dzieci wymawiają pewne słowa nie tak, jak powinny, tj. nie odmieniają ich prawidłowo, nie używają poprawnej składni. Nawet najbardziej delikatna próba poprawiania jest niedopuszczalna. Dopowiadanie - Często reagujemy na opowiadaną historię jakbyśmy znali jej koniec, co wiąże się z przerywaniem bądź widocznym znużeniem. Pamiętajmy, że nawet najbardziej banalnie i typowo rozpoczynająca się opowieść może przynieść zgoła nietypowe zakończenie. Wiem swoje... - Bywa, że wykazujemy brak zainteresowania wypowiedzią dziecka, co wynika z przyjętego przez nas z góry przekonania, że nie ma ono nic ciekawego do powiedzenia. Odbiorca myśli: niech się wypowie i tak wiem co mam robić. Porady - Samo radzenie komuś nie jest błędem. Problem w tym, że nie wszyscy rozmówcy oczekują od nas rad. Rady odbierane są źle, zwłaszcza, gdy wiążą się z dopowiadaniem, tj. dawaniem porady przed wysłuchaniem rozmówcy do końca. Rutyna - W typowych sytuacjach zakładamy, że dzieci zwracają się do nas z podobnymi problemami, dlatego już po kilku chwilach rozmowy wyłączamy uwagę. Stąd skłonność do nieuprawnionego upraszczania problemów dziecka. Myślę sobie... - Ten błąd polega na przeprowadzeniu podczas czyjejś wypowiedzi dialogu wewnętrznego z samym sobą. Zdarza się wówczas, że myślimy o sprawach zupełnie nie związanych z wypowiedzią dziecka lub zatrzymujemy naszą uwagę na pewnym aspekcie poruszanego przez niego problemu. Tracimy kontrolę nad ciągiem jego przekazu. 8

9 Odpowiem ci od razu... - Przygotowujemy w myślach odpowiedź na to, co zostało właśnie powiedziane przez dziecko. Przypisujemy wówczas w procesie komunikacji większe znaczenie sobie, niż naszemu dziecku. Istotne jest bardziej to, jak sami wypadniemy, a nie pełne zrozumienie rozmówcy. Teraz ja... - Ma to miejsce wówczas, kiedy niezależnie od tego, co ma nam do powiedzenia dziecko, my chcemy opowiedzieć swoją historię. Niecierpliwy rodzic przerywa lub sygnalizuje, że w zasadzie już nie słucha, tylko konstruuje swoją wypowiedź. Narusza to równowagę komunikacji. Mam swoje stanowisko... - Rodzic nie zwraca uwagi na argumenty dziecka. Przystępuje do rozmowy z gotowym stanowiskiem i myśli podczas rozmowy o przygotowanym wcześniej schemacie odpowiedzi. Pozostawia łaskawie swemu dziecku czas na to, by się wypowiedział. Oczywiście to, co ono mówi, nie ma większego znaczenia dla przebiegu rozmowy. 3. JAK WŁĄCZYĆ SIĘ W EDUKACJĘ SWOJEGO DZIECKA? 1. Okazuj zainteresowanie i doceniaj pracę nauczycieli, dyrektora. 2. Słuchaj opinii innych o Twoim dziecku, staraj się zrozumieć ich punkt widzenia. 3. Podziel się z nauczycielem swoją wiedzą o mocnych stronach, talentach i zainteresowaniach swojego dziecka. 4. Bierz aktywny udział w zebraniach i dniach otwartych. Poznaj godziny pracy sekretariatu, dyżurów nauczycielskich, terminy dni otwartych, zebrań z rodzicami. 5. Ustal z nauczycielem najlepszy sposób komunikowania się z Tobą (telefon, , list, notatka w zeszycie dziecka). 6. Staraj się zrozumieć i zaakceptuj reguły obowiązujące dziecko w szkole; nie podważaj ich znaczenia i nie pozwalaj na omijanie lub łamanie tych zasad w domu (okazywanie szacunku starszym, poprawne zachowanie podczas uroczystości i przy jedzeniu, nieprzeklinanie itp.). 7. Poznaj przyjaciół i kolegów swojego dziecka, a także ich rodziców. 8. Staraj się śledzić życie szkoły. Włącz się w organizację imprez dla rodzin organizowanych przez szkołę (święto szkoły, sportowe zawody rodzinne, przedstawienia teatrzyku szkolnego, festyn rodzinny). 9. W miarę możliwości wspieraj fundusz rodzicielski lub ofiaruj własną pracę (np. pomoc w drobnych remontach, pieczenie ciastek na imprezy szkolne itp.). 10. Omawiaj ze swoim dzieckiem przebieg szkolnego dnia, dowiaduj się o plany i ważne dla dziecka wydarzenia. Pomóż dziecku w zaplanowaniu przygotowań do klasówki, sprawdzianu. 11. Poznaj mocne i słabe strony dziecka w szkole. 12. Ustal w miarę możliwości stałe godziny spokojnej pracy dziecka w domu - w tym czasie nie angażuj go do innych czynności. 13. Okazuj szacunek dla pracy dziecka, doceniaj jego wysiłek. 14. Zachęcaj dziecko do podejmowania działań twórczych, np. czytania książek, słuchania dobrej muzyki. Organizuj w miarę możliwości rodzinne wycieczki do biblioteki, ogrodu zoologicznego, teatru, kina, itp., aby wykorzystać je jako sposobność do zdobycia nowych ciekawych informacji. 9

10 15. Wspólnie z dzieckiem wybierz i zaplanuj programy telewizyjne, które będzie mogło oglądać. Gdy możesz, oglądaj je razem z nim, rozmawiaj o tym, co widziało i czego się nauczyło. 16. Zachęcaj swoje dziecko do pełnienia funkcji społecznych, (np. udziału w samorządzie uczniowskim) i wspieraj je w działaniu. 4. ZASADY WSPÓŁPRACY SZKOŁY Z RODZICAMI. Rodzice i nauczyciele mają wspólny cel: tworzenie warunków do jak najlepszego rozwoju uczniów. NAUCZYCIELE ZOBOWIĄZUJEMY SIĘ RODZICE 1. Realizować program wychowawczy i profilaktyki zgodny z wartościami uznawanymi w rodzinach uczniów. 2. Rzetelnie i obiektywnie informować o postępach dzieci. Przekazywać informacje o sukcesach dzieci. 3. Służyć pomocą rodzicom w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych. 4. Przestrzegać Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 5. Uwzględniać propozycje rodziców w swojej pracy. 6. Nie wyrażać negatywnych opinii o rodzicach w obecności dzieci. Nie podważać ich autorytetu. 1. Systematycznie śledzić postępy dziecka w nauce, uczestniczyć w spotkaniach z wychowawcami zgodnie z przyjętym harmonogramem. Informacje o dziecku uzyskiwać na zebraniach, dyżurach lub po wcześniejszym uzgodnieniu terminu z nauczycielem. 2. Zadbać, aby lekcje były odrabiane na bieżąco. 3. Kontrolować dzienniczki. Nie bagatelizować uwag na temat zachowania dziecka. 4. Kontaktować się z nauczycielem w celu rozwiązania problemu dydaktycznego i wychowawczego. Uzgadniać jednolity front oddziaływań. 5. Sytuacje problemowe rozwiązywać najpierw z wychowawcą; jeśli zajdzie potrzeba - z pedagogiem. Podejmowanie rozmów, mających na celu wyjaśnienie konfliktu między dzieckiem własnym a innym, jest dopuszczalne tylko w obecności wychowawcy, pedagoga lub rodzica tegoż dziecka. 6. Nie wyrażać negatywnych opinii o szkole, nauczycielach, w obecności dzieci. Nie podważać autorytetu nauczyciela. NASZA WSPÓŁPRACA BĘDZIE SIĘ OPIERAĆ NA WZAJEMNEJ UPRZEJMOŚCI, ŻYCZLIWOŚCI, DYSKRECJI I SZACUNKU DLA SIEBIE. 10

11 PODSUMOWANIE Jak ochronić / wychować swój najdroższy skarb, czyli NASZE DZIECKO 1. Przede wszystkim kochać i szanować młodego człowieka. 2. Zapewniać mu pełną akceptację, jako osoby, doceniać każdy wysiłek poniesiony przez młodego człowieka w pracy nad sobą - nawet jeśli zdarzają się upadki. 3. Często inicjować rozmowy na różne tematy, by móc poznać jego problemy i radości, być zorientowanym w tematach młodzieżowych. 4. Umożliwiać kontakt z rówieśnikami na terenie domu rodzinnego - jest to okazja do poznania grona kolegów i przyjaciół. 5. Pozwolić dziecku czasami być przewodnikiem, w niektórych sytuacjach (np. przy okazji poznawania nowinek informatycznych). 6. Powierzać nastolatkowi załatwienie spraw w urzędach i innych instytucjach wdrażając go do odpowiedzialności. 7. W czasie rozmów utrzymywać kontakt wzrokowy, słuchać uważnie, odłożyć inne zajęcia - dzięki czemu dziecko będzie wiedziało, że jest ważne. 8. Okazywać swoje uczucia w formie ustnej czy fizycznej tak, by dziecko uczyło się nazywać i przeżywać własne emocje (szczególnie te trudne). 9. Zachęcać dziecko do artykułowania swoich potrzeb w nieagresywny sposób. 10. W obecności dziecka nie kwestionować decyzji drugiego rodzica. 11. Dokonywać ustaleń uwzględniając zdanie wszystkich członków rodziny, umożliwiać dziecku przedstawienia własnej argumentacji. 12. W porozumieniu z dzieckiem przydzielić stałe obowiązki dla członków rodziny, wspierać dziecko w wypełnianiu codziennych obowiązków. 13. Nie stosować przekupstwa (np.dawanie pieniędzy za dobre oceny, prace domowe). 14. W sytuacjach trudnych, w zdenerwowaniu, nie podejmować dyskusji - nie tracić panowania nad sobą, nie krzyczeć, powrócić do rozmowy, gdy emocje opadną. 15. Jasno oddzielać czyn od sprawcy (dziecko musi być pewne miłości rodziców), określić, że złe jest zachowanie dziecka, a nie ono samo. 16. Wymierzoną karę należy przede wszystkim dobrze uzasadnić, kara musi być odpowiednia do czynu, nie może upokarzać dziecka. 17. Nie pobłażać wybuchom gniewu, krzyku - zakończyć rozmowę z zaznaczeniem, iż będzie ona kontynuowana, gdy obie strony będą gotowe. 11

12 BIBLIOGRAFIA Bandura A., Wolters R.H., Agresja w okresie dorastania, Warszawa 1968, PWN Grochulska J., Agresja u dzieci, Warszawa 1993, WSiP Karkowska M., Czarnecka W., Przemoc w szkole, Oficyna Wydawnicza "IMPULS" Kmiecik - Baran K., Cieślak W., Bez zgody na przemoc w szkole i pracy, Gdańsk 2000, Instytut Promocji Nauczycieli J. Kołodziejczyk, Agresja i przemoc w szkole, Kraków 2004, Sophia Kołodziejczyk A., Czemierowska K., Spójrz inaczej, Skarżysko Kamienna 1997, Wyd. ATE s.c. J. Kołodziejczyk, T. Kołodziejczyk, E. Czemierowska, Spójrz inaczej na agresję, Starachowice 1998, Wydawnictwo ATE s.c. Pacewicz A., Przemoc wobec dzieci, Warszawa 1999, PARPA Pospieszyl J., Przemoc w rodzinie, Warszawa 1997, WSiP Ranschburg J., Lęk, gniew, agresja, Warszawa 1993 WSiP J. Zagrodzka, Skąd w nas tyle zła,,,wiedza i Życie 1999 nr 11 Tatarowicz J., Przemoc w szkole, "Nowa Szkoła" 1995 nr 2 Tatarowicz J., Przemoc w szkole, "Nowa Szkoła" 1995 nr 2 Strony www dla rodziców Poradnik opracowany przez nauczycieli naszej szkoły we współpracy z rodzicami. 12

Przemoc narusza podstawowe prawo każdego człowieka prawo do życia w poczuciu bezpieczeństwa.

Przemoc narusza podstawowe prawo każdego człowieka prawo do życia w poczuciu bezpieczeństwa. PRZEMOC I AGRESJA Przemoc narusza podstawowe prawo każdego człowieka prawo do życia w poczuciu bezpieczeństwa. Agresję definiuje się najczęściej jako świadome, zamierzone działanie, mające na celu wyrządzenie

Bardziej szczegółowo

Szkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą

Szkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą Szkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą 1.Szkoła jest wspólnotą. Szkoła dąży do stworzenia wspólnoty wszystkich nauczycieli, uczniów, ich rodziców oraz pracowników niepedagogicznych szkoły, opartej o jasny

Bardziej szczegółowo

Zaburzenia zachowania ze szczególnym uwzględnieniem agresji. Dr.n.med. Tomasz Srebnicki

Zaburzenia zachowania ze szczególnym uwzględnieniem agresji. Dr.n.med. Tomasz Srebnicki Zaburzenia zachowania ze szczególnym uwzględnieniem agresji Dr.n.med. Tomasz Srebnicki Pytania Jakie jest miejsce agresji w zaburzeniach klinicznych? Jakie są przyczyny agresji? Co jest najczęstszą przyczyną

Bardziej szczegółowo

PRZEMOC I AGRESJA W SZKOLE. Lista wskazówek pomagających rozpoznać ofiary przemocy w szkole:

PRZEMOC I AGRESJA W SZKOLE. Lista wskazówek pomagających rozpoznać ofiary przemocy w szkole: ŹRÓDŁEM INSPIRACJI IMPULS DO ROZWOJU EDUKACJI NIEPUBLICZNY OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI ul. Piłsudskiego 26a/7 86-300 Grudziądz tel.668850190, 668810530 biuro@impulsedu.pl www.impulsedu.pl PRZEMOC

Bardziej szczegółowo

50 rad dla rodziców - Jak włączyć się w edukację własnego dziecka?

50 rad dla rodziców - Jak włączyć się w edukację własnego dziecka? "Są tylko dwie rzeczy,w które można wyposażyć własne dzieci: pierwszą są korzenie, a drugą skrzydła". 50 rad dla rodziców - Jak włączyć się w edukację własnego dziecka? 1. Okazuj zainteresowanie i doceniaj

Bardziej szczegółowo

PLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA BRZECHWY W BORKOWIE

PLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA BRZECHWY W BORKOWIE PLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA BRZECHWY W BORKOWIE I. Cel główny: - Angażowanie rodziców uczniów do współuczestnictwa w realizacji zadań edukacyjnowychowawczych i do życia szkolnego

Bardziej szczegółowo

Agresja przemoc a nasze dzieci

Agresja przemoc a nasze dzieci Agresja przemoc a nasze dzieci Na początku roku szkolnego 2015/2016 przeprowadziliśmy wśród uczniów naszej szkoły ankiety dotyczące agresji/przemocy wśród młodzieży. Zgodnie z wynikami ankiet uczniowie

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA. Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu

PROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA. Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu PROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI W SYTUACJACH ZAGROśENIA POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu Przemoc jest to zjawisko wynikające z działalności

Bardziej szczegółowo

Przemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca)

Przemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca) Przemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca) Mazowiecki Kurator Oświaty Delegatura Ciechanów Zespół Szkół Ponadgmnazjalnych w Zielonej ZSP Zielona 2014 Przemoc narusza podstawowe prawo każdego

Bardziej szczegółowo

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA Szkoła realizuje cele i zadania wychowawcze na podstawie Ustawy o systemie oświaty

Bardziej szczegółowo

kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska

kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska Nasza ziemia jest zdegenerowana, dzieci przestały być posłuszne rodzicom Tekst przypisywany egipskiemu kapłanowi

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku

Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie

Bardziej szczegółowo

Bezpieczna Szkoła ZSZ nr 2 w Sierpcu

Bezpieczna Szkoła ZSZ nr 2 w Sierpcu Bezpieczna Szkoła ZSZ nr 2 w Sierpcu Zadanie 4 Opracowała Małgorzata Dymczak Za naruszenie godności osobistej nauczyciela, pracownika szkoły lub innego ucznia uważa się: lekceważące lub obraźliwe zachowanie

Bardziej szczegółowo

ZWYCZAJNIK 1. Szkoła Podstawowa. im. gen. J.H. Dąbrowskiego. w Słupi Wielkiej

ZWYCZAJNIK 1. Szkoła Podstawowa. im. gen. J.H. Dąbrowskiego. w Słupi Wielkiej ZWYCZAJNIK 1 Szkoła Podstawowa im. gen. J.H. Dąbrowskiego w Słupi Wielkiej 1 2 ZWYCZAJNIK Szkolna Umowa Trójstronna: 1. Nasz cel, czyli jakiej szkoły pragniemy. 2. Nasze prawa i obowiązki, czyli za co

Bardziej szczegółowo

JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH?

JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH? JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH? Podstawowa zasada radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych:,,nie reaguj, tylko działaj Rodzice rzadko starają się dojść do tego, dlaczego ich

Bardziej szczegółowo

Liczba ankietowanych 61. nie; % B wyśmiewanie % C zaczepianie % D szturchanie % E kopanie

Liczba ankietowanych 61. nie; % B wyśmiewanie % C zaczepianie % D szturchanie % E kopanie Twoja opinia na temat bezpieczeństwa w szkole jest bardzo ważna. Prosimy Cię o udzielenie odpowiedzi na każde pytanie poprzez zakreślenie tej odpowiedzi, która najbardziej Ci odpowiada. Odpowiedz na wszystkie

Bardziej szczegółowo

Wiosna. Od redakcji DRODZY RODZICE

Wiosna. Od redakcji DRODZY RODZICE Od redakcji Przedszkole nr 34 Zabrze 2010 Wiosna DRODZY RODZICE Witamy bardzo serdecznie na łamach naszej wiosennej gazetki Przedszkolaczek. W tym numerze przygotowaliśmy dla Państwa artykuł oraz różne

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2013/2014 oraz 2014/2015 Bezpieczna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, wrzesień 2013r 1 CELE PROGRAMU:

Bardziej szczegółowo

Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.

Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży. Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży. (Terapia Krótkoterminowa Skoncentrowana na Rozwiązaniu) Kontakt tel.: +48 600779294 e-mail: iwona@gabinetterapeutyczny.eu Iwona Czerwoniuk psychoterapeuta

Bardziej szczegółowo

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC DROGI RODZICU! Buduj solidny fundament jakim jest dla dziecka Rodzina. Tylko bliski kontakt z dzieckiem może uchronić je od problemu uzależnienia.

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE Podstawy prawne: Ustawa z dnia 7 wrzesnia1991 r. o systemie oświaty ( DZ. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, oraz z 2009 r. Nr.6 poz.33, Nr 31 poz. 206

Bardziej szczegółowo

Procedura postępowania wobec ucznia przejawiającego agresywne. zachowania oraz sprawiającego inne problemy wychowawcze

Procedura postępowania wobec ucznia przejawiającego agresywne. zachowania oraz sprawiającego inne problemy wychowawcze Procedura postępowania wobec ucznia przejawiającego agresywne zachowania oraz sprawiającego inne problemy wychowawcze Procedura reagowania I. W przypadku stwierdzenia zachowań agresywnych, przemocowych

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I półrocze roku szkolnego 2018/2019)

Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I półrocze roku szkolnego 2018/2019) Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I półrocze roku szkolnego 2018/2019) Wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów klas 5, 6, 7 i 8. I. Informacje wstępne Ewaluacja wewnętrzna,

Bardziej szczegółowo

Kodeks "Szkoły bez przemocy",

Kodeks Szkoły bez przemocy, Szkoła bez przemocy "Wewnątrzszkolny System Przeciwdziałania Przemocy w Szkole" Opracowany w oparciu o Kodeks "Szkoły bez przemocy", który został przyjęty przez naszą szkołę w momencie przystąpienia do

Bardziej szczegółowo

Program naprawczy problemów wychowawczych. w roku szkolnym 2007/2008

Program naprawczy problemów wychowawczych. w roku szkolnym 2007/2008 ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W ZDUNACH Program naprawczy problemów wychowawczych Opracował zespół w składzie: w roku szkolnym 2007/2008 Mgr Ewelina Jaskulska -pedagog szkolny Mgr Daria Augustyniak-koordynator

Bardziej szczegółowo

Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej

Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej Zakończenie Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej Do problemu głównego zostały sformułowane następujące problemy szczegółowe, które przedstawię poniżej.

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIÓW

KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIÓW KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIÓW ZACHOWANIE WZOROWE o honor i tradycje o piękno mowy ojczystej w szkole i poza nią systematycznie przygotowuje się do nieobecność na lekcjach jest zawsze usprawiedliwiona

Bardziej szczegółowo

K O D E K S U C Z N I A

K O D E K S U C Z N I A Zespół Szkół Specjalnych nr 85 ul. Elektoralna 12/14 00-139 Warszawa tel./fax 620-57-72 Załącznik nr 9 do Statutu Szkoły Przysposabiającej do Pracy Nr 5 K O D E K S U C Z N I A SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ

Bardziej szczegółowo

ANALIZA ANKIET DLA UCZNIÓW

ANALIZA ANKIET DLA UCZNIÓW wszyscy ankietowani ANALIZA ANKIET DLA UCZNIÓW Ankiety przekazano do realizacji wychowawcom w terminie od do listopada r. Ankietowanych było uczniów.. Czy byłeś/aś ofiarą przemocy w szkole lub jej okolicy

Bardziej szczegółowo

Jak przeciwdziałać agresji i przemocy w szkole? Ewa Czemierowska - Koruba

Jak przeciwdziałać agresji i przemocy w szkole? Ewa Czemierowska - Koruba Jak przeciwdziałać agresji i przemocy w szkole? Ewa Czemierowska - Koruba Dlaczego tak trudno działać? Brak działania zespołowego, współpracy i wymiany informacji Brak konsekwencji Brak działań długofalowych;

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN ZACHOWANIA W KLASACH I III

KRYTERIA OCEN ZACHOWANIA W KLASACH I III KRYTERIA OCEN ZACHOWANIA W KLASACH I III 1. Ocena z zachowania ma charakter opisowy. 2. Ocenę z zachowania ustala nauczyciel wychowawca, uwzględniając: opinię pozostałych nauczycieli uczących ucznia, opinię

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

Składa się on z czterech elementów:

Składa się on z czterech elementów: Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. K. MAKUSZYŃSKIGO W LEGIONOWIE

PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. K. MAKUSZYŃSKIGO W LEGIONOWIE PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. K. MAKUSZYŃSKIGO W LEGIONOWIE CELE ZADANIA FORMA OSOBA ODPOWIEDZIALNA 1. Bezpieczeństwo - prowadzenie monitoringu Interwencyjna i stała kontrola zapisu Pedagog

Bardziej szczegółowo

1. Wyjaśnienie pojęć : agresja, przemoc, znęcanie.

1. Wyjaśnienie pojęć : agresja, przemoc, znęcanie. Temat: Zjawiska agresji i przemocy wśród młodzieży. 1. Wyjaśnienie pojęć : agresja, przemoc, znęcanie. 2. Przyczyny agresji: a) tkwiące w rodzinie; b) istniejące w szkole: - związane z samą instytucją

Bardziej szczegółowo

PEDAGOGIZACJA RODZICÓW. Temat: Rola rodziców w procesie wychowania dziecka. Rola rodziców

PEDAGOGIZACJA RODZICÓW. Temat: Rola rodziców w procesie wychowania dziecka. Rola rodziców PEDAGOGIZACJA RODZICÓW Temat: Rola rodziców w procesie wychowania dziecka Rola rodziców Rodzice podejmują najcięższe i najtrudniejsze zadanie, jakim jest wychowanie małego dziecka na wartosciowego, odpowiedzialnego

Bardziej szczegółowo

Takie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic

Takie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 65 W ŁODZI Takie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic Priorytet w wychowaniu młodego człowieka powinien mieć dom rodzinny.

Bardziej szczegółowo

WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE

WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE Ankieta została przeprowadzona w maju 2017 r. wśród uczniów klas czwartych, piątych i szóstych Szkoły Podstawowej w Niechanowie. Miała

Bardziej szczegółowo

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Program poprawy efektywności wychowania został opracowany w oparciu o: 1. Zdiagnozowanie środowiska uczniowskiego

Bardziej szczegółowo

Program i harmonogram poprawy efektywności wychowania

Program i harmonogram poprawy efektywności wychowania Program i harmonogram poprawy efektywności wychowania w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Zdunach. Program naprawczy niedostosowania społecznego uczniów (agresja i zadawanie cierpień fizycznych - dwa

Bardziej szczegółowo

Bezpieczna szkoła to MY - kontynuacja. Program przeciwdziałania zachowaniom. agresywnym uczniów. w Specjalnym Ośrodku. w Nowym Dworze Gdańskim

Bezpieczna szkoła to MY - kontynuacja. Program przeciwdziałania zachowaniom. agresywnym uczniów. w Specjalnym Ośrodku. w Nowym Dworze Gdańskim Bezpieczna szkoła to MY - kontynuacja Program przeciwdziałania zachowaniom agresywnym uczniów w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Nowym Dworze Gdańskim Nowy Dwór Gdański 2011/2012 SPIS TREŚCI 1.

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 109 im. Batalionów Chłopskich w Warszawie 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (tekst jednolity Dz. U. z 1996r. Nr

Bardziej szczegółowo

Jak uchronić dziecko przed cyberprzemocą? Opracowała:Joanna Dembowa

Jak uchronić dziecko przed cyberprzemocą? Opracowała:Joanna Dembowa Jak uchronić dziecko przed cyberprzemocą? Opracowała:Joanna Dembowa to inaczej przemoc z użyciem mediów elektronicznych przede wszystkim Internetu i telefonów komórkowych. Cyberprzemoc to: nękanie, szantażowanie

Bardziej szczegółowo

100 POWODÓW, DLA KTÓRYCH DZIECKO POWINNO BYĆ ASERTYWNE

100 POWODÓW, DLA KTÓRYCH DZIECKO POWINNO BYĆ ASERTYWNE 100 POWODÓW, DLA KTÓRYCH DZIECKO POWINNO BYĆ ASERTYWNE 1. Żeby wiedziało, gdzie się kończy a gdzie zaczyna 2. Żeby wiedziało, co mu służy, a co szkodzi 3. Żeby potrafiło rozpoznać i nazwać swoje uczucia

Bardziej szczegółowo

PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA I WYCHOWANKA w SOSW im. ANNY KARŁOWICZ W PUŁTUSKU

PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA I WYCHOWANKA w SOSW im. ANNY KARŁOWICZ W PUŁTUSKU PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA I WYCHOWANKA w SOSW im. ANNY KARŁOWICZ W PUŁTUSKU 48 ust. 1 pkt 1 PRAWA UCZNIA Uczeń ma prawo: 1. Do poszanowania godności własnej, życzliwego traktowania oraz dyskrecji w sprawach

Bardziej szczegółowo

Ma miejsce wówczas, gdy osoba atakująca jest silniejsza fizycznie lub psychicznie, albo jest starsza. Osoba zaatakowana ma często spore trudności z

Ma miejsce wówczas, gdy osoba atakująca jest silniejsza fizycznie lub psychicznie, albo jest starsza. Osoba zaatakowana ma często spore trudności z Ma miejsce wówczas, gdy osoba atakująca jest silniejsza fizycznie lub psychicznie, albo jest starsza. Osoba zaatakowana ma często spore trudności z tym, żeby się bronić i jest niemal bezradna. Cechą charakterystyczną

Bardziej szczegółowo

BĄDŹ KUMPLEM, nie dokuczaj

BĄDŹ KUMPLEM, nie dokuczaj Jak walczyć z problemem dokuczania wśród uczniów? WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI Drogi Nauczycielu, nie jesteś sam! Wspólnie z ekspertami Instytutu Badań Edukacyjnych, przygotowaliśmy dla Ciebie przystępny

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI. Szkoła Podstawowa im Emilii Gierczak w Gródkowie

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI. Szkoła Podstawowa im Emilii Gierczak w Gródkowie SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoła Podstawowa im Emilii Gierczak w Gródkowie 2016-09-14 Program profilaktyczny jest skorelowany z oddziaływaniami wychowawczymi zawartymi w Programie Wychowawczym Szkoły

Bardziej szczegółowo

INFORMACJA O DZIECKU zachowania społecznie niepożądane, zagrożenie niedostosowaniem społecznym

INFORMACJA O DZIECKU zachowania społecznie niepożądane, zagrożenie niedostosowaniem społecznym Pp Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2 w Elblągu, ul. Kosynierów Gdyńskich 30, 82-300 Elbląg tel./fax. 55 6258251/ 55 6258253 ~ www.poradnia2elblag.pl ~ ppp2@elblag.eu INFORMACJA O DZIECKU zachowania

Bardziej szczegółowo

Złość. by skutecznie rozmawiać z dzieckiem. Agresja. Złość, agresja, przemoc co warto wiedzieć

Złość. by skutecznie rozmawiać z dzieckiem. Agresja. Złość, agresja, przemoc co warto wiedzieć Złość, agresja, przemoc co warto wiedzieć by skutecznie rozmawiać z dzieckiem Jestem uczuciem naturalnym - mieszkam w każdym Was. I gdy Wam się coś nie podoba, nie możecie czegoś dostać, albo ktoś Was

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE PROGRAM PROFILAKTYKI DLA DZIECI ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania zachowania uczniów. ze stwierdzonym ADHD

Kryteria oceniania zachowania uczniów. ze stwierdzonym ADHD Kryteria oceniania zachowania uczniów Szkoły Podstawowej nr 23 im. Jana Pawła II w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Tarnowie ze stwierdzonym ADHD (obowiązujące od II okresu roku szkolnego 2009/10)

Bardziej szczegółowo

PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH. na rok szkolny 2015/2016

PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH. na rok szkolny 2015/2016 PROGRAM PROFILAKTYCZNY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH na rok szkolny 2015/2016 I PODSTAWA PRAWNA Głównym założeniem programu profilaktyki jest szeroko rozumiana działalność Szkoły

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH

PROPOZYCJE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH PROPOZYCJE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH 1.ZACHOWANIA AGRESYWNE 1. Egzekwowanie i przestrzeganie norm i zasad zachowania w szkole. 2. Uświadomienie konsekwencji zachowań agresywnych (dla siebie i dla innych

Bardziej szczegółowo

BIULETYN dla RODZICA

BIULETYN dla RODZICA I NR 2/2014-2015 styczeń 2015 BIULETYN dla RODZICA Drogi Rodzicu! Odkrycie faktu, że Twoje dziecko jest ofiarą przemocy ze strony kolegów w szkole jest zawsze bolesnym doświadczeniem. Możesz czuć w takiej

Bardziej szczegółowo

10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI 2. DAJ DZIECIOM SWÓJ CZAS

10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI 2. DAJ DZIECIOM SWÓJ CZAS 10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI Jedną z najlepszych rzeczy, jaką ojciec może zrobić dla swoich dzieci, to okazywać szacunek dla ich mamy. Jeśli jesteś żonaty, dbaj

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I  JUŻ JESTEM UCZNIEM OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357 PROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357 Z chwilą rozpoczęcia nauki szkolnej dziecko wkracza w zupełnie nowy etap swojego życia. Spotyka się

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia Cele- wychowanek: Sposoby realizacji Odpowiedzialni Radzenie sobie z problemami wieku dorastania.

Zagadnienia Cele- wychowanek: Sposoby realizacji Odpowiedzialni Radzenie sobie z problemami wieku dorastania. Zagadnienia Cele- wychowanek: Sposoby realizacji Odpowiedzialni Radzenie sobie z problemami wieku dorastania. - wie, gdzie zgłosić się po pomoc w razie problemów w szkole, rodzinie, środowisku rówieśniczym

Bardziej szczegółowo

WYCHOWANIE DO WARTOŚCI

WYCHOWANIE DO WARTOŚCI WYCHOWANIE DO WARTOŚCI Aby dzieciom było dobrze w świecie, a innym z nim. listopad 2016 CO CHCIELIBYŚMY PRZEKAZAĆ DZIECIOM, BY WYROSŁY NA SZCZĘŚLIWYCH, DOBRYCH I PORZĄDNYCH LUDZI? KTÓRE WARTOŚCI SĄ NAJWAŻNIEJSZE?

Bardziej szczegółowo

Ankieta dla wychowawców i nauczycieli dotycząca diagnozowania potrzeb uczniów i wychowanków w zakresie zdrowia psychicznego.

Ankieta dla wychowawców i nauczycieli dotycząca diagnozowania potrzeb uczniów i wychowanków w zakresie zdrowia psychicznego. Ankieta dla wychowawców i nauczycieli dotycząca diagnozowania potrzeb uczniów i wychowanków w zakresie zdrowia psychicznego. Szanowna Pani/Szanowny Panie, Zwracamy się do Pani/Pana z prośbą o wskazanie

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2016/2017 Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach 1. WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ Tematy i zagadnienia (cele edukacyjne) 1. Wybór samorządu klasowego prawa i obowiązki ucznia -kształtowanie postaw patriotycznych i świadomości

Bardziej szczegółowo

D Y D A K T Y K A. - wykład 7 - mgr Przemysław Ziółkowski Katedra Pedagogiki i Nauk o Rodzinie WSG

D Y D A K T Y K A. - wykład 7 - mgr Przemysław Ziółkowski Katedra Pedagogiki i Nauk o Rodzinie WSG D Y D A K T Y K A - wykład 7 - mgr Przemysław Ziółkowski Katedra Pedagogiki i Nauk o Rodzinie WSG Uczeń w szkole i środowisku szkolnym - agresja w szkole Literatura do zajęć: Góralczyk E., Umowa z klasą,

Bardziej szczegółowo

ZAPOBIEGANIE AGRESJI I PRZEMOCY W SZKOLE

ZAPOBIEGANIE AGRESJI I PRZEMOCY W SZKOLE ZAPOBIEGANIE AGRESJI I PRZEMOCY W SZKOLE Agresja i przemoc to zjawiska, które stają się coraz większym problemem w polskich szkołach. Media pełne są doniesień o kolejnych przypadkach pobić uczniów przez

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28. im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28. im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28 im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej I. Postanowienia ogólne Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 206/207 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach . WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata

Bardziej szczegółowo

Szkolny kodeks postępowania wobec aktów agresji i przemocy Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie Wstęp

Szkolny kodeks postępowania wobec aktów agresji i przemocy Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie Wstęp Szkolny kodeks postępowania wobec aktów agresji i przemocy Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie Wstęp Narastanie agresji i przemocy wśród dzieci i młodzieży jest obecnie jednym z najpoważniejszych problemów,

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8

WEWNĄTRZSZKOLNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 W ZIELONEJ GÓRZE ZAŁOŻENIA OGÓLNE: 1. Ocenianiu podlegają: a) Osiągnięcia edukacyjne. b) Zachowanie ucznia. KLASYFIKACJA: 1. Rok szkolny

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017. Bezpieczna i przyjazna szkoła

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017. Bezpieczna i przyjazna szkoła SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017 Bezpieczna i przyjazna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, 30 wrzesień 2016r 1 CELE PROGRAMU:

Bardziej szczegółowo

Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga

Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga Nie da się sformułować gotowej recepty, jak pomagać dziecku. Do każdego należy podchodzić indywidualnie. Rodzice i nauczyciele

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. Mikołaja Kopernika w Malborku. Czyli

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. Mikołaja Kopernika w Malborku. Czyli PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. Mikołaja Kopernika w Malborku Czyli Jak pracować z uczniem, aby czuł się dobrze i bezpiecznie w szkole oraz dobrze radził sobie w środowisku CELE WYCHOWAWCZE

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja Programu Profilaktycznego

Ewaluacja Programu Profilaktycznego Ewaluacja Programu Profilaktycznego Celem ewaluacji było uzyskanie informacji na temat efektywności prowadzonych działań, wynikających z założeń zawartych w Szkolnym Programie Profilaktycznym opracowanym

Bardziej szczegółowo

Procedura współpracy z rodzicami. w Szkole Podstawowej Nr 10 i Gimnazjum Nr 4 Sportowym

Procedura współpracy z rodzicami. w Szkole Podstawowej Nr 10 i Gimnazjum Nr 4 Sportowym Procedura współpracy z rodzicami w Szkole Podstawowej Nr 10 i Gimnazjum Nr 4 Sportowym Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.

Bardziej szczegółowo

WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ LOKALOWE I WYPOSAŻENIE. 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu programów nauczania.

WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ LOKALOWE I WYPOSAŻENIE. 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu programów nauczania. WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ WYMAGANIE: SZKOŁA MA ODPOWIEDNIE WARUNKI LOKALOWE I WYPOSAŻENIE Wnioski Mocne strony: 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III

OCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III OCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III Ocena zachowania jest oceną opisową wg następującej skali: 6 zachowanie znakomite 5 bardzo dobre 4 dobre 3 dostateczne 2 słabe 1 bardzo słabe ZACHOWNIE ZNAKOMITE (6)

Bardziej szczegółowo

Badanie poziomu bezpieczeństwa w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Radzionkowie w pierwszym semestrze roku szkolnego 2017/18

Badanie poziomu bezpieczeństwa w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Radzionkowie w pierwszym semestrze roku szkolnego 2017/18 Badanie poziomu bezpieczeństwa w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Radzionkowie w pierwszym semestrze roku szkolnego 2017/18 Badanie zostało przeprowadzone 10.01.2018 roku w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE Przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Augustowie, w edukacji wczesnoszkolnej w roku szkolnym 2016 / 2017 obszar 1. Efekty działalności dydaktycznej,

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MŁOCHOWIE

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MŁOCHOWIE WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MŁOCHOWIE Zachowanie 1) Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uczniów uwzględnia w szczególności: a) wywiązywanie się z obowiązków ucznia

Bardziej szczegółowo

Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu

Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu (zgodnie z rozporządzeniem MEN z 22.01.2018r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkole

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W OCIĄŻU

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W OCIĄŻU SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W OCIĄŻU Wstęp Prawdziwa cywilizacja nie polega na sile, ale jest owocem zwycięstw nad samym sobą, nad mocami niesprawiedliwości, egoizmu, nienawiści,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209 PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209 Szkoła, obok rodziny, jest jednym z najważniejszych środowisk społecznych dziecka. Jej

Bardziej szczegółowo

Poczucie bezpieczeństwa uczniów klas II - VI w szkole

Poczucie bezpieczeństwa uczniów klas II - VI w szkole Wyniki badań Komisji ds. Ewaluacji Wewnętrznej 213/214 Cel ewaluacji wewnętrznej Zbadanie poczucia bezpieczeństwa i zachowań prospołecznych uczniów na terenie szkoły Wyniki na podstawie ankiet przeprowadzonych

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ 1. Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje cele i zadania szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem treści

Bardziej szczegółowo

Program profilaktyki Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie do realizacji w latach 2012/2015

Program profilaktyki Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie do realizacji w latach 2012/2015 Program profilaktyki Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie do realizacji w latach 2012/2015 Działania profilaktyczne to te, które stwarzają człowiekowi okazję do aktywnego uczestnictwa w gromadzeniu doświadczeń

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU

PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU Nasze cele: osiągnięcie przez wszystkich uczniów pełni ich rozwoju intelektualnego i osobowościowego, przygotowanie

Bardziej szczegółowo

Co to jest asertywność

Co to jest asertywność ASERTYWNOŚĆ Co to jest asertywność To umiejętność, dzięki której ludzie otwarcie wyrażają swoje myśli, preferencje, uczucia, przekonania, poglądy, wartości, bez odczuwania wewnętrznego dyskomfortu i nie

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny System Oceniania zachowanie Gimnazjum. Kryteria na poszczególne oceny zachowania. Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który:

Wewnątrzszkolny System Oceniania zachowanie Gimnazjum. Kryteria na poszczególne oceny zachowania. Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który: Wewnątrzszkolny System Oceniania zachowanie Gimnazjum 1. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności: 1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia; 2) postępowanie zgodne

Bardziej szczegółowo

Program Wychowawczy KL. I-III Szkoły Podstawowej w Staninie

Program Wychowawczy KL. I-III Szkoły Podstawowej w Staninie Program Wychowawczy KL. I-III Szkoły Podstawowej w Staninie Uwzględniając wartości etyczne, moralne i zdrowotne tworzymy szansę rozwoju każdemu dziecku. Cele ogólne: 1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego

Bardziej szczegółowo

Scenariusz Rady Pedagogicznej. Temat: Spójrz inaczej na agresję u dzieci zajęcia warsztatowe

Scenariusz Rady Pedagogicznej. Temat: Spójrz inaczej na agresję u dzieci zajęcia warsztatowe 1 Opracowała: Iwona Zawiślak Szkoła Podstawowa w Targowej Górce 62-330 Nekla Scenariusz Rady Pedagogicznej Temat: Spójrz inaczej na agresję u dzieci zajęcia warsztatowe CELE: 1. Zapoznanie nauczycieli

Bardziej szczegółowo

Plan zajęć wychowawczo - dydaktycznych Pedagoga Szkolnego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Wiśle Wielkiej w roku szkolnym 2013/14

Plan zajęć wychowawczo - dydaktycznych Pedagoga Szkolnego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Wiśle Wielkiej w roku szkolnym 2013/14 Plan zajęć wychowawczo - dydaktycznych Pedagoga Szkolnego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Wiśle Wielkiej w roku szkolnym 2013/14 Opracowała: mgr Mirosława Uszok Ma dziecko przyszłość, ale ma i przeszłość:

Bardziej szczegółowo

Empatyczna układanka

Empatyczna układanka T Spotkanie 9 Empatyczna układanka Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j

Bardziej szczegółowo

Uczeń zachowuje się kulturalnie wobec kolegów i pracowników szkoły, stosuje formy grzecznościowe, dba o kulturę słowa

Uczeń zachowuje się kulturalnie wobec kolegów i pracowników szkoły, stosuje formy grzecznościowe, dba o kulturę słowa WZOROWE Uczeń wyróżnia się wysoką kulturą osobistą w każdej sytuacji, z szacunkiem odnosi się do osób dorosłych, jest uprzejmy i życzliwy wobec kolegów i pracowników szkoły, stosuje formy grzecznościowe

Bardziej szczegółowo

ZASADY INTERWENCJI WYCHOWAWCZYCH

ZASADY INTERWENCJI WYCHOWAWCZYCH 1 ZASADY INTERWENCJI WYCHOWAWCZYCH Zasady ogólne: 1. Postępujemy zgodnie z zasadami zawartymi w Systemie wyróżnień nagród i kar. 2. Wszystkie sprawy drobne pojawiające się po raz pierwszy, rozstrzygamy

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny z zachowania Respektowanie zasad współżycia społecznego i norm etycznych (kultura osobista, postawy wobec innych)

Kryteria oceny z zachowania Respektowanie zasad współżycia społecznego i norm etycznych (kultura osobista, postawy wobec innych) Funkcjonowanie ucznia w szkole Kryteria oceny z zachowania espektowanie zasad współżycia społecznego i norm etycznych (kultura osobista, postawy wobec innych) rojekt Z punktualnie zajęcia szkolne, nieobecności

Bardziej szczegółowo

pogadanki dramy na godzinie wychowaw. filmy rozmowy wychowawcze sytuacje z życia szkolnego rozmowy wychowawcze kontrakty grupowe

pogadanki dramy na godzinie wychowaw. filmy rozmowy wychowawcze sytuacje z życia szkolnego rozmowy wychowawcze kontrakty grupowe C E L G Ł Ó W N Y : P R Z E C I W D Z I A Ł A N I E P R Z E M O C Y I A G R E S J I CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA DO ZREALIZOWANIA SPOSÓB REALIZACJI I DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE POZIOM ORGAN. ODPOWIEDZIA LNI ZA

Bardziej szczegółowo

Jak się czuję w mojej szkole?

Jak się czuję w mojej szkole? Jak się czuję w mojej szkole? Ankieta ta posłuży nam do poznania bliżej waszych problemów związanych ze środowiskiem szkolnym i rodzinnym, dlatego prosimy o szczere odpowiedzi. Ankieta jest anonimowa.

Bardziej szczegółowo

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH. Rok szkolny 2014/2015

PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH. Rok szkolny 2014/2015 PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH Rok szkolny 2014/2015 Rzeczą dla człowieka najważniejszą jest wychowanie. Każda rzecz dobrze rozpoczęta daje nadzieję dobrego wyniku, więc jeśli zaszczepisz młodemu zacne wychowanie,

Bardziej szczegółowo

Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.

Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY

Bardziej szczegółowo