WYCHOWANIE PRZECIW PRZEMOCY - poradnik o tym, jak ochronić nasz najdroższy skarb czyli NASZE DZIECKO
|
|
- Janina Rybak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 WYCHOWANIE PRZECIW PRZEMOCY - poradnik o tym, jak ochronić nasz najdroższy skarb czyli NASZE DZIECKO ROZDZIAŁ I 1. Co to jest wychowanie? 2. Czym jest przemoc i agresja? 3. Przyczyny agresji i przemocy. 4. Zachowania agresywne. 5. Jak rozpoznać agresora? 6. Jak rozpoznać ofiarę przemocy? 7. Jak reagować w sytuacjach trudnych? 8. Miejsca pomocy. Ważne telefony. SPIS TREŚCI ROZDZIAŁ II 1. O potrzebach dziecka. 2. Jak rozmawiać ze swoim dzieckiem? 3. Jak włączyć się w edukację swojego dziecka? 4. Zasady współpracy szkoły z rodzicami. PODSUMOWANIE Bibliografia
2 ROZDZIAŁ I 1. CO TO JEST WYCHOWANIE? Proces wychowania dziecka w głównej mierze polega na kształtowaniu jego postaw, zachowań, emocji i hierarchii wartości. W toku rozwoju nabywa ono umiejętność reagowania na otoczenie i radzenia sobie z nim. Dziecko można pojmować jedynie dynamicznie, gdyż stale zmienia się, "jest w drodze". Dlatego celem wychowania jest wspieranie dziecka, dbałość o to, by stawało się coraz bardziej dojrzałe, twórcze i życzliwe. Należy rozwijać jego cechy osobowości, np. wiedzę, zdolności, umiejętności oraz starać się, by jego zachowanie mieściło się w granicach możliwych do zaakceptowania przez otoczenie. Czynniki, które wpływają na dziecko, to wpływy: rodziny, kręgu rówieśników, otoczenia społecznego, środowiska lokalnego, środków masowego przekazu i specjalnych instytucji celowo powołanych do organizowania procesu wychowawczego. 2. CZYM JEST PRZEMOC I AGRESJA? Agresją nazywamy wszelkie działanie, którego celem jest wyrządzenie krzywdy fizycznej lub psychicznej jakiejś osobie, lub czemuś, co ją zastępuje. U podłoża takiego działania leżą gniewne emocje i nieprzyjazne intencje. Chodzi głównie o wywołanie u drugiej osoby bólu, strachu, niepokoju bądź wewnętrznego cierpienia. Do natury aktu agresji należy jego umyślność. Ze słowem agresja związane jest też pojęcie przemocy. O agresji można mówić wtedy, gdy obie strony (np. podczas bójki czy kłótni) mają podobną siłę fizyczną lub psychiczną. Stosowanie przemocy oznacza natomiast takie sytuacje, gdzie brak jest równowagi sił, np. gdy uczeń jest narażony na ataki innego ucznia lub grupy uczniów i jest wobec tych ataków bezbronny (np. młodszy, słabszy fizycznie lub psychicznie). Przemoc fizyczna Pojęcie przemocy fizycznej obejmuje naruszenie nietykalności cielesnej drugiej osoby. Może być też skierowana przeciwko rzeczom (wandalizm). Przemoc fizyczna wobec osoby Pojęcie przemocy w tym rozumieniu obejmuje przede wszystkim zamierzone, tzn. świadome i celowe, powodowanie obrażeń cielesnych. Działania te mogą mieć charakter bezpośredni i pośredni. Obejmują takie zachowania, jak: np. popychanie i poszturchiwanie, aż do ciężkiego pobicia. Wandalizm - to przemoc skierowana na przedmioty. Tym pojęciem określa się zachowania skierowane w sposób celowy i świadomy na niszczenie przedmiotów albo cudzej własności. W pojęciu "niszczenie" zawiera się zarówno uszkodzenie, jak i całkowita dewastacja. 2
3 Przemoc psychiczna Tym pojęciem określa się następujące zachowania: a) agresję werbalną, np. obrażanie, znieważanie, ironizowanie, kompromitowanie, b) groźby powiązane z przemocą skierowaną przeciwko osobom i przedmiotom, stosowanie presji i szantażu celem wymuszenia konkretnych zachowań, c) dyskryminacja, np. poniżanie, naruszanie cudzej godności. 3. PRZYCZYNY AGRESJI I PRZEMOCY. a) Przyczyny tkwiące w rodzinie: - brak ciepła, zaangażowania, zainteresowania sprawami dziecka, - pobłażliwość i przyzwolenie na stosowanie agresji wobec innych osób, rówieśników, rodzeństwa i dorosłych, - brak jasnego przekazu, co jest dobre, a co jest złe, - brak jasno wyznaczonych granic, co wolno, czego nie wolno, - stosowanie agresji przez rodziców, wymuszanie posłuchu, posługiwanie się takimi "metodami wychowawczymi", jak bicie, szorstkie traktowanie czy ostre wybuchy gniewu - przemoc rodzi przemoc, - wychowanie w duchu "dziecko nie ma głosu", - rozwiązywanie konfliktów domowymi metodami siłowymi, - kryzysy rodzinne (kłótnie, rozwód), - podwójny wzorzec zachowań, co innego się mówi, co innego się robi, - gorący temperament samego dziecka, natychmiastowa reakcja na bodźce zewnętrzne i wewnętrzne, - mało rozwinięta u dziecka samokontrola własnych emocji, - używanie alkoholu i narkotyków, powoduje wzrost zachowań agresywnych, obniża stopień kontroli i ogranicza właściwą ocenę sytuacji. b) Przyczyny istniejące w szkole: - hałas, mała przestrzeń i ograniczona ruchliwość, - czas spędzony głównie w sposób ukierunkowany, - stała sytuacja oceny i narzucony z góry porządek, - zbyt wiele sytuacji bez możliwości wyboru, wycofania się z pracy grupy, - anonimowość uczniów, wychowanków i nauczycieli, wychowawców, - zbyt liczne klasy, grupy, - niewłaściwy sposób komunikowania się nauczyciela z uczniem (poniżanie, ośmieszanie, straszenie, podkreślanie władzy), - relacje oparte tylko na wymaganiach bez nagradzania, - zbyt dużo wymagań bez uwzględnienia potencjału i możliwości, - brak doceniania i podkreślania wysiłków dzieci, - niesprawiedliwość w ocenianiu i traktowaniu uczniów, 3
4 - ogóly standard budynku, wystrój pomieszczeń (zbyt mało lub zbyt dużo bodźców), oświetlenie, otoczenie, - mało uwagi poświęconej rozładowaniu napięć, - brak rozumienia i przestrzegania reguł życia szkolnego, - brak poczucia współodpowiedzialności ucznia za życie szkoły, - brak spójnych reakcji nauczycieli i rodziców na zachowanie agresywne w szkole. c) Wpływ grupy rówieśniczej: - chęć zdobycia władzy i zapewnienia sobie satysfakcjonującej pozycji w grupie rówieśniczej, - naśladowanie osób w grupie,chęć przypodobania się przywódcy grupy, - zaobserwowanie, że uczeń agresywny nie traci swojej popularności, "silni, nieustraszeni i wytrzymali" są zazwyczaj przedmiotem podziwu, - dostrzeganie, że uczeń agresywny nie spotyka się z negatywnymi konsekwencjami, - w grupie rozmywa się odpowiedzialność, obniża się poziom krytycyzmu, autokontroli, nie działają hamulce moralne, - długotrwałe dokuczanie powoduje, że uczniowie zmieniają swój stosunek do ofiary, wydaje się im osobą mniej wartościową, maleje poczucie winy i zanikają wyrzuty sumienia. d) Wpływ mediów Przemoc w mediach prezentowana jest w skali nieproporcjonalnej do życia codziennego. Dzieje się tak często z powodów komercyjnych, gdyż dobrze się sprzedaje i przyciąga widownię, jest modna. Akty agresji i przemocy obecne są w filmach animowanych, grach komputerowych, przeznaczonych nawet dla najmłodszych dzieci. Ta wszechobecność powoduje między innymi obniżenie poziomu współczucia. Przemoc staje się codziennością, a posiadanie "kilku żyć" jest dla niektórych zupełnie oczywiste. 4. ZACHOWANIA AGRESYWNE. Do zachowań agresywnych zaliczamy: - przezywanie, - wyśmiewanie, - publiczne obrażanie, - łamanie przepisów (praw ucznia), - świadome naruszanie dyscypliny, - odmowę i robienie na przekór, - przeklinanie (agresję słowną), - dyskryminację, - groźbę użycia przemocy, - przemoc fizyczną, - wandalizm, - niszczenie rzeczy, - bójki, - ataki na nauczycieli, innych dorosłych, - przemoc psychiczną, - wymuszanie pieniędzy, - kopanie, 4
5 - popychanie, - zmuszanie do wykonania jakieś pracy. 5. JAK ROZPOZNAĆ OFIARĘ PRZEMOCY? o Jest często obiektem dokuczania, przezywania i wyśmiewania. o Inni wydają jej rozkazy. o Zachowuje się jak osoba podporządkowana, zdominowana. o Jest potrącana, popychana, kopana, nie umie się obronić. o Często płacze. o Nosi na sobie ślady przemocy: sińce, zadrapania. o Jest często izolowana. o Niechętnie włącza się do wspólnych działań. o Wygląda na osobę nieszczęśliwą. o Ma trudności w wypowiadaniu się w klasie. o Wyniki w nauce ulegają pogorszeniu. o Chodzi do i ze szkoły różnymi drogami. o Domaga się dodatkowych pieniędzy. 6. JAK ROZPOZNAĆ AGRESORA? o Sprawca może być fizycznie silniejsi od rówieśników. o Ma potrzebę dominacji i podporządkowywania sobie innych. o Sprawia mu radość poczucie siły, władza i grożenie innym. o Łatwo wpada w złość, jest impulsywny, zazwyczaj przyjmuje postawę negującą wszystko i wszystkich. o Z trudem poddaje się obowiązującym normom. o Jest buntowniczy i agresywny również wobec dorosłych. o Stara się uzyskać przewagę drogą oszustwa. o Stara się uzyskać popularność poprzez złe zachowanie. 7. JAK REAGOWAĆ W SYTUACJACH TRUDNYCH? Rodzicu, gdy dowiadujesz się, że Twoje dziecko jest prześladowane w szkole, przeżywasz szok i nie wiesz, co z tym faktem zrobić. Jest Ci trudno w to uwierzyć. Wydaje Ci się, że to Twoja wina i czujesz złość. Pamiętaj jednak, że Twoje dziecko przeżywa to samo i to Ty musisz mu pomóc! Niektóre dzieci ukrywają swój problem. Nie oznacza to, że nie mają do Ciebie zaufania - być może nie chcą Cię zmartwić albo wstydzą się, że nie potrafią sobie same poradzić i wina tkwi w nich samych. Jest wiele sygnałów, które świadczą o tym, że Twoje dziecko może być ofiarą przemocy szkolnej. Obserwuj zachowania dziecka i zawsze reaguj, gdy Twoje dziecko: nie chce wychodzić z domu albo wychodzi bardzo późno lub bardzo wcześnie, przed wyjściem skarży się na bóle głowy, gardła, brzucha, na gorączkę, wraca ze szkoły później, okrężną drogą, wraca po lekcjach ze zranieniami i siniakami, ma podarte ubranie, ma zniszczone podręczniki i przybory szkolne, 5
6 prosi Cię o ponowne kupienie "zgubionych" (zabranych lub ukradzionych) przedmiotów, często "gubi" pieniądze i prosi o drobne na "składkę", nie chce brać do szkoły drugiego śniadania albo bierze dużo więcej niż zwykle, prosi o "załatwienie" zwolnienia z WF, kłóci się ze swoimi przyjaciółmi, jest ciche, izoluje się, jest agresywne w stosunku do innych domowników, np. rodzeństwa, ma gorsze wyniki w nauce, opuszcza pojedyncze lekcje lub wagaruje, ma problem ze snem lub senne koszmary, płacze w nocy. Jeśli zauważysz u dziecka wyżej wymienione zachowania, porozmawiaj z nim. Zadaj kilka prostych pytań: Co robiłeś dzisiaj w szkole? Co robiłeś podczas długiej przerwy? Czy robiłeś coś, co tobie się szczególnie podobało? Czy robiłeś coś, co tobie się nie podobało i dlaczego? Czy jest jakaś lekcja, której nie lubisz i dlaczego? Czy jest ktoś w szkole, kogo nie lubisz i dlaczego? Co robić? Najgorsze, co możesz zrobić, to zareagować zbyt ostro. Mimo odczuwanej złości staraj się panować nad negatywnymi emocjami. Nie rozwiązuj sprawy sam, np. wymierzając karę sprawcy. Postaraj się nie obwiniać szkoły i nauczycieli. Pamiętaj, że jeśli nie wiedziałeś o prześladowaniu swojego dziecka, nauczyciel może również nie zdawać sobie z tego sprawy. Poinformuj wychowawcę - to on powinien pokierować dalej sprawą. Możesz także zwrócić się do pedagoga szkolnego. Jeśli w szkole poinformowano Cię wcześniej, jakie są zasady współpracy z rodzicami w podobnych sytuacjach, postępuj zgodnie z nimi. Wobec swojego dziecka staraj się zachować tak, aby mu pomóc. Nie obwiniaj go, niezależnie od tego, jak radziło sobie z prześladowaniem. Nie miej do niego pretensji, jeśli nie powiedziało Ci, że jest ofiarą przemocy. Zachęć, aby opowiedziało Ci o wszystkim łatwiej poradzi sobie z napięciem i odreaguje trudne emocje. Zapewnij, że zrobisz wszystko, aby mu pomóc i nie dopuścisz do podobnych sytuacji w przyszłości. 8. MIEJSCA POMOCY. WAŻNE TELEFONY. Lp. NAZWA INSTYTUCJI ADRES TELEFON 1. TELEFON ZAUFANIA ANONIMOWY PRZYJACIEL 2. NIEBIESKA LINIA (PRZEMOC W RODZINIE) 3. POLICYJNY ANONIMOWY
7 TELEFON ZAUFANIA 4. POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE 5. PORADNIA PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA 6. GMINNY OŚRODEK POMOCY SPOŁECZNEJ 7. CENTRUM INTERWENCJI KRYZYSOWEJ PCK (PRZEMOC W RODZINIE) 8. PORADNIA PSYCHIATRYCZNA 9. CENTRUM PRAW KOBIET (PRZEMOC W RODZINIE) 10. MIEJSKA PSYCHOLOGICZNA PORADNIA RODZINNA (PRZEMOC W RODZINIE) 11. WOJEWÓDZKI OŚRODEK TERAPII UZALEŻNIENIA OD ALKOHOLU I WSPÓŁUZALEŻNIENIA (PRZEMOC W RODZINIE) PRUSZCZ GDAŃSKI UL. WOJSKA POLSKIEGO 16 PRUSZCZ GDAŃSKI UL. WOJSKA POLSKIEGO 2 RUSOCIN UL. RATAJA ŁĘGOWO GDAŃSK NOWY PORT UL. GUSTKOWICZA 13 PRUSZCZ GDAŃSKI UL. GRUNWALDZKA 25 GDAŃSK UL. GEN. DE GAULLEA GDAŃSK UL. JAŚKOWA DOLINA 105 GDAŃSK UL. ZAKOPIAŃSKA / / W O POTRZEBACH DZIECKA. ROZDZIAŁ II Zachowanie człowieka jest motywowane przez niezaspokojone potrzeby. Rodzaje potrzeb: potrzeby fizjologiczne - jedzenie, sen, woda, tlen. Gdy nie są zaspokojone dominują nad wszystkimi innymi potrzebami, wypierając je na plan dalszy i decydują o przebiegu zachowania człowieka. bezpieczeństwo - potrzeba zależności, opieki i oparcia, potrzeba wygody, spokoju, wolności od strachu. Zaspokojenie potrzeby bezpieczeństwa sprzyja rozwojowi dziecka. przynależność - potrzeba więzi, miłości i bycia kochanym. szacunek - potrzeba zaufania do siebie, poczucia własnej wartości, uznania, szacunku i prestiżu we własnych oczach i oczach innych ludzi. potrzeby poznawcze - potrzeba wiedzy, rozumienia, umiejętności. potrzeby estetyczne - potrzeba harmonii i piękna. samorealizacja - potrzeba posiadania celów, dążeń. Jeżeli któraś z wymienionych potrzeb nie zostanie w dostatecznym stopniu zaspokojona to prawidłowy rozwój dziecka zostanie zaburzony. 7
8 2. JAK ROZMAWIAĆ ZE SWOIM DZIECKIEM? Komunikacja między rodzicem a dzieckiem powinna być oparta na wzajemnym szacunku, zaufaniu i wiarygodności. Brak chęci zrozumienia rozmówcy (dziecka), ignorowanie i lekceważenie go, i jego argumentów bądź problemów to częste błędy, które są objawem naszej bezsilności. Warto zwrócić uwagę na zachowania utrudniające komunikację. Wiele z nich powoduje, że nasz rozmówca dziecko nie może dokończyć przedstawiania problemu i odchodzi sfrustrowane, zdenerwowane, rozżalone z poczuciem: nikt mnie nie rozumie. Do najczęstszych tego typu zachowań należą: Przerywanie - Musimy przyjąć do wiadomości, że pewne elementy przekazu, dla nas zupełnie nieistotne, są bardzo istotne dla naszego dziecka. Po pierwsze - możemy się mylić i nie znając całości problemu zbyt pochopnie ocenić go jako nieważny. Po drugie - przerywając nawet w wypadkach uzasadnionych (dziecko przynudza ) narażamy się na zamknięcie w kwestiach rzeczywiście istotnych. Dziecko speszone przerywaniem może odebrać je jako objaw naszego zniecierpliwienia i znacznie skrócić bądź przerwać swoją wypowiedź. Poprawianie - To szczególny rodzaj przerywania, kiedy dzieci wymawiają pewne słowa nie tak, jak powinny, tj. nie odmieniają ich prawidłowo, nie używają poprawnej składni. Nawet najbardziej delikatna próba poprawiania jest niedopuszczalna. Dopowiadanie - Często reagujemy na opowiadaną historię jakbyśmy znali jej koniec, co wiąże się z przerywaniem bądź widocznym znużeniem. Pamiętajmy, że nawet najbardziej banalnie i typowo rozpoczynająca się opowieść może przynieść zgoła nietypowe zakończenie. Wiem swoje... - Bywa, że wykazujemy brak zainteresowania wypowiedzią dziecka, co wynika z przyjętego przez nas z góry przekonania, że nie ma ono nic ciekawego do powiedzenia. Odbiorca myśli: niech się wypowie i tak wiem co mam robić. Porady - Samo radzenie komuś nie jest błędem. Problem w tym, że nie wszyscy rozmówcy oczekują od nas rad. Rady odbierane są źle, zwłaszcza, gdy wiążą się z dopowiadaniem, tj. dawaniem porady przed wysłuchaniem rozmówcy do końca. Rutyna - W typowych sytuacjach zakładamy, że dzieci zwracają się do nas z podobnymi problemami, dlatego już po kilku chwilach rozmowy wyłączamy uwagę. Stąd skłonność do nieuprawnionego upraszczania problemów dziecka. Myślę sobie... - Ten błąd polega na przeprowadzeniu podczas czyjejś wypowiedzi dialogu wewnętrznego z samym sobą. Zdarza się wówczas, że myślimy o sprawach zupełnie nie związanych z wypowiedzią dziecka lub zatrzymujemy naszą uwagę na pewnym aspekcie poruszanego przez niego problemu. Tracimy kontrolę nad ciągiem jego przekazu. 8
9 Odpowiem ci od razu... - Przygotowujemy w myślach odpowiedź na to, co zostało właśnie powiedziane przez dziecko. Przypisujemy wówczas w procesie komunikacji większe znaczenie sobie, niż naszemu dziecku. Istotne jest bardziej to, jak sami wypadniemy, a nie pełne zrozumienie rozmówcy. Teraz ja... - Ma to miejsce wówczas, kiedy niezależnie od tego, co ma nam do powiedzenia dziecko, my chcemy opowiedzieć swoją historię. Niecierpliwy rodzic przerywa lub sygnalizuje, że w zasadzie już nie słucha, tylko konstruuje swoją wypowiedź. Narusza to równowagę komunikacji. Mam swoje stanowisko... - Rodzic nie zwraca uwagi na argumenty dziecka. Przystępuje do rozmowy z gotowym stanowiskiem i myśli podczas rozmowy o przygotowanym wcześniej schemacie odpowiedzi. Pozostawia łaskawie swemu dziecku czas na to, by się wypowiedział. Oczywiście to, co ono mówi, nie ma większego znaczenia dla przebiegu rozmowy. 3. JAK WŁĄCZYĆ SIĘ W EDUKACJĘ SWOJEGO DZIECKA? 1. Okazuj zainteresowanie i doceniaj pracę nauczycieli, dyrektora. 2. Słuchaj opinii innych o Twoim dziecku, staraj się zrozumieć ich punkt widzenia. 3. Podziel się z nauczycielem swoją wiedzą o mocnych stronach, talentach i zainteresowaniach swojego dziecka. 4. Bierz aktywny udział w zebraniach i dniach otwartych. Poznaj godziny pracy sekretariatu, dyżurów nauczycielskich, terminy dni otwartych, zebrań z rodzicami. 5. Ustal z nauczycielem najlepszy sposób komunikowania się z Tobą (telefon, , list, notatka w zeszycie dziecka). 6. Staraj się zrozumieć i zaakceptuj reguły obowiązujące dziecko w szkole; nie podważaj ich znaczenia i nie pozwalaj na omijanie lub łamanie tych zasad w domu (okazywanie szacunku starszym, poprawne zachowanie podczas uroczystości i przy jedzeniu, nieprzeklinanie itp.). 7. Poznaj przyjaciół i kolegów swojego dziecka, a także ich rodziców. 8. Staraj się śledzić życie szkoły. Włącz się w organizację imprez dla rodzin organizowanych przez szkołę (święto szkoły, sportowe zawody rodzinne, przedstawienia teatrzyku szkolnego, festyn rodzinny). 9. W miarę możliwości wspieraj fundusz rodzicielski lub ofiaruj własną pracę (np. pomoc w drobnych remontach, pieczenie ciastek na imprezy szkolne itp.). 10. Omawiaj ze swoim dzieckiem przebieg szkolnego dnia, dowiaduj się o plany i ważne dla dziecka wydarzenia. Pomóż dziecku w zaplanowaniu przygotowań do klasówki, sprawdzianu. 11. Poznaj mocne i słabe strony dziecka w szkole. 12. Ustal w miarę możliwości stałe godziny spokojnej pracy dziecka w domu - w tym czasie nie angażuj go do innych czynności. 13. Okazuj szacunek dla pracy dziecka, doceniaj jego wysiłek. 14. Zachęcaj dziecko do podejmowania działań twórczych, np. czytania książek, słuchania dobrej muzyki. Organizuj w miarę możliwości rodzinne wycieczki do biblioteki, ogrodu zoologicznego, teatru, kina, itp., aby wykorzystać je jako sposobność do zdobycia nowych ciekawych informacji. 9
10 15. Wspólnie z dzieckiem wybierz i zaplanuj programy telewizyjne, które będzie mogło oglądać. Gdy możesz, oglądaj je razem z nim, rozmawiaj o tym, co widziało i czego się nauczyło. 16. Zachęcaj swoje dziecko do pełnienia funkcji społecznych, (np. udziału w samorządzie uczniowskim) i wspieraj je w działaniu. 4. ZASADY WSPÓŁPRACY SZKOŁY Z RODZICAMI. Rodzice i nauczyciele mają wspólny cel: tworzenie warunków do jak najlepszego rozwoju uczniów. NAUCZYCIELE ZOBOWIĄZUJEMY SIĘ RODZICE 1. Realizować program wychowawczy i profilaktyki zgodny z wartościami uznawanymi w rodzinach uczniów. 2. Rzetelnie i obiektywnie informować o postępach dzieci. Przekazywać informacje o sukcesach dzieci. 3. Służyć pomocą rodzicom w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych. 4. Przestrzegać Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 5. Uwzględniać propozycje rodziców w swojej pracy. 6. Nie wyrażać negatywnych opinii o rodzicach w obecności dzieci. Nie podważać ich autorytetu. 1. Systematycznie śledzić postępy dziecka w nauce, uczestniczyć w spotkaniach z wychowawcami zgodnie z przyjętym harmonogramem. Informacje o dziecku uzyskiwać na zebraniach, dyżurach lub po wcześniejszym uzgodnieniu terminu z nauczycielem. 2. Zadbać, aby lekcje były odrabiane na bieżąco. 3. Kontrolować dzienniczki. Nie bagatelizować uwag na temat zachowania dziecka. 4. Kontaktować się z nauczycielem w celu rozwiązania problemu dydaktycznego i wychowawczego. Uzgadniać jednolity front oddziaływań. 5. Sytuacje problemowe rozwiązywać najpierw z wychowawcą; jeśli zajdzie potrzeba - z pedagogiem. Podejmowanie rozmów, mających na celu wyjaśnienie konfliktu między dzieckiem własnym a innym, jest dopuszczalne tylko w obecności wychowawcy, pedagoga lub rodzica tegoż dziecka. 6. Nie wyrażać negatywnych opinii o szkole, nauczycielach, w obecności dzieci. Nie podważać autorytetu nauczyciela. NASZA WSPÓŁPRACA BĘDZIE SIĘ OPIERAĆ NA WZAJEMNEJ UPRZEJMOŚCI, ŻYCZLIWOŚCI, DYSKRECJI I SZACUNKU DLA SIEBIE. 10
11 PODSUMOWANIE Jak ochronić / wychować swój najdroższy skarb, czyli NASZE DZIECKO 1. Przede wszystkim kochać i szanować młodego człowieka. 2. Zapewniać mu pełną akceptację, jako osoby, doceniać każdy wysiłek poniesiony przez młodego człowieka w pracy nad sobą - nawet jeśli zdarzają się upadki. 3. Często inicjować rozmowy na różne tematy, by móc poznać jego problemy i radości, być zorientowanym w tematach młodzieżowych. 4. Umożliwiać kontakt z rówieśnikami na terenie domu rodzinnego - jest to okazja do poznania grona kolegów i przyjaciół. 5. Pozwolić dziecku czasami być przewodnikiem, w niektórych sytuacjach (np. przy okazji poznawania nowinek informatycznych). 6. Powierzać nastolatkowi załatwienie spraw w urzędach i innych instytucjach wdrażając go do odpowiedzialności. 7. W czasie rozmów utrzymywać kontakt wzrokowy, słuchać uważnie, odłożyć inne zajęcia - dzięki czemu dziecko będzie wiedziało, że jest ważne. 8. Okazywać swoje uczucia w formie ustnej czy fizycznej tak, by dziecko uczyło się nazywać i przeżywać własne emocje (szczególnie te trudne). 9. Zachęcać dziecko do artykułowania swoich potrzeb w nieagresywny sposób. 10. W obecności dziecka nie kwestionować decyzji drugiego rodzica. 11. Dokonywać ustaleń uwzględniając zdanie wszystkich członków rodziny, umożliwiać dziecku przedstawienia własnej argumentacji. 12. W porozumieniu z dzieckiem przydzielić stałe obowiązki dla członków rodziny, wspierać dziecko w wypełnianiu codziennych obowiązków. 13. Nie stosować przekupstwa (np.dawanie pieniędzy za dobre oceny, prace domowe). 14. W sytuacjach trudnych, w zdenerwowaniu, nie podejmować dyskusji - nie tracić panowania nad sobą, nie krzyczeć, powrócić do rozmowy, gdy emocje opadną. 15. Jasno oddzielać czyn od sprawcy (dziecko musi być pewne miłości rodziców), określić, że złe jest zachowanie dziecka, a nie ono samo. 16. Wymierzoną karę należy przede wszystkim dobrze uzasadnić, kara musi być odpowiednia do czynu, nie może upokarzać dziecka. 17. Nie pobłażać wybuchom gniewu, krzyku - zakończyć rozmowę z zaznaczeniem, iż będzie ona kontynuowana, gdy obie strony będą gotowe. 11
12 BIBLIOGRAFIA Bandura A., Wolters R.H., Agresja w okresie dorastania, Warszawa 1968, PWN Grochulska J., Agresja u dzieci, Warszawa 1993, WSiP Karkowska M., Czarnecka W., Przemoc w szkole, Oficyna Wydawnicza "IMPULS" Kmiecik - Baran K., Cieślak W., Bez zgody na przemoc w szkole i pracy, Gdańsk 2000, Instytut Promocji Nauczycieli J. Kołodziejczyk, Agresja i przemoc w szkole, Kraków 2004, Sophia Kołodziejczyk A., Czemierowska K., Spójrz inaczej, Skarżysko Kamienna 1997, Wyd. ATE s.c. J. Kołodziejczyk, T. Kołodziejczyk, E. Czemierowska, Spójrz inaczej na agresję, Starachowice 1998, Wydawnictwo ATE s.c. Pacewicz A., Przemoc wobec dzieci, Warszawa 1999, PARPA Pospieszyl J., Przemoc w rodzinie, Warszawa 1997, WSiP Ranschburg J., Lęk, gniew, agresja, Warszawa 1993 WSiP J. Zagrodzka, Skąd w nas tyle zła,,,wiedza i Życie 1999 nr 11 Tatarowicz J., Przemoc w szkole, "Nowa Szkoła" 1995 nr 2 Tatarowicz J., Przemoc w szkole, "Nowa Szkoła" 1995 nr 2 Strony www dla rodziców Poradnik opracowany przez nauczycieli naszej szkoły we współpracy z rodzicami. 12
Przemoc narusza podstawowe prawo każdego człowieka prawo do życia w poczuciu bezpieczeństwa.
PRZEMOC I AGRESJA Przemoc narusza podstawowe prawo każdego człowieka prawo do życia w poczuciu bezpieczeństwa. Agresję definiuje się najczęściej jako świadome, zamierzone działanie, mające na celu wyrządzenie
Bardziej szczegółowoSzkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą
Szkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą 1.Szkoła jest wspólnotą. Szkoła dąży do stworzenia wspólnoty wszystkich nauczycieli, uczniów, ich rodziców oraz pracowników niepedagogicznych szkoły, opartej o jasny
Bardziej szczegółowoZaburzenia zachowania ze szczególnym uwzględnieniem agresji. Dr.n.med. Tomasz Srebnicki
Zaburzenia zachowania ze szczególnym uwzględnieniem agresji Dr.n.med. Tomasz Srebnicki Pytania Jakie jest miejsce agresji w zaburzeniach klinicznych? Jakie są przyczyny agresji? Co jest najczęstszą przyczyną
Bardziej szczegółowoPRZEMOC I AGRESJA W SZKOLE. Lista wskazówek pomagających rozpoznać ofiary przemocy w szkole:
ŹRÓDŁEM INSPIRACJI IMPULS DO ROZWOJU EDUKACJI NIEPUBLICZNY OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI ul. Piłsudskiego 26a/7 86-300 Grudziądz tel.668850190, 668810530 biuro@impulsedu.pl www.impulsedu.pl PRZEMOC
Bardziej szczegółowo50 rad dla rodziców - Jak włączyć się w edukację własnego dziecka?
"Są tylko dwie rzeczy,w które można wyposażyć własne dzieci: pierwszą są korzenie, a drugą skrzydła". 50 rad dla rodziców - Jak włączyć się w edukację własnego dziecka? 1. Okazuj zainteresowanie i doceniaj
Bardziej szczegółowoPLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA BRZECHWY W BORKOWIE
PLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA BRZECHWY W BORKOWIE I. Cel główny: - Angażowanie rodziców uczniów do współuczestnictwa w realizacji zadań edukacyjnowychowawczych i do życia szkolnego
Bardziej szczegółowoAgresja przemoc a nasze dzieci
Agresja przemoc a nasze dzieci Na początku roku szkolnego 2015/2016 przeprowadziliśmy wśród uczniów naszej szkoły ankiety dotyczące agresji/przemocy wśród młodzieży. Zgodnie z wynikami ankiet uczniowie
Bardziej szczegółowoPROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA. Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu
PROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI W SYTUACJACH ZAGROśENIA POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu Przemoc jest to zjawisko wynikające z działalności
Bardziej szczegółowoPrzemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca)
Przemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca) Mazowiecki Kurator Oświaty Delegatura Ciechanów Zespół Szkół Ponadgmnazjalnych w Zielonej ZSP Zielona 2014 Przemoc narusza podstawowe prawo każdego
Bardziej szczegółowoJAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI
JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA
PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA Szkoła realizuje cele i zadania wychowawcze na podstawie Ustawy o systemie oświaty
Bardziej szczegółowokilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska
kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska Nasza ziemia jest zdegenerowana, dzieci przestały być posłuszne rodzicom Tekst przypisywany egipskiemu kapłanowi
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku
Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie
Bardziej szczegółowoBezpieczna Szkoła ZSZ nr 2 w Sierpcu
Bezpieczna Szkoła ZSZ nr 2 w Sierpcu Zadanie 4 Opracowała Małgorzata Dymczak Za naruszenie godności osobistej nauczyciela, pracownika szkoły lub innego ucznia uważa się: lekceważące lub obraźliwe zachowanie
Bardziej szczegółowoZWYCZAJNIK 1. Szkoła Podstawowa. im. gen. J.H. Dąbrowskiego. w Słupi Wielkiej
ZWYCZAJNIK 1 Szkoła Podstawowa im. gen. J.H. Dąbrowskiego w Słupi Wielkiej 1 2 ZWYCZAJNIK Szkolna Umowa Trójstronna: 1. Nasz cel, czyli jakiej szkoły pragniemy. 2. Nasze prawa i obowiązki, czyli za co
Bardziej szczegółowoJAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH?
JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH? Podstawowa zasada radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych:,,nie reaguj, tylko działaj Rodzice rzadko starają się dojść do tego, dlaczego ich
Bardziej szczegółowoLiczba ankietowanych 61. nie; % B wyśmiewanie % C zaczepianie % D szturchanie % E kopanie
Twoja opinia na temat bezpieczeństwa w szkole jest bardzo ważna. Prosimy Cię o udzielenie odpowiedzi na każde pytanie poprzez zakreślenie tej odpowiedzi, która najbardziej Ci odpowiada. Odpowiedz na wszystkie
Bardziej szczegółowoWiosna. Od redakcji DRODZY RODZICE
Od redakcji Przedszkole nr 34 Zabrze 2010 Wiosna DRODZY RODZICE Witamy bardzo serdecznie na łamach naszej wiosennej gazetki Przedszkolaczek. W tym numerze przygotowaliśmy dla Państwa artykuł oraz różne
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2013/2014 oraz 2014/2015 Bezpieczna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, wrzesień 2013r 1 CELE PROGRAMU:
Bardziej szczegółowoJak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.
Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży. (Terapia Krótkoterminowa Skoncentrowana na Rozwiązaniu) Kontakt tel.: +48 600779294 e-mail: iwona@gabinetterapeutyczny.eu Iwona Czerwoniuk psychoterapeuta
Bardziej szczegółowoPROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC
PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC DROGI RODZICU! Buduj solidny fundament jakim jest dla dziecka Rodzina. Tylko bliski kontakt z dzieckiem może uchronić je od problemu uzależnienia.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE Podstawy prawne: Ustawa z dnia 7 wrzesnia1991 r. o systemie oświaty ( DZ. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, oraz z 2009 r. Nr.6 poz.33, Nr 31 poz. 206
Bardziej szczegółowoProcedura postępowania wobec ucznia przejawiającego agresywne. zachowania oraz sprawiającego inne problemy wychowawcze
Procedura postępowania wobec ucznia przejawiającego agresywne zachowania oraz sprawiającego inne problemy wychowawcze Procedura reagowania I. W przypadku stwierdzenia zachowań agresywnych, przemocowych
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej ( I półrocze roku szkolnego 2018/2019)
Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I półrocze roku szkolnego 2018/2019) Wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów klas 5, 6, 7 i 8. I. Informacje wstępne Ewaluacja wewnętrzna,
Bardziej szczegółowoKodeks "Szkoły bez przemocy",
Szkoła bez przemocy "Wewnątrzszkolny System Przeciwdziałania Przemocy w Szkole" Opracowany w oparciu o Kodeks "Szkoły bez przemocy", który został przyjęty przez naszą szkołę w momencie przystąpienia do
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy problemów wychowawczych. w roku szkolnym 2007/2008
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W ZDUNACH Program naprawczy problemów wychowawczych Opracował zespół w składzie: w roku szkolnym 2007/2008 Mgr Ewelina Jaskulska -pedagog szkolny Mgr Daria Augustyniak-koordynator
Bardziej szczegółowoProblemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej
Zakończenie Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej Do problemu głównego zostały sformułowane następujące problemy szczegółowe, które przedstawię poniżej.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIÓW
KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIÓW ZACHOWANIE WZOROWE o honor i tradycje o piękno mowy ojczystej w szkole i poza nią systematycznie przygotowuje się do nieobecność na lekcjach jest zawsze usprawiedliwiona
Bardziej szczegółowoK O D E K S U C Z N I A
Zespół Szkół Specjalnych nr 85 ul. Elektoralna 12/14 00-139 Warszawa tel./fax 620-57-72 Załącznik nr 9 do Statutu Szkoły Przysposabiającej do Pracy Nr 5 K O D E K S U C Z N I A SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ
Bardziej szczegółowoANALIZA ANKIET DLA UCZNIÓW
wszyscy ankietowani ANALIZA ANKIET DLA UCZNIÓW Ankiety przekazano do realizacji wychowawcom w terminie od do listopada r. Ankietowanych było uczniów.. Czy byłeś/aś ofiarą przemocy w szkole lub jej okolicy
Bardziej szczegółowoJak przeciwdziałać agresji i przemocy w szkole? Ewa Czemierowska - Koruba
Jak przeciwdziałać agresji i przemocy w szkole? Ewa Czemierowska - Koruba Dlaczego tak trudno działać? Brak działania zespołowego, współpracy i wymiany informacji Brak konsekwencji Brak działań długofalowych;
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN ZACHOWANIA W KLASACH I III
KRYTERIA OCEN ZACHOWANIA W KLASACH I III 1. Ocena z zachowania ma charakter opisowy. 2. Ocenę z zachowania ustala nauczyciel wychowawca, uwzględniając: opinię pozostałych nauczycieli uczących ucznia, opinię
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoSkłada się on z czterech elementów:
Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. K. MAKUSZYŃSKIGO W LEGIONOWIE
PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. K. MAKUSZYŃSKIGO W LEGIONOWIE CELE ZADANIA FORMA OSOBA ODPOWIEDZIALNA 1. Bezpieczeństwo - prowadzenie monitoringu Interwencyjna i stała kontrola zapisu Pedagog
Bardziej szczegółowo1. Wyjaśnienie pojęć : agresja, przemoc, znęcanie.
Temat: Zjawiska agresji i przemocy wśród młodzieży. 1. Wyjaśnienie pojęć : agresja, przemoc, znęcanie. 2. Przyczyny agresji: a) tkwiące w rodzinie; b) istniejące w szkole: - związane z samą instytucją
Bardziej szczegółowoPEDAGOGIZACJA RODZICÓW. Temat: Rola rodziców w procesie wychowania dziecka. Rola rodziców
PEDAGOGIZACJA RODZICÓW Temat: Rola rodziców w procesie wychowania dziecka Rola rodziców Rodzice podejmują najcięższe i najtrudniejsze zadanie, jakim jest wychowanie małego dziecka na wartosciowego, odpowiedzialnego
Bardziej szczegółowoTakie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 65 W ŁODZI Takie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic Priorytet w wychowaniu młodego człowieka powinien mieć dom rodzinny.
Bardziej szczegółowoWYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE
WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE Ankieta została przeprowadzona w maju 2017 r. wśród uczniów klas czwartych, piątych i szóstych Szkoły Podstawowej w Niechanowie. Miała
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Program poprawy efektywności wychowania został opracowany w oparciu o: 1. Zdiagnozowanie środowiska uczniowskiego
Bardziej szczegółowoProgram i harmonogram poprawy efektywności wychowania
Program i harmonogram poprawy efektywności wychowania w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Zdunach. Program naprawczy niedostosowania społecznego uczniów (agresja i zadawanie cierpień fizycznych - dwa
Bardziej szczegółowoBezpieczna szkoła to MY - kontynuacja. Program przeciwdziałania zachowaniom. agresywnym uczniów. w Specjalnym Ośrodku. w Nowym Dworze Gdańskim
Bezpieczna szkoła to MY - kontynuacja Program przeciwdziałania zachowaniom agresywnym uczniów w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Nowym Dworze Gdańskim Nowy Dwór Gdański 2011/2012 SPIS TREŚCI 1.
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 109 im. Batalionów Chłopskich w Warszawie 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (tekst jednolity Dz. U. z 1996r. Nr
Bardziej szczegółowoJak uchronić dziecko przed cyberprzemocą? Opracowała:Joanna Dembowa
Jak uchronić dziecko przed cyberprzemocą? Opracowała:Joanna Dembowa to inaczej przemoc z użyciem mediów elektronicznych przede wszystkim Internetu i telefonów komórkowych. Cyberprzemoc to: nękanie, szantażowanie
Bardziej szczegółowo100 POWODÓW, DLA KTÓRYCH DZIECKO POWINNO BYĆ ASERTYWNE
100 POWODÓW, DLA KTÓRYCH DZIECKO POWINNO BYĆ ASERTYWNE 1. Żeby wiedziało, gdzie się kończy a gdzie zaczyna 2. Żeby wiedziało, co mu służy, a co szkodzi 3. Żeby potrafiło rozpoznać i nazwać swoje uczucia
Bardziej szczegółowoPRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA I WYCHOWANKA w SOSW im. ANNY KARŁOWICZ W PUŁTUSKU
PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA I WYCHOWANKA w SOSW im. ANNY KARŁOWICZ W PUŁTUSKU 48 ust. 1 pkt 1 PRAWA UCZNIA Uczeń ma prawo: 1. Do poszanowania godności własnej, życzliwego traktowania oraz dyskrecji w sprawach
Bardziej szczegółowoMa miejsce wówczas, gdy osoba atakująca jest silniejsza fizycznie lub psychicznie, albo jest starsza. Osoba zaatakowana ma często spore trudności z
Ma miejsce wówczas, gdy osoba atakująca jest silniejsza fizycznie lub psychicznie, albo jest starsza. Osoba zaatakowana ma często spore trudności z tym, żeby się bronić i jest niemal bezradna. Cechą charakterystyczną
Bardziej szczegółowoBĄDŹ KUMPLEM, nie dokuczaj
Jak walczyć z problemem dokuczania wśród uczniów? WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI Drogi Nauczycielu, nie jesteś sam! Wspólnie z ekspertami Instytutu Badań Edukacyjnych, przygotowaliśmy dla Ciebie przystępny
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI. Szkoła Podstawowa im Emilii Gierczak w Gródkowie
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoła Podstawowa im Emilii Gierczak w Gródkowie 2016-09-14 Program profilaktyczny jest skorelowany z oddziaływaniami wychowawczymi zawartymi w Programie Wychowawczym Szkoły
Bardziej szczegółowoINFORMACJA O DZIECKU zachowania społecznie niepożądane, zagrożenie niedostosowaniem społecznym
Pp Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2 w Elblągu, ul. Kosynierów Gdyńskich 30, 82-300 Elbląg tel./fax. 55 6258251/ 55 6258253 ~ www.poradnia2elblag.pl ~ ppp2@elblag.eu INFORMACJA O DZIECKU zachowania
Bardziej szczegółowoZłość. by skutecznie rozmawiać z dzieckiem. Agresja. Złość, agresja, przemoc co warto wiedzieć
Złość, agresja, przemoc co warto wiedzieć by skutecznie rozmawiać z dzieckiem Jestem uczuciem naturalnym - mieszkam w każdym Was. I gdy Wam się coś nie podoba, nie możecie czegoś dostać, albo ktoś Was
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE
PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE PROGRAM PROFILAKTYKI DLA DZIECI ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania zachowania uczniów. ze stwierdzonym ADHD
Kryteria oceniania zachowania uczniów Szkoły Podstawowej nr 23 im. Jana Pawła II w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Tarnowie ze stwierdzonym ADHD (obowiązujące od II okresu roku szkolnego 2009/10)
Bardziej szczegółowoPUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH. na rok szkolny 2015/2016
PROGRAM PROFILAKTYCZNY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH na rok szkolny 2015/2016 I PODSTAWA PRAWNA Głównym założeniem programu profilaktyki jest szeroko rozumiana działalność Szkoły
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH
PROPOZYCJE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH 1.ZACHOWANIA AGRESYWNE 1. Egzekwowanie i przestrzeganie norm i zasad zachowania w szkole. 2. Uświadomienie konsekwencji zachowań agresywnych (dla siebie i dla innych
Bardziej szczegółowoBIULETYN dla RODZICA
I NR 2/2014-2015 styczeń 2015 BIULETYN dla RODZICA Drogi Rodzicu! Odkrycie faktu, że Twoje dziecko jest ofiarą przemocy ze strony kolegów w szkole jest zawsze bolesnym doświadczeniem. Możesz czuć w takiej
Bardziej szczegółowo10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI 2. DAJ DZIECIOM SWÓJ CZAS
10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI Jedną z najlepszych rzeczy, jaką ojciec może zrobić dla swoich dzieci, to okazywać szacunek dla ich mamy. Jeśli jesteś żonaty, dbaj
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357
PROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357 Z chwilą rozpoczęcia nauki szkolnej dziecko wkracza w zupełnie nowy etap swojego życia. Spotyka się
Bardziej szczegółowoZagadnienia Cele- wychowanek: Sposoby realizacji Odpowiedzialni Radzenie sobie z problemami wieku dorastania.
Zagadnienia Cele- wychowanek: Sposoby realizacji Odpowiedzialni Radzenie sobie z problemami wieku dorastania. - wie, gdzie zgłosić się po pomoc w razie problemów w szkole, rodzinie, środowisku rówieśniczym
Bardziej szczegółowoWYCHOWANIE DO WARTOŚCI
WYCHOWANIE DO WARTOŚCI Aby dzieciom było dobrze w świecie, a innym z nim. listopad 2016 CO CHCIELIBYŚMY PRZEKAZAĆ DZIECIOM, BY WYROSŁY NA SZCZĘŚLIWYCH, DOBRYCH I PORZĄDNYCH LUDZI? KTÓRE WARTOŚCI SĄ NAJWAŻNIEJSZE?
Bardziej szczegółowoAnkieta dla wychowawców i nauczycieli dotycząca diagnozowania potrzeb uczniów i wychowanków w zakresie zdrowia psychicznego.
Ankieta dla wychowawców i nauczycieli dotycząca diagnozowania potrzeb uczniów i wychowanków w zakresie zdrowia psychicznego. Szanowna Pani/Szanowny Panie, Zwracamy się do Pani/Pana z prośbą o wskazanie
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2016/2017 Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach 1. WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ
PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ Tematy i zagadnienia (cele edukacyjne) 1. Wybór samorządu klasowego prawa i obowiązki ucznia -kształtowanie postaw patriotycznych i świadomości
Bardziej szczegółowoD Y D A K T Y K A. - wykład 7 - mgr Przemysław Ziółkowski Katedra Pedagogiki i Nauk o Rodzinie WSG
D Y D A K T Y K A - wykład 7 - mgr Przemysław Ziółkowski Katedra Pedagogiki i Nauk o Rodzinie WSG Uczeń w szkole i środowisku szkolnym - agresja w szkole Literatura do zajęć: Góralczyk E., Umowa z klasą,
Bardziej szczegółowoZAPOBIEGANIE AGRESJI I PRZEMOCY W SZKOLE
ZAPOBIEGANIE AGRESJI I PRZEMOCY W SZKOLE Agresja i przemoc to zjawiska, które stają się coraz większym problemem w polskich szkołach. Media pełne są doniesień o kolejnych przypadkach pobić uczniów przez
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28. im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28 im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej I. Postanowienia ogólne Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 206/207 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach . WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata
Bardziej szczegółowoSzkolny kodeks postępowania wobec aktów agresji i przemocy Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie Wstęp
Szkolny kodeks postępowania wobec aktów agresji i przemocy Szkoły Podstawowej nr 29 w Lublinie Wstęp Narastanie agresji i przemocy wśród dzieci i młodzieży jest obecnie jednym z najpoważniejszych problemów,
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 W ZIELONEJ GÓRZE ZAŁOŻENIA OGÓLNE: 1. Ocenianiu podlegają: a) Osiągnięcia edukacyjne. b) Zachowanie ucznia. KLASYFIKACJA: 1. Rok szkolny
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017. Bezpieczna i przyjazna szkoła
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017 Bezpieczna i przyjazna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, 30 wrzesień 2016r 1 CELE PROGRAMU:
Bardziej szczegółowoJak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga
Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga Nie da się sformułować gotowej recepty, jak pomagać dziecku. Do każdego należy podchodzić indywidualnie. Rodzice i nauczyciele
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. Mikołaja Kopernika w Malborku. Czyli
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. Mikołaja Kopernika w Malborku Czyli Jak pracować z uczniem, aby czuł się dobrze i bezpiecznie w szkole oraz dobrze radził sobie w środowisku CELE WYCHOWAWCZE
Bardziej szczegółowoEwaluacja Programu Profilaktycznego
Ewaluacja Programu Profilaktycznego Celem ewaluacji było uzyskanie informacji na temat efektywności prowadzonych działań, wynikających z założeń zawartych w Szkolnym Programie Profilaktycznym opracowanym
Bardziej szczegółowoProcedura współpracy z rodzicami. w Szkole Podstawowej Nr 10 i Gimnazjum Nr 4 Sportowym
Procedura współpracy z rodzicami w Szkole Podstawowej Nr 10 i Gimnazjum Nr 4 Sportowym Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.
Bardziej szczegółowoWNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ LOKALOWE I WYPOSAŻENIE. 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu programów nauczania.
WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ WYMAGANIE: SZKOŁA MA ODPOWIEDNIE WARUNKI LOKALOWE I WYPOSAŻENIE Wnioski Mocne strony: 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu
Bardziej szczegółowoOCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III
OCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III Ocena zachowania jest oceną opisową wg następującej skali: 6 zachowanie znakomite 5 bardzo dobre 4 dobre 3 dostateczne 2 słabe 1 bardzo słabe ZACHOWNIE ZNAKOMITE (6)
Bardziej szczegółowoBadanie poziomu bezpieczeństwa w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Radzionkowie w pierwszym semestrze roku szkolnego 2017/18
Badanie poziomu bezpieczeństwa w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Radzionkowie w pierwszym semestrze roku szkolnego 2017/18 Badanie zostało przeprowadzone 10.01.2018 roku w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE Przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Augustowie, w edukacji wczesnoszkolnej w roku szkolnym 2016 / 2017 obszar 1. Efekty działalności dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MŁOCHOWIE
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MŁOCHOWIE Zachowanie 1) Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uczniów uwzględnia w szczególności: a) wywiązywanie się z obowiązków ucznia
Bardziej szczegółowoAneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu
Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu (zgodnie z rozporządzeniem MEN z 22.01.2018r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkole
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W OCIĄŻU
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W OCIĄŻU Wstęp Prawdziwa cywilizacja nie polega na sile, ale jest owocem zwycięstw nad samym sobą, nad mocami niesprawiedliwości, egoizmu, nienawiści,
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209
PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209 Szkoła, obok rodziny, jest jednym z najważniejszych środowisk społecznych dziecka. Jej
Bardziej szczegółowoPoczucie bezpieczeństwa uczniów klas II - VI w szkole
Wyniki badań Komisji ds. Ewaluacji Wewnętrznej 213/214 Cel ewaluacji wewnętrznej Zbadanie poczucia bezpieczeństwa i zachowań prospołecznych uczniów na terenie szkoły Wyniki na podstawie ankiet przeprowadzonych
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ 1. Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje cele i zadania szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem treści
Bardziej szczegółowoProgram profilaktyki Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie do realizacji w latach 2012/2015
Program profilaktyki Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie do realizacji w latach 2012/2015 Działania profilaktyczne to te, które stwarzają człowiekowi okazję do aktywnego uczestnictwa w gromadzeniu doświadczeń
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU
PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU Nasze cele: osiągnięcie przez wszystkich uczniów pełni ich rozwoju intelektualnego i osobowościowego, przygotowanie
Bardziej szczegółowoCo to jest asertywność
ASERTYWNOŚĆ Co to jest asertywność To umiejętność, dzięki której ludzie otwarcie wyrażają swoje myśli, preferencje, uczucia, przekonania, poglądy, wartości, bez odczuwania wewnętrznego dyskomfortu i nie
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Oceniania zachowanie Gimnazjum. Kryteria na poszczególne oceny zachowania. Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który:
Wewnątrzszkolny System Oceniania zachowanie Gimnazjum 1. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności: 1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia; 2) postępowanie zgodne
Bardziej szczegółowoProgram Wychowawczy KL. I-III Szkoły Podstawowej w Staninie
Program Wychowawczy KL. I-III Szkoły Podstawowej w Staninie Uwzględniając wartości etyczne, moralne i zdrowotne tworzymy szansę rozwoju każdemu dziecku. Cele ogólne: 1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego
Bardziej szczegółowoScenariusz Rady Pedagogicznej. Temat: Spójrz inaczej na agresję u dzieci zajęcia warsztatowe
1 Opracowała: Iwona Zawiślak Szkoła Podstawowa w Targowej Górce 62-330 Nekla Scenariusz Rady Pedagogicznej Temat: Spójrz inaczej na agresję u dzieci zajęcia warsztatowe CELE: 1. Zapoznanie nauczycieli
Bardziej szczegółowoPlan zajęć wychowawczo - dydaktycznych Pedagoga Szkolnego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Wiśle Wielkiej w roku szkolnym 2013/14
Plan zajęć wychowawczo - dydaktycznych Pedagoga Szkolnego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Wiśle Wielkiej w roku szkolnym 2013/14 Opracowała: mgr Mirosława Uszok Ma dziecko przyszłość, ale ma i przeszłość:
Bardziej szczegółowoEmpatyczna układanka
T Spotkanie 9 Empatyczna układanka Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j
Bardziej szczegółowoUczeń zachowuje się kulturalnie wobec kolegów i pracowników szkoły, stosuje formy grzecznościowe, dba o kulturę słowa
WZOROWE Uczeń wyróżnia się wysoką kulturą osobistą w każdej sytuacji, z szacunkiem odnosi się do osób dorosłych, jest uprzejmy i życzliwy wobec kolegów i pracowników szkoły, stosuje formy grzecznościowe
Bardziej szczegółowoZASADY INTERWENCJI WYCHOWAWCZYCH
1 ZASADY INTERWENCJI WYCHOWAWCZYCH Zasady ogólne: 1. Postępujemy zgodnie z zasadami zawartymi w Systemie wyróżnień nagród i kar. 2. Wszystkie sprawy drobne pojawiające się po raz pierwszy, rozstrzygamy
Bardziej szczegółowoKryteria oceny z zachowania Respektowanie zasad współżycia społecznego i norm etycznych (kultura osobista, postawy wobec innych)
Funkcjonowanie ucznia w szkole Kryteria oceny z zachowania espektowanie zasad współżycia społecznego i norm etycznych (kultura osobista, postawy wobec innych) rojekt Z punktualnie zajęcia szkolne, nieobecności
Bardziej szczegółowopogadanki dramy na godzinie wychowaw. filmy rozmowy wychowawcze sytuacje z życia szkolnego rozmowy wychowawcze kontrakty grupowe
C E L G Ł Ó W N Y : P R Z E C I W D Z I A Ł A N I E P R Z E M O C Y I A G R E S J I CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA DO ZREALIZOWANIA SPOSÓB REALIZACJI I DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE POZIOM ORGAN. ODPOWIEDZIA LNI ZA
Bardziej szczegółowoJak się czuję w mojej szkole?
Jak się czuję w mojej szkole? Ankieta ta posłuży nam do poznania bliżej waszych problemów związanych ze środowiskiem szkolnym i rodzinnym, dlatego prosimy o szczere odpowiedzi. Ankieta jest anonimowa.
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH. Rok szkolny 2014/2015
PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH Rok szkolny 2014/2015 Rzeczą dla człowieka najważniejszą jest wychowanie. Każda rzecz dobrze rozpoczęta daje nadzieję dobrego wyniku, więc jeśli zaszczepisz młodemu zacne wychowanie,
Bardziej szczegółowoJakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY
Bardziej szczegółowo