Zapobieganie i eliminowanie agresji u dzieci i młodzieży. Prewencyjne programy.

Transkrypt

1 CENTRUM PEDAGOGICKO PSYCHOLOGICKÉHO PORADENSTVA A PREVENCIE Dolný Kubín, Slovenská Republika Zapobieganie i eliminowanie agresji u dzieci i młodzieży. Prewencyjne programy. PhDr. Anton Sojčák, psychológ PhDr. Zuzana Machajová, PhD., psychológ Mgr. Mária Takáčová, liečebný pedagóg

2 Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Dolný Kubín Przedmiot działalności diagnostyka ( psychologiczna, specjalno- edukacyjna, społeczna) doradztwo ( psychologiczne, specjalno- edukacyjne, społeczne) zapobieganie ( pierwotne i wtórne), reedukacja, psychoterapia działanie metodyczne dla nauczycieli, rodziców Grupa docelowa dzieci od 3 do 18 lat nauczyciele, rodzice Konkretne działania profilaktyczne zajęcia grupowe dla klas szkolnych i nauczycieli programy profilaktyczne koncentrujące się na zdrowy styl życia, aliminowanie agresji i molestowania w celu poprawy stosunków między uczniami Współpraca ze szkołami podstawowymi i średnimi koordynator profilaktyki, wychowny poradca, szkolski pedagog, szkolski psycholog

3 Možnosti prevencie a eliminácie agresivity v podmienkach Centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Indywidualna praca z klientem, rodzicem, nauczycielem doradztwo, psychokorekcja, psychoterapia współpraca z pedopsychiatrom, neurologiem, policją Praca grupowa z klasą praca z grupami uczniów i nauczycieli, mająca na celu zapobieganie zjawisk społeczno- patologicznych, wyeliminowanie agresji Wycieczki klasowe 2-3 dzienne pobyty dla klas i wychowawcy- kontynuacja pracy grupowej Działalność klubowa praca w grupie z wybranymi dziećmi ze specjalnymi edukacyjnymi problemami i ich rodzicami w celu poprawy ich stosunku do szkoły i nauki, eliminowanie agresji, samoregulacji zachowań

4 Prewencja w resorcie edukacji Východiská preventívnej práce Współdziałanie równoważnych elementów prewencji Prewencja psychologiczna poprawa psychologicznej jakości regulacji zachowania Prewencja wychowawcza- poprawa społecznej jakości regulacji zachowania ( Matula, 2002) Realizacja prewencji na trzech poziomach: uniwersalny- skierowany do całego społeczeństwa, zapewniają go szkoły i objekty szkolne selektywny- specjalna profesjonalna opieka dla ryzykowych grup indykowany- kompleksowa profesjonalna opieka dla osób, które wykazują specjalne znaki i symptomy, jak naprzykład: palenie papierosów, zażywanie narkotyków, agresor przy molestowaniu i inne ( Matula 2007)

5 Východiská skupinovej práce so školskou triedou Klasa szkolna idealna klasa- jest warunkiem wspierania trzech parametrów : spójności ( kohezja), inetgracji ( jedność) i szkolskiego sukcesu ( Gajdošova, Herenyiova, 2002) w grupie jest optymalny stopień spójności i integracji. Czym wyższy wskaźnik- tym bardziej odpowiednie miejsce dla życia ucznia i jego uczenia się ( Hrabel 1989) socjalna atmosfera- wyrażona w stosunku do grupy, jest przemienna w czasie lekcji wpływ klimatu społecznego w klasie- warunkiem jest, aby zmiany atmosfery i interwencje w grupie były przeprowadzane wielokrotnie i przez dłuższy czas

6 Grupowa praca z klasą szkolną Charakterystyka systematyczna praca grupowa z klasami szkolnymi, w których się prawidłowo pojawiają ryzykowe i niepożądane wzorce zachowań ( wagary, agresja, przemoc, zastraszowanie, pogorszenie oceny z zachowania) współpraca z nauczycielem w klasie, koordynatorem profilaktyki, rodzicami zwykle 2-3 spotkania w roku szkolnym, min. Cele wyeliminowanie agresji, przemocy i antyspołecznego zachowania pomoc przy regulacji zachowania rozwój optymalnej komunikacji w grupie wspomaganie i rozwój społecznej percepcji poprawa stosunków, klimatu w klasie

7 Razem to wykonamy - wycieczki klasowe Charakterystyka Kompleksowy program profilaktyki, który opiera się na grupowej pracy z klasą szkolną Wycieczka 2-3 dniowa przez weekend Intenzywna współpracwychowawcą klasy 4-6 profesjonalnych lektorów Cele Opracowanie optymalnej komunikacji w grupie Wspieranie pozytywnego obrazu siebie, pozytywnej oceny innych Wsparcie społeczne Wspieranie i rozwój prospołecznego zachowania Wspieranie przyjacielskich stosunków między uczniami Świadomość odpowiedzialności za swoje czyny

8 Razem to wykonamy - wycieczki klasowe Metody pracy Empiryczne metody pracy grupowej Psychoterapia grupowa o charakterze społecznym Techniki relaksacyjne ( elementy terapii, jazda konna, warsztaty twórcze, turystyka górska) Szkolenia wideokomunikacji ( VIT) Ewaluacja Badanie stosunków społecznych Kwestionariusz akceptacji społecznej Reakcje uczestników Reakcje wychowawcy klasy Autor programu: Mgr. Mária Takáčová

9 Razem to wykonamy - wycieczki klasowe Program i cele wycieczek Empiryczne zajęcia grupowe mające na celu przekonanie przeszkód, tworzenie grup, formułowanie zasad pracy w grupie Interaktywne gry, których celem jest lepsze zapoznanie się Działalność grupowa w środowisku naturalnym, w celu wspierania współpracy, spójności i jedności grupy, relaksację, rozstrzyganie sytuacji stresowych Praca w dużej grupie o charakterze społecznym- ranne i wieczorne posiedzenia ( refleksje, oczekiwania, reakcje zwrotne) Praca w małych grupach ( 6-8 uczestników) ukierunkowane działania, wykorzystanie arkuszy na wspieranie dobrych stosunków między rówieśnikmi, rozwiązywanie konfliktów, szukanie rozwiązań Inywidualna praca

10 Razem to wykonamy - wycieczki klasowe spätná väzba Uczniowie szczególnie docenili: Umocnienie stosunków w klasie Poprawę umiejętności komunikacyjnych Lepsze zapoznanie się Możliwość współpracy całej grupy w różnych rodzajach działalności Możliwość szczerze mówić o problemach i szukać sposoby ich rozwiązania

11 Razem to wykonamy - wycieczki klasowe spätná väzba Nauczyciele pozytywnie ocenili Poprawę ogólnego klimatu społecznego w klasie Zlepszenie relacji między uczniami Wzmocnienie współpracy i tolerancji wśród uczni Zlepszenie stosunków między uczniami i nauczycielami Zmniejszenie ryzyka i niepożądanego zachowania problemowych uczniów Zmniejszenie przemocy Zlepszenie motywacji uczniów do nauki

12 Działalność klubowa Charakterystyka Długotrwała praca w grupach z dziećmi, które mają specjalne edukacyjne problemy Intenzywna współpraca z rodzicami i nauczycielami 8 uczestników i 2 profesjonalni lektorzy (psycholog, pedagog socjalny) Punkty startowe Zaburzenia zachowania są związane z relacjami społeznymi, komunikacją i trudnościami w uczeniu ( Train, 2001) Uzależnienie- pozytywne wzmocnienie- wzmocnione zachowanie powtórzy się w przyszłości Szukanie ukrytych zasobów, akcent na to, co działa Aktywna współpraca rodziny i szkoły jest niezbędna

13 Działalność klubowa Cele zapobieganie trudnościom w nauce i zachowaniu regulacja zachowań rozwijanie społecznych i komunikacyjnych umiejętności kształtowanie pozytywnego obrazu siebie i poczucia własnej wartości zmiana stosunku do szkoły i nauki wspieranie sukcesów w szkole Struktura spotkań ( 1 w tygodniu, 90 min., 20 spotkań ) wprowadzenie, refleksja, skalowanie aktywność fizyczna mająca na celu zmniejszenie napięcia ukierunkowana aktywność grupowa ( praca indywidualna, praca w parach, autoprezentacja przed grupą) zakończenie, refleksja, skalowanie

14 Działalność klubowa Metody pracy empiryczne metody pracy grupowej praca w grupie o charakterze społecznym modelowanie kognitywno- behawioralnego oddziaływania techniki relaksacyjne ( praca z gliną, elementy muzykoterapii, warsztaty twórcze) szkolenia wideokomunikacji (VIT) Ewaluacja subjektywna ocena uczestników informacje zwrotne od rodziców, kwestionariusz wstępny i wyjściowy informacje zwrotne od nauczycieli (zachowanie w szkole, postęp) diagnostyczne metody ( semantic test wyboru, kwestionariusze relacji społecznych)

15 Metóda Videotréningu komunikácie (VIT) pri realizácii preventívnych aktivít VIT ( Video Interaction Training) celem jest ćwiczenie prawidłowej komunikacji analiza zapisów szukanie pozytywnych aspektów, mocnych cech, funkcjonalnych systemów i elementów komunikacji oraz ich wzmocnienia Praca z grupą tworzenie pozytywnej atmosfery w klasie uczniowie są bardziej aktywni, zmotywowani lepsza atmosfera, indywidualne zadowolenie, lepsze wzajomne relacje Praca z nauczycielami wykazanie pozytywnych chwil pracy z uczniami wzmacnianie istniejących kompetencji i umiejętności nauczycieli oraz wspieranie rozwoju innych umiejętności Klubowa działalność wzmocnić kompetencje rodziców zapewnić pozytywne reakcje dzieci i rodziców w celu poprawy komunikacji i umiejętności społecznych

16 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ