Spotkanie 2: Krzywdzenie
|
|
- Anatol Cichoń
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Spotkanie 2: Krzywdzenie
2
3 Opowiadanie 4: Rozwiązywanie konfliktów ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW Pewnego wieczoru, gdy Sandy szykowała się do snu, jej starszy brat Finn przyszedł powiedzieć dobranoc i zauważył dużego siniaka na jej ramieniu. 2 Jak go sobie nabiłaś? zapytał. Chyba cię bolało? Sandy nie spojrzała na Finna. Powiedziała tylko, że właściwie już nie boli i że wszystko jest w porządku. Nie wyjaśniła, jak to się stało, że ma siniaka, a Finn nie dopytywał. Prawda była taka, że Jill zaczęła być okropna w stosunku do Sandy od czasu klasowej wycieczki nad rzekę. Ciągle mówiła nieprzyjemne rzeczy i kiedy nikt nie widział, przezywała ją, szturchała lub ciągnęła za włosy. Następnego dnia, kiedy Sandy mijała stolik Jill, potknęła się, bo nagle Jill podstawiła jej nogę. Kiedy upadała, otarła sobie łydkę o krzesło, co naprawdę bolało. Miała ochotę złapać krzesło i bardzo mocno uderzyć nim Jill. Nauczyciel, pan Johnson podszedł zobaczyć, co się stało. Ojej, moja droga powiedział do Sandy, pomagając jej wstać. Musisz uważać, jak chodzisz. Nie chcielibyśmy, żeby stało się coś poważnego, prawda? To sprawiło, że Sandy poczuła się jeszcze gorzej. Nie była nieostrożna, to Jill zachowywała się nieodpowiednio, więc dlaczego pan Johnson ją krytykował? Tego wieczoru w czasie kolacji mama zauważyła, że Sandy prawie nic nie zjadła. Czy coś nie tak, Sandy? Nie czujesz się dobrze? powiedziała z troską w głosie. Wszystko w porządku odparła Sandy, ale czuła, że zaraz się rozpłacze. Może jesteś po prostu zmęczona powiedziała mama. Powinnaś wcześniej się położyć. PRZYJACIELE ZIPPIEGO
4 Opowiadanie 4: Rozwiązywanie konfliktów 4 2 Później, kiedy Sandy leżała w łóżku, mama przyszła powiedzieć jej dobranoc. Sandy była wtedy bliska opowiedzenia mamie o tym, że jest krzywdzona, ale nie wiedziała, jak to wyrazić, więc nie powiedziała nic. [pauza] Następnego ranka Lila i Tig, jak zwykle, czekali na Sandy przed jej domem, żeby pójść razem do szkoły. Kiedy Sandy otworzyła drzwi i wyszła, bliźniacy zauważyli, że płakała. Nie chcę dziś iść do szkoły powiedziała. Prawdę mówiąc, chcę uciec. Wybuchnęła płaczem. O co chodzi? zapytał Tig. Lila objęła Sandy ramieniem, przytuliła ją i wszyscy razem usiedli na progu. Sandy otarła łzy i powiedziała Lili i Tigowi, że Jill ją krzywdzi. Już bardzo dawno chciałam wam o tym powiedzieć, ale Jill straszyła, że jeśli komuś powiem to już nikt nie będzie mnie lubił. To głupie odparła Lila. Wiesz, że jesteś naszą najlepszą przyjaciółką. Już się uspokój, musimy się zastanowić, co zrobić. Tig uważał, że Sandy powinna udawać, że nie zauważa Jill, ale Sandy powiedziała, że już tak próbowała i to tylko pogorszyło sprawę. Mogłabym powiedzieć Finnowi odparła. Jill mogłaby się go bać. Może moglibyśmy pójść razem z tobą porozmawiać z Jill powiedziała Lila. Jeśli zobaczyłaby, że jesteśmy twoimi przyjaciółmi może przestałaby się tak zachowywać. Wstali z progu. Sandy czuła się teraz trochę lepiej, więc popędzili do szkoły. Nie chcieli się spóźnić. Kiedy dotarli do szkolnej furtki, Tig zasugerował, że Sandy powinna powiedzieć panu Johnsonowi o tym, co robi Jill, ale Sandy nie była przekonana. Finn mówi, że nigdy nie powinno się donosić na innych, bez względu na to, co zrobili odparła. To głupie powiedział Tig. Jeśli ktoś robi coś złego lub jeśli potrzebujesz pomocy, musisz komuś o tym powiedzieć. To przekonało Sandy do rozmowy z panem Johnsonem powiedziała mu o tym, co robiła Jill. Pan Johnson uważnie jej wysłuchał i powiedział Jak myślisz, dlaczego ona jest tak okropna dla ciebie? Czy uważasz, że jest nieszczęśliwa? Jest zazdrosna? PRZYJACIELE ZIPPIEGO 2
5 Opowiadanie 4: Rozwiązywanie konfliktów Nie wiem powiedziała Sandy. Pan Johnson zaproponował, żeby porozmawiała z Jill i zapytała ją, dlaczego była tak okropna. Jeżeli pojawią się jeszcze jakieś kłopoty, zajmę się nimi dodał. [pauza] Po szkole Sandy, Lila i Tig znaleźli Jill na placu zabaw. Dlaczego jesteś taka okropna dla Sandy? zapytał Tig. Jill odparła, że nie wie. Chcemy, żebyś przestała powiedziała Lila. Chcemy, żebyśmy wszyscy byli przyjaciółmi, jak przedtem. Jill wyglądała na zawstydzoną. Przepraszam, Sandy byłam zazdrosna, ponieważ ty i Lila jesteście najlepszymi przyjaciółkami, a ja chciałam, żeby ona była moją najlepszą przyjaciółką. Już nigdy tak nie zrobię. Sandy poczuła się tak dobrze, że uściskała Jill. Później Lila i Sandy bawiły się razem. Myślę, że Tig nie będzie miał nic przeciwko temu, że coś ci powiem stwierdziła Lila. W pierwszych tygodniach szkoły ten chłopiec, który stoi tam dalej na drodze, próbował dokuczać Tigowi i zabrać mu piłkę nożną. Tig był bardzo przygnębiony, więc powiedział o tym tacie i poszli do domu tego chłopca. 3 Co zrobili? zapytała Sandy? Tak naprawdę, to nic nie zrobili powiedziała Lila ale tata zapytał tego chłopca: Jak byś się czuł, gdyby ktoś tobie tak dokuczał? I tamten przestał. Tig miał szczęście, że wasz tata mu pomógł powiedziała Sandy. Cóż, każdy ma kogoś, kto może mu pomóc dodała Lila kogoś, z kim można porozmawiać. Obiecaj, że powiesz mi, jeśli coś takiego kiedyś jeszcze się wydarzy. Obiecuję powiedziała Sandy. 3, 4 PRZYJACIELE ZIPPIEGO
6 Częś ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW Cel części Doskonalenie u dzieci zdolności rozstrzygania konfliktów. Założenia części czwartej Wiedza, jak rozwiązywać konflikty, jest jedną z najważniejszych zdolności radzenia sobie z codziennymi przeciwnościami. Konflikty mogą pojawić się w różnych relacjach między ludźmi, a umiejętności ich rozstrzygania są nieodzowne dla utrzymania dobrych relacji przez całe życie. Badania wskazują, że dzieci mogą się nauczyć rozwiązywania konfliktów oraz że takie umiejętności prowadzą do sukcesów w relacjach z ludźmi. Jednym z najczęściej stosowanych modeli rozwiązywania konfliktów jest tak zwany model poznawczo-behawioralny. Obejmuje on cztery następujące kroki prowadzące do rozwiązania konfliktu: Określenie problemu Znalezienie możliwych rozwiązań Zastanowienie się nad skutkami różnych rozwiązań i wybranie najlepszego Wypróbowywanie wybranego sposobu w celu rozwiązania problemu Zadania tej części odzwierciedlają te cztery stopnie i opierają się na przykładach, których dzieci mogą doświadczyć w codziennym życiu. Spotkanie pierwsze koncentruje się na rozwijaniu u dzieci zdolności zrozumienia na czym polega problem i znajdowaniu dobrych rozwiązań. W czasie drugiego spotkania analizowana jest konkretna sytuacja, typowa dla środowiska szkolnego: krzywdzenie. Spotkanie koncentruje się na tym, aby pomagać dzieciom rozpoznać uczucia, które pojawiają się w sytuacjach związanych z krzywdzeniem oraz na analizowaniu różnych sposobów rozstrzygania konfliktów. Uznaje się, że rozstrzygnięcie konfliktu nie jest łatwe, szczególnie gdy angażuje silne uczucia, takie jak złość. Spotkanie trzecie koncentruje się wyłącznie na problemie złości oraz rozwiązywaniu konfliktów, kiedy dzieci są rozgniewane. Wzajemnie pomaganie sobie jest jedną z podstawowych wartości w programie Przyjaciele Zippiego. Umiejętności społeczne dotyczą nie tylko zdolności szukania pomocy, ale również zdolności pomagania innym w sytuacjach trudnych. Spotkanie czwarte analizuje codzienne sytuacje, w których dzieci mogą mieć okazję wykorzystać własne zdolności pomocy przyjacielowi w rozwiązywaniu konfliktu. PRZYJACIELE ZIPPIEGO 4
7 Częś ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW Spotkanie 1: Jak rozpoznać dobre rozwiązania Cel części Doskonalenie u dzieci zdolności rozwiązywania konfliktów. Zadania spotkania 1 Zwiększenie umiejętności rozpoznawania dobrych rozwiązań. Jest to jedno z najbardziej statycznych zajęć w programie. Jeśli dzieci zaczną być zmęczone zrób krótką przerwę i zaproponuj zabawę lub ćwiczenia. 1) Wprowadzenie Plakat zasad Przypomnij dzieciom o zasadach i przeczytaj je na głos. Wyjaśnij dzieciom, że dziś będziemy uczyć się, jak znajdować dobre sposoby rozwiązywania problemów. Poinformuj dzieci o tym, że naturalną rzeczą jest, iż mamy poważne lub drobne problemy oraz że możliwe jest znalezienie dobrych rozwiązań tych problemów. Powiedz dzieciom, że macie nowe opowiadanie. Dowiedzą się z niego, jak Tig, Lila i Sandy szukają dobrych sposobów rozwiązania swoich problemów. 2) Opowiadanie 0 Ilustracje do tej części (Ilustracje nr 1-9) Przeczytaj opowiadanie, w odpowiednich momentach prezentując ilustracje. Przerywaj czytanie po następujących fragmentach: Strona 1, fragment 2: Sandy była wtedy bliska opowiedzenia, mamie o tym, że jest krzywdzona, ale ( ) Zapytaj: Co czuła Sandy? Dlaczego nie chciała rozmawiać o problemie? Strona 3, fragment 3: Jeżeli pojawią się jeszcze jakieś kłopoty dodał zajmę się nimi. ( ) Zapytaj dzieci: jak myślicie, dlaczego Jill tak zachowywała się wobec Sandy? Wykorzystaj to zadanie, aby wytłumaczyć dzieciom, że czasami wybieramy złe wyjścia z sytuacji, aby rozwiązać własne problemy albo, aby osiągnąć coś, czego pragniemy. Następnie kontynuuj czytanie, aż do końca opowiadania. 3) Zadanie 1 Dobre rozwiązanie Kroki prowadzące do dobrego rozwiązania (Aneks 15) Plakat prezentujące kroki prowadzące do dobrego rozwiązania (powinien być przygotowany przed spotkaniem i zachowany na spotkanie 2, 3 i 4) Wyjaśnij dzieciom, że w życiu często zdarzają się problemy lub konflikty. Powiedz, że czasem, podobnie jak Jill, możemy wybrać niewłaściwe rozwiązanie, które później spowoduje jeszcze więcej problemów. Poproś dzieci, aby podały przykłady problemów lub konfliktów, których doświadczyły ostatnio. Powiedz dzieciom, że dziś będziemy wspólnie pracować nad znalezieniem dobrych sposobów rozwiązywania problemów. PRZYJACIELE ZIPPIEGO
8 Wyjaśnij, że są trzy kroki prowadzące do ustalenia dobrego rozwiązania. Możesz zaprezentować przygotowany plakat trzech kroków z Aneksu 15. Wyjaśnij dzieciom, że pierwszym krokiem do znalezienia dobrego rozwiązania jest zrozumienie problemu. Poproś dzieci o opisanie problemu Sandy. Co czuła? Co skłoniło Jill do takiego zachowania? Wyjaśnij, że drugim krokiem do znalezienia dobrego rozwiązania jest wymyślenie wielu rozmaitych sposobów rozwiązania problemu. Poproś dzieci o rozważenie, co mogłyby zrobić, gdyby były na miejscu Sandy. Zapisz rozwiązania na tablicy lub papierze. Wyjaśnij dzieciom, że trzeci krok to wybranie spośród możliwych rozwiązań jednego, które uważamy za najlepsze. Wyjaśnij, że nie zawsze łatwo jest znaleźć najlepsze rozwiązanie. Są dwie równorzędne zasady, które mogą okazać się pomocne: Pierwszą zasadą jest wybór tego rozwiązania, które pomoże nam poczuć się lepiej. Drugą zasadą jest wybór rozwiązania, które nie rani innych. Zajmijcie się rozwiązaniami, które dzieci zaproponowały Sandy, aby rozwiązała swój problem. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, czy każde rozwiązanie pomogłoby im poczuć się lepiej oraz czy uwzględnia ono poszanowanie innych. Które z nich nie spełniają żadnej z tych zasad? Wykorzystaj zadanie, aby pomóc dzieciom zrozumieć, jakie sposoby mogą pomóc im poczuć się lepiej oraz jak mogą wpływać na innych. Różnica między rozwiązaniami podawanymi przez chłopców i dziewczynki może być istotna. Chłopcy mogą częściej proponować sposoby z użyciem przemocy i agresji oraz chętniej akceptować stosowanie przemocy jako rozwiązania. Spróbuj wytłumaczyć dzieciom, że niektóre rozwiązania poprawiają nasze samopoczucie, ale ranią innych. Podkreśl, że dobre rozwiązanie to takie, które ma pozytywny wpływ także na inne osoby. 4) Zadanie 2 Znajdowanie dobrego rozwiązania 0 Żadne Poproś dzieci o ciszę i zamknięcie oczu. Poproś, aby zastanowiły się nad problemem, który ostatnio miały w szkole, w domu lub wśród przyjaciół. Poproś je o wyobrażenie sobie dobrego sposobu rozwiązania tego problemu. Po krótkiej chwili powiedz, że będziesz prosił je o porozmawianie o tym. Poproś kilkoro dzieci, aby uwzględniając dwie zasady warunkujące pomyślne rozwiązanie, uzasadniły, dlaczego było to dobre rozwiązanie. Jeśli dzieci będą miały trudności z wymyśleniem przykładów, możesz im podpowiedzieć. 5) Podsumowanie Arkusze podsumowania (Aneks 1) Poinformuj dzieci, że zamierzasz rozdać arkusze podsumowania takie, jakie otrzymały ostatnio. Każde dziecko powinno pokolorować słoneczko albo chmurkę, aby pokazać, czy podobały mu się zajęcia, oraz buzię radosną lub smutną, aby wyrazić, jak czuło się w czasie zajęć. Podaj każdemu dziecku arkusz i poproś o indywidualne udzielanie odpowiedzi. Zapytaj dzieci, co z tego spotkania podobało im się najbardziej, a co najmniej. PRZYJACIELE ZIPPIEGO
9 Częś ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW Spotkanie 2: Krzywdzenie Cel części Doskonalenie u dzieci zdolności rozwiązywania konfliktów. Zadania spotkania 2 Zdobywanie przez dzieci umiejętności radzenia sobie w sytuacjach bycia krzywdzonym. 1) Wprowadzenie Plakat zasad Przypomnij dzieciom o zasadach i przeczytaj je na głos. Wyjaśnij dzieciom, że dziś będziemy rozmawiać o tym, co się dzieje, kiedy jakieś dziecko straszy nas albo krzywdzi. Powiedz im, że będziemy wspólnie pracować nad znalezieniem rozwiązań dla sytuacji, w których ktoś próbuje nas zastraszyć albo skrzywdzić. 2) Przypomnienie ostatniego spotkania Kroki prowadzące do dobrego rozwiązania (Aneks 15) Plakat prezentujący kroki do dobrego rozwiązania (przygotowany na spotkanie 1) Pokrótce przypomnij dzieciom, że ostatnio uczyliśmy się znajdować dobre sposoby rozwiązywania problemów i konfliktów. Poproś dzieci o krótkie opisanie kilku dobrych rozwiązań. Zaprezentuj plakat kroków prowadzących do dobrego rozwiązania. 3) Zadanie 1 Co zrobi, kiedy ktoś nas prześladuje Plakat wymieniający dwie zasady dotyczące krzywdzenia (powinien być przygotowany przed zajęciami i zachowany na spotkanie 3) (Aneks 16) Ponownie przeczytaj opowiadanie od początku, aż do strony 2, fragment 2, do słów: Wybuchnęła płaczem. Wyjaśnij dzieciom, że jest słowo określające zachowanie Jill wobec Sandy: KRZYWDZENIE. Zapisz to słowo na tablicy i zapytaj dzieci, czy je znają. Wyjaśnij, że krzywdzenie oznacza zastraszanie lub ranienie kogoś innego lub mówienie o kimś nieprzyjemnych rzeczy. Wyjaśnij, że kiedyś, podobnie jak Sandy, możemy doświadczyć sytuacji, w której ktoś nas będzie krzywdził, ale z różnych powodów nie ośmielimy się o tym rozmawiać. Zapytaj dzieci, dlaczego Sandy nie chciała mówić o tym, jak Jill się zachowała? Zapytaj dzieci, czy kiedyś doświadczyły takiej sytuacji? Co się stało? Wyjaśnij dzieciom, że czasem, kiedy ktoś nas krzywdzi, pytamy samych siebie, czy zrobiliśmy coś złego. Możemy czuć się sprawcami (że sami to prowokujemy) lub myśleć, że to nasza wina, więc nie ośmielamy się o tym mówić albo poprosić o pomoc. Możemy również przypuszczać, że jeśli o tym powiemy, zostaniemy ukarani, lub że krzywdząca nas osoba nie będzie już naszym przyjacielem. Czasem jesteśmy po prostu zagubieni i nie wiemy, co zrobić. PRZYJACIELE ZIPPIEGO
10 Wyjaśnij, że są to naturalne odczucia. Większość z krzywdzonych ludzi nie chce o tym nikomu mówić i mogą nie być pewni, co zrobić. Jednak, jak przekonała się o tym Sandy, to nie jest dobry pomysł, nie zrobić nic. Powiedz dzieciom, że jest wiele sposobów proszenia o pomoc i otrzymywania jej, poproś o podanie kilku przykładów. Pokaż plakat zasad dotyczących krzywdzenia i wyjaśnij każdą z nich: Nie mamy prawa nikogo krzywdzić. Jeśli jesteśmy krzywdzeni, możemy poprosić o pomoc kogoś, komu ufamy. Zapytaj dzieci, co by zrobiły, gdyby były na miejscu Sandy. Odwołuj się do plakatu, który przygotowałeś na spotkanie 1, wskazując zasady znajdowania dobrego rozwiązania. To pomoże dzieciom ustalić, czy proponowane przez nie rozwiązanie jest pomocne czy nie. Zachęć dzieci do wskazania w szkole, w domu lub wśród przyjaciół osób, którym ufają. 4) Zadanie 2 Radzenie sobie z krzywdzeniem Żadne Wyjaśnij dzieciom, że teraz w zabawie będziemy pomagać Sandy w szukaniu sposobów, które pozwolą jej uniknąć krzywdzenia przez Jill. Wyjaśnij, że będziemy udawać Sandy i jej dwoje przyjaciół. Sandy zamierza opowiedzieć przyjaciołom, co zrobiła Jill, a przyjaciele mają spróbować znaleźć rozwiązanie jej problemu. Wybieraj po troje dzieci do odegrania ról Sandy i jej dwojga przyjaciół. Poproś, aby Sandy zaczynała od powiedzenia przyjaciołom, co się stało pomiędzy nią a Jill. Pozwól przyjaciołom porozmawiać przez kilka na temat sposobów radzenia sobie. Pomagaj dzieciom przez zachęcanie ich do znajdowania dobrych rozwiązań dobrze, jeśli od czasu do czasu podsuniesz jakieś propozycje. Jeśli jest to konieczne, możesz przerwać odgrywanie ról, podać kilka wskazówek, a następnie poprosić dzieci, aby wróciły do odgrywania ról. 5) Podsumowanie Arkusze podsumowania (Aneks 1) Poinformuj dzieci, że zamierzasz rozdać arkusze podsumowania takie, jakie otrzymały ostatnio. Każde dziecko powinno pokolorować słoneczko albo chmurkę, aby pokazać, czy podobały mu się zajęcia, oraz buzię radosną lub smutną, aby wyrazić, jak czuło się w czasie zajęć. Podaj każdemu dziecku arkusz i poproś o indywidualne udzielanie odpowiedzi. Zapytaj dzieci, co z tego spotkania podobało im się najbardziej, a co najmniej. PRZYJACIELE ZIPPIEGO
11 Częś ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW Spotkanie 3: Rozwiązywanie problemów Cel części Doskonalenie u dzieci zdolności rozwiązywania konfliktów. Zadania spotkania 3 Zwiększenie u dzieci umiejętności rozwiązywania problemów szczególnie w sytuacjach gniewu. 1) Wprowadzenie 2 y Plakat zasad Przypomnij dzieciom o zasadach i przeczytaj je na głos. Powiedz dzieciom, że dziś będziemy rozmawiać o problemach i konfliktach, które często zdarzają się między przyjaciółmi. Poinformuj, że zamierzamy nauczyć się różnych sposobów rozwiązywania problemów. 2) Przypomnienie poprzedniego spotkania 0 Plakat zasad dotyczących krzywdzenia (przygotowany na spotkanie 2). Pokrótce przypomnij dzieciom, że ostatnio rozmawialiśmy o krzywdzeniu. Przypomnij, że w opowiadaniu Sandy była krzywdzona przez Jill oraz że Tig również doświadczył krzywdy, kiedy chłopiec próbował odebrać mu piłkę. Ponownie przeczytaj opowiadanie od strony 3, fragment 11, od słów: Później Lila i Sandy bawiły się ( ) aż do końca historii. Przypomnij dzieciom, że jeśli tego typu zdarzenia mają miejsce, zawsze należy poprosić o pomoc kogoś, komu ufamy. Przypomnij dzieciom, że ostatnio znaleźliście różnego rodzaju sposoby ewentualnego wyjścia z sytuacji, kiedy ktoś nas krzywdzi. Poproś dzieci o opisanie kilku z tych sposobów. W czasie powyższego zadania, odwołuj się do zasad na plakacie: Nie mamy prawa nikogo krzywdzić. Jeśli jesteśmy krzywdzeni, możemy prosić o pomoc kogoś, komu ufamy. 3) Zadanie 1 Rozwiązywanie problemów, gdy jesteśmy rozzłoszczeni 0 Sposoby relaksacji (Aneks 17) Lista sposobów relaksacji (należy przygotować przed zajęciami i zachować na spotkanie 4). Lista kroków prowadzących do dobrego rozwiązania (Aneks 15) Przypomnij dzieciom, że na spotkaniu 1. części 4. rozmawialiśmy o sposobach znajdowania dobrych rozwiązań w sytuacji problemowej. Pokaż dzieciom plakat i przez ponowne odczytanie go przypomnij im poszczególne kroki. Wyjaśnij dzieciom, że czasem trudno jest znaleźć dobre rozwiązanie problemu, ponieważ jesteśmy rozzłoszczeni lub smutni. Czasami robimy rzeczy, których potem będziemy żałować, takie jak wykrzykiwanie przykrych słów lub rzucanie rzeczami. PRZYJACIELE ZIPPIEGO
12 Wyjaśnij dzieciom, że bardzo trudno jest zastanawiać się nad dobrym rozwiązaniem, jeśli jest się rozzłoszczonym. Powiedz dzieciom, że nauczymy się kilku sposobów uspokajania i znajdowania rozwiązań, kiedy jesteśmy rozgniewani. Te sposoby nazywamy RELAKSACJĄ. Zapytaj dzieci, czy znają to słowo. Jeśli nie, wyjaśnij je. Pokaż plakat sposobów relaksacji i wyjaśnij każdy etap: Zatrzymaj się (przerwij to, co robisz) Weź głęboki oddech Wyobraź sobie coś miłego Zastanów się nad sytuacją Wyjaśnij dzieciom, że razem wykonamy ćwiczenie relaksacyjne. Poproś dzieci, aby: Usiadły w ciszy Zamknęły oczy Wzięły głęboki oddech Zatrzymały powietrze na kilka sekund Wypuściły powietrze Powtórzcie ćwiczenie trzy razy. Poproś dzieci, aby przez około 20 sekund nie otwierały oczu i wyobrażały sobie coś miłego, coś, co lubią. Poproś, aby otworzyły oczy, i zapytaj, jak się czują. O czym myślały? 4) Zadanie 2 Rozwiązuję problemy Gra domino Znak stop (Aneks 18) Wyjaśnij dzieciom, że będziecie rozmawiać o sprzeczkach, które mogą zdarzać się przyjaciołom. Przeczytaj poniższą historyjkę: Ania zauważyła, że w biurku jej nie ma nowego piórnika. Sammy powiedziała, że wziął go Rick. Ania podeszła do Ricka i poprosiła go o zwrot piórnika. Rick stwierdził, że go nie wziął, i zaczęli się kłócić. Przez ten cały czas piórnik był w tornistrze Ani. Dziewczynka zapomniała, że wcześniej go tam schowała. Ustaw kostki domina w linii, tak aby dzieci je widziały. Popchnij pierwszy klocek, aby wszystkie pozostałe się przewróciły. Wyjaśnij dzieciom, że konflikty czasem rodzą się między dwojgiem lub trojgiem ludzi, ale zanim się skończą, mogą wciągnąć wiele osób. Wykorzystaj domino, aby wyjaśnić dzieciom, że czasem konflikty zaczynają się w niemądry sposób, ale jeśli dotyczą przyjaciół, mogą być szczególnie przykre. Zapytaj dzieci, jak inaczej mogłaby się potoczyć historia Ani. Jak Ania, Sammy i Rick mogliby zapobiec kłótni. Ułóż kostki domina w szeregu i ustaw znak stop pośrodku linii. Popchnij pierwszy klocek i obserwujcie, co się wydarzy. Wyjaśnij dzieciom, że możemy wpływać na to, co dzieje się w trakcie konfliktu. Ponownie przeczytaj historyjkę o Ani i poproś dzieci, aby przez podnoszenie ręki przerywały ci czytanie, kiedy dojdzie do fragmentu opowiadania, który chciałyby zmienić. Zapisz propozycje na tablicy lub papierze. 5) Podsumowanie y Arkusze podsumowania (Aneks 1) Poinformuj dzieci, że zamierzasz rozdać arkusze podsumowania takie, jakie otrzymały ostatnio. Każde dziecko powinno pokolorować słoneczko albo chmurkę, aby pokazać, czy podobały mu się zajęcia, oraz buzię radosną lub smutną, aby wyrazić, jak czuło się w czasie zajęć. Podaj każdemu dziecku arkusz i poproś o indywidualne udzielanie odpowiedzi. Zapytaj dzieci, co z tego spotkania podobało im się najbardziej, a co najmniej. PRZYJACIELE ZIPPIEGO 10
13 Częś ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW Spotkanie 4: Pomaganie innym w rozwiązywaniu konfliktów Cel części Doskonalenie u dzieci zdolności rozwiązywania konfliktów. Zadania spotkania Doskonalenie u dzieci zdolności pomagania innym w rozwiązywaniu konfliktów. 1) Wprowadzenie 2 y Plakat zasad Przypomnij dzieciom o zasadach i przeczytaj je na głos. Wyjaśnij dzieciom, że dziś będziemy rozmawiać o tym, co dzieje się, gdy przyjaciel ma problemy. Wyjaśnij, że wspólnie będziecie uczyć się znajdować rozwiązania, aby pomóc przyjacielowi, który popadł w konflikt. 2) Przypomnienie poprzedniego spotkania Plakat kroków prowadzących do dobrego rozwiązania (Aneks 15) Plakat sposobów relaksacji (Aneks 17) Pokrótce przypomnij dzieciom, że ostatnio uczyliśmy się, jak rozwiązywać problemy i konflikty. Pokaż plakat kroków prowadzących do dobrego rozwiązania. Ponownie je odczytaj wraz z dziećmi. Przypomnij dzieciom, że ostatnio uczyliśmy się sposobów relaksacji i szukania rozwiązań problemów w sytuacji, kiedy jesteśmy rozzłoszczeni. Zaprezentuj plakat ze sposobami relaksacji. Ponownie przeczytaj treść wraz z dziećmi. Przypomnij dzieciom, że uczyliśmy się, jak lepiej rozwiązywać problemy. 3) Zadanie 1: Mój przyjaciel ma problem Zasady pomagania przyjacielowi (Aneks 19) Plakat z wypisanymi zasadami, jak pomagać przyjacielowi (należy przygotować przed zajęciami) Ponownie przeczytaj opowiadanie od strony 2, fragment 1, od słów: Następnego ranka Lila i Tig, jak zwykle, czekali na Sandy przed jej domem ( ), aż do końca opowiadania. Zapytaj dzieci, na czym polegał problem. Zapytaj, co przyjaciele Sandy zrobili, aby jej pomóc. Co w tym celu robił pan Johnson? Zapytaj dzieci, co mogłyby zrobić, aby pomóc Sandy. Zaprezentuj plakat i powiedz, że są cztery zasady pomagania przyjacielowi, który ma problem: Wysłuchaj uważnie przyjaciela. Szanuj przyjaciela. Wspólnie szukajcie rozwiązań. Pomagaj przyjacielowi prosić o pomoc. Wyjaśnij dzieciom zasady i zapytaj, co o nich myślą. Zapytaj, czy kiedykolwiek pomagały przyjacielowi w rozwiązywaniu problemu. Co się działo? Co zrobiły? Jak się czuły? PRZYJACIELE ZIPPIEGO 11
14 Zapisz problemy na tablicy lub papierze. Odwołaj się do powyższych zasad, aby pomóc dzieciom znaleźć inne aspekty pomagania w rozwiązywaniu problemów. Zachęć dzieci do wykorzystania ich własnej empatii poproś, aby wyobraziły sobie, jak by się czuły, jeśli znalazłyby się w takiej samej sytuacji, jak ich przyjaciel. 4) Zadanie 2 Pomaganie przyjacielowi w rozwiązywaniu problemu 0 Kukiełka (wykonana na pierwszym spotkaniu części 3, zadanie 1) Karty z numerami (Aneks 20) Tajemnicze pudełko Wyjaśnij dzieciom, że będziemy bawić się w pomaganie przyjacielowi w rozwiązywaniu problemu. Powiedz, że wykorzystamy kukiełki, które zrobiliśmy kilka tygodni temu. Wyjaśnij, że każdorazowo grają trzy osoby: przyjaciel, który ma problem, i dwie inne, które próbują pomóc. Powiedz, że będziemy przerywać zabawę, aby pozwolić innym uczniom zaproponować rodzaj pomocy. Wybierz troje dzieci dwoje pomagających i jedno, które będzie osobą z problemem. Poproś dzieci o wylosowanie karty z numerem z tajemniczego pudełka i odczytanie jej głośno. Z poniższej listy, odczytaj na głos wylosowany problem przyjaciela: 1. Twój przyjaciel jest rozgniewany, ponieważ jego brat zniszczył mu jego ulubioną zabawkę. 2. Twój przyjaciel się martwi, ponieważ jego babcia jest bardzo chora. 3. Twój przyjaciel jest smutny, ponieważ jego rodzice kłócą się. 4. Twój przyjaciel jest rozgniewany, ponieważ starsza siostra zabrała jego rzeczy. 5. Twój przyjaciel jest nieszczęśliwy, ponieważ rzadko widuje swojego tatę. 6. Twój przyjaciel martwi się, ponieważ zgubił ulubioną zabawkę. 7. Twój przyjaciel boi się zostać sam w domu. 8. Na twojego przyjaciela nakrzyczał nauczyciel, ponieważ za dużo rozmawiał, i teraz jest mu smutno. Poproś dzieci o wykorzystanie kukiełek do zainscenizowania sytuacji rozwiązywania problemu. Jeśli jest to konieczne, możesz przerwać zabawę, aby poprosić pozostałe dzieci o zaproponowanie dodatkowych lub alternatywnych rozwiązań. Zachęcaj dzieci przez komentowanie ich propozycji i pomóż im szukać lepszych rozwiązań. Jeśli chcesz, możesz również prosić je o wypróbowanie nowego rozwiązania w ponownie odegranej sytuacji. Odwołuj się do zasad pomagania przyjacielowi oraz do rozwiązań zapisanych na tablicy lub papierze. 5) Podsumowanie y Arkusze podsumowania (Aneks 1) Poinformuj dzieci, że zamierzasz rozdać arkusze podsumowania takie, jakie otrzymały ostatnio. Każde dziecko powinno pokolorować słoneczko albo chmurkę, aby pokazać, czy podobały mu się zajęcia, oraz buzię radosną lub smutną, aby wyrazić, jak czuło się w czasie zajęć. Podaj każdemu dziecku arkusz i poproś o indywidualne udzielanie odpowiedzi. Zapytaj dzieci, co z tego spotkania podobało im się najbardziej, a co najmniej. PRZYJACIELE ZIPPIEGO 12
15
16 Powielanie czy kopiowanie zabronione. Jeśli w jakikolwiek sposób chcesz skorzystać z tych materiałów musisz uzyskać pisemne zezwolenie od Partnership for Children.
Przyjaciele Zippiego Ćwiczenia Domowe
Przyjaciele Zippiego Ćwiczenia Domowe Czym jest program Przyjaciele Zippiego? Twoje dziecko uczestniczy w programie Przyjaciele Zippiego, który uczy dzieci, jak znajdować rozwiązania problemów, nawiązywać
Bardziej szczegółowoCzęść 4. Wyrażanie uczuć.
Część. Wyrażanie uczuć. 3 5 Tłumienie uczuć. Czy kiedykolwiek tłumiłeś uczucia? Jeżeli tak, to poniżej opisz jak to się stało 3 6 Tajemnica zdrowego wyrażania uczuć! Używanie 'Komunikatów JA'. Jak pewnie
Bardziej szczegółowo2010 Partnership for Children. Wszelkie prawa zastrzeżone
Opowiadanie 6: Dajemy sobie radę Dajemy sobie radę W pobliżu domu Tiga i Lili znajdował się stary budynek z dużym ogrodem. Nikt tam nie mieszkał, a niektóre okna były wybite. Ogród był zasłonięty wysokim
Bardziej szczegółowoScenariusz 2. Scenariusz lekcji do przeprowadzenia w klasach I - III. TEMAT: Jak sobie radzić z agresją i przemocą?
Scenariusz 2 Scenariusz lekcji do przeprowadzenia w klasach I - III. TEMAT: Jak sobie radzić z agresją i przemocą? Cel: zwiększenie wrażliwości na krzywdę innych, wypracowanie skutecznych sposobów obrony
Bardziej szczegółowoDzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
Bardziej szczegółowonauczyciele, doceniając wartość programu i widząc jego efekty, realizują zajęcia z kolejnymi grupami dzieci.
Program Przyjaciele Zippiego to międzynarodowy program promocji zdrowia psychicznego dla dzieci w wieku 5-8 lat, który kształtuje i rozwija umiejętności psychospołeczne u małych dzieci. Uczy różnych sposobów
Bardziej szczegółowoWychowawca/nauczyciel. Starszy brat / starsza siostra. Rodzice/opiekunowie/inne osoby z rodziny. Psycholog/pedagog szkolny
Starszy brat / starsza siostra Czasem młodym osobom trudno rozmawiać z dorosłymi o ważnych dla siebie sprawach. Mogą się wstydzić albo obawiać, że dorośli nie potraktują sprawy poważnie. W takich momentach
Bardziej szczegółowoJAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM
JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM Z a d a n i e f i n a n s o w a n e z e ś r o d k ó w N a r o d o w e g o P r o g r a m u Z d r o w i a 2 0 1 6-2 0 2 0 KOMUNIKACJA JEST KLUCZEM DO OSIĄGNIĘCIA
Bardziej szczegółowoIrena Sidor-Rangełow. Mnożenie i dzielenie do 100: Tabliczka mnożenia w jednym palcu
Irena Sidor-Rangełow Mnożenie i dzielenie do 100: Tabliczka mnożenia w jednym palcu Copyright by Irena Sidor-Rangełowa Projekt okładki Slavcho Rangelov ISBN 978-83-935157-1-4 Wszelkie prawa zastrzeżone.
Bardziej szczegółowoPrzyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia
Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia Co to są prawa?....3 Co to jest dobro dziecka?....4 Co to jest ochrona przed dyskryminacją?....5 Co to jest ochrona?....6 Co to jest sąd?...7 Co to jest
Bardziej szczegółowoTemat zajęć: Agresja jak sobie z nią poradzić?
PRZEMOC I AGRESJA WŚRÓD UCZNIÓW Temat zajęć: Agresja jak sobie z nią poradzić? Czas trwania: 45 minut Cel główny: kształtowanie u uczniów postaw zmierzających do eliminowania zachowań agresywnych oraz
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 12 1/3
moduł 4 LEKCJA 12 Bójki na niby. Scenki Scenariusz lekcji 12 1/3 Temat Bójki na niby. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 12.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał
Bardziej szczegółowoĆwiczenia do pobrania z Internetu
1 Ćwiczenia do pobrania z Internetu październik 2011 2 Pociąg zwrotów grzecznościowych. Wytnij obrazki i wklej je do zeszytu w odpowiedniej kolejności. Pokoloruj go według własnego pomysłu. Używamy zwrotów
Bardziej szczegółowoJak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.
Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży. (Terapia Krótkoterminowa Skoncentrowana na Rozwiązaniu) Kontakt tel.: +48 600779294 e-mail: iwona@gabinetterapeutyczny.eu Iwona Czerwoniuk psychoterapeuta
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 10 1/4
Scenariusz lekcji 10 1/4 Temat Bójki na niby. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 10.1: Pytania do animacji test Materiał 10.2: Emocje postaci Materiał 10.3: Pytania
Bardziej szczegółowoPrzedstawienie. Kochany Tato, za tydzień Dzień Ojca. W szkole wystawiamy przedstawienie. Pani dała mi główną rolę. Będą występowa-
Przedstawienie Agata od kilku dni była rozdrażniona. Nie mogła jeść ani spać, a na pytania mamy, co się stało, odpowiadała upartym milczeniem. Nie chcesz powiedzieć? mama spojrzała na nią z troską. Agata
Bardziej szczegółowoJesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 2 1/4
moduł 1 LEKCJA 2 Selfie. Komiks Scenariusz lekcji 2 1/4 Temat Selfie. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Selfie Materiał 2.1: Komiks Materiał 2.2: Tabela do komiksu Materiał 2.3: Opisy postaci
Bardziej szczegółowoPrzygotuj kredki lub flamastry, długopis lub ołówek oraz kilka kartek.
Pamiętaj! Ø Poniższa praca jest do wykonania przez Ciebie, nie przez dziecko/dzieci. Ø Jej wykonanie nie jest warunkiem czytania, rozmowy z dzieckiem, ale wydaje nam się, że to może Ci pomóc. Ø Znajdź
Bardziej szczegółowoMAŁGORZATA PAMUŁA-BEHRENS, MARTA SZYMAŃSKA. A. Awantura
A. Awantura Karol, Darek i Natalia postanowili pobawić się w szkole w wyścigi dinozaurów. Darek przyniósł do szkoły swoją całą kolekcję. Na przerwie ustawili dinozaury. Wtedy podeszli do nich Jola i Robert.
Bardziej szczegółowoPrzyjaciele Zippiego
Międzynarodowy program promocji zdrowia psychicznego dzieci Trener programu: Bogumiła Ogrodowczyk nauczyciel konsultant MSCDN Wydział w Płocku Realizowany jest w 28 państwach świata, na różnych kontynentach,
Bardziej szczegółowoOlaf Tumski: Tomkowe historie 3. Copyright by Olaf Tumski & e-bookowo Grafika i projekt okładki: Zbigniew Borusiewicz ISBN
Olaf Tumski Olaf Tumski: Tomkowe historie 3 Copyright by Olaf Tumski & e-bookowo Grafika i projekt okładki: Zbigniew Borusiewicz ISBN 978-83-63080-60-0 Wydawca: Wydawnictwo internetowe e-bookowo Kontakt:
Bardziej szczegółowoSzkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą
Szkoła w Krojczynie-bezpieczną szkołą 1.Szkoła jest wspólnotą. Szkoła dąży do stworzenia wspólnoty wszystkich nauczycieli, uczniów, ich rodziców oraz pracowników niepedagogicznych szkoły, opartej o jasny
Bardziej szczegółowoNa twoim miejscu. Spotkanie 11. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 11 Na twoim miejscu Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie
Bardziej szczegółowoWYBRANY FRAGMENT Z KOBIETA Z POCZUCIEM WŁASNEJ WARTOŚCI.
WYBRANY FRAGMENT Z KOBIETA Z POCZUCIEM WŁASNEJ WARTOŚCI. Poniżej przedstawiam CI piramidę potrzeb człowieka. Zacznę od tych najbardziej podstawowych: 1. Potrzeby fizjologiczne( jedzenie, woda, sen, tlen)
Bardziej szczegółowoASERTYWNOŚĆ W RODZINIE JAK ODMAWIAĆ RODZICOM?
3 ASERTYWNOŚĆ W RODZINIE JAK ODMAWIAĆ RODZICOM? Czy potrzeby Twoich rodziców są ważniejsze niż Twoje? Czy kłócisz się z mężem o wizyty u mamy i taty? A może masz wrażenie, że Twoi rodzice nie zauważyli,
Bardziej szczegółowoPrzepraszam, w czym mogę pomóc?
Ed polonistyczna Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa II, pakiet 68, s. Przepraszam, w czym mogę pomóc? Wysłuchaj uważnie opowiadania. Pomocna dłoń Bardzo lubię chodzić z mamą
Bardziej szczegółowoTest mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje
Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.
Bardziej szczegółowo20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach. Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny
20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny Kiedy się uczymy, emocje są niezwykle ważne. Gdybyśmy uczyli się tylko biorąc suche fakty, które
Bardziej szczegółowoFragmenty mojej tożsamości
Fragmenty mojej tożsamości Cele: -wzajemne poznanie się -refleksja na temat własnej identyfikacji z różnymi grupami i postrzegania samego siebie -wyjaśnienie czym jest tożsamość i co się na nią składa
Bardziej szczegółowoSMOKING GIVING UP DURING PREGNANCY
SMOKING GIVING UP DURING PREGNANCY Rzucanie palenia w czasie ciąży PRZEWODNIK DLA KOBIET W CIĄŻY PRAGNĄCYC H RZUCIĆ PALENIE Ciąża i palenie Większość kobiet palących w czasie ciąży wie, że może być to
Bardziej szczegółowoAutorka: Ewa Borgosz SCENARIUSZ WARSZTATU/RADY PEDAGOGICZNEJ NA TEMAT JAK RADZIĆ SOBIE Z TRUDNYMI RODZICAMI?
Autorka: Ewa Borgosz SCENARIUSZ WARSZTATU/RADY PEDAGOGICZNEJ NA TEMAT JAK RADZIĆ SOBIE Z TRUDNYMI RODZICAMI? CEL Kształtowanie u nauczycielek i nauczycieli umiejętności reagowanie w trudnych sytuacjach
Bardziej szczegółowoWakacje - plan treningowy W SAMOCHODZIE.
Wakacje - plan treningowy W SAMOCHODZIE Wielki rajd Zapnij pasybądź bezpieczny! Jakie zawody związane są z samochodem? Pat i Mat naprawiają samochód Edukacja Włączająca - Zawody 2 Co czujesz? Pluszak w
Bardziej szczegółowoPostawy rodzicielskie i wspieranie dziecka.
Postawy rodzicielskie i wspieranie dziecka. Dom rodzinny jest jednym z najważniejszych miejsc dla dziecka. Niezależnie od wieku. Dlatego tak ważne jest zachowanie rodziców. Oczywiście są nastolatki, które
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 1. Jak wyrażać emocje w sieci? 19 września Dzień emotikona Tematyka lekcji: Internet jest cudownym wynalazkiem. Wykorzystujemy go w zabawie, nauce, kontaktowaniu się z koleżankami i kolegami. Musimy
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoJoanna Charms. Domek Niespodzianka
Joanna Charms Domek Niespodzianka Pomysł na lato Była sobie panna Lilianna. Tak, w każdym razie, zwracała się do niej ciotka Małgorzata. - Dzień dobry, Panno Lilianno. Czy ma Panna ochotę na rogalika z
Bardziej szczegółowoMAŁGORZATA PAMUŁA-BEHRENS, MARTA SZYMAŃSKA. Bo to było tak
Bo to było tak Zaprosiłem Hoana do domu. Bardzo się ucieszyłem na wspólną zabawę. Umówiliśmy się na trzecią. Hoan jeszcze nigdy u mnie nie był. Zobaczyłem z okna, że przyszedł pół godziny wcześniej. Ucieszyłem
Bardziej szczegółowo30-dniowe #FajneWyzwanie Naucz się prowadzić Dziennik!
30-dniowe #FajneWyzwanie Naucz się prowadzić Dziennik! Witaj w trzydziestodniowym wyzwaniu: Naucz się prowadzić dziennik! Wydrukuj sobie cały arkusz, skrupulatnie każdego dnia uzupełniaj go i wykonuj zadania
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ
SCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ Do czego są nam potrzebne zasady i wolność? CZAS TRWANIA: 45 minut CELE: Po zajęciach dziecko: potrafi wyjaśnić znaczenie słów: zasada
Bardziej szczegółowoZACZNIJ ŻYĆ ŻYCIEM, KTÓRE KOCHASZ!
ZACZNIJ ŻYĆ ŻYCIEM, KTÓRE KOCHASZ! Ewa Kozioł O CZYM BĘDZIE WEBINAR? - Porozmawiamy o nawyku, który odmieni wasze postrzeganie dnia codziennego; - Przekonam Cię do tego abyś zrezygnowała z pefekcjonizmu,
Bardziej szczegółowoUprzejmie prosimy o podanie źródła i autorów w razie cytowania.
Tytuł: Marzenie Franka Kupki Tekst: Anna Cwojdzińska Ilustracje: Aleksandra Bugajewska Wydanie I, lipiec 2012 Text copyright Anna Cwojdzińska Illustration copyright Aleksandra Bugajewska Uprzejmie prosimy
Bardziej szczegółowoZIPPI POMAGA ZROZUMIEĆ DZIECIOM UCZUCIA
ZIPPI POMAGA ZROZUMIEĆ DZIECIOM UCZUCIA Przyjaciele Zippiego to program realizowany przez p. A. Pruchnik i p. A. Jagła w klasie I "A", który uczy dzieci sposobów radzenia z trudnościami i wykorzystywania
Bardziej szczegółowoJAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU. materiał dla uczniów
JAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU materiał dla uczniów SPIS TREŚCI 1. WSTĘP 2. STAŁEM SIĘ ODBIORCĄ HEJTU 2.1 DLACZEGO MNIE TO SPOTKAŁO? 2.2 CO MOŻESZ ZROBIĆ JAKO ODBIORCA
Bardziej szczegółowoKATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM
KATARZYNA ŻYCIEBOSOWSKA POPICIU WYDAWNICTWO WAM Zamiast wstępu Za każdym razem, kiedy zaczynasz pić, czuję się oszukana i porzucona. Na początku Twoich ciągów alkoholowych jestem na Ciebie wściekła o to,
Bardziej szczegółowoIzabella Mastalerz siostra, III kl. S.P. Nr. 156 BAJKA O WARTOŚCIACH. Dawno, dawno temu, w dalekim kraju istniały następujące osady,
Laura Mastalerz, gr. IV Izabella Mastalerz siostra, III kl. S.P. Nr. 156 BAJKA O WARTOŚCIACH Dawno, dawno temu, w dalekim kraju istniały następujące osady, w których mieszkały wraz ze swoimi rodzinami:
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 17 1/4
moduł 6 LEKCJA 17 Poza grupą. Komiks Scenariusz lekcji 17 1/4 Temat Poza grupą. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Poza grupą Materiał 17.1: Komiks Materiał 17.2: Tabela do komiksu Materiał
Bardziej szczegółowoPRZEMOC I AGRESJA W SZKOLE. Lista wskazówek pomagających rozpoznać ofiary przemocy w szkole:
ŹRÓDŁEM INSPIRACJI IMPULS DO ROZWOJU EDUKACJI NIEPUBLICZNY OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI ul. Piłsudskiego 26a/7 86-300 Grudziądz tel.668850190, 668810530 biuro@impulsedu.pl www.impulsedu.pl PRZEMOC
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów.
Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów. 1. Nauczyciel prosi uczniów, by sformułowali cele lekcji Do większości-4 Do połowy-6
Bardziej szczegółowomnw.org.pl/orientujsie
mnw.org.pl/orientujsie Jesteśmy razem, kochamy się. Oczywiście, że o tym mówimy! Ale nie zawsze jest to łatwe. agata i marianna Określenie bycie w szafie nie brzmi specjalnie groźnie, ale potrafi być naprawdę
Bardziej szczegółowoWskazówki i techniki Nie traktujcie rozmowy na temat zasad zachowania bezpieczeństwa jako jednorazową sprawę. Znacznie lepiej jest mówić na ten temat
Polish Polski Organizacja NSPCC pomaga rodzicom i opiekunom przeprowadzić z dziećmi rozmowę na temat zasad zachowania bezpieczeństwa. Stanowi to część podejmowanych przez nas działań mających na celu ochronę
Bardziej szczegółowoTłumaczenia: Love Me Like You, Grown, Hair, The End i Black Magic. Love Me Like You. Wszystkie: Sha-la-la-la. Sha-la-la-la. Sha-la-la-la.
Downloaded from: justpaste.it/nzim Tłumaczenia: Love Me Like You, Grown, Hair, The End i Black Magic Love Me Like You On mógłby mieć największy samochód Nie znaczy to, że może mnie dobrze wozić Lub jeździć
Bardziej szczegółowoJAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH?
JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH? Podstawowa zasada radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych:,,nie reaguj, tylko działaj Rodzice rzadko starają się dojść do tego, dlaczego ich
Bardziej szczegółowoKto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?
USTALANIE ZASAD PRACY W ZESPOLE 1. Kto będzie naszym liderem/przewodniczącym zespołu?... 2. Jak podzielimy odpowiedzialność za realizację zadań?... 3. jak będziemy podejmować decyzje?... 4. W jaki sposób
Bardziej szczegółowoAnkieta. Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży.
Ankieta Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży www.fundamentywiary.pl Pytania ankiety i instrukcje Informacje wstępne Wybierz datę przeprowadzenia ankiety w czasie typowego spotkania grupy młodzieżowej.
Bardziej szczegółowoTwoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności
Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Broszura informacyjna dla rodziców W okresie nauki w szkole podstawowej dziecko będzie pisało standaryzowane sprawdziany umiejętności czytania
Bardziej szczegółowoGADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym.
GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym. Na podstawie kampanii Fundacji Dzieci Niczyje - przygotowała Agata
Bardziej szczegółowoJ. J. : Spotykam rodziców czternasto- i siedemnastolatków,
J. J. : Spotykam rodziców czternasto- i siedemnastolatków, którzy twierdzą, że właściwie w ogóle nie rozmawiają ze swoimi dziećmi, odkąd skończyły osiem czy dziewięć lat. To może wyjaśniać, dlaczego przesiadują
Bardziej szczegółowoSOCIAL STORIES HISTORYJKI Z ŻYCIA WZIĘTE
SOCIAL STORIES HISTORYJKI Z ŻYCIA WZIĘTE Wiele osób z autyzmem ma poważne problemy z radzeniem sobie w sytuacjach społecznych. Wynika to m.in. z deficytów poznawczych w tym zakresie. Przykładem może tu
Bardziej szczegółowoAnia nie chce chodzić do szkoły
Ania nie chce chodzić do szkoły Wprowadzenie Ania jest moją starszą córką i ma 4,5 roku. Jest bardzo ambitna to żywy dowód kampanii reklamowej Adidasa Nic nie jest niemożliwe (ang. Impossible is Nothing).
Bardziej szczegółowoMAŁGORZATA PAMUŁA-BEHRENS, MARTA SZYMAŃSKA. Kim będę?
Kim będę? Robert popsuł półkę na książki w klasie. Nikt się nie zdziwił, bo Robert to rozrabiaka. Tydzień później przyniósł nową półkę i to wszystkich zdziwiło. Powiedział, że sam ją zrobił i nikt mu nie
Bardziej szczegółowoHektor i tajemnice zycia
François Lelord Hektor i tajemnice zycia Przelozyla Agnieszka Trabka WYDAWNICTWO WAM Był sobie kiedyś chłopiec o imieniu Hektor. Hektor miał tatę, także Hektora, więc dla odróżnienia rodzina często nazywała
Bardziej szczegółowoBĄDŹ SOBĄ, SZUKAJ WŁASNEJ DROGI - JANUSZ KORCZAK
BĄDŹ SOBĄ, SZUKAJ WŁASNEJ DROGI - JANUSZ KORCZAK Opracowała Gimnazjum nr 2 im. Ireny Sendlerowej w Otwocku Strona 1 Młodzież XXI wieku problemy stare, czy nowe, a może stare po nowemu? Co jest największym
Bardziej szczegółowoSZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l
SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU K r a k ó w, 1 7 l i s t o p a d a 2 0 1 4 r. P r z y g o t o w a ł a : A n n a K o w a l KLUCZOWE UMIEJĘTNOŚCI COACHINGOWE: umiejętność budowania zaufania,
Bardziej szczegółowoPiaski, r. Witajcie!
Piszemy listy Witajcie! Na początek pozdrawiam Was serdecznie. Niestety nie znamy się osobiście ale jestem waszą siostrą. Bardzo się cieszę, że rodzice Was adoptowali. Mieszkam w Polsce i dzieli nas ocean.
Bardziej szczegółowoGazetka dla rodziców na miesiąc maj 2017
Gazetka dla rodziców na miesiąc maj 2017 MOJA MAMA Moja mama jest jak wiosna, taka piękna i radosna. Kocha mnie, ja o tym wiem i ja mamo kocham Cię. Dam Ci gwiazdy, słońce, niebo, dam Ci kwiatów bukiet
Bardziej szczegółowoAUDIO B1 KONFLIKT POKOLEŃ (wersja dla studenta)
AUDIO B1 KONFLIKT POKOLEŃ (wersja dla studenta) 1. Proszę napisać odpowiedzi na pytania: 1. Jak rozumiecie tytuł tekstu? 2. Czy wy buntowaliście się przeciw rodzicom i nauczycielom? W jaki sposób i dlaczego?
Bardziej szczegółowoSprawdzian kompetencji trzecioklasisty 2014
Imię i nazwisko Klasa III Sprawdzian kompetencji trzecioklasisty 2014 Zestaw humanistyczny Kurs fotografii Instrukcja dla ucznia 1. Wpisz swoje imię i nazwisko oraz klasę. 2. Bardzo uważnie czytaj tekst
Bardziej szczegółowoWarunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut.
Scenariusz zajęć Temat: Spotkanie z Innym. Tolerancja Cele: uświadomienie uczniom obecności w społeczeństwie osób z problemami komunikacyjnymi, nabycie umiejętności posługiwania się metodami komunikacji
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 11 1/3
moduł 4 LEKCJA 11 Bójki na niby. Komiks Scenariusz lekcji 11 1/3 Temat Bójki na niby. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 11.1: Komiks Materiał 11.2: Tabela do komiksu
Bardziej szczegółowoMateriał dla uczniów nr 1.1. Konsekwencje somatyczne zażywania środków psychoaktywnych (tabelka do wypełnienia).
Materiał dla uczniów nr 1.1. Konsekwencje somatyczne zażywania środków psychoaktywnych (tabelka do wypełnienia). Konsekwencje SOMATYCZNE Materiał dla uczniów nr 1.2. Konsekwencje psychiczne zażywania środków
Bardziej szczegółowoANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów
ANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów Ankieta przeprowadzona wśród uczniów klas IV V w Szkole Podstawowej nr 79. Jej celem zbadanie atmosfery panującej wśród uczniów w szkole, korelacji nauczyciel
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
moduł 4 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 4 Temat 1 Poziom 2 Budowanie wytrwałości Podręcznik prowadzącego Cele szkolenia Każdy może czasem odczuwać stres lub być w słabszej
Bardziej szczegółowoCzęść 9. Jak się relaksować.
Część 9. Jak się relaksować. A CBT Workbook for Children and Adolescents by Gary O Reilly 98 Co lubisz robić by się zrelaksować A CBT Workbook for Children and Adolescents by Gary O Reilly 99 Ćwiczenia
Bardziej szczegółowoTemat: Lekcja wychowawcza poświęcona tematyce przemocy w oparciu o film Męska sprawa Sławomira Fabickiego.
Temat: Lekcja wychowawcza poświęcona tematyce przemocy w oparciu o film Męska sprawa Sławomira Fabickiego. Opracowanie: Katarzyna Duma Etap edukacyjny: gimnazjum Czas: 2-3 godziny lekcyjne (najlepiej bez
Bardziej szczegółowoZWYCZAJNIK 1. Szkoła Podstawowa. im. gen. J.H. Dąbrowskiego. w Słupi Wielkiej
ZWYCZAJNIK 1 Szkoła Podstawowa im. gen. J.H. Dąbrowskiego w Słupi Wielkiej 1 2 ZWYCZAJNIK Szkolna Umowa Trójstronna: 1. Nasz cel, czyli jakiej szkoły pragniemy. 2. Nasze prawa i obowiązki, czyli za co
Bardziej szczegółowomnw.org.pl/orientujsie
mnw.org.pl/orientujsie Jeżeli cenię sobie prawa człowieka, to oczywiście, że jestem sojuszniczką osób LGBT+! agnieszka Niestety zbyt często geje, lesbijki, osoby biseksualne i transpłciowe w Polsce padają
Bardziej szczegółowoPOWTÓRZENIE WIADOMOŚ CI PRZED TESTEM
POWTÓRZENIE WIADOMOŚ CI PRZED TESTEM KLASA 4 Przeczytaj uważnie tekst i wykonaj zadania Katarzyna Jędraszko, Spotkać przyjaciela! Dawno, dawno temu, gdzieś w spróchniałym pniu żył mały robaczek. Miał na
Bardziej szczegółowoUczenie umiejętności
Uczenie umiejętności Ludzie stają się dobrzy przez ćwiczenie i praktykowanie dobroci - rzadko zdarza się człowiek dobry z natury Demokryt Spis treści: 1. Uczenie dzieci radzenia sobie z emocjami. 2. Najpierw
Bardziej szczegółowoi na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, pakiet 159, s. 1 KARTA:... Z KLASY:...
polonistyczna Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, pakiet 59, s. Wakacyjne zabawy Posłuchaj opowiadania Lato w mieście. Lato w mieście W zeszłym roku Ada i Jaś spędzili lato w swoim
Bardziej szczegółowoJak powiedzieć NIE. Spotkanie 27. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 27 Jak powiedzieć NIE Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH
SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH Temat: BYĆ ASERTYWNYM Cel ogólny: - kształtowanie postaw asertywnych; Cele szczegółowe: - kształcenie umiejętności odróżniania zachowań asertywnych od agresywnych i uległych
Bardziej szczegółowoKWESTIONARIUSZ KOMPETENCJI INTERPERSONALNYCH ICQ-R
KWESTIONARIUSZ KOMPETENCJI INTERPERSONALNYCH ICQ-R WERSJA A D. Buhrmester, W.Furman, M.T. Wittenberg, H.T. Reis Tłumaczenie: M. Dawidowicz, W. Klinkosz, J. Śliwak IMIĘ I NAZWISKO: PŁEĆ: WIEK: Odpowiedz
Bardziej szczegółowoPunkt 2: Stwórz listę Twoich celów finansowych na kolejne 12 miesięcy
Miesiąc:. Punkt 1: Wyznacz Twoje 20 minut z finansami Moje 20 minut na finanse to: (np. Pn-Pt od 7:00 do 7:20, So-Ni od 8:00 do 8:20) Poniedziałki:.. Wtorki:... Środy:. Czwartki: Piątki:. Soboty:.. Niedziele:...
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj
Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj KONSPEKT LEKCJI O PROBLEMIE DOKUCZANIA W KLASACH IV VI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Założenie: przybliżenie uczniom konsekwencji dokuczania i kształtowanie postawy
Bardziej szczegółowoi na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa III, pakiet 109, s. 1 KARTA:... Z KLASY:...
polonistyczna Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa III, pakiet 09, s. To nie moja wina! Przeczytaj uważnie opowiadanie. Edyta Krawiec To nie moja wina Latać, poczuć się jak ptak.
Bardziej szczegółowoAnioły zawsze są obok ciebie i cały czas coś do
Anioły zawsze są obok ciebie i cały czas coś do ciebie mówią zwłaszcza wtedy, kiedy się do nich modlisz. Ich subtelny głos, który dociera do nas w postaci intuicyjnych odczuć i myśli ciężko usłyszeć w
Bardziej szczegółowoTwoje prawa obywatelskie
Twoje prawa obywatelskie Osoba niepełnosprawna w obliczu prawa Inclusion Europe Raport Austria Anglia Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia Francja Grecja Hiszpania Holandia Islandia
Bardziej szczegółowoPierwsze kroki z narzędziami TOC w klasie przedszkolnej, czyli o tym jak uniwersalne elementy i metodykę pakietu Kuferek Tajemnic
Pierwsze kroki z narzędziami TOC w klasie przedszkolnej, czyli o tym jak uniwersalne elementy i metodykę pakietu Kuferek Tajemnic można wykorzystać w codziennej pracy. Narzędzia TOC zastosowałam w grupie
Bardziej szczegółowoGADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy
GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy Copyright 2015 Fundacja Dzieci Niczyje Copyright 2015 Urząd m. st. Warszawy Projekt graficzny: Ewa Brejnakowska-Jończyk Redakcja: Sylwia Romańczak Opracowanie
Bardziej szczegółowoNazwijmy go Siedem B (prezentujemy bowiem siedem punktów, jakim BYĆ ) :)
Czy potrafimy rozmawiać z dziećmi o niepełnosprawności? Czy sprawia nam to trudność? Czujemy się zakłopotani tematem? Sami nie wiemy, jak go ugryźć? A może unikamy go całkiem, skoro nas bezpośrednio nie
Bardziej szczegółowoTwoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności
Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Interpretacja wyników w skali standaryzowanej W okresie nauki w szkole podstawowej dziecko będzie pisało standaryzowane sprawdziany umiejętności
Bardziej szczegółowoPOMOC W REALIZACJI CELÓW FINANSOWYCH
POMOC W REALIZACJI CELÓW FINANSOWYCH Szczegółową instrukcję znajdziesz tu: http://marciniwuc.com/ Miesiąc:. (np. Styczeń 2015) Punkt 1: Wyznacz Twoje 20 minut z finansami. Moje 20 minut na finanse to:
Bardziej szczegółowoŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA
Strona1 ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA Cz. III Aby uzyskać namacalny efekt oddziaływania energii Żywiołu Wody w Twoim życiu - jednocześnie korzystaj i z przygotowanych tu ćwiczeń i z opisu procesów nagranych
Bardziej szczegółowoBadanie poziomu bezpieczeństwa w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Radzionkowie w pierwszym semestrze roku szkolnego 2017/18
Badanie poziomu bezpieczeństwa w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Radzionkowie w pierwszym semestrze roku szkolnego 2017/18 Badanie zostało przeprowadzone 10.01.2018 roku w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym
Bardziej szczegółowoSTOP PRZEMOCY. Portal Stop przemocy Szukaj Pomocy
STOP PRZEMOCY Portal Stop przemocy Szukaj Pomocy ma pomóc w szybkim i skutecznym znalezieniu informacji i otrzymaniu pomocy osobom doznającym przemocy zarówno w domu, jak i poza nim. Jeżeli znajdujesz
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom
Bardziej szczegółowo