RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO-

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO- SZKOLNO- GIMNAZJALNYM W RUCHOCICACH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

2 Prezentowany raport jest wynikiem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Przedszkolno- Szkolno- Gimnazjalnym w Ruchocicach w roku szkolnym 2012/2013. Badaniem objętych zostało 40 rodziców i 30 dzieci. CEL EWALUACJI: Określenie i upowszechnienie działań przedszkola służących wyrównywaniu szans edukacyjnych. NARZĘDZIA BADAŃ: Ankieta wśród rodziców, Wywiad z dziećmi, Analiza dokumentów. W przedszkolu prowadzona jest diagnoza potrzeb i możliwości dzieci. Na początku każdego roku szkolnego nauczyciele wszystkich grup wiekowych zbierają ogółem informacje o dziecku, jego zachowaniu, umiejętnościach, wzajemnych relacjach z innymi dziećmi oraz jego potrzebach rozwojowych. Prowadzą codzienną obserwację zachowań dziecka na zajęciach, spacerach i zabawach, radzenia sobie w czynności samoobsługowych oraz w sytuacjach trudnych. Na podstawie przeprowadzonych działań uzyskują informacje o potrzebach dziecka, co jest drogowskazem do dalszej pracy. Czynności te powtarzane są trzy razy do roku (obserwacja wstępna, śródroczna i końcowa). Wyniki diagnozy i obserwacji są przechowywane w teczkach indywidualnych dzieci wraz z kartami pracy. Wnioski o aktualnym poziomie rozwoju ich dziecka są wspólnie analizowane i przekazywane rodzicom (95%). W opinii rodziców 85% przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dzieci oraz prowadzi wystarczające działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Przyznają, że wyniki diagnozy potrzeb i możliwości wpłynęły na uatrakcyjnienie sposobów pracy z dziećmi np.: zastosowano nowe metody pracy, wprowadzono aktywne słuchanie muzyki, wydłużono czas na zajęcia muzyczno-ruchowe, zastosowano zajęcia

3 wyciszające z elementami relaksacji, wprowadzono usprawnianie czynności samoobsługowych oraz doskonalenie wiedzy w praktyce. Nauczyciele różnicują stopień trudności i czas zajęć, rozwijają ich zainteresowania oraz wspierają dzieci z potrzebami poprzez dodatkowe zajęcia z logopedii i rewalidacyjne. Dobierają zadania odpowiednio do kompetencji poszczególnych dzieci lub grup wiekowych. Ponadto wspierają dzieci, które przejawiają problemy i trudności, indywidualizują podejście i adekwatnie dobierają zadania. Dzieci maja również coraz więcej problemów rozwojowych, zwłaszcza w sferze rozwoju emocjonalno społecznego. Zaburzenia zachowania są niezwykle uciążliwe, ponieważ nawet jedno dziecko z takim problemem może powodować poważne ograniczenia w przeprowadzeniu zajęć oraz negatywnie wpływać na zachowania pozostałych dzieci. Dzieci w wieku przedszkolnym są na etapie naśladowania wzorców prezentowanych przez innych, a tych negatywnych szczególnie. Przedszkole prowadzi pedagogizacje rodziców uczulając na konsekwentne działania wobec dziecka i kształtowanie właściwych wzorców. Dzieci z możliwościami rozwijają swoje zainteresowania dzięki zajęciom dodatkowym - j.angielski, muzyczno-ruchowym i artystycznym.(89%). Swoje umiejętności i wiedzę mają możliwość zaprezentowania w trakcie zajęć, konkursów, imprez szkolnych i środowiskowych. Specjaliści (pedagog, terapeuta, logopeda) włączają się w proces wyrównywania szans edukacyjnych. W ramach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej spotykają się z rodzicami i przekazują wskazówki do pracy z dziećmi, kierując na dodatkowe badania (5% ankietowanych). Rodzice uważają (89%) iż działania podejmowane przez przedszkole wpływają na wszechstronny rozwój ich dzieci. Natomiast dzieci (98% z wywiadu) lubią chodzić do przedszkola a najbardziej podobają im sie zajęcia muzyczno-ruchowe i zabawy dowolne.

4 Mocne strony: 1. W przedszkolu kładzie się szczególny nacisk na szeroko rozumiany rozwój dziecka, jego bezpieczeństwo, potrzeby i zainteresowania, wspieranie aktywności i kreatywności, pomaganie w odkrywaniu i rozumieniu świata, naukę samodzielności, rozwijanie talentów, dokonywanie właściwych wyborów. 2. Przedszkole prowadzi działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. 3. Oferta edukacyjna przedszkola uwzględnia potrzeby i możliwości dzieci. Jest modyfikowana w celu umożliwienia rozwoju zainteresowań dzieci. Obszary wymagające poprawy: 1. Uwrazliwić rodziców na problemy emocjonalne dzieci. 2. Motywować rodziców do konsekwentnych wymagań wobec dziecka. 3. Zwiększyć ilość spotkań pedagoga z rodzicami.

5 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE SĄ DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO-SZKOLNO-GIMNAZJALNYM W RUCHOCICACH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

6 Prezentowany raport jest wynikiem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Adama Mickiewicza w Zespole Przedszkolno Szkolno Gimnazjalnym w Ruchocicach w roku szkolnym 2012/2013. Badaniem objętych zostało 13 nauczycieli, 12 rodziców oraz 15 uczniów. OBSZAR: 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. PRZEDMIOT EWALUACJI: 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. CELE EWALUACJI: Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Szkoła podejmuje działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Nauczyciele stosują indywidualizację procesu edukacji. NARZĘDZIA BADAŃ: Ankieta wśród rodziców Ankieta wśród nauczycieli Ankieta wśród uczniów Analiza dokumentów dzienniki zajęć, arkusz organizacyjny, WSO, Opinie PPP, sprawozdania wychowawców o klasie, karty indywidualnych potrzeb, plan działań wspierających, Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. PRZEDMIOT BADAŃ: 1. Oferta zajęć umożliwia uczniom rozwój ich wiedzy i zainteresowań. Szkoła oferuje różne zajęcia, które umożliwiają uczniom rozwój ich wiedzy i zainteresowań. Oprócz typowych zajęć lekcyjnych uczniowie uczestniczą w zajęciach przygotowujących do sprawdzianu po klasie szóstej, wycieczkach, zajęciach teatralnych, różnorodnych kołach przedmiotowych, zajęciach sportowych,

7 muzycznych, językowych, zajęciach z projektów edukacyjnych. Duża część uczniów bierze udział w zajęciach z języka niemieckiego, informatyki, przyrodniczomatematycznych, uczniowie klas 1-3 uczestniczą w zajęciach z projektu,,indywidualizacja Procesu nauczania w szkołach podstawowych gminy Rakoniewice. Wszyscy ankietowani uczniowie podali, że chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych. Zdecydowana większość badanych rodziców stwierdziła, że szkoła daje możliwości rozwijania zainteresowań uczniów. 2. Oferta zajęć umożliwia uczniom zmniejszenie dysfunkcji i trudności w nauce. W szkole w celu zmniejszenia dysfunkcji i trudności w nauce prowadzone są zajęcia wyrównywania wiedzy z języka polskiego i matematyki oraz zajęcia rewalidacyjne. Realizowane są działania wspierające i indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne. Nauczyciele stosują różnorodne metody i formy pracy, dostosowując je do możliwości uczniów. Ponadto prowadzą analizę postępów uczniów w nauce na bieżąco i wdrażają wnioski do dalszej pracy. 3. Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Uczniowie osiągają sukcesy w obszarze edukacyjnym, artystycznym i sportowym. Wyniki sprawdzianu po klasie szóstej i testu kompetencji po klasie trzeciej są porównywalne z wynikami w województwie, okręgu i kraju. Uczniowie mają możliwość zaprezentowania swojej wiedzy i umiejętności na konkursach, zawodach sportowych, uroczystościach szkolnych i środowiskowych. Twierdzą, że nauczyciele zachęcają i przygotowują ich do udziału w tych konkursach. Osiągają w nich sukcesy na szczeblu gminy i powiatu. Osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej m.in.: na stronie internetowej szkoły i gminy, w prasie lokalnej, kronice szkolnej, podczas apeli, uroczystości szkolnych, środowiskowych, organizowane są wystawy prac. Nauczyciele motywują uczniów do pracy najczęściej poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy (100% ankietowanych), nagradzanie nawet najmniejszych sukcesów (77% ankietowanych), nieformalne rozmowy z uczniami (77% ankietowanych) oraz indywidualizację nauczania (62% ankietowanych).

8 Większość rodziców (11 z 12) sądzi, że szkoła prowadzi działania mające na celu motywowanie uczniów do osiągania sukcesów, natomiast 1 osoba jest odmiennego zdania. Wszyscy rodzice twierdzą, że szkolny sukces ich dziecka zależy w równym stopniu od szkoły, rodziców i dziecka. 4. Szkoła podejmuje działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Nauczyciele, aby zwiększyć szanse edukacyjne uczniów prowadzą zajęcia dodatkowe oraz udzielają indywidualnej pomocy uczniom. Zdecydowana większość uczniów (13 z 15) uważa, że pomoc udzielana przez szkołę jest wystarczająca. Rodzice podają, że ich dzieci najczęściej korzystają z wycieczek (8 z 12), zajęć wyrównawczych (3 z 12), kół zainteresowań (5 z 12), biblioteki (6 z 12), Internetu (5 z 12), stypendium naukowego (2 na 12). Żaden rodzic nie wskazał, że jego dziecko korzysta z zajęć indywidualnych w PPP, pomocy materialnej skierowanej do uczniów oraz stypendiów sportowych. Zdaniem rodziców szkoła jest wyposażona w środki dydaktyczne w stopniu wystarczającym, natomiast 3 z 12 uważa, że wymaga doposażenia, jeden rodzic nie ma zdania na powyższy temat. 5. Nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów. Wszyscy uczniowie twierdzą, że metody i formy jakie stosują nauczyciele są dla nich interesujące i nie widzą konieczności zmian. Większość nauczycieli stosuje różnorodne metody nauczania, z czego najbardziej popularne są burza mózgów, praca w grupach, wykorzystanie multimediów na lekcji oraz metoda projektu. Najrzadziej stosowana jest metoda siedmiu kapeluszy twórcze rozwiązywanie problemów. 46% nauczycieli deklaruje, że planując niektóre lekcje bierze pod uwagę opinie uczniów na większości zajęć, a 54% na niektórych zajęciach. Nauczyciele wiedzą, którzy uczniowie posiadają opinię lub orzeczenie PPP i uwzględniają w swojej pracy zawarte w nich zalecenia. Ponadto nauczyciele wspierają uczniów w nauce przez wskazywanie dodatkowych źródeł informacji (77%), przygotowanie do konkursów i zawodów (85%), prowadzenie zajęć dodatkowych (85%) oraz udzielanie pomocy indywidualnej (92%). Zasady Wewnątrzszkolnego Systemu

9 Oceniania uwzględniają indywidualne możliwości i potrzeby uczniów. Uczniowie są zgodnie z nim oceniani. 6. Działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania uczniów i rodziców. W ocenie większości uczniów (93%) pomoc udzielana przez szkołę jest wystarczająca, a tylko (7%) uważa, że raczej nie otrzymuje tej pomocy. Wszyscy uczniowie twierdzą, że chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych. Dzieci uczestniczą w takich zajęciach, jak: projekty edukacyjne (25%), zajęcia sportowe (50%), koła zainteresowań (33%), zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze (20%) oraz koła przedmiotowe (46%). Spośród ankietowanych rodziców 7% podało, że ich dziecko nie uczestniczy w żadnych zajęciach pozalekcyjnych. Zdaniem większości rodziców (83%) szkoła daje możliwość rozwijania zainteresowań uczniów. WNIOSKI: 1. Mocne strony: Szkoła prowadzi działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych. Ofertę zajęć dodatkowych dostosowana została do potrzeb uczniów i spełnia oczekiwania uczniów i rodziców. Uczniowie oceniani są zgodnie z zasadami WSO. Nauczyciele stosują zróżnicowane formy i metody pracy zwiększające aktywność uczniów. Postępy uczniów analizowane są w sposób zorganizowany, a wnioski z monitorowania wdrażane w proces edukacyjny. 2. Obszary wymagające poprawy: Poszerzać ofertę zajęć do uczniów zdolnych. Wzbogacić bazę dydaktyczną o nowoczesne pomoce ze szczególnym uwzględnieniem multimediów. Tworzyć sytuacje dydaktyczne zwiększające aktywność ucznia.

10 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE SĄ DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO- SZKOLNO- GIMNAZJALNYM W RUCHOCICACH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

11 Raport z ewaluacji wewnętrznej Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Prezentowany raport jest wynikiem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Gimnazjum w Zespole Przedszkolno- Szkolno- Gimnazjalnym w Ruchocicach w roku szkolnym 2012/2013. Badaniem objętych zostało 13 nauczycieli, 14 rodziców oraz 19 uczniów. OBSZAR: 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. PRZEDMIOT EWALUACJI: 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. CELE EWALUACJI: Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości Szkoła podejmuje działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów Nauczyciele stosują indywidualizację procesu edukacji NARZĘDZIA BADAŃ: Ankieta wśród rodziców Ankieta wśród nauczycieli Ankieta wśród uczniów Wywiad Analiza dokumentów arkusz organizacyjny, WSO, opinie PPP, sprawozdania wychowawców klas, dzienniki zajęć, Karty Indywidualnych Potrzeb, Plan Działań Wspierających, Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny 11

12 Raport z ewaluacji wewnętrznej Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych PRZEDMIOT BADAŃ: 1. Oferta zajęć umożliwia uczniom rozwój ich wiedzy i zainteresowań. Szkołą oferuje różne zajęcia, które umożliwiają uczniom rozwój ich wiedzy i zainteresowań. Oprócz typowych zajęć lekcyjnych uczniowie uczestniczą w: zajęciach przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego, wycieczkach, zajęciach teatralnych, różnorodnych kołach przedmiotowych, zajęciach sportowych, muzycznych, językowych, zajęciach z projektów edukacyjnych. Duża część gimnazjalistów (40%) bierze udział w zajęciach z języka niemieckiego, informatyki, przyrodniczo-matematycznych, sportowych-wychowawczych oraz z pomocy psychologicznej w ramach projektu Zagrajmy o sukces. Ankietowani uczniowie podali, że chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych (16 z 19). Wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że szkoła daje możliwości rozwijania zainteresowań uczniów. 2. Oferta zajęć umożliwia uczniom zmniejszenie dysfunkcji i trudności w nauce. W szkole w celu zmniejszenia dysfunkcji i trudności w nauce prowadzone są zajęcia wyrównywania wiedzy z języka polskiego i matematyki, zajęcia rewalidacyjne, realizowane są działania wspierające i indywidualne programy edukacyjnoterapeutyczne. Nauczyciele stosują różnorodne metody i formy pracy, dostosowując je do możliwości uczniów. Ponadto prowadzą analizę postępów uczniów w nauce na bieżąco i wdrażają wnioski do dalszej pracy. 3. Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Uczniowie osiągają sukcesy w obszarze edukacyjnym, artystycznym i sportowym. Ich wyniki z egzaminów zewnętrznych są porównywalne z wynikami w województwie i okręgu, a niekiedy nawet wyższe. Uczniowie mają możliwość zaprezentowania swojej wiedzy i umiejętności na konkursach, zawodach sportowych, uroczystościach szkolnych i środowiskowych. Twierdzą, że nauczyciele zachęcają i przygotowują ich do udziału w tych konkursach. Osiągają w nich sukcesy na szczeblu gminy, powiatu, rejonu, województwa. Osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej m.in.: na stronie internetowej 12

13 Raport z ewaluacji wewnętrznej Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych szkoły i gminy, w prasie lokalnej, kronice szkolnej, podczas apeli, uroczystości szkolnych, środowiskowych, organizowane są wystawy prac. Nauczyciele motywują uczniów do pracy najczęściej poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy (12 z 13), nagradzanie nawet najmniejszych sukcesów (9 z 13), nieformalne rozmowy z uczniami (9 z 13) oraz indywidualizację nauczania (8 z 13). Większość rodziców (13 z 14) sądzi, że szkoła prowadzi działania mające na celu motywowanie uczniów do osiągania sukcesów, natomiast 1 osoba jest odmiennego zdania. Wszyscy rodzice twierdzą, że szkolny sukces ich dziecka zależy w równym stopniu od szkoły, rodziców i dziecka. 4. Szkoła podejmuje działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Nauczyciele, aby zwiększyć szanse edukacyjne uczniów prowadzą zajęcia dodatkowe oraz udzielają indywidualnej pomocy uczniom. Zdecydowana większość uczniów (14 z 19) uważa, że pomoc udzielana przez szkołę jest wystarczająca. Rodzice podają, że ich dzieci najczęściej korzystają z wycieczek (6 z 14), zajęć wyrównawczych (4 z 14), kół zainteresowań (4 z 14), biblioteki (4 z 14), Internetu (4 z 14). Żaden rodzic nie wskazał, że jego dziecko korzysta z zajęć indywidualnych w PPP, pomocy materialnej skierowanej do uczniów oraz stypendiów sportowych. Zdaniem rodziców szkoła jest wyposażona w środki dydaktyczne w stopniu wystarczającym, natomiast 4 z 14 uważa, że wymaga doposażenia. 5. Nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów. Większość uczniów twierdzi, że metody i formy jakie stosują nauczyciele są dla nich interesujące i nie widzą konieczności zmian. Istnieje jednak grupa uczniów (9 z 19), dla których metody i formy pracy stosowane na lekcjach nie są interesujące. Ich zdaniem powinno być więcej zajęć sportowych, doświadczeń, prezentacji, na zajęciach chcą robić to, co przyda im się w życiu. Większość nauczycieli stosuje różnorodne metody nauczania, z czego najbardziej popularne są praca w grupach, wykorzystanie multimediów na lekcji, burza mózgów oraz metoda projektu. Większość nauczycieli (9 z 13) przyznaje, że planując niektóre lekcje bierze pod uwagę opinie uczniów o sposobie uczenia się, a 4 z 14 nauczycieli uwzględnia to 13

14 Raport z ewaluacji wewnętrznej Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych na większości zajęć. Nauczyciele wiedzą, którzy uczniowie posiadają opinię lub orzeczenie PPP i uwzględniają w swojej pracy zawarte w nich zalecenia. Ponadto nauczyciele wspierają uczniów w nauce przez wskazywanie dodatkowych źródeł informacji (10 z 13), przygotowanie do konkursów i zawodów (9 z 13), prowadzenie zajęć dodatkowych (8 z 13) oraz udzielanie pomocy indywidualnej (8 z 13). Zasady Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania uwzględniają indywidualne możliwości i potrzeby uczniów. Uczniowie są oceniani zgodnie z jego zasadami. 6. Działania wyrównujące szanse edukacyjne spełniają oczekiwania uczniów i rodziców. W ocenie większości uczniów (14 z 19) pomoc udzielana im przez szkołę jest wystarczająca, 5 z 19 uważa że tak nie jest. Uczniowie twierdzą, że chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych (16 z 19). Rodzice podają, że ich dzieci uczestniczą w takich zajęciach, jak: projekty edukacyjne (9 z 14), zajęcia sportowe (4 z 14), koła zainteresowań (4 z 14), zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze (2 z 14) oraz koła przedmiotowe (1 z 14). Spośród ankietowanych rodziców 5% podało, że ich dziecko nie uczestniczy w żadnych zajęciach pozalekcyjnych. Zdaniem wszystkich rodziców szkoła daje możliwość rozwijania zainteresowań uczniów. WNIOSKI: 1. Mocne strony: W szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Oferta zajęć dodatkowych spełnia oczekiwania uczniów i rodziców. Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, imprezach i konkursach. Nauczyciele prowadzą zajęcia metodami i formami dostosowanymi do możliwości edukacyjnych uczniów. 2. Obszary wymagające poprawy: Zmodyfikować metody i formy pracy z uczniami tak, aby stały się interesujące dla większej liczby uczniów. Wzbogacić bazę środków dydaktycznych. Szkoła powinna w szerszym zakresie udzielać pomocy uczniom. 14