Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Wydział Polonistyki Uniwersytet Jagielloński

Transkrypt

1 Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Wydział Polonistyki Uniwersytet Jagielloński NAUCZANIE JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DWUSEMESTRALNE STUDIA PODYPLOMOWE

2 HARMONOGRAM ZAJĘĆ I SEMESTR ROK AKADEMICKI 2016/2017 ZJAZDY: października października listopada listopada listopada grudnia grudnia stycznia stycznia 2017 PRAKTYKI listopad/grudzień 2016 SESJA 29 stycznia 10 lutego 2017 ZAJĘCIA: piątek sobota niedziela I SEMESTR Lp. Nazwa przedmiotu Prowadzący Forma Liczba godzin 1. Metodyka nauczania dr hab. A. Seretny wykład 15 podsystemów języka (wymowy, pisowni, mgr J. Machowska ćwiczenia 30 gramatyki, słownictwa) Forma zaliczenia egzamin zaliczenie 2. Gramatyka opisowa języka dr hab. W. Stefańczyk wykład 30 egzamin polskiego jako obcego 3. Planowanie dr hab. I. Janowska konwersatorium 15 egzamin w glottodydaktyce 4. Kultura w nauczaniu języka dr hab. P. Gębal, prof. UW konwersatorium 15 egzamin polskiego jako obcego 5. Literatura w nauczaniu języka polskiego jako dr T. Czerkies konwersatorium 15 egzamin obcego 6. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy dr A. Prizel-Kania wykład 15 egzamin glottodydaktyki 7. Praktyki dydaktyczne dr hab. A. Seretny - 30 zaliczenie

3 OPIS ZAJĘĆ Metodyka nauczania podsystemów języka polskiego jako obcego Blok wykładów i ćwiczeń poświęcony zarówno zagadnieniom teoretycznym, jak praktycznym związanym z nauczaniem podsystemów języka polskiego, czyli wymowy, pisowni, słownictwa oraz gramatyki. Poza niezbędną wiedzą teoretyczną, umożliwiającą zrozumienie mechanizmów opanowywania poszczególnych składników kompetencji lingwistycznej, uczestnicy zajęć będą mogli się zapoznać z atrakcyjnymi i dostosowanymi do poziomu zaawansowania uczących się technikami wprowadzania, utrwalania i powtarzania materiału językowego. Zajęcia praktyczne mają na celu: zapoznanie słuchaczy z elementami planowania dydaktycznego na poziomie podsystemów języka; wykształcenie umiejętności integracji treści nauczania z zakresu kompetencji lingwistycznej w tok zajęć ukierunkowanych na rozwijanie sprawności językowych. Gramatyka opisowa języka polskiego jako obcego Celem zajęć jest zapoznanie słuchaczy z podstawową wiedzą z zakresu językoznawstwa polonistycznego ze szczególnym uwzględnieniem aspektu glottodydaktycznego. Uzyskana wiedza merytoryczna ma z założenia pomagać słuchaczom w wykonywaniu zawodu nauczyciela języka polskiego jako obcego. Planowanie w glottodydaktyce Zajęcia mają na celu dostarczenie studentom podstawowych wiadomości na temat różnych metod nauczania/uczenia się języków obcych oraz zasad przygotowania kursu językowego i programu nauczania. W wyniku kształcenia studenci poznają metody nauczania języków obcych, kontekst ich powstania, podstawy teoretyczne (teorie językoznawcze i psychologiczne) oraz proponowane przez nie rozwiązania praktyczne. Będą mieli także możliwość zapoznania się z zasadami konstruowania programów nauczania języków obcych, planów wynikowych oraz konspektu lekcji. Celem zajęć jest wykształcenie umiejętności planowania na wszystkich poziomach procesu dydaktycznego. (od ćwiczeń/zadań po programy nauczania). Psychologiczne i pedagogiczne podstawy glottodydaktyki Wykłady z zakresu pedagogiki nauczania języka polskiego jako obcego obejmują najważniejsze wiadomości z postaw i działań nauczyciela w pracy ze zróżnicowanymi odbiorcami (wiek, inteligencja, motywacja, style i strategie uczenia się, osobowość i temperament, zdolności, postawy) oraz specyfiki pracy dydaktycznej i wychowawczej z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych (pedagogika wielojęzyczności i wielokulturowości). Celem wykładów z zakresu psychologii jest zapoznanie słuchaczy z podstawowymi procesami przyswajania i uczenia się języka w warunkach dwu- i wielojęzyczności (uwarunkowania neurolingwistyczne, socjolingwistyczne i kulturowe). Bez ich znajomości nie można bowiem ani optymalizować, ani skutecznie rozwijać umiejętności językowych uczących się. Wykłady kończą się egzaminem pisemnym.

4 Literatura w nauczaniu języka polskiego jako obcego Celem zajęć jest pokazanie, w jaki sposób wykorzystywać tekst literacki na lekcjach języka polskiego jako obcego. Zamiarem jest uświadomienie studentom, że w przypadku języka polskiego jako obcego/drugiego tekst literacki jest przede wszystkim narzędziem w procesie kształcenia sprawności oraz elementów systemu języka. Założeniem jest wyrobienie umiejętności właściwej oceny przydatności tekstu literackiego na odpowiedni poziom, określenie strategii postępowania oraz prawidłowe zdefiniowanie celów kompetencyjnych. Po zaliczeniu przedmiotu student powinien umieć wykorzystać tekst literacki na zajęciach języka polskiego jako obcego od poziomu A do poziomu C wraz umiejętnym zastosowaniem właściwych strategii dydaktycznych. Warunkiem dopuszczenia do egzaminu jest uczestnictwo w wykładach i ćwiczeniach oraz prezentacja scenariusza lekcji z wykorzystaniem tekstu literackiego z właściwie określonymi strategiami i celami kompetencyjnymi. Egzamin końcowy ma formę pisemną. Kultura w nauczaniu języka polskiego jako obcego Celem zajęć z przedmiotu Kultura w nauczaniu języka polskiego jako obcego jest nabycie przez studentów umiejętności wykorzystywania treści kulturowych na zajęciach z języka polskiego jako obcego i łączenia ich z nauczaniem sprawności i podsystemów. Nawiązują również do teorii nauczania kultury, przede wszystkim w zakresie dyskusji wokół istniejących programów. Ćwiczenia prezentują polską kulturę w kontekście interdyscyplinarnym studenci powinni dostrzegać związki między różnymi dziedzinami sztuki (korespondencja sztuk) a nauczaniem języka i stosować je na zajęciach z cudzoziemcami. Założeniem zajęć jest doskonalenie umiejętności spójnego łączenia treści glottodydaktycznych, kulturowych i językowych w ramach zajęć z obcokrajowcami.

5 WYKŁADOWCY: Dr Tamara Czerkies absolwentka filologii polskiej Uniwersytetu Jagiellońskiego oraz studiów podyplomowych Nauczanie Języka Polskiego jako Języka Obcego (2003). Od 2004 roku współpracuje z Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie UJ. W latach pracowała jako lektor języka polskiego na Uniwersytecie Trinity College w Dublinie, gdzie uczyła języka i kultury polskiej. We wrześniu 2011 r. obroniła rozprawę doktorską Tekst literacki w nauczaniu języka polskiego jako obcego. W latach pracowała jako Visiting profesor w Departamencie Studiów Polskich Hankuk University of Foreign Studies w Seulu. Uczestniczy w międzynarodowych konferencjach, publikuje artykuły na temat wykorzystania tekstu literackiego oraz zagadnień związanych z tożsamością kulturową. Jest autorką monografii pt. Tekst literacki w nauczaniu języka polskiego jako obcego (z elementami pedagogiki dyskursywnej), 2012 oraz książki Bliżej tekstów pomagającej kształcić sprawności językowe studentów koreańskich z wykorzystaniem w tym celu polskich tekstów literackich (wydawnictwo HUFS, 2016). Dr hab. Przemysław E. Gębal, prof. UW kierownik Zakładu Glottodydaktyki Instytutu Lingwistyki Stosowanej UW oraz pracownik naukowy Katedry Języka Polskiego jako Obcego UJ. Germanista, studiował dodatkowo filologie włoską i romańską na Freie Universität w Berlinie oraz na Université Paris III (La Sorbonne Nouvelle). Autor i współautor licznych publikacji z zakresu nauczania języków obcych (m.in. Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców. Podejście porównawcze, 2010; Ku wielokulturowej szkole w Polsce. Pakiet edukacyjny z programem nauczania języka polskiego jako drugiego dla I, II i III etapu kształcenia, 2010; Modele kształcenia nauczycieli języków obcych w Polsce i w Niemczech. W stronę glottodydaktyki porównawczej, 2013; Krakowska szkoła glottodydaktyki porównawczej na tle rozwoju glottodydaktyki ogólnej i polonistycznej, 2014; Berufsspezifische Kompetenzprofile. Profile kompetencji językowych w komunikacji zawodowej, 2015) oraz podręczników i materiałów dydaktycznych do ich nauki (m.in. Zusammen in Europa. Nowy kurs języka niemieckiego, 2004; Język niemiecki. Repetytorium leksykalne, 2006; Repetytorium leksykalne. Fachsprache Wirtschaft, 2007; Od słowa do słowa toczy się rozmowa. Repetytorium leksykalne z języka polskiego jako obcego dla poziomów B1 i B2, 2009, Aktion Deutsch. Język niemiecki dla gimnazjum, cz. I, 2015). Rzeczoznawca ds. podręczników MEN. W swojej obecnej działalności naukowej koncentruje się na aspektach kształcenia nauczycieli języków obcych, glottodydaktyce porównawczej oraz nauczaniu języków specjalistycznych. Dr hab. Iwona Janowska adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego Uniwersytetu Jagiellońskiego. W swojej pracy badawczej zajmuje się zastosowaniem podejścia ukierunkowanego na działanie w nauczaniu/uczeniu się języków obcych. Jest autorką wielu artykułów z zakresu glottodydaktyki i metodyki nauczania języków obcych, a także programów i zbiorów zadań do nauczania języków francuskiego i polskiego oraz dwu monografii Planowanie lekcji języka obcego (2010), Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych (2011). Uczestniczyła w tworzeniu standardów wymagań egzaminacyjnych i informatora nowej matury z języków obcych, prowadziła szkolenia dla kandydatów na egzaminatorów okręgowych komisji egzaminacyjnych. Od 2006 roku prowadzi zajęcia z metodyki nauczania języka polskiego jako obcego na studiach magisterskich i studiach podyplomowych, a także warsztaty szkoleniowe w kraju i za granicą dla nauczycieli języka polskiego jako obcego/drugiego. Od 2009 roku jest sekretarzem Państwowej Komisji Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego oraz egzaminatorem języka polskiego. Mgr Joanna Machowska jest absolwentką filologii polskiej UJ, językoznawcą. Po studiach pracowała w szkole języka angielskiego International House ucząc anglojęzycznych lektorów. Od 1991 roku uczy w Szkole Języka i Kultury Polskiej na kursach letnich, jest również koordynatorem tych kursów. Od 1993 jest związana z Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie. Od 2001 roku pracowała przy organizacji kursów języka polskiego dla studentów programu Erasmus. Od 2006 roku jest koordynatorem programu Erasmus ds. języka polskiego. W latach brała udział w pracach nad programami do nauki języka

6 polskiego dla uchodźców z Czeczenii i w szkoleniach wolontariuszy kandydatów na lektorów. Jest współautorką koncepcji podręcznika do nauki języka polskiego dla Ukraińców. Jest również współautorką ćwiczeń zamieszczonych w Internecie, które stanowią część telewizyjnego programu do nauczania języka polskiego jako obcego Profesor Smok i przyjaciele. W 2010r. wydała zbiór ćwiczeń do gramatyki dla poziomu A1 Gramatyka? Dlaczego nie?, natomiast w 2012r. zbiór ćwiczeń dla poziomu A2 Gramatyka? Ależ tak!. Jest również współautorką Programów nauczania języka polskiego jako obcego. Poziomy A1-C2 (2011). Specjalizuje się w nauczaniu gramatyki na poziomach niższych A1 i A2. Dr Adriana Prizel-Kania adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego, doktor nauk humanistycznych w zakresie językoznawstwa na podstawie rozprawy Rozwijanie i testowanie sprawności rozumienia ze słuchu w języku polskim jako obcym z uwzględnieniem rezultatów egzaminów certyfikatowych (Wydział Polonistyki UJ, 2011). Od 2012 roku członek Zespołu Autorów Zadań i Egzaminatorów Państwowej Komisji Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego. Brała udział w realizacji projektów badawczych i edukacyjnych współfinansowanych przez European Commision, MNiSzW oraz MSZ. W roku 2015 została laureatką konkursu MNiSzW dla Wybitnych Młodych Naukowców. Autorka monografii na temat rozwijania sprawności rozumienia ze słuchu oraz artykułów dotyczących metodyki nauczania oraz testowania sprawności językowych. W centrum jej zainteresowań naukowych znajduje się metodyka nauczania języków obcych z wykorzystaniem wiedzy na temat mózgu oraz edukacja językowa wspomagana komputerowo. Dr hab. Anna Seretny, adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego, absolwentka filologii angielskiej UJ. Autorka licznych artykułów z zakresu metodyki nauczania języka polskiego jako obcego, monografii Definicje i definiowanie (1998) i Kompetencja leksykalna uczących się języka polskiego jako obcego w świetle badań ilościowych (2011) oraz podręczników do nauki języka, m.in. Kto czyta nie błądzi (2006), Per aspera ad astra (2008), A co to takiego? (2003). Wraz z E. Lipińską napisała dwie książki ABC metodyki nauczania języka polskiego jako obcego (2005) oraz Między językiem obcym i ojczystym (2012). Współredagowała m.in. Z zagadnień dydaktyki języka polskiego jako obcego (2006), W poszukiwaniu nowych rozwiązań (2008). W swojej pracy badawczej zajmuje się badaniami kompetencji leksykalnej uczących się polszczyzny, analizą leksykalnej dostępności tekstów pisanych i mówionych oraz uwarunkowaniami efektywnej inferencji leksykalnej. Od 2009 kierownik studiów podyplomowych. Dr hab. Wiesław Tomasz Stefańczyk, adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego, jest absolwentem filologii polskiej UJ oraz językoznawczych studiów doktoranckich UJ. Pracował jako lektor języka polskiego na Węgrzech (Pécs, Debreczyn) oraz w Estonii (Tartu, Tallinn). Jest autorem ponad 60 publikacji, w tym sześciu książek: Język Polonii węgierskiej. Ujęcie typologiczne, 1995, Gramatyka opisowa języka polskiego. Lengyel alaktan, 1996, Po tamtej stronie Tatr, 1998 (współautor), Słownik estońsko-polski, 2000 (współautor), Poola keel. Podręcznik języka polskiego dla Estończyków, 2000 (współautor), Kategoria rodzaju i przypadka polskiego rzeczownika. Próba synchronicznej analizy morfologicznej, 2007). W swej działalności naukowej zajmuje się językoznawstwem polonistycznym oraz porównawczym, głównie węgiersko-polskim oraz ugrofińskim.