Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U
|
|
- Sabina Marcinkowska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U
2 Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior written permission of the publishers. Wszelkie prawa zastrze one. adna czêœæ tej pracy nie mo e byæ powielana, czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób, b¹dÿ elektroniczny, b¹dÿ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem, nagrywaniem na taœmy lub przy u yciu innych systemów, bez pisemnej zgody wydawcy. Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o. ul. Pilotów 71, Kraków, Poland tel , fax wydawnictwo@egis.com.pl,
3 Wstęp Enterprise to czteroczęściowy kurs języka angielskiego, przeznaczony dla uczniów szkół średnich. O niezwykłości podręcznika stanowią dwa istotne fakty: po pierwsze większość materiału gramatycznego wprowadzona jest już w dwóch pierwszych częściach kursu, podczas gdy kolejne dwie części zmierzają głównie ku poszerzaniu słownictwa i rozwijaniu umiejętności takich jak czytanie, słuchanie, pisanie i mówienie; po drugie dzięki szerokiemu wachlarzowi tematów, a przede wszystkim dzięki zakresowi prezentowanego słownictwa, Enterprise realizuje postulat korelacji pomiędzy przedmiotami, umożliwiając uczniom anglojęzyczną dyskusję, na przykład o ekologii, czy komputerach, i jednocześnie przygotowując ich do egzaminów wstępnych na wyższe uczelnie, gdzie niejednokrotnie pojawia się słownictwo ściśle związane z wybranym kierunkiem studiów. Biorąc pod uwagę obie wspomniane cechy podręcznika, starałam się stworzyć rozkłady materiału, które byłyby planem pracy i swoistą pomocą dla początkującego nauczyciela, ale nie ściągą ograniczającą jego pomysłowość. Z tego względu, za jednostkę przyjęłam nie godzinę lekcyjną, a rozdział podręcznika, pozostawiając nauczycielom wybór materiału stanowiącego treść każdej kolejnej lekcji. Aby wybór ten nieco ułatwić, pogrupowałam zawartość każdego rozdziału w następujący sposób: Enterprise 1 i 2: Funkcje językowe Słownictwo Sprawności językowe Gramatyka Wymowa Enterprise 3 i 4: Wzbogacanie języka Pisanie Gramatyka Wymowa Różnice w zaprezentowanych podziałach wynikają z wcześniej wspomnianej rozbieżności charakteru dwóch pierwszych i dwóch kolejnych części kursu. Podczas gdy w Enterprise 1 i 2 materiały do czytania i słuchania oraz zadania wymagające mówienia czy 1
4 pisania są z konieczności determinowane wiedzą gramatyczną uczniów, wprawdzie stopniowo się pogłębiającą, ale wciąż niepełną, w Enterprise 3 i 4 gramatyka zaczyna stanowić odrębną część każdego rozdziału, nie wpływając już bezpośrednio na treść i skomplikowanie pozostałych zadań. Nie chcę przez to powiedzieć, że w trakcie pracy z pierwszą i drugą częścią podręcznika uczniowie otrzymują skrócony kurs gramatyki języka angielskiego z pominięciem, czy lekceważeniem innych umiejętności; wręcz przeciwnie, wszystkie części kursu oferują możliwość rozwijania sprawności komunikacyjnych, jednakże w częściach trzeciej i czwartej, gdzie zakłada się, że większość zagadnień gramatycznych została przez uczniów przynajmniej biernie przyswojona, nic nie ogranicza ani treści, ani formy ćwiczeń kształcących umiejętności czytania, słuchania, pisania i mówienia. Co można znaleźć pod wymienionymi nagłówkami? Funkcje językowe rozumiane są w przedstawionych rozkładach dosyć szeroko, obejmując nie tylko podstawowe zwroty używane w konkretnych sytuacjach, lecz także umiejętność tworzenia dłuższych i krótszych wypowiedzi na różnorodne tematy. Zatem pod nagłówkiem Funkcje językowe uwzględnione zostały zarówno grupy zwrotów używanych na przykład przy robieniu zakupów, jak i opowiadanie o wakacjach, opis zwierzęcia domowego, czy wreszcie dyskusja na tematy związane z ochroną środowiska naturalnego. Nagłówek Słownictwo odpowiada tematyce rozdziału, podając grupy słów wprowadzanych na danym etapie nauki. Należy tutaj zaznaczyć, iż nie oczekuje się od ucznia natychmiastowego opanowania wszystkich jednostek leksykalnych pojawiających się w danym rozdziale. Kurs Enterprise skonstruowany jest w taki sposób, by tematyka poszczególnych rozdziałów systematycznie powtarzała się na wszystkich poziomach, od początkującego po średnio zaawansowany, umożliwiając utrwalanie i poszerzanie słownictwa związanego z danym tematem. Nie należy zatem przerażać się ilością i szczegółowością materiału leksykalnego. Rubryka Sprawności językowe zawiera opis ćwiczeń kształcących umiejętności czytania, słuchania i pisania. Do grupy sprawności językowych należy również mówienie, ale ćwiczenia rozwijające tę umiejętność nie zostały tutaj ujęte z dwóch powodów. Po pierwsze: opis nabywanych sprawności w zakresie mówienia został uwzględniony w rubryce Funkcje językowe ; po drugie: nie byłoby wskazane ograniczanie kreatywności nauczyciela każdy ma przecież swoje sposoby na aktywację klasy i każdy przeprowadza ćwiczenia rozwijające mówienie we własny, indywidualny sposób. Jednocześnie dokładność opisu ćwiczeń dotyczących trzech pozostałych sprawności umożliwia nauczycielowi szybką orientację w materiale zawartym w danym rozdziale podręcznika 2
5 i daje mu możliwość łatwego zaplanowania każdej lekcji. Trudno zaprzeczyć, że podstawą pracy na lekcjach, może oprócz lekcji stricte gramatycznych, jest zazwyczaj albo rozumienie ze słuchu, albo rozumienie tekstu czytanego. To właśnie tego typu materiały stanowią punkt wyjścia do wszelkich wypowiedzi, czy to ustnych, czy pisemnych. Stąd opis tekstów do czytania i słuchania, uwzględniający zarówno ich tematykę, jak i rodzaj zadań sprawdzających ich rozumienie, znacznie ułatwi nauczycielom organizację pracy. Należy tutaj zaznaczyć, że nie wszystkie materiały do słuchania i czytania zostały w rozkładach przedstawione. Czytania czy słuchania ze zrozumieniem wymaga właściwie każdy rodzaj ćwiczenia, od gramatycznych ćwiczeń poczynając, a na ćwiczeniach wymowy kończąc; nie każde ćwiczenie jednak koncentruje się na rozwijaniu tych właśnie sprawności. W rozkładach ujęte zostały jedynie te ćwiczenia, których bezpośrednim celem jest kształcenie umiejętności czytania i słuchania dla potrzeb komunikacji. W rubryce Gramatyka znajdują się zagadnienia gramatyczne, wprowadzane lub powtarzane w danym rozdziale. Ostatnia rubryka zatytułowana Wymowa koncentruje się na aspektach wymowy angielskiej, które są w danym rozdziale ćwiczone. W rozkładach do części trzeciej i czwartej rubryki Funkcje, Słownictwo i Umiejętności językowe zastępuje jeden nagłówek: Wzbogacanie języka, a jednocześnie pojawia się nowa rubryka, Pisanie. Powodem wyodrębnienia pisania spośród innych sprawności językowych jest fakt, iż umiejętność ta staje się jednym z kluczowych elementów rozwijania zdolności komunikacji. Sprawności językowe dzielą się na dwie grupy: sprawności bierne, do których należą czytanie i słuchanie, oraz sprawności czynne, obejmujące mówienie i pisanie. Wydawałoby się, że mówienie, wymagające pokonania tzw. bariery językowej, stanowi najtrudniejszą do opanowania umiejętność. Jednakże warto uświadomić sobie fakt, że podczas gdy mówienie jest sprawnością wspomaganą przez liczne niewerbalne środki komunikacyjne, pisanie wymaga od nadawcy komunikatu precyzji, poprawności i daleko większej swobody w posługiwaniu się językiem. Dlatego też w rozkładach do części trzeciej i czwartej Enterprise, gdzie rozwój sprawności komunikacyjnych staje się pierwszoplanowym celem nauczania, pisanie nabiera szczególnej wagi. Rubryka Wzbogacanie języka zawiera nie tylko opis ćwiczeń kształcących umiejętność słuchania i czytania w celach komunikacyjnych, lecz także opis zarówno funkcji językowych (w szerokim rozumieniu tego pojęcia), jak i zakresu słownictwa wprowadzanego w danym rozdziale podręcznika. Funkcje językowe i słownictwo uwzględnione są pod wspólnym podtytułem Tematyka. Taka organizacja rozkładów materiału pozwala nauczycielowi podzielić każdy rozdział podręcznika 3
6 na dogodne części, realizowane podczas kolejnych jednostek lekcyjnych. Rozkłady do części trzeciej i czwartej zawierają ponadto suplement opisujący dodatkowe ćwiczenia znajdujące się w Zeszytach ćwiczeń do części trzeciej i czwartej podręcznika. Jest to podyktowane faktem, że podczas gdy Zeszyty ćwiczeń do dwóch pierwszych części Enterprise umożliwiają uczniowi samodzielną pracę nad materiałem wprowadzonym na zajęciach lekcyjnych, Zeszyty ćwiczeń do dwóch pozostałych części niejednokrotnie poszerzają wiedzę uzyskiwaną na lekcjach. Choć przedstawione rozkłady ujmują dodatkowe elementy strukturalne zawarte w ćwiczeniówkach, zaleca się, by uczniowie pracowali nad nimi samodzielnie, a rola nauczyciela sprowadzała się do sprawdzenia ich osiągnięć w tym zakresie. Takie podejście do części materiału realizuje postulat autonomii ucznia na drodze zdobywania koniecznych umiejętności i kształtowania wymaganych kompetencji. Na zakończenie należy jeszcze stwierdzić, iż przedstawione rozkłady materiału zakładają, że realizacja każdego z rozdziałów zawartych w częściach pierwszej i drugiej podręcznika zajmie około sześciu jednostek lekcyjnych, praca nad jednym rozdziałem części trzeciej około czterech takich jednostek, a na każdy rozdział części czwartej poświęcić trzeba będzie około siedmiu lekcji. Jednakże i w tym względzie inwencja nauczyciela i potrzeby uczniów stanowić będą czynnik decydujący. 4
7 ENTERPRISE 1 Rozkład materiału Jednostka 1 wrzesień Funkcje Słownictwo Umiejętności Gramatyka Wymowa spotkania z ludźmi: przedstawianie siebie i innych; podawanie informacji osobistych: narodowość, wiek, praca, zainteresowania (sport) nazwy krajów, przymiotniki określające narodowość; stan cywilny; nazwy zawodów; nazwy sportów; liczebniki uczniowie słuchają czterech krótkich tekstów opisujących ludzi i dopasowują do nich zdjęcia, następnie czytają cztery teksty i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają dialogu, w którym jedna osoba przedstawia przyjaciela innej, i mają ustawić kwestie dialogu we właściwym porządku uczniowie słuchają czterech sposobów przedstawiania się i uzupełniają brakujące informacje (wiek) przygotowanie projektu (układanie zdań o miejscach, gdzie znajdują się znane budowle); przedstawianie się innym; pisanie krótkiego akapitu przedstawiającego osobę (Zeszyt ćwiczeń) to be; przedimek nieokreślony: a vs. an; liczebniki porządkowe liczebniki główne i porządkowe; nazwy krajów i ich stolic 2 wrzesień podawanie bardziej szczegółowych informacji o sobie: umiejętności, to, co się lubi, a czego nie; opisywanie wyglądu; prośby; pozdrowienia; pożegnania; pisownia rysy twarzy; przymiotniki opisujące rysy twarzy; przymiotniki opisujące wiek, wzrost, posturę; hobby; kolory; czasowniki dotyczące postrzegania zmysłowego: see, hear; przysłówki: very, well, fast; części ciała (Zeszyt ćwiczeń) uczniowie słuchają trzech ogłoszeń osób chętnych do korespondowania i decydują, z czyjego listu pochodzą podane zdania; następnie uczniowie czytają ogłoszenia i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają audycji radiowej o zaginionych osobach i dopasowują opisy do ilustracji uczniowie słuchają ogólnych opisów ludzi z różnych krajów i dopasowują je do fotografii; następnie czytają opisy i odpowiadają na pytania otwarte przygotowanie projektu: opisywanie osób (wiek, wzrost, budowa, oczy, włosy); wypełnianie formularza oraz sformułowanie ogłoszenia internetowego dla znajomych korespondencyjnych have got, has got (zdania twierdzące, przeczenia, pytania); can (zdania twierdzące, przeczenia, pytania): 1. wyrażanie zdolności; 2. can z czasownikami dotyczącymi zmysłów (see, hear); 3. wyrażanie próśb /i:/ a / / 5
8 3 październik 3 październik podawanie bardziej szczegółowych informacji o sobie: adres, numer telefonu; opisywanie domu/pokoju typy lokali mieszkalnych; rodzaje pokoi; meble i wyposażenie; przymiotniki używane do opisu domów, pokoi (expensive, lovely, modern itd.) uczniowie słuchają dwóch ogłoszeń: jednego domu na sprzedaż, a drugiego mieszkania do wynajęcia; ich zadanie polega na podkreśleniu właściwego słowa w podanych zdaniach (za każdym razem podano dwie możliwości); następnie czytają ogłoszenia i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają pięciu krótkich nagrań o różnych rodzajach lokali mieszkalnych i dopasowują je do podanych zdjęć, następnie czytają teksty i wstawiają w luki brakujące przyimki miejsca uczniowie słuchają dialogu między agentką nieruchomości i jej klientem i próbują uzupełnić brakujące informacje uczniowie słuchają rozmowy młodej pary; po pierwszym słuchaniu muszą zdecydować, czy młodzi ludzie chcą wynająć dom, czy mieszkanie, o którym mówią; w czasie drugiego słuchania, ich zadanie polega na podkreśleniu właściwych słów w podanych dwóch ogłoszeniach przygotowanie projektu: uzupełnianie listu opisującego mieszkanie i jeden z pokoi (zastępowanie ilustracji słowami); ogłoszenia lokali do wynajęcia; opisywanie domu (Zeszyt ćwiczeń) liczba mnoga; this these; that those; there is/are; przyimki miejsca some/any The Loch Ness Monster, epizod 1: historyjka obrazkowa o Sandrze i Davidzie, reporterach, którzy chcą zrobić zdjęcia potworowi z Loch Ness. Gramatyka: Zaimki osobowe; tryb rozkazujący. 6
9 4 październik/listopad podawanie bardziej szczegółowych informacji o sobie: mówienie o własnej rodzinie; identyfikowanie ludzi; zadawanie pytań osobistych (Zeszyt ćwiczeń) relacje rodzinne; dni tygodnia; zajęcia wykonywane w wolnym czasie uczniowie słuchają listu Tony ego do znajomego korespondencyjnego i podkreślają właściwe słowa w podanych zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie czytają list i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają dialogu między Helen i jej przyjacielem, aby dowiedzieć się, co Helen robi w różne dni tygodnia (ćwiczenie pytań i zdań twierdzących w Present Simple) uczniowie słuchają dialogu, w którym opisanych jest troje ludzi; ich zadanie polega na uzupełnieniu luk w podanych opisach uczniowie słuchają dialogu, w którym opisywana jest dziewczyna; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakującymi przymiotnikami luk w ich wersji dialogu przygotowanie projektu: rysowanie i opisywanie własnego drzewa genealogicznego; pisanie listu do znajomego korespondencyjnego (list nieoficjalny); pisanie artykułu o osobie (Zeszyt ćwiczeń) czas Present Simple (zdania twierdzące, przeczenia, pytania typu tak/nie); dopełniacz; zaimki i przymiotniki dzierżawcze /s/, /z/ oraz / / w końcówkach czasowników w 3. osobie liczby pojedynczej Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 1 4 7
10 Jednostka 5 listopad Funkcje Słownictwo Umiejętności Gramatyka Wymowa określanie godziny; o czynnościach codziennych; pytanie o informacje osobiste (wywiady ze sławnymi ludźmi) czynności codzienne; miesiące; wady i zalety różnych zawodów uczniowie słuchają artykułu o treserze delfinów i decydują, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe, następnie czytają artykuł i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają tekstu o zakupach i usługach w Holandii i podają brakujące godziny, następnie czytają tekst i szukają konkretnych informacji uczniowie słuchają wywiadu z młodą kobietą i wyłapują informacje o tym, jak często wykonuje ona dane czynności (to ćwiczenie pomaga w opanowaniu przysłówków częstotliwości) uczniowie słuchają dialogu, w którym podane są daty i godziny urodzin trojga ludzi, uzupełniają podaną tabelę brakującymi informacjami (to ćwiczenie pomaga w opanowaniu przyimków czasu) przygotowanie projektu: pisanie tekstu o zakupach i usługach w Polsce (na podstawie tekstu o Holandii); artykuł o codziennych zajęciach znanego człowieka przysłówki częstotliwości; przyimki czasu /ð/ a /θ/ 8
11 6 grudzień opisywanie zwierząt; o ulubionych zwierzakach; o rozmiarach, długości i wadze nazwy zwierząt; nazwy grup zwierząt (mammals, reptiles, birds, insects); nazwy części ciała zwierząt; nazwy młodych zwierząt; kolory; przymiotniki opisujące rozmiar uczniowie słuchają dwóch opisów: delfina i pingwina; ich zadanie polega na zdecydowaniu, czy dane zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie uczniowie czytają opisy; zadanie przy pierwszym czytaniu to odszukanie trzech podobieństw między zwierzętami; zadanie przy drugim czytaniu polega na odpowiadaniu na pytania otwarte Czytanie: uczniowie czytają opis misia koala i podkreślają odpowiednie słowa (za każdym razem dane są dwie możliwości) uczniowie słuchają dźwięków wydawanych przez zwierzęta (mają zaznaczyć właściwe zwierzę dla każdego usłyszanego dźwięku) uczniowie słuchają dialogu o psie i uzupełniają brakujące słowa w swojej wersji dialogu uczniowie słuchają ojca opowiadającego dzieciom o lwach i szympansach; ich zadanie polega na uzupełnieniu podanej tabeli brakującymi informacjami pisanie projektu: zestaw informacji o tygrysach i lwach morskich (krótkie zdania o tym, ile ważą, co jedzą itd.); opisywanie zwierząt pytania zaczynające się od słów pytających; nieregularna liczba mnoga /e/ a /з:/ The Loch Ness Monster, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej. Słownictwo: przymiotniki opisujące emocje (angry, surprised itd.). 9
12 Jednostka 7 styczeń Funkcje Słownictwo Umiejętności Gramatyka Wymowa o pogodzie; opisywanie tego, co ludzie noszą; kupowanie ubrań słowa związane z opisem pogody; nazwy ubrań; pory roku; przymiotniki używane do opisu ubrań (short, tight itd.); pory roku uczniowie słuchają trzech tekstów pocztówek zawierających opisy pogody w trzech wielkich miastach; ich zadanie polega na dopasowaniu krótkiego opisu pogody do pocztówki; następnie uczniowie czytają pocztówki i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają dźwięków charakterystycznych dla pewnych czynności; mają zidentyfikować czynności (za każdym razem dane są dwie możliwości) uczniowie słuchają ludzi opisujących pogodę w trzech krajach: Wielkiej Brytanii, Brazylii i Finlandii; ich zadanie polega na dopasowaniu opisów do danych ilustracji, następnie czytają opisy, aby się zorientować, jaką porę roku dana osoba lubi najbardziej przygotowanie projektu: opisywanie pór roku w Polsce; pisanie pocztówki czas Present Continuous (zdania twierdzące, przeczenia, pytania); Present Continuous, a Present Simple /n/ a /ŋ/ 10
13 8 styczeń/luty o żywności i zwyczajach kulinarnych (co lubi się jeść, a czego nie; co się jada na śniadanie /lunch/obiad/ kolację itd.); zamawianie jedzenia; o restauracjach nazwy posiłków; słownictwo związane z jedzeniem (cheese, strawberries, fish, potato, hamburger itd.); nazwy sztućców (knife, fork itd.); przymiotniki używane do opisu jedzenia (tasty, roast itd.); waluta brytyjska uczniowie słuchają reklamy restauracji i dopasowują początki podanych zdań do właściwych zakończeń; następnie czytają reklamę i najpierw podkreślają nazwy posiłków, a następnie odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają dialogu, w którym przygotowywana jest lista zakupów; ich zadanie polega na sprawdzeniu własnej wersji listy zakupów i wykreśleniu tych artykułów, których nie trzeba kupować uczniowie słuchają dialogu i uzupełniają brakujące słowa w swojej wersji uczniowie słuchają opisów zwyczajów żywieniowych w trzech krajach i decydują, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie czytają opisy i wyszukują, w których krajach ludzie robią dane rzeczy uczniowie słuchają typowego dialogu w restauracji i uzupełniają brakujące słowa w swojej wersji uczniowie słuchają reklamy restauracji i podkreślają właściwe elementy w podanej tabeli (za każdym razem dane są dwie możliwości) przygotowanie projektu: uzupełnianie artykułu o zwyczajach żywieniowych w Wielkiej Brytanii; reklama restauracji liczba mnoga (reguły pisowni); rzeczowniki policzalne, a niepoliczalne; much/many; a few/a little; some/any; would like a like /s/, /z/ i / / w końcówkach liczby mnogiej rzeczowników Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki
14 Jednostka 9 marzec Funkcje Słownictwo Umiejętności Gramatyka Wymowa opisywanie miast/miasteczek w przeszłości i obecnie; podawanie marszruty; prośba o informację słownictwo związane z opisywaniem miast/miasteczek (airport, guest house, station, narrow/wide streets itd.); umiejętność wykonywania różnych czynności uczniowie słuchają artykułu o małej wysepce Inishmore w przeszłości i obecnie; ich zadanie polega na podkreśleniu właściwych słów w podanym streszczeniu artykułu (za każdym razem dane są dwie opcje); następnie czytają artykuł i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają dialogu, w którym podawana jest marszruta; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących słów w ich wersji dialogu uczniowie słuchają dialogu między dwoma mężczyznami rozmawiającymi o swoim dzieciństwie; ich zadanie polega na wypełnieniu tabeli danymi o wieku, w którym mężczyźni nauczyli się różnych rzeczy; (to ćwiczenie pomaga w opanowaniu formy przeszłej czasownika can) uczniowie słuchają tekstu o starożytnych Rzymianach; ich zadanie polega na podkreśleniu właściwych słów w podanych zdaniach (za każdym razem dane są dwie opcje); następnie uczniowie czytają tekst i uzupełniają luki słowami: were(n t), had, was, lub could(n t) uczniowie słuchają wywiadu z człowiekiem mówiącym o przeszłości i teraźniejszości rejonu Londynu o nazwie Canary Wharf i uzupełniają podaną tabelę brakującymi informacjami przygotowanie projektu: opisywanie siebie w wieku siedmiu lat; artykuł o przeszłości i chwili obecnej Canary Wharf (na podstawie ćwiczenia na rozumienie ze słuchu); artykuł o życiu w starożytnej i współczesnej Grecji (Zeszyt ćwiczeń) przyimki miejsca; Past Simple czasowników have, can i be (zdania twierdzące, przeczenia, pytania; wprowadzenie did i didn t [z have]) /s/ a / / 12
15 The Expedition, epizod 1: historyjka obrazkowa o Sandrze i Davidzie, reporterach, których uczniowie już poznali; tym razem reporterzy chcą opisać historię niszczenia amazońskich lasów tropikalnych. Gramatyka: przedimki nieokreślone (a/an) a przedimek określony (the); wprowadzenie will stosowanego do formułowania przewidywań. 10 marzec o sławnych ludziach; o osiągnięciach; zadawania pytań osobistych; podawanie dat słownictwo związane z życiem sławnych ludzi (scientist, queen, ballet dancer, composer, discovery itd.) uczniowie słuchają biografii księżnej Diany i zaznaczają podane zdania jako prawdziwe lub fałszywe; następnie czytają biografię i uzupełniają luki podanymi czasownikami w formie czasu Simple Past; następne zadanie polega na dopasowaniu nagłówka do każdego akapitu; na koniec odpowiadają na pytania otwarte uczniowie próbują dopasować cztery słynne obrazy do nazwisk czterech malarzy; następnie słuchają nagrania, aby sprawdzić, czy dokonali właściwego wyboru uczniowie słuchają czterech fragmentów muzycznych i dopasowują je do nazwisk czterech słynnych kompozytorów uczniowie słuchają tekstu o znanej grupie popowej Backstreet Boys; ich zadanie polega na odpowiedzi na pytania otwarte; następnie czytają tekst i poprawiają błędy rzeczowe w podanych zdaniach uczniowie słuchają dialogu, w którym rozmówca mówi o swoich ostatnich zakupach; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących słów w ich wersji dialogu; następnie dialog służy jako model do zbudowania podobnych dialogów (to ćwiczenie pomaga w opanowaniu pytań w czasie Past Simple) uczniowie słuchają biografii Antonio Vivaldiego i odpowiadają na pytania wielokrotnego wyboru na temat kompozytora czas Past Simple; nieregularne formy czasowników Past Simple a Present Simple a Present Continuous (Zeszyt ćwiczeń) /t/, /d/, / / w końcówkach regularnych form czasu przeszłego 13
16 przygotowanie projektu zmiana formy czasowników w nawiasach na czas Past Simple i łączenie początków zdań z ich zakończeniami w celu ułożenia biografii Mozarta; pisanie biografii Vivaldiego na podstawie wysłuchanego tekstu 11 kwiecień o wypadkach/ sytuacjach zagrożenia; opisywanie uczuć/emocji; opis sytuacji zagrożenia; pytanie o wieczorne wyjście na miasto (Zeszyt ćwiczeń) słownictwo związane z niebezpiecznymi sytuacjami (shout for help, run, save, lucky to be alive itd.); przymiotniki opisujące uczucia (scared, shocked itd.) uczniowie słuchają serii dźwięków i mówią, co usłyszeli (numerują zdarzenia w porządku, w jakim usłyszeli towarzyszące im dźwięki) uczniowie słuchają historii młodej pary, której zepsuł się samochód w parku safari; ich zadanie polega na zdecydowaniu, kto wypowiedział dane zdania; następnie czytają opowiadanie i odpowiadają na pytania otwarte Czytanie: uczniowie czytają historię wypadku podczas jazdy na koniu; ich zadanie polega na wypełnieniu luk w historii właściwymi przyimkami ruchu (ilustracje pomagają uczniom w wykonaniu zadania) Czytanie i słuchanie: uczniowie czytają historię holenderskiego chłopca, który ocalił swe miasto rodzinne wkładając palec w dziurkę w tamie; pierwsze zadanie polega na podkreśleniu zdań opisujących każdą z podanych ilustracji; następnie przeglądają tekst w celu ułożenia zdarzeń we właściwym porządku; potem uczniowie słuchają historii i poprawiają podane zdania; w końcu przeglądają tekst w poszukiwaniu odpowiedzi na pytania, które sami ułożyli na podstawie danych wskazówek przyimki ruchu; przymiotniki i przysłówki (słowotwórstwo, pisownia, wyjątki); słowa łącznikowe (and, so, because, but, then, when); Present Simple, Present Continuous, Past Simple (Zeszyt ćwiczeń); pytanie o podmiot zdania (Zeszyt ćwiczeń) 14
17 Jednostka 11 kwiecień 12 kwiecień/maj Funkcje Słownictwo Umiejętności Gramatyka Wymowa opisywanie i porównywanie miejsc; komentowanie; sugerowanie; porównywanie osób (Zeszyt ćwiczeń) słowa używane do opisu miasteczek, miast (sights, modern, crowded, noisy, nightlife itd.); środki transportu uczniowie słuchają historii o człowieku, któremu udało się uciec z płonącego domu; ich zadanie polega na uzupełnieniu podanych zdań jednym z podanych przysłówków sposobu przygotowanie projektu: pisanie początku i zakończenia historii (na podstawie ilustracji i wskazówek); pisanie opowiadania na podstawie zdarzeń przedstawionych w wysłuchanym tekście o pożarze uczniowie słuchają artykułu o Los Angeles; ich zadanie polega na uzupełnieniu podanych zdań właściwymi przymiotnikami (podana jest pierwsza litera każdego przymiotnika); następnie uczniowie czytają artykuł i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają dialogu, w którym Londyn jest porównywany do Edynburga; ich zadanie polega na zdecydowaniu, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe (to ćwiczenie pomaga w opanowaniu stopniowania przymiotników) uczniowie słuchają broszury wakacyjnej o Stratfordzie; ich zadanie polega na podkreśleniu właściwego słowa w podanych zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie uczniowie czytają broszurę i dopasowują nagłówki do akapitów; na koniec uczniowie robią notatki pod nagłówkami, pomagające opowiedzieć o mieście przygotowanie projektu: akapit o miasteczku/mieście ucznia; opis miejsca The Expedition, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej. Gramatyka: wybieranie właściwych słów łącznikowych w podanym streszczeniu historyjki. Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 9 12 stopniowanie przymiotników; przysłówki kwalifikujące: quite, very, much, too 15
18 Jednostka 13 maj Funkcje Słownictwo Umiejętności Gramatyka Wymowa o własnych planach, ustaleniach na przyszłość, ambicjach; prognozowanie przyszłych wydarzeń przyjmowanie i odrzucanie zaproszeń pogoda (sunshine, wind, rain itd.); znaki zodiaku uczniowie słuchają listu i porównują z podanym zestawem przedmiotów; ich zadanie polega na zaznaczeniu tych rzeczy, które nadawca zamierza zrobić; następnie uczniowie słuchają ponownie i mówią, gdzie nadawca idzie danego dnia; następnie czytają list i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają prognozy pogody dla ośmiu wielkich miast; ich zadanie polega na zaznaczeniu właściwych symboli pogody w podanej tabeli (dla każdego miasta podane są dwa symbole) uczniowie słuchają horoskopu i decydują, czy dane zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie przeglądają horoskop i mówią czego doświadczy dany znak Zodiaku przygotowanie projektu: pisanie horoskopów; list nieoficjalny (opisywanie planów/intencji; zapraszanie) going to; Present Continuous mówienie o ustaleniach na przyszłość will wyrażanie przewidywań i komunikowanie natychmiastowych decyzji h wymawiane lub nieme 16
19 14 maj/czerwiec dawanie instrukcji; sugerowanie; dawanie rad; dawanie/ odmawianie wydania pozwolenia; wyrażanie obowiązku/ zakazu słownictwo związane ze środowiskiem (rubbish, washing-up liquid, pollute itd.); słownictwo związane ze zdrowiem i sprawnością fizyczną (headache, aspirin, dentist itd.); zwyczaje w różnych krajach; zasady społeczne uczniowie słuchają tekstu ulotki o problemach środowiskowych; mają zdecydować, które zdanie w każdej z podanych części jest poprawne; następnie czytają ulotkę i dopasowują każdą z rad w niej zawartych do ilustracji; na koniec muszą odszukać w tekście powody, dla których ludzie powinni robić to, o czym mowa w ulotce lub nie powinni tego czynić uczniowie słuchają dialogu, w którym ktoś daje rady dotyczące utrzymania zdrowia i sprawności fizycznej; ich zadanie polega na zaznaczeniu w podanej liście tych rzeczy, które należy robić, by zachować zdrowie i sprawność, i na wykreśleniu tych, których nie należy robić uczniowie słuchają opisu zwyczajów w trzech różnych krajach (Anglia, Chiny i Japonia); ich zadanie polega na podkreśleniu właściwego słowa w podanych zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie czytają dane zdania i próbują zgadnąć, w których krajach funkcjonują opisywane zwyczaje; na koniec, czytają teksty i sprawdzają, czy mieli rację uczniowie słuchają dialogu, w którym właścicielka mieszkania wyjaśnia reguły korzystania z wynajmowanego pokoju; uczniowie muszą zdecydować, które rzeczy z podanych w tabeli najemca musi i może robić, a których nie może przygotowanie projektu: uzupełnianie listu z poradą dotyczącą tego, jak zachować zdrowie i sprawność (zastępowanie ilustracji słowami); ulotka z poradami jak się zachowywać na plaży (na podstawie podanych wskazówek) should/ shouldn t; czasowniki modalne wyrażanie pozwolenia, obowiązku i zakazu (can, cannot, must, mustn t) r wymawiane lub nieme 17
20 15 czerwiec o wakacjach; o własnych doświadczeniach; rezerwowanie stolika w restauracji; zapraszanie kogoś na wieczorne wyjście, np. do restauracji; robienie zakupów; o tym, co się lubi, a czego nie (Zeszyt ćwiczeń) słownictwo związane z wakacjami i zwiedzaniem (visit, souvenirs, exhibits itd.); przymiotniki używane do opisywania miejsc uczniowie słuchają listu z wakacji i decydują, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie czytają list i podkreślają zdania pasujące do danych ilustracji; na koniec odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają rozmowy telefonicznej, w której młoda kobieta opowiada matce o wizycie w Paryżu i mają na podanej liście rzeczy zaznaczyć te, które kobieta już zrobiła i skreślić te, których jeszcze nie zrobiła uczniowie słuchają artykułu o dawaniu napiwków; ich zadanie polega na wybraniu właściwego słowa w podanych zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie uczniowie czytają artykuł i odpowiadają na pytania wielokrotnego wyboru uczniowie słuchają krótkich zdań i decydują, która odpowiedź jest poprawna w każdej z podanych par odpowiedzi; następnie słuchają zdań i odpowiedzi oraz sprawdzają, czy dokonali właściwego wyboru projekt: list z wakacji na podstawie informacji podanych w jednym z ćwiczeń gramatycznych; list z wakacji (list nieoficjalny) czas Present Perfect (zdania twierdzące, przeczenia, pytania); Present Perfect a Past Simple; for a since; powtórka omówionych czasów / / a / / Strange Visitors, epizod 1: historyjka obrazkowa o reporterach, Sandrze i Davidzie. W tej historyjce Sandra i David piszą tekst o UFO. Gramatyka: uzupełnianie luk w podanym streszczeniu epizodu właściwymi przyimkami. Słownictwo: części samochodu. Strange Visitors, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej. Gramatyka: słowa łącznikowe (łączenie początków podanych zdań z zakończeniami); powtórka omówionych czasów. Słownictwo: środki transportu. 18
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework
Bardziej szczegółowo2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,
Bardziej szczegółowoSYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Wydział Administracji. 1. Kierunek: Administracja
1. Kierunek: Administracja. Nazwa przedmiotu: Język angielski 3. Rok studiów I semestr: II 4. Rok akademicki: 008/009 Celem programu jest rozwinięcie ogólnej kompetencji językowej studenta z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia
1.Uczeń zna zagadnienia gramatyczne: JĘZYK ANGIELSKI KL. IV czas present simple: zdania oznajmujące, pytające, przeczące; przedimek określony the i przedimki nieokreślone a/an zaimki wskazujące: this/that,
Bardziej szczegółowoI Uczeń powinien znać i poprawnie stosować następujące konstrukcje gramatyczne: odmiana czasownika to be, czasy Simple Present, Present Continuous,
WYMAGANIA Z ZAKRESU WIEDZY JĘZYKOWEJ DLA UCZNIÓW KLAS II-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZYSTĘPUJĄCYCH DO WARSZAWSKIEJ OLIMPIADY JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2017/2018 I Uczeń powinien znać i poprawnie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A1
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie beginners jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European
Bardziej szczegółowoProjekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego
Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Klasa 7 Szkoły Podstawowej
JĘZYK ANGIELSKI Klasa 7 Szkoły Podstawowej CZYTANIE 1. Odnajduję w tekście czytanym konkretne informacje i określam intencje autora. 2. Znam prawidłową intonację i umiem jej używać. 3. Potrafię przeprowadzić
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki
Bardziej szczegółowoEvolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014
1 Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna zaimki osobowe w liczbie pojedynczej (I, you) i zazwyczaj prawidłowo używa ich w zdaniach. Przeważnie poprawnie
Bardziej szczegółowoNew English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016
New English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016 Starter Unit Opis ludzi Uczeń w sposób płynny przedstawia się z imienia, podaje swój wiek i opisuje swoją rodzinę, opisuje ubrania różnych
Bardziej szczegółowoRozdział 0 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. Klasa IV Realizowane wg programu: Program nauczania języka angielskiego dla klas IV-VIII. Autorzy: Joanna Stefańska, wyd. Pearson Rozdział 0 1. alfabet 2. dane
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty. Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoNazywanie zwierząt domowych. Opisywanie ludzi. Rozmawianie o przedmiotach szkolnych. Opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu.
Program pracy z uczennicą klasy VI Justyną Siupik na wyrównawcze zajęcia z języka angielskiego Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła (zajęcia w ramach godzin kartowych) Cele ogólne: 1. Zapewnienie maksimum
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Rozdział Starter
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. Rozdział Starter czasownik to be w czasie
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje:
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje: 1. Prace pisemne: - prace klasowe, najczęściej w formie testu, zapowiadane zawsze z tygodniowym wyprzedzeniem; wszystkie prace poprawione i
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Ocena celująca: - uczeń spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, - aktywnie uczestniczy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJE I PÓŁROCZE ZAKRES GRAMATYCZNY Czas present
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18 nauczyciel Małgorzata Tatara First Steps BRDZ DBR DBR DSTTZ językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV First Steps PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów,
Bardziej szczegółowoGlobal Beginner Plan Wynikowy
Global Beginner Plan Wynikowy Rozdział 1 2 3 ze ze Umiejętności ucznia operuje nazwami liter alfabetu operuje kilkoma powszechnymi angielskimi słowami operuje liczbami od 1 do 10 poprawnie posługuje się
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Klasa 6 Szkoły Podstawowej
JĘZYK ANGIELSKI Klasa 6 Szkoły Podstawowej CZYTANIE 1. Potrafię przeprowadzić krótką analizę przeczytanego tekstu. 2. Wiem, jak wyszukać szczegółowe informacje w tekście. 3. Rozumiem treść poleceń do zadań
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA DLA KLAS IV-V. Wymagania są podobne jak na konkursie w latach ubiegłych. 1. Przedstawianie siebie, członków swojej rodziny i znajomych
WYMAGANIA DLA KLAS IV-V Wymagania są podobne jak na konkursie w latach ubiegłych. A. Funkcje, sytuacje, sprawności 1. Przedstawianie siebie, członków swojej rodziny i znajomych 2. Powitania i pożegnania
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1
Szczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1 Ocenę celującą może otrzymać uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone
Bardziej szczegółowoPowiatowy Przasnyski Konkurs Językowy. Zakres Materiału. Klasa IV
1. Kategorie gramatyczne Zakres Materiału Klasa IV Rzeczownik: Liczba mnoga rzeczowników (regularnych i niektórych nieregularnych). Forma dzierżawcza s. Określniki: A, an, the. Liczebniki główne 1 100.
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016 Poniższe wymagania opracowano zgodnie z nową podstawą programową
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJE I PÓŁROCZE ZAKRES GRAMATYCZNY Odmiana
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Szkoła Podstawowa w Trzebielu Klasa IV opracowała Katarzyna Zawistowska Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego jest zgodny z WSO Szkoły
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV, OKRES I
i WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV, OKRES I Z odmianę Buduje Swobodnie Płynnie stosuje czasownika to zdania z operuje formami formy twierdzące, be ; udziela konstrukcją I czasowników pytające i przeczące
Bardziej szczegółowoFirst Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Steps Forward 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas 4 Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciele prowadzący: mgr Beata Dańda, mgr Joanna Gabriel First Steps PODSTAWY rozdziale
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 4 Evolution plus 1 Wymagania obejmują zakres stopni
Bardziej szczegółowoI półrocze Roku szkolnego 2018/2019
English Class A1, rozdział 1: Family and friends I półrocze Roku szkolnego 2018/2019 Znajomość środków UMIEJĘTNO ŚCI Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków w znacznym stopniu uniemożliwiający
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV WELCOME 1 Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając błędów Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje
Bardziej szczegółowoProgram Ramowy Nauczania Języka Angielskiego
Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego realizowany w Studium Języków Obcych P.B. w grupach na poziomie B1 6 semestrów 180 godzin/ 4 semestry- 120 godzin 1 I Cele nauczania: 1. Dalsze rozwijanie 4
Bardziej szczegółowoII GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU II. ORGANIZATOR KONKURSU
II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU Konkurs przeznaczony jest dla uczniów klas IV-VI Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum z gminy Gromnik. Zasadniczym celem konkursu
Bardziej szczegółowoREGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego
REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego I Wstęp 1. Konkurs jest organizowany przez Szkołę Podstawową we Wziąchowie Wielkim.
Bardziej szczegółowoZakres treści. Modułdział. nr lekcji
Modułdział nr lekcji Zakres treści Lekcja organizacyjna, przeprowadzenie testu diagnozującego. 1 Sprawy organizacyjne, Test diagnozujący Zapoznanie z PSO Zapoznanie z formą, strukturą i wymogami 2 Standardy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: PEARSON LONGMAN
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: New Opportunities Elementary PEARSON LONGMAN OPRACOWAŁA: EWELINA MIGULINA Nazwa działu Ocena szkolna Umiejętności ucznia na poszczególne oceny szkolne 1. Friends Pamięta nazwy
Bardziej szczegółowoRegulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA
Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA I. Organizator Organizatorem konkursu jest Urząd Gminy Biskupice, Tomaszkowice 455; 32-020 Wieliczka II. Cele konkursu 1. Promowanie wśród
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 PLAN WYNIKOWY. Macmillan Polska 2014 UNIT 1
1 Evolution plus 2 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie Present Simple i
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2
1 PLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie
Bardziej szczegółowoNew Matura Success: Elementary - kryteria oceniania
1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Niemiecki Poziom A1 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A1 jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A1 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A1 jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1+
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1+ Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Klasa IV UNIT 1. Ocena
1 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 3 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJNE I PÓŁROCZE ZAKRES GRAMATYCZNY Czasy gramatyczne:
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016 Program nauczania : Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej. II etap edukacyjny. Melanie
Bardziej szczegółowoNew Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1
1 New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę
Bardziej szczegółowoNew English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V
LEKCJA 3 LEKCJA 2 LEKCJA 1 New English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ R. SZK. 2013/2014 Opracowała i realizuje Aneta Topczewska nauczyciel języka angielskiego
Bardziej szczegółowoKlasa: V Nauczyciel: Paulina Włódyka Rok szkolny: 2012/2013. New English Zone 2
Klasa: V Nauczyciel: Paulina Włódyka Rok szkolny: 2012/2013 New English Zone 2 KRYTERIA OCENIANIA Starter Unit stosuje formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasownika to be dla wszystkich osób prawidłowo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoOcena: dobry Popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, uczeń:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI, rok szkolny 2016/2017 Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny, Melanie Ellis, Anna Rak realizowany
Bardziej szczegółowoEvolution plus klasa 5
1 Evolution plus klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoTeam Up 1 Kryteria oceny
Team Up 1 Kryteria oceny Welcome rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoPoziom podstawowy brak wymagań
PROGRAM SZKOLENIA Temat szkolenia Język Angielski poziom A1/A2 Liczba godzin 120 h po 45 min Data realizacji szkolenia.06.2014 28..2014 Miejsce szkolenia ul. Heleny Marusarz 9b, 33-0 Tarnów Opiekun merytoryczny
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY KLASA V NAUCZYCIEL: Roman Błaszczyk Klasa 5
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6):
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI Klasa IV Wymagania na ocenę celującą (6): Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A1, wyd. Pearson Dział w zakresie PODSTAWOWYM 0. Get started! WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: wybrane słownictwo
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018 KLASA 5 Wymagania edukacyjne na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i
Bardziej szczegółowoInformacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa
Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Opracowanie: Renata Bernacka Mirosława Kral Barbara Drat (zgodnie z nowa podstawą programową) Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy
Bardziej szczegółowoREGULAMIN I DZIELNICOWY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS V-VI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH W ROKU SZKOLNYM 2016/17
REGULAMIN I DZIELNICOWY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS V-VI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH W ROKU SZKOLNYM 2016/17 I. Organizatorzy Organizatorem konkursu są nauczycielki języka angielskiego w Zespole Szkół
Bardziej szczegółowoSteps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V
Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia
Bardziej szczegółowoOcena: bardzo dobry Uczeń w sposób płynny, bez zasadniczych błędów, stosując właściwą formę i styl wypowiedzi :
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V, rok szkolny 2016/2017 Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny, Melanie Ellis, Anna Rak realizowany
Bardziej szczegółowoHARMONOGRAM I PROGRAM SZKOLENIA. Data Godziny od - do Temat zajęć Liczba godzin SEMESTR 1 (POZIOM A1 / 60H)
HARMONOGRAM I PROGRAM SZKOLENIA WYKŁADOWCA: Anna Matuszek, Sylwia Stachowicz GRUPA: 5- Bielawa ZAJĘCIA: język angielski MIEJSCE ZAJĘĆ (adres): ul. maja, 58-60 Bielawa Data Godziny od - do Temat zajęć Liczba
Bardziej szczegółowoSprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim
Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim w trzyletnim liceum Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim sprawdza znajomość języka
Bardziej szczegółowoWELCOME OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny klasa V Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich mgr Karolina Kownacka WELCOME Opis miejsc swój dom, uwzględniając położenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI 1. Kryteria oceniania - załącznik. 2. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych: a) testy kontrolne - minimum 3 w semestrze (po każdym rozdziale), - test
Bardziej szczegółowoZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE
ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Ocenianiu podlegają: 1. Aktywność na zajęciach - za różne
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa IV
Wymagania Edukacyjne, Klasa IV 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1.
Bardziej szczegółowoOcena Dobry. Uczeń: must, - rozróżnia zdania w czasie. Continuous, - rozróżnia przymiotniki krótkie i długie oraz zasady ich stopniowania i różnice.
WYMAGANIA EDUKACYJNE KL.VI SP podręcznik - MAXI TAXI 2 Tatiana Fraszczyk Niedostateczny uczeń nie posiada minimum wiedzy niezbędnej do uzyskania oceny dopuszczającej. Celujący uczeń posiada wiedzę wymaganą
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1
JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 I PÓŁROCZE UNIT 1 Opis ludzi i opisuje wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając żadnych
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj
WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj I. ZASADY OCENIANIA : 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 2. Każdy uczeń powinien
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 24 LUTEGO 2017 ROKU; Typ
Bardziej szczegółowoWELCOME WYMAGANIA PODSTAWOWE
Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla ucznia z upośledzeniem lekkim z klasy 5 SP do książki Steps 2 oparte na Programie nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 autorstwa Melanie Ellis I Anny Rak.
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski kl. 6
Cele kształcenia wymagania ogólne Język angielski kl. 6 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
Bardziej szczegółowoUNIT 2 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Winners Plus 1 klasa IV Kryteria oceny Hello! rozdziale Hello! i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale Hello! i wykonuje zadania tekstów, popełniając językowe uwzględnione w rozdziale Hello!
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V 1. Postanowienia ogólne Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: wiadomości umiejętności wkład pracy i aktywność ćwiczenia Oceny bieżące uwzględnią
Bardziej szczegółowoNew English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4
New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4 Starter Unit Uczeń wita się o różnych porach dnia, żegna i przedstawia siebie z imienia, wydaje i wykonuje polecenia, stosując właściwe formy Uczeń wita się o
Bardziej szczegółowoOCENA DOBRA OCENA CELUJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Poziom podstawowy Wymagania edukacyjne - Język angielski klasa V poziom ponadpodstawowy DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA
Bardziej szczegółowoKryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2
Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co
Bardziej szczegółowoMacmillan Polska
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE MODULE 1 Środki Udziela podstawowych informacji o sobie i innych, podając dane osobowe i informacje dotyczące miejsca
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA 4 Wymagania na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej
Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI
JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI Ocena celująca: Uczeń który ma najwyższą ocenę celującą, powinien opanować wszystkie umiejętności określone w wymaganiach
Bardziej szczegółowoTreści nauczania wraz z przewidywanymi osiągnięciami po trzecim roku nauki:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy III W klasach I-III oceny śródroczne oraz roczne oceny klasyfikacyjne są ocenami opisowymi. Ocenianie bieżące prowadzone jest przez nauczyciela na podstawie
Bardziej szczegółowo6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym
Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje
Bardziej szczegółowo