Kalendarz ćwiczeń. przygotowujących do sprawdzianu. zewnętrznego szóstoklasisty. w zakresie pisania

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Kalendarz ćwiczeń. przygotowujących do sprawdzianu. zewnętrznego szóstoklasisty. w zakresie pisania"

Transkrypt

1 Kalendarz ćwiczeń przygotowujących do sprawdzianu zewnętrznego szóstoklasisty w zakresie pisania oprac. mgr Aleksandra Mikulska nauczyciel języka polskiego SP 1

2 WSTĘP 1. Realizacja ćwiczeń została rozplanowana cyklicznie, w formie kalendarza obejmującego miesiące od września do marca danego roku szkolnego. 2. Poszczególne ćwiczenia kształtują następujące umiejętności: pisanie na temat i zgodnie z celem, przestrzeganie norm ortograficznych i interpunkcyjnych, dbałość o estetykę i formę graficzną zapisu, znajomość różnych form wypowiedzi, w szczególności: zaproszenia, ogłoszenia, listu prywatnego, kartki pocztowej, przepisu kulinarnego, opowiadania, stosowanie bogatego słownictwa oraz poprawnej polszczyzny. 3. Poszczególne ćwiczenia oparte są o treści nauczania zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych przedmiotu; język polski, zgodnie z rozporządzeniem MEN z dn. 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół 4. Kalendarz ćwiczeń może być realizowany w ramach art. 42 ust pkt 2 Karty Nauczyciela, tj. na zajęciach dydaktycznowyrównawczych, zajęciach przygotowujących do sprawdzianu zewnętrznego lub wdrożony w roczny plan dydaktyczny treści 2

3 nauczania przedmiotu język polski w formie aneksu za zgodą dyrektora szkoły. 5. Ogólny schemat organizacyjny kalendarza przedstawia się w następujący sposób: NAZWA MIESIĄCA I TYDZIEŃ II TYDZIEŃ III TYDZIEŃ Cele: - kształtowanie umiejętności ortograficznych; - utrwalanie zasad poprawnej pisowni i polszczyzny; Zadania: - rozwiazywanie ćwiczeń ortograficznych. Cele: - kształtowanie umiejętności redagowania krótszych form wypowiedzi, np.: zaproszenie, ogłoszenie, itp., - utrwalanie umiejętności pisania na temat i zgodnie z celem oraz normami ortograficznymi, interpunkcyjnymi Zadania: - wprawki; redagowanie różnych form wypowiedzi na temat. Cele: - kształtowanie umiejętności redagowania dłuższych form wypowiedzi, np.: list, opowiadanie twórcze, itp., - utrwalanie umiejętności 3

4 IV TYDZIEŃ pisania na temat i zgodnie z celem oraz normami ortograficznymi, interpunkcyjnymi Zadania: - redagowanie różnych form wypowiedzi na temat. Cele: - kształtowanie umiejętności dokonywania samooceny działań własnych Zadanie: - ewaluacja działań własnych; uczeń sam dokonuje oceny, przyznaje sobie punkty, porównuje wyniki, wskazuje swoje słabe i mocne strony. 6. Ze względu na różną długość miesięcy dopuszczalna jest dowolna realizacja ćwiczeń i rezygnacja z niektórych treści, by nie zakłócić rytmu rozwiązywania kalendarza. 4

5 Źródło materiałów: 1. formy i zestawy ćwiczeń, poleceń zawarte w Informatorze o sprawdzianie od roku szkolnego 2014/ Archiwum arkuszy egzaminacyjnych; Sprawdzian w szóstej klasie szkoły podstawowej, kwiecień 2001 Sprawdzian w szóstej klasie szkoły podstawowej, kwiecień 2006 Sprawdzian w szóstej klasie szkoły podstawowej, kwiecień 2010 Sprawdzian w szóstej klasie szkoły podstawowej, kwiecień Barbara Janik-Płocińska, Ewa Pawlic-Rafałowska, Język polski. 100 dyktand, testów i zabaw, szkoła podstawowa kl. IV VI, Langenscheidt Polska, Warszawa 2009; 4. Stanisław Lem, Dyktanda czyli w jaki sposób Staszek wówczas Michasia dziś Michała uczył pisać bez błędów, Przedsięwzięcie Galicja Kraków 2001, przy współpracy F.U.H. Arkadiusz Wingert. A także: Wiele ćwiczeń stanowi też pomysł własny autora opracowania. 5

6 WRZESIEŃ 6

7 I TYDZIEŃ Ćwiczenie 1. PRZESTRZEGAM NORM ORTOGRAFICZNYCH I INTERPUNKCYJNYCH A. Wysłuchaj uważnie tekstu dyktanda czytanego przez nauczyciela. Zwróć uwagę na intonację, ton głosu nauczyciela oraz pauzy podczas dyktowania, które sugerować mogą postawienie odpowiedniego znaku interpunkcyjnego. W razie potrzeby poproś nauczyciela o powtórzenie danego fragmentu. Następnie przepisz poprawną formę dyktanda ponownie do zeszytu oraz zlicz ilość ewentualnych błędów ortograficznych. Powodzenia! błędy.. B. Wypisz reguły ortograficzne, które powinnaś powtórzyć. Skorzystaj ze słownika ortograficznego /wypełniasz po ewaluacji działań własnych/ 7

8 II TYDZIEŃ WPRAWKI Ćwiczenie 2. Działający w Twojej szkole Klub Przyrodników organizuje zajęcia w terenie, podczas których uczniowie będą obserwować ptaki. Napisz ogłoszenie, w którym zachęcisz innych uczniów do udziału w tej wyprawie

9 III TYDZIEŃ Ćwiczenie 3. PISZĘ NA TEMAT I ZGODNIE Z CELEM Jest człowiekiem pracowitym jak pszczoła, a jego praca służy innym. Opisz taką osobę, opowiedz o jej działaniach i wyjaśnij, dlaczego zasługuje na szacunek. Twoja praca powinna zająć co najmniej połowę wyznaczonego miejsca. Źródło: sprawdzian szóstoklasisty 2006 Pszczoły i miody 9

10 IV TYDZIEŃ EWALUACJA DZIAŁAŃ WŁASNYCH Dokonuję własnej oceny Ćwiczenie 1. Treści nauczania NPP wymagania szczegółowe III. Tworzenie wypowiedzi. 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: a) wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych, b) różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych, c) zapisie nie z rzeczownikami, przymiotnikami i czasownikami, d) sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych; 6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknika. Schemat punktowania Lp. KATEGORIA OCENY MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW DO UZYSKANIA I PISAĆ NA TEMAT 0-3p. MOJE WYNIKI Uzyskałam Należało w pracy opisać osobę pracowitą i wykazać, że podejmowane przez nią działania służą innym. Trzeba było wyrazić wprost lub pośrednio szacunek lub uznanie dla tej osoby II KOMPOZYCJA WYPOWIEDZI Należało napisać wypowiedź spójną zajmującą co najmniej 9 linijek. 0-2p. III STYL WYPOWIEDZI Należało pisać urozmaiconym słownictwem, używać trafnych określeń. 0-1p. IV POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA Dopuszczalny 3 błędy. 0-1p. 10

11 V ORTOGRAFIA Dopuszczalne 3 błędy. 0-1p. VI INTERPUNKCJA Dopuszczalne 3 błędy. 0-1p. VII AKAPITY 0-1p. RAZEM 10 pkt. Zgodnie z Przedmiotowym Systemem Oceniania otrzymujesz ocenę zgodnie ze skalą: 10 9p. bdb 8 7p. db 6p. dst 5 3p. dop 2 0p. ndst 11

12 Ćwiczenie 2. Treści nauczania NPP Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury [ ]; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe 1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury Uczeń tworzy [ ] ogłoszenie [ ]. Wzór: Najszlachetniejszym spośród kręgowców jest padalec. Żywi się on jajecznicą. Niektóre padalce mają nogi, ale tak małe, że niedostrzegalne gołym okiem. Padalec zamierzający przepłynąć ocean kuca na plaży i koncentracją woli powoduje wyrośnięcie na grzbiecie masztów i żagli. Istnieją padalce o takiej sile charakteru, że doprowadzają do przemiany kiszek w silniki odrzutowe. Jak wiadomo, padalce nie szybują w przestworzach, ponieważ im na tym nie zależy. Słuch mają tak bystry, że słyszą dźwięki na kilka godzin przed ich rozlegnięciem się. Wzrok padalca jest zabójczy dla skorpionów i małży. Pewne szczepy indiańskie wykorzystywały przenikliwy wzrok padalców do wiercenia dziur w deskach. Padalec brzydzi się ludźmi, lecz chętnie zjada małpy oraz starszych chłopców robiących błędy ortograficzne. Źródło: Stanisław Lem, Dyktanda czyli w jaki sposób Staszek wówczas Michasia dziś Michała uczył pisać bez błędów, Przedsięwzięcie Galicja Kraków 2001, przy współpracy F.U.H. Arkadiusz Wingert Schemat oceny Lp. Rodzaj błędu Moje błędy /ilość/ 1. Błędy ortograficzne /bez względu na jakość; u/ó, h/ch, ż/rz, wielka/mała litera, bł. fonetyczne, np. on zamiast ą, e zamiast ę, itp./ 2. Błędy interpunkcyjne 12

13 Ćwiczenie 3. Treści nauczania NPP Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury [ ]; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1) tworzy spójne teksty [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury; 2) dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu; 4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [ ] 6) stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity); 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ] 6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknika; 7) operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie koncentrowanym przede wszystkim wokół tematów: dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze i społeczne). Schemat punktowania PUNKTY KATEGORIA OCENY MOJE WYNIKI 2 pkt zredagowanie ogłoszenia, w którym zawarte są informacje z polecenia i uwzględnione niezbędne elementy tej formy: kto?, dla kogo?, o czym?, gdzie? kiedy? ORAZ słownictwo zachęcające. 1 pkt zredagowanie ogłoszenia, w którym zawarte będą informacje z polecenia ORAZ słownictwo zachęcające, ALE pominięty organizator albo adresat. 0 pkt odpowiedź, w której zostały pominięte dwie lub więcej informacji istotnych dla funkcjonalności tekstu i w której nie pojawia się słownictwo zachęcające. 13

14 Przykładowe ocenione odpowiedzi Koleżanki i Koledzy, działający w naszej szkole Klub Przyrodników organizuje w najbliższą sobotę zajęcia w lesie za miastem, podczas których będzie można obserwować ptaki. Zbiórka przed szkołą o godzinie Weź udział w tej niepowtarzalnej lekcji, a 2p. Twoja wiedza ornitologiczna zostanie wzbogacona. Klub Przyrodników W najbliższą sobotę odbędą się zajęcia w terenie, polegające na obserwacji ptaków. Jeśli chcesz wziąć udział w tej niezapomnianej wyprawie, zapisz się u nauczyciela przyrody i przybądź na zbiórkę o Zachęcamy do udziału wszystkich uczniów. 1p. Źródło: 14

15 PAŹDZIERNIK 15

16 Rozgrzewka ćwiczenia utrwalające pisownię z ó i u I TYDZIEŃ Ćwiczenie 1. 1 Od podanych wyrazów utwórz wyrazy pokrewne tak, by powstały znane związki wyrazowe. Podkreśl głoski, które się wymieniają. lód deser lodowy mróz... zima miód... miesiąc sokół... wzrok stół... zastawa wieczór... suknia 16

17 Ćwiczenie 2. Połącz litery w linii prostej, tworząc osiem wyrazów. Zapisz je. B CH L W W W S Ó L Z N R D R L.. Ćwiczenie 3. Wyjaśnij pisownię następujących wyrazów, dopisując wyraz pokrewny. łóżko... pióro... nóż... sposób... otwór... chłód... łódka... wymówić... 17

18 Ćwiczenie 4. Utwórz dopełniacz liczby mnogiej podanych rzeczowników. dworzec... zamek... marszałek... wieżowiec... archeolog... Ćwiczenie 5. Do podanych znaczeń dopisz odpowiadające im wyrazy z zakończeniami -ówka. kurtka chroniąca przed wiatrem... urządzenie do wyciskania soku... miejsce zbiorowego żywienia... miejsce spotkań harcerzy... kieszonkowe wypłacane co tydzień... Ćwiczenie 6. Zapisz nazwiska córek następujących mężczyzn. pan Kruk panna... pan Marzec panna... pan Pieniążek panna... pan Madej panna... Ćwiczenie 7. Uzupełnij wyrazami z ó znane powiedzenia i przysłowia. a) Paluszek i... to szkolna

19 b) Gdyby... nie skakała, to by... nie złamała. c) Kto... przychodzi, ten sam sobie szkodzi. d) Gdzie... się bije, tam trzeci korzysta. Ćwiczenie 8. Utwórz zdrobnienia od następujących rzeczowników. dziadek... babcia... paczka... leń... malec... Źródło: Barbara Janik-Płocińska, Ewa Pawlic-Rafałowska, Język polski. 100 dyktand, testów i zabaw, szkoła podstawowa kl. IV VI, Langenscheidt Polska, Warszawa

20 II TYDZIEŃ WPRAWKI Ćwiczenie 9. Przeczytaj definicję wyrazu retusz i popatrz na materiał ilustracyjny z przykładem retuszu. retusz drobna korekta czegoś mająca usunąć lub ukryć niedociągnięcia Na podstawie: Słownik języka polskiego, pod red. Mieczysława Szymczaka, t. 1, Warszawa Zdjęcie oryginalne (przed retuszem) Zdjęcie poprawione (po retuszu) 20

21 Zdarza się, że zdjęcia gwiazd muzyki i filmu są retuszowane przed publikacją, np. na okładce kolorowego czasopisma. Dlaczego Twoim zdaniem podejmowane są takie działania? Uzasadnij odpowiedź

22 III TYDZIEŃ PISZĘ NA TEMAT I ZGODNIE Z CELEM Ćwiczenie 10. Pomyśl sobie o kimś, kto odniósł sukces. Opisz, co osiągnął i opowiedz, jak do tego doszedł. Twoja prac powinna zając co najmniej połowę wyznaczonego miejsca. 22

23 IV TYDZIEŃ EWALUACJA DZIAŁAŃ WŁASNYCH Dokonuję własnej oceny Ćwiczenie 10. Treści nauczania NPP Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury [ ]; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1) tworzy spójne teksty [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury; 2) dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu; 4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [ ] 6) stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity); 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ] 6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknika; 7) operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie koncentrowanym przede wszystkim wokół tematów: dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze i społeczne). Schemat punktowania Lp. KATEGORIA OCENY MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW DO UZYSKANIA I TERŚĆ Tekst o czyimś sukcesie i drodze do tego sukcesu II STYL Bogate słownictwo służące np. wyrażeniu ocen lub emocji III GRAMATYKA Tekst poprawny pod względem językowym 0-3p. 0-1p. 2p. najwyżej 1 bł. językowy 1p. 2 lub 3 bł. 0p. ponad 3 MOJE WYNIKI Uzyskałam IV ORTOGRAFIA Tekst poprawny pod 2p. najwyżej 1 bł. ort. 1p. 2 lub 3 bł. 23

24 względem ortograficznym 0p. ponad 3 V INTERPUNKCJA Tekst poprawny pod względem interpunkcyjnym RAZEM 2p. najwyżej 1 bł. int. 1p. 2 lub 3 bł. 0p. ponad 3 10 pkt. Warunkiem przyznania punktów za kryterium I V jest objętość tekstu nie mniejsza niż 70 wyrazów. Zgodnie z Przedmiotowym Systemem Oceniania otrzymujesz ocenę według skali: 10 9p. bdb 8 7p. db 6p. dst 5 3p. dop 2 0p. ndst Źródło: Sprawdzian w klasie szóstej szkoły podstawowej, kwiecień

25 Ćwiczenie 2. Treści nauczania NPP Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętności wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami [ ]. Wymagania szczegółowe 1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury Uczeń [ ] prezentuje własne zdanie i uzasadnia je. Schemat punktowania PUNKTY KATEGORIA OCENY MOJE WYNIKI 2 pkt Wypowiedź, w której określono przyczynę omawianego zjawiska ORAZ podano jego logiczne uzasadnienie. 1 pkt Wypowiedź, w której określono przyczynę omawianego zjawiska, ALE brakuje logicznego uzasadnienia 0 pkt Wypowiedź nie na temat ALBO wypowiedź, w której nie określono przyczyn omawianego zjawiska, ALBO za brak odpowiedzi. Przykładowe ocenione odpowiedzi Często retuszowi poddawane są zdjęcia wielkich gwiazd filmowych, które dbają o swój wizerunek i chcą w mediach być pokazywane jako piękniejsze. 2p. Zdjęcia często poddawane są retuszowi z powodów finansowych. 1p. Źródło: 25

26 LISTOPAD 26

27 I TYDZIEŃ Ćwiczenie 1. Znajdź i wykreśl w diagramie podane wyrazy: grzybnia Grzegorz ujrzeć trzewik przyjaźń koźlarz uważnie chociaż potężny żurek drużyna ulżyć W J T W K O Ź L A R Z S U Ą Ę Ż G R W Ó E C Ż K G P R Z Y J A Ź Ń H E A R B U L Ż Y Ć K Ó O E N Z Ż U J R Z E Ć Ń C J Y Y U F Ż U W A Ż N I E J B R Ś D R U Ż Y N A R Ó N E F I S F Z L I Ż Ź D I K G R Z E G O R Z S P A P O T Ę Ż N Y T C Ą L R T L T R Z E W I K Ó T Ę R Ź U P M U W A T E Ś 27

28 II TYDZIEŃ Ćwiczenie 2. Opisz przedstawiony na ilustracji znaczek pocztowy. źródło ilustracji: 28

29 III TYDZIEŃ Ćwiczenie 3. Najpiękniejszy dzień w moim życiu kartka z pamiętnika. 29

30 IV TYDZIEŃ EWALUACJA DZIAŁAŃ WŁASNYCH Dokonuję własnej oceny Ćwiczenie 1. Rozwiązanie W J T W K O Ź L A R Z S U Ą Ę Ż G R W Ó E C Ż K G P R Z Y J A Ź Ń H E A R B U L Ż Y Ć K Ó O E N Z Ż U J R Z E Ć Ń C J Y Y U F Ż U W A Ż N I E J B R Ś D R U Ż Y N A R Ó N E F I S F Z L I Ż Ź D I K G R Z E G O R Z S P A P O T Ę Ż N Y T C Ą L R T L T R Z E W I K Ó T Ę R Ź U P M U W A T E Ś Źródło: 30

31 Ćwiczenie 2. Schemat punktowania Lp. KATEGORIA OCENY MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW DO UZYSKANIA I TERŚĆ Opis zawiera elementy: - nazwisko osoby, - informacje o wyglądzie - informacje o kształcie znaczka, - informacje o danych zamieszczonych na znaczku II STYL Uczeń opisuje, a nie opowiada oraz używa słów określających relacje przestrzenne (przyimki: nad, obok, pod, itp.) III GRAMATYKA Tekst poprawny pod względem językowym 0-3p. 0-1p. 2p. najwyżej 2 bł. językowy 0p. powyżej 2 bł. MOJE WYNIKI Uzyskałam IV V ORTOGRAFIA Tekst poprawny pod względem ortograficznym INTERPUNKCJA Tekst poprawny pod względem interpunkcyjnym RAZEM 2p. najwyżej 2 bł. ort. 0p. powyżej 2 bł. 2p. najwyżej 2 bł. ort. 0p. powyżej 2 bł. 10 pkt. Warunkiem przyznania punktów za kryterium II V jeśli uczeń otrzymał co najmniej 1 pkt. za kryterium I. 31

32 Zgodnie z Przedmiotowym Systemem Oceniania otrzymujesz ocenę według skali: 10 9p. bdb 8 7p. db 6p. dst 5 3p. dop 2 0p. ndst Źródło: Ćwiczenie 3. Sprawdzian w klasie szóstej szkoły podstawowej, kwiecień 2011 Najpiękniejszy dzień w moim życiu kartka z pamiętnika. Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe Uczeń: 1.1. tworzy spójne teksty [ ] związane z otaczającą go rzeczywistością tworzy [ ] pamiętnik stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ] poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [ ] operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ]. Przykładowa praca uczniowska Drogi Pamiętniku! Dzisiaj były moje urodziny. Z tej okazji całą rodziną wybraliśmy się do parku linowego, który znajduje się nad jeziorem niedaleko naszego domu. Wspinaliśmy się na linach, wchodziliśmy na wysokie ścianki skałkowe. Kiedy byliśmy zmęczeni i głodni, udaliśmy się na obiad do restauracji znajdującej się na statku. Obiad wszystkim bardzo smakował, ale najsmaczniejszy był deser lody z bitą śmietaną i truskawkami. Po południu pływaliśmy kajakiem po jeziorze. Płynęłam tylko ja i tata, bo mama i młodsza siostra się bały. Nauczyłam się wiosłować. Zastanawiam się, czy nie zapisać się do klubu kajakarskiego. Nim się obejrzeliśmy, zrobiło się późno. Musieliśmy wracać do domu. Uważam, że dzień moich urodzin był najpiękniejszym dniem w moim życiu. 32

33 Schemat punktowania PUNKTY KATEGORIA OCENY MOJE WYNIKI 3 pkt Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; określa datę/dzień wpisu; tworzy tekst logicznie uporządkowany. 2 pkt Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo. 1 pkt Uczeń: prezentuje wydarzenia i/lub sytuacje z własnej perspektywy; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie określa daty/dnia wpisu; tworzy tekst w większości uporządkowany. 0 pkt. Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. 33

34 GRUDZIEŃ 34

35 I TYDZIEŃ Ćwiczenie 1. PRZESTRZEGAM NORM ORTOGRAFICZNYCH I INTERPUNKCYJNYCH A. Wysłuchaj uważnie tekstu dyktanda czytanego przez nauczyciela. Zwróć uwagę na intonację, ton głosu nauczyciela oraz pauzy podczas dyktowania, które sugerować mogą postawienie odpowiedniego znaku interpunkcyjnego. W razie potrzeby poproś nauczyciela o powtórzenie danego fragmentu. Następnie przepisz poprawną formę dyktanda ponownie do zeszytu oraz zlicz ilość ewentualnych błędów ortograficznych. Powodzenia! błędy.. B. Wypisz reguły ortograficzne, które powinnaś powtórzyć. Skorzystaj ze słownika ortograficznego /wypełniasz po ewaluacji działań własnych/ 35

36 Przeczytaj uważnie wiersz II TYDZIEŃ Leopold Staff KWIECIEŃ Po niebie pędzi chmur konnica I mruczą dzikie zwierzęta. Drzew nagie szczyty gnie wichrzyca1 I zmiata kurz jak na święta. Kwietniowa burza niecierpliwa Spieszy krokami wielkiemi I w pochód cały świat porywa, Deszcz bębni marsza na ziemi. Wszystko doboszem2 się zachwyca, Śmieją się zmokłe dziewczęta Po niebie pędzi chmur konnica I mruczą dzikie zwierzęta. Leopold Staff, Kwiecień, [w:] tenże, Szum drzew: wybór wierszy, Warszawa Wichrzyca silny, gwałtowny wiatr. 2 Dobosz członek orkiestry grający na bębnie. 36

37 Ćwiczenie 2. Wybierz zdjęcie, które może być ilustracją wiersza. Uzasadnij swój wybór, odwołując się do utworu Leopolda Staffa A. B. Wybieram zdjęcie Uzasadnienie: 37

38 III TYDZIEŃ Ćwiczenie 3. Jest lato. Chcesz wysłać kartkę pocztową do bliskiej Ci osoby, by przekazać gdzie i jak spędzasz wakacje. Napisz tę kartkę i poprawnie ją zaadresuj. Uwaga: Imiona, nazwiska i adres mogą być zmyślone

39 IV TYDZIEŃ EWALUACJA DZIAŁAŃ WŁASNYCH Dokonuję własnej oceny Ćwiczenie 1. Wzór: Był sobie raz chłopiec niegrzeczny, który się uczyć nie chciał, ponadto odznaczał się umysłowym lenistwem i żołądkową przedsiębiorczością. Ile razy na obiad się spóźnił, nowe przedstawiał usprawiedliwienie. Stwórca, zdenerwowany tak niewłaściwym postępowaniem, uczynił cud, mocą którego wszystkie życzenia owego chłopca się spełniły. Z powodu epidemii trądu wszystkie szkoły zamknięto. Potop nastąpił i cała ziemia zalana obróciła się w jeden basen kąpielowy. A że w wodzie pływało dużo produktów żywnościowych, mógł chłopiec zażerać się nieustannie. Jakże jednak marzył teraz o tym, aby osuszyć się, pójść do szkoły i nie jeść już węgorzy, pstrągów, mokrego chleba oraz jajek albatrosów. Lecz Bóg nierychliwy trzymał go w tych trudnych warunkach przez lat dziewięćdziesiąt. Dopiero starcem będąc, silnie pokręconym od reumatyzmu, podpierając się siwą brodą, chłopiec wylazł na brzeg, na którym ujrzał grób dla siebie przyszykowany. Źródło: Stanisław Lem, Dyktanda czyli w jaki sposób Staszek wówczas Michasia dziś Michała uczył pisać bez błędów, Przedsięwzięcie Galicja Kraków 2001, przy współpracy F.U.H. Arkadiusz Wingert 39

40 Schemat oceny Lp. Rodzaj błędu Moje błędy /ilość/ 1. Błędy ortograficzne /bez względu na jakość; u/ó, h/ch, ż/rz, wielka/mała litera, bł. fonetyczne, np. on zamiast ą, e zamiast ę, itp./ 2. Błędy interpunkcyjne Ćwiczenie 2. Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i piśmie na tematy [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury [ ]. Wymaganie szczegółowe 1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury. Schemat punktowania 2 pkt za wskazanie ilustracji B i uzasadnienie wyboru zgodnie z wymową wiersza oraz odniesienie się do utworu poprzez motyw, cytat, temat itd. 1 pkt za wskazanie ilustracji B i uzasadnienie wyboru bez odniesienia się do utworu. 0 pkt za błędne wskazanie ilustracji (A) z uzasadnieniem zgodnym z wymową wiersza LUB za wskazanie tylko ilustracji, LUB za odniesienie się tylko do wiersza, LUB za brak odpowiedzi. Schemat punktowania PUNKTY/ KATEGORIA OCENY 2 pkt./ odpowiedź poprawna, uczniowie wskazują ilustrację B i uzasadniają, odwołując się do wiersza. PRZYKLADOWE ODPOWIEDZI 1. Uważam, że ilustracja B, ponieważ w utworze było napisane kwietniowa burza niecierpliwa spieszy krokami wielkimi, a ta ilustracja przedstawia nadchodzącą burzę. 2. Moim zdaniem ilustracją do wiersza Staffa może być obrazek B, ponieważ w wierszu przedstawione są chmury burzowe, tak jak na ilustracji B. MOJE WYNIKI 40

41 3. Ilustracja B, ponieważ w wierszu była mowa o burzy, a na obrazku A jest czyste niebo. Na obrazku B czarne chmury 1 pkt./ Moim zdaniem ilustracja B najbardziej odwołuje się do utworu, ponieważ widzimy ciemne chmury. Na dworze zrobiło się ciemniej, a ilustracja A przedstawia pogodne niebo. Moim zdaniem ilustracja B najbardziej odwołuje się do utworu, ponieważ widzimy ciemne chmury. Na dworze zrobiło się ciemniej, a ilustracja A przedstawia pogodne niebo. Ćwiczenie 3. Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe Uczeń: 1.1. tworzy spójne teksty [ ] związane z otaczającą go rzeczywistością tworzy [ ] pamiętnik stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ] poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [ ] operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ]. 41

42 Schemat punktowania Lp. KATEGORIA OCENY MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW DO UZYSKANIA I Za umieszczenie we właściwych miejscach wszystkich elementów adresu: - imię (inicjał) i nazwisko, - ulica, nr domu - kod pocztowy i nazwa miejscowości. II Za zwrócenie się do adresata /wprost lub pośrednio/ oraz podpisanie kartki przez nadawcę. III Za realizację podanego tematu: - nadawca napisał, gdzie spędza wakacje, /1p/ - nadawca napisał sposób spędzania wakacji lub swoje wrażenia./1p./ 0-1p. 0-1p. 0-2p. MOJE WYNIKI Uzyskałam IV V Za dobór słownictwa odpowiedni do osoby adresata lub wyrażanej treści. Za poprawność językową: - brak błędów językowych, /2p./ - do 2 bł. językowych /1p./ 0-1p. 0-2p. 42

43 VI Za ortografię w zakresie pisowni: - małej i wielkiej litery w imionach, nazwiskach, nazwach ulic, miejscowości i formach grzecznościowych; dopuszczalny 1 błąd./1p./ - wyrazów z: ż/rz, u/ó, h/ch oraz nie z czasownikami, przymiotnikami, przysłówkami; dopuszczalny 1 bł. VII Za poprawność interpunkcyjną; dopuszczalny 1 bł. RAZEM 0-2p. 0-1p. 10 pkt. 43

44 STYCZEŃ 44

45 I TYDZIEŃ Ćwiczenie 1. Bierzesz udział w konkursie To miejsce mnie zachwyciło Opisz widok przedstawiony na fotografii. ŹRÓDŁO: Internet 45

46 II TYDZIEŃ Ćwiczenie 2. Zamierzasz zaprosić znaną pisarkę do szkoły. Korzystając ze źródeł 1 3, napisz dla niej oficjalne zaproszenie. Podpisz się jako AB. 1. Ewa Chotomska (ur w Warszawie) polska pisarka, autorka tekstów piosenek dla dzieci, scenarzystka. Córka Wandy Chotomskiej i Jerzego Steinmetza, w 1968 po ukończeniu XVIII Liceum Ogólnokształcącego im. Jana Zamoyskiego studiowała filologię germańską na Uniwersytecie Warszawskim. Razem z Andrzejem Grabowskim założyła w 1983 dziecięcy zespół Fasolki. Występowała w programie telewizyjnym Tik-Tak jako Ciotka Klotka. Program emitowano przez ponad 17 lat, nagrano ok odcinków. Ewa Chotomska była scenarzystką programów telewizyjnych skierowanych do najmłodszych: Tik- Tak,Fasola, Domowe przedszkole, Młynek. Jest także autorką tekstów do wielu piosenek dla dzieci, które stały się powszechnie znane, m.in.: Szczotka, pasta, Mydło lubi zabawę, Myj zęby, Moja fantazja. 2. BILET 23 czerwca, Godz Szkolny Zespół Wielokropek KUPON Aula szkoły rząd 7 miejsce 8 Piosenki dla dzieci Reż. Jaś Kowalski,kl. VI b KONTROLNY 46

47 3. Szkoła Podstawowa nr 100 im. W. Chotomskiej w Dąbrowie Górniczej. 47

48 III TYDZIEŃ Sportowiec, który ukończył Twoją szkołę, zdobył medal na olimpiadzie. Napisz do niego list z gratulacjami. 48

49 IV TYDZIEŃ EWALUACJA DZIAŁAŃ WŁASNYCH Dokonuję własnej oceny Ćwiczenie 1. Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe Uczeń: 1.1. tworzy spójne teksty [ ] związane z otaczającą go rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury tworzy [ ] opis stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) [ ] prezentuje własne zdanie i uzasadnia je pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ] poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [ ] operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ]. Przykładowa praca uczniowska Fotografia przedstawia miejsce, które mnie ostatnio zachwyciło. Jest to rynek pewnego miasta duży plac otoczony z dwóch stron budynkami. Między nimi prowadzi droga do kościoła, który znajduje się na wzniesieniu. Obok kościoła widać dzwonnicę. Moją uwagę przyciągnęła studnia, stojąca na placu w prawym rogu fotografii. Uroku tej studni dodaje drewniana altana. Miejsce to zachwyciło mnie przede wszystkim swoją atmosferą: zabytkowymi kamienicami oraz otaczającą zielenią. Schemat punktowania Lp. KATEGORIA OCENY MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW DO UZYSKANIA I TERŚĆ - szczegółowo przedstawiasz obiekt opisu - wyodrębniasz i nazywasz 0-3p. MOJE WYNIKI Uzyskałam 49

50 reprezentatywne elementy opisywanego obiektu - wyrażasz swój stosunek do przedmiotu opisu pośrednio lub bezpośrednio - logicznie i spójnie wiążesz poszczególne części pracy. II STYL konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. III JĘZYK praca bez błędów fleksyjnych, składniowych, leksykalnych, frazeologicznych. IV ORTOGRAFIA praca poprawna pod względem ortograficznym. V INTERPUNKCJA praca poprawna pod względem interpunkcyjnym. RAZEM 0-1p. 0-1p. 0-1p. 0-1p. 7 pkt. Źródło: 50

51 Ćwiczenie 2. Wymaganie ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się [ ] w piśmie na tematy [ ] związane z [ ] własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe 1.1. Uczeń tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury Uczeń dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej [ ] sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu Uczeń tworzy [ ] zaproszenie [ ]. Schemat punktowania PUNKTY/ KATEGORIA OCENY 2 pkt./ za zredagowanie zaproszenia, w którym zawarte są informacje ze wskazanych źródeł ORAZ uwzględnione są niezbędne elementy tej formy: kto?, kogo?, na co?, gdzie?, na kiedy? zaprasza 1 pkt./ za zredagowanie zaproszenia, w którym zawarte są informacje ze wskazanych źródeł, ALE pominięty został organizator albo adresat LUB została opuszczona albo zmieniona jedna informacja podana w PRZYKLADOWE ODPOWIEDZI Zaproszenie Szanowny Pan Antoni Pisarski Mam zaszczyt zaprosić Pana na spektakl pt. Lew, Czarownica i stara szafa, który odbędzie się 27 czerwca o godz w auli Szkoły Podstawowej nr 127 im. Kazimierza Wielkiego w Olsztynie. Spektakl został przygotowany przez uczniów klasy VI b i wyreżyserowany przez Pawła Aktorskiego. AB Serdecznie zapraszam Pana Pisarskiego na spektakl pt. Lew, Czarownica i stara szafa, który odbędzie się w przyszłą środę w Szkole Podstawowej nr 127 w Olsztynie w auli. W imieniu kl. VI b AB MOJE WYNIKI 51

52 źródłach, np.: nazwa szkoły, termin, godzina. 0p./ za odpowiedź, w której zostało pominiętych dwie lub więcej informacji istotnych dla funkcjonalności tekstu, LUB za odpowiedź, w której w ogóle nie wykorzystano informacji ze źródeł. Źródło: Ćwiczenie 3. Wymagania ogólne III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy [ ] związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi [ ]. Wymagania szczegółowe Uczeń: 1.1. tworzy spójne teksty [ ] związane z otaczającą go rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury tworzy [ ] list oficjalny stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ] poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [ ] operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [ ]. 52

53 Przykładowa praca uczniowska Marcin Kowalski Szkoła Podstawowa nr 345 im. Bohaterów Krakowa ul. Słoneczna Kraków Kraków, r. Sz. P. Adam Sportowy Centrum Sportu i Rekreacji ul. Letnia Kraków Szanowny Panie, jestem, tak jak Pan kiedyś, uczniem Szkoły Podstawowej nr 345 im. Bohaterów Krakowa. Chciałem Panu złożyć serdeczne gratulacje za osiągnięty sukces. Nie każdy bowiem może być medalistą olimpijskim! Pan osiągnął to, o czym marzy wielu sportowców, a ja chciałbym pójść Pana śladami. Jednocześnie przekazuję od całej społeczności szkolnej serdeczne pozdrowienia i życzenia wszystkiego dobrego, dalszych sukcesów sportowych, osiągania wyznaczanych celów i spełnienia marzeń. Swoją obecnością w naszej szkole sprawiłby nam Pan ogromną radość, dlatego w imieniu dyrekcji, nauczycieli i uczniów serdecznie zapraszam. Z wyrazami szacunku Marcin Kowalski, kl. VI a Źródło: 53

54 Schemat punktowania Lp. KATEGORIA OCENY MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW DO UZYSKANIA I TERŚĆ 0-3p. - określasz cel listu (składasz gratulacje i zaprasza) - stosujesz zwroty do adresata dostosowane do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej (Szanowny Panie, Panu) - zaczynasz i kończy list, stosując właściwe formy grzecznościowe (Szanowny Panie, Z wyrazami szacunku) - zachowujesz formalne wyróżniki listu (podaje miejscowość, datę, dane adresowe nadawcy i adresata) - stosujesz odpowiedni układ graficzny. MOJE WYNIKI Uzyskałam II STYL konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. III JĘZYK praca bez błędów fleksyjnych, składniowych, leksykalnych, frazeologicznych. IV ORTOGRAFIA praca bez błędów ortograficznych. V INTERPUNKCJA praca bez błędów interpunkcyjnych. RAZEM 0-1p. 0-1p. 0-1p. 0-1p. 7 pkt. Źródło: 54

55 LUTY To miesiąc, który oferuje trening słownictwa. Wzbogać swój zasób słów, naucz się redagować wypowiedzi zgodnie z ich celem. 55

56 I TYDZIEŃ Ćwiczenie 1. Wybierz ze Słownika wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych 10 wyrazów. Poszereguj je według kolejności alfabetycznej. Zapisz ich znaczenie. Następnie ułóż zdanie z danym wyrazem zgodnie z ich wybranych znaczeniem. Wzór: Kompendium dzieło podręczne, zawierające skrót, zarys jakiejś dziedziny wiedzy. W naszej szkolnej bibliotece znajduje się wiele ciekawych kompendiów wiedzy oraz rozmaitych słowników. Ćwiczenie 2. Podaj 3 uzasadnienia /argumenty/ potwierdzające następujące stwierdzenie: Czytanie książek ma wiele korzyści. Uzasadnienie powinno być ujęte w formie zdań

57 II TYDZIEŃ Ćwiczenia 3. I. Podaj synonimy wyrazów: Zachwyt.. Smutek. II. Zredaguj 2 wypowiedzi zgodnie ze wskazówkami: 1. Jesteś w galerii obrazów. Podziwiasz dzieła sztuki. Wyraź zachwyt nad oglądanymi eksponatami. 2. Masz dzisiaj wyjątkowo nieudany dzień. Wyraź smutek i rozczarowanie z tego powodu. Postaraj się, aby Twoja wypowiedź wyrażała emocje. Użyj odpowiedniego słownictwa i stosownych znaków interpunkcyjnych

58 Ćwiczenie 4. Napisz, jakie dźwięki wydają następujące przedmioty, zwierzęta, zjawiska: Budzik.. Zegar Samochód Pies. Kot. Kichanie Chrapanie. W razie potrzeby zajrzyj do odpowiedniego słownika. Wzór: Kaczka kwa kwa 58

59 III TYDZIEŃ Ćwiczenie 5. Uzupełnij zdania: Uwielbiam., ponieważ Rzadko, ponieważ.. Jestem, ponieważ. Dziwię się.., ponieważ. Nie lubię., ponieważ Ćwiczenie 6. Zredaguj wypowiedzi, które mają na celu: 1. Pocieszyć kolegę, który przegrał w zawodach sportowych. 2. Przeprosić nauczycielkę za spóźnienie na lekcje. 3. Nakłonić kolegę na wyjazd w góry. 4. Przekonać rodziców do zwiększenia kieszonkowego

60

61 IV TYDZIEŃ Ćwiczenie 7. Pamiętasz zabawę w państwa i miasta? Przestrzegając podobnych reguł wypełnij z kolegą z ławki poniższą tabelę. Wylosowana litera alfabetu Np. A czasownik rzeczownik przymiotnik przysłówek spójnik apelować apel anielski anielsko albo 61

62 Ćwiczenie 8. Wyjaśnij znaczenie przysłów; Prawdziwych przyjaciół poznajemy w biedzie Czym chata bogata, tym rada Apetyt rośnie w miarę jedzenia Idzie luty, podkuj buty Pierwsza jaskółka wiosny nie czynnik 62

63 MARZEC To miesiąc powtórek. Przeczytaj uważnie wszystkie wskazówki, zapoznaj się z budową sprawdzianu i sposobem punktacji. Proponuję również przypomnieć i zapamiętać pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną. Znajdziesz tu tablice ortograficzne, które stanowić mogą Twój codzienny trening ortografii. 63

64 Język polski jest jednym z przedmiotów egzaminacyjnych na sprawdzianie w szkole podstawowej, na egzaminie gimnazjalnym i na maturze. Na sprawdzianie w VI klasie szkoły podstawowej sprawdza się, w jakim stopniu uczeń spełnia wymagania z zakresu języka polskiego określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego. Poszczególne zadania zestawu egzaminacyjnego mogą się też odnosić do wymagań przypisanych do etapu I. Podstawa programowa dzieli wymagania na szczegółowe i ogólne. Wymagania szczegółowe odwołują się do ściśle określonych wiadomości i konkretnych umiejętności. Wymagania ogólne w sposób syntetyczny przedstawiają nadrzędne cele kształcenia i informują, jak rozumieć podporządkowane im wymagania szczegółowe. Sposób spełniania wymagań szczegółowych jest wartościowy tylko wtedy, gdy przybliża osiągnięcie celów zawartych w wymaganiach ogólnych. Zadania z języka polskiego mogą mieć formę zamkniętą i otwartą. Wśród zadań zamkniętych znajdą się zadania wyboru wielokrotnego, prawda fałsz, na dobieranie, a wśród zadań otwartych zadania z luką, zadania krótkiej i rozszerzonej odpowiedzi. Zadania będą odnosić się do różnych tekstów kultury: literackich (epickich i lirycznych) nieliterackich (publicystycznych i popularnonaukowych) ikonicznych. Teksty w zestawie zadań mogą dotyczyć zagadnień związanych z historią lub szeroko rozumianą przyrodą. Wśród zadań otwartych z języka polskiego znajduje się dłuższa wypowiedź pisemna w formie opowiadania z dialogiem, kartki z pamiętnika, wpisu w dzienniku, listu oficjalnego, sprawozdania lub opisu postaci, przedmiotu czy krajobrazu. Może też być sprawdzane opanowanie umiejętności tworzenia przez szóstoklasistę form użytkowych takich jak: ogłoszenie, zaproszenie i notatka. 64

65 Dłuższa wypowiedź pisemna jest oceniana według następujących kryteriów: treść od 0 do 3 pkt styl od 0 do 1 pkt język od 0 do 1 pkt ortografia od 0 do 1 pkt interpunkcja od 0 do 1 pkt. Skala oceniania treści zależy od formy wypowiedzi, natomiast skale oceniania od walorów językowych wypowiedzi, tj. stylu, języka, ortografii i interpunkcji, są wspólne dla wszystkich form. Aby ocenić wypowiedź ucznia, egzaminator patrzy na pracę jako całość i w zależności od stopnia realizacji polecenia przyznaje jej odpowiednią liczbę punktów. Poniżej podano przykładowe skale oceniania treści dla sześciu różnych form wypowiedzi pisemnej. Opisy w poniższych tabelach będą doprecyzowywane w odniesieniu do konkretnych tematów w każdej sesji egzaminacyjnej. Opowiadanie z dialogiem 3 pkt Uczeń: konsekwentnie tworzy świat przedstawiony z różnorodnych elementów, uplastycznia je; układa wydarzenia w logicznym porządku, zachowując ciąg przyczynowo-skutkowy; konsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; wprowadza dialog; urozmaica wypowiedź. 2 pkt Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale niekonsekwentnie LUB nie uplastycznia go; LUB nie układa wydarzeń w logicznym porządku; LUB niekonsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; LUB nie dynamizuje akcji; wprowadza dialog. 65

66 1 pkt Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje wybraną formę narracji; tworzy tekst w większości uporządkowany. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Kartka z pamiętnika 3 pkt Uczeń: z własnej perspektywy przedstawia np. wydarzenie, sytuację; prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; stosuje czas przeszły; tworzy tekst logicznie uporządkowany; tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo. 2 pkt Uczeń: z własnej perspektywy przedstawia np. wydarzenie, sytuację; prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; LUB nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo. 1 pkt Uczeń: z własnej perspektywy przedstawia np. wydarzenie, sytuację; prezentuje opinie, przemyślenia, refleksje, ale informacje są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie zachowuje dystansu czasowego. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. 66

67 Wpis w dzienniku 3 pkt Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; określa datę/dzień wpisu; tworzy tekst logicznie uporządkowany. 2 pkt Uczeń: prezentuje z własnej perspektywy aktualne wydarzenia i/lub sytuacje, przemyślenia, uczucia, refleksje; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo. 1 pkt Uczeń: prezentuje wydarzenia i/lub sytuacje z własnej perspektywy; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie określa daty/dnia wpisu; tworzy tekst w większości uporządkowany. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. List oficjalny 3 pkt Uczeń: pisze wypowiedź, zachowując formalne wyróżniki listu (podaje miejscowość, datę, dane adresowe nadawcy i adresata); określa cel listu i tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo; stosuje zwroty do adresata dostosowane do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej; zaczyna i kończy list właściwymi zwrotami grzecznościowymi; zachowuje układ graficzny odpowiedni dla listu. 67

68 2 pkt Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu (podaje tylko dane adresowe nadawcy i adresata); określa cel listu, ale nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej; LUB nie stosuje zwrotów do adresata dostosowanych do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej; LUB nie zaczyna i nie kończy listu właściwymi zwrotami grzecznościowymi; LUB nie zachowuje układu graficznego odpowiedniego dla listu. 1 pkt Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre formalne wyróżniki listu (np. podaje tylko dane adresowe nadawcy); określa cel listu; stosuje zwroty do adresata odpowiednie do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Sprawozdanie 3 pkt Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej; używa czasowników w czasie przeszłym i wykorzystuje słownictwo oddające relacje czasowe; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy. 2 pkt Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej, ale nie używa czasowników w czasie przeszłym; LUB nie wykorzystuje słownictwa oddającego relacje czasowe; tworzy tekst w większości uporządkowany. 1 pkt Uczeń: pomija większość informacji dotyczących relacjonowanego 68

69 zdarzenia; niekonsekwentnie stosuje formy gramatyczne czasowników; zachowuje spójność w części pracy. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. Opis postaci, przedmiotu, krajobrazu 3 pkt Uczeń: szczegółowo przedstawia obiekt opisu, np. opisuje postać; wyodrębnia i nazywa reprezentatywne elementy obiektu; wyraża swój stosunek do przedmiotu opisu pośrednio lub bezpośrednio; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy. 2 pkt Uczeń: ogólnie przedstawia obiekt opisu, np. opisuje postać; wyodrębnia i nazywa wybrane elementy obiektu; nie wyraża swojego stosunku do przedmiotu opisu; LUB nie tworzy tekstu spójnego. 1 pkt Uczeń: przedstawia tylko wybrane elementy obiektu opisu; zachowuje spójność w części pracy; tworzy pracę ubogą treściowo. 0 pkt Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie. 69

70 Poniżej przedstawiono skale oceniania elementów jakości języka, wspólne dla wszystkich form wypowiedzi. Styl 1 pkt Styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. 0 pkt Styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi. Język 1 pkt Dopuszczalne 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). 0 pkt Więcej niż 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). Ortografia 1 pkt Dopuszczalne 2 błędy. 0 pkt Więcej niż 2 błędy. 1 pkt Dopuszczalne 3 błędy. Interpunkcja 0 pkt Więcej niż 3 błędy. Jeżeli praca zajmie mniej niż połowę wyznaczonego miejsca, będzie oceniana tylko w kryterium Treść. Źródło: 70

71 chór mózg prócz wiewiórka córka mysikrólik próżny wiór czółno ogół przepiórka włócznia góra ogórek równy włókno LISTA WYRAZÓW Z Ó NIEWYMIENNYM jaskółka wróżba ołówek królik rózga póty wójt sójka Józef źródło płótno krótki róża późno wtórny stróż kłódka żółty póki który różny próba kłótnia tchórz wróbel żółw król półka skóra rzadko rzep rzeźwy rząd rzepa rzeżucha rzec rzepak rzędna rzecz LISTA WYRAZÓW Z "RZ" NIEWYMIENNYM rz na początku wyrazu rzesza rzęzić rzępolić rzekomy rzeczpospolita rzewny rzeszoto rzodkiew rzęsa rzemień rzeczywistość rzeź rześki rzut rzęsisty rzemiosło rzeka rzeźba rzetelny Rzym 71

72 rz na końcu wyrazu kurz piskorz tchórz węgorz rz w środku wyrazu barbarzyńca korzeń pierzchnąć wierzba bierzmowanie korzyść porządek wierzch burza macierzanka porzeczka wierzgać gorzelnia mierzeja zwierzę przymierze wydarzenie jarząbek jarzębina jarzmo mierzwa Murzyn narząd przyrząd zarzewie świerzb tarzać się zdarzenie zderzenie jarzyć się narzędzia towarzysz zmierzch jarzyna obwarzanek uderzyć zorza jerzyk odurzyć urządzenie zrzęda kojarzyć orzech warzywo chaber chabeta chadecja chałka chałtura chałupa chałwa cham chan chandra chaos charakter LISTA WYRAZÓW Z CH ch na początku wyrazu chart (pies) charczeć charytatywny charyzmat chaszcze chełbia chełpić się chemia cherlak cherubin chęć chichot chimera chinina chiromancja chirurg chityna chochla chochlik chochoł chociaż choinka cholera cholesterol 72

73 73 cholewa chomąto chomik chorągiew choreografia choroba chować chód chór chów chuchać chuchro chudy chuligan chusta chyba chybić chybotać chylić chyłkiem chytry chyżo ch w środku wyrazu anarchia arachidy bochen buchalter chichot chochoł grzechotnik hipochondryk jechać katechizm kochać kocher licho machina mechanik melancholia orchidea ochota pachołek pęcherz pochopnie puchacz puchar purchawka rachunek rechot tchawica tchórz warchoł warchlak zaniechać

74 Wszystkim uczniom życzę powodzenia na sprawdzianie! Więcej informacji, podpowiedzi, powtórek, ćwiczeń i edukacyjnych zabaw znajdziecie na stronie 74

SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MATEMATYKA ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ SP-8 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) JĘZYK POLSKI A Zadanie

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MATEMATYKA ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ SP-8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) JĘZYK POLSKI TAK Zadanie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE 1. Słuchanie i mówienie. 2. Pisanie. 3. Czytanie. 4. Odbiór tekstów kultury. 5. Nauka o języku. OCENIE PODLEGAJĄ:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO dla klas IV - VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO dla klas IV - VI Szkoła Podstawowa nr 13 im. Stefana Rowińskiego w Ostrowie Wielkopolskim PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO dla klas IV - VI Na lekcję uczniowie przynoszą obowiązkowo zeszyt przedmiotowy,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) D Zadanie 2. (0 1) NIE Zadanie 3. (0 1) II. naliza

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Oceny bieżące, śródroczne, roczne i końcowe z przedmiotów nauczania ustala się w stopniach według następującej skali: celujący cel 6 bardzo dobry bdb 5

Bardziej szczegółowo

Sprawdzian szóstoklasisty. W roku szkolnym 2015/2016

Sprawdzian szóstoklasisty. W roku szkolnym 2015/2016 Sprawdzian szóstoklasisty W roku szkolnym 2015/2016 Sprawdzian obejmuje dwie części: Ø Część 1. język polski i matematyka 80 minut (120 minut dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) Ø Część

Bardziej szczegółowo

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty 2016 II edycja Marzec 2016. Język polski i matematyka Klucz punktowania

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty 2016 II edycja Marzec 2016. Język polski i matematyka Klucz punktowania Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty 016 II edycja Marzec 016 Język polski i matematyka Klucz punktowania ZADANIA WYBORU WIELOKROTNEGO 1. 6. 9. 10. 11. 15. 17. 18. 0. 1. 3. Poprawna odpowiedź B D D A C D B

Bardziej szczegółowo

Nowy Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania

Nowy Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania Nowy Sprawdzian Szóstoklasisty 2017 Język polski i matematyka Klucz punktowania ZADANIA WYBORU WIELOKROTNEGO 2. 9. 10. 12. 16. 17. 19. 20. 22. Poprawna odpowiedź C A B C C C D B A 1 pkt poprawna odpowiedź

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne

Bardziej szczegółowo

Nowa formuła sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI od 2015 r. Opracowanie Joanna Ewa Szkop

Nowa formuła sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI od 2015 r. Opracowanie Joanna Ewa Szkop Nowa formuła sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI od 2015 r. Opracowanie Joanna Ewa Szkop 1 Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)

Bardziej szczegółowo

CELE NAUCZNIA MATEMATYKI OPISANE W PODSTAWIE PROGRAMOWIEJ

CELE NAUCZNIA MATEMATYKI OPISANE W PODSTAWIE PROGRAMOWIEJ NOWA FORMUŁA SPRAWDZIANU W SZÓSTEJ KLASIE CELE NAUCZNIA MATEMATYKI OPISANE W PODSTAWIE PROGRAMOWIEJ SPRAWNOŚĆ RACHUNKOWA WYKORZYSTANIE I TWORZENIE INFORMACJI MODELOWANIE MATEMATYCZNE ROZUMOWANIE I TWORZENIE

Bardziej szczegółowo

PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI. a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii.

PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI. a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii. PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI I) OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW PODLEGAJĄCE OCENIE 1. WIEDZA a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii. 2. UMIEJĘTNOŚCI

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania - ocenianie na lekcjach języka niemieckiego w LO Sióstr Prezentek im. Jana Pawła II w Rzeszowie

Przedmiotowy system oceniania - ocenianie na lekcjach języka niemieckiego w LO Sióstr Prezentek im. Jana Pawła II w Rzeszowie Przedmiotowy system oceniania - ocenianie na lekcjach języka niemieckiego w LO Sióstr Prezentek im. Jana Pawła II w Rzeszowie I. Na ocenę semestralną / końcoworoczną składają się oceny z krótkich odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

Analiza arkusza sprawdzianu w roku szkolnym 2014/2015 pod kątem zadań polonistycznych

Analiza arkusza sprawdzianu w roku szkolnym 2014/2015 pod kątem zadań polonistycznych Analiza arkusza sprawdzianu w roku szkolnym 14/15 pod kątem zadań polonistycznych Zmianie uległa konstrukcja arkusza. W roku szkolnym 14/15 wprowadzono nowe typy zadań, co spowodowało zmiany w wyglądzie

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania zadań z Języka polskiego na przykładach prac uczniowskich. Analiza rozwiązań dwóch zadań otwartych z języka polskiego

Kryteria oceniania zadań z Języka polskiego na przykładach prac uczniowskich. Analiza rozwiązań dwóch zadań otwartych z języka polskiego Kryteria oceniania zadań z Języka polskiego na przykładach prac uczniowskich Analiza rozwiązań dwóch zadań otwartych z języka polskiego na przykładach prac uczniowskich ZADANIE 1. Napisz opowiadanie o

Bardziej szczegółowo

Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego:

Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: - mówienie (opowiadania ustne twórcze i odtwórcze) - czytanie: (klasa IV) - głośne i wyraziste z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa - ciche ze

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) Zadanie 2. (0 1) C Zadanie 3. (0 1) 3. Świadomość językowa.

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ programem nauczania dla klasy IV i poza tym: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego

Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego SPS TREŚC Zaproszenie... 2 Opowiadanie... 3 Opowiadanie z dialogiem... 4 Opis postaci... 5 Opis dzieła sztuki... 6 Opis krajobrazu... 7 Opis

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

Próbne arkusze z języka polskiego. Odpowiedzi. Wydawnictwo Tales

Próbne arkusze z języka polskiego. Odpowiedzi. Wydawnictwo Tales Próbne arkusze z języka polskiego Odpowiedzi Wydawnictwo Tales KRYTERA OENY ZADANA OTWARTEGO WYPRAOWANE: TREŚĆ (3 0 pkt.) 3 pkt. Uczeń konsekwentnie tworzy świat przedstawiony, uplastycznia go, układa

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8 SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8 Ocena celująca z j. polskiego: opanował umiejętności zapisane

Bardziej szczegółowo

Struktura zestawu zadań z języka polskiego. Kompetencje piątoklasistów 2015

Struktura zestawu zadań z języka polskiego. Kompetencje piątoklasistów 2015 Struktura zestawu zadań z języka polskiego Kompetencje piątoklasistów 2015 Zadanie 1. Po przeczytaniu wiersza można stwierdzić, że jego tytuł wyraża 2. Wybierz poprawne wypełnienie luk. 3. Zdanie Teraz

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum

Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Podstawa prawna: *Rozporządzenie z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy z późn.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski

KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski Kryteria oceny dyktanda: KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski KLASA IV W klasie IV, jako błąd zasadniczy traktuje się niezgodny z zasadami pisowni zapis: - ó, u, rz, ż, h, ch - nie z rzeczownikami,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas IV VI

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas IV VI Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas IV VI Podręcznik: Język polski. Między nami i zeszyt ćwiczeń Na lekcję uczniowie przynoszą obowiązkowo zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń oraz

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI na sprawdzianie od 2015 roku KONFERENCJA DLA NAUCZYCIELI JĘZYKA POLSKIEGO

JĘZYK POLSKI na sprawdzianie od 2015 roku KONFERENCJA DLA NAUCZYCIELI JĘZYKA POLSKIEGO JĘZYK POLSKI na sprawdzianie od 2015 roku KONFERENCJA DLA NAUCZYCIELI JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Treść Formuła sprawdzianu od 2015 r. Wymagania egzaminacyjne Teksty będące podstawą zadań Typy

Bardziej szczegółowo

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych.

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. A. Arkusz standardowy GH-A, B, C oraz arkusze przystosowane: GH-A4, GH-A5, GH-A6. Zestaw zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych, skonstruowany wokół tematu

Bardziej szczegółowo

Weryfikacja PSO język polski

Weryfikacja PSO język polski Weryfikacja PSO język polski Kryteria oceniania Ocena celująca - ma wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania; - samodzielnie rozwija zainteresowania i zdobywa dodatkową wiedzę; - formułuje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,

Bardziej szczegółowo

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty. Język polski i matematyka Klucz punktowania. Nr zadania

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty. Język polski i matematyka Klucz punktowania. Nr zadania Język polski i matematyka Klucz punktowania Sprawdzian Szóstoklasisty ZADANIA WYBORU WIELOKROTNEGO 2. 3. 5. 9. 10. 11. 14. 18. 19. 21. 22. Poprawna odpowiedź C D A C B D C C D C B 1 pkt poprawna odpowiedź

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

CZYTANIE CICHE ZE ZROZUMIENIEM

CZYTANIE CICHE ZE ZROZUMIENIEM Edukacja polonistyczna klasa 2 PISANIE - kryteria pięknego pisania 1. Pismo utrzymuję w liniaturze. 2. Litery w wyrazach są z sobą połączone. 3. Unikam skreśleń i poprawek. 4. Wyraz błędnie napisany przekreślam

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.

PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R. PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R. KONSULTOWANY Z RODZICAMI W DNIU 17 LISTOPADA 2012 R. Jakość

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka mniejszości narodowej niemieckiego dla klas z 3 godzinami języka mniejszości w tygodniu

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka mniejszości narodowej niemieckiego dla klas z 3 godzinami języka mniejszości w tygodniu PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka mniejszości narodowej niemieckiego dla klas z 3 godzinami języka mniejszości w tygodniu FORMY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW NA JĘZYKU MNIEJSZOŚCI ORAZ

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca: Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4 Ocena celująca: Uczeń opanował pełny zakres wiadomości określony w podstawie programowej. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN Klucz punktowania zadań. C e n t r a l n a K o m i s j a E g z a m i n a c y j n a. w W a r s z a w i e

SPRAWDZIAN Klucz punktowania zadań. C e n t r a l n a K o m i s j a E g z a m i n a c y j n a. w W a r s z a w i e C e n t r a l n a K o m i s j a E g z a m i n a c y j n a w W a r s z a w i e SPRAWDZIAN 2011 Klucz punktowania zadań (test dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) KWIECIEŃ 2011 Obszar

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN Klucz punktowania zadań. (zestawy zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim)

SPRAWDZIAN Klucz punktowania zadań. (zestawy zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) SPRAWDZIAN 2013 Klucz punktowania zadań (zestawy zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) KWIECIEŃ 2013 Obszar standardów egzaminacyjnych Sprawdzana umiejętność (z numerem standardu)

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i

Bardziej szczegółowo

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o głośne i wyraziste, o ciche

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH W OKRESIE OD 1.10.2013-30.06.

PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH W OKRESIE OD 1.10.2013-30.06. PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH W OKRESIE OD 1.10.2013-30.06.2015 Opracowała mgr Agnieszka Nalepka 1. Wstęp warunki realizacji

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI VII Liceum Ogólnokształcące w Tarnowie WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI poziom IV.1 zakres podstawowy 2 I Cele edukacyjne nauczania języka niemieckiego Podstawowym celem

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V 1.Przedmiotem oceny z języka polskiego są: - opanowane wiadomości przewidziane w programie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY PRAC DOMOWYCH I KLASOWYCH - samodzielność, zgodność z tematem oraz oryginalność ujęcia tematu i estetyka

KRYTERIA OCENY PRAC DOMOWYCH I KLASOWYCH - samodzielność, zgodność z tematem oraz oryginalność ujęcia tematu i estetyka KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO na rok szkolny 2017/2018 1. Podstawą do uzyskania oceny semestralnej i końcoworocznej są oceny otrzymane z różnych działów programowych i form wypowiedzi (odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

O SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY. Komentarz dla rodziców

O SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY. Komentarz dla rodziców Komentarz dla rodziców Do INFORMATORA O SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY Informator opracowany przez Centralną Komisję w Gdańsku, Jaworznie, Krakowie, Łodzi, Łomży, Poznaniu, Warszawie i we Wrocławiu Centralna

Bardziej szczegółowo

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje; SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

Bardziej szczegółowo

Język polski na sprawdzianie szóstoklasisty

Język polski na sprawdzianie szóstoklasisty Język polski na sprawdzianie szóstoklasisty Krótka charakterystyka zadań zamkniętych i otwartych Podczas sprawdzianu szóstoklasiści będą musieli wykazać się nie tylko umiejętnościami zapisanymi w podstawie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin I. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych służy monitorowaniu pracy ucznia. Ocena ma za zadanie przekazywać uczniowi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem

Bardziej szczegółowo

NACOBEZU JĘZYK POLSKI

NACOBEZU JĘZYK POLSKI NACOBEZU JĘZYK POLSKI KLASA VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE 1. Wiem, co wyróżnia wiersz biały spośród innych rodzajów utworów poetyckich. 2. Podaję cechy fraszki. 3. Wyjaśniam czym jest kontrast i jaką pełni

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum Wymagania edukacyjne są zgodne z podstawą programową oraz programem Słowa na czasie. Program nauczania języka polskiego w klasach

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych

Bardziej szczegółowo

KARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH IV - VI

KARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH IV - VI KARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH - I Klasa I Rok szkolny 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Imię i nazwisko nauczyciela Oznaczenia:

Bardziej szczegółowo

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, Internetem;

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, Internetem; WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ].

Bardziej szczegółowo

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania Język polski i matematyka Klucz punktowania ZADANIA WYBORU WIELOKROTNEGO 1. 5. 6. 8. 9. 10. 11. 12. 1. 15. 19. 2. Poprawna odpowiedź C B D A C B A D C C A B 1 pkt poprawna odpowiedź 0 pkt niepoprawna odpowiedź

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone

Bardziej szczegółowo

Warszawa, 27 września 2013 r.

Warszawa, 27 września 2013 r. Warszawa, 27 września 2013 r. Sprawdzian przeprowadza się w klasie VI szkoły podstawowej na mocy art. 9 ust. 1 pkt. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz.

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego I. ZASADY OCENIANIA BIEŻĄCEGO. 1. Ocenianie wiadomości i umiejętności uczniów odbywa się poprzez: A) odpowiedzi ustne, które obejmują maksymalnie materiał

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZYCH FORM WYPOWIEDZI PISEMNYCH NOTATKA. L.p. Kryteria oceny Punktacja

KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZYCH FORM WYPOWIEDZI PISEMNYCH NOTATKA. L.p. Kryteria oceny Punktacja KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZYCH FORM WYPOWIEDZI PISEMNYCH NOTATKA L. Kryteria oceny Punktacja Realizacja tematu 1 Zgodność całości tekstu z tematem 0 2 Kompozycja 2 Zachowanie spójności tekstu Język i styl

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM Przedmioty: Język angielski Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OKREŚLA: 1. Cele

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania język polski Rok szkolny: 2017/2018 Klasy: 4-7

Przedmiotowy system oceniania język polski Rok szkolny: 2017/2018 Klasy: 4-7 Przedmiotowy system oceniania język polski Rok szkolny: 2017/2018 Klasy: 4-7 1. Ocenie podlegają wiedza i umiejętności określone podstawą programową. 2. Na lekcjach języka polskiego ocenia się: mówienie

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej

Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej 1. Kształcenie literackie i kulturalne: Ocena dopuszczająca- uczeń: - poprawnie czyta i wygłasza tekst poetycki - wyodrębnia elementy świata

Bardziej szczegółowo

Ogólnopolski Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania

Ogólnopolski Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania Najnowsze informacje dla nauczycieli o egzaminie po 8 klasie na: egzaminosmoklasisty.operon.pl Ogólnopolski Sprawdzian Szóstoklasisty 2018 Język polski i matematyka Klucz punktowania ZADANIA WYBORU WIELOKROTNEGO

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu

Bardziej szczegółowo

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania

Próbny Sprawdzian Szóstoklasisty Język polski i matematyka Klucz punktowania Język polski i matematyka Klucz punktowania ZADANIA WYBORU WIELOKROTNEGO 1. 5. 6. 8. 9. 10. 11. 12. 1. 15. 19. 2. Poprawna odpowiedź C B D A C B A D C C A B 1 pkt poprawna odpowiedź 0 pkt niepoprawna odpowiedź

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje

Bardziej szczegółowo

SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH.

SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH. SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH. I. KONTROLI PODLEGAJĄ ZARÓWNO SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNE ( MÓWIENIE I PISANIE ), JAK I RECEPTYWNE ( ROZUMIENIE I PISANIE TEKSTU CZYTANEGO I SŁUCHANEGO. 1 a. Mówienie. Ocena

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego załącznik PZO

Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego załącznik PZO Katarzyna Zaremba 06.11.2016 r. NSP w Płotach ul. Szkolna 1 66-016 Czerwieńsk Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego załącznik PZO 1. Zaproszenie 2. Opowiadanie 3. Opowiadanie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr Agnieszka Węgrzynowicz Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP Przedmiotem oceny z języka polskiego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV TREŚCI PROGRAMOWE: Kształcenie literackie i kulturowe: nastrój wiersza budowa utworu poetyckiego: wers i strofa literackie środki wyrazu: epitet

Bardziej szczegółowo

KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych)

KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Doskonale opanował

Bardziej szczegółowo

Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.

Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. KLASA V Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. Ocena celująca - Opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. - Samodzielnie

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. twórczo i samodzielnie

Bardziej szczegółowo

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. V Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN Rozwiązania zadań i schematy punktowania. (Zestaw zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim)

SPRAWDZIAN Rozwiązania zadań i schematy punktowania. (Zestaw zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) SPRAWDZIAN 2014 Rozwiązania zadań i schematy punktowania (Zestaw zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) KWIEIEŃ 2014 Obszar standardów egzaminacyjnych Sprawdzana umiejętność (z numerem

Bardziej szczegółowo

Model oceniania. Wolność niejedno ma imię. Klucz odpowiedzi

Model oceniania. Wolność niejedno ma imię. Klucz odpowiedzi Model oceniania Wolność niejedno ma imię Klucz odpowiedzi Nr zad. Poprawna odpowiedź Punkty 1. D 2. B 3. C 4. D 5. D 6. C 7. D 8. B 9. A 10. C 11. C 12. A 13. B 14. D 15. C 16. A 17. B 18. D 19. B 20.

Bardziej szczegółowo