Zabawa ofiarą polowania u kota domowego mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Zabawa ofiarą polowania u kota domowego mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE"

Transkrypt

1 Zabawa ofiarą polowania u kota domowego mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE

2 Polowanie u kotów Obserwacje Leyhausena (1979) dostarczyły ogromnej wiedzy z zakresu zachowań łowieckich kotów. Wiadomo z nich na przykład, w jaki sposób przebiega sekwencja łowiecka kota. Gdy kot zauważy potencjalną ofiarę, obniża swoje ciało jak najbliżej ziemi i w takiej pozycji szybko się do niej zbliża ( stalking run, Leyhausen, 1955). Jeśli wciąż znajduje się za daleko a istnieje ryzyko bycia zauważonym, kot bardzo powoli przemieszcza się w jej kierunku na dystans skoku. Często kot nie atakuje od razu, lecz czeka na odpowiedni moment. Jest to związane z powszechną wśród kotów strategią sit-and-wait, która pozwala ofierze nieco oddalić się od wejścia do nory. Podczas bezpośredniego ataku kot odbija się tylnymi łapami od podłoża i skacze na ofiarę. Jest to jednak skok płytki, równoległy do podłoża nie przypomina kojarzonego z lisem czy psem głębokiego susa. Jedynie gdy warunki uniemożliwiają płytki skok, np. gdy polowanie ma miejsce w wysokiej, gęstej trawie, koty stosują skoki głębokie. Często atak zakłada oderwanie tylko przednich łap od ziemi, podczas gdy tylne stanowią bezpieczną podporę i zapewniają kontakt z podłożem i równowagę. Podczas ataku kot uderza swoją ofiarę łapą przyciągając ją do pyska. Zazwyczaj używa przy tym jednej łapy, wyjątek stanowi polowanie na insekty, które łapane są obiema łapami. Zabicie ofiary odbywa się poprzez głębokie i bardzo dokładne acz zazwyczaj bezkrwawe ugryzienie w kark, przerywające rdzeń kręgowy. Opisana sekwencja łowiecka rozwija się u kociąt w sposób stopniowy. Pierwsze ruchy łapania ofiary pojawiają się w 3. tygodniu życia kota. Charakterystyczne leżenie w oczekiwaniu na dogodny moment do ataku, pogoń, wpatrywanie się oraz skok na ofiarę pojawiają się nieco później lecz bardzo szybko się rozwijają i usprawniają. Około 4. tygodnia życia kociąt matka zaczyna przynosić do gniazda żywe myszy, lecz na początku zabija je sama, pozwalając na to kociętom dopiero około 2 tygodnie później. Tzw killbite a więc śmiertelne ugryzienie, jakie koty zadają swoim ofiarom w kark, pojawia się w rozwoju sekwencji łowieckiej kociąt na samym końcu, gdy wszystkie poprzednie elementy łańcucha są dostatecznie rozwinięte. Ma to zresztą uzasadnienie biologiczne kocięta bawiąc się z rodzeństwem często wykonują całą sekwencję łowiecką (oczywiście jeszcze w sposób nieporadny i wyolbrzymiony) traktując swoich braci i siostry jak ofiary. Gdyby ostatni 1

3 element łańcucha łowieckiego (a właściwie przedostatni przed zjedzeniem ofiary) był u nich rozwinięty i co ważniejsze niezahamowany, kończyłoby się to śmiercią rodzeństwa. Zabawa u dorosłych kotów Hall i Bradshaw (1998) dokonali analizy zabawy obiektem u dorosłych kotów. Funkcja, jaką pełni to zachowanie u dorosłych kotów jest nie do końca jasna, głównie gdy porównuje się ją z zabawą kotów młodych, która służyć ma ćwiczeniu zdolności łowieckich oraz interakcji międzyosobniczych a także ogólnie rozumianych zdolności motorycznych (Fagen, 1981; Martin i Caro, 1985; West, 1974, 1977; Caro, 1979; Mendoza i Ramirez, 1987; Fagen, 1974, 1976). Sugestie dotyczące możliwego sensu zabawy u dorosłych kotów obejmują szlifowanie dotychczasowych umiejętności motorycznych (Bateson i Young, 1979), podnoszenie plastyczności behawioralnej (Fagen, 1981) oraz eksplorację i poznawanie nowych obiektów (Leyhausen, 1979; Martin, 1984). Zabawa przedmiotami jest rzadko obserwowana u dzikich zwierząt, występuje natomiast dość powszechnie u zwierząt udomowionych, takich jak pies domowy Canis familiaris (Fox and Bekoff, 1975), fretka Mustela putorius furo (Poole, 1966) oraz kot domowy Felis catus (Leyhausen, 1979). Funkcjonalne znaczenie zachowania zwierząt udomowionych nie jest jednoznaczne, jako że nie wpływa ono na sukces reprodukcyjny w takim samym stopniu jak ma to miejsce u zwierząt dzikich. Łatwość jego eksploracji sprawia jednak, że staje się ono doskonałym polem do badań nad jego etiologią. Zabawa przedmiotami (czy też obiektem) u kotów zazwyczaj nie jest klasyfikowana jako przynależąca do kategorii zachowań łowieckich, być może przez wzgląd na ludzką tendencję do antropomorfizacji jeśli obiektem nie jest ofiara polowania, zachowanie określa się terminem zabawa (Symons, 1978; Smith, 1982). Dzieje się tak mimo że zabawa obiektem u dorosłych kotów nie zawiera wszystkich elementów charakterystycznych dla zabawy, takich jak zachowania wyrwane z kontekstu, zahamowanie niektórych wzorców zachowań czy też wyolbrzymienie ulubionych wzorców zachowań (Loizos, 1966; Bekoff, 1976; Fagen, 1981). Nieklasyfikowanie zabawy obiektem jako zachowania łowieckiego może być jednak błędem, gdyż wydaje się, że te dwie kategorie mają te same podstawy motywacyjne. 2

4 Zabawa podczas polowania Zabawa obiektem u dorosłego kota przypomina zachowanie łowieckie w swojej strukturze i nie zawiera w sobie wzorców zachowań zaczerpniętych z innych zachowań, w przeciwieństwie do zabawy społecznej (Egan, 1976). Jest ona również wzbudzana przez obiekty posiadające charakterystyki przynależne typowym kocim ofiarom, takie jak mały rozmiar, ruch oraz ciekawa tekstura (Hall, 1995). Hall i Bradshaw (1998) sugerują, że zabawa i zachowania łowieckie mają wspólną podstawę motywacyjną i w związku z tym powinny być rozpatrywane razem. Swoje badania oparli na eksperymencie Biben (1979) opisującym związek głodu doświadczonych kocich łowców oraz wielkości ofiary na jej zabicie. Biben zabawę ofiarą roboczo zdefiniowała jako aktywność kota skoncentrowaną na ofierze, podczas której ofiara jest dotykana i manipulowana, lecz nie ulega zranieniu. Jest to zachowanie zbędne z punktu widzenia efektywności polowania, jako że ofiara mogłaby być po prostu szybko zabita i zjedzona. Badania Biben miały na celu zbadanie zależności pomiędzy głodem kota a także wielkością jego ofiary a momentem jej zabicia. Okazało się w nich, że czas spędzony przez kota na zabawę jest wprost proporcjonalny do wielkości ofiary oraz odwrotnie proporcjonalny do głodu odczuwanego przez kota. Koty spędzały więcej czasu na zabawie ofiarą, gdy była ona duża i groźna (młody szczur),bn niż gdy była ona łatwa do zabicia i mała (młoda mysz). Ponadto im głodniejsze były koty, tym krócej zwlekały z zabiciem i zjedzeniem ofiary. Gdy jednak były najedzone, bawiły się nimi dłużej zanim w końcu zadały śmiertelny cios. Czas poświęcany przez koty na zabawę ofiarą przed jej zabiciem wydłużał się, gdy kot był głodny, ale ofiara była trudna tak jakby w kocie grały dwa sprzeczne dążenia: do zaspokojenia głodu oraz do uniknięcia zagrożenia ze strony zranionego szczura. W podobnym tonie utrzymane były badania Hall i Bradshawa. Sprawdzali oni, w jaki sposób wielkość zabawki oraz głód wpływają na długość zabawy obiektem u kotów. Wyniki ich eksperymentów zgodne były z duchem wyników badań Biben: koty dłużej bawiły się zabawkami małymi oraz, gdy były głodne (16h po ostatnim posiłku). Mimo że wyniki tego badania wydają się być odwrotne do wyników Biben, konkluzja jest ta sama mały rozmiar zabawek i większy głód powodują większe zainteresowanie zabawą, a więc prawdopodobnie większe pobudzenie instynktu łowieckiego kotów, który w warunkach kontaktu z prawdziwą 3

5 ofiarą skończyłby się jej szybkim uśmierceniem. Ponieważ jednak zabawka jest obiektem niedającym się zabić, koty poświęcały jej więcej zainteresowania w postaci dłuższej zabawy. Wyżej opisane badania dowodzą, że zabawa w trakcie polowania może być naturalnym sposobem na odwleczenie momentu zabicia ofiary trudnej oraz takiej, która nie musi być uśmiercona szybko ze względu na brak uczucia głodu u kota. Niezaprzeczalne podobieństwa zabawy obiektami do polowania u kotów sugerują, że podstawa motywacyjna tych dwóch zachowań może być jednakowa lub chociaż po części się pokrywać. Koty bawią się swoimi prawdziwymi ofiarami w trakcie polowania (czy to przed ich zabiciem czy już po) tak samo, jak bawią się zabawkami kulkami papieru, piłeczkami, sztucznymi myszami, itp. Głód niewątpliwie wpływa na moment zjedzenia ofiary u kotów jak pokazały badania Biben, koty dużo szybciej spożywały swój łup, gdy były głodne, poświęcając mniej czasu na zabawę nim jednak nie jest to czynnik decydujący o przebiegu całego łańcucha łowieckiego. Instynkt łowiecki kotów jest niezależny od głodu i koty polują na myszy również gdy są najedzone, lub gdy właśnie jedzą. Dobrze ilustrują to badania Adameca z 1976 roku. We wspomnianym badaniu sprawdzano preferencje pokarmowe kotów podając im różne rodzaje karmy po 48-godzinnej deprywacji pokarmowej. Po ustaleniu preferencji kotów, prezentowany im był żywy szczur sprawdzano, jaki posiłek koty chętniej wybierają. Okazało się, że koty przerywały jedzenie ulubionej karmy tylko po to, aby zabić szczura, lecz po chwili wracały do jej spożywania. Badane koty wolały zjeść podaną im karmę niż szczura, którego same zabiły. Wedle badacza oznaczać to może, że jedzenie nie stanowi ostatecznego, zaspokajającego komponentu łańcucha łowieckiego kotów. Polowanie w owym badaniu okazało się ważniejsze niż trwająca właśnie czynność jedzenia, co wydaje się zrozumiałe z punktu widzenia przetrwania kota w naturalnych warunkach skoro nadarza się okazja upolowania myszy, należy z niej skorzystać, bo prędko może się nie powtórzyć. W związku z tym nieistotne jest, co w tym momencie zajmuje kota, polowanie zdobywa priorytet. Nieistotny jest również głód ani jego brak. Tezą bezpośrednio dotykającą kwestii zabawy jeszcze żywą ofiarą u kota domowego jest teza Leyhausena (1979), która wciąż znajduje uznanie w oczach naukowców próbujących rozwikłać tę kwestię. Mówi ona, że kot musi doświadczyć określonego poziomu stymulacji, aby móc przejść do następnego etapu łańcucha łowieckiego. Oznacza to, że kot zabije swoją 4

6 ofiarę dopiero wtedy, gdy popęd (u Leyhausena drive ) zostanie dostatecznie mocno pobudzony. Kot bawi się ofiarą właśnie po to, aby osiągnąć próg pobudzenia wymagany do zabicia ofiary. Po nim często obserwuje się zabawę ulgi ( play of relief ), którą u rysia opisał Lindemann (1950) natomiast u lisa Seitz (1950). Jest to swego rodzaju taniec wokół ofiary prawdopodobnie związany z ulgą i dumą towarzyszącą uśmierceniu wyjątkowo dużej lub zagrażającej zdobyczy, zwłaszcza po długiej walce. Badacze (Fitzgerald i Turner, 2000) zauważają również, że zabawa jeszcze żywą ofiarą powoduje, że jest ona ostatecznie bardziej zmęczona i słaba, co czyni ją łatwiejszą do zabicia. Bardzo ciekawych obserwacji dokonali Pellis i współpracownicy (Pellis, O'Brien, Pellis, Teitelbaum i Kennedy, 1988). Podczas badania zachowań łowieckich kota obserwowali oni nie tylko samego kota, ale także zachowanie jego ofiary - myszy. Okazało się, że coś, co można uznać za zabawę ze strony kota to tak naprawdę motoryczne odpowiedzi na zachowanie ofiary. Kot, odchylając głowę, uginając ciało, uderzając mysz łapą pod odpowiednim kątem, chroni swój pysk przed atakiem ze strony broniącej się myszy. Polujący kot za wszelką cenę unika konfrontacji "face-to-face" z ofiarą, ponieważ jest to kontakt bardzo dla niego niebezpieczny. Z tego też powodu przyjmuje względem niej pozycje, które wydawać się mogą dziwaczne. Wszelkie uskoki, uniki i cała gama innych ruchów, które kot podejmuje przed zabiciem ofiary wynikają, zdaniem badaczy, tak naprawdę z obawy kota przed byciem zranionym. Wniosek ten ma swoje potwierdzenie w eksperymencie, podczas którego kotom podawano diazepam - substancję o działaniu przeciwlękowym i uspokajającym - a następnie obserwowano, jak zmienia się ich zachowanie podczas polowania. Okazało się, że koty, które poddano działaniu leku, zbliżały się do ofiary na mniejszą odległość, uderzały bardziej pewnie i miały większe sukcesy w polowaniu niż przedtem. Koty, które przed podaniem leku w ogóle nie wykazywały zainteresowania myszą, nagle zaczynały ją obserwować, koty, które wcześniej tylko nieśmiało dotykały myszy, zaczynały na nią polować, natomiast koty, które polowały, robiły to szybciej i bardziej efektywnie. Rezultaty podania leku zależały więc od poziomu wyjściowego zainteresowania kota ofiarą, jednak u wszystkich zaobserwowano zmianę w zachowaniu zmierzającą do poprawy efektywności polowania. Oznacza to, że mimo doskonałego wyposażenia, jakim dysponuje kot jako drapieżnik (zęby i pazury), podczas polowania zachowuje on maksymalną ostrożność i wykonując liczne uniki i gięcia ciała, maksymalizuje on swoją ochronę. Pellis i współpracownicy donoszą, że podczas ich badań zaobserwować można było wyraźną interakcję pomiędzy kotem a jego ofiarą. Z czasem, gdy napięcie w kocie rosło, jego ruchy 5

7 stawały się wyolbrzymione i nie zawsze uznać je można było za odpowiedź na ruchy ofiary, jednak działo się to pod koniec sekwencji, zaraz przed ostatecznym uśmierceniem myszy. Ci sami badacze zaproponowali również wyjaśnienie dotyczące zabawy kota martwą już ofiarą. Według nich zadaniem takiej zabawy jest upewnienie się, że upolowane zwierzę już nie żyje. Ze względu na brak reakcji myszy na ruchy kota, stają się one bardziej intensywne i pewne, co tłumaczyłoby wspomniane wcześniej wrażenie "triumfalnego tańca" wokół ofiary. W świetle badań Pellisa i współpracowników nie jest to radość spowodowana polowaniem a jedynie upewnianie się kota, że ofiara na pewno nie odpowie już na dalszy atak ze strony kota. Wnioski Podsumowując, na temat zabawy w trakcie polowania u kotów można stwierdzić, co następuje. Zabawa jest nierozerwalnie związana z polowaniem u kota domowego. Już od trzeciego tygodnia życia tych zwierząt obserwuje się ruchy przypominające polowanie a zabawa obiektem jest praktycznie dosłownym przeniesieniem zachowań łowieckich na nieożywiony przedmiot. Śmiertelne ugryzienie ofiary rozwija się u kociąt najpóźniej i stanowi kulminację aczkolwiek nie zakończenie sekwencji łowieckiej. Elementem kończącym ową sekwencję jest spożycie ofiary. Może być to jednak element odwleczony w czasie lub zupełnie zaniechany przez kota, czego przykłady właściciele kotów mogą często zaobserwować, znajdując martwe myszy na wycieraczkach, balkonach, etc.. W świetle przytoczonych badań zabawa wydaje się sposobem na odwleczenie momentu zabicia ofiary, które służyć może po pierwsze zbudowaniu odpowiedniego napięcia i motywacji do jej uśmiercenia u kota a po drugie do jej większego wymęczenia i osłabienia, co w oczywisty sposób działa na korzyść kota. Ponadto zabawa po zabiciu ofiary może być rozpatrywana w kategoriach triumfalnego tańca związanego z ulgą spowodowaną zwycięską walką. Jeśli zachowania łowieckie dorosłych kotów są naturalnym odpowiednikiem zabawy u małych kociąt, dochodzić może do prostego przełożenia czynności utrwalonych w okresie młodzieńczym w dorosłe życie. Ponieważ śmiertelne ugryzienie rozwija się u kociąt na końcu, wszystkie czynności imitujące polowanie w zabawie są nienaturalnie wydłużone 6

8 kocięta ćwiczą skok kilkakrotnie atakując jeden i ten sam przedmiot, wielokrotnie podbiegają do ofiary, chwytają ją, itd. Jest to naturalnie ćwiczenie przyszłych umiejętności łowieckich, jednak niektóre elementy owej zabawy mogą pozostawać w praktycznie niezmienionym kształcie również w życiu dorosłym kotów. Należy tutaj wziąć pod uwagę fakt, iż kot domowy jest zwierzęciem uważanym za udomowione (wielu badaczy zajmujących się kotami oraz ogólnie udomowieniem zwierząt nie zgodziłoby się ze stwierdzeniem, że jest to zwierzę całkowicie udomowione), co powoduje, że wiele z jego młodzieńczych zachowań nie wygasa wraz z osiągnięciem dojrzałości. Jak już wspomniano wcześniej, zwierzęta dzikie zazwyczaj nie bawią się swoimi ofiarami, jest to natomiast dość powszechne zjawisko wśród zwierząt udomowionych, takich jak psy, koty czy fretki. Być może więc wydająca się nam czymś tak okrutnym zabawa jeszcze żywą myszą jest dla kota po prostu naturalnym sposobem zdobywania pożywienia, którego nauczył się w młodości. Jest to jednak zachowanie dość elastyczne - należy wszak zauważyć, że koty wygłodzone nie bawią się swoimi ofiarami, lecz momentalnie przechodzą do ich uśmiercenia i spożycia. Głód wydaje się w takich wypadkach przejmować kontrolę nad zachowaniem łowieckim, ograniczając do minimum wydatki energetyczne i prowadząc do jak najszybszego zaspokojenia najważniejszych potrzeb. Najbardziej prawdopodobnym wyjaśnieniem zabawy ofiarą u kota wydaje się jednak to, które odwołuje się do konieczności obrony przed zranionym i wystraszonym zwierzęciem. Zachowanie kota, które na pierwszy rzut oka zaklasyfikować można jako zabawę, może tak naprawdę mieć dobre uzasadnienie adaptacyjne a ruchy, które sprawiają wrażenie dziwacznych i niepotrzebnych, mogą stanowić odpowiedź na zachowanie ofiary. W sytuacji wyjątkowego głodu, podstawowa potrzeba jego zaspokojenia przejmowałaby w świetle tego wyjaśnienia kontrolę nad zachowaniem, które staje się w tym momencie dużo pewniejsze - kot szybko zabija ofiarę, ponieważ potrzeba zaspokojenia głodu jest silniejsza niż strach przed zranieniem. 7

9 Literatura cytowana: Adamec, R. E. (1976). The interaction of hunger and preying in the domestic cat (Felis catus): An adaptive hierarchy? Behav. Biol. 18, Bateson, P.P.G. i Young, M. (1979). The influence of male kittens on the object play of their female siblings. Behav. Neural Biol. 27, Bekoff, M. (1976). Animal play: problems and perspectives. In: Bateson, P.P.G., Klopfer, P.H. Eds., Perspectives in Ethology, Vol. 2. Plenum Press, New York, pp Biben, M. (1979). Predation and predatory play behaviour of domestic cats. Anim. Behav. 27, Caro, T. (1979). Relations between kitten behaviour and adult predation. Z. Tierpsychol. 51, Egan, J. (1976). Object play in cats. In: Bruner, J.S., Jolly, A., Sylva, K. Eds., Play: its Role in Development and Evolution. Penguin Books, Charmondsworth, Middlesex, pp Fagen, R. (1974). Selective and evolutionary aspects of animal play. Am. Nat. 108, Fagen, R. (1976). Exercise, play and physical training in animals. In: Bateson, P.P.G., Klopfer, P.H. Eds., Perspectives in Ethology, Vol. 2. Plenum Press, New York, pp Fagen, R. (1981). Animal play behaviour. Oxford University Press, New York. Fitzgerald, B. M. i Turner, B. M. (2000). Hunting behaviour of domestic cats and their impact on prey populations. W: Turner, D.C. & Bateson, P. (eds), The domestic cat: the biology of its behaviour, 2nd. Cambridge University Press, Cambridge, pp Fox, M.W. i Bekoff, M., (1975). The behaviour of dogs. In: Hafez, E.S.E. Ed., The Behaviour of Domestic Animals, 3rd edn. Lea and Febiger, Philadelphia, pp Hall, S.L. (1995). Object play in the adult domestic cat, Felis silíestris catus. Ph.D. thesis, University of Southampton. Hall, S.L. i Bradshaw, J.W.S. (1998). The influence of hunger on object play by adult domestic cats. Applied Animal Behaviour Science, 58, Leyhausen, P. (1955). Uber relative Stimmungshierarchie bei Saugern. Lecture. IIIrd Int. Ethol. Conf., Groningen (unpublished). Leyhausen, P. (1979). Cat behavior: The predatory and social behavior of domestic and wild cats. New York: Garland STPM press. Lindemann, W. (1950). Beobachtungen an wilden und gezähmten Luchsen. Zeitschrift für 8

10 Tierpsychologie, 7, Loizos, C. (1966). Play in mammals. Symp. Zool. Soc. Lond. 18, 1 9. Martin, P. (1984). The four whys and wherefores of play in cats: a review of functional, evolutionary, developmental and causal issues. In: Smith, P.K. Ed., Play in Animals and Humans. Basil Blackwell, Oxford, pp Martin, P. i Caro, T.M. (1985). On the functions of play and its role in behavioural development. Adv. Study Behav. 15, Mendoza, D.L. i Ramirez, J.M. (1987). Play in kittens and its association with cohesion and aggression. Bull.Psychon. Soc. 25, Pellis, S.M., O'Brien, D.P., Pellis, V.C., Teitelbaum, P., Wolgin, D.L., i Kennedy, S. (1988). Escalation of feline predation along a gradient from avoidance through "play" to killing. Behavioral Neuroscience, 102(5), Poole, T.B. (1966). Aggressive play in polecats. Symp. Zool. Soc. Lond. 18, Seitz, A. (1950). Untersuchungen über angeborene Verhaltensweisen bei Caniden I und II. Z. Tierpsychol, 7, Smith, P.K. (1982). Does play matter? Functional and evolutionary aspects of animal and human play. Behav. Brain Sci. 5, Symons, D. (1978). Play and Aggression: a Study of Rhesus Monkeys. Columbia University Press, New York. West, M.J. (1974). Social play in the domestic cat. Am. Zool. 14, West, M.J. (1977). Exploration and play with objects in domestic kittens. Dev. Psychobiol. 10,

Kotów zamiłowanie do papieru mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE

Kotów zamiłowanie do papieru mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE Kotów zamiłowanie do papieru mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE ZGODA NA KOPIOWANIE TYLKO Z PODANIEM NAZWISKA AUTORKI ORAZ NAZWY DOMENY WWW.HOMOFELIDAE.PL Dość powszechnie występującym zjawiskiem wśród kotów

Bardziej szczegółowo

Język polski test dla uczniów klas trzecich

Język polski test dla uczniów klas trzecich Język polski test dla uczniów klas trzecich szkół podstawowych w roku szkolnym 2009/2010 Etap szkolny (60 minut) Ryzyko dysleksji [suma punktów] Imię i nazwisko... kl. 3... Przeczytaj uważnie tekst. Gepardy

Bardziej szczegółowo

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 8. Sztuczki

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 8. Sztuczki Jak wytresować swojego psa? Częs ć 8 Sztuczki Sztućzki: proszenie, podawanie łapy Uczenie sztuczek nie jest konieczne, jeśli chodzi o rzeczy, które psy powinny umieć. Warto jednak wiedzieć, że sam proces

Bardziej szczegółowo

WARSZTATY pociag j do jezyka j. dzień 1

WARSZTATY pociag j do jezyka j. dzień 1 WARSZTATY pociag j do jezyka j dzień 1 POCIĄG DO JĘZYKA - dzień 1 MOTYWACJA Z SERCA Ach, o ile łatwiejsze byłoby życie, gdybyśmy dysponowali niekończącym się źródłem motywacji do działania. W nauce języków

Bardziej szczegółowo

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 5. Aportowanie

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 5. Aportowanie Jak wytresować swojego psa? Częs ć 5 Aportowanie Aportowanie zabawa z psem Wbrew temu, co się powszechnie uważa, aportowanie nie jest dla psa naturalne i trzeba go tego po prostu nauczyć. Większość psów

Bardziej szczegółowo

Drapieżnictwo II. (John Stuart Mill 1874, tłum. własne)

Drapieżnictwo II. (John Stuart Mill 1874, tłum. własne) Drapieżnictwo II Jeżeli w ogóle są jakikolwiek świadectwa celowego projektu w stworzeniu (świata), jedną z rzeczy ewidentnie zaprojektowanych jest to, by duża część wszystkich zwierząt spędzała swoje istnienie

Bardziej szczegółowo

IX. RELACJA I KOMUNIKACJA Z PACJENTEM SPECYFICZNYM. Nawyki pacjentów bruksizm, ssanie palca postępowanie i edukacja zdrowotna

IX. RELACJA I KOMUNIKACJA Z PACJENTEM SPECYFICZNYM. Nawyki pacjentów bruksizm, ssanie palca postępowanie i edukacja zdrowotna IX. RELACJA I KOMUNIKACJA Z PACJENTEM SPECYFICZNYM Nawyki pacjentów bruksizm, ssanie palca postępowanie i edukacja zdrowotna Nawyki ustne pacjentów Od więcej niż 100 lat przyzwyczajenia związane z jamą

Bardziej szczegółowo

Dzień gdyńskich CiapKOTÓW

Dzień gdyńskich CiapKOTÓW Dzień gdyńskich CiapKOTÓW Gdyńskie schronisko Ciapkowo odwiedziło dziś wielu gości. Wszystko z okazji Dnia Otwartego w nowej kociarni. Był słodki poczęstunek i miła atmosfera. A najbardziej zadowolone

Bardziej szczegółowo

Wilk - opis. rolę w komunikacji i utrzymaniu. 1/3 długości ciała (pełni istotną. puszysty ogon stanowi prawie

Wilk - opis. rolę w komunikacji i utrzymaniu. 1/3 długości ciała (pełni istotną. puszysty ogon stanowi prawie ubarwienie bardzo zróżnicowane od białego, przez żółto-pomarańczowe, brązowe, szare do czarnego puszysty ogon stanowi prawie 1/3 długości ciała (pełni istotną rolę w komunikacji i utrzymaniu równowagi)

Bardziej szczegółowo

Kwestionariusz stylu komunikacji

Kwestionariusz stylu komunikacji Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze

Bardziej szczegółowo

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 6. Nie podejmowanie przedmiotów

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 6. Nie podejmowanie przedmiotów Jak wytresować swojego psa? Częs ć 6 Nie podejmowanie przedmiotów Nie podejmowanie przedmiotów Zabieranie z ziemi przedmiotów swoich właścicieli czy zbieranie jedzenia na spacerze to niestety domena wielu

Bardziej szczegółowo

Zachowania trudne to zachowania niefunkcjonalne, które ograniczają lub nawet uniemożliwiają uczenie się i codzienne funkcjonowanie zgodnie z

Zachowania trudne to zachowania niefunkcjonalne, które ograniczają lub nawet uniemożliwiają uczenie się i codzienne funkcjonowanie zgodnie z Zachowania trudne to zachowania niefunkcjonalne, które ograniczają lub nawet uniemożliwiają uczenie się i codzienne funkcjonowanie zgodnie z przyjętymi normami. zaburzenie codziennej rutyny/ schematu,

Bardziej szczegółowo

3 POMAGAMY NASZYM SKRZYDLATYM PRZYJACIOŁOM CELE OGÓLNE: CELE OPERACYJNE: ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

3 POMAGAMY NASZYM SKRZYDLATYM PRZYJACIOŁOM CELE OGÓLNE: CELE OPERACYJNE: ŚRODKI DYDAKTYCZNE: 3 POMAGAMY NASZYM SKRZYDLATYM PRZYJACIOŁOM CELE OGÓLNE: rozwijanie pasji poznawania zjawisk przyrodniczych rozwijanie umiejętności analizowania obserwowanych zjawisk zrozumienie roli człowieka w środowisku

Bardziej szczegółowo

Przewodnik dla graczy i sędziów związany z proponowaną regułą 14-1b

Przewodnik dla graczy i sędziów związany z proponowaną regułą 14-1b Przewodnik dla graczy i sędziów związany z proponowaną regułą 14-1b Projekt reguły: 14-1b Zakotwiczenie kija Podczas wykonywania uderzenia, gracz nie może zakotwiczyć kija, w sposób bezpośredni lub przy

Bardziej szczegółowo

STRESZCZENIE PRACY DOKTORSKIEJ

STRESZCZENIE PRACY DOKTORSKIEJ mgr Bartłomiej Rospond POSZUKIWANIE NEUROBIOLOGICZNEGO MECHANIZMU UZALEŻNIENIA OD POKARMU - WPŁYW CUKRÓW I TŁUSZCZÓW NA EKSPRESJĘ RECEPTORÓW DOPAMINOWYCH D 2 W GRZBIETOWYM PRĄŻKOWIU U SZCZURÓW STRESZCZENIE

Bardziej szczegółowo

JAK WYKORZYSTAĆ MATERIAŁY

JAK WYKORZYSTAĆ MATERIAŁY JAK WYKORZYSTAĆ MATERIAŁY UŻYTKU CODZIENNEGO DO WYKONANIA POMOCY DYDAKTYCZNYCH W WWRD, STYMULACJA ROZWOJU DZIECKA NA CO DZIEŃ Przygotowanie: mgr Anna Bobin mgr Ilona Mazela Przedstawienie: mgr Aleksandra

Bardziej szczegółowo

DZIECKO Z ZABURZENIAMI ODŻYWIANIA

DZIECKO Z ZABURZENIAMI ODŻYWIANIA DZIECKO Z ZABURZENIAMI ODŻYWIANIA Odżywianie jest ważną sferą w życiu każdego człowieka. Różnorodne przeżywane przez nas stresy są częstym powodem utraty apetytu, podjadania lub nadmiernego apetytu. Różne

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki)

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki) DIAGNOZA WSTĘPNA Motywacja do uczenia się definiowana jest jako znaczenie i wartość nauki dla danego człowieka, jaką ów człowiek jej przypisuje, i charakteryzowana przez długoterminowe zaangażowanie się

Bardziej szczegółowo

sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych rozwój mowy wzmożona

Bardziej szczegółowo

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 3. Chodzenie przy nodze

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 3. Chodzenie przy nodze Jak wytresować swojego psa? Częs ć 3 Chodzenie przy nodze Chodzenie przy nodze Idąc z psem na spacer pragniemy, aby ten wspólnie spędzony czas wiązał się zarówno dla nas, jak i dla czworonoga z przyjemnością.

Bardziej szczegółowo

Pakiet edukacyjny - W słowach kilku o wydrze, bobrze i wilku. Wydra - opis

Pakiet edukacyjny - W słowach kilku o wydrze, bobrze i wilku. Wydra - opis Wydra - opis oczy chronione są trzecią powieką, która podczas nurkowania chroni je nie ograniczając jednocześnie widzenia długie smukłe ciało umożliwia wysoką zwinność i zwrotność w wodzie mała spłaszczona

Bardziej szczegółowo

Nie bądź obojętny, przygarnij mnie!

Nie bądź obojętny, przygarnij mnie! Nie bądź obojętny, przygarnij mnie! Według Uchwały Rady Gminy Nr XV/104/2016 z dnia 4 marca 2016r. w sprawie opieki oraz zapobiegania bezdomności zwierzęta na terenie Gminy Skierniewic, adoptujący zwierzaka

Bardziej szczegółowo

OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ PRZEPROWADZONYCH WSRÓD RODZICÓW

OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ PRZEPROWADZONYCH WSRÓD RODZICÓW OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ PRZEPROWADZONYCH WSRÓD RODZICÓW Kwestionariusz ankiety został przygotowany przez zespół nauczycieli do spraw ewaluacji. Celem badań było zebranie informacji na temat wspomagania

Bardziej szczegółowo

Witamy na stronie internetowej poświęconej nauce języka holenderskiego

Witamy na stronie internetowej poświęconej nauce języka holenderskiego Witamy na stronie internetowej poświęconej nauce języka holenderskiego www.poniderlandzku.nl Internetowy kurs języka holenderskiego składa się z 2 kursów oferujący dwie różne metody nauczania tego języka.

Bardziej szczegółowo

W kontakcie ze SWOIM DZIECKIEM. Ruchy dziecka w okresie ciąży - poradnik

W kontakcie ze SWOIM DZIECKIEM. Ruchy dziecka w okresie ciąży - poradnik W kontakcie ze SWOIM DZIECKIEM Ruchy dziecka w okresie ciąży - poradnik Dlaczego ruchy mojego dziecka są ważne? Dlaczego zalecamy kobietom, żeby zwracały uwagę na ruchy płodu? Jedną z najłatwiejszych metod

Bardziej szczegółowo

Marnowanie żywności w szkołach. Jak edukować najmłodszych?

Marnowanie żywności w szkołach. Jak edukować najmłodszych? Marnowanie żywności w szkołach. Jak edukować najmłodszych? Niemal 1/3 Polaków przyznaje się, że zdarza im się wyrzucać żywność 1. Jedzenie marnuje się każdego dnia także w szkołach na stołówkach i w plecakach

Bardziej szczegółowo

Dobierając optymalny program szczepień, jesteśmy w stanie zapobiec chorobom, które mogą być zagrożeniem dla zdrowia Państwa pupila.

Dobierając optymalny program szczepień, jesteśmy w stanie zapobiec chorobom, które mogą być zagrożeniem dla zdrowia Państwa pupila. SZCZEPIENIA KOTÓW Działamy według zasady: Lepiej zapobiegać niż leczyć Wychodząc naprzeciw Państwa oczekiwaniom oraz dbając o dobro Waszych pupili opisaliśmy program profilaktyczny chorób zakaźnych psów,

Bardziej szczegółowo

Jak nauczyć dziecko odpowiedzialności? 5 skutecznych sposobów

Jak nauczyć dziecko odpowiedzialności? 5 skutecznych sposobów Jak nauczyć dziecko odpowiedzialności? 5 skutecznych sposobów fot.: Thinkstock Jak nauczyć dziecko odpowiedzialności? Najlepiej własnym przykładem. Jak nauczyć dziecko odpowiedzialności? Dobre pytanie,

Bardziej szczegółowo

Oskar i pani Róża Karta pracy

Oskar i pani Róża Karta pracy Oskar i pani Róża Karta pracy... / 49 Imię i nazwisko klasa data l-ba punktów ocena data sprawdzenia 1. Wypisz uczucia towarzyszące Ci podczas czytania listów Oskara. Podziel je na pozytywne i negatywne.

Bardziej szczegółowo

Dobrostan zwierząt towarzyszących w doświadczeniach

Dobrostan zwierząt towarzyszących w doświadczeniach Dobrostan zwierząt towarzyszących w doświadczeniach Dr Katarzyna Fiszdon, Katedra Genetyki i Ogólnej Hodowli Zwierząt Wydział Nauk o Zwierzętach SGGW Opieka nad psami i kotami w badaniach naukowych ma

Bardziej szczegółowo

Seminarium -obrona I.

Seminarium -obrona I. Podstawy szkolenia obrony Seminarium -obrona I. Szacunek, wiedza i komunikacja.fascynuję się psami i ich zdolnościami już od wczesnego dzieciństwa. Od tego samego czasu jestem niestety również świadkiem

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie Samorządowe Przedszkole Nr 55

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie Samorządowe Przedszkole Nr 55 PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie Pozytywnie zaopiniowany i wdrożony do stosowania Uchwałą Rady Pedagogicznej Samorządowego Przedszkola Nr 55 nr 04/27/08/13 z dnia 27 sierpnia

Bardziej szczegółowo

PROPONOWANA ZMIANA BRZMIENIA ZAPISU LUB TREŚĆ NOWEGO ZAPISU Dodanie punktu 4 o brzmieniu: 4) Policji w Krakowie

PROPONOWANA ZMIANA BRZMIENIA ZAPISU LUB TREŚĆ NOWEGO ZAPISU Dodanie punktu 4 o brzmieniu: 4) Policji w Krakowie Załącznik nr 1 do raportu z konsultacji Wnioski, uwagi i opinie zgłoszone w ramach konsultacji z organizacjami pozarządowymi do projektu Programu opieki nad zwierzętami bezdomnymi oraz zapobiegania bezdomności

Bardziej szczegółowo

Poniżej znajdziemy podsumowanie najważniejszych kwestii

Poniżej znajdziemy podsumowanie najważniejszych kwestii Poniżej znajdziemy podsumowanie najważniejszych kwestii poruszanych w całej książce. Zrobiono to w formie listy praw i zasad dotyczących kotów i kocich zachowań. Poniższy spis warto sobie wydrukować i

Bardziej szczegółowo

nauczyciele, doceniając wartość programu i widząc jego efekty, realizują zajęcia z kolejnymi grupami dzieci.

nauczyciele, doceniając wartość programu i widząc jego efekty, realizują zajęcia z kolejnymi grupami dzieci. Program Przyjaciele Zippiego to międzynarodowy program promocji zdrowia psychicznego dla dzieci w wieku 5-8 lat, który kształtuje i rozwija umiejętności psychospołeczne u małych dzieci. Uczy różnych sposobów

Bardziej szczegółowo

AiSD zadanie trzecie

AiSD zadanie trzecie AiSD zadanie trzecie Gliwiński Jarosław Marek Kruczyński Konrad Marek Grupa dziekańska I5 5 czerwca 2008 1 Wstęp Celem postawionym przez zadanie trzecie było tzw. sortowanie topologiczne. Jest to typ sortowania

Bardziej szczegółowo

skupiać się, zbliżać się, zastanowić się, wymyślić, ograniczyć, bawić się, zadziałać,

skupiać się, zbliżać się, zastanowić się, wymyślić, ograniczyć, bawić się, zadziałać, 1. DOPASUJ PODANE WYRAZY DO ICH ANGIELSKICH ODPOWIEDNIKÓW. WPISZ JE W ODPOWIEDNIĄ KOLUMNĘ - NIEDOKONANE I DOKONANE CZASOWNIKI. skupiać się, zbliżać się, zastanowić się, wymyślić, ograniczyć, bawić się,

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE!

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE! SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE! CELE: 1. Przekazanie dzieciom wiedzy na temat znaczenia wody dla ludzi, zwierząt i roślin. 2. Uświadomienie dzieciom wagi picia wody. 3. Przekazanie dzieciom wiedzy na

Bardziej szczegółowo

Wyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów

Wyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów Wyznaczenie celów - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów Kurs Dydaktyka zarządzania czasem. 11 Wyznaczanie celów Jeżeli dobrze się zastanowimy nad naszym działaniem,

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Aneta Januchta. Jak poprawić koncentrację uwagi?

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Aneta Januchta. Jak poprawić koncentrację uwagi? Aneta Januchta Jak poprawić koncentrację uwagi? Aneta Januchta absolwentka filologii polskiej na AŚ w Kielcach. Terapeuta pedagogiczny i animator kultury. Pracuje od 2002 r. w Zespole Szkół w Mąchocicach

Bardziej szczegółowo

Raport o zwierzętach domowych dzielnicy Targówek. Raport o zwierzętach domowych dzielnicy Targówek. Klasa IVa

Raport o zwierzętach domowych dzielnicy Targówek. Raport o zwierzętach domowych dzielnicy Targówek. Klasa IVa Raport o zwierzętach domowych dzielnicy Targówek Klasa IVa Co to jest zwierzę domowe? Na samym wstępie nasuwa nam się pytanie: Co to jest zwierzę domowe? Po przeprowadzeniu wywiadu wśród naszych kolegów,

Bardziej szczegółowo

Zwierzęta w polskich domach

Zwierzęta w polskich domach Zwierzęta w polskich domach Zwierzęta domowe mogą być traktowane jak członkowie rodziny, przyjaciele lub pełnić określoną funkcjonalną rolę np. stróża. Czy Polacy chętnie przyjmują pod swój dach psa, kota

Bardziej szczegółowo

WYBRANY FRAGMENT Z KOBIETA Z POCZUCIEM WŁASNEJ WARTOŚCI.

WYBRANY FRAGMENT Z KOBIETA Z POCZUCIEM WŁASNEJ WARTOŚCI. WYBRANY FRAGMENT Z KOBIETA Z POCZUCIEM WŁASNEJ WARTOŚCI. Poniżej przedstawiam CI piramidę potrzeb człowieka. Zacznę od tych najbardziej podstawowych: 1. Potrzeby fizjologiczne( jedzenie, woda, sen, tlen)

Bardziej szczegółowo

Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie. Wiele osób, choć umie czytać, nie czyta. muszą powstać w dzieciństwie.

Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie. Wiele osób, choć umie czytać, nie czyta. muszą powstać w dzieciństwie. Sukces człowieka zależy w dużej mierze od wiedzy. Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie. Wiele osób, choć umie czytać, nie czyta. Dlaczego? Ponieważ nawyk i potrzeba lektury Dlaczego? Ponieważ nawyk i

Bardziej szczegółowo

Kształtowanie umiejętności pozwalających bezpiecznie. Rozwój słownictwa związanego z drogą do szkoły.

Kształtowanie umiejętności pozwalających bezpiecznie. Rozwój słownictwa związanego z drogą do szkoły. Temat ośrodka: Droga do szkoły Cele edukacyjne: Kształtowanie umiejętności pozwalających bezpiecznie poruszać się po ulicy; Rozwój słownictwa związanego z drogą do szkoły. Pojęcia: związane z Pomieszczenia

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy W poszukiwaniu inspiracji, czyli jak rozwijać aktywność poznawczą dziecka? Magdalena Zientalska Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 27 marca 2014 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia na mięśnie brzucha, płaski brzuch

Ćwiczenia na mięśnie brzucha, płaski brzuch Ćwiczenia na mięśnie brzucha, płaski brzuch Odpowiednio zbudowany brzuch wspomaga nasz bieg. Silne mięśnie brzucha informują wszystkich o naszej wysokiej formie. Trening brzucha powinniśmy wykonywać co

Bardziej szczegółowo

Temat 12. Rozkaz Wykonać! Języki programowania

Temat 12. Rozkaz Wykonać! Języki programowania Temat 12 Rozkaz Wykonać! Języki programowania Streszczenie Do programowania komputerów używa się zazwyczaj informatycznego języka, który składa się ze słów-instrukcji zrozumiałych dla maszyn. Tym, co może

Bardziej szczegółowo

Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej?

Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej? Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej? Dlaczego zadawać? 1. utrwalanie w pamięci nabytej wiedzy, 2. lepsze zrozumienia materiału 3. kształtują umiejętność krytycznego myślenia

Bardziej szczegółowo

Projekt Otwarte Przedszkola został zrealizowany w Zespole Placówek Oświatowych w Zatorach. Byliśmy jedną z nielicznych placówek w powiecie pułtuskim

Projekt Otwarte Przedszkola został zrealizowany w Zespole Placówek Oświatowych w Zatorach. Byliśmy jedną z nielicznych placówek w powiecie pułtuskim Projekt Otwarte Przedszkola został zrealizowany w Zespole Placówek Oświatowych w Zatorach. Byliśmy jedną z nielicznych placówek w powiecie pułtuskim uczestniczących w projekcie. Wzięło w nim udział 48

Bardziej szczegółowo

GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym.

GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym. GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym. Na podstawie kampanii Fundacji Dzieci Niczyje - przygotowała Agata

Bardziej szczegółowo

Udomowienie psa. Jacek Gałuszka Wesoła Łapka - Szkoła Przyjaciół. Psów ZAKAZ ROZPOWSZECHNIANIA

Udomowienie psa. Jacek Gałuszka  Wesoła Łapka - Szkoła Przyjaciół. Psów ZAKAZ ROZPOWSZECHNIANIA Udomowienie psa Jacek Gałuszka www.wesolalapka.pl Udomowienie psa Gatunek (łac. Species): to zbiór osobników posiadających podobne cechy, przekazywane płodnemu potomstwu. Innymi słowy gatunek to jednostka

Bardziej szczegółowo

Colorful B S. Autor: Alicja Wołk-Karaczewska. Wydawca: Colorful Media. Korekta: Marlena Fiedorow ISBN: 83-919772-4-2

Colorful B S. Autor: Alicja Wołk-Karaczewska. Wydawca: Colorful Media. Korekta: Marlena Fiedorow ISBN: 83-919772-4-2 Autor: Alicja Wołk-Karaczewska Wydawca: Korekta: Marlena Fiedorow ISBN: 83-919772-4-2 Copyright by COLORFUL MEDIA Poznań 2012 Okładka: Skład i łamanie: Colorful B S O OK Alicja Wołk-Karaczewska Cyberprzemoc

Bardziej szczegółowo

R-PEARSONA Zależność liniowa

R-PEARSONA Zależność liniowa R-PEARSONA Zależność liniowa Interpretacja wyników: wraz ze wzrostem wartości jednej zmiennej (np. zarobków) liniowo rosną wartości drugiej zmiennej (np. kwoty przeznaczanej na wakacje) czyli np. im wyższe

Bardziej szczegółowo

JWYWIAD SWOBODNY. Narzędzie do badań w działaniu

JWYWIAD SWOBODNY. Narzędzie do badań w działaniu JWYWIAD SWOBODNY Narzędzie do badań w działaniu Rozmawiając na co dzień z osobami odwiedzającymi naszą instytucję/organizację zdobywamy informacje i opinie na temat realizowanych działań. Nieformalne rozmowy

Bardziej szczegółowo

NIGDY NIE SKACZ DO WODY W MIEJSCACH NIEROZPOZNANYCH!!!

NIGDY NIE SKACZ DO WODY W MIEJSCACH NIEROZPOZNANYCH!!! Wakacje to czas zabawy i nowych wrażeń. Korzystając z wakacyjnych przyjemności, nie zapominajmy jednak o bezpieczeństwie własnym i bliskich! Zanim oddasz się wakacyjnej beztrosce, musisz przyswoić sobie

Bardziej szczegółowo

J. J. : Spotykam rodziców czternasto- i siedemnastolatków,

J. J. : Spotykam rodziców czternasto- i siedemnastolatków, J. J. : Spotykam rodziców czternasto- i siedemnastolatków, którzy twierdzą, że właściwie w ogóle nie rozmawiają ze swoimi dziećmi, odkąd skończyły osiem czy dziewięć lat. To może wyjaśniać, dlaczego przesiadują

Bardziej szczegółowo

Ż M I J A ZYGZAKOWATA

Ż M I J A ZYGZAKOWATA ŻMIJA ZYGZAKOWATA W Polsce tylko żmija zygzakowata jest jadowita i potencjalnie niebezpieczna. Jej ukąszenie jest mniej groźne niż się powszechnie uważa i bardzo rzadko zagraża zdrowiu czy życiu UKĄSZENIE

Bardziej szczegółowo

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA malyska.edu.pl Proces dydaktyczny= U + N + materiał nauczania Uczeń główny podmiot procesu dydaktycznego Najwyższe dobro i prawo dziecka, to możliwość

Bardziej szczegółowo

Interwały. www.efixpolska.com

Interwały. www.efixpolska.com Interwały Dobór odpowiednich ram czasowych na których inwestor zamierza dokonywać transakcji jest podstawowym elementem strategii inwestycyjnej. W żargonie traderów sposób przedstawienia zmian ceny a w

Bardziej szczegółowo

Sport i odżywianie. sport. odżywianie

Sport i odżywianie. sport. odżywianie Sport i odżywianie sport forma aktywności człowieka, mająca na celu doskonalenie jego sił psychofizycznych, indywidualnie lub zbiorowo, według reguł umownych. odżywianie proces życiowy polegający na pozyskiwaniu

Bardziej szczegółowo

pokoloruj mnie CO SŁYCHAĆ U MOTYLI?

pokoloruj mnie CO SŁYCHAĆ U MOTYLI? pokoloruj mnie CO SŁYCHAĆ U MOTYLI? WE WRZEŚNIU: - uczyliśmy się piosenki powitalnej; - tworzyliśmy koło wiązane; - poznawaliśmy przedszkolną salę oraz ogród przedszkolny; - doskonaliliśmy działania samoobsługowe;

Bardziej szczegółowo

SUCCESS INSIGHTS Indeks Umiejętności Sprzedaży

SUCCESS INSIGHTS Indeks Umiejętności Sprzedaży SUCCESS INSIGHTS Indeks Umiejętności Sprzedaży Przedstawiciel handlowy ABC Company 2012-11-15 Success Insights - Globalny lider komputerowych analiz zachowań i postaw. info@successinsights-cee.eu WSTĘP

Bardziej szczegółowo

Raport z badań: Kłamstwo czy prawda? Rozmowy na czacie.

Raport z badań: Kłamstwo czy prawda? Rozmowy na czacie. Raport z badań: Kłamstwo czy prawda? Rozmowy na czacie. Ewa Kucharczyk Akademia Górniczo - Hutnicza II rok, WH W ankiecie zatytułowanej: Kłamstwo czy prawda? Rozmowy na czacie wzięło udział dokładnie 100

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA.  PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu

Bardziej szczegółowo

Ankietowanym zadano następujące pytania:

Ankietowanym zadano następujące pytania: W dniach 1-2.12.2006r. Koło Naukowe Metod Ilościowych (KNMI), działające na Wydziale Nauk Ekonomicznych i Zarządzania Uniwersytetu Szczecińskiego, przeprowadziło ankietę na temat zakupów świątecznych prezentów.

Bardziej szczegółowo

ŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA

ŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA Strona1 ŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA Cz. III Aby uzyskać namacalny efekt oddziaływania energii Żywiołu Powietrza w Twoim życiu - jednocześnie korzystaj i z przygotowanych tu ćwiczeń i z opisu procesów

Bardziej szczegółowo

Pierwszym elementem wprowadzonym w naszej grupie była obecność. Wszystkie dzieci bardzo chętnie zaznaczały swoje przybycie do przedszkola, ale

Pierwszym elementem wprowadzonym w naszej grupie była obecność. Wszystkie dzieci bardzo chętnie zaznaczały swoje przybycie do przedszkola, ale Pierwszym elementem wprowadzonym w naszej grupie była obecność. Wszystkie dzieci bardzo chętnie zaznaczały swoje przybycie do przedszkola, ale również pamiętają o tym, aby przełożyć swoje zdjęcie w momencie,

Bardziej szczegółowo

Uwaga: Nie przesuwaj ani nie pochylaj stołu, na którym wykonujesz doświadczenie.

Uwaga: Nie przesuwaj ani nie pochylaj stołu, na którym wykonujesz doświadczenie. Mając do dyspozycji 20 kartek papieru o gramaturze 80 g/m 2 i wymiarach 297mm na 210mm (format A4), 2 spinacze biurowe o masie 0,36 g każdy, nitkę, probówkę, taśmę klejącą, nożyczki, zbadaj, czy maksymalna

Bardziej szczegółowo

Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej

Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej Dr Joanna Heidtman, Heidtman & Piasecki Efektywność osobista w pracy nauczyciela w obliczu zmian. Trudno

Bardziej szczegółowo

kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska

kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska Nasza ziemia jest zdegenerowana, dzieci przestały być posłuszne rodzicom Tekst przypisywany egipskiemu kapłanowi

Bardziej szczegółowo

Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY!

Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY! Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY! Wszelkie prawa należą do: Wydawnictwo Zielona Sowa Sp. z o.o. Warszawa 2015 www.zielonasowa.pl Zobacz:

Bardziej szczegółowo

O tym nigdy nie zapominaj!

O tym nigdy nie zapominaj! O tym nigdy nie zapominaj! 1. Każde dziecko rozwija się indywidualnie, zgodnie ze swoimi możliwościami i warunkami w jakich przebywa. 2. Na naukę nigdy nie jest za wcześnie. 3. Podtrzymuj zaangażowanie

Bardziej szczegółowo

SUCCESS INSIGHTS Indeks Strategii Sprzedaży

SUCCESS INSIGHTS Indeks Strategii Sprzedaży SUCCESS INSIGHTS Indeks Strategii Sprzedaży Przedstawiciel handlowy ABC Company 6-3-7 www.konteksthr.pl ul. Kubickiego 17/29, 2-954 Warszawa WSTĘP Indeks Strategii Sprzedaży jest obiektywną analizą tego,

Bardziej szczegółowo

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk Zmiana przekonań ograniczających Opracowała Grażyna Gregorczyk Główny wpływ na nasze emocje mają nasze przekonania na temat zaistniałych faktów (np. przekonania na temat uprzedzenia do swojej osoby ze

Bardziej szczegółowo

Czemu tak wiele dzieci rezygnuje ze sportu?

Czemu tak wiele dzieci rezygnuje ze sportu? Czemu tak wiele dzieci rezygnuje ze sportu? Przyczyny Systemowe np. brak szkółek dla zawodników powyżej 13 r.ż. Osobnicze takie jak : - niska motywacja - brak wiary w siebie - wysoki poziom stresu - brak

Bardziej szczegółowo

6. Teoria Podaży Koszty stałe i zmienne

6. Teoria Podaży Koszty stałe i zmienne 6. Teoria Podaży - 6.1 Koszty stałe i zmienne Koszty poniesione przez firmę zwykle są podzielone na dwie kategorie. 1. Koszty stałe - są niezależne od poziomu produkcji, e.g. stałe koszty energetyczne

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie Pozytywnie zaopiniowany i wdrożony do stosowania Uchwałą Rady Pedagogicznej Samorządowego Przedszkola Nr 55 nr 04/27/08/13 z dnia 27 sierpnia

Bardziej szczegółowo

Demografia członków PAN

Demografia członków PAN NAUKA 3/2007 163-167 ANDRZEJ KAJETAN WRÓBLEWSKI Demografia członków PAN O niektórych sprawach dotyczących wieku nowych i odchodzących członków Polskiej Akademii Nauk mówiłem już w dyskusji podczas Zgromadzenia

Bardziej szczegółowo

Polska poetka noblistka napisała wiele wierszy, które są znane szerszemu kręgowi odbiorców. Wśród nich jest także wiersz pt. Kot w pustym mieszkaniu.

Polska poetka noblistka napisała wiele wierszy, które są znane szerszemu kręgowi odbiorców. Wśród nich jest także wiersz pt. Kot w pustym mieszkaniu. Polska poetka noblistka napisała wiele wierszy, które są znane szerszemu kręgowi odbiorców. Wśród nich jest także wiersz pt. Kot w pustym mieszkaniu. Umrzeć - tego nie robi się kotu o tym przecież wie

Bardziej szczegółowo

16.zdaje się nadmiernie podatne na ból, nadmiernie przejęte drobnymi zranieniami

16.zdaje się nadmiernie podatne na ból, nadmiernie przejęte drobnymi zranieniami I. Dotyk Czy twoje dziecko:. 1.unika brudzenia sobie rąk 2.zlości się przy myciu twarzy 3. złości się przy czesaniu włosów lub obcinaniu paznokci 4. woli ubrania z długim rękawem nawet kiedy jest ciepło

Bardziej szczegółowo

Precedensowa Uchwała Sądu Najwyższego w sprawie III CZP 111/15: Czy będzie łatwiej złożyć skargę od wyroku Krajowej Izby Odwoławczej?

Precedensowa Uchwała Sądu Najwyższego w sprawie III CZP 111/15: Czy będzie łatwiej złożyć skargę od wyroku Krajowej Izby Odwoławczej? Precedensowa Uchwała Sądu Najwyższego w sprawie III CZP 111/15: Czy będzie łatwiej złożyć skargę od wyroku Krajowej Izby Odwoławczej? 17 lutego 2016 r. Sąd Najwyższy wydał precedensową uchwałę (III CZP

Bardziej szczegółowo

Sytuacja zawodowa pracujących osób niepełnosprawnych

Sytuacja zawodowa pracujących osób niepełnosprawnych Sytuacja zawodowa pracujących osób niepełnosprawnych dr Renata Maciejewska Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i Administracji w Lublinie Struktura próby według miasta i płci Lublin Puławy Włodawa Ogółem

Bardziej szczegółowo

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 7. Zostawanie na miejscu

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 7. Zostawanie na miejscu Jak wytresować swojego psa? Częs ć 7 Zostawanie na miejscu Zostawanie na miejscu Zostawanie na miejscu jest jedną z przydatniejszych komend, którą powinien opanować nasz pies. Pomaga zarówno podczas treningów

Bardziej szczegółowo

Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW

Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW im bardziej wyręczamy dzieci w rozwoju, tym bardziej zabieramy im możliwości uczenia się i doświadczania Nie odrabiaj za

Bardziej szczegółowo

ppłk mgr Miroslaw Kuświk Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu SAMOOBRONA SELF-DEFENSE

ppłk mgr Miroslaw Kuświk Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu SAMOOBRONA SELF-DEFENSE Prezentacje dobrych praktyk i inicjatyw ppłk mgr Miroslaw Kuświk Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu SAMOOBRONA SELF-DEFENSE Wychodząc naprzeciw dużemu

Bardziej szczegółowo

marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa

marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa Osoba, która ma poczucie własnej wartości będzie wolna od nacisków, trendów społecznych, mody Nie będzie przejmowała

Bardziej szczegółowo

W negocjacjach biznesowych konieczna jest znajomość technik negocjacyjnych i wybór odpowiedniej do charakteru danych negocjacji.

W negocjacjach biznesowych konieczna jest znajomość technik negocjacyjnych i wybór odpowiedniej do charakteru danych negocjacji. DAGMARA TAFLIŃSKA NEGOCJACJE W BIZNESIE CZ. I. ZASADY I TECHNIKI NEGOCJACJI W negocjacjach biznesowych konieczna jest znajomość technik negocjacyjnych i wybór odpowiedniej do charakteru danych negocjacji.

Bardziej szczegółowo

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania

Bardziej szczegółowo

POLSKA FEDERACJA KYNOLOGICZNA. REGULAMIN EGZAMINÓW OGÓLNEGO POSŁUSZEŃSTWA OP-1, 2, 3 stopnia

POLSKA FEDERACJA KYNOLOGICZNA. REGULAMIN EGZAMINÓW OGÓLNEGO POSŁUSZEŃSTWA OP-1, 2, 3 stopnia 1 REGULAMIN EGZAMINÓW OGÓLNEGO POSŁUSZEŃSTWA OP-1, 2, 3 stopnia 1. Postanowienia ogólne Egzaminy psów ogólnego posłuszeństwa (OP-1, 2, 3) mają na celu ocenę wyszkolenia psa w zakresie posłuszeństwa. W

Bardziej szczegółowo

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.

Bardziej szczegółowo

Czy substancje zaburzające gospodarkę hormonalną stanowią szczególną grupę chemikaliów?

Czy substancje zaburzające gospodarkę hormonalną stanowią szczególną grupę chemikaliów? Czy substancje zaburzające gospodarkę hormonalną stanowią szczególną grupę chemikaliów? 4 KONGRES ŚWIATA PRZEMYSŁU KOSMETYCZNEGO Sopot, 2013 Dorota Wiaderna Biuro do spraw Substancji Chemicznych CO DETERMINUJE

Bardziej szczegółowo

Wyszukiwanie binarne

Wyszukiwanie binarne Wyszukiwanie binarne Wyszukiwanie binarne to technika pozwalająca na przeszukanie jakiegoś posortowanego zbioru danych w czasie logarytmicznie zależnym od jego wielkości (co to dokładnie znaczy dowiecie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ADAPTACYJNY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA KOLOROWA ZEBRA W BIADACZU. Autorka programu. Mgr Agnieszka Gierdal

PROGRAM ADAPTACYJNY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA KOLOROWA ZEBRA W BIADACZU. Autorka programu. Mgr Agnieszka Gierdal PROGRAM ADAPTACYJNY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA KOLOROWA ZEBRA W BIADACZU Autorka programu Mgr Agnieszka Gierdal WSTĘP: Pierwszy dzień rozpoczęcia edukacji przedszkolnej jest dla dziecka przełomowy. Wiąże

Bardziej szczegółowo

Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie

Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie Co tydzień w naszej Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży Pani Małgorzata Jarocka prowadzi zajęcia

Bardziej szczegółowo

OCENA PRACOWNICZA 3 NAJCZĘSTSZE BŁĘDY

OCENA PRACOWNICZA 3 NAJCZĘSTSZE BŁĘDY OCENA PRACOWNICZA 3 NAJCZĘSTSZE BŁĘDY WPROWADZENIE Przez lata fakt, że każda szanująca się organizacja powinna posiadać system ocen okresowych, przyjmowany był za pewnik. Jeszcze do niedawna każdy HR menadżer

Bardziej szczegółowo

Jesteś Lwem czy Gazelą?

Jesteś Lwem czy Gazelą? Jesteś Lwem czy Gazelą? Pomysł Pewnego dnia we Wrocławiu pojawiają się zagadkowe komunikaty Czy masz w sobie instynkt przetrwania? Jesteś Lwem czy Gazelą? O co chodzi? QR kod przenosi zaciekawionego przechodnia

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI 6 PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI Zabawki jako pomoce dydaktyczne Proponowane ćwiczenia Budowanie MATEMATYKA: podstawowe pojęcia matematyczne odkrywanie podstawowych cech przedmiotów kolor rozpoznawanie liczby

Bardziej szczegółowo