Plan wynikowy dla klas 4 do podręcznika Między nami WRZESIEŃ WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ

Transkrypt

1 Numer i tematyka lekcji Materiał i pomoce Wymagania w podstawie programowej Wymagania szczegółowe cele operacyjne Uwagi WRZESIEŃ 1. Zapoznanie z wymaganiami edukacyjnymi i systemem oceniania na języku polskim w kl Dlaczego warto czytać książki? Kartki z wymaganiami edukacyjnymi Dyskusja. Lista lektur. Kryteria i wymagania WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ -określenie zasad prowadzenia zeszytu, -zapoznanie się z wymaganiami edukacyjnymi i kryteriami oceniania, - zapoznanie uczniów z listą lektur -uczeń zna i rozumie zasady oceniania i wymagania z j. polskiego - uczeń zna listę lektur 3. Jakie uczucia towarzyszą nam na początku nowego roku szkolnego? 4. Rozmowy z bliskimi oraz ze znajomymi. Ewa Nowak Rozpoczęcie roku szkolnego, s. 14 plansza, s. 8. Wśród znajomych i przyjaciół I. Odbiór... I. Odbiór. -konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami. -tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury. - identyfikuje wypowiedź, - wyciąga wnioski, - rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się. -nazywa uczucia bohatera literackiego i ich przyczyny -wnioskuje o uczuciach postaci literackiej, porównuje je z własnymi. -redaguje pocieszenie, podając rzeczowe argumenty. - odczytuje relacje między postaciami przedstawionymi na planszy - słuchając, określa relacje między rozmówcami www dialogi 1

2 5. Przedstawiamy uczniów klasy Pani Dobrej Wróżki. Francesca Simon Tacy jesteśmy, s I. Odbiór - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami. - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu Powrót do szkoły - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury - określa czynniki pomagające nazwać więzi - prowadzi rozmowę w roli, wykorzystując podane słownictwo - wybiera informacje dotyczące postaci - identyfikuje postaci pozytywne/negatywne w baśniach - rozróżnia postaci z baśni: rzeczywiste i fantastyczne - porównuje się z wybraną postacią literacką - przedstawia bohaterów literackich - uzasadnia swój stosunek do postaci 6. Dzielimy wyrazy na głoski i litery. 7. Żegnamy wakacje, witamy szkołę. W sekretariacie szkoły. Głoska a litera,.s. 18 Głoska a litera s.5 Ewa Łepkowska Wakacje, s. 20 I. Odbiór I. Odbiór - powtórzenie wiadomości z edukacji wczesnoszkolnej - samokształcenie i docieranie do - identyfikuje sytuację wymagającą znajomości alfabetu - określa funkcje alfabetu - wartościuje znaczenie wyraźnego mówienia - literuje w celu poprawnego zapisania trudnych wyrazów - poznaje stronę internetową wydawnictwa - odczytuje informacje o budowie podręcznika www rozmowa telefoniczna: ojciec ucznia sekretarka szkoły 2

3 8. Czym samogłoski różnią się od spółgłosek? 9. Co najcenniejszego można przywieźć z wakacji? 10. Co się zdarzyło w lesie? U lekarza. Samogłoski i spółgłoski, s. 21 Samogłoski i spółgłoski s.7 Czesław Janczarski Pamiątka z wakacji, s. 23 Krystyna Boglar Samotnie w lesie, s. 26 I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór - zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - odróżnia samogłoski od spółgłosek (przygotowanie do pisania poprawnie pod względem ortograficznym i wykorzystywania wiedzy o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich) Wakacyjne wspomnienia - określa temat i główną myśl tekstu - wartości i wartościowanie: odczytuje wartości pozytywne wpisane w tekst kultury (np. przyjaźń) - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu - dokonuje wyboru lektury na podstawie opisów - dzieli się swoimi wrażeniami - rozróżnia samogłoski od spółgłosek - dostrzega różnice między wymową spółgłosek i samogłosek - wymawia wyrazy ze świadomością układu narządów mowy i ich wpływu na wyrazistość mowy - identyfikuje wiersz - rozumie przenośny sens utworu - określa temat - określa wartości wpisane w utwór (przyjaźń) - mówi na temat, wykorzystując podane słownictwo - opisuje przedmiot i uzasadnia jego wartość - słucha selektywnie - notuje słownictwo podczas słuchania Tekst czytany przez lektora: 3

4 11. Układamy początek i koniec opowiadania. 12., 13. Pisownię rz można uzasadnić. 14. Porozumiewamy się za pomocą znaków. Nad morzem. Pisownia rz wymiennego, s. 29 Pisownia wyrazów z rz wymiennym s.8 Jak to przekazać?, s. 32; Mowa a pismo, s. 33 I. Odbiór I. Odbiór - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym - formułuje pytania do tekstu - rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania pytające - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych - rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) - dobiera formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych - odczytuje wrażenia wzrokowe, słuchowe i dotykowe oraz uczucia postaci - precyzyjnie formułuje pytania do opisu zdarzenia - opowiada zdarzenie - rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz wymiennym - wyjaśnia pisownię wyrazów z rz wymiennym układa tekst z wyrazami z rz - czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny - odczytuje sposoby porozumiewania się z rysunku - projektuje znaki informacyjne Krystyna Boglar Samotnie w lesie 4

5 15. Co robi? Co się z nim dzieje? Poznajemy czasownik. 16. Czasownik odmienia się przez czasy. Utrwalenie. 17. Czasownik ćwiczenia. 18,19. Sprawdzian z czasownika. Omówienie sprawdzianu Co robią chłopcy? Części mowy czasownik, s. 221 Czasownik s. 61 I. Odbiór i wykorzystanie. - rozpoznaje w ach podstawowe części mowy - rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych. - identyfikuje czasowniki w słuchanej i czytanej -rozróżnia osobowe i nieosobowe formy czasownika, w tym bezokolicznik - rozpoznaje w tekście formy liczby, osoby, czasu i rodzaje gramatyczne -rozumie ich funkcje w Lektorzy czytają dialogi SPRAWDZANE WYMAGANIA - przedstawia bohatera - klasyfikuje postać jak pozytywną/ negatywną - nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/ wiersza - dzieli wyrazy na głoski i litery - porządkuje wyrazy alfabetycznie - poprawnie zapisuje wyrazy z rz PAŹDZIERNIK 20. Dialog Łucji z faunem. Clive Staples Lewis Pierwsze spotkanie, s. 34 I. Odbiór zawartych w nich Nawiązać znajomość - identyfikuje w tekście zwroty grzecznościowe 5

6 21. Kultura rozmowy. Zapis dialogu s.10 Grzegorz Kasdepke Powitanie, s. 37 I. Odbiór - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem - w zapisie dialogu poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne - zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - samokształcenie i docieranie do - opisuje zachowania postaci - określa czynniki sprzyjające i utrudniające komunikowanie się - określa zagrożenia związane z zawieraniem znajomości i sposoby ich unikania - redaguje dialog; poprawnie używa znaków interpunkcyjnych - odczytuje zasady kulturalnego zachowania w tekście literackim - odczytuje zachowanie bohatera jako pozytywne/negatywne 6

7 22. W jaki sposób rycerz uratował królestwo? Wiera Badalska Przepraszam, smoku, s. 39 I. Odbiór - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu - uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat - świadomie się posługuje różnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym - formułuje przesłanie baśni - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury - stosuje w rozmowie zasady savoirvivre - identyfikuje dialog w tekście wiersza.. - interpretuje głosowo wiersz - opowiada według planu - redaguje dialog z asertywną odmową 23,24. Pisownię ó można uzasadnić. Pocztówka od przyjaciół. I. Odbiór - wnioskuje o zasadach pisowni 7

8 25. Co nazywa rzeczownik? 26. O rodzaju rzeczownika. 27. Odmieniamy rzeczownik przez przypadki. 28. Odmiana przez przypadki ćwiczenia. Pisownia ó wymiennego, s. 43 s Pisownia wyrazów z ó wymiennym Podręcznik Kotlety Pawła. Części mowy rzeczownik, s. 185, Części mowy; s.43; Rzeczownik s. 46 I. Odbiór - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych - rozpoznaje w ach podstawowe części mowy i wskazuje różnice między nimi - rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcję w -stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów - wyjaśnia pisownię wyrazów z ó wymiennym - poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym - rozpoznaje w ach podstawowe części mowy rzeczownik - podaje przykłady rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty, cechy, czynności, zjawiska - rozpoznaje w tekście przypadki, liczby (pojedynczą i mnogą), rodzaje gramatyczne (męski, żeński, nijaki), rozumie ich funkcje w - stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczowników Lektor czyta dialogi 29. Sprawdzian z rzeczownika 30. Poprawa i omówienie sprawdzianu.. Stworzyć zgrany zespół 8

9 31. Jacy są bohaterowie? 32. Co za paczka?! Antonia Michaelis U nas w Ammerlo, s. 46 Agnieszka Frączek Paczka, s. 51 I. Odbiór I. Odbiór - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - charakteryzuje i ocenia bohaterów - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - nazywa swoje reakcje czytelnicze - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu - świadomie się posługuje różnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała - gromadzi informacje o postaci - określa relacje między postaciami - określa postawy bohaterów - opisuje postać literacką, nazywając jej cechy - rozpoznaje homonimy - rozumie przenośny sens - określa swoje reakcje czytelnicze - wyjaśnia znaczenie homonimów - opisuje sytuację ukazaną w wierszu Dialogi w różnych sytuacjach: na poczcie, na przerwie szkolnej (różne znaczenia rzeczownika paczka) 33. Piszemy wypowiedź o swoich zainteresowaniac h. Moje hobby, moja pasja, s. 61 I. Odbiór - korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym - nazywa zainteresowania przedstawione na fotografiach - wyodrębnia części kompozycyjne, zadając pytania do tekstu - porządkuje części kompozycyjne tekstu 9

10 34. Dlaczego Zoologiczny talent? 35. Porównujemy. 36,37.. Sprawdzian Omówienie sprawdzianu Igor Sikirycki Zoologiczny talent, s. 63, Porównanie.s.13 I. Odbiór - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - rozpoznaje w tekście literackim porównanie - opowiada na podstawie historyjki obrazkowej - przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań - rozpoznaje porównanie w tekście literackim - wyjaśnia znaczenie homonimów - uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi - rozpoznaje dialog w tekście -redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych - określa zachowanie postaci - poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym, wyjaśniając ich pisownię - przedstawia się, odwzorowując przykładową kompozycję tekstu - rozróżnia cechy pozytywne od negatywnych - rozpoznaje w tekście literackim porównanie - ocenia postać literacką - tworzy spójną wypowiedź - przedstawia cechy osób za pomocą porównań 38. Jak poprawnie zapisać adres? Cornelia Funke Obce słowa, s. 64 I. Odbiór Poznać przyjaciół - rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) - identyfikuje sposoby porozumiewania się - rozróżnia nadawcę od adresata korespondencji - konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem 10

11 LEKTURA 1 Adres s. 14 Opracowanie lektur znajduje się na końcu planu.. - poprawnie zapisuje adres (program Między nami) - poprawnie zapisuje adres - porozumiewa się za pomocą środków niewerbalnych LISTOPAD 44. Jaki jest Ben? 45. O przyjaźni Leszka i Mieszka. Wanda Witter Fotografia nieba, s. 68 Adam Mickiewicz Przyjaciele, s. 72 I. Odbiór I. Odbiór - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - wyraża swój stosunek do postaci - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w tekst kultury, np. przyjaźń - uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, - mówi na temat; prezentuje własne zdanie i je uzasadnia - określa temat i główną myśl tekstu - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - ocenia bohatera literackiego - formułuje pytania do tekstu - prezentuje wizerunek przyjaciela - wyodrębnia w tekście opinie o bohaterach - porządkuje ilustracje do tekstu (omawia akcję) - nazywa swoje reakcje czytelnicze (wrażenia, emocje) w odniesieniu do kolejnych części wiersza 11

12 46. Kim się okazała Flexi? Barbara Stenka Fleksi gwiazda z netu, s. 75 I. Odbiór - zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - omawia akcje, wyodrębnia wydarzenia - charakteryzuje i ocenia bohaterów - objaśnia morał bajki - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (wierność zdrada) - tworzy pisemne prosta notatka - określa temat i główną myśl tekstu - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio(ukryte) - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - nazywa swoje reakcje czytelnicze - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - odróżnia opinie od zachowania bohaterów - wnioskuje o cechach bohatera na podstawie jego zachowania - ocenia bohaterów i uzasadnia ocenę, popierając ocenę przykładami zachowania - redaguje wypowiedź uzasadniającą - recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji - gromadzi informacje o postaci - odróżnia fałsz od prawdy w świecie wirtualnym - określa i uzasadnia charakter opowiadania - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami 12

13 - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci - opisuje postać literacką, określa jej przeżycia, uzasadnia reakcje - uzasadnia przydatność Internetu w różnych dziedzinach - określa zagrożenia związane z użytkowaniem Internetu - uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych - mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je 47. Co nazywa przymiotnik i jak się odmienia? 48. Rodzaje przymiotnika. 49. Utrwalenie wiadomości o rzeczowniku i przymiotniku. 50. Sprawdzian wiadomości. 51. Poprawa i omówienie sprawdzianu. Jaki to był dzień? Części mowy przymiotnik, s. 194, Przymiotnik s.52 Ćwiczenia przygotowane przez nauczyciela. I. Odbiór -rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik) i wskazuje różnice między nimi - rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów rozumie ich funkcję w - stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych -rozpoznaje w ach podstawowe części mowy - przymiotnik - rozpoznaje w tekście przypadki, liczby i rodzaje gramatyczne (męskoosobowy, niemęskoosobowy) Przymiotnika rozumie ich funkcje w - stosuje poprawne formy gramatyczne przymiotnika 13

14 52. Zachować bezpieczeństwo podczas korzystania z Internetu. 53,54. Sprawdzę się! Nie każdy jest przyjacielem, s. 80 Katarzyna Jędraszko Spotkać przyjaciela!, s. 81 I. Odbiór I. Odbiór - określa temat i główną myśl tekstu - identyfikuje nadawcę i odbiorcę - identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, reklamowy - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - rozumie czytany tekst - nadaje tytuł - identyfikuje nadawcę i odbiorcę - odczytuje informacje z reklamy społecznej - odróżnia fałsz od prawdy - odczytuje sprzeczność komunikatu werbalnego (tekst) i niewerbalnego (fotografia) -określa adresata komunikatu - odczytuje intencję werbalnego i niewerbalnego komunikatu (ostrzeżenie, nakłanianie) - podaje przykłady zagrożeń związanych z nawiązywaniem kontaktów przez Internet - stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) - nazywa uczucia bohatera - nazywa cechy bohatera - redaguje dialog - redaguje wypowiedź uzasadniającą - dzieli wyrazy na głoski i litery - porządkuje wyrazy alfabetycznie - poprawnie zapisuje wyrazy z ó u, rz ż wymiennymi W SZKOLE Obrazki ze szkolnego życia 14

15 55. Rozmowy na szkolnym boisku. 56. W szkolnych murach. 57. Tak wygląda moja szkoła! plansza W szkole, s. 85 Porozmawiajmy o szkole, s. 86 Jak wygląda twoja szkoła? s. 87 I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu - świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą ciała - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - świadomie się posługuje różnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała - sprawnie czyta teksty głośno i cicho - określa temat i główną myśl tekstu - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - identyfikuje (ze słuchu) rozmówców - odczytuje niewerbalne środki komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) - określa zasady kulturalnej rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem - układa dialogi na zadany temat - stosuje zwroty grzecznościowe w zależności od rozmówcy - odczytuje informacje z fotografii - konfrontuje sytuację przedstawioną w tekście kultury (fotografie) z własnymi doświadczeniami - opisuje swoje odczucia, wrażenia - opowiada o wydarzeniu z życia szkoły - improwizuje sytuację z życia szkoły, stosując się do zasad kulturalnego zachowania - dostrzega relacje między częściami składowymi utworu (akapit) www dialogi różnych osób w różnych sytuacjach 15

16 58. Jak dzielić wyrazy na sylaby? 59. Czy i zawsze oznacza samogłoskę? 60. Podział wyrazu na sylaby, litery i głoski. Opis budynku s. 16 Szkolny koncert. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie, s. 89,. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie s.17 I. Odbiór - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny (w tym wydziela akapity) Edukacja wczesnoszkolna: - dzieli wyrazy na sylaby - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - określa znaczenie wyrazu szkoła w tekście - redaguje opis obiektu, dzieląc wypowiedź na akapity i wykorzystując podane słownictwo - odczytuje problem artykulacyjny - rozumie funkcje litery i w sylabie - dzieli wyraz na sylaby minisłuchowisk o Próba mikrofonu 61. Jesteśmy czytelnikami. Anna Kamieńska Książka, s. 91 I. Odbiór, - identyfikuje nadawcę - rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę) - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - identyfikuje osobę mówiącą w wierszu - nazywa przeżycia osoby mówiącej - wyodrębnia sytuacje w wierszu - identyfikuje wers, zwrotkę 16

17 62. Przygotowanie do sprawdzianu 63. Sprawdzian 64. Omówienie sprawdzianu. Wers i zwrotka s.18 Materiały przygotowane przez nauczyciela. I. Odbiór.. - identyfikuje wers, zwrotkę - identyfikuje osobę mówiącą w wierszu - nazywa uczucia osoby mówiącej - redaguje opis - dzieli wypowiedź na akapity - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - identyfikuje wers, zwrotkę - identyfikuje osobę mówiącą w wierszu - nazywa uczucia osoby mówiącej - redaguje opis - dzieli wypowiedź na akapity - pisze według wzoru spis książek: imię i nazwisko autora, tytuł (w cudzysłowie) - redaguje wypowiedź uzasadniającą z podanym słownictwem - identyfikuje wers, zwrotkę, - zna podstawowe wyznaczniki opisu. GRUDZIEŃ 65. Klasa Vc w obliczu zagrożenia. Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą, s. 94 I. Odbiór. W klasie - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - charakteryzuje i ocenia bohaterów - określa działania, cechy i dążenia postaci w różnych sytuacjach; dostrzega zmianę - odczytuje reakcje bohaterów wobec zagrożenia - klasyfikuje rekcje bohaterów jako pozytywne - słuchając tekstu, wchodzi w rolę postaci literackiej (pantomima) - projektuje dyplom Tekst czytany przez lektora: Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą (fragment); przerwy w czytaniu na wykonanie zadań 17

18 66. Jak przenosić wyrazy? 67. Jak poprawnie zapisać krótką wiadomość? 68. Nagle sfrunął anioł biały, czyli wiersz o szkole. Tablica ogłoszeń. Przenoszenie wyrazów, s. 98 Przenoszenie wyrazów s. 19 Piszemy liściki, s. 104 Jan Twardowski W klasie, s. 105 I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór - uczeń korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - identyfikuje nadawcę i odbiorcę - pisze poprawnie pod względem ortograficznym - poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknienia - odczytuje reguły ortograficzne - korzysta ze słownika ortograficznego, odczytując oznaczenia dotyczące podziału wyrazu przy przenoszeniu - ocenia tekst pod względem poprawności ortograficznej przenoszenie wyrazów - pisze, dbając o estetykę tekstu - poprawnie przenosi wyrazy wykorzystując wiedzę o sylabie - odróżnia nadawcę od adresata w korespondencji (liścik, SMS) - odczytuje temat korespondencji - porządkuje dialog - redaguje zwięzłą wypowiedź (SMS) - uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych w korespondencji - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko) - identyfikuje osobę mówiącą i bohatera (uczniowie) 18

19 69. O wyrazach z ż wymiennym. 70. Ż wymienne ćwiczenia. Potężna śnieżyca. Pisownia ż wymiennego, s. 106 Pisownia wyrazów z ż wymiennym s.21 I. Odbiór - zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - charakteryzuje i ocenia bohaterów - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych - odczytuje związek treści wiersza z tytułem - określa nastrój utworu - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury - uzupełnia notatkę na temat wiersza - rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ż wymiennym - wyjaśnia pisownię wyrazów z ż wymiennym - poprawnie zapisuje wyrazy z ż wymiennym 71. Co nazywa przysłówek? 72. Przysłówek ćwiczenia. 73. Przysłówek i przymiotnik sprawdzian. Jak było na treningu? Części mowy przysłówek, s. 246 s. 71 Przysłówek. I. Odbiór - rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek) i wskazuje różnice między nimi - identyfikuje przysłówki (słuchając i czytając tekst), rozumie ich funkcje Lektor czyta komiks, kładąc szczególny nacisk na przysłówki 19

20 74. Poprawa i omówienie sprawdzianu LEKTURA 2 Opracowanie lektur znajduje się na końcu planu. 80. Tradycje bożonarodzeniowe w naszej rodzinie. Materiały przygotowane przez nauczyciela, wiersze o tematyce bożonarodzeniowe j w naszej rodzinie. I. Odbiór - zna tradycje bożonarodzeniowe i potrafi się wypowiadać na ich temat, - redaguje proste życzenia, - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych - zna podstawowe tradycje świąteczne, - wymienia potrawy na świątecznym stole. - poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym - wyjaśnia pisownię wyrazów z ch wymiennym STYCZEŃ 81. Dlaczego nie dla marzeń w szkole? Joanna Kulmowa Marzenia, s. 124 I. Odbiór Szkoła w - identyfikuje nadawcę i odbiorcę - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - odczytuje różnice w interpretacji głosowej wiersza Wiersz czytany przez lektora: Joanna 20

21 82. Pisownia wyrazów z ch wymiennym Ze słuchawką w uchu. Pisownia ch wymiennym. s. 113 i interpretacja I. Odbiór - zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - prezentuje własne zdanie i uzasadnia je - identyfikuje osobę mówiącą - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - interpretuje głosowo wiersz - układa pytania do osoby mówiącej - uzasadnia swoje zdanie - odczytuje regułę ortograficzną ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu - wyjaśnia pisownię wyrazów z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu Kulmowa Marzenia dwukrotne odczytanie, tak by oddać różne nastroje Gra ortograficzna Droga do szkoły (plakat) 21

22 83. Kiedy w wyrazie piszemy ch? Ćwiczenia ortograficzne z ch. Pisownia ch niewymiennego s.23 Chwile na schodach szkoły. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s pisze poprawnie pod względem ortograficznym - poprawnie zapisuje wyrazy z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu 84. List Wilczusia do rodziców. Odpowiedź rodziców na list Wilczusia. 85. Piszemy list. Ch przed spółgłoskami, po s oraz na końcu wyrazu s.25 Ian Whybrow Księga Straszliwej Niegrzeczności, s. 127 Jak napisać list? s.26 I. Odbiór, - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - dostrzega swoistość artystyczną dzieła - odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - odczytuje nadawcę i adresata korespondencji - odczytuje elementy gatunkowe listu - analizuje formę - określa uczucia nadawcy - opisuje postać w roli 22

23 86. Sprawdzę się! Podręcznik : Tomasz Małkowski ***, s. 131 I. Odbiór I. Odbiór -nazywa uczucia bohatera - nazywa cechy bohatera - redaguje dialog - dzieli wyrazy na głoski i litery - porządkuje wyrazy alfabetycznie - poprawnie zapisuje wyrazy - rozumie czytany tekst -nadaje tytuł -identyfikuje nadawcę i odbiorcę 87. Czego Jaś się nie nauczy, tego Jan nie będzie umiał. 88. Pisownia rz po spółgłoskach Pierre Gripari Był sobie kiedyś, s. 109 Podręcznik Podczas przerwy s. 139 I. Odbiór - sprawnie czyta teksty głośno i cicho - określa temat i główną myśl tekstu - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę i fałsz) - wyszukuje w tekście informacje oceniające bohatera - identyfikuje baśń jako fragment opowiadania Pisownia rz po spółgłoskach s. 28 W DOMU Wśród najbliższych 23

24 89. Kulturalnie przy stole. 90. Warto baśń o trzech małych świnkach. 91. Porównujemy baśń z opowiadaniem plansza W domu, s. 134 Peter Holeinone Trzy małe świnki, s. 136 Narrator s. 31 Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu, s. 147; Natalia Usenko, Danuta Wawiłow I. Odbiór i interpretacja I. Odbiór i interpretacja I. Odbiór - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu - określa temat i główną myśl tekstu - identyfikuje narratora - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - samodzielnie formułuje przesłanie baśni - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury - określa temat i główną myśl utworu - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - odczytuje informacje z rysunku - konfrontuje oglądane sytuacje z własnymi doświadczeniami - stosuje słownictwo grzecznościowe - akceptuje kulturalne zachowanie przy stole - odczytuje elementy fantastyczne i rzeczywiste w tekście - identyfikuje narratora - określa cechy postaci - omawia wartość jednomyślności we wspólnym działaniu Tekst czytany przez lektora gawędziarza: Peter Holeinone Trzy małe świnki - opowiada baśń ze świadomością roli narratora i dialogu - poprawnie zapisuje dialog - określa tematykę utworów Teksty czytane przez lektora: H.Ch. Andersen Księżniczka na ziarnku grochu oddając nastrój baśni; N. Usenko, D. Wawiłow 24

25 Księżniczka z ogłoszenia, s. 148 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - odróżnia realizm od fantastyki - omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia - identyfikuje typowe cechy baśni: początek i zakończenie, postaci, fantastykę, czas i miejsca wydarzeń - porównuje teksty literackie pod względem cech gatunkowych Księżniczka z ogłoszenia rzeczowo - redaguje dialog z użyciem frazeologizmów pochodzenia baśniowego 92. To jest dom najbardziej wesół, lecz niestety bez adresu!. Poznajemy rym. 93. Fantastyczna opowieść o pochodzeniu rodziny. 94. Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy, s. 140 Rym s. 32 Joanna Papuzińska Historia, s. 143 I. Odbiór i interpretacja I. Odbiór - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - rozpoznaje rym - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - dostrzega relacje między częściami składowymi -wyodrębnia wydarzenia - dzieli tekst wiersza na dwa obrazy - porządkuje słownictwo we wskazanych obszarach tematycznych - rozpoznaje porównania - rozpoznaje rym -określa intencję autora - rozróżnia elementy historyczne i legendarne - rozumie różne znaczenia wyrazu historia - przedstawia wydarzenia w ciągu chronologicznym 25

26 Jak opisać osobę? - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - stosuje słownictwo określające pokrewieństwa LUTY 95. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-. Rodzinny koncert życzeń. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 145 Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży- s. 34 I. Odbiór - pisze poprawnie pod względem ortograficznym - odczytuje regułę ortograficzną - odczytuje wyrazy z ż na podstawie rysunków - poprawnie zapisuje wyrazy z ż w sylabach ża-, żo-, żu-, ży- 96. Czego się można nauczyć od dziadka? Angela Nanetti A teraz posłuchaj, s. 150 I. Odbiór i interpretacja - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - charakteryzuje bohaterów - odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci - identyfikuje narratora - określa stosunek narratora do postaci - wyjaśnia intencje postaci - opisuje postać Nagrania różnych odgłosów (krajobrazy, sytuacje, np. wieczorne kumkanie żab) 26

27 Świat dorosłych, świat dzieci LEKTURA 3 Opracowanie lektur znajduje się na końcu planu Co wiemy o osobie opowiadającej w utworze Domowe przedstawienie? Tworzymy dalszy ciąg opowieści Nie usiedzi człowiek mały Grzegorz Kasdepke Domowe przedstawienie, s. 153 Asa Lind Skamieniała, s. 156 I. Odbiór I. Odbiór i interpretacja III Tworzenie - dostrzega swoistość artystyczną dzieła - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - identyfikuje narratora uczestnika wydarzeń - charakteryzuje narratora - redaguje ciąg dalszy opowiadania - wyszukuje informacje w tekście - porządkuje plan, zachowując ciąg chronologiczny - wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście - sporządza plan - redaguje plan odtwórczy ramowy i szczegółowy 27

28 104. Czego oczekują i jacy są Charlie i Lucy? lub Co by było, gdyby dorośli spełniali wszystkie zachcianki dzieci? Charles M. Schulz Fistaszki. Pierwsze spotkanie, s. 160 I. Odbiór - sprawnie czyta teksty głośno - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - charakteryzuje i ocenia bohaterów - uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat - prezentuje własne zdanie i uzasadnia je - identyfikuje odczucia - określa ukryty sens tekstu (komiks) - określa cechy postaci - czyta, oddając głosem intencje postaci - uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je - tworzy wypowiedź uzasadniającą 105. Eksperci o potworach Stanisław Marijanovic Mała encyklopedia domowych potworów I i II, s. 170 I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I.1.8 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość, bałaganiarstwo zamiłowanie do porządku, zdecydowanie niepewność, agresja opanowanie) nazywa swoje reakcje czytelnicze II.1.1 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.1.2 konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami odczytuje zasadę tworzenia imion postaci 28

29 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.1.1 tworzy notatkę MARZEC 106,107. Co to jest rodzina wyrazów? 108. O zwyczajnych sytuacjach w Przepis na wyraz. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 164 Rodzina wyrazów s.35 Zbigniew Rossa Czajnik, s. 175 I. Odbiór Nie tylko w kuchni I. Odbiór - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - identyfikuje wyrazy pokrewne - dostrzega zależność między pisownią a przynależnością wyrazów do tej samej rodziny wyrazów -tworzy rodzinę wyrazów - wyjaśnia znaczenie tytułu wiersza - notuje, wykorzystując podane słownictwo - interpretuje głosowo wiersz - formułuje pytania do tekstu - odczytuje sytuacje w wierszu 29

30 niezwykły sposób Jak zapisywać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna?. Obraz poetycki. S.37 W kuchni państwa Pączków. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 177 Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna s.38 I. Odbiór - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych - wyjaśnia znaczenie powiedzeń (frazeologizmy) - rozumie zasadę tworzenia metafory, kojarzy ją z poezją -identyfikuje obraz poetycki - redaguje przepis kucharski - odczytuje rysunek zgodnie z instrukcją - poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna - tworzy nazwy zakończone na -ów, -ówka, -ówna 110, 111. Kiedy w wyrazach piszemy u? Co robi dzidziuś w kałuży?. Pisownia wyrazów z u, s. 181 Pisownia wyrazów z u s.40 I. Odbiór - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych - odczytuje regułę ortograficzną - wybiera z tekstu potrzebne słownictwo - uzupełnia tekst wyrazami z u - układa dyktando Gra ortograficzna W domu (plakat) 30

31 112. Jak opisać siebie? 113. Opis postaci Opis przedmiotu Jak napisać przepis? 116. Zabawmy się w kucharzy. Joanna Krzyżanek Cecylka Knedelek, s. 183 Ćwiczenia przygotowane przez nauczyciela W królestwie kuchni, s. 189 Jak napisać przepis? s.50 I. Odbiór. I. Odbiór - identyfikuje nadawcę i odbiorcę (narratora) - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - charakteryzuje i ocenia bohaterów - tworzy pisemne w następującej formie: opis postaci - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) - dostrzega relacje między częściami składowymi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity) - rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcję, w tym przepis) - dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej - wyszukuje w tekście potrzebne informacje - klasyfikuje słownictwo (wygląd, marzenia, zainteresowania, cechy, opinie) - przedstawia bohatera literackiego i postać rzeczywistą z wykorzystaniem podanego słownictwa - dobiera odpowiednie słownictwo o opisu - tworzy spójny tekst - odczytuje informacje z przepisu - analizuje kompozycję przepisu - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) przepis kulinarny 31

32 117. Podziwiamy martwą naturę Paul Cezanne Martwa natura z jabłkami (obraz), s. 191 I. Odbiór i interpretacja - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) - odczytuje obraz: autor, tytuł, czas i miejsce powstania, nazwa muzeum, treść, nastrój - klasyfikuje obraz jako martwą naturę - opisuje dzieło sztuki, stosując trójdzielną kompozycję 118. Jak napisać zaproszenie? Organizujemy szkolną uroczystość, s. 192 Jak napisać zaproszenie? s.51 I. Odbiór - rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie) - tworzy pisemne w następującej formie: zaproszenie - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej - rozpoznaje formy gatunkowe zaproszenie - identyfikuje elementy zaproszenia: nadawcę, adresata, czas i miejsce wydarzenia. - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) zaproszenie 119. Sprawdzę się! Clive Staples Lewis Dzień u Bobrów, s. 197 I. Odbiór - rozumie treść czytanego tekstu - identyfikuje elementy fantastyczne - rozpoznaje wyrazy pokrewne - rozpoznaje przepis kucharski 32

33 - odczytuje przenośny sens - redaguje przepis na podstawie z tekstu literackiego - stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (dom, rodzina) KWIECIEŃ 120. Niezwykła ulica, niezwykły dom Inny nie znaczy gorszy. Liliana Bardijewska Uwaga: Nowi!, s. 202 Melania Kapelusz Zielony Pies, s. 206 I. Odbiór I. Odbiór NA PODWÓRKU I POZA JEGO GRANICAMI Podwórkowe historie - sprawnie czyta teksty głośno i cicho - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - nazywa swoje reakcje czytelnicze - charakteryzuje i ocenia bohaterów - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu - sprawnie czyta teksty głośno i cicho - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - identyfikuje bohaterów, określa ich zajęcia, uczucia - nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) - porównuje, przedstawia bohaterów - opowiada w roli postaci - redaguje wypowiedź w roli - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych Lektor czyta fragmenty narracji bez 33

34 122. Sporządzamy ramowy plan wydarzeń Porozumienie to podstawa Opisujemy pomieszczenie. Plan ramowy s. 57 Barbara Gawryluk Dżok. Legenda o psiej wierności, s. 211 I. Odbiór - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - charakteryzuje i ocenia bohaterów - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość) ( - sporządza plan odtwórczy (ramowy) - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia - tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej - wnioskuje o cechach bohaterów na podstawie narracji - redaguje plan ramowy zdarzeń - opowiada według planu - omawia akcję - wyodrębnia wątki - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, wierność) - opowiada o zdarzeniu - redaguje wniosek, uzasadnienie - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) opis pomieszczenia uzupełnień dialogowych 125. Portret ulubieńca. Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska I. Odbiór - odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych - określa temat, główną myśl utworu - odróżnia informacje ważne od drugorzędnych Lektor czyta wiersz, 34

35 Wiersze pod psem, czyli awantura o psią metrykę, s nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) - charakteryzuje bohaterów - określa związek tytułu z treścią utworu - charakteryzuje postać literacką pomijając rymujące się wyrazy - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej - rymuje, odczytując sens wiersza - układa pytania do wywiadu - opisuje zwierzę zgodnie z podaną instrukcją 126. Na co należy zwrócić uwagę oglądając obraz? 127. Opisujemy dziewczynkę w czerwonej sukni. Józef Pankiewicz Portret dziewczynki w czerwonej sukni (obraz), s. 70 I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich -gromadzenie słownictwa dotyczącego obrazu - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - zna teksty literackie i inne teksty wskazane przez nauczyciela - nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje) - określa temat dzieła - wyszukuje informacje w tekście do opisu postaci przedstawionej na portrecie - dostrzega relacje między częściami (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity) - odbiera teksty kultury (obraz) na poziomie dosłownym i przenośnym - dostrzega swoistość artystyczną dzieła - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej ( w tym wydziela akapity) - opisuje nastrój dzieła 35

36 128,129. Sprawdzę się! Sprawdz siebie. Piłka, s. 282 I. Odbiór wyszukuje w tekście identyfikuje elementy informacje wyrażone wprost fantastyczne i pośrednio porządkuje plan rozpoznaje w ach rozpoznaje w tekście części podstawowe części mowy mowy i określa ich formy gramatyczne (rzeczownik, czasownik, przymiotnik) rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych dostrzega relacje między częściami składowymi odróżnia realizm od fantastyki nadaje tekstowi tytuł (program Między nami). tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach pisze poprawnie pod względem ortograficznym uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je nadaje tytuł tekstowi informacyjnemu redaguje dialog 130,131 TEST 4. Test na czytanie ze zrozumieniem + lekcja na omówienie 36

37 LEKTURA 4 Opracowanie lektur znajduje się na końcu planu Wielkanocne zwyczaje w moim domu Materiały przygotowane przez nauczyciela I. Odbiór i - zna tradycje wielkanocne i wykorzystanie zawartych potrafiwypowiadać się na ich w nich. temat - redaguje życzenia wielkanocne II. Tworeznie - pisze poprawnie pod względem ortograficznym - zna podstawowe zwyczaje świąteczne - poprawnie zapisuje wyrazy MAJ 138. Poetycka fotografia deszczu w wierszu Leopolda Staffa. Leopold Staff Deszcz majowy, s. 225 I. Odbiór - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - dostrzega swoistość artystyczną dzieła - rozpoznaje w tekście literackim: przenośnię, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role - rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm, refren - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - odczytuje elementy fotografii - identyfikuje dominujące głoski (tworzące instrumentację głoskową) - identyfikuje słownictwo oddające wrażenia zmysłowe (słuchowe, dotykowe, wzrokowe) -identyfikuje obraz poetycki - dostrzega swoistość artystyczną dzieła: odczytuje (ze słuchu) rytm, refren) - rozpoznaje przenośnię, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich rolę - wyróżnia wers, zwrotkę Lektor czyta wiersz, uwydatniając głoski szeleszczące 37

38 139. Mazurek Dąbrowskiego hymn Polski Uczymy się udzielać Józef Wybicki Mazurek Dąbrowskiego, s. 280 Refren s. 83 Pamiętaj I. Odbiór - określa temat i główną myśl tekstu - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio 38 - nadaje tytuły częściom wiersza - wyszukuje w tekście odpowiednie informacje - identyfikuje strofę i refren - zna symbole narodowe - rozpoznaje refren - na podstawie tekstu informacyjnego określa uczucia Polaków opisane w hymnie - czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu - właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację - omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (odtwórcze) - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej Moje podwórko, nasze zabawy I. Odbiór - stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych: ojczyzna, patriotyzm - opisuje godło i flagę Polski - recytuje hymn Polski - określa sytuacje, okoliczności i sposób wykonywania hymnu - odczytuje ciąg przyczynowoskutkowy zdarzeń - uzasadnia motywacje bohaterów - uzupełnia dialogiem tekst opowiadania - przekonując, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu - odczytuje sytuację z rysunku

39 w razie zagrożenia Odnaleziony skarb. Krystyna Drzewicka Piątka z zakątka, s. 233 I. Odbiór - konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość, prawda kłamstwo) - dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu - świadomie się posługuje różnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała - omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia - odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym - proponuje sposoby unikania sytuacji zagrożenia na podstawie rysunków - redaguje wskazówki - omawia właściwe działania w sytuacji zagrożenia - wyjaśnia okoliczności - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - przedstawia wydarzenia zgodnie z chronologią - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, koleżeństwo) Dziennik s tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera) - stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) - redagując dziennik 39

40 142,143. Co to jest rytm? Anna Kamieńska Miasto; Stanisław Grochowiak Wyliczanka, s. 236 Rytm s. 67 I. Odbiór - sprawnie czyta teksty głośno i cicho - rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm - odczytuje rytm wiersza - sprawnie czyta teksty głośno i cicho - identyfikuje rymowankę - identyfikuje elementy powtarzające się w wierszu - recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji Lektor czyta wiersz rytmicznie 144. Wystarczy odrobina wyobraźni, by 145,146. Co to jest przenośnia? / Jakie znaczenia kryją się w utworze J. Kulmowej Luc Besson Na podwórku, s. 238 Joanna Kulmowa Kwitną gawrony, s. 242 Przenośnia s.69 I. Odbiór I. Odbiór - omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia - odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym - tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie pisane z perspektywy bohatera literackiego - wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście - identyfikuje bohatera - porządkuje wydarzenia chronologicznie - omawia wydarzenia - opowiada w roli - relacjonuje wydarzenia - identyfikuje przenośnię 40

41 Kwitną gawrony? 147. Kto i kogo ukazuje na podwórku? (Danuta Wawiłow Kałużyści ) 148. Kiedy w wyrazie stosujemy wielką, a kiedy małą literę? 149. Fantastyczny spacer po Krakowie. Danuta Wawiłow Kałużyści, s. 247 Na turystycznym szlaku. Pisownia wielką literą i małą literą, s. 249 Pisownia wielką literą i małą literą s.73 Dorota Terakowska Wchodzimy na I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór - rozpoznaje w tekście literackim przenośnię i objaśnia jej rolę - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - określa temat i główną myśl tekstu - identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, osobę mówiącą, czytelnika, słuchacza) - odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości Z podwórka w świat - pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych - dostrzega swoistość artystyczną dzieła - określa temat wiersza - wyjaśnia związek tytułu z tematem wiersza - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym - tworzy przenośnie według wzoru - rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w - odczytuje notkę biograficzną - identyfikuje autora, osobę mówiącą, bohaterów i adresata - określa nastrój wiersza - charakteryzuje osobę mówiącą - odczytuje regułę pisowni wyrazów wielką literą - gromadzi informacje o swoim regionie - opisuje drogę od do, wykorzystując wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych - wyodrębnia wydarzenia (ze słuchu) - odczytuje elementy prawdziwe (rzeczywiste), prawdopodobne, fantastyczne Muzyka: hejnał mariacki 41

42 wieżę Mariacką, s. 253 Fikcja literacka s odróżnia realizm od fantastyki - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury - zna legendy o Lajkoniku, o smoku wawelskim, o hejnale krakowskim - nazywa swoje reakcje czytelnicze - odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości - tworzy spójne wypowiedz - układa dalszy ciąg utworu Lektor czyta fragmenty tekstu 150. Wyrazy z literą ż, których pisownię trzeba zapamiętać. Jak powstało Jezioro żabie. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym, s. 260 I. Odbiór - pisze poprawnie pod względem ortograficznym - słuchając legendy, identyfikuje jej elementy na rysunkach - ćwiczy pisownię wyrazów z ż niewymiennym - opowiada legendę Lektor czyta legendę. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym s Jaki utwór nazywamy legendą? Zenon Gierała O bogatym księciu, który chciał być szczęśliwy, s. 263 Legenda s.81 I. Odbiór - dostrzega swoistość artystyczną dzieła - odróżnia realizm od fantastyki - identyfikuje legendę - odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym - odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury - identyfikuje elementy historyczne i fantastyczne w legendzie - identyfikuje legendę - określa temat legendy - odczytuje wartości pozytywne wpisane w legendę Lektor czyta fragmenty legendy, pomijając opisy 42