DOBRY START W MATEMATYKĘ

Transkrypt

1 DOBRY START W MATEMATYKĘ - zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych w ramach kompetencji kluczowych z zakresu matematyki. Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Łódź, dnia r. DO-ZP-III DO WSZYSTKICH WYKONAWCÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W POSTĘPOWANIU Dot. postępowania o udzielenie zamówienia publicznego na zakup pomocy dydaktycznych z zakresu nauk matematycznych wraz z przygotowaniem testów diagnostycznych (pretestu i posttestu) oraz przeprowadzeniem szkoleń edukatorów w ramach Projektu "Dobry start w matematykę-zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych w ramach kompetencji kluczowych z zakresu matematyki". Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Działając na podstawie art. 38 ust. 2 ustawy z dnia 29 stycznia 2004 r. Prawo zamówień publicznych (Dz.U. z 2010 r. Nr 113 poz. 759 z późn. zm.) Zamawiający przekazuje zapytanie od Wykonawców dotyczące treści specyfikacji istotnych warunków zamówienia i udziela wyjaśnień: PYTANIE nr 1: 1. Czy Zamawiający, podając wymaganą ilość scenariuszy 60 godz ma na myśli wynikową liczbę, po 30 godz dla II klas i 30 godz dla klas III? Czy scenariusze mają być przygotowane na 120 godzin? ODPOWIEDŹ Scenariuszy powinno być łącznie 60 tj. 30 scenariuszy dla klas II i 30 scenariuszy dla klas III (jeden scenariusz na jedne zajęcia tj. dwie godziny lekcyjne) PYTANIE nr 2: 2. Czy nauczyciel zobligowany jest do przeprowadzenia zajęć na podstawie dostarczonego mu scenariusza w każdej grupie wiekowej? ODPOWIEDŹ

2 Każdy edukator będzie prowadził zajęcia z przydzieloną grupą/grupami, w jednej grupie wiekowej, na podstawie 30 scenariuszy. PYTANIE nr 3: 3. Czy istnieje możliwość rezygnacji ze scenariuszy na rzecz doprecyzowania wymagań dotyczących zestawów ćwiczeń, np. liczba ćwiczeń do poszczególnych modułów. Uzasadnienie: Przygotowanie scenariuszy dla nauczycieli nie jest zasadne merytorycznie, metodycznie i nie jest zgodne z podstawą programową akcentującą konieczność indywidualizacji pracy z uczniami. Jeżeli będą opracowane propozycje ćwiczeń, to nauczyciele będą mieli możliwość ich dobierania do potrzeb uczniów/grup z uwzględnieniem ich możliwości i problemów edukacyjnych. Ponadto, gotowe scenariusze nie sprzyjają kreatywności nauczycieli i poszukiwaniu najefektywniejszych rozwiązań. Te ograniczenia mogą negatywnie wpłyną na efektywność działań projektowych i osiągniecie celu projektu. ODPOWIEDŻ Scenariusze powinny być opracowane w sposób umożliwiający nauczycielom dostosowanie ćwiczeń do identyfikowanych potrzeb uczniów. PYTANIE nr 4: 4. Jakie są kryteria dotyczące zestawu ćwiczeń? Czy kryterium np. ilościowe konkretna liczba ćwiczeń do całości? jednego modułu (dobry start, umiem liczyć, mierzę, ważę, odmierzam, mały bankier, magiczne kształty)? Do konkretnej pomocy dydaktycznej? Czy ustalono minimalny wymóg ilościowy? Czy trzeba opracować ćwiczenia do pomocy dydaktycznych, do których producent dołączył konkretne instrukcje prezentujące możliwości ich wykorzystania? Prosimy o szczegółowe wyjaśnienie co do opracowania zestawu ćwiczeń/ materiałów do wykorzystania. ODPOWIEDŹ Należy opracować ćwiczenia do pomocy dydaktycznych prezentujące możliwości ich wykorzystania w całym cyklu edukacyjnym tj. 60 godzin lekcyjnych (30 zajęć po 2 godziny lekcyjne), umożliwiające jednoczesne zaangażowanie całej grupy dzieci podczas danych zajęć.

3 PYTANIE nr 5: 5. Występują rozbieżności między Zakresem realizacji przedmiotu zamówienia... a wymaganymi parametrami dotyczącymi przeprowadzenia wykładu i warsztatów, np.: a) w Zakresie... jest zapis mówiący o tym, że wykład musi obejmować informacje dotyczące pomocy dydaktycznych i sposobu ich wykorzystania, natomiast nie ma tych treści w wymaganych parametrach. b) w Zakresie... jest zapis, że program warsztatów musi obejmować analizę programu zajęć wraz z opracowanymi scenariuszami, natomiast w wymaganych parametrach napisano, że należy uwzględnić zasady i praktykę konstruowania zajęć. Czy zamawiający uznaje za tożsame scenariusze i konspekty? (w metodyce jest miedzy nimi różnica). ODPOWIEDŹ ad a) Zapisy wzajemnie się uzupełniają więc należy traktować je łącznie ODPOWIEDŹ ad b) Zapisy wzajemnie się uzupełniają i należy traktować je łącznie, natomiast program musi być zgodny z zasadami i praktyką konstruowania zajęć. PYTANIE nr 6: 6. Czy Zamawiający (ze względu na wyjątkowo krótki czas na przygotowanie materiałów, które są niezbędne podczas zajęć z nauczycielami) dopuszcza prowadzenie tych zajęć w dwa ostatnie weekendy października? Jeśli nie, to jak Zamawiający widzi ich przeprowadzenie? (Zasady pracy z dorosłymi: max 8 godz. dydaktycznych w dni wolne od pracy, w pozostałe dni tygodnia nie więcej niż 5 godz. dydaktycznych jednorazowo) ODPOWIEDŹ: Tak, wskazany termin jest rozważany. PYTANIE nr 7: 7. Co dla Zamawiającego kryje się po pojęciem stanowiska wykładowca/trener? Czy jest to osoba, która ma doświadczenie pracy z dorosłymi? Czy np. pracownik uczelni lub trener w projektach?

4 ODPOWIEDŹ Wymagane doświadczenie w stosunku do kadry zostało ujęte w SIWZ (pkt ). PYTANIE nr 8: 8. Czy trenerzy prowadzący zajęcia z nauczycielami - edukatorów będę zobowiązani do przedstawienia im ich zadań szczegółowych (w SIWZ nie ma informacji na ten temat)? ODPOWIEDŹ Zakres zajęć został określony w SIWZ i powinien być z nim zgodny. Uzyskana wiedza musi przygotować edukatorów do prowadzenia zajęć wskazanych w SIWZ. PYTANIE nr 9: Prosimy o wyjaśnienie pkt , który mówi o tym że na potwierdzenie że oferowane usługi wykonywane będą zgodne z wymaganiami Zamawiającego Wykonawca powinien posiadać przychodnię lekarską na terenie Miasta łodzi przystosowaną do potrzeb osób niepełnosprawnych. Jaki ma on związek z założeniami projektu?? ODPOWIEDŹ: Warunek określony w pkt w brzmieniu j/w jako oczywista omyłka - został usunięty przez Zamawiającego w dniu r. Pismo informujące o tej zmianie zostało umieszczone na stronie internetowej Zamawiającego.

5 pozycja w SWIZ nazwa w SWIZ Pytanie: Opis pomocy równoważnej Odpowiedź 1 Liczydło stojące Czy może mieć wymiar: 85x120? Koraliki w 2 kolorach. wym. 85 x 120 cm Zamawiający wyraża zgodę na zmianę w w opisanym zakresie pod warunkiem, że pozostałe parametry pozostaną bez zmian. 4 Figury porównawcze Czy możemy zaproponować Zestaw drewnianych kolorowych figur? Opis z boku 250 drewnianych, kolorowych klocków. wym. od 2,3 x 2,1 x 1 cm do 5 x 4,3 x 1 cm Zamawiający wyraża zgodę na zmianę w w opisanym zakresie pod warunkiem, że pozostałe parametry pozostaną bez zmian. 21 Kolorowe klocki drewniane Czy możemy zaproponować kolorowe klocki edukacyjne cyferki? Opis z boku KLOCKI EDUKACYJNE CYFERKI * opakowanie zawiera 27 klocków (54 cyferki) * pakowane w worek lub drewniane pudełko * wszystkie cyfry oraz znaki matematyczne * bezsękowe drewno bukowe I jakości, bez konserwantów * wymiary klocka: 4cm x 4cm x 1.5cm * rodzaj nadruku: sitodruk * łatwo mieszczą się w rączce Zamawiający wyraża zgodę na zmianę w w opisanym zakresie pod warunkiem, że pozostałe parametry pozostaną bez zmian. 25 i 27 Książeczki PUS - Liczę w pamięci Czy w obu przypadkach chodzi o część 5? Tak, Zamawiającemu chodzi o cz. 5, 39 Zestaw konstrukcyjny Czy może mieć mniejszą ilość elementów? Opis z boku Zestaw manipulacyjny do zabaw konstrukcyjnych i do nauki geometrii. Duża liczba otworów w kulkach pozwala trwale łączyć je z sobą za pomocą patyczków pod różnymi kątami, dzięki czemu można tworzyć m.in. graniastosłupy i ostrosłupy. Gotowe modele są doskonałą pomocą na zajęciach dotyczących pojęć geometrycznych, tj. krawędź, przekątna, powierzchnia, objętość itp. Zestaw wyróżnia się wysoką jakością wykonania kolorowych kulek o śr. 16 mm - każda kulka posiada 26 otworów słomek o dł mm Zamawiający wyraża zgodę na zmianę w w opisanym zakresie pod warunkiem, że pozostałe parametry pozostaną bez zmian.

6 42 Klocki matematyczne Czy możemy zaproponować zestaw klocków NUMICON? Klocki Numicon to ciekawe, kolorowe klocki, wykonane z trwałego tworzywa, które wprowadzą małe dzieci w świat matematyki. Praca z Numiconem pomaga dzieciom w zrozumieniu skomplikowanych pojęć związanych z matematyką. Język matematyczny jest bardzo trudny dla dzieci, jeśli go nie rozumieją to nie będą potrafiły wypowiadać się na dany temat. Klocki Numicon pomagają właśnie dzieciom poznać, że pojęcia matematyczne wcale takie trudne nie są. Numicon jest taką metodą, dzięki której dzieci uczą się matematyki poprzez wszystkie zmysły. Klocki te można wykorzystywać w różnych sytuacjach np. w piasku, w wodzie, z ciastoliną oraz w innych dowolnych działaniach. Bawiąc się kształtami Numicon, dzieci poznają, że cyfry i liczby to symbole, które można łączyć. Usystematyzowane obrazy i ćwiczenia z Numiconem powodują, że dzieci zauważają relacje i związki pomiędzy liczbami. Ważne jest, aby dzieci jak najwięcej eksperymentowały z klockami i innymi przedmiotami do przeliczania, jak również to, aby opisywały to, co widzą, czują i co robią. 52 kołeczki Numicon podstawa książeczka zyg-zak 3 sznurówki 2 plansze z wzorami zestaw kart 0-10 woreczek na elementy przewodnik z ćwiczeniami Zamawiający wyraża zgodę na zmianę w w opisanym zakresie pod warunkiem, że pozostałe parametry pozostaną bez zmian. *** Działając na podstawie art. 38 ust. 4 ustawy z dnia 29 stycznia 2004 r. Prawo zamówień publicznych (Dz.U. z 2010 r. Nr 113 poz. 759 z późn. zm.) Zamawiający dokonuje zmiany treści specyfikacji istotnych warunków zamówienia: Było: Zmiana nr 1: Zamawiający zmienia brzmienie punktu 18.1 SIWZ. Ofertę należy umieścić w zamkniętym opakowaniu, uniemożliwiającym odczytanie zawartości bez uszkodzenia tego opakowania. Opakowanie winno być oznaczone nazwą (firmą) i adresem Wykonawcy, zaadresowane na Urząd Miasta Łodzi, Wydział Zamówień

7 Publicznych w Departamencie Obsługi i Administracji, Łódź, ul. ks. Ignacego Skorupki 21 oraz opisane: nazwa (firma) Wykonawcy adres Wykonawcy Urząd Miasta Łodzi Wydział Zamówień Publicznych w Departamencie Obsługi i Administracji ul. ks. Ignacego Skorupki Łódź Zakup pomocy dydaktycznych z zakresu nauk matematycznych wraz z przygotowaniem testów diagnostycznych (pretestu i posttestu) oraz przeprowadzeniem szkoleń edukatorów w ramach Projektu "Dobry start w matematykę-zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych w ramach kompetencji kluczowych z zakresu matematyki". Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Winno być: Nie otwierać przed dniem r., do godz. 10:00. Ofertę należy umieścić w zamkniętym opakowaniu, uniemożliwiającym odczytanie zawartości bez uszkodzenia tego opakowania. Opakowanie winno być oznaczone nazwą (firmą) i adresem Wykonawcy, zaadresowane na Urząd Miasta Łodzi, Wydział Zamówień Publicznych w Departamencie Obsługi i Administracji, Łódź, ul. ks. Ignacego Skorupki 21 oraz opisane: nazwa (firma) Wykonawcy adres Wykonawcy Urząd Miasta Łodzi Wydział Zamówień Publicznych w Departamencie Obsługi i Administracji ul. ks. Ignacego Skorupki Łódź Zakup pomocy dydaktycznych z zakresu nauk matematycznych wraz z przygotowaniem testów diagnostycznych (pretestu i posttestu) oraz przeprowadzeniem szkoleń edukatorów w ramach Projektu "Dobry start w matematykę-zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych w ramach kompetencji kluczowych z zakresu matematyki". Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Nie otwierać przed dniem r., do godz

8 Zmiana nr 2: Zamawiający zmienia brzmienie punktu 18.2 SIWZ. Było: Ofertę należy złożyć w sekretariacie Wydziału Zamówień Publicznych Departament Obsługi i Administracji Urzędu Miasta Łodzi, ul. ks. Ignacego Skorupki 21, Łódź, pokój nr 8, III piętro, w nieprzekraczalnym terminie: Winno być: do dnia r. do godz. 09:45 Ofertę należy złożyć w sekretariacie Wydziału Zamówień Publicznych Departament Obsługi i Administracji Urzędu Miasta Łodzi, ul. ks. Ignacego Skorupki 21, Łódź, pokój nr 8, III piętro, w nieprzekraczalnym terminie: do dnia r. do godz Zmiana nr 3: Zamawiający zmienia brzmienie punktu 20 SIWZ. Było: Otwarcie ofert nastąpi w siedzibie Wydziału Zamówień Publicznych Departament Obsługi i Administracji Urzędu Miasta Łodzi przy ul. ks. Ignacego Skorupki 21 III piętro, pok. nr 12, w dniu r. o godz. 10:00 Winno być: Otwarcie ofert nastąpi w siedzibie Wydziału Zamówień Publicznych Departament Obsługi i Administracji Urzędu Miasta Łodzi przy ul. ks. Ignacego Skorupki 21 III piętro, pok. nr 12, w dniu r. o godz

9 Zmiana nr 4: Zamawiający zmienia brzmienie Części II OPISU PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA. Na str. 24 in fine było: Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia jest dla Wykonawcy wersją poglądową, dopuszcza się rozwiązania równoważne za zgodą Zamawiającego pod warunkiem, że posiadać będą takie samo zastosowanie i przeznaczenie. Na str. 24. In fine jest: Parametry podane w szczegółowym opisie przedmiotu zamówienia są wartościami minimalnymi, dopuszcza się rozwiązania równoważne pod warunkiem, że posiadać będą takie samo zastosowanie i przeznaczenie. W tabeli zawartej na stronie 28 w pkt 1 było: 1 Liczydło stojące duże Liczydło stojące w drewnianej ramie o wym. 85x100 cm, 10 rzędów korali (po 5 w każdym kolorze). Stabilny, składany stojak utrzymujący liczydło. 1 szt. W tabeli zawartej na stronie 28 w pkt 1 jest: 1 Liczydło stojące duże Liczydło stojące w drewnianej ramie o wym. min. 85x min.100 cm, 10 rzędów korali (po 5 w każdym kolorze). Stabilny, składany stojak utrzymujący liczydło. 1 szt. W tabeli zawartej na stronie 28 w pkt 4 było: 4 Figury porównawcze Zestaw do ćwiczeń: logicznego myślenia, sortowania wg kształtu, koloru, wielkości, przeliczania i porównywania. 5 kpl.

10 Zestaw 48 (+/- 10%) figur geometrycznych o różnych kształtach i kolorach. W tabeli zawartej na stronie 28 w pkt 4 jest: 4 Figury porównawcze Zestaw do ćwiczeń: logicznego myślenia, sortowania wg kształtu, koloru, wielkości, przeliczania i porównywania. Zestaw min. 48 figur geometrycznych o różnych kształtach i kolorach. 5 kpl. W tabeli zawartej na stronie 31 w pkt 25 było: 25 Książeczki PUS Liczę w pamięci Dodawanie i odejmowanie w zakresie szt. W tabeli zawartej na stronie 31 w pkt 25 jest: 25 Książeczki PUS Liczę w pamięci cz. 5 Dodawanie i odejmowanie w zakresie szt. W tabeli zawartej na stronie 31 w pkt 27 było: 27 Książeczki PUS Liczę w pamięci Mnożenie i dzielenie w zakresie szt. W tabeli zawartej na stronie 31 w pkt 27 jest: 27 Książeczki PUS Liczę w pamięci cz. 5 Mnożenie i dzielenie w zakresie szt. W tabeli zawartej na stronie 32 w pkt 39 było: 39 Zestaw konstrukcyjny Zestaw do zabaw konstrukcyjnych i do nauki geometrii. 80 kolorowych kulek o średnicy 17 mm z 26 otworami, 250 słomek (+/- 10 %) 5 szt.

11 W tabeli zawartej na stronie 32 w pkt 39 jest: 39 Zestaw konstrukcyjny Zestaw do zabaw konstrukcyjnych i do nauki geometrii. min 80 kolorowych kulek o średnicy min. 16 mm z 26 otworami, min. 180 słomek 5 szt. W tabeli zawartej na stronie 33 w pkt 42 było: 42 Klocki matematyczne Duży zestaw klocków do zajęć matematycznych : nauki liczenia, porównywania wielkości i ilości. Klocki można łączyć w dowolny sposób, tworząc ciągi liczbowe, słupki. 259 elementów 5 kpl.. W tabeli zawartej na stronie 33 w pkt 42 jest: 42 Klocki matematyczne Duży zestaw klocków do zajęć matematycznych : nauki liczenia, porównywania wielkości i ilości. Klocki można łączyć w dowolny sposób, tworząc ciągi liczbowe, słupki. 5 kpl.. **** W uzasadnieniu informuję, że w/w zmian dokonuje się w związku z treścią zapytań Wykonawcy do treści specyfikacji istotnych warunków zamówienia, które wpłynęły do Zamawiającego. Podpis p.o DYREKTORA WYDZIAŁU ZAMÓWIEŃ PUBLICZNYCH Tomasz Głuszczak /podpis nieczytelny/