CZĘŚĆ 2.A przedmioty specjalizacji nauczycielskiej MODUŁ II. spis przedmiotów:

Transkrypt

1 CZĘŚĆ 2.A przedmioty specjalizacji nauczycielskiej MODUŁ II spis przedmiotów: Numer 1: Psychologia społeczna i wychowawcza. 2 Numer 2: Teoria kształcenia i wychowania 4 Numer 3: Metodyka nauczania literatury i języka polskiego. 6 Numer 4: Warsztaty metodyczne Numer 5: Metodyka nauczania drugiego przedmiotu 13 Numer 6: Dykcja i emisja głosu.15 Numer 7: Teksty kultury w edukacji...16 Numer 8: Edukacja polonistyczna (warsztaty) a: Techniki dramowe w edukacji 8 b: Realizacja programów międzyprzedmiotowych 8 c: Formy wypowiedzi w edukacji 1

2 Numer Nazwa przedmiotu: Psychologia społeczna i wychowawcza 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: wykład 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony egzaminem 5. Rok i semestr: rok I, semestr 1 i Liczba punktów ECTS: Poziom przedmiotu: podstawowy 8. Liczba godzin w tygodniu: 2 9. Liczba godzin w semestrze: 30 [36] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Instytutu Psychologii 12. Wymagania wstępne: 13. Cel nauczania: zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami psychologii społecznej i wychowawczej, ze szczególnym uwzględnieniem relacji społecznych wspierających rozwój osobowy; dostarczenie studentom siatki pojęciowej niezbędnej do opisu i interpretacji interakcji społecznych, relacji międzyosobowych, realizacji ról społecznych, wpływu społecznego, procesu wychowania itp.; uwrażliwienie studentów na znaczenie relacji społecznych w życiu i rozwoju psychicznym człowieka oraz na konsekwencje szkodliwych wpływów społecznych; kształtowanie kompetencji wychowawczych. 14. Program nauczania: Status metodologiczny psychologii społecznej. Interakcje międzyludzkie. Postawy społeczne. Grupy społeczne. Wpływ społeczny. Zachowania prospołeczne. Schematowy charakter wiedzy społecznej. Status metodologiczny psychologii wychowawczej. Pojęcie wychowania w psychologii; struktura procesu wychowawczego. Cele wychowania; postawy wychowawcze; style wychowania. Środki wychowawcze; interakcje wychowawcze. Środowiska wychowawcze; wpływ wychowawczy. Trudności wychowawcze; błędy wychowawcze. Transmisja kulturowa w wychowaniu. Samowychowanie i kierowanie własnym rozwojem. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: egzamin końcowy (jego formę ustala egzaminator) 2

3 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Literatura obowiązkowa: Aronson E., Człowiek istota społeczna, Warszawa 2000: PWN. Domachowski W., Przewodnik po psychologii społecznej, Warszawa 1999: PWN. Gurycka A., Struktura i dynamika procesu wychowawczego, Warszawa 1979: PWN. Kruszewski K., Sztuka nauczania, t. 1-2, Warszawa 1991: PWN. Literatura uzupełniająca: Aronson E., Wilson T.D., Akert R.M., Psychologia społeczna, Poznań 1997: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Cialdini R., Wywieranie wpływu na ludzi, Gdańsk 1996: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Dembo M.H., Stosowana psychologia wychowawcza, Warszawa 1997: WSiP. Gurycka A., Błąd w wychowaniu, Warszawa 1990: WSiP. Wojciszke B., Jarymowicz M. (red.), Psychologia rozumienia zjawisk społecznych, Warszawa 1999: PWN. 17. Uwagi dodatkowe: Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Instytutu Psychologii. 3

4 Numer Nazwa przedmiotu: Teoria kształcenia i wychowania 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: wykład 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony egzaminem 5. Rok i semestr: rok I, semestr 2, rok II, semestr Liczba punktów ECTS: Poziom przedmiotu: średnio zaawansowany 8. Liczba godzin w tygodniu: 2 9. Liczba godzin w semestrze: [16 g. na I roku + 20 g. na II roku] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Instytutu Pedagogiki 12. Wymagania wstępne: znajomość elementów psychologii wychowawczej 13. Cel nauczania: dostarczenie podstaw teoretycznych w zakresie teorii uczenia się i nauczania oraz wskazanie jej miejsca i funkcji wśród nauk psychologiczno-pedagogicznych; przybliżenie słuchaczom podstawowych, integralnie związanych ze sobą terminów: uczenie się, nauczanie, kształcenie, wychowanie, aktywność i podmiotowość uczniawychowanka w procesach edukacyjnych jako czynników (wyznaczników) ich rozwoju; dostarczenie wiedzy o metodach (strategiach) i środkach zapewnienia uczniom optymalnego rozwoju intelektualnego (a także osobowościowego), w toku kierowanego procesu uczenia się (nauczania), jak też w trakcie samodzielnego nabywania przez niech wiedzy, umiejętności i doświadczeń indywidualnych; zapoznanie z elementami najnowszych tendencji edukacyjnych w Polsce i na świecie ze szczególnym uwzględnieniem roli nauczyciela w tych przemianach; zachęcenie studentów do samodzielnych i pogłębionych studiów nad literaturą przedmiotu. 14. Program nauczania: Zapoznanie studiujących z charakterem, celami i treściami przedmiotu. Sugestie i wskazówki dotyczące pracy samokształceniowej. Miejsce teorii uczenia się i nauczania wśród dyscyplin pedagogiczno-psychologicznych. Pojęcie i czynniki rozwoju ontogenetycznego człowieka istota kontrowersji i sporów (rola dziedziczności, środowisko a rozwój osobniczy, związek dojrzewania i uczenia się, znaczenie wychowania i kształcenia w rozwoju, aktywność własna podmiotu a rozwój indywidualny jednostki). Ogólna charakterystyka oddziaływań wychowawczych (dośrodkowych) i samokształtujących. Istota i natura uczenia się i nauczania: proste rodzaje uczenia się, formy uczenia się, optymalna struktura procesu dydaktycznego. Determinanty efektywności uczenia się i nauczania szkolnego ogólna charakterystyka. Od szkoły tradycyjnej do szkoły wspomagającej rozwój. Repetycja podstawowych tez wykładów. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest uzyskanie pozytywnej oceny z egzaminu. Do egzaminu wymagana jest: 4

5 Znajomość podstawowej (obowiązkowej) literatury przedmiotu oraz głównych tez wykładów. Umiejętność samodzielnej i uargumentowanej interpretacji zagadnień poruszanych na wykładach. Sprawność w konfrontowaniu teorii z praktyką pedagogiczną. 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Literatura obowiązkowa: Fontana D., Psychologia dla nauczycieli, Poznań 1998 (rozdział 7, s ). Kupisiewicz Cz., Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa Przetacznik-Gierowska M., Makiełło-Jarża, Psychologia rozwojowa i wychowawcza wieku dziecięcego, Warszawa 1992 (rozdział 7). Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, t. I, red. K. Kruszewski, Warszawa 1991 (rozdział 3 i 4). Włodarski Z., Psychologiczne prawidłowości uczenia się i nauczania, Warszawa Włodarski Z., Rozwój i kształtowanie doświadczenia indywidualnego, Warszawa Literatura zalecana: Botkin J.W., Elmandjra M., Malitza M., Uczyć się bez granic, wydanie dowolne. Galloway Ch., Psychologia uczenia się i nauczania, Warszawa Brzezińska A., Społeczna psychologia rozwoju, Warszawa Mednick J.W., Uczenie się, Warszawa Rylke A., Klimowicz G., Szkoła dla ucznia. Jak uczyć życia z ludźmi, Warszawa Uwagi dodatkowe: 1. Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Instytutu Pedagogiki. 5

6 Numer Nazwa przedmiotu: Metodyka nauczania literatury i języka polskiego 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: wykład 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony egzaminem po semestrze Rok i semestr: rok II, semestr 3, rok III, semestr Liczba punktów ECTS: Poziom przedmiotu: podstawowy 8. Liczba godzin w tygodniu: 1 9. Liczba godzin w semestrze: 15 [14 g. na II roku + 16 g. na III roku] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: wybór specjalności nauczycielskiej 13. Cel nauczania: Zapoznanie studentów z podstawami teorii nauczania i uczenia się języka polskiego, aktualnymi problemami badawczymi w zakresie dydaktyki literatury i języka polskiego; Przygotowanie studentów do wykonywania zawodu nauczyciela języka polskiego (szkoła podstawowa, gimnazjum,) i organizowania warsztatu pracy nauczycielskiej; Kształtowanie postawy zainteresowania pracą nauczyciela i wzbudzanie poczucia odpowiedzialności za jej poziom. 14. Program nauczania: Charakterystyka współczesnego systemu oświatowego (struktura, cele i priorytety, współczesne systemy oceniania, ewaluacja i procedury egzaminacyjne, umiejętności kluczowe). Struktura przedmiotu. Podstawy integracji treści kształcenia. Model zawodowy nauczyciela w zreformowanej szkole. Składniki polonistycznej kompetencji. Model absolwenta szkoły podstawowej i gimnazjum. Strategie dydaktyczne i podstawy klasyfikacji metod nauczania. Metody nauczania, zasady ich doboru. Aktywizowanie uczniów, techniki aktywizujące. Lekcja we współczesnej szkole, jej budowa, modyfikacja struktury zależnie od celu lekcji. Współczesne cele kształcenia językowego. Struktura treści kształcenia na poszczególnych etapach edukacyjnych. Formy wypowiedzi i sposoby ich wprowadzania (na wybranych przykładach. Nauka o języku przegląd koncepcji dydaktycznych. Funkcjonalne nauczanie gramatyki. Dydaktyka ortografii i interpunkcji. Przyczyny niepowodzeń, profilaktyka, rodzaje ćwiczeń, zasady organizacji pracy nauczyciela. Integracja kształcenia językowego. Kształcenie literackie i kulturowe cele i priorytety. Poznawanie dzieła w perspektywie komunikacji literackiej. Kształcenie pojęć teoretycznoliterackich w szkole podstawowej i w gimnazjum. Metody szkolnej pracy z tekstem (liryka, epika, dramat). Teksty kultury w edukacji polonistycznej. 6

7 Integracja kształcenia literackiego, kulturowego i językowego. Nauczanie blokowe i integracja treści kształcenia; ścieżki edukacyjne. Syntezy polonistyczne. Sprawdzanie osiągnięć uczniowskich. Struktura testów polonistycznych. Dydaktyczne aspekty wycieczek polonistycznych. Praca domowa, podstawy samokształcenia. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: Uczęszczanie studentów na wykłady, zapisy studentów na egzamin miesiąc przed rozpoczęciem sesji egzaminacyjnej, egzamin ustny po 5. semestrze 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Literatura obowiązkowa: Chrząstowska B., Lektura i poetyka. Zarys problematyki kształtowania pojęć literackich w szkole podstawowej, Warszawa Chrząstowska B., Wysłouch S., Poetyka stosowana, wyd. II, Warszawa 1987, rozdz. 8. Drogi i ścieżki polonistyki gimnazjalnej, red. Z. Uryga, Kraków Dyduchowa A., Metody kształcenia sprawności językowej. Projekt systemu, model podręcznika, Kraków 1988, rozdz. 3. Nowak F., Edukacja językowa, Cz.1, 2, Bydgoszcz Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., Drama w szkole podstawowej. Lekcje języka polskiego w klasach 4-6, Warszawa 1997 (lub inne opracowanie dramy). Jaworski M., Metodyka nauki o języku polskim, wyd. III zm., Warszawa Kompetencje szkolnego polonisty. Szkice i artykuły, red. B. Chrząstowska, t. I-II, Warszawa 1995, Książek-Szczepanikowa A., Od obrazka do wideoklipu. Integracja tekstowa w kształceniu literackim na poziomie podstawowym, Kielce Kurczab H., Nauczanie integrujące języka polskiego w szkole ogólnokształcącej, Rzeszów 1979, rozdz. III, IV, VI, VII, VIII. Metodyka a nauka o literaturze i nauka o języku, red. D. Michułka i K. Bakuła, Wrocław Nagajowa M., ABC metodyki języka polskiego dla początkujących nauczycieli, wyd. dowolne. Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim, red. B. Myrdzik, Lublin Polański E., Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa Pasterniak W., Wprowadzenie do dydaktyki wartości. Edukacja literacka w szkole podstawowej, Goleniów Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, red. A. Janus-Sitarz, Kraków Polonistyka zintegrowana, red. K. Ożóg i J. Pasterska, Rzeszów 2000 [tu: J. Lisiecki, Idea humanistyki zintegrowanej]. Wiśniewska H., Schemat w kształceniu literackim i językowym, Lublin 1986 [tu: Schematyzm działań dydaktycznych przyczyną niskiej sprawności pragmatycznej]. Wiśniewska H., Wokół szkoły i nauczyciela, Lublin Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, red. U. Kopeć, E. Kozłowska, H. Kurczab, Rzeszów Z dydaktyki języka ojczystego w szkole, red. S. Gala, Łódź 1996 [tu: O koncepcjach i metodach kształcenia językowego. Struktura lekcji nauki o języku]. Z problematyki kształcenia językowego, literackiego i kulturalnego. Materiały pomocnicze dla nauczycieli i studentów filologii polskiej, red. A. Grochulska i E. Polański, Piotrków Trybunalski Literatura do wyboru: Baluch A., Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa Bortnowski S., Jak uczyć poezji?, Warszawa Bortnowski S., Warsztaty dziennikarskie, Warszawa

8 Dydaktyka literatury polskiej i języka polskiego, red. J. Kowalik, Kraków Dyduchowa A., Jak integrować doskonalenie sprawności językowej z kształceniem literackim i kulturalnym, Polonistyka 1983, nr 2. Edukacja polonistyczna i literatura, red. W Sawrycki, M. Wróblewski, Toruń Jędrychowska M., Lektura i kultura. Kształtowanie świadomości kulturalnej uczniów szkoły podstawowej, Kraków Kłakówna Z. A., Przymus i wolność. Projektowanie procesu kształcenia kulturowej kompetencji, Kraków 2003 Kopeć U., Rozwój słownictwa nazywającego uczucia w języku dzieci i młodzieży, Rzeszów 2000 (wybrane rozdziały). Kształcenie językowe w szkole. Materiały pomocnicze dla studentów filologii polskiej, red. W. Homowa i E. Polański, Szczecin Kształcenie literackie w szkole. Materiały pomocnicze dla studentów filologii polskiej, red. W. Homowa i E. Polański, Szczecin Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim. Podręcznik do ćwiczeń z metodyki języka polskiego, red. B. Myrdzik, Lublin Polonistyka zintegrowana, red. K. Ożóg, J. Pasterska, Rzeszów 2000 [wybrane artykuły metodyczne]. Zeszyty Naukowe WSP w Rzeszowie. Dydaktyka 1-5, red. H. Kurczab oraz nr 6 red. H. Kurczab, J. Pasterska [wybrane artykuły]. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Rzeszowskiego. Dydaktyka1, 2,3, red. Z. Sibiga. Rzeszów 2002, 2003, Z problematyki kształcenia językowego, literackiego i kulturowego. Materiały pomocnicze dla nauczycieli i studentów filologii polskiej, red. A. Grochulska i E. Polański, Piotrków Trybunalski Inne artykuły wynikające z samodzielnego studiowania literatury metodycznej. 17. Uwagi dodatkowe: 3. Formuła przedmiotu: ćwiczenia audytoryjne 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony zaliczeniem z oceną 5. Rok i semestr: rok II, semestr 3, rok III, semestr Liczba punktów ECTS: Poziom przedmiotu: podstawowy 8. Liczba godzin w tygodniu: 1 9. Liczba godzin w semestrze: 15 [14 g na II roku + 16 g. na III roku] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: wybór specjalności nauczycielskiej 13. Cel nauczania: Przygotowanie merytoryczne studentów do nauczania języka polskiego w zakresie szkoły podstawowej. Ukazanie możliwości zastosowania teorii metodycznej w praktyce szkolnej. Kształtowanie umiejętności dostosowania ogólnych pojęć do struktury materiału języka polskiego w określonych sytuacjach szkolnej komunikacji językowej i literackiej. Wdrażanie do krytycznej analizy piśmiennictwa metodycznego. Pogłębienie zainteresowania pracą nauczyciela, uświadomienie poczucia odpowiedzialności za jej poziom. 14. Program nauczania: Nauka o języku : cele i treści nauczania na poszczególnych etapach edukacyjnych. Budowa lekcji z nauki o języku. Konstruowanie modeli lekcji. Integracja nauki o języku z innymi działami języka polskiego. Funkcjonalne nauczanie gramatyki. 8

9 Praca nad ortografią i interpunkcją w szkole podstawowej. Cele ćwiczeń w mówieniu i pisaniu. Kształcenie języka ucznia w szkole podstawowej i w gimnazjum. Ćwiczenia kształcące sprawność językową. Formy wypowiedzi w szkole podstawowej i gimnazjum. Integracja ćwiczeń w mówieniu i pisaniu z nauką o języku oraz z kształceniem literackim i kulturalnym na wybranych przykładach. Charakterystyka wybranych sposobów pracy nad dziełem literackim: - analiza pozawerbalna - analiza sfunkcjonalizowana ( nastawiona na literackość tekstu ) - nauczanie systemowe - nauczanie integrujące a analiza i interpretacja utworu Mechanizmy czytania a nauka literatury w szkole. Kształcenie literackie i kulturowe a kształcenie językowe przykłady integracji wewnątrzprzedmiotowej. Kształcenie blokowe. Ścieżki edukacyjne. Integracja międzyprzedmiotowa. Kształcenie umiejętności kontroli i oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach (udział w dyskusji), zaliczenie kolokwium z problematyki omawianej na zajęciach. 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Baluch A., Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa Bortnowski S., Jak uczyć poezji? Warszawa Chrząstowska B., Lektura i poetyka. Zarys problematyki kształtowania pojęć literackich w szkole podstawowej, Warszawa Chrząstowska B., Wysłołuch S.: Poetyka stosowana, Warszawa 1978, s Dyduchowa A., Metody kształcenia sprawności językowej, Kraków Jaworski M., Metodyka nauki o języku polskim, Warszawa 1991, s Kaczorkowska H., Ruszkowski M., Składnia języka polskiego w praktyce szkolnej. Poradnik dla nauczycieli, Kielce Klemensiewicz Z., Wybrane zagadnienia z zakresu nauczania gramatyki, Warszawa 1959, s Kompetencje szkolnego polonisty. Szkice i artykuły z metodyki, red. B. Chrząstowska, t. I-II, Warszawa 1995, Kurczab H., Nauczanie integrujące języka polskiego w wyższych klasach szkoły podstawowej, Rocznik Naukowo-Dydaktyczny WSP w Rzeszowie, Rzeszów 1975, z.9/27. Nagajowa M., ABC metodyki języka polskiego, Warszawa Nagajowa M., Kształcenie języka ucznia w szkole podstawowej, Warszawa Nagajowa M., Nauka o języku dla nauki języka, Kielce Nowak F., Edukacja językowa. Cz.1, 2, Bydgoszcz Podracki J., Dydaktyka składni polskiej, Warszawa Polański E., Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa Polański E., Orłowa K.: Kształcenie językowe w klasach 4-8, Warszawa Stypka A., Ćwiczenia gramatyczne w klasach 4-8, Warszawa Wokół szkoły i nauczyciela, red. H. Wiśniewska, J.Plisiecka, Lublin Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, red. H. Kurczab, U. Kopeć, E. Kozłowska, Rzeszów Z dydaktyki języka ojczystego w szkole, red. S. Gala, Łódź 1996 (tu: O Koncepcjach i metodach kształcenia językowego. Struktura lekcji z nauki o języku). Obowiązujące programy nauczania dla klas IV-VI szkoły podstawowej i dla klas I-III gimnazjum oraz propozycje rozkładów nauczania. 9

10 17. Uwagi dodatkowe: Termin rejestracji na zajęcia do 14 dni od rozpoczęcia semestru. Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego. Numer Nazwa przedmiotu: Warsztaty metodyczne 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: ćwiczenia warsztatowe 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony zaliczeniem z oceną 5. Rok i semestr: rok I, semestr 1 i Liczba punktów ECTS: Poziom przedmiotu: podstawowy 8. Liczba godzin w tygodniu: 2 9. Liczba godzin w semestrze: [46] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Metodyki Nauczana Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: Wybór specjalności nauczycielskiej 13. Cel nauczania: Przygotowanie studentów do wykonywania zawodu nauczyciela polonisty, zapoznanie z pracą nauczyciela, zapoznanie z podstawową szkolną dokumentacją, projektowanie poszczególnych ogniw lekcji, zapoznanie z zasadami organizowania pracy nauczyciela w zakresie nauki o języku, ćwiczeń w mówieniu i pisaniu, uczniowskiego odbioru tekstów literackich i innych tekstów kultury; opracowanie samodzielnych projektów lekcji. 14. Program nauczania: Model zawodowy nauczyciela w zreformowanej szkole. Zapoznanie z organizacją pracy polonisty (dokumenty szkolne, plany pracy wynikowe, rozkłady materiału, samodzielne przygotowanie tygodniowego planu pracy). Zapoznanie z Podstawą programową kształcenia ogólnego. Model absolwenta szkoły podstawowej i gimnazjum. Charakterystyka programów nauczania i podręczników dla szkół podstawowych. Charakterystyka programów i podręczników dla gimnazjum. Klasyfikacja metod nauczania. Zasady doboru metod nauczania. Sposoby aktywizowania uczniów- omówienie i opracowanie wybranych metod i technik aktywizujących. Budowa lekcji, jej ogniwa, części składowe lekcji. Ćwiczenia w projektowaniu ogniw lekcji. Nauka o języku w szkole podstawowej i gimnazjum zadania, struktura lekcji, sposoby uatrakcyjniania lekcji. Ćwiczenia w mówieniu i pisaniu w szkole podstawowej i gimnazjum planowanie lekcji poświęconych redagowaniu tekstów. Lektura i inne teksty kultury w praktyce szkoły podstawowej i gimnazjum metody pracy z tekstem. 10

11 Projektowanie lekcji poświęconych odbiorowi tekstów literackich i innych tekstów kultury. Formy wypowiedzi w zakresie szkoły podstawowej kryteria oceny próby samodzielnej oceny. Formy wypowiedzi w zakresie gimnazjum próby samodzielnej oceny prac uczniowskich. Integracja wewnątrz i międzyprzedmiotowa przygotowanie przykładowych konspektów lekcji. Ewaluacja i kontrola osiągnięć uczniów. Zasady konstruowania testów kompetencji. Przygotowanie do oceny własnej pracy, umiejętność współpracy z nauczycielami innych przedmiotów. Zapoznanie studentów z ofertą czasopism dla nauczycieli. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: aktywne uczestnictwo w zajęciach, przygotowanie tygodniowego rozkładu materiału, opracowanie twórczego konspektu z zakresu programu szkoły podstawowej (semestr zimowy) i gimnazjum (semestr letni) (językowy i literacki). 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Aktualne programy i podręczniki do nauczania języka polskiego na II i III etapie edukacyjnym Baluch A., Poezja współczesna w szkole podstawowej, Warszawa Bobiński W., Drugi oddech polonisty. Inspiracje, pomysły, propozycje metodyczne dla nauczycieli szkół podstawowych, Warszawa 1996 Bortnowski S., Jak uczyć poezji?, Warszawa Bortnowski S., Scenariusze półwariackie czyli poezja współczesna w szkole, Warszawa 1997 Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, Kielce Chrząstowska B., Lektura i poetyka. Zarys problematyki kształtowania pojęć literackich w szkole podstawowej, Warszawa Dziedzic A., Pichalska J., Świderska, E. Drama na lekcjach języka polskiego w szkole średniej, Warszawa Jabłoński R, M., Liryka XX wieku w szkole podstawowej: propozycje analizy wierszy na lekcjach języka polskiego w klasach 4-8, Warszawa 1998 Jędrychowska M., Lektura i kultura. Kształtowanie świadomości kulturalnej uczniów szkoły podstawowej, Warszawa Nagajowa M., Nauka o języku dla nauki języka, Kielce Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim, pod red. Barbary Myrdzik, Lublin 2002 Kłakówna Z. A., Ćwiczenia redakcyjne dla klas IV-VI. Sztuka pisania, Kraków 2002 Kłakówna Z. A. i in., Sztuka pisania dla klas I-III gimnazjum, Kraków 2002 Kopeć U., Kozłowska E., Kurczab H., Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, Rzeszów Kozak W., Mapa mentalna, czyli twórcza technika notowania, Kielce Kurczab H., Pogranicza sztuk i konteksty literatury pięknej, Rzeszów Kuziak M., Rzepczyński S., Jak dobrze napisać: opowiadanie, podanie, streszczenie. Warszawa 2002 Latoch-Zielińska M., Słowne potyczki, czyli o trudnej sztuce dyskusji, Kielce Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., Drama w szkole podstawowej. Lekcje języka polskiego w klasach 4-6, Warszawa 1997 Książek- Szczepanikowa A., Od obrazka do wideoklipu. Integracja tekstowa w kształceniu literackim na poziomie podstawowym, Kielce O języku w sposób żywy i ciekawy! Propozycje lekcji i ćwiczeń gramatycznych, pr. Zespołowa pod red. H. Wiśniewskiej, Kielce

12 Ożóg K., Pasterska J., Polonistyka zintegrowana, Rzeszów 2000 (wybrane artykuły). Polański E., Orłowa K., Kształcenie językowe w klasach 4-8. poradnik metodyczny, Warszawa 1995 Węglińska M., Jak przygotowywać się do lekcji?, Kraków Wiśniewska G., Uczyć polskiego, bawiąc i wychowując, Kielce 2002 Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Rzeszowskiego, Dydaktyka 1, red. H. Kurczab, J. Pasterska (wybrane artykuły), Rzeszów Wybrane artykuły z następujących czasopism: Język Polski dla Klas IV-VI, Język Polski w Gimnazjum, Polonistyka, Nowa Polszczyzna, Zeszyty Szkolne. Edukacja Humanistyczna. Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka, kultury, pod red. Zofii Budrewicz i Marii Jędrychowskiej, Kraków Uwagi dodatkowe: Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego. 12

13 Numer Nazwa przedmiotu: Metodyka nauczania drugiego przedmiotu 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: ćwiczenia audytoryjne 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony zaliczeniem z oceną 5. Rok i semestr: rok II, semestr 3 i Liczba punktów ECTS: Poziom przedmiotu: średnio zaawansowany 8. Liczba godzin w tygodniu: 1 9. Liczba godzin w semestrze: [30] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: student zaliczył przedmioty: wiedza o kulturze oraz warsztaty metodyczne i dokonał wyboru specjalności: edukacja kulturalna. 13. Cel nauczania: przygotowanie studentów do realizacji zagadnień z zakresu kształcenia kulturowego na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum, wykształcenie umiejętności krytycznej i refleksyjnej interpretacji oraz oceny zjawisk artystycznych i kulturowych, nabywanie kompetencji w zakresie metod i form pracy z różnymi tekstami kultury, przygotowanie studentów do podejmowania działań animacyjnych z uczniami. 14. Program nauczania: Lekcje polskiego w perspektywie antropocentryczno-kulturowej. Wiedza o kulturze w programach i podręcznikach szkolnych. Literatura a inne sztuki. Malarstwo i ilustracja a tekst. Uczeń jako odbiorca i twórca komiksu. Teatr w edukacji szkolnej. Inscenizacje teatralne jako forma aktywizacji uczniów. Edukacja filmowa w szkole podstawowej i gimnazjum. Uczeń w roli odbiorcy i twórcy słuchowiska radiowego. Wielcy kompozytorzy na lekcjach języka polskiego. Piosenka dziecięca i młodzieżowa. Kultura regionu. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: ocenianie ciągłe, ćwiczenia praktyczne np. redagowanie scenariuszy z wykorzystaniem przekładu intersemiotycznego, opracowanie projektów na wskazany temat, egzamin pisemny po semestrze 5 zapisy na egzamin miesiąc przed rozpoczęciem sesji zaliczeniowo-egzaminacyjnej. 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: 13

14 Literatura obowiązkowa: Grodecka A., Alfabet języka plastycznego i muzycznego, Polonistyka 2003, nr 5. Kłakówna Z. A., Projektowanie sytuacji odbioru tekstów kultury, [w:] Konteksty polonistycznej edukacji, red. M. Kwiatkowska-Ratajczak, S. Wysłouch, Poznań Książek-Szczepanikowa A., Komiks propedeutyka przekładu intersemiotycznego oraz Mowa filmu na lekcjach literatury[w:] Ekranowy czytelnik wyzwanie dla polonisty, Szczecin Kurczab H., Pogranicza sztuk i konteksty literatury pięknej, Rzeszów Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., Drama w szkole podstawowej, Warszawa Marzec A., Rzęsikowski S., Edukacja teatralna, filmowa i radiowa na lekcjach języka polskiego w kl. IV-VIII, Kielce Myrdzik, Rola nauczyciela w organizowaniu dialogu z tekstem kultury w szkole, [w:] Z uczniem pośrodku. Podmiotowa dydaktyka literatury, języka i kultury, red. Z. Budrewicz i M. Jędrychowska, Kraków Ogłoza E., Lekcje języka polskiego w perspektywie antropocentryczno-kulturowej, [w:] W kręgu zagadnień dydaktyki języka i literatury polskiej, red. H. Synowiec, Katowice Ogonowska A., Tekst filmowy we współczesnym pejzażu kulturowym, Kraków Pasterska J., Wskrzeszać w pamięci rozsiane atlantydy. O roli regionalizmu w edukacji polonistycznej, [w:] Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, red. H. Kurczab, U. Kopeć, E. Kozłowska, Rzeszów Plisiecki J., Obraz literacki i obraz filmowy, [w:] Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, red. H. Kurczab, U. Kopeć, E. Kozłowska, Rzeszów Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, red. A. Janus-Sitarz, Kraków Skowronek A., Wizja szkolnej edukacji filmowej, [w:] Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, red. H. Kurczab, U. Kopeć, E. Kozłowska, Rzeszów Sztuka. Nauczyciel. Uczeń, red. J. Plisiecki, Lublin Wysłouch S., Tekst i ilustracja, [w:] Literatura a sztuki wizualne, Warszawa Literatura uzupełniająca: Bielicka-Marcińczyk U., Kształcenie kulturalne w szkole podstawowej, Język Polski w Szkole /94, z. 4. Gajda J., Wprowadzenie do wiedzy o kulturze, Lublin Grodecka A., Uczeń z wyobraźnią, Sopot Poznań Gudro M., Drama w szkole podstawowej: lekcje języka polskiego materiały metodyczne, Warszawa Książek-Szczepanikowa A., Dziecko stulecia kina wobec tekstów Adama Mickiewicza, [w:] Kompetencje szkolnego polonisty 2, red. B. Chrząstowska, Warszawa Jędrychowska M., Lektura i kultura. Kształtowanie świadomości kulturalnej uczniów szkoły podstawowej, Warszawa Kraków Marzec A., Ze słowa na obraz. Lektury szkolne na ekranie, Kraków Mazur E., Poezja rodzinnych krajobrazów, czyli o wierszach Emila Granata, [w:] Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, red. H. Kurczab, U. Kopeć, E. Kozłowska, Rzeszów Najdek A., Małe formy teatralne w pracy nauczyciela polonisty, Język Polski w Szkole /93, z Plisiecki J., Metodyka pracy z filmem wśród dzieci i młodzieży, Warszawa Rzęsikowski S., Dramat i teatr w edukacji polonistycznej, Kraków Szymik E., Nowe formy pracy na lekcjach języka polskiego - uczeń w roli twórcy słuchowiska radiowego, Język Polski w Szkole /95, z Uwagi dodatkowe: Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego. 14

15 Numer Nazwa przedmiotu: Dykcja i emisja głosu 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: ćwiczenia warsztatowe 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony zaliczeniem z oceną 5. Rok i semestr: rok I, semestr Liczba punktów ECTS: 1 7. Poziom przedmiotu: podstawowy 8. Liczba godzin w tygodniu: 2 9. Liczba godzin w semestrze: 30 [22] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: wybór specjalizacji nauczycielskiej 13. Cel nauczania: Celem zajęć jest wykształcenie prawidłowych nawyków posługiwania się narządem mowy oraz wyposażenie w wiedzę z zakresu funkcjonowania i patologii narządu mowy. 14. Program nauczania: Przedmiot obejmuje problemy związane z funkcjami mowy, rodzajami wymowy, jej prawidłami, środkami ekspresji w interpretacji (głos, rodzaj i barwa głosu, czystość, siła, akcent, przestankowanie, tempo, rytm, mimika, gest). Ponadto rozważane będą problemy emisji głosu: intonacja, dynamika, iloczas, akcenty. Zajęcia obejmują także ćwiczenia oddechowe, kształcenie umiejętności oddychania dolnożebrowoprzeponowego oraz anatomię i fizjologię instrumentu głosowo-wymawianiowego. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach oraz prezentacja wybranych utworów prozatorskich i poetyckich. 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Bąk P., Czytanie i recytacja w klasach początkowych, Warszawa Kotlarczyk M., Podstawy sztuki żywego słowa, Warszawa Kram J., Kultura żywego słowa, Warszawa Mazur K., Kultura mówienia, Warszawa Meissner Cz., ABC recytatora, Warszawa Michałowska D., Podstawy polskiej wymowy scenicznej, Kraków Mikuta M., Kultura żywego słowa, Warszawa Rocławski B., Poradnik fonetyczny dla nauczycieli, Warszawa Sachajska E., Uczymy poprawnej wymowy, Warszawa Styczek I., Logopedia, Warszawa Szletyński H., Prawidłowe mówienie, Warszawa Wieczorkiewicz B., Sztuka mówienia, Warszawa Uwagi dodatkowe: Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Języka Polskiego. 15

16 Numer Nazwa przedmiotu: Teksty kultury w edukacji 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: ćwiczenia warsztatowe 4. Typ przedmiotu: obowiązkowy, zakończony zaliczeniem 5. Rok i semestr: II i III, semestr: 4 i 5 6. Liczba punktów ECTS: Poziom przedmiotu: zaawansowany 8. Liczba godzin w tygodniu: 1 9. Liczba godzin w semestrze: [14+23] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: dr Elżbieta Mazur oraz pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: student powinien wykazać się znajomością celów, treści kształcenia polonistycznego i testów kompetencji z zakresu szkoły podstawowej i gimnazjum; rozumieć pojęcia: integracja międzyprzedmiotowa, konteksty interpretacyjne, przekład intersemiotyczny, nauczanie blokowe, projekt międzyprzedmiotowy. Warunkiem rozpoczęcia nauki przedmiotu: teksty kultury w edukacji jest zaliczenie wykładów i ćwiczeń z metodyki nauczania literatury i języka polskiego (semestr 3), warsztatów metodycznych (semestr 1 i 3) oraz praktyki asystencko-hospitacyjnej i ciągłej w szkole podstawowej. 13. Cel nauczania: student nabywa kompetencje w zakresie czytania, odbioru i interpretowania tekstów kultury; doskonali umiejętności z dziedziny korespondencji sztuk; jest świadomym odbiorcą i współtwórcą kultury. 14. Program nauczania: Teksty kultury pojęcie i funkcja. Standardy wymagań egzaminacyjnych w zakresie odbioru tekstów kultury na II i III etapie edukacyjnym. Sztuka słowa a kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem w edukacji polonistycznej. Konteksty literatury pięknej. Przekład intersemiotyczny w projektowaniu sytuacji odbioru tekstów kultury. Alfabet języka plastycznego i muzycznego. Kompetencje kulturowe w zakresie obecności rzeźby i architektury na lekcjach języka polskiego. Film jako tekst kultury. Edukacja teatralna. Muzyka i taniec w kulturach świata. Motyw tańca w literaturze i malarstwie. O fotografii artystycznej na lekcjach języka polskiego. Polonistyka szkolna a kultura masowa. Analiza testów egzaminacyjnych z zakresu przedmiotów humanistycznych do szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Projektowanie scenariuszy lekcji obejmujących przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: ocenianie ciągłe (aktywność studenta podczas zajęć konwersatoryjnych), projekty i ćwiczenia praktyczne (opracowanie propozycji scenariuszy lekcji polonistycznych oraz projektów międzyprzedmiotowych z zakresu odbioru wybranych tekstów kultury warunek uzyskania zaliczenia semestrów: 4 i 5), kolokwium (sprawdzenie kompetencji studenta w zakresie czytania, odbioru i inter- 16

17 pretacji tekstu kultury wskazanego przez wykładowcę warunek uzyskania zaliczenia semestr 5). 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Literatura obowiązkowa: S. Bortnowski, Zdziwienia polonistyczne, czyli o sztuce na lekcjach polskiego, Warszawa Czytanie tekstów kultury. Metodologia. Badania. Metodyka, pod red. B. Myrdzik, Iwony Morawskiej, Lublin B. Drabarek, I. Rowińska, Dzieło filmowe jako tekst kultury, Warszawa B. Drabarek, I. Rowińska, A. Stachowicz, Szkoła analizy tekstów kultury, Warszawa 1999 lub A. Dziedzic, Teatr i edukacja, Poznań A. Grodecka, Alfabet języka plastycznego i muzycznego, Polonistyka 2003, nr 5. A. Janus-Sitarz, Lekcje teatru. Książka dla nauczyciela i ucznia, Kraków Konteksty polonistycznej edukacji, pod red. M. Kwiatkowskiej-Ratajczak i S. Wysłouch, Poznań Książek-Szczepanikowa, Ekranowy czytelnik wyzwanie dla polonisty, Szczecin Kultura popularna w szkole. Pobłażliwe przyzwolenie czy autentyczny dialog, pod red. B. Myrdzik, M. Latoch-Zielińskiej, Lublin H. Kurczab, Pogranicza sztuk i konteksty literatury pięknej, Rzeszów Muzyka w literaturze. Antologia polskich studiów powojennych, red. A. Hejmej, Kraków A. Ogonowska, Film jako tekst kultury, [w:] Tekst filmowy we współczesnym pejzażu kulturowym, Kraków Pilch, Doskonalenie warsztatu interpretatora tekstu (intersemiotyczne lekcje czytania i interpretacji, [w:] Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty, red. A. Janus-Sitarz, Kraków Polonistyka zintegrowana, pod red. K. Ożoga, J. Pasterskiej, Rzeszów M. Poprzęcka, Wiersze i obrazy, [w:] Metodyka literatury, t. 2, Wybór J. Pachecka, A. Piątkowska, K. Sałkiewicz, Warszawa Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, red. A. Janus-Sitarz, Kraków Słownik pojęć i tekstów kultury, pod red. E. Szczęsnej, Warszawa Teksty kultury w szkole, pod red. B. Myrdzik, L. Tymiakina, Lublin Z. Uryga, Metoda przekładu intersemiotycznego, [w:] Godziny polskiego, Warszawa Kraków Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, pod red. H. Kurczaba, U. Kopeć, E. Kozłowskiej, Rzeszów Literatura uzupełniająca: J. Bajda, Słowo a obraz. Typy relacji intersemiotycznych, [w:] Metodyka a nauka o literaturze i nauka o języku, pod red. D. Michułki i K. Bakuły, Wrocław W. Bobiński, Idę do kina, Kraków W. Bobiński, Konteksty kulturowe w dydaktyce literatury, [w:] Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczycieli, red. A. Janus-Sitarz, Kraków S. Bortnowski, Przewodnik po sztuce uczenia literatury, Warszawa G. W. Dąbrowska, Taniec w polskiej tradycji. Leksykon, Warszawa 2005/2006. B. Dyduch, Między słowem a obrazem. Dylematy współczesnej polonistyki, Kraków

18 S. Falkowski, P. Stępień, Żyrafa, czyli po co i jak czytać poetów współczesnych, Warszawa M. Hendrykowski, Polonista w świecie reklamy i wideoklipu, Polonistyka 2004, nr 5. J. Kłossowicz, Słownik teatru polskiego: artyści i ich dzieła, teatry, historia, główne zjawiska, terminy teatralne, Warszawa A. Krawczyk, Literackie fascynacje malarstwem. Teksty, zdania, szkice interpretacyjne, Kielce A. Książek-Szczepanikowa, Od obrazka do wideoklipu. Integracja tekstowa w kształceniu literackim na poziomie podstawowym, Kielce R. Lange, Taniec obrzędowy, [w:] Taniec, rytuał i muzyka, pod red. L. Bielawskiego i G. Dąbrowskiej, Warszawa M. Poprzęcka, Pochwała malarstwa. Studia z historii i teorii sztuki, Warszawa B. Skowronek, Edukacja filmowa w gimnazjum, [w:] Drogi i ścieżki polonistyki gimnazjalnej, red. Z. Uryga, Z. Budrewicz, Kraków Taniec i literatura, pod red. E. Czaplejewicza, J. Potkańskiego, Pułtusk - Warszawa S. Wysłouch, Literatura i semiotyka, Warszawa Testy kompetencji np. A. Nożyńska-Demianiuk, Jak zdać do liceum? Testy z przedmiotów humanistycznych, Warszawa Uwagi dodatkowe: limit osób w grupie: 18, termin rejestracji na zajęcia: dwa tygodnie od rozpoczęcia semestru. Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego. 18

19 Numer 8 a. 1. Nazwa przedmiotu: Edukacja polonistyczna (warsztaty) Techniki dramowe w edukacji 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: warsztaty 4. Typ przedmiotu: ograniczonego wyboru, zakończony zaliczeniem z oceną 5. Rok i semestr: rok II, semestr Liczba punktów ECTS: 1 7. Poziom przedmiotu: zaawansowany 8. Liczba godzin w tygodniu: 1 9. Liczba godzin w semestrze: 15 [14 g na II roku + 23 g. na III roku] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: wybór przedmiotu przez studenta zgodnie z zainteresowaniami 13. Cel nauczania: poznanie wybranych technik dramowych i sposobów ich wykorzystania na lekcjach języka polskiego, kształcenie umiejętności projektowania jednostek dydaktycznych realizowanych z zastosowaniem technik dramowych. 14. Program nauczania: istota dramy i jej rola w dydaktyce, zasady organizacji zajęć prowadzonych metodą dramy, techniki dramowe, projektowanie modeli lekcji z wykorzystaniem wybranych technik dramowych, prezentacja projektów, dyskusja. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: ocenianie ciągłe, ocena projektu 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Literatura obowiązkowa: Dziedzic. A., Pichalska J. Świderska E., Drama na lekcjach języka polskiego w szkole średniej. Warszawa Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., Drama W szkole podstawowej. Lekcje języka polskiego w klasach 4 6, Warszawa Pankowska K.., Pedagogika dramy: teoria i praktyka, Warszawa Literatura uzupełniająca: Dyduchowa A., Jak integrować doskonalenie sprawności językowej z kształceniem literackim i kulturalnym, Polonistyka 1983, nr 2. Gudro M., Drama w szkole średniej: lekcje języka polskiego materiały metodyczne, Warszawa Gudro M., Przygoda z dramą, Wrocław Ogłoza E., Polański E., Szymik E., Drama na lekcjach języka polskiego w klasach 4 8, Kielce Szymik E., Gry dramatyczne formą kształcenia sprawności językowej uczniów, Język Polski w Szkole dla klas IV VIII 1992/ 93, nr Uwagi dodatkowe: termin rejestracji na zajęcia: 14 dni od rozpoczęcia semestru. Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego. 19

20 18. Numer 8 b 1. Nazwa przedmiotu: Edukacja polonistyczna (warsztaty) Realizacja programów międzyprzedmiotowych 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: warsztaty 4. Typ przedmiotu: ograniczonego wyboru, zakończony zaliczeniem z oceną 5. Rok i semestr: rok III, semestr Liczba punktów ECTS: 3 7. Poziom przedmiotu: zaawansowany 8. Liczba godzin w tygodniu: 1 9. Liczba godzin w semestrze: 15 [14 g na II roku + 23 g. na III roku] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: wybór przedmiotu przez studenta zgodnie z zainteresowaniami. 13. Cel nauczania: student będzie konstruował scenariusze lekcji w modelu zintegrowanym, samodzielnie opracuje program międzyprzedmiotowy, nauczy się pracować w zespole międzyprzedmiotowym, pozna sposoby ewaluacji własnych poczynań dydaktycznych. 14. Program nauczania ustalenia terminologiczne, programy do nauczania blokowego i ich realizacja w praktyce, analiza programu nauczania języka polskiego, wskazanie i opisanie elementów, które można powiązać z innymi przedmiotami nauczania, próby samodzielnego konstruowania modelu lekcji z zakresu integracji międzyprzedmiotowej, tworzenie własnego projektu realizacji wybranej ścieżki międzyprzedmiotowej, sposoby ewaluacji opracowanego programu. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: ocenianie ciągłe, ocena programu wybranej ścieżki międzyprzedmiotowej lub kompletu scenariuszy lekcji z zakresu integracji międzyprzedmiotowej opracowanych przez studenta. 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Literatura obowiązkowa: Iwicka- Okońska A., Walenta B., Oswoić ścieżki, wszystko dla szkoły 1999, nr 7-8, s Kurczab H., W kregu literatury i innych dziedzin sztuki, Rzeszów Pytlak J., Materiały do pracy nad programem gimnazjum, Biblioteczka szkolna SSP nr 24 S.T.O. w Warszawie, Warszawa Świat człowieka. Program bloku humanistycznego dla gimnazjum, pod red. K. Starczewskiej, Warszawa Literatura uzupełniająca: Kurczb H., Scalanie treści kształcenia w przygotowaniu zawodowym nauczyciela polonisty, Rzeszów Polonistyka zintegrowana, pod red. K. Ożoga, J. Pasterskiej, Rzeszów Rusiecki J., Czynniki efektywności nauczania, Edukacja i dialog 1998, nr 6, s Uwagi dodatkowe: termin rejestracji na zajęcia: 14 dni od rozpoczęcia semestru. Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego. 20

21 Numer 8 c 1. Nazwa przedmiotu: Edukacja polonistyczna (warsztaty) Formy wypowiedzi w edukacji 2. Kod przedmiotu: 3. Formuła przedmiotu: warsztaty 4. Typ przedmiotu: ograniczonego wyboru, zakończony zaliczeniem z oceną 5. Rok i semestr: rok III, semestr Liczba punktów ECTS: 3 7. Poziom przedmiotu: zaawansowany 8. Liczba godzin w tygodniu: 1 9. Liczba godzin w semestrze: 15 [14 g na II roku + 23 g. na III roku] 10. Język nauczania: polski 11. Wykładowcy: pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego 12. Wymagania wstępne: wybór przedmiotu przez studenta zgodnie z zainteresowaniami. 13. Cel nauczania: Przygotowanie do pracy w charakterze nauczyciela polonisty. Zaznajomienie z taksonomicznymi uwarunkowaniami tworzenia własnego tekstu w pracy ucznia i nauczyciela. Kształcenie umiejętności posługiwania się standardami osiągnięć edukacyjnych w zakresie ćwiczeń w pisaniu. Procedury kryterialnego oceniania form wypowiedzi poznawanych na kolejnych etapach procesu edukacyjnego. 14. Program nauczania Standardy osiągnięć polonistycznych w zakresie pisemnych form wypowiedzi. Kategorie taksonomiczne w kształceniu polonistycznym. Ocenianie kryterialne-arkusze organizacyjne i procedura realizacji standardów. Metody nauczania związane z pracą nad formami wypowiedzi. Formy wypowiedzi w szkole podstawowej. Rozprawka jako szkolna forma wypowiedzi a model oceniania. Esej. Pisma użytkowe. Standaryzacja planów wynikowych na kolejnych etapach osiągania kompetencji. 15. Metody i formy oceny pracy studenta: Aktywny udział w zajęciach, opracowanie planu wynikowego w zakresie umiejętności redakcyjnych, zaliczenie testu kompetencji kryterialnego oceniania prac uczniowskich za pomocą klucza. Teoretyczna i praktyczna znajomość kompozycji, cech stylu i języka form wypowiedzi zawartych w programach nauczania. 16. Zalecane lektury i materiały pomocnicze: Literatura obowiązkowa: 21

22 Bernstein B., Socjolingwistyczne ujęcie procesu socjalizacji. Uwagi dotyczace podatności na oddziaływanie szkoły,[w:] Badania nad rozwojem języka dziecka, red. G. Shugar i M. Smoczyńsa, Warszawa Chodnicki J., Grondas M., Kołodziejczyk A., Królikowski J., Ocenianie. Program Nowa szkoła. OCDN. Warszawa Ćwiczenia w mówieniu i pisaniu w szkole średniej, red. M. Skarżyński, Kielce Dyduchowa M., Metody kształcenia sprawności językowej uczniów. Projekt systemu, model podrecznika, Kraków Filipowicz F., Rataj M., Vademecum młodego nauczyciela, Warszawa Ja i świat: przewodnik do nauczania języka polskiego w klasie IV, red. H. Kaczorowska, Kielce Jedliński R., Gatunki publicystyczne w szkole średniej, Warszawa Jędrychowska M., Pokarm dla myśli, czyli o semantyce i aksjologicznym sensie tematów wypracowań, Polonistyka 1993, nr 4. Nagajowa M., Jak uczyć języka polskiego w klasie czwartej: przewodnik dla nauczyciela do podręcznika i zeszytu ćwiczeń Słowo za słowem, Warszawa Nagajowa M., Jak uczyć języka polskiego w klasie piątej: przewodnik dla nauczyciela do podręcznika i zeszytu ćwiczeń Słowa zwykłe i niezwykłe, Warszawa Nagajowa M., Kształcenie języka ucznia w szkole podstawowej, Warszawa Niemierko B., Warsztat pomiarowy współczesnego polonisty, Polonistyka 1998, nr 4. Patrzałek T., O strukturze testu czytania ze zrozumieniem, Polonistyka 1998, nr 4. Publikacje wydawane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej - Biblioteczka Reformy. Literatura uzupełniająca: Bobiński W., Orłowa K., Synowiec H., Jak uczyć języka polskiego w klasie drugiej gimnazjum: przewodnik dla nauczyciela do podręczników Świat w słowach i obrazach, Warszawa Bobiński W., Orłowa K., Synowiec H., Jak uczyć języka polskiego w klasie trzeciej gimnazjum: przewodnik dla nauczyciela do podręczników Świat w słowach i obrazach, Warszawa Gorczycka K., Sławińska A., Język polski. Sprawdziany kompetencji, Łódź Pragłowska A., Napisz lepiej: wiadomości i ćwiczenia dotyczące wybranych form wypowiedzi dla uczniów gimnazjum i liceum, Warszawa Rusiecki J., Czynniki efektywności nauczania, Edukacja i Dialog 1998 nr 6, s. 41. Dokumenty zamieszczone na stronach internetowych Ministerstwa Edukacji Narodowej, Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie i Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie. 17. Uwagi dodatkowe: termin rejestracji na zajęcia: 14 dni od rozpoczęcia semestru. Kartę przedmiotu oprac. pracownicy Zakładu Metodyki Nauczania Literatury i Języka Polskiego. 22