Dobre praktyki w oświacie krajów Unii Europejskiej

Transkrypt

1 Dobre praktyki w oświacie krajów Unii Europejskiej dr Dariusz Danilewicz Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Warszawa, 2014 Liczba uczniów na 1 komputer [ ] 1

2 Dostępność łączy szerokopasmowych w szkołach [ ] Procent uczniów w szkołach "zwirtualizowanych" [ ] 2

3 Wykorzystanie ICT podczas zajęć szkolnych przez nauczycieli [ ] Użycie sprzętu w szkole na potrzeby nauki (uczniowie; min. 1 raz w tygodniu) [ ] 3

4 Samoocena nauczycieli w zakresie kompetencji ICT [ ] Samoocena uczniów w zakresie kompetencji ICT [ ] 4

5 Rozwój kompetencji ICT przez nauczycieli w ostatnich dwóch latach [ ] Survey of Schools:ICT in Education Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe s Schools FINAL REPORT A study prepared for the European Commission. DG Communications Networks, Content & Technology SURVEY OF SCHOOLS: ICT IN EDUCATION COUNTRY PROFILE Polityka gospodarcza Reorientacja polityki kraju w kierunku rozwoju ICT. Komputeryzacja dotyka przeciętnego Estończyka w wielu obszarach życia: e-wyborach, e-podatkach, e- policji, e-bankowości, e-służbie zdrowia, wreszcie e-edukacji. BBC News - How Estonia became E-stonia 5

6 Tiigrihüppe Sihtasutus(Tiger Leap Foundation) jako fundament zmian Założona w 1996 roku jako partnerstwo publiczno-prywatne estońskiego rządu, dziesięciu firm prywatnych, stowarzyszenia estońskich firm z branży IT (Estonian Computer Association ) oraz 26 ekspertów 2000 r.: 75% szkół podstawowych i średnich posiadało łącza internetowe Tiigrihüppe Sihtasutus(Tiger Leap Foundation) jako fundament zmian Doskonalenie kompetencji nauczycieli mających doprowadzić do powszechnego wykorzystania narzędzi IT na lekcjach. Opracowanie kursów e-learning wykorzystywanych do rozwoju kompetencji nauczycieli oraz programów nauczania i kursów e-learning do pracy z uczniami. Rozpowszechnienie innowacyjnych usług e-learningowych. Zapewnienie cyfrowych materiałów edukacyjnych. Organizowanie projektów edukacyjnych opartych o sieć Internet wraz z konkursami międzyszkolnymi. Promowanie i wspieranie praktyk komunikacji między nauczycielami w przestrzeni wirtualnej. 6

7 System ekool(e-szkoła) 2002 r.: narzędzie stanowiący łącznik pomiędzy rodzicami, uczniami, nauczycielami i władzami szkół Zastąpił tradycyjne dzienniki szkolne Forma kontaktu Kontroling zarządczy Program ProgeTiiger r.: rozpoczęto pilotażowo wdrażane do szkół podstawowych przedmiotu z programowania (w tym opracowywanie kodów stron internetowych i mobilnych aplikacji zgodnie z wymogami pracodawców) 7

8 Program ProgeTiiger Pokazanie, że programowanie może być ciekawe i dostępne dla każdego ucznia na każdym poziomie edukacji. Wspomaganie ucznia w rozwijaniu analitycznego myślenia, kreatywności i umiejętności matematycznych, których potrzebują do programowania komputerowego. Naukę podstaw programowania poprzez podejście learning by doing i praktyczne działania oraz rozwój umiejętności korzystania z różnych języków programowania, odpowiednio do wieku. Przykłady Koolielu Haridusportaal ( Zawiera on repozytorium (częściowo z otwartym dostępem) wielu materiałów dydaktycznych przygotowywanych na potrzeby każdego z poziomów edukacyjnych (od przedszkoli do szkół wyższych) oraz do wykorzystania w procesie LLL. VIKO ( stanowi środowisko wirtualne sponsorowane przez Tiger Leap Foundation dedykowane środowiskom szkolnym, które umożliwia nauczycielom opracowanie i zarządzania materiałami dydaktycznymi przeznaczonymi dla uczniów oraz prowadzenie dokumentacji dotyczącej administrowania procesu edukacyjnego. 8

9 Polityka gospodarcza 2006 r.: Narodowa Strategia ICT w edukacji 2009 r.: Strategia Rozwoju ICT w edukacji Program Connectivity - wsparcie dla budowy szybkich łączy internetowych jako podstawowy warunek dalszego rozwoju ICT w szkołach. Program Infrastruktura. Program wsparcia dla nauczycieli w zakresie wykorzystania ICT podczas zajęć szkolnych. Program Monitorowania. Program Zarządzania Jakością. Portal Edukacyjny. Sieć CESNET2 Wysoka prędkość transmisji danych zazwyczaj 10 Gb/s, co umożliwia wykorzystywanie nawet najbardziej zaawansowanych narzędzi i oprogramowania, Możliwość utworzenia na wniosek użytkowników konkretnych połączeń między danymi punktami dostępowymi (tzw. End-to-End), Wirtualna Sieć Prywatna (Virtual Private Network), Wysoki poziom niezawodności. 9

10 Przykłady Portal oparty na licencji CC Attribution- Noncommercial-ShareAlike i CC Attribution- Noncommercial-NoDerivatives Ogromne bogactwo treści: artykuły, webinaria, Wiki, galerie, audio-video, blogi, e-learning, digifolio, i wiele więcej Przykłady Základni Škola, Lupáčova Junior Language School Lupáčova Praga 10

11 Sieć HEAnet Budowa szerokopasmowej sieci optycznej HEAnet o przepustowości min. 100 Mbit/s. Działanie to było realizowane w ramach programu The Schools 100 Mbit/s High-Speed docelowo 4000 szkół The Project Maths Development Team Inicjatywa wspierana przez organy centralne, tj. The National Council for Curriculum and Assessment mająca na celu wsparcie i doradztwo w zakresie innowacji w uczeniu (i uczeniu się) matematyki w szkołach 11

12 Przykłady Link Schools Programme kierowany do szkół w Irlandii, Wielkiej Brytanii i USA - narzędzia kontaktu i współpracy nauczycieli i uczniów (ale też rodziców, lokalnych i centralnych władz oświatowych) z przedstawicielami środowisk szkolnych z wiejskich obszarów Etiopii, Ghany, Malawi, RPA i Ugandy Przykłady Inicjatywa The Big Pic portal zawierający interaktywne zasoby, którego celem nadrzędnym jest kształtowanie postaw obywatelskich wśród uczniów (na poziomach od lokalnej społeczności po perspektywę globalną) 12

13 Podsumowanie Infrastruktura oraz sprzęt i software Budowa kultury pro-ict w szkole i wokół niej Rozwój kompetencji nauczycieli, dyrektorów, personelu wspierającego Czas Podsumowanie Jaki jest cel wprowadzenia e-podręczników? Na jakich urządzeniach / platformach będą otwierane? Kto decyduje o treści używanych zasobów? Czy będzie można ją rozwijać? W jaki sposób te e-podręczniki będą finansowane przez szkołę? Jaki jest ich łączny koszt dla szkoły / dla rodziców? Kto jest właścicielem praw do treści? Czy ewentualna zmiana platformy skutkuje utratą licencji? Jakie formaty będą używane? Czy będą ogólnodostępne dla wszystkich urządzeń? Ile licencji potrzebuje szkoła? Czy nie ma ograniczeń w liczbie jednoczesnych użytkowników? Ile osób jednocześnie będzie korzystało z danego zasobu? Jakie parametry sieci należy zapewnić? W jaki sposób będzie wyglądał proces uczenia z tymi zasobami? W jaki sposób przygotować uczniów na e-podręczniki, aby integracja nowych zasobów w klasach przebiegła sprawnie i gładko, by nie zaburzyła procesu uczenia się? W jaki sposób nauczyciele powinni zostać przeszkoleni, aby móc skutecznie korzystać z e- podręczników? Jak zamierzamy dzielić się doświadczeniami, aby lepiej wykorzystać potencjał tych e-zasobów? 13

14 Dziękuję za uwagę Katedra Rozwoju Kapitału Ludzkiego, Szkoła Główna Handlowa w Warszawie dariusz.danilewicz@gmail.com dr Dariusz Danilewicz 14