RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczna Szkoła Podstawowa Gogolewo Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Niepubliczna Szkoła Podstawowa 2/17

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krzysztof Motyliński, Elżbieta Wysocka. Badaniem objęto 24 uczniów (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Niepubliczna Szkoła Podstawowa 3/17

4 Obraz szkoły Niepubliczna Szkoła Podstawowa w Gogolewie powstała w 2001 roku w miejsce zlikwidowanej szkoły publicznej. Jej organem prowadzącym zostało Stowarzyszenie Rozwoju wsi Dalewo i Gogolewo. Teren szkoły jest ogrodzony, rozległy, bezpieczny. Znajdują się na nim plac zabaw oraz boiska do gry w piłkę. Budynek szkoły otoczony jest zielenią tworzoną przez drzewa i ogród kwiatowy. Szkoła oprócz swej najważniejszej działalności edukacyjnej, wychowawczej i opiekuńczej pełni szczególną rolę w lokalnym środowisku. Trwałym elementem jej pracy jest współpraca z organizacjami i instytucjami działającymi na terenie miejscowości: Radami Sołeckimi z Dalewa i Gogolewa, Kołem Gospodyń Wiejskich, OSP w Gogolewie, UG w Marianowie, Parafią w Gogolewie, Starostwem Powiatowym w Stargardzie. Tradycją szkoły są cykliczne uroczystości i imprezy środowiskowe, które na stałe wpisały się do szkolnego kalendarza np.: spotkania wigilijne i jasełka w kościele, zabawa karnawałowa dla dzieci i rodziców, Dzień Seniora, Festyn rodzinny, apele patriotyczne z okazji 11 Listopada i 3 Maja. Szkoła stwarza dobry klimat dla wychowania i rozwoju zdolności i zainteresowań uczniów poprzez realizację projektów edukacyjnych tj. "Z małej szkoły w wielki świat", "(Nie)znana ojczyzna", zajęcia dodatkowe: artystyczne, muzyczne i sportowe, udział w pozaszkolnych konkursach plastycznych np.: "Warzywa i owoce" jak również historycznych - " Żołnierze Wyklęci. W szkole dąży się do wychowania uczniów na świadomych i pełnoprawnych członków społeczności lokalnej oraz obywateli naszego kraju. Uczy się ich szanować i żyć kulturą i tradycjami narodu polskiego, wychowuje w duchu patriotyzmu, tradycyjnych wartości, podkreśla znaczenie rodziny, co przejawia się w organizacji uroczystości rodzinnych. Poprzez pracę w samorządzie szkolnym, podejmującym wiele inicjatyw np.: pozyskiwanie sponsorów, włączanie się w akcje charytatywne, organizacje zbiórki surowców wtórnych oraz imprez szkolnych i środowiskowych kształtuje się u uczniów postawy obywatelskie. Działania szkoły przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych jej uczniów. Potwierdzeniem skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych jest rosnąca linia trendu rozwoju szkoły. Niepubliczna Szkoła Podstawowa 4/17

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 18 Niepubliczna Szkoła Podstawowa Bohaterów 11 września Szkoła podstawowa Gogolewo Kod pocztowy Urząd pocztowy Marianowo Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 48 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 6.86 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki 8 ZACHODNIOPOMORSKIE stargardzki Marianowo gmina wiejska Niepubliczna Szkoła Podstawowa 5/17

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Niepubliczna Szkoła Podstawowa 6/17

7 Wnioski 1. Nauczyciele stosują w pracy zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej oraz skutecznie wykorzystują do dalszej pracy wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów. 2. Podejmowane działania wynikające z analiz osiągnięć uczniów przyczyniają się do zwiększenia efektywności pracy szkoły co znajduje potwierdzenie w rosnącej tendencji rozwojowej szkoły. Niepubliczna Szkoła Podstawowa 7/17

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B W szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów rozpoczynających naukę na kolejnym etapie kształcenia. Podstawa programowa jest realizowana z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W toku kształcenia monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z prowadzonych analiz. Powyższe działania szkoły przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych jej uczniów. Potwierdzeniem skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych jest rosnąca linia trendu rozwoju szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole uwzględnia się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego podczas realizacji podstawy programowej. Nauczyciele przeprowadzają diagnozy po każdym etapie edukacyjnym, na początku roku szkolnego, narzędziami przygotowanymi przez wydawnictwa np. GWO, OPERON. Uczniowie klasy III corocznie biorą udział w ogólnopolskich badaniach umiejętności trzecioklasistów narzędziami opracowanymi przez wydawnictwo OPERON, GWO oraz CKE. Raporty z przeprowadzonych diagnoz i testów podawane są analizom, w wyniku których opracowywane są wnioski do dalszej pracy z uczniami, mające przyczynić się do wzrostu efektów kształcenia. Dokonywane są zmiany w metodach i formach pracy, określane są słabe i mocne strony uczniów, planowana jest praca z uczniami wymagających pomocy specjalistycznej. Wnioski do dalszej pracy zapisane są w planach pracy nauczycieli oraz w przeprowadzonych analizach trzeciotestu. Dotyczyły one przede wszystkim doskonalenia tabliczki mnożenia, znajomości gatunków drzew iglastych i liściastych, chronionych oraz zagadnienia dotyczące form ochrony środowiska. Niepubliczna Szkoła Podstawowa 8/17

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W szkole realizowana jest podstawa programowa, zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Nauczyciele na wszystkich zajęciach dają uczniom możliwość kształtowania takich umiejętności jak: czytanie (zob. wyk. 1j), uczenie się (zob. wyk. 2j), komunikowanie się w języku ojczystym (zob. wyk. 3j). Natomiast umiejętności tj.: myślenie naukowe, myślenie matematyczne, praca zespołowa, odkrywanie swoich zainteresowań i posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (zob. wyk. 4j - 8j) kształtowane są na wszystkich bądź na większości lub na połowie zajęć. Realizując treści programowe nauczyciele systematycznie na lekcjach uczą: pomiarów, przeprowadzania doświadczeń i obserwacji, posługiwania się przedmiotami codziennego użytku, produktami stosowanymi w gospodarstwie domowym, wiadomości i umiejętności językowych związanych z otaczającym środowiskiem, rozumienia czytanych tekstów, odkrywania związków i zależności, znajomości algorytmów działań pisemnych, szacowania wyników, formułowania definicji matematycznych, tworzenie strategii rozwiązywania zadań, zaangażowania w działania obywatelskie, wrażliwości społecznej, tolerancji. Stosują korelację międzyprzedmiotową, gry dydaktyczne, umożliwiają dostęp do różnych źródeł informacji, przygotowują do udziału w dyskusjach na forum klasy, indywidualizują pracę poprzez dodatkowe zadania, wydłużanie czasu pracy, uczą pracy zespołowej. Wykres 1j Wykres 2j Niepubliczna Szkoła Podstawowa 9/17

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Niepubliczna Szkoła Podstawowa 10/17

11 Wykres 7j Wykres 8j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Analiza wyników ankietowania nauczycieli wykazała, że wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia swoich uczniów, głównie poprzez: zadawanie pytań; sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania; sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie; zbieranie informacji zwrotnych od uczniów; stosowanie oceniania bieżącego (cząstkowego) i podsumowującego (zob. wyk. 1w). Wnioski z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele najczęściej wykorzystują do: indywidualizacji nauczania; zwiększania intensywności konsultacji z rodzicami uczniów, modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału, zwracania większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, modyfikacji warsztatu pracy oraz zwiększenia aktywizacji uczniów (zob. wyk. 1o). Obserwacja zajęć potwierdziła monitorowanie przez nauczycieli podczas lekcji stopnia nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności oraz monitorowanie osiągnięć uczniów, głównie poprzez: sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli przekazywane treści i czy dobrze wykonują zadania; Niepubliczna Szkoła Podstawowa 11/17

12 zadawanie pytań oraz proszenie uczniów o podsumowanie zajęć; nagradzanie uczniów ocenami oraz udział w grach dydaktycznych, sprawdzających stopień opanowania wiedzy i umiejętności. Wykres 1o Niepubliczna Szkoła Podstawowa 12/17

13 Wykres 1w Niepubliczna Szkoła Podstawowa 13/17

14 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów podejmowane są działania, które przekładają się na sukcesy pojedynczych uczniów oraz wzrost wyników na egzaminie zewnętrznym. Dyrektor szkoły wskazując wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczące efektów uczenia się uczniów wymienił: w pracy z uczniami używać metod stosowanych w realizacji projektów edukacyjnych; w pracy stosować metody aktywizujące; korzystać z pomocy dydaktycznych; zachęcać do udziału w konkursach edukacyjnych; zwracać uwagę na poprawność językową uczniów; zwracać uwagę na estetykę zapisów w zeszytach i sprawdzianach uczniów; ćwiczyć umiejętności najsłabiej opanowane; na każdej lekcji ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem; zwracać uwagę na poprawność ortograficzną na lekcjach i w pracach dzieci. Jego zdaniem wprowadzenie zajęć wyrównawczych z matematyki pozwoliło na doskonalenie wśród uczniów umiejętności słabiej opanowanych, co w konsekwencji przełożyło się na wzrost wyniku na sprawdzianie wewnętrznym i zewnętrznym, podobnie jak realizowane działania w ramach projektów edukacyjnych tj. "Z Małej Szkoły w Wielki Świat" (z 20 pkt. do 21,75 pkt.), ponadto wzrosła aktywność dzieci i ich zaangażowanie w zajęciach, dzięki organizowaniu zajęć dodatkowych dla uczniów, rozwijane są ich zainteresowania i zdolności, co zaowocowało zajęciem 3 miejsca w powiecie w konkursie przedmiotowym z historii oraz 1 miejscem w powiecie w tenisie stołowym w kategorii dziewcząt i chłopców. Osiągnięcia uczniów są prezentowane w lokalnej prasie (To i owo Marianowo oraz Głos Stargardzki) oraz na szkolnej wystawie zdjęć. Dzięki temu, zdaniem dyrektora, zwiększyła się motywacja uczniów i zainteresowanie ich sukcesami rodziców. Uczniowie uczestniczą również w wycieczkach edukacyjnych np. do Krakowa, gdzie poznają zabytki, ale również do Barzkowic, gdzie w Wojewódzkim Ośrodku Doradztwa Rolniczego uczestniczyli w warsztatach na temat odnawialnych źródeł energii. Dodatkowo, zdaniem nauczycieli, systematyczne sprawdzanie prac domowych oraz organizowanie pracy w zespołach i parach przyczyniło się do wzrostu samodzielności uczniów przy rozwiązywaniu zadań z matematyki, dzięki wskazaniu metod zapamiętywania, wprowadzeniu słowniczka obrazkowego, gier i zabaw językowych np.: domino, memory i pracy metodą projektu możliwe było opanowanie przez nich większej liczby słów z j. niemieckiego. Częste wprowadzanie czytania ze zrozumieniem instrukcji zaowocowało samodzielnością dzieci przy wykonywaniu doświadczeń i obserwacji. Ze względu na małą liczebność klas (4-7 osób) szkolne imprezy odbywają się z aktywnym udziałem wszystkich uczniów. Cała klasa uczestniczy w przygotowaniu dekoracji oraz części artystycznej uroczystości. Dzięki indywidualizacji procesu edukacyjnego dziecko zamknięte i wycofane, obecnie aktywnie uczestniczy w szkolnych imprezach, czyta i wypowiada się na forum klasy. O skuteczności podejmowanych przez szkołę działań świadczy wzrost, na przestrzeni 3 lat wyników w poszczególnych standardach. Obserwuje się tendencję wzrostową w kategorii Niepubliczna Szkoła Podstawowa 14/17

15 czytanie, 2011r. - współczynnik łatwości 0,49, 2012r. - 0,588, 2013r. - 0,66. Coraz lepsze wyniki uzyskują uczniowie w obszarze korzystanie z informacji oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce. Należy podkreślić, że tendencja rozwojowa szkoły na przestrzeni ostatnich 3 lat jest rosnąca. W roku szkolnym 2010/2011 wynik szkoły mieścił się w staninie czwartym, natomiast w latach 2011/2012 i 2012/2013 w staninie piątym - średnim. Ankietowani uczniowie wskazali, że najbardziej są zadowoleni z tego, że odkryli, w czym są dobrzy (zob. wyk. 1o). Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W szkole podejmowane są działania, których celem jest przygotowanie uczniów do kolejnego etapu edukacyjnego i rynku pracy. W opinii dyrektora i nauczycieli do najważniejszych umiejętności przydatnych na kolejnym etapie edukacji oraz na rynku pracy, które rozwija u uczniów szkoła należą: umiejętność autoprezentacji i publicznych wystąpień, przedsiębiorczości, czytania ze zrozumieniem, wypowiadania się w języku polskim i niemieckim, samodzielność, kreatywność, umiejętność posługiwania się technologią informatyczną, miarą, wagą mikroskopem, umiejętność autokreacji oraz podejmowania decyzji, wypowiadania się, zdobywania i korzystania z różnych źródeł informacji, Niepubliczna Szkoła Podstawowa 15/17

16 zachowania się w sytuacjach zagrożenia, dbałości o sprawność fizyczną i zdrowy styl życia. Ich zdaniem najbardziej efektywne w tym zakresie działania to m.in.:organizacja i udział uczniów w uroczystościach szkolnych wynikających z kalendarza imprez szkolnych np.: 3 Maja, 11 listopada, Jasełka. Ważną rolę odgrywają obserwacje i doświadczenia w terenie, wycieczki do teatru, lekcje muzealne a także udział w zajęciach projektowych "Z Małej Szkoły w Wielki Świat" w zakresie matematyczno przyrodniczym oraz społeczno obywatelskim, udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych (np.: j. niemieckiego - "Deutsch ist mein Hobby", historycznego - "Do broni", p-poż - etap szkolny i powiatowy, zawodach sportowych). W ramach dbania o zdrowy styl życia szkoła uczestniczy w programach: "Mleko w szkole", "Warzywa i owoce", Żyj zdrowo. Oprócz tego wszyscy uczniowie zostali przeszkoleni w ramach udzielania pierwszej pomocy. Niepubliczna Szkoła Podstawowa 16/17

17 Raport sporządzili Krzysztof Motyliński Elżbieta Wysocka Kurator Oświaty:... Niepubliczna Szkoła Podstawowa 17/17