Wyzwanie dla rozwoju kraju potrzeby budowy nowoczesnego szkolnictwa zawodowego Kształcenie zawodowe a rynek pracy

Transkrypt

1 Wyzwanie dla rozwoju kraju potrzeby budowy nowoczesnego szkolnictwa zawodowego Kształcenie zawodowe a rynek pracy Kiedy tworzysz plany na jeden rok zasiej zboże, Kiedy tworzysz plany na dziesięć lat, zasadź drzewa, Kiedy tworzysz plany na całe życie kształć ludzi Guanzi (ok. 645 p.n.e.)

2 Zespół opiniodawczo doradczy - powołanie zespołu opiniodawczo-doradczego d/s kształcenia zawodowego, Zarządzeniem Nr 5 Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 czerwca 2008 r. Zadania zespołu (przygotowanie materiałów dla zespołów przez eksperckie grupy tematyczne): Przygotowanie projektu założeń zmian organizacyjnych i programowych w szkolnictwie zawodowym oraz opracowanie harmonogramu prac z tym związanych, na bazie propozycji nowych rozwiązań przygotowanych przez Departament Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego MEN. Opracowanie projektu koncepcji zmian organizacyjnych i programowych w kształceniu zawodowym i ustawicznym, z uwzględnieniem wkładu członków Zespołu, jako dokumentu programowego, zawierającego propozycje zmian w obowiązujących przepisach prawa oraz skutki finansowe proponowanych zmian. W. Szczepański - Polskie szkolnictwo zawodowe a rynek pracy , Warszawa (opracowanie dla zespołu opiniodawczo doradczego) v16_ _opracowanie główne dla MEN.doc

3 Obszary problemowe udział pracodawców w kształceniu zawodowym Miejsca egzaminowania, uczestnictwo w komisjach egzaminacyjnych, modernizacja egzaminów Egzaminy zawodowe Miejsce praktyk, transfer nowych technologii, szkolenia kadry dydaktycznej Transfer nowych technologii dla n-cieli Realizacja kształcenia Patronaty, miejsce zajęć praktycznych, praktyk zawodowych, stypendia dla uczniów Doposażenie szkół, kursy kwalifik., szkolenia Wyodrębnienie kwalifikacji z zawodów Demografia w systemie edukacji Nowoczesne wyposażenie, urządzenia, narzędzia i materiały, kwalifikacyjne kursy zawodowe, szkolenia, inne Klasyfikacja zawodów, kwalifikacje zawodowe, podstawy programowe, programy kształcenia zawodowego

4 Wpływ stopy wzrostu PKB i stopy bezrobocia w Polsce na zainteresowanie pracodawców szkołami zawodowymi (lata ) Źródło: Główny Urząd Statystyczny (GUS). Źródło: Główny Urząd Statystyczny (GUS).

5 Modernizacja egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe Stan obecny: -kumulacja egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe; - system oceniania egzaminu praktycznego; - rozbudowany arkusz obserwacji dla egzaminatora; - wyposażenie stanowiska egzaminacyjnego oceniane wg propozycji autora zadania (brak inicjatywy egzaminowanego) - kolejność wykonania zadania praktycznego wg autora zadania i tak jest oceniana (brak inicjatywy egzaminowanego); - Struktura arkusza egzaminacyjnego (rozbudowane ocenianie): - planowanie (4 czynności), - organizowanie (4 czynności), - wykonywanie (21 czynności), - prezentowanie (2 czynności).

6 Demografia w systemie edukacji liczba młodzieży w wieku lat Wg. danych GUS w 2009 r. było ok. 1,5 mln młodzieży w wieku lat, tj. o ponad 190 tys. młodzieży mniej (o ok. 12 %) w porównaniu z rokiem 2005 r. w 2030 r. liczba ta spadnie do poziomu ok. 1 mln osób, będzie ona mniejsza o ok. 700 tys. mniej (o ok. 33%) w porównaniu z rokiem 2009.

7 Analiza sieci szkół w okresie 2009 do 2016 r. W roku 2016 będzie około 350 tys. młodzieży mniej niż w 2009 roku; - zakładając pewien standard 26 uczniów w klasach (założenia organów prowadzących), wynika że nie będzie naboru do około oddziałów, - jeżeli założymy że przeciętna szkoła będzie liczyła w tym okresie 25 oddziałów, - to w 2016 roku nie będzie naboru do około 540 szkół a to w konsekwencji oznaczałoby likwidację średnio 1,5 szkoły na powiat (na każdym poziomie kształcenia). (w Polsce mamy 314 powiatów oraz 65 miast na prawach powiatu).

8 Źródło: MEN, na podstawie danych GUS z Badania Aktywności Ekonomicznej Ludności

9 Uczestnictwo osób w wieku lat w kształceniu i szkoleniu w UE, 2009 w % (cztery tygodnie przed badaniem) Źródło: na podstawie danych Eurostat

10 Upowszechnienie uczenia się formalnego i pozaformalnego dorosłych Procent osób w wieku lat uczestniczących w kształceniu lub szkoleniu (cztery tygodnie przed badaniem) Źródło: Międzyresortowy Zespół do spraw uczenia się przez całe życie, w tym Krajowych Ram Kwalifikacji Perspektywa uczenia się przez całe życie, Warszawa, 4 lutego 2011 Niski poziom uczestnictwa w kształceniu i szkoleniu osób od 25 do 64 roku życia pozostaje w ostrym kontraście do boomu edukacyjnego dotyczącego osób do 24 roku życia. Zastój na poziomie ok. 5%, trwa już całą dekadę (prawdopodobnie trwa dłużej, ale edukacja w tym zakresie nie była wcześniej porównywana w UE):

11 Struktura wykształcenia ludności Polski w wieku lata w 2009 roku (w %) Źródło: Raport o stanie edukacji 2010 IBE (opracowanie własne na podstawie danych BAEL), 2011 r..

12 Osoby w wieku lata wg uczestnictwa w kształceniu źródło: GUS 2009: kształcenie dorosłych. informacje i opracowania statystyczne

13 Źródło: Opracowanie własne na podstawie danych GUS BDR, 2009 rok. Krytycznego momentu należy się spodziewać już w nadchodzących latach, kiedy to z każdym rokiem będzie ubywać nie tylko osób młodych, lecz coraz mniej będzie też osób aktywnych zawodowo, na których będzie spoczywać ciężar wypracowania środków pozwalających na transfery socjalne do sektora ludzi nieaktywnych zawodowo, w wieku 60/65 lat i więcej.

14 Informacje ogólne o badaniu stanu szkolnictwa zawodowego W celu dokonania oceny stanu szkolnictwa zawodowego w Polsce od sierpnia 2010 r. do stycznia 2011 r. przeprowadzono szereg prac badawczych

15 Informacje ogólne o badaniu stanu szkolnictwa zawodowego Badaniami ilościowymiobjęto: dyrektorów szkół publicznych kształcących w zawodzie, 141 dyrektorów centrów kształcenia praktycznego (CKP), uczniów szkół kształcących w zawodzie, przedsiębiorców, 374 przedstawicieli starostw powiatowych prowadzących szkoły kształcące w zawodzie. Badania ilościowemająna celu zgromadzenie danych, które można poddaćobróbce statystycznej. W badaniach tego typu dąży się do nadania analizowanym zjawiskom określonych miar a także możliwe jest uogólnienie wyników na całąbadanąpopulację.

16 Badanie wśród dyrektorów szkół i CKP Dyrektorów pytano między innymi o: czynniki decydujące o uruchomieniu kształcenia w danym zawodzie; przystępowanie i zdawalnośćegzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe absolwentów szkół; organizację doradztwa edukacyjno-zawodowego; rozwiązania systemowe w zakresie kształcenia uczniów niepełnosprawnych i zapewnienia im warunków kształcenia dostosowanych do ich potrzeb; współpracęz pracodawcami i innymi podmiotami rynku pracy (np. powiatowymi urzędami pracy) w zakresie prognozowania potrzeb kwalifikacyjnych w gospodarce; współpracę z placówkami naukowymi oraz udział w programach zagranicznych.

17 Badanie wśród dyrektorów szkół i CKP Inicjatorzy współpracy z pracodawcami w zakresie tworzenia programów nauczania 100% 90% z inicjatywy szkoły/ckp 80% 70% 60% 50% 40% 30% z inicjatywy pracodawcy z inicjatywy obu w równym stopniu 20% 10% 0% Szkoły, n=1408 CKP, n=50 nie uczestniczą w przygotowaniu programów nauczania

18 Badanie wśród uczniów Stopień przygotowania do zawodu wobec oczekiwań pracodawców 2% 2% 15% 18% bardzo dużym raczej dużym raczej małym 63% bardzo małym trudno powiedzieć

19 Badania wśród przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego Bariery funkcjonowania systemu zawodowego na szczeblu lokalnym Brak środków finansowych na polepszenie oferty szkolnictwa zawodowego 44 Negatywny wizerunek szkolnictwa zawodowego wśród społeczeństwa 10 Brak nauczycieli przedmiotów zawodowych 18 Niechęć młodzieży do nauki w szkołach zawodowych 10 Przestarzałe metody nauczania / baza oraz brak CKP Brak zainteresowania współpracą ze strony pracodawców Niedostosowanie oferty kształcenia do potrzeb rynku pracy inne 3 nic nie wiem 1 2

20 Badania wśród przedsiębiorców współpracujących ze szkołami Formy współpracy wśród przedsiębiorstw współpracujących ze szkołami / CKP zajęcia praktyczne praktyki zawodowe sponsorowanie szkół kształcenie zawodowe (teoretyczne i praktyczne) szkolenia dla uczniów przy współpracy ze szkołą /CKP wzbogacanie bazy szkolnej w materiały dydaktyczne umowa partnerska ze szkołą zawodową dostarczanie materiałów / surowców do praktycznej dostarczanie wyposażenia pracowni opracowywanie programów nauczania we współpracy ze patronat nad szkołą / CKP lub pracownią współorganizacja wycieczek dydaktycznych dla uczniów organizacja konkursów z wiedzy i umiejętności realizacja projektów z wykorzystaniem funduszy UE finansowanie stypendiów dla uczniów szkolenia dla nauczycieli przy współpracy ze szkołą / CKP współorganizacja wycieczek dydaktycznych dla nauczycieli inne formy współpracy ze szkołami zawodowymi / CKP

21 Badania wśród przedsiębiorców współpracujących ze szkołami Dopasowanie oferty szkół zawodowych do potrzeb lokalnego rynku pracy 8% 28% 31% tak, w większości zawodów tak, ale tylko niektórych nie 33% nie wiem

22 Badania wśród przedsiębiorców współpracujących ze szkołami 0% 11% 11% 10% Ocena współpracy ze szkołami/ckp bardzo korzystna raczej korzystna raczej niekorzystna 68% bardzo niekorzystna trudno powiedzieć

23 Badanie pracodawców Korzyści ze współpracy dla przedsiębiorstw zupełnie nieważne raczej nieważne raczej ważne bardzo ważne średnia lepsze przygotowanie przyszłych pracowników do danego zawodu ,3 wykształcenie przyszłych kadr dla mojego przedsiębiorstwa ,2 możliwość pozyskania najlepszych uczniów przez moje przedsiębiorstwo ,2 wykształcenie wyspecjalizowanych kadr dla rynku pracy ,0 promowanie marki przedsiębiorstwa wśród przyszłych kientów ,0 pozyskanie przyszłych pracowników do wykorzystywania określonej technologii w zawodzie ,8 wprowadzanie nowej technologii w proces kształcenia zawodowego ,7 praca wykonywana przez uczniów na rzecz mojego przedsiębiorstwa ,6 możliwość uzyskania dodatkowych zarobków dla pracowników przedsiębiorstwa ,1 wykorzystanie patronackiej pracowni w placówce dla celów spotkań roboczych pracowników ,1 korzystanie z patronackiej pracowni w celu przepr. szkoleń dla pracowników z innych przedsiębiorstw ,0

24 Badania wśród przedsiębiorców współpracujących ze szkołami Opinie przedsiębiorców o absolwentach szkółzawodowych zdecydowanie nie raczej nie ani tak, ani nie raczej tak zdecydowanie tak 100% 90% 80% 70% % 50% 40% % 20% 10% 0% znają najnowsze narzędzia i metody pracy mają dobre przygotowanie praktyczne mają wystarczającą wiedzę teoretyczną 21 6 mają kompetencje do pracy w wybranym przez siebie zawodzie

25 LIDER EDUKACJI ZAWODOWEJ Kryteria oceny wniosków: efektywność kształcenia / jakość tego kształcenia, zdawalność egzaminu potwierdzającego kwalifikacje, czy szkoła współpracuje z pracodawcami, Instytucjami Rynku Pracy, czy bada losy absolwentów, czy współpracuje z Instytucjami Międzynarodowymi, bierze udział w programach międzynarodowych Nagrody o łącznej wartości ponad zł

26 Kampania promująca kształcenie zawodowe Kampania promocyjna ma na celu m.in. poprawęwizerunku szkolnictwa zawodowego oraz wzmocnienie i upowszechnienie współpracy szkół zawodowych z pracodawcami. W ramach promocji realizowane są m.in. następujące działania: ogólnopolska kampania promująca szkolnictwo zawodowe spotkania z prawie gimnazjalistów konkurs Szkoła dla rynku pracy

27 Podstawa programowa

28 Jak zdobyć nowy zawód wg obowiązującej podstawy programowej kształcenia w zawodach Z A W Ó D 1 Z A W Ó D n - 1 Z A W Ó D 2 Z A W Ó D 3 Z A W Ó D n Z A W Ó D n+1 ZAWODY SZKOLNE Uczeń/słuchacz w wyniku kształcenia powinien umieć: [USTAWA z dnia 19 marca 2009 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz. U. z dnia 7 kwietnia 2009 r.)]

29 zmiany w kształceniu zawodowym regulacje prawne -USTAWAo zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. Nr 205, poz. 1206) z dnia 19 sierpnia 2011 r.; - rozporządzenie MEN w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia r. ; - rozporządzeniemenw sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia r. ; -rozporządzeniemenw sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych z dnia r. ; -rozporządzenie MEN w sprawie egzaminów eksternistycznych z dnia 11 stycznia 2012 r.; -rozporządzenie MEN w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych z dnia 11 stycznia 2012 r.; -rozporządzenie MEN zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 24 lutego 2012 r.

30 Budowanie nowych Podstaw Programowych Kształcenia w Zawodach Projekt systemowy realizowany w ramach Programu Operacyjnego KAPITAŁ LUDZKI, Priorytet III Wysoka jakość oświaty, Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie Modernizacja treści i metod kształcenia Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Rezultaty projektu: związane zane z przygotowaniem projektów podstaw programowych kształcenia w zawodach Głównym celem projektu jest poprawa jakości kształcenia zawodowego poprzez modernizację i weryfikację podstaw programowych kształcenia w zawodach pod kątem ich dostosowania do wymogów gospodarki opartej na wiedzy oraz zgodnie z planowanymi zmianami programowymi i organizacyjnymi w kształceniu zawodowym. 1V_analiza_i_uzasadnienie_2v_technolog_r_w_w_bud.ppt sesja II v2.exe

31 Nowa Podstawa Programowa Kształcenia w Zawodach II.1 Efekty kształcenia, wspólne dla wszystkich zawodów BHP bezpieczeństwo i higiena pracy, PDG podejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej, JOZ język obcy wspomagający kształcenie zawodowe, KPS kompetencje personalne i społeczne, OMZ organizacja pracy małych zespołów (dla zawodów wymagających posiadania wykształcenia średniego wymagane na poziomie technikum). II.2 Efekty kształcenia wspólne dla II.2 Efekty II.2 kształcenia Efekty II.2 kształcenia Efekty wspólne II.2 kształcenia Efekty wspólne II.2 dla Efekty kształcenia wspólne dla II.2 kształcenia Efekty II.2 dla wspólne Efekty kształcenia wspólne dla kształcenia dla wspólne wspólne dla dla zawodów w ramach obszaru PKZ zawodów zawodów w ramach zawodów w ramach obszaru zawodów w ramach obszaru PKZ zawodów w obszaru ramach PKZ zawodów w ramach obszaru zawodów PKZ w obszaru ramach PKZ w ramach -obszaru PKZ obszaru PKZ PKZ (np.:b.) Do celów kształcenia zawody pogrupowano, pod względem wspólnych lub zbliżonych kwalifikacji zawodowych wymaganych do realizacji zadań zawodowych, w 8 obszarach kształcenia, oznaczonych odpowiednio: ADMINISTRACYJNO-USŁUGOWY (A) BUDOWLANY (B) ELEKTRYCZNO-ELEKTRONICZNY (E) MECHANICZNY I GÓRNICZO-HUTNICZY (M) ROLNICZO-LEŚNY Z OCHRONĄ ŚRODOWISKA (R) TURYSTYCZNO-GASTRONOMICZNY (T) MEDYCZNO-SPOŁECZNY (Z) ARTYSTYCZNY (S) Z A W Ó D 1 Z A W Ó D 2 K w al ifi k a cj a Z A W Ó D 3 K w Kwal alif ifi ikak cja a 3cj a Z A W Ó D n-1 II.3 Efekty kształcenia właściwe dla zawodu ZAWÓD n 1 2 PPKZ napisana językiem efektów uczenia się: określenie tego, co uczący się wie, rozumie i potrafi wykonać po ukończeniu procesu uczenia się, które dokonywane jest w kategoriach wiedzy umiejętności i kompetencji. Kw alif ika cja 1 Kw alif ika cja 2 Kw alifi kacj a 3 (O MZ)

32 Wspólne obszary efektów kształcenia dla zawodów z poziomu III i IV ZSZ TECHNIKUM II.1 Efekty kształcenia dla wszystkich zawodów + OMZ II.2 Efekty kształcenia dla danego obszaru Zawodowego PKZ (B.c) +PKZ (B.k) II.3 Efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji 1 II.3 Efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji 1 II.3 Efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji 2T II.3 Efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji 3T Kwalifikacja 1 ZSZ Kwalifikacja 1ZSZ =1T, Kwalifikacja 2T Kwalifikacja 3T Wykształcenie ogólne z poziomu ZSZ Wykształcenie ogólne z poziomu technika

33 Od do technika budownictwa +OMZ, PKZ(B.k) + uzup. wykszt. ogólne monter konstrukcji budowlanych PKZ(B.c) betoniarzzbrojarz PKZ(B.c) murarztynkarz PKZ(B.c) technik budownictwa PKZ(B.c)

34 Od elektromechanika do technika elektryka +OMZ, PKZ(E.c) + uzup. wykszt. ogólne Elektromechanik PKZ(E.a) Elektryk PKZ(E.a) technik elektryk PKZ(E.a)

35 Egzamin potwierdzający kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie TECHNIKUM EGZAMIN kwalifikacja 3 T Efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji Efekty kształcenia dla wszystkich zawodów + OMZ Efekty kształcenia dla danego obszaru Zawodowego PKZ (X.y) +PKZ (X.z) Efekty kształcenia właściwe dla zawodu/kwalifikacji Kwalifikacja 3 T Kwalifikacja 1 ZSZ, T Kwalifikacja 2 T Kwalifikacja 3 T Egzamin potwierdzający trzecią kwalifikację (K3) odbywa się pod koniec I semestru klasy IV

36 Korzyści wynikające z wyodrębnienia kwalifikacji w zawodzie - elastyczne reagowanie systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy; - otwartość na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów; - wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisana do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego; - wiedza i umiejętności oraz kompetencje personalne i społeczne, których uczący się nabywa w procesie kształcenia zawodowego, są opisane, zgodnie z ideą europejskich ram kwalifikacji 1), w języku efektów kształcenia, które obejmują: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów, w tym kompetencje personalne i społeczne, efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów, efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodach - zestaw oczekiwanych efektów kształcenia właściwych dla kwalifikacji został podzielony na części, z których każda może być nauczana na kursach umiejętności zawodowych, (o których mowa w przepisach w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych). 1) Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C111/01).

37 Pracodawcy/organizacje pracodawców a kształcenie zawodowe pomoc merytoryczna w tworzeniu programów nauczania, pomoc merytoryczna w tworzeniu programów kwalifikacyjnych kursów zawodowych, prowadzenie kształcenia zawodowego (wspólne z kadrą dydaktyczną szkół/placówek kształcenia zawodowego), prowadzenie szkoleń kursów dla uczniów, nauczycieli kształcenia zawodowego (transfer nowych technologii), udział pracodawców/organizacji pracodawców w przeprowadzaniu egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe, rekomendacje wprowadzanie zmian w aktach prawnych dotyczących szkolnictwa zawodowego, Inne. PP_technika pismo.doc Załącznik 2_Uchwała-GKB_upr.bud.pdf Załącznik_1_PP_technik_budownictwa_WSZ.doc 1Oczekiwania rynku pracy_wsz.ppt CIT z uzasadnieiem i OSR.doc Rynek pracy w Polsce i UE.pptx

38 Przykład dobrej praktyki na szczeblu Krajowym POLSKA IZBA PRZEMYSŁOWO-HANDLOWA BUDOWNICTWA SEKCJA SZKÓŁ BUDOWLANYCH Kopowstała w 1994 roku Sekcja zrzesza obecnie ponad 80 szkół z terenu całej Polski, wspólne członkostwo w Izbie umożliwiło powołanie Programu Edukacji Budowlanej, należą Opoczno S.A. i Henkel Bautechnik, Rockwool Polska, Fakro, BPB Rigips, Ytong, Doka Polska oraz Sanitec ło, Knauf, Ceramika Paradyż, Icopal, cele PEB; - dostęp szkół zawodowych do nowych technologii, - stypendia dla najlepszych uczniów, - spotkania szkoleniowe w nowych technologiach, - pomoc materialna dla szkół zawodowych..

39 Przykład dobrej praktyki na szczeblu lokalnym Pomysł utworzenia wyspecjalizowanych grup w obszarze budownictwa, Argumenty przemawiające za takim rozwiązaniem, o Wykonywanie prac pod kątem realizacji podstaw programowych, programów nauczania oraz uzyskiwania dodatkowo pozaprogramowej wiedzy umiejętności i kompetencji, o Integracyjne grupy remontowe w gdańskiej Oświacie pod patronatem Wydziału Edukacji m. Gdańska, (przy współudziale; Dyrekcji Rozbudowy Miasta Gdańska, Komisji Edukacji Rady miasta Gdańska, Pomorskiego Kuratora Oświaty, Powiatowego Urzędu Pracy w Gdańsku), o Warunki dodatkowe związane z planowanymi pracami, o Proponowane podmioty uczestników grup remontowych, o Korzyści dla beneficjentów.

40 Pracodawcy współpracujący z Państwowymi Szkołami Budownictwa w Gdańsku Współpraca na zasadach umów partnerskich; GEBERIT, MONIER BRAAS, FAKRO, KNAUF, JUNKERS, BOSCH, BLUM, ROCKWOOL, KNAUF, MAPEI, YTONG XELLA, OTTIMO, HETTICH, SANITEC KOŁO, COMAP, ATLAS, NIDA GIPS, FIRST, VELUX, SCHIEDEL, ATM, ASP - Gdańsk, PG - Gdańsk, HILTI, FEMAX, GDAŃSKI KLASTER BUDOWLANY, PRACODAWCY POMORZA, INNI. Uwaga; Umowy z pracodawcami nie wynikające z rozporządzenia MEN w sprawie praktycznej nauki zawodu oraz z konieczności realizacji kształcenia w zawodzie. Dywersyfikacja umów partnerskich.

41 PRACODAWCY PRODUCENCI Z BRANŻY BUDOWLANEJ I ZBLIŻONEJ CERTYFIKACJA GDAŃSK PAŃSTWOWE SZKOŁY BUDOWNICTWA, AKADEMIA SZTUK PIĘKNYCH, INNI KADRA DYDAKTYCZNA PSB, ASP, INNI INSPEKTORZY NADZORU BUDOWLANEGO DRMG GDAŃSK UCZNIOWIE PSB, STUDENCI ASP, INNI NADZÓR PEDAGOGICZNY, PROJEKTANTA, PRODUCETA, BRANŻOWY, WARSZTATY SZKOLNE PSB MODEL WSPÓŁPRACY PRACODAWCY PSB, ASP. W PROCESIE KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO przykład zastosowania; W ZAWODACH BRANŻY BUDOWLANEJ I ZAWODACH ZBLIŻONYCH PRACE Z BRANŻY BUDOWLANEJ I ZBLIŻONEJ W PLACÓWKACH OŚWIATOWYCH MIASTA GDAŃSKA

42 Dziękuję za uwagę Wojciech Szczepański