KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SŁUPSKU na lata (ze zmianami od dnia 25 listopada 2015 r.)

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SŁUPSKU na lata (ze zmianami od dnia 25 listopada 2015 r.) Koncepcja pracy poradni wynika z jej misji i wizji. Jako pracownicy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Słupsku, ul. Fabryczna 1, pragniemy dostosowywać swoje działania do potrzeb naszych klientów. Działalnością, która nas wyróżnia jest prowadzenie zespołu wczesnego wspomagania rozwoju małego dziecka, którego celem jest stymulowanie rozwoju dzieci z różnymi zaburzeniami. Staramy się modyfikować nie tylko oferowane formy pomocy, metody pracy i wyposażenie, ale i organizację pracy oraz ofertę działań placówki. W swojej pracy kierujemy się zasadą życzliwości, dyskrecji, empatii, taktu pedagogicznego oraz troską i poszanowaniem każdego człowieka. Misja Jesteśmy publiczną placówką oświatową pomagającą dzieciom i młodzieży, w osiąganiu kolejnych etapów rozwojowych, w przezwyciężaniu trudności szkolnych i kłopotów rodzinnych. Prowadzimy działalność diagnostyczną, terapeutyczną, profilaktyczną, wychowawczą, doradczą i edukacyjną. Pomoc ta jest nastawiona na wszechstronny rozwój dziecka na miarę jego indywidualnych możliwości i potrzeb. Zapewniamy przyjazną i bezpieczną atmosferę oraz indywidualne podejście do problemów każdej zgłaszającej się do nas osoby. Współpracujemy z wieloma instytucjami, dla których nadrzędnym celem jest dobro dziecka. Naszą pracą chcemy wspierać nauczycieli i rodziców w działaniach wychowawczych i dydaktycznych. Promując zdrowy styl życia i realizując programy profilaktyczne pragniemy zapobiegać patologiom społecznym. Wizja Nasza poradnia pracuje na rzecz dzieci, młodzieży, rodziców oraz służy pomocą nauczycielom przedszkoli, szkół i innych placówek oświatowych znajdujących się w rejonie jej działania. Oferujemy pomoc w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju małego dziecka. Tworzymy placówkę przyjazną dzieciom, wspierającą ich w pokonywaniu ograniczeń, wynikających z zaburzeń rozwojowych i uwarunkowań środowiskowych oraz umożliwiającą wszechstronną stymulację ich rozwoju. Równocześnie pragniemy być miejscem cieszącym się zaufaniem rodziców, mogących znaleźć u nas rzetelną i fachową pomoc, dotyczącą wspomagania rozwoju i wychowywania dzieci. Postępowanie diagnostyczne i terapeutyczne w naszej placówce prowadzone jest w sposób profesjonalny i kompetentny przez pracowników psychologiczno-pedagogicznych systematycznie podnoszących swoje kwalifikacje zawodowe. Rodzice i nauczyciele otrzymują jasne, zrozumiałe i możliwe do zrealizowania porady i zalecenia (zarówno ustne, jak i w formie opinii pisemnych). Klienci poradni (dzieci, młodzież, rodzice, nauczyciele) chętnie korzystają z pomocy naszej placówki, a pomoc ta dostosowana jest do zgłaszanych przez nich problemów i potrzeb. Poradnia znana jest w swoim środowisku jako placówka oferująca usługi psychologiczne, pedagogiczne i logopedyczne na wysokim poziomie.

2 Aktywnie włączamy się do działań na rzecz środowiska w diagnozowaniu i rozwiązywaniu lokalnych problemów społecznych. Podejmujemy intensywną współpracę z placówkami oświatowymi i innymi organizacjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży. Wysoką jakość świadczonych usług zapewniają nie tylko wykwalifikowani pracownicy, ale również poprawiająca się stale baza (wyposażenie w metody diagnostyczne, pomoce dydaktycznonaukowe, urządzenia techniczne itp.). Do zadań poradni należy w szczególności: 1. Diagnozowanie dzieci i młodzieży, które prowadzone jest w szczególności w celu określenia indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży, wyjaśnienia mechanizmów ich funkcjonowania w odniesieniu do zgłaszanego problemu oraz wskazania sposobu rozwiązania tego problemu. Efektem diagnozowania jest w szczególności: wydanie opinii, wydanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży, objęcie dzieci i młodzieży albo dzieci i młodzieży oraz rodziców bezpośrednią pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wspomaganie nauczycieli w zakresie pracy z dziećmi i młodzieżą oraz rodzicami. Diagnoza stanowi kluczowy element procesu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, pozwala bowiem ustalić istniejący stan rzeczy i ukierunkować dalszą terapię i kierunki pomocy. Proces diagnostyczny ma charakter interdyscyplinarnej analizy rzeczywistości wychowawczej. W ramach pracy poradni szczególną uwagę staramy się zwracać na wnikliwość, rzetelność i fachowość prowadzonej diagnozy. Dążymy by jej interdyscyplinarny charakter uwzględniał sferę: intelektualną i poznawczą, osobowościowo-emocjonalną, rodzinną, szkolną, zdrowotną. Ważnym zadaniem jest bieżące unowocześnianie narzędzi badawczych i doskonalenie się pracowników w ich stosowaniu, należy także włączać technologie komputerowe w proces diagnozy. 2. Udzielanie dzieciom i młodzieży oraz rodzicom bezpośredniej pomoc psychologicznopedagogicznej, która polega w szczególności na: prowadzeniu terapii dzieci i młodzieży oraz ich rodzin, udzielaniu wsparcia dzieciom i młodzieży wymagającym pomocy psychologicznopedagogicznej lub pomocy w wyborze kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniu kształcenia i kariery zawodowej, udzielaniu pomocy rodzicom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży oraz w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i wychowawczych.

3 Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w formie: - indywidualnych lub grupowych zajęć terapeutycznych dla dzieci i młodzieży, - terapii rodziny, - grup wsparcia, - prowadzenia mediacji, - interwencji kryzysowej, - warsztatów, - porad i konsultacji, - wykładów i prelekcji, - działalności informacyjno-szkoleniowej. 3. Realizowanie zadań profilaktycznych oraz wspierających wychowawczą i edukacyjną funkcję przedszkola, szkoły i placówki, w tym wspieranie nauczycieli w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, które polega w szczególności na: udzielaniu nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych lub specjalistom udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w placówce pomocy w: - rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży, w tym w rozpoznawaniu ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się u uczniów klas I-III szkoły podstawowej, - planowaniu i realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego, - rozwijaniu zainteresowań i uzdolnień uczniów; współpracy z przedszkolami, szkołami i placówkami w udzielaniu i organizowaniu przez przedszkola, szkoły i placówki pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych oraz indywidualnych programów zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, współpracy, na pisemny wniosek dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki lub rodzica dziecka niepełnosprawnego albo pełnoletniego ucznia niepełnosprawnego, w określeniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, w tym wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka niepełnosprawne- go albo pełnoletniego ucznia niepełnosprawnego, udzielaniu nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych lub specjalistom, udzielającym w placówce pomocy psychologiczno-pedagogicznej pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, podejmowaniu działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, prowadzeniu edukacji dotyczącej ochrony zdrowia psychicznego wśród dzieci i młodzieży, rodziców i nauczycieli, udzielaniu, we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli i bibliotekami pedagogicznymi, wsparcia merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom udzielającym w placówce pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zadania te realizowane są w szczególności w formie: - porad i konsultacji, - udziału w spotkaniach odpowiednio nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów udzielających w placówce pomocy psychologiczno-pedagogicznej, - udziału w zebraniach rad pedagogicznych,

4 - warsztatów, - grup wsparcia, - wykładów i prelekcji, - prowadzenia mediacji, - interwencji kryzysowej, - działalności informacyjno-szkoleniowej, - organizowania i prowadzenia sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów udzielających w placówce pomocy psychologiczno-pedagogicznej, którzy w zorganizowany sposób współpracują ze sobą w celu doskonalenia swojej pracy, w szczególności poprzez wymianę doświadczeń (od 1 stycznia 2016 r.). 4. (od 1 stycznia 2016 r.) Organizowanie i prowadzenie wspomagania przedszkoli, szkół i placówek w zakresie realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek polega na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości pracy przedszkola, szkoły lub placówki w zakresie: wynikającym z kierunków realizacji przez kuratorów oświaty polityki oświatowej państwa, ustalanych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania zgodnie z art. 35 ust. 2 pkt 1 ustawy, oraz wprowadzanych zmian w systemie oświaty, wymagań stawianych wobec przedszkoli, szkół i placówek, których wypełnianie jest badane przez organy sprawujące nadzór pedagogiczny w procesie ewaluacji zewnętrznej, zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 35 ust. 6 ustawy, realizacji podstaw programowych, rozpoznawania potrzeb dzieci i młodzieży oraz indywidualizacji procesu nauczania i wychowania, analizy wyników i wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz wyników sprawdzianu i egzaminów, o których mowa w art. 9 ust. 1 ustawy, potrzeb zdiagnozowanych na podstawie analizy wyników i wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz wyników sprawdzianu i egzaminów, innych potrzeb wskazanych przez przedszkole, szkołę lub placówkę. Wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek obejmuje: - pomoc w diagnozowaniu potrzeb przedszkola, szkoły lub placówki, - ustalenie sposobów działania prowadzących do zaspokojenia potrzeb przedszkola, szkoły lub placówki, - zaplanowanie form wspomagania i ich realizację, - wspólną ocenę efektów i opracowanie wniosków z realizacji zaplanowanych form wspomagania. Poradnia realizuje zadania współdziałając także z innymi poradniami, placówkami doskonalenia nauczycieli i bibliotekami pedagogicznymi oraz organizacjami pozarządowymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom i młodzieży oraz rodzicom i nauczycielom. W celu podnoszenia efektywności pracy poradni pracownicy stale analizują zapotrzebowania środowiska oraz dokonują weryfikacji swoich działań. Na podstawie tych analiz konstruowane są wnioski i rekomendacje, które wyznaczą kierunki dalszych działań. Ewaluacja pozwala na wy-

5 różnienie słabych oraz mocnych stron placówki, te zaś stają się podstawą do tworzenia planu rozwoju poradni. Cały proces ewaluacji przebiega według ścisłe określonych zasad: PLANUJ WDRAŻAJ WYKONAJ SPRAWDŹ (ZBADAJ) W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja będzie prowadzona w obszarze wymagań Placówka realizuje koncepcję pracy. Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym: Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe osób oraz potrzeby instytucji i organizacji korzystających z oferty, specyfikę pracy placówki oraz identyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy placówki jest znana osobom, instytucjom i organizacjom korzystającym z oferty placówki. Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: Realizowana koncepcja pracy placówki jest monitorowana, a w razie potrzeb modyfikowana z uwzględnieniem oczekiwań osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki. Planowanie, monitorowanie i ewaluacja zadań placówki podejmującej wyznaczone przez reformę oświaty kierunki działań dydaktyczno-wychowawczych to zasady pracy prowadzące do skuteczniejszej, ukierunkowanej na zamierzony efekt pracy placówki, tzn. doskonalenie jej funkcjonowania w środowisku i podnoszenie jakości pracy. Strategia rozwoju poradni obejmuje: 1. zbieranie oczekiwań klientów poradni, 2. wybór dziedzin rozwoju: a) w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej: wspieranie wszechstronnego rozwoju poznawczego i społeczno-emocjonalnego dzieci i młodzieży, pomoc psychologiczno-pedagogiczna dzieciom i młodzieży z grup ryzyka, prowadzenie działalności profilaktycznej, różnorodna terapia zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych, działania psychologiczne w ramach interwencji kryzysowej, pomoc uczniom w wyborze kierunku kształcenia i zawodu, realizacja działalności psychoedukacyjnej na rzecz zdrowego stylu życia wśród dzieci, rodziców i nauczycieli,

6 pomoc rodzicom i nauczycielom w diagnozowaniu i rozwijaniu potencjalnych możliwości oraz mocnych stron uczniów, udzielanie informacji dotyczących możliwości wspierania rozwoju i dalszego kształcenia uczniów wybitnie zdolnych, podejmowanie mediacji w sprawach konfliktowych, wspomaganie rodziny w zakresie funkcji wychowawczej i edukacyjnej, wspomaganie działań szkół w zakresie funkcji edukacyjnych i wychowawczych; b) kadra i zarządzanie: umożliwianie profesjonalnej realizacji form pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz logopedycznej dzięki dobremu przygotowaniu i rozwojowi zawodowemu kadry, profesjonalizm i etyczna postawa pracowników poradni sprzyjające skutecznej pomocy i odpowiadające oczekiwaniom klientów poradni, zarządzanie i organizacja pracy poradni sprzyjająca prawidłowej i efektywnej realizacji jej zadań, dobra atmosfera pracy poradni sprzyjająca skutecznej realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej; c) baza: odpowiednia baza poradni umożliwia właściwą realizację jej zadań i zapewnia dostępność do niej wszystkim klientom; 3. budowanie planów: a) budujemy je na podstawie: określenia oczekiwań klientów poradni, analizy mocnych i słabych stron pracy poradni, b) dokonujemy wyboru dziedzin na kolejne lata strategicznego rozwoju poradni (priorytety); 4. monitorowanie wyników; 5. wykorzystanie zasobów (określenie materiałów naukowych, sprzętu, środków finansowych, bazy, szkoleń w zakresie doskonalenia zawodowego); 6. ewaluacja (sprawdzanie czy jakość została osiągnięta); 7. opracowanie harmonogramu działań na kolejne lata. Monitorowanie działań w ww. obszarach pozwoliło na wyodrębnienie mocnych i słabych stron pracy placówki, które będą określały kierunki pracy na najbliższe lata. MOCNE STRONY PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ: 1. Różnorodność pomocy profilaktycznej i terapeutycznej. Bogata, zmieniająca się oferta poradni w zakresie prowadzonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dostosowana do zgłaszanych potrzeb przez szkoły, placówki, rodziców. 2. Stałe wzbogacanie placówki w nowe narzędzia diagnostyczne. 3. Wysokie i wszechstronne kwalifikacje pracowników pedagogicznych oraz profesjonalizm w działaniu. Na bieżąco analizuje się potrzeby środowiska lokalnego, tak by obsada poradni podnosząc swoje kwalifikacje, zapewniała na najwyższym poziomie realizację zadań statutowych. 4. Pracownicy merytoryczni poradni ubiegają się o awans zawodowy, który wynika z rozwoju osobowego i jest ściśle powiązany z potrzebami placówki. 5. Mimo ograniczeń finansowych pracownicy poradni stale podnoszą swoje kwalifikacje zawodowe uczestnicząc w różnorodnych kursach, szkoleniach, warsztatach, konferencjach.

7 6. Współpraca z instytucjami społecznymi, placówkami oświatowymi i poza oświatowymi działającymi na rzecz dziecka i jego rodziny. 7. Skuteczne rozwiązywanie problemów dzieci i młodzieży w oparciu o diagnozy indywidualne (w tym opiniowanie i orzecznictwo). 8. Nowoczesna strona internetowa poradni wraz z platformą zdalnego nauczania MOODLE, gdzie systematycznie umieszczane są informacje z działalności poradni, harmonogramu pracy, organizowanych spotkań, oferty poradni oraz zasad współpracy z placówkami. 9. Corocznie organizowany jest Dzień Otwarty Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, jako forma zachęcania do korzystania z usług poradni. Doradcy zawodowi biorą udział w targach edukacyjnych odbywających się w placówkach na terenie powiatu. 10. Dobrze wyposażone gabinety dostosowane do potrzeb klientów. SŁABE STRONY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 1. Zaniedbania kulturowe i środowiskowe, co ma swoje odbicie w uzyskiwanych wynikach badań i zgłaszanych problemach wychowawczych. Jednocześnie utrzymujące się niestawiennictwo na badania i terapię zgłaszanych dzieci i młodzieży, szczególnie w okresie zimowym i utrudniony kontakt z rodzicami dzieci i młodzieży, których badania przeprowadzane są na terenie szkół. 2. Brak innowacji pedagogicznych, malejące zaangażowanie w tworzenie programów autorskich przez pracowników poradni. 3. Niewielkie zaangażowanie pracowników poradni w zakresie pozyskiwania środków finansowych ze źródeł zewnętrznych na realizowane zadania, co wiąże się z niewielką liczbą realizowanych programów autorskich. 4. Długi okres oczekiwania na terapię integracji sensorycznej. 5. W niewielkim zakresie upowszechnianie wiedzy psychologiczno-pedagogiczno-logopedycznej poprzez publikacje na stronie www poradni. 6. Brak możliwości finansowych na wymianę komputerów do większości gabinetów diagnostycznych. 7. Niewystarczające środki na dofinansowanie podejmowanych przez pracowników pedagogicznych form doskonalenia zawodowego. Zauważalne jest znaczne zmniejszenie liczby zrealizowanych szkoleń przez pracowników poradni. Tworzony na rok szkolny 2015/2016 i lata następne plan pracy poradni powinien przewidywać działania zmierzające do eliminacji słabych stron naszej pracy. GŁÓWNE KIERUNKI DZIAŁANIA PORADNI 1. Aktywizowanie pracowników do intensywniejszego wykorzystywania technik monitorujących prowadzone działania. 2. Podejmowanie działań tworzenia i podtrzymywania klimatu pozytywnych relacji międzyludzkich oraz stwarzanie warunków do podejmowania inicjatyw pedagogicznych. 3. Zwiększanie zaangażowania w pracę całego zespołu. 4. Doskonalenie sposobów promowania poradni (opracowanie materiałów informacyjno-edukacyjnych dla rodziców i nauczycieli, stałe uaktualnianie strony internetowej poradni, współpraca z lokalnymi mediami, organizowanie dni otwartych dla uczniów, rodziców i nauczycieli, udział w targach edukacyjnych).

8 5. Dbanie o wysoki poziom (rzetelność, dokładność) usług w zakresie udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dalsze doposażenie warsztatu pracy w testy psychologiczne, pedagogiczne, logopedyczne i inne narzędzia wykorzystywane w diagnozie wielospecjalistycznej, programy komputerowe i pomoce niezbędne do prowadzenia różnych form terapii, śledzenie nowości wydawniczych, gromadzenie literatury fachowej). 6. Poszerzenie oferty zajęć specjalistycznych z uwzględnieniem potrzeb szkół i placówek oświatowych. 7. Poszerzenie współpracy z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym i regionalnym (wymiana doświadczeń, materiałów, wiedzy, informacji). 8. Upowszechnianie w lokalnym środowisku adresu strony internetowej poradni. Wykorzystanie przez pracowników poradni w pracy platformy zdalnego nauczania MOODLE w celu podniesienia atrakcyjności oferowanych usług oraz lepszej dostępności do materiałów i opracowań (np. programy autorskie, zestawy ćwiczeń, scenariusze zajęć). 9. Stałe monitorowanie efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej (tworzenie narzędzi ewaluacyjnych, sprawozdań, opracowywanie raportów, formułowanie wniosków, wprowadzanie zmian). 10. Popularyzowanie i upowszechnianie działań poradnictwa edukacyjno-zawodowego (szczególnie z uwzględnieniem osób niepełnosprawnych, z problemami zdrowotnymi). Podsumowanie Rozwijająca się Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna to ciągle doskonalone, coraz lepsze warunki zarówno dla udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej klientom, jak i dla rozwoju zawodowego kadry pedagogicznej. Rozwój to proces przeobrażeń, zmian, przechodzenia do stanów lub form bardziej złożonych lub pod pewnym względem doskonalszych. Pragniemy, aby nasza poradnia była dobrze zorganizowana, wzbudzała u naszych klientów zaufanie i szacunek. Do pełnej realizacji koncepcji pracy poradni konieczna jest współpraca z rodzicami i nauczycielami, przy uwzględnieniu specyfiki środowiska lokalnego. Na efekty podejmowanych działań będzie wpływała również: dobra współpraca i zaangażowanie pracowników placówki, wsparcie władz oświatowych i samorządowych oraz współpraca z innymi instytucjami oświatowymi i pozaświatowymi działającymi na rzecz pomocy dziecku i jego rodzinie. Koncepcja pracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Słupsku na lata przyjęta została Uchwałą Rady Pedagogicznej 1/2011/2012 z dnia r. Koncepcja pracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Słupsku na lata (ze zmianami od dnia 25 listopada 2015 r. przyjęta została Uchwałą Rady Pedagogicznej. z dnia r.