Język myśli. ang. Language of Thought, Mentalese. Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki, Wydział Humanistyczny Uniwersytet Szczeciński

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Język myśli. ang. Language of Thought, Mentalese. Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki, Wydział Humanistyczny Uniwersytet Szczeciński"

Transkrypt

1 Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki, Wydział Humanistyczny Uniwersytet Szczeciński Język myśli ang. Language of Thought, Mentalese

2 PLAN: I. krótko o języku myśli ( LOT) oraz o hipotezie języka myśli ( LOTH);

3 PLAN: I. krótko o języku myśli ( LOT) oraz o hipotezie języka myśli ( LOTH); II. filozoficzne motywacje LOTH;

4 PLAN: I. krótko o języku myśli ( LOT) oraz o hipotezie języka myśli ( LOTH); II. filozoficzne motywacje LOTH; III. argumenty na rzecz LOTH;

5 PLAN: I. krótko o języku myśli ( LOT) oraz o hipotezie języka myśli ( LOTH); II. filozoficzne motywacje LOTH; III. argumenty na rzecz LOTH; IV. LOTH w badaniach kognitywistycznych.

6 Ad I. LOTH 1 : myślenie odbywa się w języku mentalnym zwanym językiem myśli.

7 Ad I. LOTH 1 : myślenie odbywa się w języku mentalnym zwanym językiem myśli. Symbole LOT: (1) są reprezentacjami mentalnymi realizowanymi przez stany mózgowe; (2) mają własności syntaktyczne oraz semantyczne, a ich semantyka jest kompozycyjna; (3) wchodzą w przyczynowe interakcje wyłącznie ze względu na swoje własności syntaktyczne.

8 Ad I. LOTH 1 : myślenie odbywa się w języku mentalnym zwanym językiem myśli. Symbole LOT: (1) są reprezentacjami mentalnymi realizowanymi przez stany mózgowe; (2) mają własności syntaktyczne oraz semantyczne, a ich semantyka jest kompozycyjna; (3) wchodzą w przyczynowe interakcje wyłącznie ze względu na swoje własności syntaktyczne. LOTH 2 : myślenie polega na syntaktycznych operacjach (przekształceniach) wykonywanych na symbolach LOT.

9 Ad II. Trzy problemy (fizykalistycznej) umysłu Jak układ fizyczny może mieć stany świadome? Jak układ fizyczny może mieć stany intencjonalne, tj. stany posiadające własności semantyczne, stany będące o czymś? Jak układ fizyczny może być racjonalny, tzn. jak może rozumować?

10 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych.

11 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych. Asocjacjonizm: (a) idee, (b) dyspozycje asocjacyjne.

12 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych. Asocjacjonizm: (a) idee, (b) dyspozycje asocjacyjne. Behawioryzm: (a) bodźce i reakcje, (b) dyspozycje behawioralne.

13 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych. Asocjacjonizm: (a) idee, (b) dyspozycje asocjacyjne. Behawioryzm: (a) bodźce i reakcje, (b) dyspozycje behawioralne. Ważne: mechanizmy (b) mają naturę przyczynową.

14 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych. Psychologia potoczna: (a) postawy propozycjonalne, (b) prawidła rozumowania.

15 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych. Psychologia potoczna: (a) postawy propozycjonalne, (b) prawidła rozumowania. Przykłady zdań opisujących (a): Ogólnie: Jan jest przekonany, że w lodówce jest piwo. Jan pragnie, by napić się się piwa. O A, że P, czyli A ( O, P )

16 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych. Psychologia potoczna: (a) postawy propozycjonalne, (b) prawidła rozumowania. Wyjściowa idea: psychologia potoczna odnosi pewne sukcesy eksplanacyjne i predykcyjne.

17 Ad II. Model umysłu określa: (a) elementy procesów mentalnych, (b) mechanizmy procesów mentalnych. Psychologia potoczna: (a) postawy propozycjonalne, (b) prawidła rozumowania. Wyjściowa idea: psychologia potoczna odnosi pewne sukcesy eksplanacyjne i predykcyjne. Pytanie: Jak to się dzieje? lub How could anything material be rational?

18 Ad II. Odpowiedź standardowego realizmu ( SR): istnieją 3 poziomy organizacji życia mentalnego: rozumowanie (i) struktura inferencyjna, stany funkcjonalne (ii) struktura przyczynowa, stany neuronalne (iii) struktura neuronalna;

19 Ad II. Odpowiedź standardowego realizmu ( SR): istnieją 3 poziomy organizacji życia mentalnego: rozumowanie (i) struktura inferencyjna, stany funkcjonalne (ii) struktura przyczynowa, stany neuronalne (iii) struktura neuronalna; stany mentalne = stany funkcjonalne;

20 Ad II. Odpowiedź standardowego realizmu ( SR): istnieją 3 poziomy organizacji życia mentalnego: rozumowanie (i) struktura inferencyjna, stany funkcjonalne (ii) struktura przyczynowa, stany neuronalne (iii) struktura neuronalna; stany mentalne = stany funkcjonalne; o przynależności stanu mentalnego do pewnego typu decydują jego role funkcjonalne: aktualne i potencjalne relacje przyczynowe, w które stan ten wchodzi z innymi stanami;

21 Ad II. Odpowiedź standardowego realizmu ( SR): istnieją 3 poziomy organizacji życia mentalnego: rozumowanie (i) struktura inferencyjna, stany funkcjonalne (ii) struktura przyczynowa, stany neuronalne (iii) struktura neuronalna; stany mentalne = stany funkcjonalne; o przynależności stanu mentalnego do pewnego typu decydują jego role funkcjonalne: aktualne i potencjalne relacje przyczynowe, w które stan ten wchodzi z innymi stanami; stany funkcjonalne są wielorako realizowane przez stany neuronalne;

22 Ad II. Odpowiedź standardowego realizmu ( SR): istnieją 3 poziomy organizacji życia mentalnego: rozumowanie (i) struktura inferencyjna, stany funkcjonalne (ii) struktura przyczynowa, stany neuronalne (iii) struktura neuronalna; stany mentalne = stany funkcjonalne; o przynależności stanu mentalnego do pewnego typu decydują jego role funkcjonalne: aktualne i potencjalne relacje przyczynowe, w które stan ten wchodzi z innymi stanami; stany funkcjonalne są wielorako realizowane przez stany neuronalne; postawy propozycjonalne = monadyczne stany funkcjonalne;

23 Ad II. Odpowiedź standardowego realizmu ( SR): istnieją 3 poziomy organizacji życia mentalnego: rozumowanie (i) struktura inferencyjna, stany funkcjonalne (ii) struktura przyczynowa, stany neuronalne (iii) struktura neuronalna; stany mentalne = stany funkcjonalne; o przynależności stanu mentalnego do pewnego typu decydują jego role funkcjonalne: aktualne i potencjalne relacje przyczynowe, w które stan ten wchodzi z innymi stanami; stany funkcjonalne są wielorako realizowane przez stany neuronalne; postawy propozycjonalne = monadyczne stany funkcjonalne; warunek zachowania izomorfizmu między strukturą (i) a strukturą (ii).

24 Ad II. LOTH: dla każdej postawy A, istnieje psychologiczna relacja R taka, że: A ( O, P ) R ( O, [P] ), gdzie [P] znaczy, że P;

25 Ad II. LOTH: dla każdej postawy A, istnieje psychologiczna relacja R taka, że: A ( O, P ) R ( O, [P] ), gdzie [P] znaczy, że P; myślenie = przyczynowy ciąg symboli [P];

26 Ad II. LOTH: dla każdej postawy A, istnieje psychologiczna relacja R taka, że: A ( O, P ) R ( O, [P] ), gdzie [P] znaczy, że P; myślenie = przyczynowy ciąg symboli [P]; symbole [P] tworzą LOT: mają własności syntaktyczne i kompozycyjną semantykę;

27 Ad II. LOTH: dla każdej postawy A, istnieje psychologiczna relacja R taka, że: A ( O, P ) R ( O, [P] ), gdzie [P] znaczy, że P; myślenie = przyczynowy ciąg symboli [P]; symbole [P] tworzą LOT: mają własności syntaktyczne i kompozycyjną semantykę; myślenie = przyczynowy ciąg symboli [P] rozwijany ze względu na ich syntaktyczne własności.

28 Ad II. LOTH: dla każdej postawy A, istnieje psychologiczna relacja R taka, że: A ( O, P ) R ( O, [P] ), gdzie [P] znaczy, że P; myślenie = przyczynowy ciąg symboli [P]; symbole [P] tworzą LOT: mają własności syntaktyczne i kompozycyjną semantykę; myślenie = przyczynowy ciąg symboli [P] rozwijany ze względu na ich syntaktyczne własności. zachowujemy funkcjonalizm: stany R ( O, [P] ) są diadycznymi stanami funkcjonalnymi.

29 ad III. Argument (1): argument z produktywności myśli. Produktywność myśli ( POT): istnieje nieskończenie wiele postaw propozycjonalnych, które może przyjąć skończony umysł.

30 ad III. Argument (1): argument z produktywności myśli. Produktywność mowy ( POS): istnieje nieskończenie wiele aktów mowy, które może sformułować skończony umysł.

31 ad III. Argument (1): argument z produktywności myśli. Produktywność mowy ( POS): istnieje nieskończenie wiele aktów mowy, które może sformułować skończony umysł. Produktywność języka ( POL): istnieje nieskończenie wiele zdań, które może sformułować oraz zinterpretować skończony umysł.

32 ad III. Argument (1): argument z produktywności myśli. Produktywność mowy ( POS): istnieje nieskończenie wiele aktów mowy, które może sformułować skończony umysł. Produktywność języka ( POL): istnieje nieskończenie wiele zdań, które może sformułować oraz zinterpretować skończony umysł. Rozwiązanie POL: gramatyka genaratywno-transformacyjna.

33 ad III. Argument (1): argument z produktywności myśli. Rozwiązania POS: mówienie (= spełnianie aktów mowy) wiąże się z używaniem zdań.

34 ad III. Argument (1): argument z produktywności myśli. Rozwiązania POS: mówienie (= spełnianie aktów mowy) wiąże się z używaniem zdań. Rozwiązania POT: myślenie (= formułowanie postaw propozycjonalnych) wiąże się z używaniem zdań LOT;

35 ad III. Argument (1): argument z produktywności myśli. Rozwiązania POS: mówienie (= spełnianie aktów mowy) wiąże się z używaniem zdań. Rozwiązania POT: myślenie (= formułowanie postaw propozycjonalnych) wiąże się z używaniem zdań LOT; dlatego odrzucamy SR.

36 ad III. Argument (2): argument z racjonalności myślenia.

37 ad III. Argument (2): argument z racjonalności myślenia. Wyjściowa idea: nie każdy przyczynowy ciąg reprezentacji mentalnych jest rozumowaniem;

38 ad III. Argument (2): argument z racjonalności myślenia. Wyjściowa idea: nie każdy przyczynowy ciąg reprezentacji mentalnych jest rozumowaniem; por. ciąg skojarzeń z rozumowaniem ( Nakrapiana przepaska niesie śmierć Doyle a).

39 ad III. Argument (2): argument z racjonalności myślenia. Wyjściowa idea: nie każdy przyczynowy ciąg reprezentacji mentalnych jest rozumowaniem; por. ciąg skojarzeń z rozumowaniem ( Nakrapiana przepaska niesie śmierć Doyle a). Doniosły wynik metalogiki: operacje syntaktyczne zachowują własności semantyczne przekształcanych symboli;

40 ad III. Argument (2): argument z racjonalności myślenia. Wyjściowa idea: nie każdy przyczynowy ciąg reprezentacji mentalnych jest rozumowaniem; por. ciąg skojarzeń z rozumowaniem ( Nakrapiana przepaska niesie śmierć Doyle a). Doniosły wynik metalogiki: operacje syntaktyczne zachowują własności semantyczne przekształcanych symboli; wyprowadzenia naśladują wynikanie i rozumowanie.

41 Ad IV. Trzy pytania (a) (b) (c) Jaki jest zasięg LOTH? Jaki jest status LOTH? Gdzie stosuje się LOTH?

42 Ad IV. Trzy pytania (a) (b) (c) Jaki jest zasięg LOTH? Jaki jest status LOTH? Gdzie stosuje się LOTH? ad (a) LOTH jest tylko modelem, ponadto nie jest modelem wszystkiego;

43 Ad IV. Trzy pytania (a) (b) (c) Jaki jest zasięg LOTH? Jaki jest status LOTH? Gdzie stosuje się LOTH? ad (a) LOTH jest tylko modelem, ponadto nie jest modelem wszystkiego; ad (b) LOTH a hipoteza molekularnej budowy materii;

44 Ad IV. Trzy pytania (a) (b) (c) Jaki jest zasięg LOTH? Jaki jest status LOTH? Gdzie stosuje się LOTH? ad (a) LOTH jest tylko modelem, ponadto nie jest modelem wszystkiego; ad (b) LOTH a hipoteza molekularnej budowy materii; ad (c) LOTH w badaniach nad myśleniem i w badaniach nad kompetencją komunikacyjną.

45 Literatura: M. Aydede, The Language of Thought Hypothesis, w: E. N. Zalta (red.), Stanford Encyclopedia of Philosophy, Fall 2010 Edition, URL = <http://plato.stanford.edu/archives/fall2010/entries/language-thought/>. J. A. Fodor, Jak grać w reprezentacje umysłowe poradnik Fodora, w: Z. Chlewiński (red.), Modele umysłu, Warszawa 1999.

46 Literatura: M. Aydede, The Language of Thought Hypothesis, w: E. N. Zalta (red.), Stanford Encyclopedia of Philosophy, Fall 2010 Edition, URL = <http://plato.stanford.edu/archives/fall2010/entries/language-thought/>. J. A. Fodor, Jak grać w reprezentacje umysłowe poradnik Fodora, w: Z. Chlewiński (red.), Modele umysłu, Warszawa Dziękuję za uwagę.

Filozofia umysłu. Eliminatywizm. Wykład VIII: w filozofii umysłu

Filozofia umysłu. Eliminatywizm. Wykład VIII: w filozofii umysłu Filozofia umysłu Wykład VIII: Eliminatywizm w filozofii umysłu Materializm Funkcjonalizm daje się uzgodnić z materializmem, nie implikuje go jednak Eliminatywizm to stanowisko konsekwentnie materialistyczne:

Bardziej szczegółowo

dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistykanaus.pl/mwitek MODELE UMYSŁU

dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistykanaus.pl/mwitek MODELE UMYSŁU dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistykanaus.pl/mwitek MODELE UMYSŁU Model umysłu narzędzie badawcze wykorzystywane w kognitywistyce ( ) model umysłu to system założeń hipotetyczno-teoretycznych

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład I: Czym jest język? http://konderak.eu/pwk13.html Piotr Konderak kondorp@bacon.umcs.lublin.pl p. 205, Collegium Humanicum konsultacje: czwartki, 11:10-12:40

Bardziej szczegółowo

Znaczenie. Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń

Znaczenie. Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń Znaczenie Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń postulaty teorii semantycznej: uznajemy zdania za znaczące z racji

Bardziej szczegółowo

Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważn. i najważniejsze teorie semantyczne

Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważn. i najważniejsze teorie semantyczne Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważniejsze teorie semantyczne Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Koncepcje znaczenia 2 3 1. Koncepcje referencjalne znaczenie jako byt

Bardziej szczegółowo

Wstęp do kognitywistyki

Wstęp do kognitywistyki Wstęp do kognitywistyki Wykład I: Kognitywistyka z lotu ptaka Piotr Konderak konsultacje: poniedziałki, 11:10-12:40, p. 205 Strona przedmiotu: http://konderak.eu/wkg10.html W historii intelektualnej wszystko

Bardziej szczegółowo

Elementy neurolingwistyki

Elementy neurolingwistyki Elementy neurolingwistyki Neurolingwistyka bada relacje języka i komunikacji do pewnych aspektów funkcjonowania mózgu metody: badania zdolności językowych po uszkodzeniach mózgu, eksperymenty, konstrukcja

Bardziej szczegółowo

Umysł-język-świat 2012

Umysł-język-świat 2012 Umysł-język-świat 2012 Wykład X: Między psycholingwistyką a neurolingwistyką Teorie neurolingwistyczne John Hughlings Jackson (1835-1911) badał jak bodźce wywołują reakcje i złożoność reakcji Dwa poziomy

Bardziej szczegółowo

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 7: Psychologia poznawcza: nietrwałe reprezentacje mentalne

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 7: Psychologia poznawcza: nietrwałe reprezentacje mentalne Wstęp do kognitywistyki Wykład 7: Psychologia poznawcza: nietrwałe reprezentacje mentalne Reprezentacje poznawcze Reprezentacja poznawcza umysłowy odpowiednik obiektów (realnie istniejących, fikcyjnych,

Bardziej szczegółowo

Umysł-język-świat 2012

Umysł-język-świat 2012 Umysł-język-świat 2012 Wykład II: Od behawioryzmu lingwistycznego do kognitywizmu w językoznawstwie Język. Wybrane ujęcia [Skinner, Watson i behawioryzm] Język jest zespołem reakcji na określonego typu

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład VI: Elementy neurolingwistyki Teorie neurolingwistyczne Paul Broca (1824-1880) teoria oparta na badaniu symptomów pacjenta Leborgne i sekcji mózgu

Bardziej szczegółowo

Percepcja, język, myślenie

Percepcja, język, myślenie Psychologia procesów poznawczych Plan wykładu Percepcja, język, myślenie Wprowadzenie w problematykę zajęć. Podstawowe pojęcia. Historia psychologii poznawczej. W 1 Wstęp Informacje ogólne dotyczące kursu

Bardziej szczegółowo

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Wykład III: Psychologiczne modele umysłu Gwoli przypomnienia: Kroki w modelowaniu kognitywnym: teoretyczne ramy pojęciowe (modele pojęciowe)

Bardziej szczegółowo

Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja. WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny

Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja. WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja WYKŁAD IX: Agent przetwarza język naturalny Przetwarzanie języka naturalnego Natural Language Processing, NLP... to formułowanie i testowanie obliczeniowo

Bardziej szczegółowo

Chomsky. Syntactic Structures

Chomsky. Syntactic Structures Chomsky. Syntactic Structures język: instrument wyrażania znaczeń twórczy charakter zdolności językowych język kompetencja i korpus wykonanie poddawanie idealizacji surowych danych intuicja rodzimego użytkownika

Bardziej szczegółowo

Hipoteza języka myśli i jej krytyka

Hipoteza języka myśli i jej krytyka 1 Stanisław Judycki Hipoteza języka myśli i jej krytyka Na pewno trudno byłoby przedstawić jakąś bezdyskusyjną listę rankingową dorobku tzw. filozofii umysłu (philosophy of mind) po drugiej wojnie światowej,

Bardziej szczegółowo

17. Zagadnienie umysłu i ciała (mind-body problem) Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

17. Zagadnienie umysłu i ciała (mind-body problem) Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 17. Zagadnienie umysłu i ciała (mind-body problem) Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Zagadnienie umysłu i ciała (mind-body problem) We współczesnej

Bardziej szczegółowo

Czy architektura umysłu to tylko taka sobie bajeczka? Marcin Miłkowski

Czy architektura umysłu to tylko taka sobie bajeczka? Marcin Miłkowski Czy architektura umysłu to tylko taka sobie bajeczka? Marcin Miłkowski Architektura umysłu Pojęcie używane przez prawie wszystkie współczesne ujęcia kognitywistyki Umysł Przetwornik informacji 2 Architektura

Bardziej szczegółowo

O umysłowych fundamentach zabawy w udawanie. Monika Chylińska [KUL]

O umysłowych fundamentach zabawy w udawanie. Monika Chylińska [KUL] O umysłowych fundamentach zabawy w udawanie Monika Chylińska [KUL] moni.chylinska@gmail.com Tezy: 1. pp [ang. pretend play] można opisać jako formę reprezentacji i/ lub działania/zachowania "jak gdyby"

Bardziej szczegółowo

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 3: Logiczny neuron. Rachunek sieci neuronowych

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 3: Logiczny neuron. Rachunek sieci neuronowych Wstęp do kognitywistyki Wykład 3: Logiczny neuron. Rachunek sieci neuronowych Epistemologia eksperymentalna W. McCulloch: Wszystko, czego dowiadujemy się o organizmach wiedzie nas do wniosku, iż nie są

Bardziej szczegółowo

Logika i semiotyka. Znak jest Triadą... Wykład III: (Charles Sanders Peirce)

Logika i semiotyka. Znak jest Triadą... Wykład III: (Charles Sanders Peirce) Logika i semiotyka Wykład III: Znak jest Triadą... (Charles Sanders Peirce) Charles Sanders Peirce *1839, 1914 twórca pragmaty(cy)zmu i semiotyki inspiracje: Kant, Th. Reid krytyczna filozofia zdrowego

Bardziej szczegółowo

Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna.

Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna. Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna. 2011-10-01 Plan wykładu 1 Filozofia średniowieczna a starożytna 2 3 Ogólna charakterystyka filozofii średniowiecznej Ogólna charakterystyka filozofii

Bardziej szczegółowo

PRAGMATYKA rok akademicki 2015/2016 semestr zimowy. Temat 2: Grice a teoria znaczenia

PRAGMATYKA rok akademicki 2015/2016 semestr zimowy. Temat 2: Grice a teoria znaczenia PRAGMATYKA rok akademicki 2015/2016 semestr zimowy Temat 2: Grice a teoria znaczenia Pragmatyka: nauka badająca te aspekty znaczenia i funkcji wypowiedzi, które są zależne od jej kontekstu; studia nad

Bardziej szczegółowo

Superweniencja a internalizm treści mentalnej

Superweniencja a internalizm treści mentalnej Superweniencja a internalizm treści mentalnej Bartłomiej Świątczak Jednym z podstawowych założeń współczesnej filozofii umysłu jest teza, iż stany mentalne są takimi stanami systemu poznawczego, które

Bardziej szczegółowo

Umysł-język-świat. Wykład XII: Semantyka języka naturalnego

Umysł-język-świat. Wykład XII: Semantyka języka naturalnego Umysł-język-świat Wykład XII: Semantyka języka naturalnego Znaczenie Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń postulaty

Bardziej szczegółowo

Czytanie innych umysłów za pomocą symulacji motorycznej. Jak nie ucieleśniać intersubiektywności.

Czytanie innych umysłów za pomocą symulacji motorycznej. Jak nie ucieleśniać intersubiektywności. Czytanie innych umysłów za pomocą symulacji motorycznej. Jak nie ucieleśniać intersubiektywności. Paweł Gładziejewski (pawel_gla@o2.pl) Instytut Filozofii Uniwersytet Mikołaja Kopernika, Toruń Plan wystąpienia.

Bardziej szczegółowo

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu w języku polskim SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU Filozofia 2. Nazwa przedmiotu w języku angielskim Philosophy 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Społecznych, Instytut Filozofii

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Wykład VIII: Architektury poznawcze (symboliczne) I: ACT Zintegrowana teoria umysłu ACT-R (adaptive control of thought rational) hipoteza dotycząca

Bardziej szczegółowo

Filozofia języka i podstawy lingwistyki

Filozofia języka i podstawy lingwistyki Filozofia języka i podstawy lingwistyki blok II: wykład 1 Perspektywy i granice generatywizmu Noama Chomsky ego dr Mateusz Hohol sem. zimowy 2013/2014 Program bloku wykładów na temat podstaw lingwistyki

Bardziej szczegółowo

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 6: Psychologia poznawcza

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 6: Psychologia poznawcza Wstęp do kognitywistyki Wykład 6: Psychologia poznawcza Sześciokąt nauk kognitywnych I. Psychologia poznawcza Poznanie to zdolność człowieka do odbierania informacji z otoczenia i przetwarzania ich w celu

Bardziej szczegółowo

Eksternalizm treści umysłowej a granice mikroredukcji (streszczenie)

Eksternalizm treści umysłowej a granice mikroredukcji (streszczenie) Robert Poczobut Katedra Filozofii Uniwersytet w Białymstoku robert.poczobut@neostrada.pl Eksternalizm treści umysłowej a granice mikroredukcji (streszczenie) W referacie omówię wybrane problemy dotyczące

Bardziej szczegółowo

Modele umysłu rok akademicki 2015/2016. Temat 5. Psychologia ewolucyjna i hipoteza rozległej modularności

Modele umysłu rok akademicki 2015/2016. Temat 5. Psychologia ewolucyjna i hipoteza rozległej modularności Modele umysłu rok akademicki 2015/2016 Temat 5 Psychologia ewolucyjna i hipoteza rozległej modularności Model fodoriański ( model klasyczny ): (1) systemy wejściowe / system centralny; (2) radykalny natywizm;

Bardziej szczegółowo

FILOZOFIA. Studia stacjonarne

FILOZOFIA. Studia stacjonarne FILOZOFIA Studia stacjonarne II stopnia Studia filozoficzne II stopnia na kierunku filozofia prowadzone są w ramach dwóch specjalności: Filozofia teoretyczna Kognitywistyka Studia na każdej specjalności

Bardziej szczegółowo

3. Spór o uniwersalia. Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

3. Spór o uniwersalia. Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 3. Spór o uniwersalia Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Nieco semiotyki nazwa napis lub dźwięk pojęcie znaczenie nazwy desygnat nazwy każdy

Bardziej szczegółowo

Komputerowe Systemy Przemysłowe: Modelowanie - UML. Arkadiusz Banasik arkadiusz.banasik@polsl.pl

Komputerowe Systemy Przemysłowe: Modelowanie - UML. Arkadiusz Banasik arkadiusz.banasik@polsl.pl Komputerowe Systemy Przemysłowe: Modelowanie - UML Arkadiusz Banasik arkadiusz.banasik@polsl.pl Plan prezentacji Wprowadzenie UML Diagram przypadków użycia Diagram klas Podsumowanie Wprowadzenie Języki

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Wstęp... 11

Spis treści. Wstęp... 11 Spis treści Wstęp............................................................. 11 Studium I: Badania nad mową dziecka. Przegląd kierunków i teorii badań nad mową dziecka........................................

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład VIII: Neuronalne podstawy języka Fonologia Dwa paradygmaty:strukturalizm(fonemy i cechy dystynktywne jako podstawa wyjaśnień) oraz fonologia nieliniowa

Bardziej szczegółowo

George Berkeley (1685-1753)

George Berkeley (1685-1753) George Berkeley (1685-1753) Biskup Dublina Bezkompromisowy naukowiec i eksperymentator Niekonwencjonalny teoretyk poznania Zwalczał ateizm Propagował idee wyższego szkolnictwa w Ameryce Podstawą badań

Bardziej szczegółowo

Programowanie komputerów

Programowanie komputerów Programowanie komputerów Wykład 1-2. Podstawowe pojęcia Plan wykładu Omówienie programu wykładów, laboratoriów oraz egzaminu Etapy rozwiązywania problemów dr Helena Dudycz Katedra Technologii Informacyjnych

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16

SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16 SPIS TREŚCI P r z e d m o w a... 5 P r z e d m o w a do d r u g i e g o w y d a n i a... 7 P r z e d m o w a do t r z e c i e g o w y d a n i a... 9 P r z e d m o w a do c z w a r t e g o w y d a n i a...

Bardziej szczegółowo

W filozofii analitycznej w latach 50. ukształtowała się nowa dyscyplina, tzw. filozofia umysłu (philosophy of mind)

W filozofii analitycznej w latach 50. ukształtowała się nowa dyscyplina, tzw. filozofia umysłu (philosophy of mind) W filozofii analitycznej w latach 50. ukształtowała się nowa dyscyplina, tzw. filozofia umysłu (philosophy of mind) Czy świadomość jest procesem mózgowym, czyli problem zamiany wody mózgu w wino świadomości

Bardziej szczegółowo

Kierunek artes liberales studia II stopnia Rekrutacja w roku akademickim 2014/2015

Kierunek artes liberales studia II stopnia Rekrutacja w roku akademickim 2014/2015 Kierunek artes liberales studia II stopnia Rekrutacja w roku akademickim 2014/2015 Zapisy przez system IRK od 2014-06-09 do 2014-07-22 23:59:59 Na skróty: Zasady kwalifikacji O przyjęcie na pierwszy rok

Bardziej szczegółowo

FILOZOFIA. Studia stacjonarne

FILOZOFIA. Studia stacjonarne FILOZOFIA Studia stacjonarne I stopnia Studia filozoficzne I stopnia na kierunku filozofia prowadzone są w ramach dwóch specjalności: Filozofia teoretyczna Kognitywistyka Studia na każdej specjalności

Bardziej szczegółowo

Krytyka współczesnych koncepcji polityki społecznej

Krytyka współczesnych koncepcji polityki społecznej Krytyka współczesnych koncepcji polityki społecznej Dr hab. Ryszard Szarfenberg Uniwersytet Warszawski Instytut Polityki Społecznej Pracownia Pomocy i Integracji Społecznej XXXIII Konferencja Polityków

Bardziej szczegółowo

Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera z siedzibą w Krakowie

Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera z siedzibą w Krakowie Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera z siedzibą w Krakowie KARTA PRZEDMIOTU 1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu Psychologia poznawcza Rocznik studiów 2015/2016 Wydział

Bardziej szczegółowo

Podstawy Informatyki Gramatyki formalne

Podstawy Informatyki Gramatyki formalne Podstawy Informatyki alina.momot@polsl.pl http://zti.polsl.pl/amomot/pi Plan wykładu 1 Języki i gramatyki Analiza syntaktyczna Semantyka 2 Podstawowe pojęcia Gramatyki wg Chomsky ego Notacja Backusa-Naura

Bardziej szczegółowo

OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA STUDIACH LICENCJACKICH KIERUNEK PSYCHOLOGIA W I E D Z A

OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA STUDIACH LICENCJACKICH KIERUNEK PSYCHOLOGIA W I E D Z A OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA STUDIACH LICENCJACKICH KIERUNEK PSYCHOLOGIA W I E D Z A KP_W01 KP_ W02 KP_W03 KP_W04 KP_W05 KP_ W06 KP_ W07 KP_ W08 KP_W09 KP_ W10 KP_ W11 Ma podstawową wiedzę o

Bardziej szczegółowo

Ucieleśnione poznanie

Ucieleśnione poznanie dr Mateusz Hohol Ucieleśnione poznanie zajęcia 4: Ucieleśniona percepcja Jak zwolennik ucieleśnienia podchodzi do percepcji? Biologiczny eksternalizm (Schetz, 2014) to zespół idei w filozofii percpecji;

Bardziej szczegółowo

Wykład X. Krótka historia neurobiologii poznawczej (cognitive neuroscience)

Wykład X. Krótka historia neurobiologii poznawczej (cognitive neuroscience) Wykład X Krótka historia neurobiologii poznawczej (cognitive neuroscience) Historia badań nad mózgiem Joseph Gall, Johann Spurzheim (1810): frenologia 35 specyficznych funkcji mózgu anatomiczna personologia

Bardziej szczegółowo

Funkcjonalistyczna teoria umysłu, przetwarzanie informacji a myślenie ludzkie *

Funkcjonalistyczna teoria umysłu, przetwarzanie informacji a myślenie ludzkie * Funkcjonalistyczna teoria umysłu, przetwarzanie informacji... ISSN 2300 7648 / DOI: http://dx.doi.org/10.12775/setf.2014.014 Received: September 1, 2014. Accepted: October 13, 2014 Funkcjonalistyczna teoria

Bardziej szczegółowo

Zreformujmy behawioryzm! (Głos w debacie mind-body)

Zreformujmy behawioryzm! (Głos w debacie mind-body) D Y S K U S J E I P O L E M I K I 113 Krzysztof Kościuszko* Uniwersytet Warmińsko-Mazurski Olsztyn ZAGADNIENIA NAUKOZNAWSTWA 1 (187), 2011 PL ISSN 0044 1619 Zreformujmy behawioryzm! (Głos w debacie mind-body)

Bardziej szczegółowo

STUDIA JEDNOLITE MAGISTERSKIE, KIERUNEK PSYCHOLOGIA PLAN STUDIÓW W UKŁADZIE ROCZNYM (niestacjonarne)

STUDIA JEDNOLITE MAGISTERSKIE, KIERUNEK PSYCHOLOGIA PLAN STUDIÓW W UKŁADZIE ROCZNYM (niestacjonarne) STUDIA JDNOLIT MAGISTRSKI, KIRUNK PSYCHOLOGIA PLAN STUDIÓ UKŁADZI ROCZNYM (niestacjonarne) Rok I Zajęcia dydaktyczne obligatoryjne learning / Filozofia 20 20 Z 3 prowadzenie do psychologii 20 20 40 6 Biomedyczne

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do efektów dla obszaru nauk społecznych na kierunku administracja studia I stopnia.

Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do efektów dla obszaru nauk społecznych na kierunku administracja studia I stopnia. Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do efektów dla obszaru nauk społecznych na kierunku administracja studia I stopnia. Objaśnienie oznaczeń w symbolach: K kierunkowe efekty kształcenia W

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy w ramach treści wspólnych z kierunkiem Matematyka, moduł kierunku obowiązkowy Rodzaj zajęć: wykład, ćwiczenia I KARTA PRZEDMIOTU CEL

Bardziej szczegółowo

*Zdolność człowieka do tworzenia wytworów nowych i wartościowych (cenniejszych od tego co było do tej pory).

*Zdolność człowieka do tworzenia wytworów nowych i wartościowych (cenniejszych od tego co było do tej pory). * *Zdolność człowieka do tworzenia wytworów nowych i wartościowych (cenniejszych od tego co było do tej pory). *Człowiek kreatywny to ktoś zdolny generować pomysły, które czynią nasz świat lepszym, bardziej

Bardziej szczegółowo

Wykaz skrótów... XI. Wykaz podstawowej literatury... XV. Przedmowa... XVII. ROZDZIAŁ I. Podstawowe koncepcje prawa... 3

Wykaz skrótów... XI. Wykaz podstawowej literatury... XV. Przedmowa... XVII. ROZDZIAŁ I. Podstawowe koncepcje prawa... 3 Przedmowa Dziesiąte wydanie podręcznika ze wstępu do prawoznawstwa nie zostało pomyślane jako wydanie jubileuszowe. Autorzy starali się, z jednej strony, usunąć niejasności i uproszczenia, które znalazły

Bardziej szczegółowo

Jaką postać mają informacje w umyśle? Radosław Sterczyński

Jaką postać mają informacje w umyśle? Radosław Sterczyński Jaką postać mają informacje w umyśle? Radosław Sterczyński 1 Rozmaitą! 2 Kryteria systematyki Aktywność Kod Rodzaj treści Forma organizacji 3 Aktywność informacji 4 Aktywność pamięci większość informacji

Bardziej szczegółowo

Andrzej Wiśniewski Logika I Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki. Wykład 10. Twierdzenie o pełności systemu aksjomatycznego KRZ

Andrzej Wiśniewski Logika I Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki. Wykład 10. Twierdzenie o pełności systemu aksjomatycznego KRZ Andrzej Wiśniewski Logika I Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki Wykład 10. Twierdzenie o pełności systemu aksjomatycznego KRZ 1 Tezy KRZ Pewien system aksjomatyczny KRZ został przedstawiony

Bardziej szczegółowo

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent: EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku

Bardziej szczegółowo

Modele umysłu rok akademicki 2014/2015. Temat 7. Model czterech dróg ewolucji poznawczej

Modele umysłu rok akademicki 2014/2015. Temat 7. Model czterech dróg ewolucji poznawczej Modele umysłu rok akademicki 2014/2015 Temat 7 Model czterech dróg ewolucji poznawczej Model fodoriański ( model klasyczny ): (1) systemy wejściowe / system centralny; (2) radykalny natywizm; (3) model

Bardziej szczegółowo

Charakter aktywności. 10 skojarzeń do obrazka Jeżeli to nie jest ogród, to jest to. Stymulowanie myślenia i twórczości dziecka poprzez obraz

Charakter aktywności. 10 skojarzeń do obrazka Jeżeli to nie jest ogród, to jest to. Stymulowanie myślenia i twórczości dziecka poprzez obraz Charakter aktywności Stymulowanie myślenia i twórczości dziecka poprzez obraz dr Elżbieta Płóciennik Odtwórczy dziecko odwzorowuje obserwowany świat i powiela zachowania wzorców osobowych a odtwórcza aktywność

Bardziej szczegółowo

prof. dr hab. Jadwiga Woźniak-Kasperek Instytut Informacji Naukowej i Studiów Bibliologicznych Uniwersytet Warszawski

prof. dr hab. Jadwiga Woźniak-Kasperek Instytut Informacji Naukowej i Studiów Bibliologicznych Uniwersytet Warszawski prof. dr hab. Jadwiga Woźniak-Kasperek Instytut Informacji Naukowej i Studiów Bibliologicznych Uniwersytet Warszawski Rola języka i semantyki w procesach reprezentowania i wyszukiwania treści Możliwości

Bardziej szczegółowo

S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne

S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne S YL AB US MODUŁ U ( PRZDMIOTU) I nforma cje ogólne Kod modułu Rodzaj modułu Wydział PUM Kierunek studiów Specjalność Poziom studiów Forma studiów Rok studiów Nazwa modułu Semestr studiów Liczba przypisanych

Bardziej szczegółowo

Marek Angowski. Kultura organizacyjna

Marek Angowski. Kultura organizacyjna Marek Angowski Kultura organizacyjna Definicja Kultura organizacyjna jest to system niepisanych norm, wartości i wynikających z nich sposobów postępowania członków organizacji. Kultura organizacyjna jest

Bardziej szczegółowo

Wydział Filozofii i Socjologii Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie

Wydział Filozofii i Socjologii Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie Wydział Filozofii i Socjologii Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie Kierunki studiów: Europeistyka Filozofia Kognitywistyka Kreatywność społeczna Socjologia Zarządzanie w politykach publicznych

Bardziej szczegółowo

REGUŁY ANALIZY TEKSTU NAUKOWEGO

REGUŁY ANALIZY TEKSTU NAUKOWEGO REGUŁY ANALIZY TEKSTU NAUKOWEGO (według Mieczysława Gogacza) Plan i cel prezentacji PLAN 1. Odróżnianie pytań badawczych od odpowiedzi 2. Analiza pytań badawczych 3. Analiza odpowiedzi 4. Precyzowanie

Bardziej szczegółowo

I. Szczegółowe efekty kształcenia Administracja I o

I. Szczegółowe efekty kształcenia Administracja I o I. Szczegółowe efekty kształcenia Administracja I o Założenia ogólne 1. Nazwa kierunku studiów: Administracja 2. Nazwy specjalności kształcenia tworzonych w ramach kierunku: administracja publiczna i administracja

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Przedmowa Biogramy autorów i redaktorów tomu pierwszego Wstęp do tomu pierwszego

SPIS TREŚCI. Przedmowa Biogramy autorów i redaktorów tomu pierwszego Wstęp do tomu pierwszego Przedmowa Biogramy autorów i redaktorów tomu pierwszego Wstęp do tomu pierwszego SPIS TREŚCI Dział 1 Historia i teorie psychologiczne Rozdział 1. Historia psychologii: O d Wundta do czasów najnowszych

Bardziej szczegółowo

Dlaczego funkcjonalizm H. Putnama nie musi pytać o ontologiczny status stanów mentalnych?

Dlaczego funkcjonalizm H. Putnama nie musi pytać o ontologiczny status stanów mentalnych? Dlaczego funkcjonalizm H. Putnama nie musi pytać o ontologiczny status stanów mentalnych? Paweł Łupkowski 1 Wstęp Chciałbym zaprezentować stanowisko funkcjonalizmu H. Putnama oraz jego znaczenie, jako

Bardziej szczegółowo

Neuronalne korelaty przeżyć estetycznych (Rekonstrukcja eksperymentu)

Neuronalne korelaty przeżyć estetycznych (Rekonstrukcja eksperymentu) Neuronalne korelaty przeżyć estetycznych (Rekonstrukcja eksperymentu) NEUROESTETYKA PIOTR PRZYBYSZ Wykład monograficzny. UAM Poznań 2010 Rozumienie piękna na gruncie psychologii sztuki i w neuroestetyce

Bardziej szczegółowo

Publikacja jest dostępna na licencji CC BY SA 3.0 PL. Wydanie I Wrocław 2015. Korekta: Emil Szczerbuk

Publikacja jest dostępna na licencji CC BY SA 3.0 PL. Wydanie I Wrocław 2015. Korekta: Emil Szczerbuk Publikacja jest dostępna na licencji CC BY SA 3.0 PL Wydanie I Wrocław 2015 Korekta: Emil Szczerbuk Skład i łamanie e-publikacji: Studio grafiki i DTP Grafpa Zdjęcie na okładce: Katarzyna Zahorodna ISBN

Bardziej szczegółowo

Spis treści tomu pierwszego

Spis treści tomu pierwszego Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ. Psychologia poznawcza. dr Mateusz Hohol

WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ. Psychologia poznawcza. dr Mateusz Hohol WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ Psychologia poznawcza dr Mateusz Hohol CO TO JEST ŚWIADOMOŚĆ? Medyczna koncepcja świadomości: pacjent przytomny to pacjent świadomy pacjent w stanie wegetatywnym to pacjent nieświadomy

Bardziej szczegółowo

Spis treści: Noty o autorach. Przedmowa. Własnym głosem (Józef Kozielecki) CZĘŚĆ I. POZNANIE I EMOCJE

Spis treści: Noty o autorach. Przedmowa. Własnym głosem (Józef Kozielecki) CZĘŚĆ I. POZNANIE I EMOCJE Spis treści: Noty o autorach Przedmowa. Własnym głosem (Józef Kozielecki) CZĘŚĆ I. POZNANIE I EMOCJE l. Inteligencja jest procesem (Edward Nęcka) 1.1. Wprowadzenie 1.2. Paradoksy inteligencji 1.3. Zasoby

Bardziej szczegółowo

Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2014/2015. Podstawy psychologii. Przedmioty podstawowe

Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2014/2015. Podstawy psychologii. Przedmioty podstawowe Państwowa Wyższa Szko la Zawodowa w Nowym Sa czu Instytut Ekonomiczny Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 01/015 Kierunek studiów: e-administracja Forma studiów:

Bardziej szczegółowo

Percepcja, język, myślenie

Percepcja, język, myślenie Psychologia procesów poznawczych Plan wykładu Percepcja, język, myślenie Historia psychologii poznawczej W 2 Wstęp do psychologii poznawczej Historia psychologii poznawczej dawniej Psychologia poznawcza

Bardziej szczegółowo

1. Krytyka ujęcia semantyki w mocnej wersji Sztucznej Inteligencji

1. Krytyka ujęcia semantyki w mocnej wersji Sztucznej Inteligencji 1 Tytuł: Obliczanie, semantyka i superweniencja Autor: Piotr Kołodziejczyk ; e-mail: pkolodziejczyk@interia.pl Źródło: ; e-mail: mjkasperski@kognitywistyka.net Data: czerwiec 2003 1. Krytyka ujęcia semantyki

Bardziej szczegółowo

Zajęcia odbywają się w salach wykładowych WNS w Bartoszycach, przy ul. Starzyńskiego 2 B

Zajęcia odbywają się w salach wykładowych WNS w Bartoszycach, przy ul. Starzyńskiego 2 B 1 ZJAZD: 10-11.10.015 r. SOBOTA: 10.10.015 r. 15:30 16:30 Socjologia ogólna 1w/ Historia myśli pedagogicznej 1w/ SPOTKANIE ORGANIZACYJNE INAUGURACJA ROKU AKADEMICKIEGO 015/016, GODZ. 17:00, DOM KULTURY

Bardziej szczegółowo

Ucieleśnione poznanie

Ucieleśnione poznanie dr Mateusz Hohol Ucieleśnione poznanie zajęcia 7-8: Radykalny enaktywizm Ciało w mózgu Slinky (Andy Clark) Sprężynka Slinky przejawia zachowanie, wyglądające na inteligentne, pomimo tego, że nie posiada

Bardziej szczegółowo

Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki Instytut Filozofii. mwitek.univ.szczecin.pl

Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki Instytut Filozofii. mwitek.univ.szczecin.pl Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki Instytut Filozofii mwitek.univ.szczecin.pl Co charakteryzuje naukę? Cel Reguły Podstawy Co charakteryzuje naukę? Cel Reguły Podstawy prawda racjonalne reguły

Bardziej szczegółowo

Specyficzne wymagania diagnozy dzieci wielojęzycznych i odmiennych kulturowo

Specyficzne wymagania diagnozy dzieci wielojęzycznych i odmiennych kulturowo Specyficzne wymagania diagnozy dzieci wielojęzycznych i odmiennych kulturowo Diana Fecenec Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego Ośrodek Rozwoju Edukacji Warszawa, 22-23.05.2013

Bardziej szczegółowo

Języki i metodyka programowania

Języki i metodyka programowania Języki i metodyka programowania www.ee.pw.edu.pl/~slawinsm Dr inż. Maciej Sławiński M.Slawinski@ee.pw.edu.pl GE518l Konsultacje: śr. 13 00-13 45 SK201/GE518l pt. 10 15-11 00 GE518l/SK201 Algorytmika Literatura

Bardziej szczegółowo

Sztuczna inteligencja

Sztuczna inteligencja Sztuczna inteligencja Przykładowe zastosowania Piotr Fulmański Wydział Matematyki i Informatyki, Uniwersytet Łódzki, Polska 12 czerwca 2008 Plan 1 Czym jest (naturalna) inteligencja? 2 Czym jest (sztuczna)

Bardziej szczegółowo

Ida Kurcz. Psychologia języka i komunikacji

Ida Kurcz. Psychologia języka i komunikacji Ida Kurcz Psychologia języka i komunikacji Spis treœci PRZEDMOWA DO WYDANIA DRUGIEGO............................... 9 ROZDZIA I. PSYCHOLOGIA JÊZYKA A PSYCHOLINGWISTYKA I SOCJOLINGWISTYKA. UWAGI WSTÊPNE..................

Bardziej szczegółowo

Opis efektów kształcenia dla kierunku Socjologia Absolwent studiów I-ego stopnia na kierunku Socjologia:

Opis efektów kształcenia dla kierunku Socjologia Absolwent studiów I-ego stopnia na kierunku Socjologia: Symbol Opis efektów kształcenia dla kierunku Socjologia Absolwent studiów I-ego stopnia na kierunku Socjologia: WIEDZA S1_W01 Posiada podstawową wiedzę dotyczącą elementarnych pojęć socjologicznych, budowy

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU. Psychologia różnic indywidualnych 1100-Ps2RI-SJ. Kod przedmiotu. Pedagogiki i Psychologii

OPIS PRZEDMIOTU. Psychologia różnic indywidualnych 1100-Ps2RI-SJ. Kod przedmiotu. Pedagogiki i Psychologii OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Psychologia różnic indywidualnych 1100-Ps2RI-SJ Wydział Instytut/Katedra Kierunek Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii Psychologia Specjalizacja/specjalność

Bardziej szczegółowo

Umysł-język-świat 2012

Umysł-język-świat 2012 Umysł-język-świat 2012 Wykład IV: Instynkt językowy Steven Pinker (1954 - ) Dept. of Brain and Cognitive Sciences at MIT Dept. of Psychology, Harvard University The Language Instinct: How the Mind Creates

Bardziej szczegółowo

Gdy brakuje słów - wykorzystanie wspomagających i alternatywnych sposobów komunikacji w porozumiewaniu się osób z problemami w mówieniu

Gdy brakuje słów - wykorzystanie wspomagających i alternatywnych sposobów komunikacji w porozumiewaniu się osób z problemami w mówieniu Gdy brakuje słów - wykorzystanie wspomagających i alternatywnych sposobów komunikacji w porozumiewaniu się osób z problemami w mówieniu AAC (ang.) Augmentive and Alternative Communication Wspomagające

Bardziej szczegółowo

ZARZĄDZANIE PERSONELEM (48 godzin dydaktycznych)

ZARZĄDZANIE PERSONELEM (48 godzin dydaktycznych) ZARZĄDZANIE PERSONELEM (48 godzin dydaktycznych) GRUPA DOCELOWA: Szkolenie skierowane jest do osób zatrudnionych w mikro przedsiębiorstwach na stanowiskach kierownika średniego i wyższego szczebla, menadżera

Bardziej szczegółowo

Reguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do

Reguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do Reguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do testu z filozofii jest zaliczenie testu z logiki i zaliczenie

Bardziej szczegółowo

FILOZOFIA, semestr zimowy 2016/2017

FILOZOFIA, semestr zimowy 2016/2017 PROGRAM STUDIÓW II STOPNIA W ROKU AKADEMICKIM 2016/2017 FILOZOFIA, semestr zimowy 2016/2017 SEMESTR ZIMOWY Lp. Forma zaliczenia 1. Kierunki filozoficzne i nurty etyczne - Wybrane zagadnienia 30 30 e/zo

Bardziej szczegółowo

Logika i teoria mnogości Wykład 14 1. Sformalizowane teorie matematyczne

Logika i teoria mnogości Wykład 14 1. Sformalizowane teorie matematyczne Logika i teoria mnogości Wykład 14 1 Sformalizowane teorie matematyczne W początkowym okresie rozwoju teoria mnogości budowana była w oparciu na intuicyjnym pojęciu zbioru. Operowano swobodnie pojęciem

Bardziej szczegółowo

WYDZIAŁ NAUK SPOŁECZNYCH

WYDZIAŁ NAUK SPOŁECZNYCH WYDZIAŁ NAUK SPOŁECZNYCH Kierunki studiów: v Doradztwo filozoficzne i coaching; v Filozofia; v Kognitywistyka; stacjonarne Dla kandydatów z NOWĄ MATURĄ od 2010 roku: Język polski Język obcy nowożytny Matematyka

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do Filozofii Umysłu i Kognitywistyki (1) Trudny problem świadomości: podejście filozoficzne. Teoria Davida Chalmersa

Wprowadzenie do Filozofii Umysłu i Kognitywistyki (1) Trudny problem świadomości: podejście filozoficzne. Teoria Davida Chalmersa Wprowadzenie do Filozofii Umysłu i Kognitywistyki (1) Trudny problem świadomości: podejście filozoficzne. Teoria Davida Chalmersa Świadomość w filozofii Nieuwzględnienie świadomości czyni problem umysł-ciało

Bardziej szczegółowo

METODOLOGIA BADAŃ HUMANISTYCZNYCH METODYKA NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGO

METODOLOGIA BADAŃ HUMANISTYCZNYCH METODYKA NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGO METODOLOGIA BADAŃ HUMANISTYCZNYCH METODYKA NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGO Badania naukowe Badania naukowe to przemyślane i systematyczne działania zmierzające do zrozumienia świata zjawisk fizycznych i psychicznych.

Bardziej szczegółowo

Akademia Twórczego i Logicznego Myślenia Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie

Akademia Twórczego i Logicznego Myślenia Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie Akademia Twórczego i Logicznego Myślenia Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie Tak naprawdę geniusz oznacza mniej więcej zdolność do postrzegania w niewyuczony sposób Założenia i cele Akademii:

Bardziej szczegółowo

KOŁO MATEMATYCZNE LUB INFORMATYCZNE - klasa III gimnazjum, I LO

KOŁO MATEMATYCZNE LUB INFORMATYCZNE - klasa III gimnazjum, I LO Aleksandra Nogała nauczycielka matematyki w Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie olanog@poczta.onet.pl KONSPEKT ZAJĘĆ ( 2 godziny) KOŁO MATEMATYCZNE LUB INFORMATYCZNE - klasa III gimnazjum, I LO TEMAT

Bardziej szczegółowo