RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 2/16

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Domżalska, Ewa Jamiołkowska. Badaniem objęto 9 uczniów (ankieta), i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 3/16

4 Obraz szkoły Polsko Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" utworzona została w 1994 roku, na przestrzeni 20 lat funkcjonowania ulegała modyfikacjom, między innymi, zmieniając profil kształcenia z ogólno- integracyjnego na polsko- niemiecki. Swoją siedzibę ma w Szczecinie przy ulicy Wawrzyniaka 7, prowadzi działalność dydaktyczno- opiekuńczowychowawczą w klasach od pierwszej do szóstej oraz pracę na rzecz dzieci najmłodszych - w szkole znajduje się oddział przedszkolny i grupa 0 w łącznym wymiarze 20 podopiecznych. W oddziałach przedszkolnych prowadzona jest praca wychowawcza i dydaktyczna w oparciu o elementy pedagogiki Marii Montessori, która daje dziecku szansę wszechstronnego rozwoju: fizycznego, duchowego, kulturowego i społecznego, wspiera jego spontaniczną i twórczą aktywność. Praca szkoły na poziomie klas I-VI koncentruje się wokół stworzenia jak najlepszych warunków edukacyjnych i wychowawczych- gwarantuje to niewielka liczba uczniów w klasach- maksymalnie 16, indywidualizacja w podejściu do uczniów, rozwijanie kreatywności, uzdolnień, a jednocześnie niesienie pomocy w trudnościach. Kadra szkoły to wysoko wyspecjalizowani nauczyciele, systematycznie pracujący nad swoim rozwojem. Szkoła została uhonorowana tytułem "Zachodniopomorska Szkoła Jakości" za sukcesy w tworzeniu szkoły nowoczesnej, przyjaznej i wspierającej. Do cennych inicjatyw szkolnych należy współpraca ze szkołami w Niemczech, prowadzenie zajęć z lektorami niemiecko i angielskojęzycznymi, realizowanie projektów współpracy polskoniemieckiej, organizowanie " zielonej szkoły" na terenach Pommeren. Uczniowie mają możliwość wyjazdów do instytucji kulturalnych i społecznych za granicę. Polsko-Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" posiada bogate doświadczenie w pracy z uczniami obcojęzycznymi, ze szczególnym uwzględnieniem oczekiwań związanych z problemami emigracji i reemigracji zarobkowej rodziców. Absolwenci szkoły, uzyskują wysokie lokaty na listach przyjęć do wybranych szkół, kształcą się również poza granicami naszego kraju. Szkoła posiada własne zaplecze sportowe z wielofunkcyjnym boiskiem, oferuje zajęcia z nauki pływania, proponuje bogatą ofertę kół zainteresowań. Zapewnia bezpieczny pobyt dziecka w szkole, obiekt i teren przyszkolny są monitorowane. Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 4/16

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 7 Szkoła podstawowa Szczecin Wawrzyniaka Kod pocztowy Urząd pocztowy Szczecin Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE Szczecin Szczecin gmina miejska Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 5/16

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) A Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 6/16

7 Wnioski 1. Nauczyciele wykorzystują pozyskaną wiedzę na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym oraz pochodzącą z bieżących diagnoz do organizacji zajęć dodatkowych, wspierających, rozwijających, modyfikowania planów dydaktycznych i poszukiwania nowych rozwiązań dydaktycznych. 2. Spójność prowadzonych w szkole procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, sprzyja nabywaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności kluczowych. 3. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, a wdrożone wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 4. W celu podniesienia efektów kształcenia, nauczyciele podejmują wiele działań, które przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów w konkursach i zawodach. Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 7/16

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A W szkole prowadzone są diagnozy wstępne zarówno przed przyjęciem ucznia do szkoły, jak i po zakończeniu pierwszego etapu edukacyjnego. Realizowana podstawa programowa jest zgodna z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Ważnym zadaniem szkoły jest monitorowanie i analizowanie osiągnięć poszczególnych uczniów z uwzględnieniem predyspozycji każdego ucznia. Polsko-Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" posiada bogate doświadczenie w pracy z uczniami obcojęzycznymi, ze szczególnym uwzględnieniem oczekiwań związanych z problemami emigracji i reemigracji zarobkowej rodziców. Do cennych inicjatyw szkolnych należy współpraca ze szkołami w Niemczech, prowadzenie zajęć z lektorami niemiecko i angielskojęzycznymi, realizowanie projektów współpracy polsko- niemieckiej, organizowanie " zielonej szkoły" na terenach Pommeren. W szkole kładzie się nacisk na odpowiednie przygotowanie uczniów do kolejnych etapów kształcenia. Dzięki skutecznie podejmowanym działaniom uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła prowadzi diagnozy wstępne zarówno przed przyjęciem ucznia do szkoły, jak i po zakończeniu pierwszego etapu edukacyjnego. Dyrektor szkoły wskazał, że w przypadku przyjęcia ucznia do klasy pierwszej przeprowadza się z dzieckiem rozmowę badającą poziom dojrzałości szkolnej. W przypadku dzieci przyjmowanych do klasy drugiej lub wyższej przeprowadza się badania testowe sprawdzające poziom umiejętności szkolnych uczniów dochodzących. Po uzyskaniu informacji dotyczących poziomu, wprowadzane są zajęcia wyrównawcze dotyczące różnic wynikających ze szkolnych planów nauczania. Uczniom obcojęzycznym lub powracającym z zagranicy proponowane są dodatkowe zajęcia z języka polskiego oraz dodatkowe godziny przedmiotowe. Wdrażane są programy rozwijające umiejętności interpersonalne dotyczący integracji klasowej. Po ukończeniu klasy trzeciej uczniowie objęci są testem zewnętrznym zwanym "Trzecioteścikiem", na podstawie którego formułuje się wnioski dotyczące umiejętności językowych i matematycznych. Nauczyciel prowadzący klasę III formułuje wnioski dla nauczyciela przejmującego wychowawczo klasę jako IV. Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 8/16

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Szkoła realizuje podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Nauczyciele kształtują u swoich uczniów kluczowe kompetencje podczas organizowania procesów edukacyjnych (rys.1j, 2j, 3j, 4j, 5j, 6j, 7j). Realizując podstawę programową stosują systematycznie pracę w grupach, parach, zespołach, dostosowując odpowiednio wymagania do umiejętności dzieci. Zwracają uwagę na prawidłowe posługiwanie się językiem ojczystym, umiejętność wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce, przygotowywanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym oraz mobilizują uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele kształtują u uczniów umiejętności czytania i pisania, samodzielnego myślenia oraz zaspokajania ciekawości świata. Poprzez wykorzystywanie odpowiednich pomocy dydaktycznych i indywidualizowanie procesu nauczania uczniowie mają możliwość odpowiedniego przyswajania wiadomości. Nauczyciele ponadto powszechnie wykorzystują wszelkiego rodzaju współpracę min. z IPN (lekcje i spotkania dla uczniów), Teatrem Współczesnym, Teatrem w Schwedt (od kilku lat cykliczne spotkana z aktorami, przedstawienia, wspólne konkursy), Uniwersytetem Szczecińskim (zapoznawanie uczniów z funkcjonowaniem wyższej uczelni, lekcje doświadczalne). Dzięki tej współpracy uczniowie uczestnicząc w lekcjach muzealnych, warsztatach i zajęciach doświadczalnych mają większe możliwości rozwojowe. Rys. 1j Rys. 2j Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 9/16

10 Rys. 3j Rys. 4j Rys. 5j Rys. 6j Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 10/16

11 Rys. 7j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Ważnym zadaniem szkoły jest monitorowanie i analizowanie osiągnięć poszczególnych uczniów z uwzględnieniem predyspozycji każdego ucznia. Ankietowani nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć wychowanków. Służą im one przede wszystkim do modyfikowania warsztatu pracy, większego zwracania uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, indywidualizację nauczania i aktywizację uczniów, jak i zrozumienie tematu (rys. 1o). Jak wynika z analizy ankiet przeprowadzonych wśród uczniów w szkole powszechne jest to, że nauczyciele upewniają się czy każdy uczeń właściwie zrozumiał o czym mówiono na lekcji (rys.1j). Obserwacje lekcji pokazały, że nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności u swoich wychowanków - proces ten jest w szkole powszechny. Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 11/16

12 Rys. 1j Rys.1o Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 12/16

13 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W szkole dzięki skutecznie podejmowanym działaniom uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne. Prowadzony jest monitoring i analizy osiągnięć wychowanków, a następnie wyciągane są wnioski, które przyczyniają się do skutecznie podejmowanych działań dydaktyczno - wychowawczych. Uczniowie są zadowoleni z sukcesów jakie osiągają w szkole (rys. 1o). Dyrektor uważa że wzrost wyników kształcenia oraz sukcesy edukacyjne uczniów Polsko Niemieckiej Szkoły Podstawowej " Nasza Szkoła" są wynikiem stosowania różnych form działań, takich jak: przestrzeganie realizacji podstawy programowej oraz poszerzanie wiedzy uczniów wykraczające poza obowiązujące zadania programowe, wprowadzenie profilu kształcenia językowego - czyli rozbudowana nauka języka niemieckiego, począwszy od grup przedszkolnych, realizacja projektów współpracy polsko - niemieckiej, popularyzacja wiedzy o sąsiednim kraju, współpraca z partnerską szkołą podstawową Kreativitatszentrum w Neubrandenburgu, poznawanie kultury, zwyczajów, tradycji krajów niemieckojęzycznych poprzez systematyczne wyjazdy krótko i długoterminowe, wyjazdy szkolne do Schwedt, np. do teatru na spektakle niemieckojęzyczne, organizacja Dnia Niemieckiego. Ponadto edukacja językowa realizowana jest na zajęciach z lektorami niemieckojęzycznymi we współpracy z organizacją studencką Aiesec w ramach pozyskiwania lektorów doskonalących umiejętności językowe uczniów. Uczniowie szkoły biorą udział w konkursach języka niemieckiego organizowanych na terenie szkół Miasta Szczecin, (ostatnie sukcesy z dnia 31 stycznia i 1 lutego 2014 roku, z konkursu języka niemieckiego odbywającego się w SP nr 61 - I miejsce dwóch uczniów III klasy, II miejsce uczniów klasy VI, III miejsce dwójki uczniów z klasy IV i klasy V oraz wyróżnienie w konkursie piosenki niemieckiej). Praca dydaktycznowychowawcza w ramach języka niemieckiego wzbogacana jest o autorskie działania nauczycieli języka niemieckiego, wprowadzających cykliczne spotkania z językiem niemieckim poprzez, np. "Tydzień z Małym Księciem" po niemiecku, czy spotkania szkolne z okazji święta św. Marcina. Szkoła współpracuje z regionem Brandenburgii w ramach różnego rodzaju wspólnych działań, m.in. "Dzień Niemiecki" - w ramach programu Polsko - Niemiecka Współpraca Młodzieży, oferuje dodatkowe godziny dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej, edukacji polonistycznej i matematycznej dla uczniów klasy VI. W szkole dzieci uczone są drugiego języka angielskiego począwszy od grup przedszkolnych. Na poziomie dzieci młodszych uczniowie uzyskują tutuły laureata w kategorii edukacji polonistyczno - matematycznej oraz wyróżnienia ogólnopolskie. Sposób prowadzenia zajęć edukacji muzycznej skutkuje lokatami od I do III miejsca w międzyszkolnych konkursach piosenki niemieckiej czy angielskiej. Prowadzenie zajęć wyrównawczych powoduje niwelowanie różnic edukacyjnych. Nauczyciele prowadzą zajęcia w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb uczniowskich z uwzględnieniem zaleceń Poradni Psychologiczno - Pedagogicznych, wspierają dzieci w ich rozwoju poprzez propozycje udziału w zajęciach kół zainteresowań, a także przygotowywanie uczniów do napisania Ogólnopolskiego Trzecioteściku. Dyrektor szkoły oraz nauczyciele podkreślają, że w szkole najważniejsze jest: Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 13/16

14 ustawiczne motywowanie uczniów do systematycznej pracy, wysiłku intelektualnego, stosowanie metod aktywizujących w pracy dydaktycznej, przestrzeganie indywidualizacji w procesie dydaktycznym, zachęcanie uczniów do udziału w dodatkowych zajęciach, doskonalenie umiejętności rozumowania i argumentowania, wdrażanie, doskonalenie i rozwiązywanie nowych typów zadań wynikających z nowej formuły sprawdzianu, wdrażanie uczniów do umiejętności przeprowadzania właściwej samooceny w stosunku do otrzymywanych ocen i wyników, prowadzenie działań wychowawczych mających na celu kształtowanie właściwych postaw uczniów w aspekcie stawiania i osiągania przez nich celów edukacyjnych i wychowawczych. Dzięki takim działaniom szkolne wyniki sprawdzianu na przestrzeni trzech ostatnich lat są wynikami wyższymi w porównaniu do wyników uśrednionych w województwie zachodniopomorskim, czy w kraju. Wynik szkolny ma tendencję wzrostową. Analiza danych wskazuje na wzrost efektów kształcenia. Absolwenci pozostający w kontakcie ze szkołą, informują o swoich sukcesach edukacyjnych, np. studiują poza granicami Polski, kończą po dwa fakultety, są lekarzami, biotechnologami, politologami, pracują. Doskonale posługują się dwoma językami nowożytnymi - niemieckim i angielskim. Rys.1o

15 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W szkole kładzie się nacisk na odpowiednie przygotowanie uczniów do kolejnych etapów kształcenia. Przede wszystkim na umiejętności komunikowania się w mowie i piśmie, korzystanie z nowoczesnych technologii, kształtowanie samodzielności, umiejętności rozwiązywania problemów, pracy zespołowej, myślenia naukowego, wyciągania wniosków, łączenia wiadomości, czytania ze zrozumieniem, autoprezentacji, wiary we własne możliwości, kontaktów międzyludzkich, otwarcia na obce kultury. W oparciu między innymi o dokumenty "Sylwetka absolwenta szkoły" i "Szkolny Program Wychowawczy" wykazane są umiejętności uczniów. Należą oni do wszechstronnie wykształconych młodych ludzi, znających co najmniej dwa języki obce, mających określone aspiracje związane z wyborem szkoły gimnazjalnej, projektujących swoją ścieżkę edukacyjną na poziomie studiów w kraju i poza granicami naszego państwa. Są wrażliwi, otwarci, aktywni, potrafią cieszyć się sukcesem, jednocześnie radzą sobie z porażką. Są tolerancyjni, otwarci na uczniów "innych", obcojęzycznych, mają poczucie tożsamości narodowej. Potrafią posługiwać się prostymi instrumentami muzycznymi, mają opanowaną umiejętność pływania, są sprawni fizycznie. Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 15/16

16 Raport sporządzili Małgorzata Domżalska Ewa Jamiołkowska Kurator Oświaty:... Polsko - Niemiecka Szkoła Podstawowa "Nasza Szkoła" 16/16