Proponowane formy doskonalenia na rok szkolny 2014/2015. matematyki.

Transkrypt

1 Proponowane formy doskonalenia na rok szkolny 201/201 Realizacja podstawowych kierunków polityki oświatowej państwa oraz wprowadzonych zmian w oświacie w roku szkolnym 201/201. Lp. Temat Adresat Sześciolatek uczniem klasy pierwszej. Jak wspierać dziecko w uczeniu się? Umiejętność czytania ze zrozumieniem warunkiem poprawy wyników z nie tylko na egzaminach zewnętrznych. Ocenianie kryterialne czynnościowe (analityczne) i nieczynnościowe (holistyczne) na lekcjach. Strategie rozwiązywania zadań zamkniętych i otwartych na lekcjach. Inscenizacja krótkich tekstów literackich (na zajęciach z dzieckiem klas I szkół podstawowych w gimnazjum szkół przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej Efekty szkolenia uczestnik: dowie się jakie są potrzeby dziecka sześcioletniego, pozna aktywne metody pracy z dzieckiem, przedstawi sylwetkę psychofizyczną dziecka sześcioletniego. posiada wiedzę na temat specyficznych zaburzeń rozwoju umiejętności szkolnych, w tym związanych z matematyką, diagnozuje uczniów posiadających problemy w uczeniu się. pozna wyniki badań PISA w zakresie, dokona analizy porównawczej zadań z badań PISA oraz zadań na egzamin gimnazjalny, scharakteryzuje podstawowe umiejętności czytania niezbędne na lekcji, zaprojektuje ćwiczenia doskonalące rozumienie czytanego tekstu. zna zasady oceniania czynnościowego i nie czynnościowego, operacjonalizuje cele kształcenia, analizuje kartoteki i schematy punktowania, opracowuje własne kartoteki i schematy punktowania. rozumie istotę zadania zamkniętego i otwartego, oraz zna zasady ich konstrukcji, rozróżnia strategie rozwiązywania zadań zamkniętych i otwartych oraz stosuje je w praktyce, konstruuje zadania zamknięte i otwarte na potrzeby swoich lekcji. pozna ćwiczenia na zapamiętanie krótkich tekstów literackich, zaproponuje ciekawe dla dziecka teksty do pracy. Liczba godzin Osoba odpowiedzialna Hanna Banasiakaktorka Teatru Lalek 1

2 młodszym). Analiza i interpretacja tekstu literackiego w edukacji wczesnoszkolnej. Biblioterapia w pracy z dziećmi w przedszkolu i edukacji wczesnoszkolnej. Wykorzystanie metody projektu w realizacji podstawy programowej. Wykorzystanie tekstów literackich do realizacji celów wychowawczych (rozpoznawanie problemów, pomoc uczniom w trudnych sytuacjach). Wykorzystanie TIK na zajęciach bezpieczny Internet. edukacji wczesnoszkolnej przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej biologii szkół II etapu edukacyjnego Zainteresowani rozpozna zainteresowania ucznia, dostosuje tekst do możliwości dzieci, zainteresuje uczniów analizowanym tekstem. pozna możliwości wykorzystania gotowych tekstów w pracy dydaktyczno-wychowawczej, dokona wyboru tekstu adekwatnego do grupy wiekowej opracuje scenariusz zajęć. poznaje etapy pracy metodą projektu, analizuje podstawę programową pod kątem realizacji treści metodą projektu. opracowuje przykładowy scenariusz z wykorzystaniem metody projektu. dokona wyboru tekstu adekwatnego do grupy wiekowej, pozna różne metody pracy z tekstem, wykorzysta wiedzę z zakresu biblioterapii do realizacji celów wychowawczych. w szerszym zakresie włącza narzędzia informatyczne do swojego warsztatu pracy, stosuje formy, metody i techniki z wykorzystaniem wyposażenia szkoły oraz internetowych źródeł informacji. 6 Hanna Banasiakaktorka Teatru Lalek Paweł Kowalski Wymagania stawiane wobec szkół i placówek, w których wypełnianie jest badane przez organy sprawujące nadzór pedagogiczny w procesie ewaluacji zewnętrznej. Lp. Temat Adresat Efekty szkolenia uczestnik: Raport z ewaluacji szansą na rozwój szkoły. uczący na wszystkich poznaje wymagania jako wyznaczniki kierunków działań realizowanych przez szkoły i placówki, poznaje strukturę raportu, wykorzystuje wyniki raportu do poprawy jakości pracy szkoły lub placówki, formułuje wnioski dotyczące dalszej pracy. Liczba godzin Osoba odpowiedzialna Warsztat Rady poznaje sposoby diagnozy potrzeb 2

3 diagnostycznorozwojowy. Realizacja wymagań stawianych wobec szkół w nadzorze pedagogicznym ewaluacja. Analiza raportu z ewaluacji zewnętrznej Sposoby nabywania wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Przygotowanie uczniów do turniejów bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Jak efektywnie wykorzystać wyposażenie szkoły? pedagogiczne Zespoły ewaluacyjne w szkołach Rady pedagogiczne biologii w gimnazjum Zainteresowani Zainteresowani nauczycieli/ szkoły, na bazie zdiagnozowanych potrzeb szkoły opracowuje elementy rocznego planu wspomagania. poznaje wymagania państwa, efektywnie prowadzi ewaluację, wykorzystuje wyniki ewaluacji we wpieraniu rozwoju uczniów, nauczycieli i szkoły. poznaje wymagania państwa, analizuje raport ewaluacyjny w zakresie badanych obszarów, formułuje wnioski dotyczące pracy szkoły, wykorzystuje wyniki ewaluacji we wpieraniu rozwoju uczniów, nauczycieli i szkoły. uzupełnia wiedzę na temat metod i form pracy, dokonuje wyboru metody i formy pracy z uczeniem z uwzględnieniem realizacji podstawy programowej, opracowuje scenariusz zajęć z wykorzystaniem wybranej metody. poznaje regulamin turniejów BwRD, analizuje zmiany w przepisach dotyczących ruchu drogowego, poznaje zasady udzielania pierwszej pomocy. w większym stopniu wykorzystuje dostępne wyposażenie (pracowni komputerowych, tablic interaktywnych, rzutników multimedialnych), doskonali umiejętności pełniejszego wykorzystania narzędzi informatycznych do przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych. 6 Zdzisław Gadek Paweł Kowalski Realizacja podstawy programowej, w tym opracowywania programów nauczania. L p. Temat Adresat Efekty szkolenia uczestnik: Realizacji zadań z edukacji finansowej i bezpieczeństwa. klas II zaplanuje zajęcia dydaktyczne wprowadzające dzieci w zagadnienia ekonomiczne, wykorzysta propozycje zabaw i ćwiczeń kształtujące umiejętność przewidywania oraz unikania różnych niebezpieczeństw, współpracuje z rodzicami. Liczba godzin 10 Osoba odpowiedzialna

4 Wewnętrzne monitorowanie podstawy programowej. Korelacja programu nauczania z planem pracy nauczyciela. Teksty ikoniczne na lekcjach języka polskiego. Multimedia na lekcjach fizyki. Doświadczenia w podstawie programowej z fizyki. Wydawnictwa podziemne na Warmii i Mazurach w latach Nie tylko podstawa programowa propozycje realizacji tematyki uczący na wszystkich języka polskiego i szkół języka polskiego wszystkich etapów fizyki gimnazjum fizyki gimnazjum historii i wos-u szkół średnich historii II i III etapu nauczania wskazuje płaszczyzny monitorowania, wskazuje cele ogólne i podstawowe sposoby monitorowania realizacji podstawy programowej, określa założenia, strukturę podstawy programowej. dokonuje oceny programu nauczania pod kątem zgodności jego treści z treściami podstawy programowej, konstruuje program nauczania zgodnie z zasadami, dostosowuje program nauczania do potrzeb uczniów, opracowuje plan pracy w oparciu o podstawę programową i wybrany program. odczytuje teksty ikoniczne z różnych epok, wybiera teksty kultury do wybranych zagadnień omawianych na lekcji, łączy omawiane teksty ikoniczne z tekstami literackimi, aby stworzyć spójną wypowiedz ( egzamin maturalny). pozna wybrane środki multimedialne stosowane na lekcjach fizyki, zaplanuje scenariusz lekcji z zastosowaniem środków multimedialnych, opracuje bibliografię zasobów multimedialnych do nauczania fizyki. analizuje podstawę programową z fizyki pod kątem wymaganych doświadczeń i eksperymentów na zajęciach, planuje doświadczenia z wykorzystaniem zasobów szkoły, opracowuje kartę pracy dla uczniów do doświadczeń, opracowuje kryteria oceniania pracy zespołowej. zna wydawnictwa podziemne działające na Warmii i Mazurach w latach i sylwetki ludzi zaangażowanych w tę działalność, ocenia rolę w/w wydawnictw w walce o wolną Polskę. analizuje podstawę programową w zakresie II i III etapu nauczania, poznaje przykłady dobrych praktyk w nauczaniu o relacjach polsko- 6 pracownik Muzeum Warmii i Mazur Dominik Krysiak IPN, Iwona Jóźwiak ODN Iwona Jóźwiak

5 poświęconej relacjom polskokrzyżackim w edukacji historycznej na II i III poziomie edukacyjnym. Wybrane aspekty metodologii badań na podstawie źródeł archiwalnych. Tematyka regionalna w pracy nauczyciela historii i języka polskiego. Niematerialne dziedzictwo Warmii i możliwości jego ochrony. Matura z w 201 r. na poziomie rozszerzonym. Kombinatoryka i rachunek prawdopodobieństwa nowe treści w podstawie programowej. Geogebra narzędzie do dynamicznej wizualizacji problemów matematycznych. Opracowywanie programu nauczania dla zawodu. historii i wos-u wszystkich etapów nauczania historii i j. polskiego szkół podstawowych historii szkół szkół przedmiotów zawodowych krzyżackich w regionie. poznaje warsztat naukowy historyka w pracy badawczej. poznaje różne aspekty związane z kulturą Warmii i Mazur, m.in. mniejszości narodowe i etniczne zamieszkujące region, gwarę warmińską. uświadamia sobie różne aspekty niematerialnego dziedzictwa Warmii oraz poznaje możliwości jego ochrony. poznaje układ i zawartość informatora maturalnego z od roku szkolnego 201/201, wypracowuje formy pracy ucznia jak i nauczyciela z informatorem. stosuje różne typy zadań sprawdzających umiejętności uczniów z zakresu kombinatoryki i rachunku prawdopodobieństwa, rozumie przyczyny kłopotów z rozwiązywaniem zadań z kombinatoryki i rachunku prawdopodobieństwa, analizuje typowe i nietypowe zadania z rachunku prawdopodobieństwa i sposoby ich rozwiązywania. posługuje się podstawowymi funkcjami programu geogebra, tworzy proste aplety obrazujące dane zagadnienie matematyczne. poznaje strukturę programu nauczania, analizuje podstawę programową kształcenia w zawodzie, buduje program nauczania dla zawodu. 2 Dominik Krysiak (IPN) Iwona Jóźwiak (ODN), Iwona Jóźwiak; Izabela Lewandowska (UWM), Edward Cyfus Dr hab. Izabela Lewandowska (UWM); Janusz Karkut 10 Zdzisław Gadek Projektowanie dokonuje analizy aktów prawnych Zdzisław Gadek

6 kwalifikacyjnych kursów zawodowych Rozwijanie umiejętności kluczowych na katechezie. Różnorodne metody pracy na katechezie. Jakościowe monitorowanie podstawy programowej z przyrody. Doświadczenia i eksperymenty na zajęciach przedmiotów przyrodniczych. Jak budować własny program nauczania? Doskonalenie umiejętności w zakresie tworzenia i wykorzystywania interaktywnych narzędzi dydaktycznych. przedmiotów zawodowych religii uczący na wszystkich religii uczący na wszystkich przyrody przedmiotów przyrodniczych: przyroda, biologia techniki zajęć komputerowych informatyki Zainteresowani niezbędnych do projektowania i organizowania KKZ, określa zakres dokumentowania przebiegu KKZ, analizuje przebieg i ukończenie KKZ, analizuje sposób finansowania KKZ, ustala chronologię działań związanych z planowaniem KKZ. zna relacje między umiejętnościami kluczowymi a kompetencjami kluczowymi, wdraża praktyczne sposoby kształcenia umiejętności kluczowych na lekcjach religii. wyszukuje i interpretuje poszczególne fragmenty Pisma świętego, wskazuje biblijne podstawy sakramentów. poznaje dokumenty wykorzystywane w monitorowaniu osiągnięć uczniów oraz aktywność uczniów na lekcji, określa sposoby, czynności i techniki monitorowania, poznaje sposoby dokumentowania czynności w zakresie nadzoru nad realizacją podstawy programowych z przyrody. analizuje podstawę programową z przyrody, biologii pod kątem wymaganych doświadczeń i eksperymentów, poznaje etapy pracy z doświadczeniem, eksperymentem. poznaje zasady konstrukcji programu nauczania w świetle obowiązujących aktów prawnych, analizuje przykłady autorskich programów. konstruuje elementy własnego programu. wykorzystuje interaktywne narzędzia dydaktyczne do realizacji podstawy programowej, tworzy własne materiały na platformach. dr Ewa Zarębska Paweł Kowalski Paweł Kowalski Diagnozowanie potrzeb uczniów i indywidualizacji potrzeb nauczania i wychowania. 6

7 Lp. Temat Adresat Efekty szkolenia uczestnik: Liczba godzin Jak zachęcić do dokona analizy cech czytania ze czytania ucznia edukacji zrozumieniem, w edukacji wczesnoszkolnej przygotuje zestaw ćwiczeń wczesnoszkolnej? zachęcających do czytania. Uczeń zdolny w klasie - jak nie zgubić talentów? Sytuacje trudne w pracy nauczyciela ( relacje z uczniami i rodzicami) Kreowanie pozytywnych relacji: rodzic nauczyciel. Interpretacja sztuki współczesnej na języku polskim. Jak sobie radzić w trudnych sytuacjach na lekcji? Jak motywować uczniów do nauki? Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania. I i II etapu edukacyjnego zainteresowani zainteresowani zainteresowani języka polskiego wszystkich typów szkół wszystkich typów szkół wszystkich typów szkół dowie się jakie są potrzeby ucznia zdolnego, wspiera ucznia zdolnego i współpracuje z jego rodzicami, pozna metody pracy z uczniem zdolnym. pozna strategie postępowania wobec trudnych rodziców, pozna bariery komunikacyjne i potrafi je przezwyciężać, rozumie potrzebę kreowania autorytetu nauczyciela. pozna bariery komunikacyjne i potrafi je przezwyciężać, stosuje metodę pozytywnych relacji. poznaje najważniejsze kierunki w sztuce współczesnej, odczytuje współczesne teksty ikoniczne, potrafi wykorzystać materiał ikoniczny do pracy z tekstem. stosuje zasady rozwiązywania konfliktów, rozróżnia bariery komunikacyjne i potrafi je przezwyciężać; rozumie potrzebę kreowania autorytetu nauczyciela. rozróżnia środki które służą prawidłowemu motywowaniu uczniów do nauki ( środki przymusu, zachęty, perswazji), rozumie założenia motywacji edukacyjnej, stosuje teorię inteligencji wielorakich H. Gardnera, rozumie, które cechy nauczyciela zwiększają lub zmniejszają motywację uczniów do nauki, rozróżnia style uczenia się. wzbogaca swoją wiedzę i umiejętności w zakresie propagowania czytelnictwa, poznaje przykłady dobrych praktyk, poznaje strony internetowe poświęcone pracy nad tekstem Osoba odpowiedzialna 7

8 Diagnozowanie osiągnięć z lub fizyki. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach na lekcjach Uczeń zdolny na lekcjach. Wbrew stereotypom. Obraz współczesnych Niemców i Polaków widziany oczami młodych (projekt). i fizyki szkół podstawowych i gimnazjum historii i wos-u szkół gimnazjalnych literackim. zna zasady oceniania kryterialnego, wykorzystuje cele szczegółowe podstawy programowej do formułowania kryterium oceniania, analizuje przykłady kartotek i schematów punktowania, opracowuje kartotekę pracy klasowej, dobiera zadania na pracę klasową i opracowuje do nich schemat punktowania. ocenia dojrzałość dziecka do uczenia się w warunkach szkolnych, posiada wiedzę o dyskalkulii, czyli o specyficznych trudnościach w uczeniu się, zna przykłady narzędzi badawczych do diagnozy umiejętności matematycznych, ma wiedzę nt. terapii zaburzeń rozwoju umiejętności arytmetycznych, wspiera rozwój ucznia w oparciu o wiedzę o stylach nauczania i stylach uczenia się, stosuje różne metody i formy pracy na lekcji z uczniami o różnych potrzebach, stosuje wspierające i motywujące ocenianie na lekcji, poznaje i rozumie pojęcia: myślenie, myślenie twórcze, myślenie krytyczne, rozumie istotę myślenia w procesie dydaktycznym, poznaje metody i formy pracy z uczniem zdolnym, poznaje przykłady zadań inspirujących ucznia do odkrywania, wyszukuje lub opracowuje samodzielnie takie zadania. zna podstawowe dokumenty warunkujące edukację międzykulturową w szkole polskiej, prowadzi działania zmierzające do walki ze stereotypami i uprzedzeniami. 10 Całoro czne monito rowanie pracy szkół biorących Iwona Jóźwiak Stowarzyszenie Wspólnota Kulturowa Borussia

9 JA TITAN gra symulacyjna w zarządzaniu firmą. Umiejętności matematyczne uczniów na podstawie wyników matury z. Co pomaga nam wyraźnie mówić i zachęcać dzieci do oglądania i słuchania na katechezie? Kim jest nasz uczeń? Psychika dziecka. szkół szkół religii uczący na wszystkich religii uczący na wszystkich uruchamia i obsługuje grę JA TITAN, organizuje rozgrywki ćwiczeniowe dla uczniów, czyta i analizuje raporty ekonomiczne, podejmuje decyzje produkcyjne i inwestycyjne. analizuje wyniki egzaminu maturalnego z, formułuje wnioski o słabych i mocnych stronach uczniów szkoły (klasy), wykorzystuje je do planowania pracy na lekcjach w celu poprawy efektywności nauczania. wykorzystuje środki dydaktyczne do pracy z uczniem nieśmiałym, rozwija kreatywne myślenie i działanie u ucznia. posiada wiedzę na temat rodzajów inteligencji i umiejętność rozpoznawania jej u dzieci i młodzieży, nazywa rodzaje nadpobudliwości dzieci. udział w projek -cie Zdzisław Gadek Jagna Polakowska Halina Moi Iwona Pasławska Smęder Przygotowanie do analizy wyników i wniosków z nadzoru pedagogicznego, wyników sprawdzianów i egzaminów oraz korzystania z nich w celu doskonalenia pracy nauczycieli. Lp. Temat Adresat Efekty szkolenia uczestnik: Liczba godzin Jak wykorzystać dokonuje analizy i interpretacji zainteresowani wyniki wyników sprawdzianów lub języka sprawdzianów egzaminów, polskiego II i III i egzaminów w celu etapu edukacyjnego wskazuje kierunki zmian, jakie podniesienia należy zastosować w pracy. jakości pracy? Wykorzystanie wyników egzaminu maturalnego do podnoszenia jakości pracy szkoły. szkół wykorzystuje dane zawarte w różnych źródłach do opracowania analizy szkolnych wyników egzaminu, rozumie konieczność analizy całościowej wyników egzaminów zewnętrznego na podstawie raportu OKE, formułuje wnioski i wykorzystuje je do planowania pracy na lekcjach Osoba odpowiedzialna 9

10 Raport z ewaluacji szansą na rozwój szkoły. Współpraca nauczycieli przy opracowaniu i analizie wyników badań wewnętrznych i zewnętrznych osiągnięć uczniów. Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły. szkół szkół podstawowych i gimnazjum Zespoły nauczycieli w gimnazjach, szkołach gimnazjum, liceów ogólnokształcących w celu poprawy efektywności nauczania. rozumie zasady ewaluacji zewnętrznej, wykorzystuje dane zawarte w raporcie do podniesienia jakości pracy w szkole, formułuje wnioski dotyczące dalszej pracy. odczytuje i analizuje dane statystyczne dotyczące wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego, opracowuje i analizuje wyniki badań przeprowadzonych w szkole wg. zasad pomiaru dydaktycznego, formułuje zespołowo wnioski z analizy dotyczące poziomu opanowania umiejętności sprawdzanych badaniem i egzaminem zewnętrznym, wykorzystuje wnioski do podniesienia jakości pracy własnej oraz szkoły, planuje pracę na lekcjach w celu poprawy efektywności nauczania i kształcenia umiejętności objętych podstawą programową. wykorzystuje wskaźniki EWD w ewaluacji wewnętrznej, analizuje planowane i podejmowane przez szkołę działania pod kątem wykorzystania informacji o efektywności (EWD). Ewaluacja wewnętrzna w szkole. Analiza potrzeb zdiagnozowanych na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego część przyrodnicza. Zespoły zadaniowe biologii i fizyki w gimnazjum analizuje rozporządzenie dot. nadzoru pedagogicznego, określa mocne i słabe strony swojej placówki, opracowuje projekt ewaluacji, w tym przedmiot i cel ewaluacji, pytania kluczowe, wskaźniki, tworzy narzędzia badawcze, zna zasady przygotowania raportu z ewaluacji, wykorzystuje wyniki ewaluacji w planowaniu rozwoju szkoły. analizuje dokumenty szkolne dotyczące egzaminu gimnazjalnego część przyrodnicza, wykorzystuje podstawowe narzędzia diagnostyczne, planuje pracę na lekcjach w celu 10

11 Analiza potrzeb zdiagnozowanych na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego część matematyczna. Analiza i wykorzystanie wyników egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe w pracy nauczyciela. Od planu pracy nauczyciela do oceniania. Podstawy pomiaru dydaktycznego. w gimnazjum przedmiotów zawodowych Zainteresowani Zainteresowani poprawy efektywności nauczania i kształcenia wymagań sprawdzanych na egzaminie. analizuje dokumenty szkolne dotyczące egzaminu gimnazjalnego część matematyczna, wykorzystuje podstawowe narzędzia diagnostyczne, planuje pracę na lekcjach w celu poprawy efektywności nauczania i kształcenia wymagań sprawdzanych na egzaminie. dokonuje analizy wyników egzaminu, wyciąga wnioski konieczne do poprawy efektywności kształcenia. analizuje dokumenty prawa oświatowego, wykorzystuje dokumenty prawa oświatowego do planowania swojej pracy dydaktycznej, buduje, na podstawie planu pracy, narzędzia do kontroli osiągnięć uczniów, ocenia osiągnięcia edukacyjne uczniów zgodnie z WZO i PZO. charakteryzuje różne rodzaje pomiaru dydaktycznego, stosuje taksonomię celów kształcenia, planuje testy sprawdzające, układa zadania zamknięte i otwarte, buduje testy sprawdzające, analizuje wyniki pomiaru. 6 Zdzisław Gadek 10 Zdzisław Gadek Zdzisław Gadek Szkolenia w zakresie analizy potrzeb zdiagnozowanych na podstawie wyników i wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz wyników sprawdzianu i egzaminów. Lp. Temat Adresat Efekty szkolenia uczestnik: Liczba godzin Osoba odpowiedzialna Zadania na dowodzenie najsłabiej wypadający element na maturze z. szkół rozumie przyczyny słabych wyników matury z na poziomie zadań w których wymagane jest argumentowanie i rozumowanie matematyczne, potrafi je wykorzystać do tworzenia własnego planu pracy, analizuje typowe i nietypowe zadania wymagające argumentacji, oraz sposoby ich dowodzenia. 11

12 Egzamin potwierdzający kwalifikacje w zawodzie. Ewaluacja wewnętrzna w szkole. szkół zawodowych Zespoły zadaniowe poznaje przepisy prawa związanie organizacją i przeprowadzaniem egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie, poznaje, analizuje formy egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie, analizuje zasady oceniania podczas egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie. analizuje rozporządzenie dot. nadzoru pedagogicznego, zna zasady planowania ewaluacji wewnętrznej w szkole, określa mocne i słabe strony swojej placówki, opracowuje projekt ewaluacji, w tym przedmiot i cel ewaluacji, pytania kluczowe, wskaźniki, tworzy narzędzia badawcze, zna zasady przygotowania raportu z ewaluacji wykorzystuje wyniki ewaluacji w planowaniu rozwoju szkoły. Zdzisław Gadek Zadania dodatkowe wynikające z diagnozy Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie. Olsztyn- moje miasto. Historia naszego regionu jest bardzo ciekawa. Propozycje realizacji tematyki regionalnej w pracy z uczniem młodszym. Multimedia na lekcji religii. Wypłyń na głębie, czyli jak sobie poradzić w Sieci i nie tylko. przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej edukacji wczesnoszkolnej religii uczący na wszystkich religii uczący na wszystkich pozna miejsca w Olsztynie, które każdy uczeń powinien zobaczyć, zapozna się z historią Olsztyna i okolic, zaplanuje i zorganizuje wycieczkę po Olsztynie. pogłębi wiedzę z zakresu historii naszego regionu, zapoznana się z ciekawymi propozycjami realizacji tematyki regionalnej dostosowanej do wieku uczniów, rozwinie u dzieci młodszych postawę zrozumienia i akceptacji odmienności narodowych. doskonali umiejętność wykorzystania tablicy interaktywnej na lekcjach religii. poznaje elektroniczne pomoce dydaktyczne, korzysta z katechetycznych portali internetowych. 6 Opalińskaprzewodnik turystyczny Iwona Jóźwiak Bartłomiej Bester Bartłomiej Bester Łukasz Kraczka 12

13 Przygotowanie do egzaminu na nauczyciela mianowanego. Jak planować i realizować ścieżkę awansu zawodowego? Awans zawodowy nauczyciela. Zadania opiekuna stażu. Autoprezentacja w awansie zawodowym nauczyciela. Platforma e- learningowa Moodle w praktyce szkolnej. uczący na wszystkich uczący na wszystkich ubiegający się o kolejny stopień awansu opiekunowie stażu ubiegający się o stopień awansu zawodowego Zaineresowani wymienia aspekty prawne awansu zawodowego, konstruuje sprawozdanie z planu pracy na okres stażu na nauczyciela mianowanego przygotowuje prezentację swojego dorobku za okres stażu. wymienia aspekty prawne awansu zawodowego, planuje ścieżkę swojego awansu zawodowego, konstruuje plan pracy na kolejny stopień awansu zawodowego. opracowuje materiały potrzebne do uzyskania kolejnego stopnia awansu zawodowego, poznaje akty prawne związane z awansem zawodowym i dokonuje ich właściwej interpretacji, przygotowuje się do odbycia rozmowy kwalifikacyjnej, egzaminu. poznaje zadania opiekuna stażu, dokonuje interpretacji aktów prawnych. poznaje sposoby tworzenia i wygłaszania prezentacji, tworzy własną prezentację. wykorzystuje możliwości platformy Moodle w codziennej pracy. 10 Paweł Kowalski Paweł Kowalski 1