MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU

Transkrypt

1 MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU DZIAŁ LICZBA JEDNOSTEK LEKCYJNYCH TEMAT ZAJĘĆ MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE UWAGI ŚRODKI DYDAKTYCZNE WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ POWRÓT DO SZKOŁY Rozmowy z bliskimi oraz ze znajomymi. Przedstawiamy uczniów klasy Pani Dobrej Wróżki. plansza, Wśród znajomych i przyjaciół, s. 8 Francesca Simon Tacy jesteśmy, s. 0 I. Odbiór I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III.. słucha z uwagą innych III..8 wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 odczytuje relacje między postaciami przedstawionymi na planszy słuchając, określa relacje między rozmówcami określa czynniki pomagające nazwać więzi prowadzi rozmowę w roli, wykorzystując podane słownictwo wybiera informacje dotyczące postaci identyfikuje postaci pozytywne/negatywne w baśniach rozróżnia postaci z baśni: www Dialogi: 9 scenek

2 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury III.. rzeczywiste i fantastyczne porównuje siebie z wybraną postacią literacką przedstawia bohaterów literackich uzasadnia swój stosunek do postaci Jakie uczucia towarzyszą nam na początku nowego roku szkolnego? Ewa Nowak Rozpoczęcie roku szkolnego, s. 4 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Nazywamy uczucia, s. 5 I. Odbiór odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. nazywa uczucia bohatera literackiego i ich przyczyny wnioskuje o uczuciach postaci literackiej, porównuje je z własnymi redaguje pocieszenie, podając rzeczowe argumenty Dzielimy wyrazy na głoski i litery. W sekretariacie szkoły. Głoska a litera, s. 8 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Głoska a litera, s. 49 I. Odbiór powtórzenie wiadomości z edukacji wczesnoszkolnej korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym I. identyfikuje sytuację wymagającą znajomości alfabetu określa funkcje alfabetu wartościuje znaczenie wyraźnego mówienia literuje w celu poprawnego zapisania trudnych wyrazów www Rozmowa telefoniczna w sekretariacie szkoły Co będziemy robić na lekcjach języka polskiego? Ćwiczenia. Głoska a litera, s. 5 Ewa Łepkowska Wakacje, s. 0 I. Odbiór samokształcenie i docieranie do I. poznaje stronę internetową wydawnictwa odczytuje informacje o budowie podręcznika

3 POWRÓT DO SZKOŁY WAKACYJNE WSPOMNIENIA Czym samogłoski różnią się od spółgłosek? Co jest najcenniejsze? U lekarza. Samogłoski i spółgłoski, s. Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Samogłoski i spółgłoski, s. 54 Ćwiczenia. Samogłoski i spółgłoski, s. 7 Czesław Janczarski Pamiątka z wakacji, s. 3 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji?, s. 9 I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. Edukacja wczesnoszkolna: odróżnia samogłoski od spółgłosek (przygotowanie do pisania poprawnie pod względem ortograficznym i wykorzystywania wiedzy o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich) III..5b określa temat i główną myśl tekstu I.. konfrontuje sytuację z własnymi doświadczeniami II.. wartości i wartościowanie: odczytuje wartości pozytywne wpisane w tekst kultury (np. przyjaźń) II.4 uczestnicząc w rozmowie, mówi na temat III..8 dokonuje wyboru lektury na podstawie opisów dzieli się swoimi wrażeniami rozróżnia samogłoski od spółgłosek dostrzega różnice między wymową spółgłosek i samogłosek wymawia wyrazy ze świadomością układu narządów mowy i ich wpływu na wyrazistość mowy identyfikuje wiersz rozumie przenośny sens utworu określa temat określa wartości wpisane w utwór (przyjaźń) mówi na temat Tekst 3

4 WAKACYJNE WSPOMNIENIA Co się zdarzyło w lesie? Układamy początek i koniec opowiadania. Pisownię rz można uzasadnić. Porozumiewamy się za pomocą znaków. Krystyna Boglar Samotnie w lesie, s. 6 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak precyzyjnie zadawać pytania?, s. Nad morzem. Pisownia rz wymiennego, s. 9 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia, Pisownia wyrazów z rz wymiennym, s. 6 Ćwiczenia. Pisownia rz wymiennego, s. 8 Jak to przekazać?, s. 3; Mowa a pismo, s. 33 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Za pomocą jakich znaków się porozumiewamy?, s. 7 I. Odbiór I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym II.3. formułuje pytania do tekstu III..3 rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania pytające III.. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych III..5a rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 Edukacja wczesnoszkolna: dobiera formy komunikowania się do rożnych sytuacji społecznych odczytuje wrażenia wzrokowe, słuchowe i dotykowe oraz uczucia precyzyjnie formułuje pytania do opisu zdarzenia opowiada zdarzenie rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z rz wymiennym układa tekst z wyrazami z rz czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny odczytuje sposoby porozumiewania się z rysunku projektuje znaki informacyjne czytany przez lektora: Krystyna Boglar Samotnie w lesie opisuje przedmiot 4

5 SPRAWDZANE WYMAGANIA przedstawia bohatera klasyfikuje postać jako pozytywną/negatywną nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/wiersza dzieli wyrazy na głoski i litery porządkuje wyrazy alfabetycznie poprawnie zapisuje wyrazy z rz Dialog Łucji z faunem. Clive Staples Lewis Pierwsze spotkanie, s. 34 I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio (ukryte) I..7 identyfikuje w tekście zwroty grzecznościowe NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak zapisać rozmowę?, s. 4 Ćwiczenia. Zapis dialogu, s. 0 charakteryzuje i ocenia bohaterów II..0 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III.. tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem III..5 w zapisie dialogu poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne III..6 opisuje zachowania postaci określa czynniki sprzyjające i utrudniające komunikowanie się określa zagrożenia związane z zawieraniem znajomości i sposoby ich unikania redaguje dialog; poprawnie używa znaków interpunkcyjnych Kultura rozmowy. Grzegorz Kasdepke Powitanie, s. 37 I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio (ukryte) I..7 odczytuje zasady kulturalnego zachowania w tekście literackim 5

6 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II samokształcenie i docieranie do I. odczytuje zachowanie bohatera jako pozytywne/negatywne dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III.. uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat III..8 świadomie się posługuje różnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała III..4 stosuje w rozmowie zasady savoir-vivre NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ W jaki sposób rycerz uratował królestwo? Wiera Badalska Przepraszam, smoku, s. 39 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa, s. 8 I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio (ukryte) I..7 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym II.3. formułuje przesłanie baśni II.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. identyfikuje dialog w tekście wiersza interpretuje głosowo wiersz opowiada według planu redaguje dialog z asertywną odmową Tekst czytany przez lektora: Wiera Badalska Przepraszam, smoku 6

7 Pisownię ó można uzasadnić. SPRAWDZANE WYMAGANIA Pocztówka od przyjaciół. Pisownia ó wymiennego, s. 43 I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 pisze poprawnie pod Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó wymiennym, s. 67 względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów Ćwiczenia. Pisownia ó wymiennego, s. odmiennych III..5a uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi rozpoznaje dialog w tekście redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych na podstawie dialogu określa zachowanie postaci jako pozytywne/negatywne poprawnie zapisuje wyrazy z o wymiennym, wyjaśniając ich pisownię wnioskuje o zasadach pisowni wyjaśnia pisownię wyrazów z ó wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ Jacy są bohaterowie? Co za paczka?! Antonia Michaelis U nas w Ammerlo, s. 46 Agnieszka Frączek Paczka, s. 5 Zeszyt ćwiczeń, I. Odbiór I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 charakteryzuje i ocenia bohaterów II..0 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. gromadzi informacje o postaci określa relacje między postaciami określa postawy bohaterów opisuje postać literacką, nazywając jej cechy rozpoznaje homonimy rozumie przenośny sens Dialogi (rożne znaczenia rzeczownika 7

8 cz.. Zabawy słowem. Zabawy znaczeniem słowa, s. 0 nazywa swoje reakcje czytelnicze II.. dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III.. świadomie się posługuje różnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała III..4 określa swoje reakcje czytelnicze wyjaśnia znaczenie homonimów opisuje sytuację ukazaną w wierszu paczka); tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek Paczka Jak kot w butach pomógł Jankowi zostać księciem? Ewa Szelburg-Zarembina Baśń o kocie w butach, s. 5 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie www Słuchowisko: Ewa Szelburg- -Zarembina Kot w butach zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II wyodrębnia wydarzenia II..9 formułuje przesłanie baśni II.3. wyjaśnia motywacje bohaterów określa relacje między bohaterami wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej notuje w trakcie słuchania opowiada na podstawie własnej notatki To, co nas łączy I. Odbiór odróżnia zawarte w rozumie słuchaną i oglądaną 8

9 Rozmawiamy o pasjach bohaterów komiksu. (fragment komiksu Kaczor Donald. Siostrzeńcy. Piłka w grze), s. 54 tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się I.3.5 (historyjka obrazkowa) baśń odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. wyjaśnia motywacje bohaterów określa relacje między bohaterami wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ Piszemy wypowiedź o swoich zainteresowaniach. Moje hobby, moja pasja, s. 6 I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym I. tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III..7 formułuje bohaterów komiksu nazywa zainteresowania przedstawione na fotografiach wyodrębnia części kompozycyjne, zadając pytania do tekstu porządkuje części kompozycyjne tekstu przedstawia się, odwzorowując przykładową kompozycję tekstu I. Odbiór wyszukuje w tekście rozróżnia cechy pozytywne od Tekst 9

10 Dlaczego Zoologiczny talent? Igor Sikirycki Zoologiczny talent, s. 63 Zeszyt ćwiczeń, cz., Zabawy słowem. Szukamy podobieństw. Porównanie, s. Ćwiczenia. Porównanie, s. 3 i pośrednio I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II rozpoznaje w tekście literackim porównanie II..4 tworzy spójne teksty III.. negatywnych rozpoznaje w tekście literackim porównanie ocenia postać literacką przedstawia cechy osób za pomocą porównań czytany przez lektora: Igor Sikirycki Zoologiczny talent SPRAWDZANE WYMAGANIA opowiada na podstawie historyjki obrazkowej przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań rozpoznaje porównanie w tekście literackim wyjaśnia znaczenie homonimów POZNAĆ PRZYJACIÓŁ Wysyłać wiadomość pod wskazany adres. Cornelia Funke Obce słowa, s. 64 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak poprawnie zapisać adres?, s. 6 Ćwiczenia. Adres, s. 4 I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. pisze czytelnie i estetycznie, dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną (edukacja wczesnoszkolna 3.f) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi oraz (w ustnej) mimiką, gestykulacją, postawą identyfikuje sposoby porozumiewania się odróżnia nadawcę od adresata korespondencji konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem poprawnie zapisuje adres porozumiewa się za pomocą środków niewerbalnych 0

11 Jaki jest Ben? Wanda Witter Fotografia nieba, s. 68 I. Odbiór ciała III..4 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. wyraża swój stosunek do postaci II..3 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury, np. przyjaźń II.4 ocenia bohatera literackiego uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 formułuje pytania do tekstu prezentuje wizerunek przyjaciela Opisujemy dziewczynkę w czerwonej sukni. Józef Pankiewicz Portret dziewczynki w czerwonej sukience (obraz), s. 70 I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. określa temat dzieła wyszukuje informacje w tekście do opisu postaci przedstawionej na portrecie dostrzega relacje między częściami (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity) Tekst (opis obrazu) czytany przez lektora zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. dostrzega swoistość odbiera tekst kultury (obraz) na poziomie dosłownym i przenośnym

12 artystyczną dzieła II.. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 opisuje nastrój dzieła O przyjaźni Leszka i Mieszka. Adam Mickiewicz Przyjaciele, s. 7 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I.. wyodrębnia w tekście opinie o bohaterach porządkuje ilustracje do tekstu (omawia akcję) nazywa swoje reakcje czytelnicze (wrażenia, emocje) w odniesieniu do kolejnych części wiersza POZNAĆ PRZYJACIÓŁ zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II wyodrębnia wydarzenia II..9 charakteryzuje i ocenia bohaterów II..0 objaśnia morał bajki II.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (wierność zdrada) II.4 odróżnia opinie od zachowania bohaterów wnioskuje o cechach bohatera na podstawie jego zachowania ocenia bohaterów i uzasadnia swoją ocenę, popierając ją przykładami zachowania tworzy pisemne prosta notatka III..5 redaguje wypowiedź uzasadniającą recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji

13 Kim się okazała Flexi? Barbara Stenka Flexi gwiazda z netu, s. 75 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I.. odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście i pośrednio (ukryte) I..7 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 gromadzi informacje o postaci odróżnia fałsz od prawdy w świecie wirtualnym nazywa swoje reakcje czytelnicze II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. określa i uzasadnia charakter opowiadania konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami POZNAĆ PRZYJACIÓŁ 5 LEKTURA Carlo Collodi Pinokio (całość). Sprawdzian ze znajomości lektury.. Pinokio pajac z drewna. 3. Przygoda, która najbardziej utkwiła mi w pamięci Opowiadam przygody Pinokia konkurs. 5. Czy Pinokio zasłużył na to, aby zostać chłopcem? I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II nazywa swoje reakcje czytelnicze II.. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. odróżnia fikcję od rzeczywistości odróżnia prawdę od fałszu klasyfikuje dzieło jako utwór fantastyczny identyfikuje fałszywą przyjaźń w świetle lektury nazywa swoje reakcje czytelnicze wyraża swój stosunek do postaci ocenia postać w relacjach z nieznajomymi 3

14 tworzy pisemne prosta notatka III..5 redaguje dialog rozmowę z nieznajomą osobą Zachować bezpieczeństwo podczas korzystania z internetu. Sprawdzian ze znajomości treści lektury Nie każdy jest przyjacielem (analiza reklamy społecznej), s. 80 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I.. identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, reklamowy I..4 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. odczytuje informacje z reklamy społecznej odróżnia fałsz od prawdy odczytuje sprzeczność komunikatu werbalnego (tekst) i niewerbalnego (fotografia) określa adresata komunikatu odczytuje intencję werbalnego i niewerbalnego komunikatu (ostrzeżenie, nakłanianie) podaje przykłady zagrożeń związanych z nawiązywaniem kontaktów przez Internet operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) III..7 stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) SPRAWDŹ SIEBIE Sprawdzę, co potrafię. Katarzyna Jędraszko Spotkać przyjaciela!, s. 8 I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 charakteryzuje bohatera II..0 prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 rozumie czytany tekst nadaje tytuł identyfikuje nadawcę i odbiorcę nazywa uczucia bohatera nazywa cechy bohatera redaguje dialog dzieli wyrazy na głoski i litery 4

15 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (ó i rz wymienne), w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych III..5a porządkuje wyrazy alfabetycznie poprawnie zapisuje wyrazy z ó u, rz ż wymiennymi TEST Omówienie testu W SZKOLE OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA Rozmowy na szkolnym boisku. W szkolnych murach. plansza W szkole, s. 85 Porozmawiajmy o szkole, s. 86 I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej III.. świadomie posługuje się różnymi formami językowymi oraz (w ustnej) mimiką, gestykulacją, postawą ciała III..4 wyszukuje w tekście I..7 identyfikuje (ze słuchu) rozmówców odczytuje niewerbalne środki komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) określa zasady kulturalnej rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem układa dialogi na zadany temat stosuje zwroty grzecznościowe w zależności od rozmówcy odczytuje informacje z fotografii www Dialogi: 9 scenek 5

16 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. konfrontuje sytuację przedstawioną w tekście kultury (fotografie) z własnymi doświadczeniami Tak wygląda moja szkoła! Jak wygląda twoja szkoła?, s. 87 Ćwiczenia. Opis budynku, s. 6 I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. świadomie posługuje się różnymi formami językowymi oraz (w ustnej) mimiką, gestykulacją, postawą ciała III..4 sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. określa temat i główną myśl tekstu I.. odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 opisuje swoje odczucia, wrażenia opowiada o wydarzeniu z życia szkoły improwizuje sytuację z życia szkoły, stosując się do zasad kulturalnego zachowania dostrzega relacje między częściami składowymi utworu (akapit) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny (w tym wydziela akapity) III..6 określa znaczenie wyrazu szkoła w tekście redaguje opis obiektu, dzieląc wypowiedź na akapity i wykorzystując podane słownictwo OBR AZK I ZE Jak dzielić wyrazy na sylaby? Szkolny koncert. Sylaba i wyraz. I. Odbiór dzieli wyrazy na sylaby (edukacja wczesnoszkolna 3f) odczytuje problem artykulacyjny Scenka: Szkolny 6

17 Jesteśmy czytelnikami. Funkcje litery i w sylabie, s. 89 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Sylaba i wyraz, funkcje litery i w sylabie, s. 56 Ćwiczenia. Sylaba i wyraz, funkcje litery i w sylabie, s. 7 Anna Kamieńska Książka, s. 9 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak zachęcić do przeczytania książki?, s. 7 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich III..5.b identyfikuje nadawcę I..3 rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę) II..5 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. rozumie funkcje litery i w sylabie dzieli wyraz na sylaby identyfikuje osobę mówiącą w wierszu nazywa przeżycia osoby mówiącej wyodrębnia sytuacje w wierszu identyfikuje wers, zwrotkę koncert Ćwiczenia. Wers i zwrotka, s. 8 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. pisze według wzoru spis książek: imię i nazwisko autora, tytuł (w cudzysłowie) redaguje wypowiedź uzasadniającą z podanym słownictwem SPRAWDZANE WYMAGANIA identyfikuje wers, zwrotkę identyfikuje osobę mówiącą w wierszu nazywa uczucia osoby mówiącej redaguje opis 7

18 dzieli wypowiedź na akapity W KLASIE Klasa Vc w obliczu zagrożenia Jak przenosić wyrazy? Zabawna historia o tym, czego nie należy robić Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą, s. 94 Tablica ogłoszeń. Przenoszenie wyrazów, s. 98 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Przenoszenie wyrazów do następnej linijki, s. 70 Ćwiczenia. Przenoszenie wyrazów, s. 9 Jean Jacques Sempé, René Goscinny Tajemny szyfr, I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 charakteryzuje i ocenia bohaterów II..0 wypowiada się w małych formach teatralnych (edukacja wczesnoszkolna.4) uczeń korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym I. dba o poprawność ortograficzną (edukacja wczesnoszkolna 3f) tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyciąga wnioski określa działania, cechy i dążenia postaci w rożnych sytuacjach; dostrzega zmianę odczytuje reakcje bohaterów wobec zagrożenia klasyfikuje rekcje bohaterów jako pozytywne słuchając tekstu, wchodzi w rolę postaci literackiej (pantomima) projektuje dyplom odczytuje reguły ortograficzne korzysta ze słownika ortograficznego, odczytując oznaczenia dotyczące podziału wyrazu przy przenoszeniu ocenia tekst pod względem poprawności ortograficznej przenoszenie wyrazów pisze, dbając o estetykę tekstu poprawnie przenosi wyrazy wykorzystując wiedzę o sylabie identyfikuje miejsce wydarzeń odczytuje humor sytuacji identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, Tekst czytany przez lektora: Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą (fragment) przerwy w czytaniu na wykonanie zadań 8

19 podczas lekcji. s. 00 wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 nazywa swoje reakcje czytelnicze II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości II... czytając głośno, przekazuje intencję tekstu III..9 czytelnika) odczytuje humor w tekście i ilustracjach autorskich odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości opowiada zabawną historię czytając głośno, wydobywa humor W KLASIE Jak poprawnie zapisać krótką wiadomość? Piszemy liściki, s. 04 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak zwięźle przekazać informację?, s. 9 I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 świadomie posługuje się różnymi formami językowymi III..4 dba o poprawność ortograficzną (edukacja wczesnoszkolna 3f) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknika III..6 odróżnia nadawcę od adresata w korespondencji (liścik, SMS) odczytuje temat korespondencji porządkuje dialog redaguje zwięzłą wypowiedź (SMS) uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych w korespondencji Nagle sfrunął anioł Jan Twardowski I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów rozumie dosłowne i przenośne znaczenie (patrzeć na Wiersz 9

20 biały, czyli wiersz o szkole. W klasie, s. 05 w I..8 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II charakteryzuje i ocenia bohaterów II..0 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji III..0 coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) identyfikuje osobę mówiącą i bohatera (uczniowie) odczytuje związek treści wiersza z tytułem określa nastrój utworu uzupełnia notatkę na temat wiersza czytany przez lektora: Jan Twardowski W klasie dwukrotne odczytanie, tak by oddać rożne nastroje W KLASIE O wyrazach z ż wymiennym. Potężna śnieżyca. Pisownia ż wymiennego, s. 06 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż wymiennym, s. 73 I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych III..5a rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ż wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z ż wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ż wymiennym Ćwiczenia. Pisownia ż wymiennego, s. O tym, jak w życiu Pierre Gripari Był sobie I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. wyszukuje w tekście informacje oceniające bohatera Tekst 0

21 bohatera utworu Pierre a Gripariego sprawdziło się przysłowie Czego Jaś się nie nauczy, tego Jan nie będzie umiał. kiedyś, s. 09 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak barwnie opowiadać?, s. 3 określa temat i główną myśl tekstu I.. wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę i fałsz) I..9 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. wyraża swój stosunek do postaci II..3 charakteryzuje i ocenia bohaterów II..0 omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia II..9 identyfikuje baśń jako fragment opowiadania określa przyczyny i skutki wydarzeń wyodrębnia wątki czytany przez lektora: Pierre Gripari Był sobie kiedyś... (fragment) przerwy w czytaniu na wykonanie zadań W KLASIE tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. sporządza plan odtwórczy (ramowy) III..9 uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 redaguje plan wydarzeń redaguje wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa Pisownię ch można uzasadnić. Ze słuchawką w uchu. Pisownia I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ch wymiennym

22 ch wymiennego, s. 3 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia wyrazów z ch wymiennym, s. 78 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych III..5a poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z ch wymiennym Ćwiczenia. Pisownia ch wymiennego, s. 3 SPRAWDZANE WYMAGANIA odczytuje nadawcę i adresata w korespondencji (SMS) identyfikuje bohatera-narratora stosuje związki frazeologiczne (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) uzupełnia plan wydarzeń porządkuje wydarzenia w związki przyczynowo-skutkowe identyfikuje osobę mówiącą i bohatera w wierszu redaguje opowiadanie zgodne z fragmentem planu poprawnie zapisuje wyrazy ż wymiennym i ch wymiennym poprawnie przenosi wyrazy z wykorzystaniem słownika ortograficznego Co zostało utrwalone na zdjęciu? Szkoła w rożnych zakątkach świata, s. 5 I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 odczytuje różnice między elementami rzeczywistości na podstawie fotografii SZKOŁA W konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny opisuje fotografie według podanych dyspozycji

23 FILM Jan Brzechwa Ta oraz inne bajki, s. 6 Film: Akademia pana Kleksa (reż. Krzysztof Gradowski) I. Odbiór zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (szkoła i nauka, środowisko społeczne) III..7 identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, narratora, czytelnika, słuchacza) I..3 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście i pośrednio (ukryte) I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę i fałsz) I..9 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II odróżnia realizm od fantastyki II..3 rozróżnia autora od narratora gromadzi informacje do opisu postaci identyfikuje motywy baśniowe (magia) analizuje opis literacki (budynek) nazywa swoje reakcje czytelnika/widza www Tekst czytany przez lektora: Jan Brzechwa Ta oraz inne bajki tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu, postaci, opis postaci, przedmiotu, redaguje opis obiektu na podstawie notatki słowno-graficznej opisuje cechy zbiorowości (uczniowie Akademii) 3

24 prosta notatka III..5 podejmuje próbę określenia roli warstwy dźwiękowej w filmie opisuje fotos opisuje postać literacką SZKOŁA W 6 LEKTURA Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa (całość). Sprawdzian ze znajomości lektury.. Gdzie mieściła się i jak wyglądała Akademia pana Kleksa? Makieta Akademii pana Kleksa projekt. 3. Lekcja kleksografii. 4. Niezwykła opowieść Mateusza. 5. Moja kolekcja moje hobby. I. Odbiór zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie), równoważniki zdań i rozumie ich funkcje I.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III..7 uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 odpowiada na pytania dotyczące treści lektury selekcjonuje wydarzenia, dzieląc je na ważne i drugorzędne rozróżnia rożne sposoby zapisywania planu (zdania pytające, oznajmujące, równoważniki zdania) ocenia wartość merytoryczną i duchową kolekcji notuje podczas słuchania umieszcza wydarzenia na osi czasu redaguje plan, zachowując jednolitą formę opowiada o swojej kolekcji, korzystając z pytań pomocniczych posługuje się w ustnej i pisemnej słownictwem związanym z kolekcjonerstwem 4

25 Zdobyć tytuł człowieka wszech nauk! Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A Tomek, s. 0ł Film: Tytus, Romek i A Tomek wśród złodziei marzeń (reż. Leszek Gałysz) I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II..9 identyfikuje komiks II.. odczytuje warstwę słowną i graficzną komiksu dostrzega swoistość artystyczną dzieła (słowo i obraz w komiksie), identyfikuje komiks mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (szkoła i nauka) III..7 opowiada treść komiksu projektuje ciąg dalszy komiksu Dlaczego nie dla marzeń w szkole? Joanna Kulmowa Marzenia, s. 4 I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 odczytuje różnice w interpretacji głosowej wiersza identyfikuje osobę mówiącą konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami Wiersz czytany przez lektora: Joanna Kulmowa Marzenia dwukrotne odczytanie, tak by oddać rożne nastroje 5

26 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (szkoła i nauka) III..7 interpretuje głosowo wiersz układa pytania do osoby mówiącej uzasadnia swoje zdanie Kiedy w wyrazie piszemy ch? Chwile na schodach szkoły. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s. 5 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Ch przed spółgłoskami, po s, na końcu wyrazu, s. 8 I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 dba o poprawność ortograficzną (edukacja wczesnoszkolna 3f) odczytuje regułę ortograficzną ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu wyjaśnia pisownię wyrazów z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu poprawnie zapisuje wyrazy z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu Gra ortograficzna Droga do szkoły (plakat) SZKOŁA W List Wilczusia do rodziców. Odpowiedź rodziców na list Wilczusia. Ćwiczenia. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s. 5 Ian Whybrow Księga Straszliwej Niegrzeczności, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 odczytuje nadawcę i adresata korespondencji odczytuje elementy gatunkowe listu 6

27 . Jak napisać list?, s. 34 Ćwiczenia. List, s. 6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.. odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości II.. analizuje formę określa uczucia nadawcy tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 opisuje postać w roli redaguje list prywatny Po jakich spółgłoskach piszemy rz? Podczas przerwy. Pisownia rz po spółgłoskach p, b,k, g, t, d, ch, j, w, s. 30 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w, s. 86 Ćwiczenia. Pisownia rz po spółgłoskach, s. 8 I. Odbiór korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym I. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 dba o poprawność ortograficzną (edukacja wczesnoszkolna 3f) odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach korzysta ze słownika ortograficznego korzysta z kalendarza (imiona) wyjaśnia pisownię wyrazów z rz po spółgłoskach poprawnie zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach przedstawia sytuację na podstawie rysunku, używając wyrazów z rz I. Odbiór wyszukuje w tekście identyfikuje bohaterów 7

28 Sprawdzę się! TEST Tomasz Małkowski ***, s. 3 i pośrednio I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 samokształcenie i docieranie do I. rozpoznaje w tekście literackim porównanie II..4 prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 dba o poprawność ortograficzną (edukacja wczesnoszkolna 3f) dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu II.. Omówienie testu określa czas i miejsce wydarzeń nazywa cechy bohatera wskazuje źródło na podany temat rozpoznaje porównanie wyjaśnia znaczenie związków wyrazowych wyjaśnia postępowanie postaci nadaje tytuł opowiadaniu dzieli wyraz na sylaby przy przenoszeniu redaguje informację SMS redaguje list prywatny W DOMU WŚROD NAJBLIŻSZYCH Kulturalnie przy stole. plansza W domu, s. 34 I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. odczytuje informacje z rysunku konfrontuje oglądane sytuacje z własnymi doświadczeniami dostosowuje sposób stosuje słownictwo 8

29 wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III.. grzecznościowe akceptuje kulturalne zachowanie przy stole Warto baśń o trzech małych świnkach Peter Holeinone Trzy małe świnki, s. 36 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak umieścić dialog w tekście?, s. 38 Ćwiczenia. Narrator, s. 3 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I.. identyfikuje narratora I..3 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. samodzielnie formułuje przesłanie baśni II.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 odczytuje elementy fantastyczne i rzeczywiste w tekście identyfikuje narratora określa cechy postaci omawia wartość jednomyślności we wspólnym działaniu Tekst czytany przez lektora: Peter Holeinone Trzy małe świnki WŚROD NAJBLIŻSZYCH To jest dom najbardziej wesół, lecz niestety bez adresu!. Poznajemy rym. Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy, s. 40 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa. Rym, s. 5 Ćwiczenia. Rym, s. 3 I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury III.. wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. rozpoznaje rym II..5 opowiada baśń ze świadomością roli narratora i dialogu dzieli tekst wiersza na dwa obrazy porządkuje słownictwo we wskazanych obszarach tematycznych rozpoznaje porównania rozpoznaje rym określa intencję autora Tekst czytany przez lektora: Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy Fantastyczna Joanna Papuzińska I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od rozróżnia elementy historyczne i legendarne 9

30 opowieść o pochodzeniu rodziny. Historia, s. 43 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak opisać osobę?, s. 4 drugorzędnych I..6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 dostrzega relacje między częściami składowymi I..0 rozumie różne znaczenia wyrazu historia wyodrębnia wydarzenia II..9 przedstawia wydarzenia w ciągu chronologicznym WŚROD NAJBLIŻSZYCH Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży- Porównujemy baśń z opowiadaniem. Rodzinny koncert życzeń. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 45 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 90 Ćwiczenia. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 34 Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu, s. 47; Natalia Usenko, Danuta Wawiłow Księżniczka z ogłoszenia, s. 48 I. Odbiór I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 dba o poprawność ortograficzną (edukacja wczesnoszkolna 3f) określa temat i główną myśl tekstu I.. rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 stosuje słownictwo określające pokrewieństwa odczytuje regułę ortograficzną odczytuje wyrazy z ż na podstawie rysunków poprawnie zapisuje wyrazy z ż w sylabach ża-, żo-, żu-, ży- określa tematykę utworów Teksty czytane przez lektora: baśń Andersena oddając nastrój utworu; tekst 30

31 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II odróżnia realizm od fantastyki II..3 omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II..9 identyfikuje typowe cechy baśni: początek i zakończenie, postaci, fantastykę, czas i miejsca wydarzeń porównuje teksty literackie pod względem cech gatunkowych N. Usenko, D. Wawiłow rzeczowo WŚROD NAJBLIŻSZYCH Czego się można nauczyć od dziadka? Angela Nanetti A teraz posłuchaj, s. 50 I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. świadomie posługuje się różnymi formami językowymi III..4 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 charakteryzuje bohaterów II..0 odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury II.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. redaguje dialog z użyciem frazeologizmów pochodzenia baśniowego identyfikuje narratora określa stosunek narratora do postaci wyjaśnia intencje postaci tworzy kilkuzdaniową wypowiedź na temat Nagrania rożnych dźwięków (np. kumkanie żab, szum morza, deszcz i pioruny) 3

32 5 LEKTURA Ewa Chotomska Pamiętnik Felka Parerasa (całość). Jak Pareras widział świat sprawdź, czy te słowa także znasz!. Kim jest Pareras? 3. Pies najlepszy przyjaciel człowieka. 4. W cztery strony świata na czterech łapach. I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (przyjaźń, wierność) II.4 porządkuje plan wydarzeń rozwiązuje zagadki i diagramy na podstawie treści lektury podaje przykłady okoliczności, w jakich pies sprawdza się jako przyjaciel człowieka podaje cechy przyjaciela zna pojęcie odpowiedzialność określa cele podróżowania tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis postaci, pozdrowienia III..5 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III..7 opowiada treść lektury redaguje opis postaci literackiej z elementami charakterystyki tworzy notatkę na temat o obowiązków właściciela psa poprawnie zapisuje adres redaguje kartkę z pozdrowieniami z użyciem słownictwa związanego z miejscem pobytu nadawcy SPRAWDZANE WYMAGANIA identyfikuje narratora rozpoznaje rym porządkuje wydarzenia chronologicznie uzupełnia tekst słownictwem grzecznościowym opisuje osobę ŚWIAT DOROS ŁYCH, Co wiemy o osobie opowiadającej Grzegorz Kasdepke Domowe przedstawienie, s. 53 I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę (narratora) I..3 wyciąga wnioski identyfikuje narratora uczestnika wydarzeń 3

33 w utworze Domowe przedstawienie? Tworzymy dalszy ciąg opowieści. Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Jak napisać opowiadanie?, s. 44 wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.. tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 charakteryzuje narratora redaguje ciąg dalszy opowiadania Nie usiedzi człowiek mały Asa Lind Skamieniała, s. 56 I. Odbiór wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 wyszukuje informacje w tekście wyodrębnia wydarzenia II.. 9 porządkuje plan, zachowując ciąg chronologiczny wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI Czego oczekują i jacy są Charlie i Lucy? Co by Charles M. Schulz Fistaszki. Pierwsze spotkanie, s. 60 III Tworzenie I. Odbiór sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 sprawnie czyta teksty głośno I.. wyszukuje w tekście redaguje plan odtwórczy ramowy i szczegółowy identyfikuje odczucia 33

34 było, gdyby dorośli spełniali wszystkie zachcianki dzieci? Zeszyt ćwiczeń, cz.. Czytanie ze zrozumieniem. Zakupy, s. 48 i pośrednio I..7 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 charakteryzuje i ocenia bohaterów II..0 określa ukryty sens tekstu (komiks) określa cechy postaci uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat, prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 czyta, oddając głosem intencje postaci tworzy wypowiedź uzasadniającą Czy potrafię uważnie słuchać? Jean Jacques Sempé, René Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy, s. 6 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 wyodrębnia wydarzenia II..9 wskazuje zgodne z treścią nadaje tytuły ilustracjom określa nastrój wyjaśnia postępowanie bohaterów www Tekst czytany przez lektora: Jean Jacques Semp e, Ren e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 redaguje wypowiedź uzasadniającą ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI Co to jest rodzina wyrazów? Przepis na wyraz. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 64 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym identyfikuje wyrazy pokrewne dostrzega zależność między pisownią a przynależnością wyrazów do tej samej rodziny wyrazów tworzy rodzinę wyrazów 34

35 Tworzenie wyrazów. Rodzina wyrazów, s. 60 w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych III..5a Kochać, wymagać, akceptować. Ćwiczenia. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 35 Anna Czerwińska- Rydel Tajemnica Matyldy, s. 66 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 wyszukuje w tekście potrzebne informacje odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, miłość, prawda kłamstwo) II.4 rozumie intencje, motywacje postaci tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. charakteryzuje postać rzeczywistą, wybierając odpowiednie słownictwo redaguje porady, tworząc spójny tekst na tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury tworzy wypowiedź w roli redaguje list Eksperci o potworach. Stanisław Marijanovic Mała encyklopedia domowych potworów I i II, s. 70 I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość) II.4 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość, bałaganiarstwo zamiłowanie do porządku, zdecydowanie niepewność, agresja opanowanie) 35

36 nazywa swoje reakcje czytelnicze II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami odczytuje zasadę tworzenia imion postaci tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. tworzy notatkę ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI Gdzie szukać dobroci? (Joanna Papuzińska Pytania ) Joanna Papuzińska Pytania, s. 73 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I.. wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: prosta notatka III..5 wyszukuje potrzebne informacje określa temat i główną myśl wiersza wyjaśnia znaczenie tytułu wiersza notuje, wykorzystując podane słownictwo interpretuje głosowo wiersz formułuje pytania do tekstu Lektor recytuje wiersz: Joanna Papuzińska Pytania SPRAWDZANE WYMAGANIA identyfikuje narratora uczestnika wydarzeń tworzy wypowiedź uzasadniającą identyfikuje wyrazy pokrewne tworzy rodzinę wyrazów redaguje porady interpretuje głosowo wiersz NI E T O zwyczajnych Zbigniew Rossa I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów odczytuje sytuacje w wierszu 36

37 sytuacjach w niezwykły sposób. Czajnik, s. 75 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Malujemy słowem. Obraz poetycki, s. 5 Ćwiczenia. Obraz poetycki, s. 37 w I..8 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. wyjaśnia znaczenie powiedzeń (złapać kogoś na gorącym uczynku, puścić parę z ust, wziąć kogoś w krzyżowy ogień pytań) rozumie zasadę tworzenia metafory, kojarzy ją z poezją identyfikuje obraz poetycki Jak zapisywać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna? W kuchni państwa Pączków. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 77 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 78 I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. wyszukuje w tekście i pośrednio I..7 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych III..5a redaguje przepis kucharski odczytuje rysunek zgodnie z instrukcją poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna tworzy nazwy zakończone na -ów, -ówka, -ówna Niezwykła historia z kanapką w roli głównej Ćwiczenia. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 38 Agnieszka Frączek Kanapka, s. 79 I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. określa temat i główną myśl sprawnie czyta teksty głośno i cicho 37