PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU TECHNIK GEODETA, O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK GEODETA, O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ wersja po recenzjach Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 SIS TREŚI Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO RZEDMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK GEODETA Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE TEHNIK GEODETA UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK GEODETA OWIĄZANIA ZAWODU TEHNIK GEODETA Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK GEODETA LAN NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK GEODETA ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW Geodezja ogólna Geodezja inżynieryjna Kataster i gospodarka nieruchomościami rawo w geodezji Działalność gospodarcza w geodezji Język obcy w geodezji race obliczeniowe i kartograficzne Geomatyka Rysunek geodezyjny Dokumentacja katastralna Terenowe ćwiczenia geodezyjne raktyki zawodowe ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 TY SZKOŁY: Technikum Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: inż. Jarosław Dawidowicz, mgr inż. Anna Grawon, inż. Rafał Rutkowski Recenzenci: mgr inż. Joanna Florczak, mgr Ewa Marciniak-Kulka Konsultanci: mgr inż. Teresa Jaszczyk 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu technik geodeta opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Ustawą z dnia 17 maja 1989 r. rawo geodezyjne i kartograficzne Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (projekt) Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zm. 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. RZEDMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM W programie nauczania dla zawodu technik geodeta uwzględniono przedmioty ogólnokształcące: fizykę i matematykę których nauka odbywać się będzie na poziomie rozszerzonym oraz historię i społeczeństwo jako przedmiot uzupełniający. 7. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK GEODETA Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu technik geodeta uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie stosowane w zawodzie oraz współczesne koncepcje nauczania i uczenia się. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu technik geodeta uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, fizyka, geografia, informatyka, a także podstawy przedsiębiorczości i edukacja dla bezpieczeństwa. Wykaz efektów z podstawy programowej kształcenia ogólnego stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie technik geodeta: a) matematyka: używa prostych obiektów matematycznych, interpretuje pojęcia matematyczne i operuje obiektami matematycznymi; tworzy i stosuje strategię wynikającą z treści zadania do rozwiązania problemu; prowadzi proste rozumowanie i podaje argumenty uzasadniające poprawność rozumowania; b) fizyka: wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych; wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych; c) geografia: korzysta z różnych źródeł informacji geograficznej; identyfikuje związki i zależności oraz wyjaśnia zjawiska i procesy zachodzące w środowisku geograficznym; stosuje wiedzę i umiejętności geograficzne w praktyce; d) informatyka: bezpiecznie posługuje się komputerem i jego oprogramowaniem oraz wykorzystuje sieci komputerowe; wyszukuje, gromadzi i przetwarza informacje z różnych źródeł; opracowuje za pomocą komputera: rysunki, teksty, dane liczbowe, motywy, animacje, prezentacje multimedialne. 8. INFORMAJA O ZAWODZIE TEHNIK GEODETA odstawowym celem pracy technika geodety jest dostarczanie niezbędnych danych (wyników pomiarów w terenie oraz danych archiwalnych) do wykonania różnego rodzaju map, w tym podstawowej mapy kraju (mapy zasadniczej), map ewidencyjnych i map topograficznych w różnych skalach oraz dokonywanie ich bieżącej aktualizacji. Wyniki tej pracy są wykorzystywane na potrzeby gospodarcze związane z planowaniem przestrzennym, projektowaniem, zmianą struktury terenowej. Geodeci uczestniczą w realizacji różnego rodzaju budowli naziemnych, nadziemnych i podziemnych, a w szczególności: prowadzą obsługę montażu budowli, dokonują pomiaru odkształceń i przemieszczeń budowli, prowadzą końcową inwentaryzację powykonawczą. W pracach wykorzystują nowoczesne elektroniczne instrumenty geodezyjne współpracujące z siecią satelitarną jak również techniki komputerowe z wykorzystaniem specjalistycznych programów geodezyjnych i projektowych. Geodeci znajdują zatrudnienie w firmach geodezyjnych, budowlanych (budownictwo drogowe, kolejowe, mieszkaniowe, przemysłowe, itd.), w jednostkach administracji rządowej i samorządowej, jak również bardzo często prowadzą działalność na własny rachunek realizując zlecenia dla firm i osób. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 9. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK GEODETA Dobrze wyszkoleni geodeci należą do grupy poszukiwanych pracowników. Rynek pracy oczekuje na profesjonalnych geodetów, którzy znajdą zatrudnienie w takich działach gospodarki, jak: obsługi inwestycji (mieszkaniowych, przemysłowych, dróg kołowych i kolejowych), rolnictwo, górnictwo, planowanie przestrzenne, administracja państwowa, opracowanie dokumentacji na potrzeby gospodarki nieruchomościami. 10. OWIĄZANIA ZAWODU TEHNIK GEODETA Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Technik geodeta nie posiada wspólnych kwalifikacji z innymi zawodami zapisanymi w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 11. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK GEODETA Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie technik geodeta powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) zakładania i pomiaru osnów geodezyjnych oraz wykonywania pomiarów sytuacyjnych i wysokościowych terenu; 2) sporządzania opracowań geodezyjnych i kartograficznych na podstawie danych pomiarowych lub projektowych; 3) wykonywania pomiarów realizacyjnych, inwentaryzacyjnych, powykonawczych i kontrolnych obiektów budowlanych i urządzeń technicznych oraz opracowywania wyników tych pomiarów; 4) wykonywania rozgraniczeń, podziałów i scaleń nieruchomości oraz scaleń i wymiany gruntów; 5) zakładania i aktualizacji bazy danych katastru nieruchomości; 6) wprowadzania i aktualizacji danych państwowego zasobu geodezyjnego i kartograficznego. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik geodeta: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (BH, DG, JOZ, KS i OMZ); efekty stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie technik geodeta KZ (B.l); efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji B.34. Wykonywanie pomiarów sytuacyjnych i wysokościowych oraz opracowywanie wyników pomiarów, B.35. Obsługa geodezyjna inwestycji budowlanych, B.36. Wykonywanie prac geodezyjnych związanych z katastrem i gospodarką nieruchomościami. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 12. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK GEODETA Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w technikum minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1470 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 735 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 735 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik geodeta minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: na kształcenie w ramach kwalifikacji B.34. minimum 500 godzin; na kształcenie w ramach kwalifikacji B.35. minimum 320 godzin; na kształcenie w ramach kwalifikacji B.36. minimum 250 godzin; na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia minimum 280 godzin. Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze przedmiotowej Lp. Nazwa przedmiotu Klasa I II III IV Liczba godzin w cyklu kształcenia I II I II I II I II tygodniowo łącznie Kształcenie zawodowe teoretyczne 1 Geodezja ogólna Geodezja inżynieryjna Kataster i gospodarka nieruchomościami rawo w geodezji Działalność gospodarcza w geodezji Język obcy w geodezji Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe teoretyczne Kształcenie zawodowe praktyczne* 7 race obliczeniowe i kartograficzne Geomatyka Rysunek geodezyjny Dokumentacja katastralna rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 11 Terenowe ćwiczenia geodezyjne Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe praktyczne Łączna liczba godzin na kształcenia zawodowe raktyki zawodowe 2 tygodnie w pierwszym semestrze klasy czwartej, 80 *zajęcia odbywają się w pracowniach szkolnych, warsztatach szkolnych, centrach kształcenia praktycznego oraz u pracodawcy.egzamin potwierdzający pierwszą kwalifikację B.34. odbywa się pod koniec klasy drugiej. Egzamin potwierdzający drugą kwalifikację B.35. odbywa się pod koniec klasy trzeciej. Egzamin potwierdzający trzecią kwalifikację B.36. odbywa się pod koniec pierwszego semestru klasy czwartej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 Wykaz działów programowych dla zawodu technik geodeta Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 1. Geodezja ogólna 1.1. odstawy geodezji 70 godzin 1.2. Instrumenty i przyrządy geodezyjne 30 godzin 1.3. omiary sytuacyjno-wysokościowe 60 godzin 1.4. Rachunek współrzędnych i elementy rachunku wyrównawczego 50 godzin 1.5. Kartografia 50 godzin 1.6. omiary satelitarne 35 godzin 1.7. BH w pracach pomiarowych 5 godzin 2. Geodezja inżynieryjna 2.1. odstawy geodezji inżynieryjnej 60 godzin 2.2. Geodezja miejska 20 godzin 2.3. Geodezja w budownictwie przemysłowym 30 godzin 2.4. Geodezja w budownictwie drogowym 25 godzin 2.5. Geodezja w budownictwie kolejowym 15 godzin 2.6. Geodezja w budownictwie wodnym 20 godzin 2.7. race geodezyjne w budownictwie podziemnym i górnictwie 20 godzin 2.8. Geodezyjne pomiary przemieszczeń i odkształceń budowli 20 godzin 3. Kataster i gospodarka nieruchomościami 3.1. Zakładanie i prowadzenie operatu ewidencyjnego (katastralnego) 80 godzin 3.2. Geodezyjna dokumentacja techniczno-prawna nieruchomości 70 godzin 4. rawo w geodezji 4.1. rawo geodezyjne i kartograficzne 5 godzin 4.2. Zasób geodezyjny i kartograficzny 15 godzin 4.3. BH w geodezji i kartografii 10 godzin 5. Działalność gospodarcza w geodezji 5.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej 15 godzin 5.2. rowadzenie przedsiębiorstwa geodezyjnego 15 godzin 6. Język obcy w geodezji 6.1. orozumiewanie się w języku obcym w sprawach zawodowych 15 godzin 6.2. Informacje o geodezji i sprzęcie geodezyjnym 15 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 7. race obliczeniowe i kartograficzne 7.1. Opracowanie pomiarów sytuacyjno-wysokościowych 60 godzin 7.2. Geodezyjne obliczenia inżynieryjne 40 godzin 7.3. Opracowanie pomiarów przemieszczeń i odkształceń 20 godzin 7.4. Obliczenia katastralne 60 godzin 8. Geomatyka 8.1. Numeryczne opracowanie pomiarów sytuacyjno-wysokościowych 60 godzin 8.2. Numeryczne opracowania inżynieryjne 45 godzin 8.3. Numeryczne opracowanie przemieszczeń i odkształceń 15 godzin 8.4. Kataster informatyczny 30 godzin 9. Rysunek geodezyjny 9.1. omocnicze rysunki geodezyjne 20 godzin 9.2. Korzystanie z map 10 godzin 10. Dokumentacja katastralna Dokumentacja operatu ewidencyjnego (katastralnego) 15 godzin Dokumentacja katastralna i geodezyjna w gospodarce nieruchomością 15 godzin 11. Terenowe ćwiczenia geodezyjne Wykonanie i opracowanie pomiarów sytuacyjno-wysokościowych 240 godzin Wykonanie pomiarów realizacyjnych 90 godzin Wykonanie i opracowanie pomiarów przemieszczeń i odkształceń 30 godzin 12. raktyki zawodowe rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 13. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania dla zawodu technik geodeta zastosowano taksonomię celów AB B. Niemierko 1. Geodezja ogólna 300 godzin 2. Geodezja inżynieryjna 210 godzin 3. Kataster i gospodarka nieruchomościami 150 godzin 4. rawo w geodezji 30 godzin 5. Działalność gospodarcza w geodezji 30 godzin 6. Język obcy w geodezji 30 godzin 7. race obliczeniowe i kartograficzne 180 godzin 8. Geomatyka 150 godzin 9. Rysunek geodezyjny 30 godzin 10. Dokumentacja katastralna 30 godzin 11. Terenowe ćwiczenia geodezyjne 360 godzin 12. raktyki zawodowe 2 tygodnie rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 1. Geodezja ogólna 1.1. odstawy geodezji 1.2. Instrumenty i przyrządy geodezyjne 1.3. omiary sytuacyjno-wysokościowe 1.4. Rachunek współrzędnych i elementy rachunku wyrównawczego 1.5. Kartografia 1.6. omiary satelitarne 1.7. BH w pracach pomiarowych 1.1. odstawy geodezji Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(B.l.)(1)1. rozróżnić jednostki miar długości, powierzchni i objętości; A Jednostki miar stosowane w geodezji. KZ(B.l.)(1)2. rozróżnić jednostki miar kątowych; A KZ(B.l.)(1)3. przeliczyć wzajemnie jednostki liniowe i kątowe; KZ(B.l.)(1)4. zastosować zasady zaokrąglania liczb i reguły Kryłowa-Bradisa; B KZ(B.l.)(2)1. zastosować geodezyjny układ współrzędnych prostokątnych; KZ(B.l.)(2)2. zastosować geodezyjny układ współrzędnych biegunowych; KZ(B.l.)(2)3. przeliczyć wzajemnie współrzędne w różnych układach; KZ(B.l.)(6)1. obliczyć ze współrzędnych długości, azymuty, kąty; KZ(B.l.)(6)2. obliczyć współrzędne na podstawie pomiarów terenowych Zasady zaokrąglania liczb i reguły rachunkowe Kryłowa- Bradisa. Geodezyjny układ współrzędnych prostokątny i biegunowy płaski. Obliczanie wielkości liniowych i kątowych ze współrzędnych. Obliczanie współrzędnych punktów pomierzonych różnymi metodami. Symbole rachunkowe Hausbrandta. Metody obliczania powierzchni. Zasady wykonywania szkiców i dokumentacji geodezyjnej. rogramy do podstawowych obliczeń geodezyjnych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 wykonanych metodami: domiarów prostokątnych, biegunową, wcięciem kątowym w przód; KZ(B.l.)(6)3. zastosować symbole rachunkowe Hausbrandta w obliczeniach geodezyjnych; Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego KZ(B.l.)(6)4. zastosować poznane metody obliczania powierzchni; KZ(B.l.)(4)1. zastosować symbolikę przewidzianą dla sporządzania graficznych materiałów geodezyjnych; B KZ(B.l.)(4)2. zastosować zgodny z przepisami opis szkiców geodezyjnych; KZ(B.l.)(7)1. zastosować programy do podstawowych obliczeń geodezyjnych; KZ(B.l.)(7)2. opracować dokumentację na podstawie wykonanych obliczeń; lanowane zadania Obliczenie zadanych wielkości ze współrzędnych. Otrzymałeś zadanie obliczenia długości boków, azymutów boków i powierzchni figury określonej przez 4 punkty o danych współrzędnych X i Y oraz sporządzenia szkicu. Zadanie wykonujesz indywidualnie korzystając z kalkulatora. Sporządzoną dokumentację obliczeniową i graficzną przekażesz do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia działu programowego odstawy geodezji przygotowują ucznia do posługiwania się jednostkami miar stosowanymi w geodezji, wykonywania podstawowych obliczeń geodezyjnych (również z wykorzystaniem programów komputerowych) oraz opracowania szkiców i dokumentacji geodezyjnej. owinny być kształtowane umiejętności samodzielnego, biegłego obliczania współrzędnych punktów i pola powierzchni. Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni geodezji, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela dostępem do Internetu, drukarką, ploterem, skanerem oraz z projektorem multimedialnym. Środki dydaktyczne Szkice i dzienniki pomiarowe wykonane w terenie, formularze obliczeniowe, kalkulatory, komputery z geodezyjnym oprogramowaniem obliczeniowym, zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będzie pokaz z objaśnieniem. Formy organizacyjne Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie sporządzonej dokumentacji obliczeniowej i graficznej. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (struktura dokumentacji obliczeniowej, wykonanie szkicu zgodne z zasadami), poprawność wykonania obliczeń. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. D B rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 1.2. Instrumenty i przyrządy geodezyjne Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(B.l.)(5)1. rozpoznać geodezyjne instrumenty i przyrządy pomiarowe oraz ich przeznaczenie; A Węgielnica dwu pryzmatyczna. Zasady działania i budowa niwelatora. KZ(B.l.)(5)2. określić warunki geometryczne geodezyjnych instrumentów B pomiarowych; KZ(B.l.)(5)3. scentrować i spoziomować instrument; KZ(B.l.)(5)4. sprawdzić warunki geometryczne instrumentów; KZ(B.l.)(5)5. zrektyfikować niwelator optyczny; KZ(B.l.)(5)6. wykonać pomiary niwelatoremprecyzyjnym Zasady działania i budowa teodolitu. entrowanie i poziomowanie instrumentów geodezyjnych. Systemy i urządzenia odczytowe teodolitów. Warunki geometryczne instrumentów geodezyjnych. Rektyfikacja niwelatora technicznego. Błędy instrumentalne teodolitu optycznego. Błędy instrumentalne niwelatora. Niwelator precyzyjny. lanowane zadania Sprawdzenie warunków geometrycznych niwelatora. Otrzymałeś zadanie sprawdzenia warunków geometrycznych niwelatora technicznego. Zadanie wykonujesz w zespole 3-4 osób, korzystając ze statywu, niwelatora technicznego, dwóch łat niwelacyjnych oraz dzienników obserwacji. Wypełnione dzienniki obserwacji przekażesz do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia działu programowego Instrumenty i przyrządy geodezyjne przygotowują ucznia do pracy z przyrządami i instrumentami geodezyjnymi. owinny być kształtowane umiejętności obsługiwania i sprawdzania instrumentów geodezyjnych. Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni geodezji, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, drukarką, ploterem, skanerem oraz projektorem multimedialnym. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 Środki dydaktyczne Zestawy instrumentów i przyrządów geodezyjnych, instrukcje obsługi instrumentów, schematy i przekroje konstrukcyjne instrumentów, zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będą ćwiczenia ze sprzętem poprzedzone wykładem informacyjnym oraz pokazem z objaśnieniem. Formy organizacyjne Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: zbiorowa praca zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie sporządzonej dokumentacji pomiarowej. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (struktura dokumentacji pomiarowej, wykonanie zgodne z zasadami), poprawność wykonania obliczeń. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia omiary sytuacyjno- wysokościowe Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia B.34.1(3)1. rozróżnić metody i techniki pomiaru wielkości liniowych i kątowych; B.34.1(3)2. dobrać metody wykonania pomiarów liniowych oraz wyznaczania długości odcinków; B.34.1(3)3. przetyczyć proste w terenie różnymi metodami; B.34.1(3)4. wyznaczyć długości metodami bezpośrednimi; A Metody i techniki pomiarów liniowych. B Metody i techniki pomiarów kątowych. rzetyczanie linii prostych. Wyznaczanie kąta prostego metodami przybliżonymi. omiar elementów niedostępnych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 B.34.1(3)5. wyznaczyć kąt prosty metodami przybliżonymi; B.34.1(3)6. wykonać pomiary kątów poziomych i pionowych różnymi metodami; B.34.1(3)7. określić wymagane dokładności pomiarów kątowych i liniowych; D odział i charakterystyka osnów geodezyjnych. rzeprowadzanie wywiadu terenowego. rojektowanie i zakładanie osnów geodezyjnych. omiary kątowe i liniowe osnów geodezyjnych. B.34.1(3)8. wyznaczyć elementy niedostępne do bezpośredniego pomiaru; omiary wysokościowe osnów geodezyjnych. B.34.1(4)1. określić rodzaje i dokładność poziomych oraz wysokościowych B Klasyfikacja szczegółów terenowych. osnów geodezyjnych; B.34.1(4)2. sklasyfikować rodzaje osnów geodezyjnych; A Metody pomiaru sytuacyjnego szczegółów terenowych. B.34.1(4)3. porównać treść mapy zasadniczej z terenem; B Metody pomiaru wysokościowego szczegółów terenowych. B.34.1(5)1. zaprojektować położenie punktów osnów geodezyjnych; B.34.1(5)2. wykonać stabilizację lub markowanie punktów geodezyjnych; B.34.1(6)1. wykonać pomiar punktów geodezyjnej osnowy poziomej; B.34.1(6)2. wykonać pomiar punktów geodezyjnej osnowy wysokościowej; B.34.1(7)1. sporządzić dokumentację graficzną wykonanych pomiarów osnów B poziomych; B.34.1(7)2. sporządzić dokumentację graficzną wykonanych pomiarów osnów B wysokościowych; B.34.1(8)1. sklasyfikować szczegóły terenowe; A B.34.1(8)2. dobrać metody pomiarów sytuacyjnych szczegółów terenowych; B.34.1(8)3. wyznaczyć wysokości szczegółów terenowych różnymi metodami niwelacji geometrycznej; B.34.1(8)4. wyznaczyć wysokości szczegółów terenowych niwelacją trygonometryczną; B.34.1(8)5. wyznaczyć położenie sytuacyjno-wysokościowe szczegółów terenowych metodą tachimetryczną; KZ(B.l.)(5)7. wykonać pomiary tachimetrem elektronicznym; D Metoda tachimetryczna pomiaru szczegółów terenowych. Tachimetr elektroniczny. Geodezyjna dokumentacja pomiarowa. B.34.1(10)1. wykonać dokumentację pomiarową szczegółów terenowych; B.34.1(10)2. wykonać dokumentację pomiarową sieci uzbrojenia terenu; lanowane zadania rzetyczenie i pomiar długości odcinka taśmą geodezyjną oraz wykonanie dokumentacji pomiarowej. Otrzymałeś zadanie przetyczenia i pomiaru długości odcinka. Zadanie wykonujesz w zespole 2-3 osób, korzystając z taśmy mierniczej, kompletu szpilek geodezyjnych, tyczek ze stojakami oraz dzienników obserwacji. Wypełnione dzienniki obserwacji przekażesz do oceny. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia działu programowego omiary sytuacyjno-wysokościowe zaznajamiają ucznia ze szczegółami terenowymi, metodami i technikami pomiaru osnów geodezyjnych oraz szczegółów terenowych, a także z opracowaniem dokumentacji pomiarowej. owinny być kształtowane umiejętności samodzielnego dobierania metod pomiarowych do rodzaju mierzonych szczegółów sytuacyjnych. Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni geodezji wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu i urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Instrukcje i wytyczne techniczne do wykonywania prac geodezyjnych, przykładowa geodezyjna dokumentacja pomiarowa, formularze szkiców i dzienników pomiarowych, kalkulatory, zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będzie wykład informacyjny oraz pokaz z objaśnieniem. Formy organizacyjne Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: zbiorowa praca jednolita. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie sporządzonej dokumentacji pomiarowej. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (struktura dokumentacji pomiarowej, wykonanie zgodne z zasadami), poprawność wykonania obliczeń. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Rachunek współrzędnych i elementy rachunku wyrównawczego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(B.l.)(6)5. wykonać transformację układów współrzędnych; D Transformacja Helmerta i afiniczna. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 B.34.1(9)1. obliczyć współrzędne punktów osnowy na podstawie wcięcia liniowego, kątowego wstecz oraz zadania Hansena; Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego B.34.1(9)2. wyrównać niwelacyjne ciągi geodezyjne; B.34.1(9)3. wyrównać poligonowe ciągi geodezyjne; B.34.1(9)4. wyrównać niwelacyjne sieci geodezyjne; D B.34.1(9)5. wyrównać poligonowe sieci geodezyjne; D B.34.1(11)1. sklasyfikować błędy obserwacji; B.34.1(11)2. Obliczyć błędy wykonanych obserwacji jednakowo i niejednakowo dokładnych; B.34.1(11)3. Obliczyć błędy funkcji wielu zmiennych stosując prawo przenoszenia błędów Gaussa; D Wcięcie liniowe, wcięcie wstecz, zadanie Hansena. Obliczanie i wyrównanie ciągów niwelacyjnych i poligonowych. Obliczanie i wyrównanie sieci niwelacyjnych i poligonowych metodą węzłową. Rodzaje błędów obserwacji. Wyrównanie obserwacji jednakowo i niejednakowo dokładnych oraz par obserwacji. Krzywa błędów Gaussa. rawo przenoszenia błędów Gaussa błędy funkcji wielu zmiennych. lanowane zadania Wyrównanie metodą węzłową sieci poligonowej nawiązanej. Otrzymałeś zadanie obliczenia i wyrównania jednowęzłowej sieci poligonowej dowiązanej do 6 punktów o danych współrzędnych X i Y (metodą węzłową) oraz sporządzenia dokumentacji obliczeniowej i graficznej. Zadanie wykonujesz indywidualnie korzystając z kalkulatora i formularzy obliczeniowych. Sporządzoną dokumentację obliczeniową i graficzną przekażesz do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia działu programowego Rachunek współrzędnych i elementy rachunku wyrównawczego zaznajamiają ucznia z obliczeniem i wyrównaniem współrzędnych punktów osnów geodezyjnych oraz obliczaniem błędów obserwacji i położenia punktu. owinny być kształtowane umiejętności samodzielnego obliczania współrzędnych punktów osnowy z wykorzystaniem obserwacji nadliczbowych. Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni geodezji wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu i urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Dane pomiarowe osnów geodezyjnych, algorytmy obliczeń współrzędnych punktów osnowy, formularze obliczeniowe, kalkulatory, zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będzie wykład informacyjny oraz pokaz z objaśnieniem. Formy organizacyjne Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna praca jednolita. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie sporządzonej dokumentacji obliczeniowej i graficznej. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (struktura dokumentacji obliczeniowej, wykonanie szkicu zgodne z zasadami), poprawność wykonania obliczeń. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 1.5. Kartografia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia B.34.1(2)1. rozróżnić rodzaje map; A Rodzaje i klasyfikacja map geodezyjnych. B.34.1(2)2. wykonać dokumentację geodezyjną w postaci szkiców i opisów Układy współrzędnych stosowane w geodezji. topograficznych; Zasady opracowania map wielkoskalowych. Zasady opracowania i aktualizacji mapy zasadniczej. B.34.1(2)3. wykonać dokumentację geodezyjną w postaci wykazów Znaki i symbole kartograficzne. współrzędnych, dzienników pomiarowych i obliczeniowych; Deformacje arkusza mapy. B.34.1(11)4. obliczyć deformację liniową i powierzchniową arkusza mapy; D Rodzaje zdjęć lotniczych. B.34.2(5)1. sporządzić jednostkowe mapy sytuacyjne i sytuacyjnowysokościowe w układach lokalnych na podstawie wyników pomiaru; Fotomapa i ortofotomapa. Wykonanie mapy na podstawie zdjęć lotniczych. B.34.2(5)2. sporządzić jednostkowe mapy sytuacyjne i sytuacyjnowysokościowe na podstawie zdjęć lotniczych; D B.34.2(6)1. sporządzić mapę zasadniczą i mapy pochodne w układzie państwowym; B.34.2(6)2. zaktualizować mapę zasadniczą i mapy pochodne; B.34.2(7)1. odczytać treść mapy zasadniczej; A B.34.2(7)2. pozyskać dane liczbowe z mapy; B B.34.2(7)3. zaktualizować ortofotomapę; D lanowane zadania Określenie układu i skali mapy na podstawie godła arkusza. Otrzymałeś zadanie określenia układu współrzędnych i skali mapy na podstawie godła arkusza. Zadanie wykonujesz indywidualnie korzystając z fragmentu mapy z podanym tylko godłem arkusza oraz podziałki i cyrkla. Mapę z wpisaną skalą i nazwą układu współrzędnych przekażesz do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni geodezji wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu i projektor multimedialny. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 Środki dydaktyczne Arkusze mapy zasadniczej, map tematycznych, topograficznych i ewidencyjnych (katastralnych), egzemplarze instrukcji technicznej K-1 Mapa zasadnicza, przykładowe zestawy zdjęć lotniczych, fotomapy i ortofotomapy, zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia działu programowego Kartografia zaznajamiają ucznia z rodzajami map geodezyjnych, układami współrzędnych stosowanymi w geodezji, metodami i technikami opracowywania i aktualizacji map wielkoskalowych. owinny być kształtowane umiejętności samodzielnego posługiwania się mapą oraz sporządzania map. Dominującą metodą będzie wykład informacyjny oraz pokaz z objaśnieniem. Formy organizacyjne Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna praca jednolita. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie mapy uzupełnionej o skalę i nazwę układu współrzędnych. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (wykonanie opisu na mapie zgodne z zasadami), poprawność określenia skali mapy i układu współrzędnych. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia omiary satelitarne Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(B.l.)(2)4. wyjaśnić pojęcia: elipsoida odniesienia, geoida, odwzorowanie Gaussa-Krűgera; KZ(B.l.)(2)5. scharakteryzować układ geograficzno-geodezyjny oraz układy współrzędnych obowiązujące w olsce; B Elipsoida, geoida, powierzchnia ekwipotencjalna. Współrzędne geograficzno-geodezyjne B, L, H. Odwzorowanie Gaussa-Krűgera. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 KZ(B.l.)(5)8. wykonać pomiary odbiornikiem GS; Globalny System Nawigacji Satelitarnej GNSS. B.34.1(6)3. wykonać pomiary punktów osnowy geodezyjnej metodami satelitarnymi; B.34.1(8)6. wyznaczyć położenie sytuacyjno-wysokościowe szczegółów terenowych metodami satelitarnymi; harakterystyka i błędy systemu GS. Sposoby i technologie pomiarów GS. Odbiorniki GS. Satelitarne pomiary różnicowe DGS i RTK. Sieć ASG. lanowane zadania orównanie metod satelitarnego pomiaru osnowy. Otrzymałeś zadanie porównanie różnych sposobów pomiarów GS pod kątem przydatności danego sposobu do pomiaru osnowy. Zadanie wykonujesz indywidualnie korzystając z opisu charakterystyk sposobów pomiaru GS. Sporządzone porównanie ze wskazaniem sposobu najbardziej przydatnego do pomiaru osnowy geodezyjnej będziesz prezentować na forum klasy (10 minut) oraz przekażesz w wersji pisemnej do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia działu programowego omiary satelitarne zaznajamiają ucznia z globalnym układem odniesienia, działaniem Globalnego Systemu Nawigacji Satelitarnej (GNSS), metodami i technikami pozycjonowania satelitarnego. owinny być kształtowane umiejętności samodzielnego posługiwania się urządzeniami GS oraz wykonywania pomiarów RTK. Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni geodezji wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu i urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne rezentacje multimedialne i filmy dotyczące GNSS, publikacje i artykuły dotyczące pomiarów satelitarnych, foldery reklamowe urządzeń GS, odbiorniki i kontrolery GS, zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będzie wykład informacyjny oraz pokaz z objaśnieniem. Formy organizacyjne Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna praca zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie prezentacji oraz sporządzonego porównania. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (struktura porównania, użyte określenia), sposób prezentacji (układ, czytelność, czas), estetyka opracowania pisemnego. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 1.7. BH w pracach pomiarowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia BH(4)1. rozpoznać źródła i czynniki szkodliwe w środowisku pracy; zynniki uciążliwe, szkodliwe i niebezpieczne dla zdrowia występujące w procesie pracy. BH(4)2. scharakteryzować sposoby zapobiegania zagrożeniom zdrowia Metody i środki zapobiegania zagrożeniu zdrowia i życia. B i życia w miejscu pracy; Środki ochrony indywidualnej i zbiorowej. BH(4)3. ustalić sposoby zapobiegania zagrożeniom zdrowia związanych Bezpieczne warunki pracy podczas wykonywania pomiarów D z pracą; geodezyjnych. BH(5)1. ustalić rodzaje czynników szkodliwych występujących w środowisku Bezpieczna obsługa sprzętu i instrumentów geodezyjnych. pracy; Ergonomia warunków pracy. BH(5)2. wyjaśnić zagrożenia ze strony czynników szkodliwych Ochrona przeciwpożarowa. występujących w środowisku pracy; Zasady ochrony środowiska. BH(5)3. określić sposoby zabezpieczania się przed czynnikami szkodliwymi Zasady bezpiecznej pracy biurowej. B w pracy; System pomocy medycznej. BH(6)1. rozróżnić czynniki szkodliwe dla organizmu człowieka występujące w środowisku pracy; A BH(6)2. wyjaśnić działanie czynników szkodliwych w środowisku pracy na organizm człowieka; D BH(6)3. ustalić sposoby zapobiegania zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu pracy; BH(7)1. zorganizować stanowisko pomiarowe zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska; BH(7)2. zorganizować stanowisko pracy biurowej zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 przeciwpożarowej i ochrony środowiska; Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego BH(7)3. zastosować zasady organizacji biurowego stanowiska pracy; BH(8)1. zidentyfikować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej; A BH(8)2. dobrać środki ochrony indywidualnej do wykonywanych zadań zawodowych w różnym terenie; BH(8)3. zidentyfikować system pomocy medycznej w stanach zagrożenia zdrowia i życia oraz sposoby powiadamiania; lanowane zadania Dobór środków ochrony indywidualnej. Otrzymałeś zadanie dobrania środków ochrony indywidualnej do rodzaju wykonywanej pracy. Zadanie wykonujesz indywidualnie korzystając z opisu miejsca wykonywanych pomiarów oraz zestawienia wszystkich środków ochrony indywidualnej. Sporządzony wykaz środków ochrony indywidualnej z umotywowaniem doboru będziesz prezentować na forum klasy (10 minut) oraz przekażesz w wersji pisemnej do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia działu programowego BH w pracach pomiarowych zaznajamiają ucznia z czynnikami uciążliwymi, szkodliwymi i niebezpiecznymi dla zdrowia występującymi w pracach geodezyjnych, metoda i środkami zapobiegania zagrożeniu zdrowia i życia oraz zasadami organizowania bezpiecznego stanowiska pracy. owinny być kształtowane umiejętności samodzielnego dobierania środków ochrony indywidualnej do rodzaju wykonywanej pracy. Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni geodezji wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu i urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Filmy dydaktyczne dotyczące ochrony środowiska i ochrony przeciwpożarowej, ilustracje, fotografie i prezentacje multimedialne dotyczące zagrożeń na stanowisku pracy, przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy w geodezji, zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będzie metoda projektów.. Formy organizacyjne Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna praca zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie prezentacji oraz sporządzonego wykazu. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (struktura wykazu, sposób umotywowania doboru środków ochrony indywidualnej), sposób prezentacji (układ, czytelność, czas), opracowanie pisemne. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. B D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

26 2. Geodezja inżynieryjna 2.1. odstawy geodezji inżynieryjnej 2.2. Geodezja miejska 2.3. Geodezja w budownictwie przemysłowym 2.4. Geodezja w budownictwie drogowym 2.5. Geodezja w budownictwie kolejowym 2.6. Geodezja w budownictwie wodnym 2.7. race geodezyjne w budownictwie podziemnym i górnictwie 2.8. Geodezyjne pomiary przemieszczeń i odkształceń budowli 2.1. odstawy geodezji inżynieryjnej Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia B.35.1(1)1. rozpoznać materiały geodezyjno - kartograficzne stosowane do celów projektowych oraz geodezyjnej obsługi inwestycji; A B.35.1(1)2. pozyskać dane do tyczenia obiektu z odbitki mapy zasadniczej i projektu; B.35.1(2)1. obliczyć dane do tyczenia punktu ze współrzędnych metodami: biegunową, domiarów prostokątnych, przecięć prostych, wcięć; B.35.1(2)2. obliczyć pikietaż i kilometraż trasy; B.35.1(3)1. obliczyć współrzędne geodezyjne punktów charakterystycznych projektowanych budynków i budowli; B.35.1(4)1. wykonać szkic dokumentacyjny punktów tyczonego obiektu; B.35.2(1)1. sklasyfikować geodezyjne osnowy realizacyjne; A Materiały do celów projektowych. Tyczenie elementów projektu. odstawowe informacje o trasach. Obliczanie współrzędnych punktów projektowanych. Szkice dokumentacyjne. Osnowy realizacyjne. Nachylenie linii i płaszczyzn. Dokładności tyczenia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

27 B.35.2(1)2. zaprojektować poziomą osnowę realizacyjną; D B.35.2(1)3. zaprojektować wysokościową osnowę realizacyjną; D B.35.2(2)1. scharakteryzować zasady pomiaru punktów poziomej osnowy realizacyjnej; B B.35.2(2)2. scharakteryzować zasady pomiaru punktów wysokościowej osnowy realizacyjnej; B B.35.2(2)3. scharakteryzować zasady ustalenia dokładności pomiaru osnów realizacyjnych; B B.35.2(3)1. scharakteryzować sposoby obliczenia współrzędnych punktów osnów realizacyjnych; D B.35.2(3)2. scharakteryzować zasady i metody wyrównania współrzędnych punktów osnów realizacyjnych; D B.35.2(3)3. opracować zestawienie wyników pomiarów wraz z analizą dokładnościową; D B.35.2(4)1. scharakteryzować zasady i metody tyczenia; B B.35.2(4)2. scharakteryzować zasady tyczenia linii i płaszczyzn o określonym nachyleniu; B.35.2(4)3. określić zasady wykonywania pomiarów kontrolnych; B.35.2(8)1. scharakteryzować sposoby i zasady ustalania dokładności pomiarów realizacyjnych; D B.35.2(8)3. ustalić wymaganą dokładność tyczenia; D lanowane zadania Opracowanie dokumentacji geodezyjnej projektu. Otrzymałeś zadanie opracowania dokumentacji geodezyjnej i wykonania szkicu dokumentacyjnego projektowanych urządzeń podziemnych. Zadanie wykonujesz indywidualnie korzystając z odbitki mapy zasadniczej (nakładki S, U, R) z zaznaczonymi obiektami do wyznaczenia oraz podziałki i cyrkla. Sporządzoną dokumentację graficzną przekażesz do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne odstawy geodezji inżynieryjnej powinny być prowadzone w pracowni geodezji wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu i urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, prezentacje multimedialne, instrukcje i specyfikacje techniczne wykonywania prac geodezyjnych, dokumentacje geodezyjno-kartograficzne, poglądowe arkusze mapy zasadniczej, szkice polowe, kalkulator, podziałka, cyrkiel. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będzie wykład informacyjny oraz pokaz z użyciem komputera. Formy organizacyjne B rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

28 Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna praca zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzane na podstawie sporządzonej dokumentacji graficznej. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna (struktura dokumentacji graficznej, wykonanie szkicu zgodne z zasadami), poprawność graficznego wyznaczenia miar. onadto oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę sprawdzianów pisemnych i ustnych oraz testu wielokrotnego wyboru. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, - dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Geodezja miejska Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia B.35.2(6)4. wykonać inwentaryzację geodezyjną budynku; Inwentaryzacja budynku. B.35.2(6)5. wykonać inwentaryzację sieci uzbrojenia terenu; B.35.2(7)1. sporządzić pomiarowe szkice inwentaryzacyjne; B.35.2(7)2. sporządzić zestawienie wyników pomiarów inwentaryzacyjnych; B.35.2(7)3. sporządzić dokumentację graficzną inwentaryzacji; B.35.2(8)2. scharakteryzować sposoby i zasady ustalania dokładności pomiarów inwentaryzacyjnych; B.35.2(8)4. ustalić wymaganą dokładność inwentaryzacji; lanowane zadania Wykonanie dokumentacji inwentaryzacji geodezyjnej budynku. Inwentaryzacja sieci uzbrojenia terenu. Dokładność pomiarów inwentaryzacyjnych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28